隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過體育來追求健康舒適生活的意識也不斷增強，但社區(qū)體育場地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學(xué)校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場地，但學(xué)生尤其是師范類學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生的實踐機會少，使得自己的理論知識不能轉(zhuǎn)化為實踐，更使得學(xué)校體育的豐富資源得不到充分的運用。因此，社區(qū)體育與學(xué)校體育相結(jié)合就變得尤為重要。而加強學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化進程，使各種體育資源相互補充共享互惠，在達到二者協(xié)調(diào)發(fā)展、互動互融的基礎(chǔ)上，還能夠加速我國體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以學(xué)校體育和社區(qū)體育為研究對象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對問題對學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展提出建議。

1.2、研究方法

（1）調(diào)查法?？茖W(xué)研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標(biāo)明確的前提下，有計劃的、系統(tǒng)地收集與研究對象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進行調(diào)查，從而在對信陽市的學(xué)校體育和社區(qū)體育做出更準(zhǔn)確的了解之后，針對二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細的閱讀、分析、討論之后，運用現(xiàn)代邏輯學(xué)的原理和知識分析信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展?fàn)顩r，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導(dǎo)下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育互動發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計之后做出系統(tǒng)的、全面的分析，得出相對科學(xué)的結(jié)論。

一、民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系

學(xué)校教學(xué)是以全體學(xué)生為實施教育對象，國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵2]學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個不可缺少的組成部分，具有教育的普遍規(guī)律。一方面，體育往往借助教育的一般理論和方法，形成了具有一般教育理論和方法特點的體育教育理論與方法；另一方面，體育又以其自身的特點充實教育理論與方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育在學(xué)校教學(xué)中擔(dān)負著同樣的職責(zé)，是互相聯(lián)系、相互影響、相互制約的。在重視學(xué)生的健康教育的同時還要增強他們繼承和弘揚中華傳統(tǒng)體育文化精髓的理念。1.學(xué)校教學(xué)對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的要求學(xué)校教學(xué)是教師根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識、技能，發(fā)展智力和體力，以培養(yǎng)社會所需要的人。學(xué)校體育的基本功能是鍛煉學(xué)生身體，增強全體學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進行終身體育教育，并培養(yǎng)成為群眾體育骨干，根據(jù)黨的“十一”大、“十二”大精神，在各級各類學(xué)校中推動和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是對體育教育專業(yè)的學(xué)生要進行一能多專的培養(yǎng)，不但要學(xué)好傳統(tǒng)的學(xué)校體育知識、技能，而且還要進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)技能、技術(shù)學(xué)習(xí)，使之成為國家民族體育的專業(yè)人才和社會體育指導(dǎo)人才。學(xué)校體育教育既要對學(xué)生進行扎扎實實的終身健身教育，又要不斷更新教學(xué)觀念，廣泛深入地開展中華民族傳統(tǒng)的民族體育教育，使學(xué)生成為國家社會的專業(yè)人才。2.民族傳統(tǒng)體育是學(xué)校教學(xué)的戰(zhàn)略重點民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是各民族在生產(chǎn)、生活過程中逐漸演變形成的傳統(tǒng)體育運動形式，是學(xué)校體育、群眾體育和競技體育的堅實基礎(chǔ)，新中國成立以來，在黨和政府關(guān)心支持下，我國的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目得到蓬勃發(fā)展。特別是改革開放以來民族傳統(tǒng)體育受到前所未有的高度重視，1998年教育部在對全國高等學(xué)校專業(yè)進行調(diào)整時，在體育院校原有武術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，為民族傳統(tǒng)體育的研究奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。從此以后，民族傳統(tǒng)體育的研究在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來，并一度成為體育研究的熱點，從地方到全國性的民族體育運動會此起彼伏，已經(jīng)逐漸形成了較正規(guī)的競賽制度。使得各級各類學(xué)校，特別是民族地區(qū)的民族學(xué)校，在體育教學(xué)中把民族體育作為學(xué)校教學(xué)的重點來抓，不但體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目，而且課余訓(xùn)練組建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動隊進行長期訓(xùn)練，并成為學(xué)校的一張牌來提高學(xué)校的知名度。

