這個星期我也有機會去聽名人們的講解他們的心得，經(jīng)驗以及對生活的一些體驗。真的是抑制不信自己那顆激動的心。見習，可以讓我在踏入社會前做那么小段預備演練，可以對公司管理有一個初步的實踐性的認識，更重要的是可以將書本知識在見習中得到論證。

十一月二十九日，學校為我們邀請到了韶關(guān)市就業(yè)指導中心的田部長，他為我們解讀了大學生所面臨的就業(yè)環(huán)境以及大學生在創(chuàng)業(yè)中，國家為大學生提供了一系列優(yōu)惠政策，他講到：

㈠現(xiàn)在學生只擁有專業(yè)可是不行的，如今企業(yè)提供的崗位可幾乎都是多元化，崗位兼容性也很強，要求不僅僅是對你的專業(yè)要求上，同時得有較強的填寫能力，良好的溝通能力等。

㈡講讀了三個計劃：第一創(chuàng)業(yè)引領計劃，第二實施崗位招展計劃，第三就業(yè)服務，援助計劃。在我們學校已經(jīng)開始了三個計劃中的每一個，這可以點燃大學生的創(chuàng)業(yè)意識，可以促進大學生穩(wěn)定靈活地就業(yè)。第二個計劃是讓大學生有一個良好的堅定的創(chuàng)業(yè)思維。第三個計劃中，國家啟動零費為公眾提供就業(yè)服務，同時也講到了高校畢業(yè)生（往屆，應屆及在校生）創(chuàng)業(yè)時國家提供的一些優(yōu)惠政策。比如，在拿到工商營業(yè)執(zhí)照后可以享受零注冊；開業(yè)兩年內(nèi)零息貸款，稅費減免；開業(yè)半年后有一次性的獎勵，鼓勵大學生自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。

㈢大學生就業(yè)時，目光不要僅僅盯住競爭極大的公務員這個職業(yè)，不要只盯住工資數(shù)目大小，必須得看社會保險及國家規(guī)定的一切福利待遇，不要小瞧工資少的實習，實習是一個非常有用武之地的，經(jīng)驗積累過程會為以后就業(yè)奠定一個好的基礎。

第二天，聽人力資源主管胡女士的報告。她主要講到：①公司非常地注重技術(shù)，研發(fā)人士，他們大多數(shù)是從名牌大學，國外精英中選拔出來的，因為研發(fā)是公司的重點，核心，同時公司也為動技術(shù)創(chuàng)新者進行不同方面的獎勵，這樣可以提高員工的積極性，提升他們的研究能力，也可以為公司帶來新的生命力。②公司為員工提供雙軌道晉升通道：辦工室和技術(shù)人員。一個普通員工在進入公司后，可以通過不斷地積累來提升自己，通過內(nèi)部招聘來晉升，公司的管理員都是從有一定經(jīng)驗技能的員工中選擇的，因此，公司為員工的發(fā)展提供了廣闊的空間。③公司采用的是品級、銜級、等級制工資制度，但無論哪個都有個共同的特點：工作年齡大，工資就高，就如雪球，越來越大。④公司是一種和諧的文化，員工進入公司后，一般都是5年的工作合同，這樣讓工人有一種歸屬感，減少員工的流動性，降低成本，更是有利于企業(yè)的穩(wěn)定。

摘要:分析了普通工科院?；鶎訉W術(shù)組織現(xiàn)狀、以及深入研究的背景，提出了進一步展開研究的目標、研究內(nèi)容、需解決的關(guān)鍵問題，給出了預期的研究特色和成果。

關(guān)鍵詞:基層學術(shù)組織組織模式運行機制組織設計

一、現(xiàn)狀與背景分析

普通工科院校的基層學術(shù)組織是按學科、專業(yè)設置的基層教學和科學研究、以及服務性的學術(shù)組織，基層學術(shù)組織中的教研室、研究所、實驗室直接面對師生，開展教學、科研活動，進行學科專業(yè)建設、課程建設，實驗室建設、師資培養(yǎng)等項工作。充分發(fā)揮基層學術(shù)組織管理、發(fā)展功能，對于普通院校來說非常重要。特別是在目前狀況下，一方面是：學校教學管理工作的重心下移，院（系）管理的力度加大；另一方面是：近年來，普通院校開始實行學院制的管理模式，由原來的“學校（學院）-系”兩級管理形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿壒芾硇问?，主要的類型有：“學校（學院）-學院（院系）-專業(yè)系（教研室）”型式。不可否認的是，若我們僅追求形式，充實內(nèi)涵不夠，則可將這種形式看作是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的“升級版”，其中的大部分學院僅是院系的翻版，而專業(yè)系僅是“大教研室”，雖然組織名稱發(fā)生了變化，但組織文化、組織功能和運行機制并沒有發(fā)生根本性的改變。

