在新時代，社會對教師隊伍素質(zhì)的要求不斷提高，師范生是未來從事教育教學(xué)工作的重要力量，師范生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到教育教學(xué)水平。在培養(yǎng)師范生的過程中，應(yīng)以真實課堂為基本依據(jù)，將職業(yè)素養(yǎng)進行細化，從多個層面培養(yǎng)師范生的從教能力，提高師范生從教的職業(yè)素養(yǎng)水平。本文以師范生培養(yǎng)為研究切入點，深入剖析職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力之間存在的辯證關(guān)系，總結(jié)并概括當下師范生職業(yè)素養(yǎng)的基本情況，并以師范生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題為依據(jù)，嘗試從多個層面提出提高師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的有效路徑。

一、師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力之間的關(guān)系

師范生是未來從事教育教學(xué)工作的重要力量，是一線教師的主要來源。師范生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響教育教學(xué)水平，職業(yè)素養(yǎng)是師范生從事教師崗位必須具備的重要素質(zhì)，是高效培養(yǎng)師范生的重要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力兩者息息相關(guān)，相輔相成，是不能單獨進行區(qū)分的統(tǒng)一整體。雖然兩者之間在概念上存在一定的差異，但兩者之間存在非常密切的關(guān)系。一方面，可以將職業(yè)素養(yǎng)視為就業(yè)能力的重要組成部分，是就業(yè)能力中最為核心的要素，也是培養(yǎng)就業(yè)能力的重要要求。職業(yè)素養(yǎng)直接影響就業(yè)能力水平，要想增強師范生的就業(yè)能力，就要注重加強對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想提升職業(yè)素養(yǎng)需要增強師范生的應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力以及教師品德品質(zhì)。另一方面，師范生的就業(yè)能力是其職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是職業(yè)素養(yǎng)的價值體現(xiàn)。師范生的就業(yè)能力可以直接反映出職業(yè)素養(yǎng)的高低。師范生的就業(yè)能力強，能夠高效完成自身的工作任務(wù)，可以體現(xiàn)出此師范生較高的職業(yè)素養(yǎng)水平。職業(yè)素養(yǎng)雖然摸不到、看不到，但確是客觀存在的，因為職業(yè)素養(yǎng)是一種體現(xiàn)內(nèi)涵的重要素質(zhì)，而就業(yè)能力是一種可以體現(xiàn)于外的能力表現(xiàn)。師范生實現(xiàn)就業(yè)需要較強的就業(yè)能力，勝任崗位需要非常高的職業(yè)素養(yǎng)，此兩者相輔相成，互為一體，相互影響，彼此促進。

二、當前師范生職業(yè)素養(yǎng)基本情況及突出問題

（一）職業(yè)認知有待進一步增強。很多師范生在職業(yè)選擇方面的認知較為模糊，一般而言，主要根據(jù)自身喜好、父母建議以及其他一些因素而選擇師范專業(yè)，未能對師范專業(yè)進行全面且深入地了解，職業(yè)認知較為片面。一些師范生對于教師職業(yè)素養(yǎng)理解不到位，不清楚教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，還停留在“教授知識”的層面，卻對“育人”內(nèi)容缺乏理解。由此可見，師范生對于未來可能從事的教師職業(yè)缺乏全面認知。（二）職業(yè)能力有待進一步提高。對于師范生而言，職業(yè)能力包括很多方面，其中，課堂教學(xué)能力非常重要，但師范生此方面的能力并不夠強。雖然師范生都能夠通過普通話水平測試，具有較好的普通話水平，但板書書寫能力較弱，一些師范生從未接受過毛筆字訓(xùn)練，在粉筆字書寫方面也存在不同程度的問題，部分師范生在寫粉筆字時力度較小，而且字跡不夠規(guī)整和清楚，書寫速度和書寫質(zhì)量不成正比。當前師范生對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平較高，由此出現(xiàn)過度依賴的不良現(xiàn)象。雖然適當應(yīng)用信息技術(shù)可以有效豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，但過度使用就會使得教學(xué)主次不分，導(dǎo)致舍本逐末，出現(xiàn)為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用的現(xiàn)象。教育教學(xué)管理能力對于師范生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，雖然師范生會有實習(xí)期，對于班主任工作或者科任教師工作會有一定的了解，但實習(xí)和真正從業(yè)存在較大的區(qū)別。當師范生每天面對具有個性差異的學(xué)生時，他們經(jīng)常感覺理論學(xué)習(xí)和實際工作相互脫離，由此出現(xiàn)教學(xué)較為吃力的現(xiàn)象。（三）職業(yè)情感有待進一步深化。職業(yè)情感是師范生從事教育教學(xué)工作的重要因素，一些師范生對職業(yè)認知程度不夠，導(dǎo)致對教師職業(yè)的認同感不強，只是將教師職業(yè)作為謀生的飯碗，并沒有深入理解教師職業(yè)具有的重要價值及社會意義。師范生在選擇教師職業(yè)時，往往考慮的是現(xiàn)實的待遇及作息時間，很少因為熱愛而選擇此職業(yè)。雖然師范生完成了專業(yè)性學(xué)習(xí)，但卻沒有形成強烈的職業(yè)情感。除此之外，很多師范生對于職業(yè)道德的理解存在很大的出入，這使得他們感受不到教師職業(yè)帶來的幸福感，可見，師范生的職業(yè)情感有待于進一步深化。