二、民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)尚存隱性沖突與脫節(jié)問題

國家非常重視中華傳統(tǒng)文化的教育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢是很多項目不受場地、器材的限制，并具有民族性、群眾性、廣泛性、娛樂健身和游戲性的特點，決定了它將成為推進學(xué)校教學(xué)特別是體育教學(xué)的一門課程，與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展是歷史的必然。但是，從學(xué)校教學(xué)的實踐來看，很多學(xué)校的體育教學(xué)由于受舊體制、舊觀念等多方面因素的影響，在學(xué)校教學(xué)計劃中沒有把民族體育列入體育教學(xué)中來，沒有系統(tǒng)地傳承和發(fā)展民族體育文化，還缺乏對民族體育文化的系統(tǒng)教育，應(yīng)該通過各種教育活動來加深民族文化的印象，使之得到傳承與延續(xù)，讓學(xué)生在喜歡民族體育的同時，來提升它的價值意義，在獲取快樂的同時，得到身心健康，但是實踐中要想把民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教學(xué)中來還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。1.學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)沖突民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容包括民族活動和傳統(tǒng)活動中具有體育特點的項目，主要還是以區(qū)域性、民族性、健身性、實用性、趣味性和游戲性作為其特點。內(nèi)容比較多，健身方法的選擇因為條件、興趣的不同而異，并無嚴(yán)格的劃定。而學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容是以運動技術(shù)、技能為主，但是內(nèi)容上比較單一、枯燥、缺乏彈性。民族傳統(tǒng)體育的目標(biāo)任務(wù)是傳承和保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過民族傳統(tǒng)體育的形式使廣大民眾在身體活動中，體驗到一定程度的親切感、歸屬感和欣慰感，帶動少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，豐富少數(shù)民族地區(qū)的文化生活。而學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是：增進學(xué)生健康，增強體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)。2.組織形式與實施途徑?jīng)_突民族傳統(tǒng)體育屬于民間民俗體育，沒有嚴(yán)格的組織約束，也沒有固定的教師指導(dǎo)、時間安排、場地保證，也無固定的鍛煉模式，以隨意性、游戲性、娛樂性為其特點。而學(xué)校體育在教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等均有嚴(yán)格的組織紀(jì)律。民族傳統(tǒng)體育主要是以強身健體為目的的表演性、娛樂性為實施途徑，或者是本民族的節(jié)日祭祀慶典活動進行傳承活動。而學(xué)校體育教學(xué)的實施途徑主要是體育教學(xué)、課外鍛煉、運動訓(xùn)練和運動競賽。當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校教學(xué)中的實施主要通過課外體育鍛煉進行，很多學(xué)校教學(xué)都沒有民族傳統(tǒng)課程。3.體育課程教學(xué)中學(xué)生民族精神教育的針對性與覆蓋面不夠體育教學(xué)基本以老師教授體育技能為主，教學(xué)方式相對單一，多媒體教學(xué)、音像教學(xué)、情景教學(xué)等方式尚未普遍采用，使得教學(xué)效果不理想，大部分學(xué)生認為體育課就是“學(xué)體育技能”或“鍛煉身體”，卻很少有人會想到教學(xué)過程中有民族精神教育的蘊意，學(xué)校體育在弘揚和培育民族精神方面大有可為，關(guān)鍵在于教師從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分挖掘體育教學(xué)中的民族精神內(nèi)涵。而目前的體育課程不斷在迎合社會上的新興項目進行開課，而忽略了民族傳統(tǒng)項目的設(shè)置。因此，在體育教育的課程設(shè)置和內(nèi)容上還大有潛力可挖。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育實現(xiàn)對接