正因為如此，研究如何搞好基層學術(shù)組織的各項建設工作顯得更加迫切。根據(jù)我校2008年修定的基層學術(shù)組織工作條例（例如《安徽建筑工業(yè)學院教研室（專業(yè)系）工作條例》等），分析我校2009、2010兩個年度各院（系）、專業(yè)系（教研室）、實驗室等基層學術(shù)組織工作狀態(tài)、教學科研管理狀況，認識到我校各基層學術(shù)組織的建設成效顯著、組織地位逐步提高、工作活力不斷增強。但目前仍存一些問題，主要有：

(一)從學校、院（系）來看．其問題表現(xiàn)為：

前言

HSE管理體系的組織、監(jiān)督者是各級職能部門，在推行HSE管理體系中，落實各級職能部門的管理職責，充分發(fā)揮職能部門的管理監(jiān)督作用，對于HSE管理體系的有效運行，實現(xiàn)持續(xù)改進的目標，具有舉足輕重的作用。

按照《中國石油化工集團公司安全、環(huán)境與健康(HSE)管理體系》、《油田企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》、《煉油化工企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》、《銷售企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》和《施工企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》的原則與要求，制定出《職能部門HSE職責實施計劃編制指南》，以指導各級職能部門落實HSE職責，編制HSE實施計劃。本標準規(guī)定了職能部門編制HSE實施計劃的一般原則，在實際編制過程中可根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整。

依據(jù)本指南編制的部門HSE實施計劃可以獨立成篇，也可以在部門總體工作計劃中體現(xiàn)，但要滿足Q/SHS0001.1標準、企業(yè)HSE規(guī)范和本指南的要求。

本標準由中國石油化工集團安全環(huán)保局提出并歸口。

本標準主要起草單位：中國石化集團公司安全工程研究院

摘要：林業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占據(jù)重要地位，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展要培育專業(yè)技術(shù)型人才，人力資源管理能有效促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。目前，我國林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展存在資源利用率不高等問題，根本原因是人力資源管理不合理導致。該文闡述林業(yè)發(fā)展人力資源管理相關(guān)理論，分析林業(yè)發(fā)展中人力資源管理中的問題，提出加強林業(yè)人力資源管理對策。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；林業(yè)經(jīng)濟；發(fā)展；林業(yè)人才

隨著時代的發(fā)展，世界各國經(jīng)濟問題面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我國提出共建“一帶一路”順應經(jīng)濟全球化趨勢，以《關(guān)于加快林業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)展的指導意見》，推動“一帶一路”愿景為指引，以共建林業(yè)建設，共贏林業(yè)發(fā)展為理念，讓林業(yè)走出去的發(fā)展思路使我國林業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展。我國林業(yè)資源豐富，由于之前過度追求林業(yè)經(jīng)濟效益忽視生態(tài)效益發(fā)展，影響林業(yè)可持續(xù)發(fā)展。林業(yè)發(fā)展需要依靠人才，做好人力資源管理對林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。該文研究針對目前我國林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員少、林業(yè)工作人員培訓不足等人力資源管理問題，提出積極助力林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展加強林業(yè)人才培養(yǎng)，促進人力資源健康管理，帶動林業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展等對策。

1林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展人力資源管理概述

1.1林業(yè)系統(tǒng)人力資源管理

林業(yè)是利用林木自然特性從事培育保護等相關(guān)活動，促進經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的公益事業(yè)。林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是在保護生態(tài)環(huán)境基礎上進行保護性開發(fā)，實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要負責從事管理林業(yè)相關(guān)工作部門實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)社會效益統(tǒng)一，林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要兼顧社會生態(tài)效益，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展是我國實現(xiàn)綠水青山的有力保障。十八屆五中全會提出新發(fā)展理念，為林業(yè)改革發(fā)展提供重要理論指導。1954年美國管理學家德魯克首次提出人力資源管理概念，人力資源管理是現(xiàn)代化人事管理，通過有效開發(fā)人力資源，在生產(chǎn)經(jīng)營中運用科學方法進行計劃組織，達到企業(yè)發(fā)展目標。在企業(yè)人員招聘等方面進行科學管理，人力資源管理可以使企業(yè)獲得有效經(jīng)濟效益，對企業(yè)健康發(fā)展具有重要作用[1]。現(xiàn)代人力資源管理是將組織成員視為可開發(fā)資源，現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理不再停留于對員工進行檔案管理階段，更多關(guān)注充分發(fā)揮人力資源積極性，根據(jù)企業(yè)需求對人力資源合理調(diào)整，發(fā)揮人力資源最大效用，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。林業(yè)是國民經(jīng)濟的重要分布，林業(yè)發(fā)展主要由國家相關(guān)職能部門經(jīng)營管理，隨著國家行政體制改革，對林業(yè)部門人力資源管理提出更高的要求。