三、從職業(yè)素養(yǎng)視角提升師范生就業(yè)能力的策略

【摘要】在國家大力推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，本文通過構(gòu)建適用于高職院校會計專業(yè)KOMET職業(yè)能力模型，闡述會計專業(yè)的漸進式人才培養(yǎng)過程與會計職業(yè)能力的考核標準，并圍繞該模型提出關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)改革等方面的建議，以期為高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量的會計人才提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】KOMET模型；會計職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力

國家頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》，加速推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對于會計職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。本文嘗試建立適用于高職院校會計專業(yè)KOMET職業(yè)能力模型，通過確立模型框架提出關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)和課程教學(xué)改革建議，以期為高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才提供參考與借鑒。

一、KOMET職業(yè)能力模型簡介

KOMET是德國布萊梅大學(xué)和德國科委發(fā)起的致力于高職學(xué)生職業(yè)能力評估模型。KOMET模型主要以情景學(xué)習(xí)和能力發(fā)展作為理論基礎(chǔ)。一方面，模型認為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，不是通過簡單的知識經(jīng)驗傳授，而是通過在特定情境中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，才能掌握知識與技能；另一方面，模型認為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，需要經(jīng)歷從初學(xué)者、提高者、能手、專家漸進式的發(fā)展階段，并且為各個發(fā)展階段設(shè)置由低級到高級的不同能力級別的典型工作任務(wù)(具體劃分為名義能力、功能性能力、過程性能力、整體化設(shè)計能力)，通過測試學(xué)生對相應(yīng)階段和能力級別典型工作任務(wù)完成情況，從而對學(xué)生職業(yè)能力進行評估。KOMET二維能力模型如圖（1）所示。KOMET模型的優(yōu)點在于： KOMET模型符合職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的教育理念。其不同于傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)理念，而是讓學(xué)生在不同情景下完成本專業(yè)對應(yīng)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)，在任務(wù)完成過程中掌握知識與技能，這與職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“做中學(xué)，學(xué)中做”相一致。 KOMET模型為高職院校的人才培養(yǎng)提供了整體框架。其注重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并遵循職業(yè)能力發(fā)展的客觀規(guī)律，要求學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段達到相應(yīng)級別的職業(yè)能力。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，但高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要經(jīng)歷由低級到高級的漸進式過程。高職院校的人才培養(yǎng)過程必須具有整體性和階段性，并建立與之匹配的課程體系， KOMET模型為企業(yè)參與高職院校的人才培養(yǎng)提供了新思路。目前高職院校一般通過企業(yè)調(diào)研的方式，獲取相應(yīng)專業(yè)在企業(yè)中的典型工作崗位，并依據(jù)工作崗位制定人才培養(yǎng)方案。但企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求不再局限于具體工作崗位的范疇，而是要能夠具備一專多能甚至多專多能的綜合職業(yè)能力。在KOMET模型下，高職院?？梢匝埰髽I(yè)一線專家到學(xué)校交流，共同建立相應(yīng)專業(yè)的典型工作任務(wù)資料庫，并做到動態(tài)更新和調(diào)整內(nèi)容，及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標準引入學(xué)校。高職院校也可以安排一些教師較長時間地進駐企業(yè)工作，不僅能夠獲取第一手的典型工作任務(wù)資料，而且有利于培養(yǎng)一批雙師型的師資隊伍?？己朔绞礁涌茖W(xué)。KOMET模型以學(xué)生對本專業(yè)典型工作任務(wù)的完成情況作為考核依據(jù)，注重實踐能力考核。應(yīng)邀請具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)專家作為考官，使考核結(jié)果具有更高的可信度。