學(xué)校教學(xué)中的體育教學(xué)具備場地器材集中、人才集中以及健身鍛煉技術(shù)、方法科學(xué)化的優(yōu)勢，若把民族體育運動中的很多項目的娛樂和游戲性參與到學(xué)校教學(xué)中來彌補學(xué)校教學(xué)中存在的不足，就能達到雙贏的目的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育教學(xué)實現(xiàn)對接的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.更新教學(xué)理念學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行改變或進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開設(shè)一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，或?qū)⒁恍└偧碱愝^強項目的難度、強度及規(guī)則進行適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。還可以讓學(xué)生多參加校外民間體育活動實踐，從中體會到民間體育的娛樂性、健身性、群眾性、廣泛性和游戲性的特點，從直觀上了解民族傳統(tǒng)體育。2.培養(yǎng)專業(yè)人才少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的缺乏是制約民族傳統(tǒng)體育運動普遍開展的主要因素，絕大多數(shù)的民族體育專業(yè)教師都是學(xué)校體育教師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此水平較低。需要經(jīng)過與專業(yè)指導(dǎo)人員交流，最好經(jīng)過專人培訓(xùn)，提高專業(yè)指導(dǎo)水平，使民族傳統(tǒng)體育從民間走向校園，并成為教師學(xué)生喜歡的運動項目，并為學(xué)校的體育教學(xué)服務(wù)。3.增加場地設(shè)施體育場地設(shè)施跟不上制約學(xué)校體育整體水平的發(fā)展，特別是農(nóng)村基層學(xué)校、社區(qū)等嚴(yán)重匱乏。開發(fā)民族傳統(tǒng)體育來彌補農(nóng)村中小學(xué)校以及社區(qū)健身運動場地設(shè)施嚴(yán)重不足的情況，可緩解場地設(shè)施的匱乏，促進學(xué)校教學(xué)的開展。

第一篇

1、有利于全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人

高職學(xué)校體育能促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，是由自身的職能所決定的。其一：學(xué)校體育有教育、教養(yǎng)和練身三個方面的任務(wù)。教育任務(wù)是要通過體育過程向?qū)W生進行共產(chǎn)主義思想品德教育和意志作風(fēng)的培養(yǎng)；教養(yǎng)任務(wù)是使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識和方法；練身任務(wù)就是使學(xué)生身體發(fā)育發(fā)達，增強體質(zhì)，增進健康。這里可以看出學(xué)校體育過程，自身就是促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的過程。其二：從學(xué)校體育與德育、智育關(guān)系看來，體育是德育、智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對其有明顯的促進作用。列寧說：“健全的精神寓于健康的身體！”。學(xué)校體育在促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，造就一代物質(zhì)文明建設(shè)者和精神文明建設(shè)者方面，具有特殊重要的作用。

2、有利于推動我國體育事業(yè)發(fā)展，為我國建設(shè)為世界體育強國服務(wù)

高職學(xué)校體育是大學(xué)生的體育，是國民體育的基礎(chǔ)。我國目前大約有一百二十萬所大、中、小學(xué)，在校生達二億多人，相當(dāng)于我國人口的四分之一左右。這些青少年兒童，今天六、七歲至二十幾歲，到二十一世紀(jì)末，是二十四、五歲至四十來歲。那是他們風(fēng)華正茂，年富力強，將是我國社會主義四化建設(shè)的主力軍。他們現(xiàn)在的健康狀況和體質(zhì)強弱，不僅會影響到在校期間德育和智育的發(fā)展，還直接關(guān)系到將來在四化建設(shè)中能否任重致遠，作出更大貢獻。所以，發(fā)展高職學(xué)校體育，為大學(xué)生身體打下良好基礎(chǔ)，這對從根本上改善中華民族體質(zhì)和健康具有戰(zhàn)略意義。

3、有利于對大學(xué)生進行思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)