2005年人事股工作總結(jié)

一年來，人事股在局黨組的正確領導下，立足本職，開拓創(chuàng)新，與其他股室團結(jié)協(xié)作，較好地完成了各項工作任務，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、完成了區(qū)域站技術(shù)人員的招聘工作。

今年以來，我縣承擔了基層農(nóng)技推廣體系改革試點工作，組建了三個農(nóng)技推廣區(qū)域站，同時配合縣人事局，在全縣范圍內(nèi)公開招聘了36名農(nóng)業(yè)系列專業(yè)技術(shù)人員（農(nóng)業(yè)27名，畜牧業(yè)9名），充實到三個農(nóng)技推廣區(qū)域站，整個招聘工作從制定方案、組織報名、筆試、面試、體檢、考核、到聘用等環(huán)節(jié)，我們都嚴格按照“公開、公平、公正、擇優(yōu)”的原則和德才兼?zhèn)涞臉藴剩慕M織，層層選拔，規(guī)范操作每個程序，確保了整個招聘工作圓滿成功。農(nóng)技推廣區(qū)域站的組建成功，進一步健全了我縣基層農(nóng)技推廣體系，優(yōu)化了基層農(nóng)技推廣隊伍，推動了全縣農(nóng)技推廣事業(yè)的健康發(fā)展。

二、完成了局機關(guān)和區(qū)域站的人事管理工作。

一是為新招聘的39名區(qū)域站工作人員辦理了人事關(guān)系、工資關(guān)系和10%的養(yǎng)老保險補助，同時，根據(jù)縣人事局的要求，組織區(qū)域站工作人員完善了事業(yè)單位聘用合同和人事合同；二是按照縣人事局工資股的要求，為局機關(guān)在職、離退休干部職工和區(qū)域站工作人員辦理了工資晉級、晉檔、增資關(guān)系；三是對局機關(guān)和區(qū)域站工作人員的基本情況和工資執(zhí)行情況進行了詳細統(tǒng)計，為2006年普調(diào)工資提供了依據(jù)。