二、會計專業(yè)KOMET職業(yè)能力模型框架

商務(wù)職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，這要求高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須既要有豐富的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，還要具備較高的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)商務(wù)談判等綜合能力。但目前高職國際貿(mào)易專業(yè)在學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面仍然存在諸多不足之處，學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)的方法與策略缺乏可行性。

1.高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不夠完善（1）就目前高職院?，F(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的分析，國際貿(mào)易專業(yè)與其他商務(wù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標方面大體相同，在人才定位和就業(yè)方向方面大同小異，人才培養(yǎng)定位不夠明確，人才培養(yǎng)方案不夠完善。（2）目前，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標對專業(yè)課程的調(diào)整雖然取得一些成效，但仍然存在課程交叉重復(fù)、綜合不足的問題，專業(yè)課程體系缺乏依據(jù)，仍需進一步探討和完善。

1.2課程教學(xué)過程注重理論，實踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺乏實踐操作能力國際貿(mào)易專業(yè)雖開設(shè)一些如《國際貿(mào)易實務(wù)》、《商務(wù)談判》等實踐課程，但仍開設(shè)一些理論性較強的課程。而且，由于高職教師缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，教師在課堂的講授仍注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。校內(nèi)基地的使用力度不夠大，專業(yè)技能課程并沒有充分的進行實訓(xùn)操作。

1.3學(xué)生缺乏專業(yè)認識、職業(yè)崗位認知不夠，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力不夠均衡，外語水平不高，商務(wù)職業(yè)能力整體水平偏低。另外，高職學(xué)生缺乏職業(yè)引導(dǎo)，對外貿(mào)崗位的職業(yè)能力要求缺乏認識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.4校企合作的程度不高、學(xué)生缺乏頂崗實習(xí)鍛煉目前，高職國際貿(mào)易專業(yè)的校企合作力度還不夠大，缺乏在校外的實習(xí)實訓(xùn)基地和密切的外貿(mào)實習(xí)單位。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的專業(yè)對口率較低，并沒有真正得到商務(wù)職業(yè)技能的鍛煉。因此，學(xué)生缺乏在具體崗位上的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐。

摘要:職業(yè)教育與普通教育存在較大差異，如果忽視職業(yè)教學(xué)的特點以及職業(yè)學(xué)生的特點，片面地遵循普通學(xué)校的教學(xué)原則落實職業(yè)教育教學(xué)，不僅會影響職業(yè)教育教學(xué)的實效性，還會影響職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才的崗位適應(yīng)性，并最終影響職業(yè)教育的發(fā)展。德國在職業(yè)教育教學(xué)方法方面有著異于我國的教學(xué)思路，職業(yè)能力培養(yǎng)是德國職業(yè)教育教學(xué)的核心，我國職業(yè)教育者應(yīng)充分借鑒德國職業(yè)教育的優(yōu)點，不斷優(yōu)化我國的職業(yè)教學(xué)方法，以促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:德國職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)方法職業(yè)行為能力

德國的職業(yè)教育取得了巨大的成功，不僅推動了德國的經(jīng)濟發(fā)展，也使得德國經(jīng)濟因而一直處于世界領(lǐng)先位置。有學(xué)者認為促進德國經(jīng)濟快速發(fā)展的根本是德國特殊的、以培養(yǎng)職業(yè)行為能力為核心的職業(yè)教育教學(xué)方法。在德國的職業(yè)教育教學(xué)模式之下，學(xué)生的手、心、腦等被有效訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握各項專業(yè)技能，更適應(yīng)社會需求，以更為恰當、科學(xué)的方式處理事務(wù)。深入研究以職業(yè)行為能力培養(yǎng)為核心的德國職業(yè)教育教學(xué)方法有著很強的現(xiàn)實意義，相關(guān)人員需要予以重視。