1學(xué)校體育運動競賽管理概念的界定

學(xué)校體育運動競賽管理屬于學(xué)校體育管理之一，從某種角度又屬于社會學(xué)范疇［3］，因此，學(xué)校體育運動競賽從競技體育的社會性意義來劃分，華南師范大學(xué)盧元鎮(zhèn)教授將競技體育劃分為以下三類:第一類，商業(yè)職業(yè)體育．自身具有非正規(guī)競技體育和組織化競技體育的基本要素，但已被某些商業(yè)目的和企業(yè)文化目的所控制，這種體育是一種商業(yè)行為．第二類，組織化的競技體育．組織化的競技體育具有一個活動的基本組織，這個組織在競技體育的基本宗旨的指導(dǎo)下，保障競賽活動的順利進行，維護參加者的合法權(quán)益．第三類，非正規(guī)競技體育．這是一種為了娛悅身心而進行的游戲性的身體活動，其活動有一定的規(guī)則指導(dǎo)，但某些規(guī)則是由參加者臨時協(xié)商制定的［4］．學(xué)校體育運動競賽，是學(xué)校校園活動的重要組成部分，它是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生受益．因此，主要是指盧元鎮(zhèn)教授劃分的第二、三類．本研究在盧元鎮(zhèn)教授劃分類別的基礎(chǔ)上，把我國學(xué)校體育運動競賽劃分為三類來進行研究:第一類，正規(guī)的學(xué)校體育競賽，主要是指按奧運模式、正規(guī)競賽規(guī)程進行的體育運動競賽．包括全國、各省、市學(xué)生運動會，如全國中學(xué)生運動會等，以及學(xué)校自己牽頭的體育競賽，如校田徑運動會，?；@球聯(lián)賽等;第二類，非正規(guī)的校內(nèi)體育運動競賽，是指以系部、班級、寢室、協(xié)會等自行組織的各種小型多樣的校內(nèi)比賽．是正規(guī)學(xué)校體育運動競賽的有效補充與延伸;第三類，自組織的校內(nèi)體育運動競賽，是指在校園內(nèi)，具有相同體育興趣、愛好的同學(xué)，自發(fā)、自主地進行非正規(guī)的、協(xié)商性的各種比賽活動，活動競賽規(guī)則可以協(xié)商同意自定，管理完全是學(xué)生自我之間的管理．例如半場籃球賽、半場足球賽等［5］．綜上所述，學(xué)校體育運動競賽管理的概念是:學(xué)校體育的管理組織者或機構(gòu)，為了有效實現(xiàn)學(xué)校體育運動競賽的任務(wù)和目標(biāo)而對正規(guī)、非正規(guī)、自組織的三類學(xué)校體育競賽，進行計劃、組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的活動過程．即在學(xué)校范圍內(nèi)，以教育和增強體質(zhì)為目的，計劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)開展正規(guī)的、非正規(guī)的、自組織的各種各樣的體育運動競賽活動．