一、來自1+3課題的爭議

教育部《1+3視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)》課題，是一個鼓勵傳統(tǒng)美術(shù)人才培養(yǎng)模式向視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的實驗性課題。在這個課題里，數(shù)字1代表不同系科的本科一年級實施通識造型教學的時段；數(shù)字3代表不同系科本科專業(yè)課程時段。因此，如何關(guān)注學生個性成長，如何在一年級通識造型課程里尋求出與專業(yè)造型課程相匹配的對接方式，如何讓不同教學觀念下的課程計劃實現(xiàn)對接等等，已經(jīng)積聚為1+3課題爭議及其實施課程改革計劃的核心問題。近8年來，基礎部在行政化、指標化的教學框架下，一方面要剝離“應試美術(shù)”的慣性思維，關(guān)心學生個性成長。另一方面，又要為不同專業(yè)的終端辦學方向，輸送符合專業(yè)路徑的、具備一定造型能力的優(yōu)質(zhì)學生，其難度之大，實難想象。從某種層面上看，我校基礎部的成立和冠名為“視覺藝術(shù)基礎部”的通識策略，有別于一般意義上的造型基礎部。在培養(yǎng)視覺藝術(shù)人才的課程改革計劃里，強調(diào)“通識藝術(shù)基礎”的課程方案及其教學理念的內(nèi)涵所指，就是要不斷地把傳統(tǒng)定義中的“美術(shù)”概念，納入到更為寬泛“視覺藝術(shù)”領域里進行研究，因而，建立在“通識”教學理念的課程改革計劃與各系部之間始終強調(diào)專業(yè)屬性的培養(yǎng)模式之間，不可避免地產(chǎn)生并存在著教學理念上的沖突。目前，在各專業(yè)方向強調(diào)技術(shù)型或職業(yè)型的辦學理念和形同各自為政的專業(yè)辦學過程中，1+3課題的交互計劃似有擱淺在“造型爭議”的灘頭。據(jù)抽樣調(diào)研的報告顯示，各系部專業(yè)針對基礎部教學提出的、權(quán)重于造型的意見及建議各有側(cè)重。有系部認為，基礎課程應側(cè)重速寫訓練，素描課程應根據(jù)專業(yè)偏重不同造型需求，如線性造型等。有的要求課程回歸理性，認為《圖式語言》不能遮蔽其他的課程需求；有的要求課程重視結(jié)構(gòu)性造型等等。面對各系部的意見及要求，基礎部教師認為，基礎部無法在一年的有限教學時段和課程計劃里，逐個對應12個不同專業(yè)系部的專業(yè)側(cè)重及其固有的造型理念。其中，“加強基礎造型訓練”一說，是一種單一于技能教學的說辭，與現(xiàn)代大學制度下的教育理念及其藝術(shù)人才培養(yǎng)的目的不相適應?；A教育或造型基礎的教學目的應該是培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展能力、有創(chuàng)造性潛能的人才，課程理念不應該只注重培養(yǎng)有些審美意趣或應對將來能夠應付工作、有個手藝那么簡單的需求。通識教學，應該重視對學生的啟悟和引導，應該通過“學習心理”的研究，幫助學生進入主動求知的狀態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可依據(jù)教學大綱指導，獨立按其編制的教案實施教學，以充分調(diào)動教師的主觀能動性。基礎造型訓練是一輩子的事，我們的教學既要講百花齊放，也要講統(tǒng)一共識，一枝獨秀不行，各支孤秀也不行。我們應該把造型基礎的定位搞清楚，然后再談教學方略等等。概統(tǒng)言之，1與3之間的教學爭議，主要集中在通識與專識造型的理念層面。站在不同的觀點和不同的學術(shù)視角，彼此所言均自成道理。專業(yè)系部考慮的是專業(yè)屬性的繼承與發(fā)展?；A部考慮的如何剔除“應試美術(shù)”影響和達成通識教育的目的。因此，在總體培養(yǎng)目標相對錯位的前提下，彼此的教學目的、教學目標呈現(xiàn)斷裂，課題對接難以達成共識。

二、基于通識的教育

通識教育，是英文“generaleducation”的譯名，源自古希臘的自由教育，俗稱“通才教育”。與當下大學教育強調(diào)系屬分科（專業(yè)性或職業(yè)技術(shù)性分科）的高等教育方式不同，通識教育旨在關(guān)注學生獨立思考或在注重不同學科、涉獵科學與人文精神的培育中，促進學生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。這種具有非功利性目的、能使人終生受益，最終培養(yǎng)出完全、完整的人才教育模式，于1978年之后，被哥倫比亞、芝加哥、伯克利等許多一流研究型大學所接受。迄今為止，這種創(chuàng)建于哈佛大學的核心課程計劃，被認為是在理念上最完滿體現(xiàn)通識教育精神的一種實施方式，深得各國高等教育界人士的推崇。哈佛大學第25屆校長博克認為：“大學生在知識學習上，應該深度及廣度兼?zhèn)?。一方面應該通過專業(yè)課程，對某一知識體系作深入研究，一方面應該對其他領域作廣泛涉獵”。2001年，北京大學按“低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業(yè)教育，在教學計劃和導師指導下實施自由選課學分制”的改革思路，開始實施“元培計劃”。其中，元培班的學生入學后不分專業(yè)，低年級重點學習通識課程和寬口徑的基礎課程。對北大的學科狀況、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標有了一定了解后，學生再根據(jù)自己的能力和志趣選擇專業(yè)。其次，北京大學通選課手冊注明，通識課是一套旨在拓寬基礎、強化素質(zhì)、培養(yǎng)通識的、跨學科基礎教學的新體系。課程力圖引導學生從本科教育最基本的領域獲取廣泛知識，以讓學生了解不同學術(shù)領域的研究方法和主要思路，進而，為能力、經(jīng)驗各異的大學生，提供日后長遠學習和發(fā)展所必須的方法和眼界。