一、德國職業(yè)教學(xué)方法

德國職業(yè)教育包括雙元制和全日制職業(yè)教育。雙元制教育以國家法律框架為基礎(chǔ)，由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成人才培養(yǎng)計劃。在雙元制教育模式下，學(xué)生同時接受理論教育和適應(yīng)性職業(yè)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能完成學(xué)業(yè)要求，也可以在學(xué)習(xí)過程中參與相關(guān)的職業(yè)考試，并獲得相應(yīng)的合格證書，成為“具備資質(zhì)”的技術(shù)工人。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)人的質(zhì)量要求不斷提高，為了契合社會需求，德國職業(yè)教育不斷調(diào)整職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生的靈活適應(yīng)能力培養(yǎng)、學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)、學(xué)生的個人規(guī)劃能力培養(yǎng)、學(xué)生的社會生活能力培養(yǎng)等被不斷強調(diào)，德國職業(yè)教育希望學(xué)生能夠更為全面地發(fā)展，能夠在擁有職業(yè)技能的同時擁有自我發(fā)展、適應(yīng)社會、與社會共同發(fā)展等在內(nèi)的多項能力。正因為如此，德國的職業(yè)教學(xué)被劃分為六個板塊，掌握職業(yè)技能不再是職業(yè)教育的唯一要求，職業(yè)教育要利用教學(xué)途徑全面地提高學(xué)生的專業(yè)能力、社交能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力、致用能力、自我管理能力。

二、德國培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力的職業(yè)教學(xué)方法

摘要：通過對應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析，明確校企協(xié)同合作是塑造學(xué)生職業(yè)能力的一種重要手段，提出通過雙導(dǎo)師制、任務(wù)型實訓(xùn)以及產(chǎn)學(xué)研深度融合來進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，并對校企合作機制進行創(chuàng)新性設(shè)計。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；市場營銷；校企協(xié)同合作；職業(yè)能力

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加速，市場對營銷專業(yè)人才的需求越發(fā)迫切，也對其職業(yè)能力有著較高的要求。對此，普通本科高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)崗位需求為目標，培養(yǎng)能即來即用的高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才。

一、應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分析

所謂職業(yè)能力，指的是個體在從事某一職業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是一種能夠改造社會和自然的能力，是一種從事工作活動的本領(lǐng)。一般來說，職業(yè)能力主要由行業(yè)通用能力、崗位勝任能力和核心能力三個部分組成。其中，行業(yè)通用能力指的是從事不同職業(yè)活動所具有的共有工作能力，是個體順利完成職業(yè)活動的基本能力；崗位勝任能力指的是從事某一崗位工作所必須具備的專業(yè)能力，即運用所學(xué)知識解決實際問題，完成職業(yè)工作任務(wù)的能力；核心能力則是指一種綜合的職業(yè)素養(yǎng)，是個體在從事職業(yè)活動過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，具體表現(xiàn)為職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)技能。針對目前的經(jīng)濟形勢和企業(yè)的實際需求，對應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進行了歸納和總結(jié)，認為本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力包括以下幾個方面。1.良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。營銷工作是一項創(chuàng)造性的工作，是腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的工作，營銷從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響企業(yè)營銷活動的開展和利益的獲取。因此，企業(yè)在選擇營銷從業(yè)人員時，都非?？粗貜臉I(yè)者的個人品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，要求從業(yè)者要愛崗敬業(yè)、忠于職守、誠實守信、吃苦耐勞、公平公正、文明禮貌。因此，根據(jù)企業(yè)要求，圍繞上述品質(zhì)設(shè)計相關(guān)項目開展教學(xué)活動顯得尤為重要。2.良好的心理承受能力。在快速發(fā)展和日益變化的市場環(huán)境下，營銷工作充滿挑戰(zhàn)性和開拓性。面對挑戰(zhàn)，承受壓力，端正心態(tài)，擺正位置，是每一名營銷從業(yè)人員應(yīng)具備的能力。這就要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)進行積極正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承受挫折、善于自我調(diào)節(jié)、主動適應(yīng)環(huán)境的能力。3.良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。協(xié)調(diào)溝通能力是營銷行業(yè)最重要的能力之一，在整個營銷活動過程中要求學(xué)生能夠很好地與客戶進行有效的交流和溝通，并能與團隊成員一起協(xié)調(diào)合作，共同為客戶提供服務(wù)并滿足客戶的實際需要。4.良好的專業(yè)勝任能力?，F(xiàn)代企業(yè)運營中，具有良好專業(yè)勝任能力的營銷人才是企業(yè)的第一資源，也是企業(yè)提升競爭力的保證。市場營銷的專業(yè)勝任能力突出強調(diào)的是營銷實踐能力，即運用所學(xué)營銷專業(yè)知識和技能解決企業(yè)營銷實際問題的能力。根據(jù)營銷人才的市場需求，我們在整合專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出市場營銷的實踐特色，加大學(xué)生在市場調(diào)查能力、市場分析能力、公共關(guān)系能力、營銷策劃能力、廣告策劃能力和促銷策劃能力等實踐能力方面的培養(yǎng)。5.科學(xué)的思維能力。市場營銷工作是一項系統(tǒng)工程，開發(fā)市場，挖掘客戶，應(yīng)對市場競爭，制定和實施營銷策略，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都要求營銷從業(yè)人員具備科學(xué)的判斷分析和創(chuàng)新性的邏輯思維等方面的能力，這是職業(yè)的要求，也是時代的需要。