2我國學(xué)校體育運動競賽活動與管理的現(xiàn)狀分析

2.1正規(guī)學(xué)校體育運動競賽活動與管理分析

第一，教育行政部門對學(xué)生體協(xié)的干預(yù)太大，體協(xié)缺乏必要的自主性和獨立性．學(xué)生體協(xié)的組成，大部分由政府行政人員組成，這種人員組成勢必影響了學(xué)生體協(xié)自身積極性的發(fā)揮，使得協(xié)會帶有濃厚的行政色彩，體協(xié)只是一個虛構(gòu)的名字，一切行政部門說了算［6］．第二，缺乏立法監(jiān)督和強有力的處罰．中國學(xué)校體育競賽管理制度不夠規(guī)范，目前制度和管理辦法只重視競賽的規(guī)模、收益、學(xué)生運動成績(錦標(biāo))，而忽視了競賽的教育本質(zhì)功能，現(xiàn)有賽制挫傷了學(xué)校參加體育競賽的積極性，助長了弄虛作假、冒名頂替等賽風(fēng)不正現(xiàn)象，帶有明顯的急功近利．第三，校際體育競賽組織分類不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致參賽學(xué)校不多，影響參賽學(xué)校積極性．如中小學(xué)比賽一般就是一個組．現(xiàn)在影響比較大的大學(xué)生籃球聯(lián)賽，分組主要是大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽(CUBS)，大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)兩個組別，非體育特長生幾乎沒有參加比賽的機會．許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)甚至從沒有參加過一次學(xué)校大型比賽．根據(jù)對600名學(xué)生的調(diào)查，收回有效問卷557份，調(diào)查情況如表1．表1學(xué)生參加學(xué)校運動會的情況調(diào)查統(tǒng)計(N=557)0次1－2次3次以上學(xué)生人數(shù)35713862百分比64%25%11%讀書期間沒有參加過學(xué)校運動會的學(xué)生共357名(占64%)，與運動會開幕式熱鬧情形相比，整個校運會比賽期間除了參與者外，人員稀少，不少老師、同學(xué)把校運會當(dāng)作又一次的長假．另外根據(jù)收集校田徑運會秩序冊統(tǒng)計了部分學(xué)校2013年學(xué)生參與學(xué)校田徑運動會情況，如表2所示．從表2顯示，現(xiàn)在學(xué)校田徑運動會參加比賽的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)比例很低，服務(wù)人員有時卻占比賽人數(shù)的近一半，這完全是一種極少數(shù)人參加的“專政”學(xué)校運動會，沒有普及性與健身性．

2.2非正規(guī)學(xué)校體育運動競賽活動與管理分析

學(xué)校體育管理中，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體育社團等核心利益相關(guān)者的利益差別是客觀存在的，并且參與學(xué)校體育管理過程的目標(biāo)、動機、方式各有差異，因此，他們在學(xué)校體育管理這一特定的利益分配場域中經(jīng)歷著反復(fù)的利益沖突與博弈。實質(zhì)上學(xué)校體育管理變革就是各利益相關(guān)者之間利益博弈或行為協(xié)作的制度變遷過程，其結(jié)果是各利益相關(guān)者對學(xué)校體育資源及其附屬品的再分配。其中利益沖突是主題，即利益沖突是學(xué)校體育管理變革的核心內(nèi)容，它影響著學(xué)校體育管理變革的方向、速度以及內(nèi)容。

1管理變革與陽光體育二者間的關(guān)系

陽光體育就是充分利用各項體育資源、條件拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動空間。開展陽光體育運動的最終目的是徹底改變學(xué)生體育課結(jié)束即停止體育活動的現(xiàn)象，使學(xué)生的體育活動由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學(xué)?；蛘呓滩闹芯湍苷故境銎淙績?nèi)容，陽光體育就是要將學(xué)生帶出體育課堂。陽光體育運動具有完全的開放性，接納在校的所有學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項目，活動的內(nèi)容、時間具有較強的靈活性。國家提出億萬學(xué)生參與其中的“陽光體育”運動，需要較充足的體育場地、器材設(shè)施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學(xué)校體育的指導(dǎo)與支持。陽光體育運動的開展，要與課外體育活動相結(jié)合，配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個學(xué)習(xí)日都有1小時體育鍛煉時間，將學(xué)生課外體育活動納入教育計劃，形成制度[1]。掌握至少兩項日常鍛煉的運動技能是陽光體育開展的目標(biāo)之一。學(xué)生要科學(xué)合理地掌握任何一項運動技能都離不開體育教師的教授，離不開學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)，這就決定了陽光體育的順利開展必須與學(xué)校體育教育緊密結(jié)合。學(xué)校體育資源相對豐富，應(yīng)充分利用自身的體育資源優(yōu)勢，在不影響學(xué)校正常體育教學(xué)的前提下，盡可能地為陽光體育運動提供便利，切實做好陽光體育工作。