三、不同的教學理念需要達成共識

在2013年我校基礎部年度本科教學工作會議上，基礎部全體教師針對長達8年的教學實踐展開了較為全面的討論。其中，教師們針對通識藝術(shù)基礎的教學理念、執(zhí)行情況等進行了較為全面的分析與論證。他們認為，進入美院的學生既是文、理高考的“犧牲品”，又是美術(shù)生中的幸運兒。這類被應試教育長期擠壓的學生，不僅存在著被歧視、被灌輸、被高考和被塑造等不同心理陰影，而且，受中考分流影響，這類學生的學習興趣及能力，常常受制于高考美術(shù)觀念的影響。他們常常以得過且過的學習方式，繼續(xù)著心理陰影的延伸——即放棄個性成長和塑造自我的進取意識。在造型教學中，很多學生因興趣迷失和缺乏獨立思考，只能照本宣科地描摹對象。雖然，這些早年“不聽話”的學子們在內(nèi)心深處仍然潛藏著各自的叛逆?zhèn)€性，但他們一旦處在被動的學習語境，就會再一次地顯得無法自拔。為什么通識藝術(shù)基礎中的《圖式語言》課程能夠突破傳統(tǒng)僵化、沉悶的教學局面？為什么因襲傳統(tǒng)教學思維的《素描》《色彩》等教學手段不能解決大家所期待的造型要求？為什么將大家認可的《圖式語言》教學策略放在《素描》《色彩》課程里，就會呈現(xiàn)模版化的成果效應？為什么我們基于通識的教學策略不能與已經(jīng)有所拓展的專業(yè)系部之間實施造型口徑上的對接？1+3的課題是基礎部的課題還是鏈接所有專業(yè)系部的共同課題？那種各專業(yè)系部各說各話的造型觀念及理由是否能夠滿足？造型訓練的內(nèi)容及手段有必要細分嗎？這些一線教師們的設問，一方面讓“學術(shù)”這個長期陷入行政泥潭中的“名詞”變得鮮活起來，另一方面，針對“通識”與“專識”的理念碰撞，已然成為新一輪、基于1+3課題教學改革深度關(guān)切的核心問題。據(jù)深入相關(guān)專業(yè)系部的抽樣調(diào)研顯示，基礎部當下采用的通識教學及其課程理念（成果形式）與各專業(yè)口徑下的課程細分及其教學理念失衡，培養(yǎng)目標不盡一致。其中，專業(yè)系部認為《圖式語言》的課程創(chuàng)新，不能替代素描（速寫）和色彩課程，不能讓一年級把三、四年級的事情都做完了，基礎部的教學應著重體現(xiàn)學生造型能力的培養(yǎng)等等。針對相關(guān)專業(yè)系部特別強調(diào)的造型能力問題，基礎部老師在反復討論的過程中得出以下結(jié)論：一、在藝術(shù)語境已經(jīng)發(fā)生根本變化的今天，造型觀念、造型能力已由過去所指稱的狹義“寫實能力”轉(zhuǎn)換成一個相對寬泛的概念，我們的教學應該尊重每個學生個體的潛在可能，不應該搞一刀切、絕對化。應該鼓勵多種造型方式的探索與實踐，并在此基礎上，建立一個相對明晰的評價體系，以盡可能地避免教學的盲目性、隨意性，真正做到因材施教，有的放矢。二、學生培養(yǎng)問題，是一個涉及到學校長遠利益、惠及學生切身利益的問題。其中，學校辦學的特色指向以及具體的辦學思路，不僅涉及各教學單位培養(yǎng)目標的相互協(xié)調(diào)與定位，而且也直接影響著“1+3”課題對接與實施。其次，在繞不開“通識”與“專識”的學術(shù)爭議中，“1+3”模式的教學改革與探索，不應該只是“1與3”的拆分，而應是“1與3”的對接。其三，在明確“共識”的基礎上，同步處理對接事務，以形成新的辦學特色。也就是說，在剔除“應試教育”影響和全校一年級實施“通識藝術(shù)基礎”的同時，我們的教育、教學改革，不能為尋求所謂的“最大公約數(shù)”而片面地停留在為各專業(yè)細化培養(yǎng)目標提供基礎教學的培養(yǎng)計劃，因為在所有課程設置中，基礎部實際上承擔了如何改變學生應試僵化及單一線性思維模式的責任。三、將“藝術(shù)基礎”納入“通識教育”平臺，已成為激發(fā)一年級學生興趣和培養(yǎng)學生視覺創(chuàng)造力的主要教學手段與方法。如果專業(yè)系部能夠在此基礎上明確“專識教育”理念，那么，二年級開設的“專識”造型課，就會有效地支撐起由“通識”到“專識”的造型通道，1+3課題的對接計劃就不至于成為一個偽命題。擴大招生帶來生源質(zhì)量、專業(yè)素質(zhì)逐年下滑以及“通識”與“專識”還未實現(xiàn)充分對接的問題，已經(jīng)成為基礎部與各系部之間必須達成“共識共存”的學術(shù)問題。假定我們能夠按北京大學“低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑專業(yè)教育”的教育理念來有效調(diào)整課程戰(zhàn)略，重新規(guī)劃、制訂各專業(yè)系部的培養(yǎng)目標，那么，在“辦法總比困難多”的前提下，我們就能夠通過嚴肅的教學研究達成整體理念的共識?；A部的課程設置不可能事無巨細地滿足各專業(yè)系部、不同種類的具體造型要求，專業(yè)系部也沒有必要去硬性地圍合一個專業(yè)細化的培養(yǎng)目標。我們要學會把已經(jīng)僵化為某種特定概念的造型意識，激活并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的教學能量，我們應該在相互適度改變課程設置目的、方法以及階段性任務的基礎上，主動舍棄一些過度細化的課程內(nèi)容以及刻板的課程方式。我們要通過常態(tài)化的制度機制和達成共識的教學理念，有效保護教師的教學個性，促進教師深度從事創(chuàng)作科研，在規(guī)范個性教學流程的基礎上，創(chuàng)造良好的學習場域，進一步調(diào)動學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生主動提出問題、解決問題的能力。只有這樣，我們才有可能在因材施教的課程改革中，將共識辦學的目的轉(zhuǎn)化為教學實效。如果基礎部、各系部能夠在1+3課題的整體要求下，達成造型觀念上的“合而不同”，那么，求同存異的相互依存和客觀達成學科專業(yè)面向的課程改造，就有可能全面實現(xiàn)1+3課題的對接。