二、開展校企協(xié)同的深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

摘要：高職體育教學(xué)是高職教育重要組成內(nèi)容，在學(xué)生技能水平提高上有著重要作用，要注重對學(xué)生體育素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而為社會提供高素質(zhì)人才。本文主要圍繞體育素養(yǎng)和職業(yè)能力、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)改革建議等方面展開討論，在對高職體育教學(xué)現(xiàn)狀有所了解的基礎(chǔ)上，提出推動高職體育教育改革的有關(guān)措施，進而取得理想的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng);職業(yè)能力;高職體育教學(xué)

近年來，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當前高職體育教學(xué)要求，為了促進高職體育教學(xué)良好發(fā)展，還需要從體育素養(yǎng)和職業(yè)能力等角度出發(fā)，確定高職體育教學(xué)未來發(fā)展方向。隨著高職體育教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面重要性的凸顯，使得體育教學(xué)受到社會廣泛關(guān)注，要求高職院校加大對體育教學(xué)體系完善構(gòu)建的重視，確保在體育教學(xué)活動開展過程中，可培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，使其自身素養(yǎng)和技能可適應(yīng)今后的崗位需求。

1體育素養(yǎng)和職業(yè)能力

高職體育教學(xué)開展過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和提高其職業(yè)能力為主要教學(xué)目標，其中體育素養(yǎng)是在先天遺傳和體育教育共同作用下產(chǎn)生的后果，可從學(xué)生行為、知識、技能、品德等角度出發(fā)，具體分析其體育素養(yǎng)，并制定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。在新的時代背景下，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念落實到教學(xué)實踐中的重要體現(xiàn)，對學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展要求有重要意義。而職業(yè)能力是指高職院校學(xué)生從事有關(guān)職業(yè)必備的一種能力，高職體育教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供廣闊平臺，通過向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育專業(yè)知識，可促使學(xué)生具備一定職業(yè)能力。社會不斷發(fā)展的背景下，各單位對應(yīng)聘人員提出了越來越高的要求，其中學(xué)生職業(yè)能力是重點考察指標之一，因此，要重點關(guān)注體育教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)能力和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：為了提升中職護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提升，文章從日常教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)幾個階段對中職教學(xué)改革策略進行深入探討，日常教學(xué)要注重教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與轉(zhuǎn)變，實習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)階段要注重理論在實踐中的具體運用，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職護理專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)生

由于護士崗位的緊缺，2008年頒布實施的《護士條例》規(guī)定：護理、助產(chǎn)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在實習(xí)期滿8個月，即可參加當年的護士執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試方可就業(yè)。應(yīng)屆中職畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是就業(yè)單位錄用的重要條件，也是畢業(yè)生自身的需求。應(yīng)屆中職畢業(yè)學(xué)生的先天基礎(chǔ)知識薄弱，臨床經(jīng)驗明顯不足，提升中職應(yīng)屆中職畢業(yè)生護士職業(yè)能力是中職衛(wèi)生學(xué)校研究的重點。福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“我校”）圍繞提升職業(yè)能力在日常教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)不同階段的教學(xué)改革，取得良好成效，應(yīng)屆畢業(yè)生護士資格考試通過率高，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和良好的就業(yè)率?，F(xiàn)就我校的教學(xué)改革成果做如下介紹。