2學(xué)校體育管理變革利益分析

2.1利益

英國思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說明得更清楚的莫過于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無時無刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個人有自身利益，階級有階級利益，國家有國家利益，社會行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會是一個充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學(xué)校體育管理領(lǐng)域亦是如此。

1、中外學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀比較分析

國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分數(shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項目的積極性相對國外發(fā)達國家較差。

2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析

2.1、國外學(xué)校體育教育模式

美國屬于實行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進行實施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細致，僅中學(xué)教學(xué)計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時要看3個指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況，二是看社會責(zé)任服務(wù)時間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。

2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式

1．武術(shù)進入學(xué)校體育課程

學(xué)校教育是人們傳承、發(fā)展武術(shù)的橋梁，因此，要不斷深化改革學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認識。

2．武術(shù)成為學(xué)校體育課主要內(nèi)容的時代價值

2．1文化教育價值功能

國家主席在訪問毛里求斯時說:“學(xué)習(xí)武術(shù)，一可以健身，二可以了解中國文化，三可以增進中毛兩國人民友誼。［3］”武術(shù)文化可以說已經(jīng)升級為當(dāng)代社會文化的重要組成部分，并逐漸滲透到了人們的生活中去。而武術(shù)中強調(diào)的最深的就是武德的重要性。“學(xué)藝先學(xué)禮，習(xí)武先習(xí)德”，這就要求習(xí)武者不僅要注重個人行為舉止，做到謙和禮讓、恭敬從命、好學(xué)上進、尊重師長，還要具備勤學(xué)苦練、學(xué)而不厭與積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。武術(shù)諺語中強調(diào)“一日練，一日功，一日不練十日空?！边@充分體現(xiàn)出武術(shù)先輩們對武術(shù)傳承人所提出的殷切希望，并力圖在精神文化影響下形成武術(shù)習(xí)練者應(yīng)具有的堅強的意志。在多年的艱苦訓(xùn)練和公平競爭中，學(xué)生逐漸會養(yǎng)成勇于吃苦、奮發(fā)進取、自強不息的堅強的意志品質(zhì)。當(dāng)然，無論是作為一名旁觀者來觀賞武術(shù)表演還是自己參與習(xí)練，都可以得到一種美的享受。

2．2強身健體的價值功能

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校陽光體育活動開展現(xiàn)狀

陽光體育鼓勵學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，它要求學(xué)生每個學(xué)習(xí)日都要有一小時的鍛煉時間，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上標(biāo)準(zhǔn)，至少掌握2項運動技能，堅持鍛煉。但是，通過對陽光體育活動的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；顒拥拈_展效果非常不理想。首先是學(xué)校沒有重視陽光體育活動，教育的重點依然放在學(xué)生成績的提升上。同時，陽光體育活動的教學(xué)模式?jīng)]有凸顯體育活動的陽光性。體育活動內(nèi)容嚴(yán)重違背了陽光體育活動的宗旨，相應(yīng)的運動計劃和實施方案和現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師嚴(yán)重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動的教學(xué)精髓，體育活動缺乏針對性。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動的意義

青少年只有擁有了強健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學(xué)習(xí)中，并成為支撐未來社會發(fā)展的中堅力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學(xué)的重視程度也越來越高，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分學(xué)生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，陽光體育活動的開展能夠有效地彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。陽光體育活動的重要意義還體現(xiàn)在彌補城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學(xué)資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動教學(xué)為抓手，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的統(tǒng)籌化和均衡化。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動的策略