一、工程管理專業(yè)系列課程體系組成與建設目標

工程管理專業(yè)系列課程建設是對工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法規(guī)等系列的專業(yè)特色課程進行課程一體化建設，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價管理》、《工程項目管理》、《招投標與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟、管理與法規(guī)等四個系列中的專業(yè)特色必修課課程建設。工程管理專業(yè)課程體系見圖1。工程管理專業(yè)系列課程的建設的目標包括:(1)在內(nèi)容上，加強系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學內(nèi)容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設層次分明，風格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個性的建設;(3)通過系列課程的建設，深化和加強學科建設，推進教師之間的配合與協(xié)作，推進教學方法和教學手段的改革;(4)深化實驗、實踐教學改革，按照系列課程教學要求來設置實驗、實踐教學的內(nèi)容和形式。系列課程建設還必須體現(xiàn)強化基礎理論、處理好學科重點與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力、實現(xiàn)理論體系和實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設

1．系列課程主要建設內(nèi)容

工程管理專業(yè)系列課程建設各課程具有共同的建設標準與內(nèi)容:(1)完善教學文件的建設。教學大綱、教學指導書、習題集、案例庫、實驗指導書等齊全完備，質(zhì)量高，并能嚴格執(zhí)行。1)組織參與各門課程建設的教師認真修訂課程教學大綱、實驗教學大綱和課程設計大綱，使教學大綱適應學校的人才培養(yǎng)特點，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和教學時數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設計原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學科最新成果和研究進展，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生解決問題分析問題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強試題庫及案例庫建設。根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強化學生的專業(yè)知識的基本訓練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時根據(jù)課程教學中應采用大量案例教學的特點，結(jié)合本地區(qū)大量工程實踐或國內(nèi)外的工程實踐編制各門課程的案例庫，重在進行學生知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生還可結(jié)合工程實例編寫讀書報告，或撰寫科技小論文，對某些問題進行深入研究。(2)改革教學方法和教學手段。根據(jù)系列課程的特點和工程管理專業(yè)的教學需要，在系列課程建設過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學資料，擴大課堂教學的信息量，增強教學直觀性、主動性，提高教學質(zhì)量。同時利用多媒體技術(shù)可修改性強的特點不斷更新教學內(nèi)容，彌補教材相對滯后的不足。(3)加強師資隊伍建設。以系列課程建設為契機，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學隊伍的目標出發(fā)，通過教學研討、教學觀摩、教學競賽等方式提高教師的教學能力，并有組織、有計劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學培訓，參加相關(guān)教學會議，提高教師自身的教學水平與教學能力。(4)注重實踐教學環(huán)節(jié)的加強，加強實驗室及校內(nèi)外實習基地建設。系列課程建設中各門課程應設置與完善相應的實踐教學環(huán)節(jié)的建設，通過課內(nèi)實驗、課程設計、課外實習等一系列實踐教學環(huán)節(jié)的配合建設，培養(yǎng)學生的實踐能力。在搞好實驗室建設的同時，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外實習基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，服務社會，通過學校、學院等不同層面與企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學研合作的實踐教學基地，架起學生和老師從學校走向社會的橋梁。(5)注重教學過程質(zhì)量控制。要求將講課及教學環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導、答疑、研討課、實驗、考核等)的質(zhì)量較長時間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學生和后續(xù)課程任課教師的好評。(6)注重教學改革與教育研究。要求在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗和教學成果總結(jié)。工程管理專業(yè)系列課程體系建設框架，如圖2。