一、日常教學(xué)階段

（一）改變觀念。護理工作需要運用護理知識解決臨床問題，因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的護理思維，能按護理程序發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；能通過疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后、護理等方面的規(guī)律揭示護理的本質(zhì)；能用護理操作流程進行對癥護理及特殊護理。只有這樣，護理教育中的理論性知識才能變成應(yīng)用性的能力。學(xué)生不僅可以通過教學(xué)獲得知識，而且可以獲得解決問題方案和應(yīng)用方法，從而能夠真正地學(xué)到知識。此外，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強考試科目的基本知識和基本技能的整合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為準繩。（二）更新教學(xué)內(nèi)容。召集學(xué)校專任教師與醫(yī)院帶教教師根據(jù)臨床需要集體備課，集思廣益，及時調(diào)整教學(xué)計劃，合理增減教學(xué)內(nèi)容，大膽選用教材，精講課，向?qū)W生傳授基本、實用、有效的知識。堅持教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，將脫離臨床實際的內(nèi)容與護士資格考試背離的內(nèi)容刪除、弱化，教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床實踐，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)做準備。（三）改良教學(xué)方法。此階段中等職業(yè)學(xué)生未進入臨床實踐，基礎(chǔ)知識欠缺、認知水平低、理解能力弱、學(xué)習(xí)意識淡薄。由于醫(yī)學(xué)知識抽象，知識點更新速度快，學(xué)生學(xué)起來非常吃力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解、吸收和應(yīng)用知識，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生具有獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。1.PBL模式。根據(jù)教學(xué)大綱選擇復(fù)雜的、典型的、現(xiàn)實的問題場景，將各學(xué)科知識點貫穿于一個真實的病例中，學(xué)生分組收集資料，以小組形式討論、匯總問題的解決方案。經(jīng)過課堂討論、課堂操作演示、課堂演示后討論、教師歸納總結(jié)、糾正錯誤，補充前沿知識，擴大學(xué)生知識面。教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入臨床護理的典型案例，引出教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，在鞏固強化知識點的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、推理和判斷能力，實現(xiàn)高級認知學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。而且通過分析臨床案例，學(xué)生體會解決問題的樂趣，也可以使課堂氣氛活躍[1]。2.CBL教學(xué)法。具體做法為：課前教師上傳教學(xué)操作視頻，課中將全班分為若干個小組，選取小組長1名；課堂上教師示范操作；每組分角色結(jié)合病例進行練習(xí)，由小組長負責(zé)拍攝組員的操作視頻；組內(nèi)先根據(jù)個人操作視頻結(jié)合教師視頻進行自評及互評，找出護生在技能操作、臨床溝通等方面的優(yōu)點與不足；由教師結(jié)合護生視頻進行總結(jié)及點評。該方法是教師和學(xué)生需要分擔責(zé)任，并通過事先準備來指導(dǎo)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。CBL教學(xué)法針對的是臨床案例與臨床操作，能夠增強學(xué)生的臨床思維、動手能力及團隊合作能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。3.翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。課前把制作好的相關(guān)微視頻和任務(wù)單上傳到班級群，學(xué)生利用課余時間觀看微視頻并通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)單內(nèi)容。課堂上分成若干小組，每組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)、提出問題并及時展開討論，師生共同探討錯誤點及注意事項等，可以促進學(xué)生技能操作能力的提升，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。4.情景模擬教學(xué)法。采用課前分組、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供案例；學(xué)生分組討論；小組推舉代表講課，其他學(xué)生補充評價；教師鞏固提升，突破重難點；學(xué)生課堂演練，依據(jù)護理程序制訂和實施護理措施；拓展應(yīng)用，課后小組制作宣傳海報等。情景模擬教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以實現(xiàn)理論實踐一體化，優(yōu)化了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到提高[4]。5.項目教學(xué)法。臨床學(xué)科和實訓(xùn)課程采取項目教學(xué)法。由以下教學(xué)階段組成：教師與學(xué)生共同討論決定教學(xué)項目的目標和任務(wù)（如護理問題和護理措施）；學(xué)生制定項目工作計劃（如護理計劃），在教師指導(dǎo)下確定護理措施；確定學(xué)生小組成員及成員任務(wù)，按照計劃準備與實施；學(xué)生展示過程或結(jié)果，對過程與結(jié)果學(xué)生自我評估、教師評估；師生共同評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題；評選最好的護理方案。該教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新精神、提升職業(yè)能力。在教學(xué)中，要求教師要歸納知識點，比較相似和不同的特質(zhì)、歸類共同和差異的表現(xiàn)、將疾病進行分析和綜合、將抽象的內(nèi)容形象和具體化。強化學(xué)習(xí)督促，將知識點導(dǎo)入超星學(xué)習(xí)通App，學(xué)生及時完成課后練習(xí)、同步開展課堂測驗，完成知識點的掌握。學(xué)生對知識點的歸納，有利于臨床知識的總結(jié)與應(yīng)用，為良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、實習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)階段