1.強化陽光體育活動的開展認知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動，首先要強化對于體育活動的認知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視陽光體育活動的開展。要爭取得到學(xué)生、家長、教師的廣泛認可，鼓勵學(xué)生參加體育活動，把提升學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動中，帶領(lǐng)學(xué)生完成體育活動，并及時總結(jié)活動經(jīng)驗，保證體育教學(xué)活動的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，新任校長以組織學(xué)校春季運動會為契機，在學(xué)生群體中樹立了愛運動、敢比拼的體育作風(fēng)，促進了學(xué)校陽光體育活動的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊伍是活動開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中很多學(xué)校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學(xué)思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極招聘優(yōu)秀的體育教師任職，提升學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。再者，陽光體育活動要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的活動場地比較充裕，學(xué)生可利用的活動空間較大，但是體育教學(xué)設(shè)施卻很難配套，對此，學(xué)?？梢詫Ⅲw育活動引申到娛樂性和游戲性較強的項目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織女學(xué)生開展了踢毽子活動，并選擇較為平整的場地設(shè)置了簡易的足球場，讓學(xué)生沉浸在參與體育活動的歡樂中，實現(xiàn)了陽光體育活動強身健體、陶冶情操的教學(xué)目的。3.教師參與、弘揚特色活動。教師是陽光體育活動的組織者，更是參與者，因此教師要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽光體育活動要和當(dāng)?shù)靥厣捏w育活動結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育項目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在操場上練太極拳，這種古為今用的體育活動充分激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強健體格、塑造人格的作用。

1站穩(wěn)課堂——贏得學(xué)生的認可

(1)增強體能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，體能是將來從事勞動和技能服務(wù)的基礎(chǔ)，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，職業(yè)學(xué)校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學(xué)校的每節(jié)體育課都應(yīng)該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進行鍛煉。職業(yè)學(xué)校的體育課堂，教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運動項目，認識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學(xué)生的認可：職業(yè)學(xué)校“好”課的最終評價標(biāo)準(zhǔn)要得到學(xué)生的認可，學(xué)生是教師服務(wù)的主要對象，學(xué)生對體育教師的課有最直接的感受，學(xué)生的認可能夠反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的體育課堂大部分實行“選項”教學(xué)，體育教師的課如果得到學(xué)生的認可，這位體育教師的“名氣”就大，會有更多的學(xué)生選擇他的課。

2取得成績——贏得體育同行的認可

取得成績：就是體育教師在立足教學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學(xué)競賽和體育運動競賽。(1)堅持參加教學(xué)競賽——爭取外出學(xué)習(xí)機會，積極參加教學(xué)競賽。職業(yè)學(xué)校的體育教師在做好教學(xué)工作的同時，積極參加體育教學(xué)競賽。培訓(xùn)和競賽是教學(xué)業(yè)務(wù)提高的最佳手段，也只有參加培訓(xùn)和競賽才可能促使自己研究教學(xué)業(yè)務(wù)?，F(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校體育骨干教師培訓(xùn)的機會比較多，省、市、學(xué)校都會組織，特別是在教研組進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教研活動，是一個積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓(xùn)更是業(yè)務(wù)提高的難得機會。如果職業(yè)學(xué)校的體育教師能夠參加教學(xué)競賽那更是磨煉自己的好機會。江蘇省教科院組織的“兩課”評比，全國中等職業(yè)學(xué)校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽，是體育教師展示自己教學(xué)水平的一個良好平臺。因為在參賽的過程中，體育教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時，也提高了自己的知名度。(2)堅持帶隊訓(xùn)練——名體育教師不能夠帶好一支運動隊，不是一個“名”教師。體育教師教育工作的另外一個主要任務(wù)是：做好運動隊的訓(xùn)練工作。職業(yè)學(xué)校的體育教師不愿意做運動隊的訓(xùn)練工作，原因是運動隊訓(xùn)練需要投入大量的時間、精力，有時候，短時間內(nèi)的訓(xùn)練是出不了好成績的。他們恰恰犯了訓(xùn)練學(xué)中的常識性錯誤，那就是訓(xùn)練學(xué)中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對于職業(yè)學(xué)校的體育教師來講，做訓(xùn)練工作確實是對他們考驗，而只有經(jīng)受過這種考驗，才能夠積累豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗，取得更好的體育運動競賽成績。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學(xué)?；@球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對職業(yè)學(xué)校體育教師的一次全面的檢驗，取得優(yōu)異成績的體育教師能夠獲得體育同行的認可和贊譽。贏得體育同行的認可：就是通過自己在教學(xué)競賽和體育運動競賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績。在取得成績的同時，把自己的參賽經(jīng)驗毫無保留的傳遞給自己的同行，并對體育同行的參賽起到指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家共同進步。