2．系列課程建設中各門課的建設特色

摘要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級轉(zhuǎn)型，市場對高等職業(yè)院校（以下簡稱高職院校）人才的需求類型也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。高職院校畢業(yè)生作為服務社會的最大階層,優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生在面對嚴峻就業(yè)形勢、實現(xiàn)自我價值的必爭之處。本文通過2018年國務院大督查中對高職畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研分析，了解企業(yè)對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的需求，并在此基礎上探討高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)素養(yǎng);高質(zhì)量就業(yè)

國務院在2015年了關(guān)于“中國制造2025”的戰(zhàn)略,為了讓中國由一個制造業(yè)大國逐漸發(fā)展成為世界制造業(yè)強國，各企業(yè)在積極響應國家號召，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營方式，加強企業(yè)科技水平，從勞動密集、低利潤、低生產(chǎn)技術(shù)型企業(yè)逐步向智能化、高利潤、高科技型企業(yè)轉(zhuǎn)變。因此，如何使高等職業(yè)院校學生適應市場的需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，成為目前亟待解決的問題。

1畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查

為深入貫徹落實黨的精神和《政府工作報告》要求，進一步推動黨中央、國務院重大決策部署和政策措施貫徹落實[1]，2018年國務院大督查工作隆重開展，由于20高校畢業(yè)生達820萬人，再創(chuàng)歷史新高，為此，國務院大督查將高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為督點內(nèi)容之一[2]。調(diào)查方式采用電話核查方式，內(nèi)容包括：協(xié)議圖片上的信息與系統(tǒng)輸入信息是否一致、信息填寫是否完整？學生回答問題是否干脆果斷，有沒有猶豫？工作單位是哪些渠道獲得的？學生所在地與學生協(xié)議上的所在地是否一致？學生是否有意向換單位或者升學？學生是否有參加實習，就業(yè)單位與實習單位一致的話會繼續(xù)深入追問。學生薪資是否過高或者過低？具體從事什么工作？調(diào)查結(jié)果顯示實習單位代替就業(yè)單位；人文類、藝術(shù)類專業(yè)失真較多；學生被就業(yè)的情況存在；畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中工作來源學生填寫來自親威、朋友介紹的占86%，學校推薦的只占6.3%；就業(yè)崗位與所學專業(yè)不符情況較為嚴重；畢業(yè)生對本職工作的滿意度不高，用人單位對畢業(yè)生的關(guān)注度最高的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

同志們：

為了迅速貫徹落實全省農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風行風督促工作會議精神，進一步推進全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風行風工作深入開展，督促指導各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)部門切實抓好政風行風整改落實和檢查評議等各項工作，確保民主評議政風行風工作取得實實在在的成效。經(jīng)局黨委研究決定，今天召開全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風行風督促工作會議。受程局長委托，下面，結(jié)合省廳的督促工作會議精神，我講四點意見：

一、前一階段行評工作簡要回顧

全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的民主評議政風行風工作開展兩個多月來，各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)部門按照省農(nóng)業(yè)廳的統(tǒng)一部署和《全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風行風的實施方案》的要求，加強領導，精心組織，扎實工作，取得了階段性的成效。突出表現(xiàn)在“三個到位”上。

一是宣傳發(fā)動到位。全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)充分利用電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體，紛紛采取召開動員大會、座談會、辦簡（板）報等多種形式，廣泛宣傳民主評議政風行風的內(nèi)容、步驟、方法與目標，在全市上下營造了“人人參加學習、人人提高認識、人人參與評議”的民評工作良好氛圍。

二是意見征求到位。各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)系統(tǒng)通過公布舉報電話、開設征求意見箱和電子信箱、深入基層、主動上門和現(xiàn)場征求意見等形式，廣泛征求社會各界和服務對象的意見和建議。全市各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局通過各種渠道共收集了意見和建議92條，主要涉及五個方面的內(nèi)容：即一是建議進一步完善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設,落實基層農(nóng)技人員的待遇,更好為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務；二是建議加強農(nóng)業(yè)執(zhí)法,穩(wěn)定執(zhí)法隊伍；三是建議加大信息報送,擴大農(nóng)業(yè)宣傳,提高農(nóng)業(yè)工作知名度；四是建議加強惠農(nóng)政策的檢查督促,確保政策落實到位。五是建議加大對產(chǎn)業(yè)化扶持，做大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)規(guī)模，提高農(nóng)民組織化程度。

［摘要］隨著當今社會經(jīng)濟的進步，我國生態(tài)林業(yè)發(fā)展水平持續(xù)提高，信息全球化及綠色發(fā)展理念全面普及，傳統(tǒng)的生態(tài)林業(yè)開始向智慧林業(yè)轉(zhuǎn)變。智慧林業(yè)技術(shù)可以有效提高林業(yè)資源監(jiān)測效率，更對林業(yè)資源保護以及重點工程監(jiān)管等方面有著極為顯著的促進作用，與此同時，智慧林業(yè)技術(shù)的推廣和應用對林業(yè)基層管理也提出了更高的要求。針對林業(yè)基層管理中應用智慧林業(yè)技術(shù)的探索與實踐進行分析，并結(jié)合實際做出整理和總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］林業(yè)基層管理;應用智慧林業(yè)技術(shù);探索;實踐智慧

林業(yè)是現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的主流趨勢，智慧林業(yè)技術(shù)主要是通過利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，利用智能以及物聯(lián)等功能特性，組建立體感知明顯、管理協(xié)同高效、服務功能多元的信息化林業(yè)發(fā)展模式?？茖W合理的應用智慧林業(yè)技術(shù)構(gòu)建區(qū)域智慧林業(yè)，能夠保障兼顧信息資源與實際林業(yè)結(jié)構(gòu)中各項業(yè)務的全方位融合，同時形成集約共享以市場對綠色產(chǎn)品需求為導向的產(chǎn)業(yè)運轉(zhuǎn)形態(tài)。就目前現(xiàn)實情況而言，智慧林業(yè)是實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟、社會綜合效益能夠達到最佳的智慧工程，在促進林業(yè)資源管理、生態(tài)體系構(gòu)建、綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面效果顯著，做好林業(yè)基層管理中應用智慧林業(yè)技術(shù)的工作便顯得極為必要。

1林業(yè)基層管理中應用智慧林業(yè)技術(shù)的意義

1.1提高林業(yè)經(jīng)營與建設水平。在林業(yè)基層管理中，應用智慧林業(yè)技術(shù)的意義是有效提高林業(yè)經(jīng)營與建設水平。當前，信息化、數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展，使得數(shù)字化林業(yè)結(jié)合信息技術(shù)所形成評價、處理、采集、分析的林業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)已經(jīng)基本成型，通過實時且快速的數(shù)據(jù)資源整合劃分，能夠第一時間了解林業(yè)管理和生產(chǎn)狀況，讓各地政府及相應林業(yè)部門可以科學化、精細化地進行階段性林業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃部署，全面提升林業(yè)綜合經(jīng)營效益。1.2確保林業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)得到有效改善。林業(yè)基層管理中應用智慧林業(yè)技術(shù)是確保林業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)得到有效改善的先決條件。林業(yè)經(jīng)濟本身便是以市場需求為主要導向，打造經(jīng)濟林、生產(chǎn)林、工業(yè)原料林等多元生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，這是林業(yè)和資源價格得以被持續(xù)開發(fā)利用的關(guān)鍵，智慧林業(yè)技術(shù)為其形成多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力保障。1.3促進林業(yè)資源生態(tài)穩(wěn)定發(fā)展。林業(yè)基層管理中應用智慧林業(yè)技術(shù)可以有效促進林業(yè)資源生態(tài)穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)智慧林業(yè)系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)資源庫、云平臺物聯(lián)系統(tǒng)等功能模塊，能夠準確計算相應區(qū)域內(nèi)森林資源生產(chǎn)與更新速度，以此保障林業(yè)資源采伐速率始終不會影響生態(tài)平衡，為營造速產(chǎn)林、經(jīng)濟林、增加森林覆蓋和林業(yè)經(jīng)濟效益打下堅實基礎［1］。

2林業(yè)基層管理中應用智慧林業(yè)技術(shù)的方案探索