3讀書寫作——贏得專家的認可

贏得學(xué)生、體育同行的認可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實現(xiàn)由體育教學(xué)操作層面向體育教學(xué)理論層面這樣一個質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學(xué)校的體育教師好當(dāng)，但是當(dāng)好一個有文化的體育教師難當(dāng)。體育教師在文化學(xué)習(xí)上的“先天不足”，是阻礙體育教師實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的唯一方法是體育教師要堅持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學(xué)校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識都是針對普通教育的。但是，進入職業(yè)學(xué)校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對職業(yè)教育理論知識明顯缺乏。隨著社會的發(fā)展，知識必須要更新，體育教師必須能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學(xué)過程中，我們必然會遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在第一、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”立項中，我們都沒有看到與體育教學(xué)相關(guān)的課題，甚至在市一級的課題申報中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學(xué)校的體育教師在自己的教學(xué)中，或多或少會有一些經(jīng)驗體會，只有在不斷的總結(jié)中，才會積累起來。因此，做一個“有文化”的體育教師一定要學(xué)習(xí)善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級課題研究，在國家級、省級刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。最后，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設(shè)存在亟待解決的問題。職業(yè)學(xué)校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對職業(yè)教育的基本認識；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運動項目編寫，但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的不同性，必然要求運動項目的不同性。因此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“增強職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標(biāo)的必然趨勢。贏得專家的認可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學(xué)校的體育教師要利用時機，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達自己的觀點。尤其是在自己的體育教學(xué)領(lǐng)域，針對職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設(shè)亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點。

本文作者：賈文偉工作單位：渤海大學(xué)體育教研部

體育課程設(shè)置“輕向化”的內(nèi)涵及意義

本研究主張弱化以往高校體育課程的競技因素，建議對傳統(tǒng)競技體育項目進行過渡性改造，同時引入“輕體育”項目，以滿足學(xué)生鍛煉的個性需求、激發(fā)上課的興趣、促進終身體育觀念的形成。本研究是一個不斷探索的過程，解決得好會對高校體育產(chǎn)生革命性影響，尤其在突破高校體育改革瓶頸、確保畢業(yè)生與社會順利接軌、促進課堂教學(xué)更加和諧、全面提高教師素質(zhì)等方面具有重大意義。

“以人為本”視閾下高校體育課程體系“輕向化”發(fā)展構(gòu)想

(一)改造原有體育課程體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)競技體育項目“軟式化”過渡競技運動項目“軟式化”，就是通過主動的變革來適當(dāng)降低競爭性、提高趣味性，使運動項目最終成為具有廣泛流行地域和眾多直接參與活動人口的、為廣大群眾所喜聞樂見并具有廣泛社會適應(yīng)性的運動文化方式[2]。對渤海大學(xué)原有“專項式”公共體育課程體系進行改造，將已經(jīng)開設(shè)的籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、武術(shù)八個運動項目，分別采用項目自身改造和改造、項目之間相互滲透和交融等途徑，在保持原有項目競技性的同時，朝著輕松化、簡單化和普及型的方向發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)競技體育項目的“軟式化”過渡。

引入“以人為本”、“終身體育”課程理念傳統(tǒng)體育課程是在完成“三基”課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，進行競技體育項目技能的學(xué)習(xí)，在實施過程中多以單一運動項目為主，未能將“終身體育”思想貫徹到位。本課題建議在體育課程中開設(shè)休閑體育和“輕體育”項目，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，降低運動項目難度，增加學(xué)生參與運動的機會，實施“因人而異”的考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)真正意義上“以人為本”、“終身體育”的課程理念。