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代汽車行業(yè)的變化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的活躍發(fā)展，推進汽車電商化和共享化，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為了消費者了解汽車產(chǎn)品和品牌的主要渠道，不論是媒體環(huán)境、商業(yè)環(huán)境，還是消費環(huán)境都在發(fā)生變化，汽車企業(yè)正在發(fā)揮數(shù)據(jù)優(yōu)勢加快人工智能技術(shù)的深度應(yīng)用，引領(lǐng)汽車行業(yè)真正進入到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時代。1.1營銷模式創(chuàng)新。以品牌授權(quán)為核心的“4S店模式”將發(fā)生改變，多元化的銷售模式正取代單一的銷售模式。如汽車超市可以聯(lián)合汽車廠家與經(jīng)銷商完成車源批售、渠道下沉、品牌傳播、產(chǎn)品促銷及汽車保養(yǎng)維護等全方位服務(wù)，銷售過程中多種品牌的汽車集中在一起，為消費者帶來更多自由選擇的權(quán)利，給足消費者實地體驗的機會。同時各大汽車品牌打造相對獨立的互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和車聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，構(gòu)建直達客戶的新零售商業(yè)模式，實現(xiàn)對客戶高效、低成本的經(jīng)營方式，深得消費者喜愛。1.2品牌推廣方式多樣化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為汽車發(fā)展提供了良好的平臺與諸多的機遇，也使得汽車營銷告別了以往單一的集客方式，汽車銷售企業(yè)可利用大數(shù)據(jù)得到科學(xué)、有效的客戶需求信息，在更短的時間內(nèi)對市場需求進行有效分析，從而進行更有針對性的投入，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進一步完成精準的產(chǎn)品或服務(wù)的推介，獲取客戶的全生命周期價值，并利用互聯(lián)網(wǎng)加強管理品牌意識。1.3服務(wù)競爭更激烈。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了更強大的信息交流渠道，汽車營銷過程變得非常透明，對于消費者來說，由于獲取信息的渠道增多，大部分銷售者在購車前能夠獲得更多的競爭車型配置和價格信息，這給汽車銷售顧問的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)新媒體的應(yīng)用更加廣泛，客戶會選擇多種靈活的自媒體渠道分享購車過程的體驗，品牌的口碑傳播速度更快、更直接，這使得各大汽車品牌更加注重客戶服務(wù)的滿意度。

2對汽車營銷人才的新要求

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的設(shè)置是為了培養(yǎng)面向汽車行業(yè)的綜合服務(wù)人才，具體表現(xiàn)為具有現(xiàn)代營銷理念、掌握汽車銷售技巧，具有高認知、高技能和高素養(yǎng)的綜合職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。在大數(shù)據(jù)+智能網(wǎng)聯(lián)時代，汽車營銷專業(yè)要提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，秉承“促進就業(yè)為目標，經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)為宗旨”的原則，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。2.1提高“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用能力。人工智能改變了育人目標，智能網(wǎng)聯(lián)汽車的發(fā)展需要更多的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新型工作者。而汽車銷售企業(yè)也涌現(xiàn)了很多針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的崗位，比如網(wǎng)絡(luò)客服崗位、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣崗位、新媒體推廣運營中心、汽車電商崗位等。隨著科技的快速發(fā)展，汽車電子智能技術(shù)的成分比例越來越高，高科技新技術(shù)不斷滲透到汽車產(chǎn)品中，這就要求汽車營銷人才除了具備扎實的汽車專業(yè)知識以外，還應(yīng)擴展、提升自己的業(yè)務(wù)水平，要有較強的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)擴展“互聯(lián)網(wǎng)+”知識，學(xué)會使用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，如網(wǎng)絡(luò)銷售平臺、汽車新技術(shù)展示平臺、各種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的集客工具等。2.2注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，汽車銷售過程對服務(wù)創(chuàng)新性有了新的要求。如汽車營銷人員能夠結(jié)合行業(yè)特點進行微信營銷活動的策劃；能借助微信公眾號，結(jié)合市場調(diào)研，撰寫新車推廣軟文完成汽車產(chǎn)品的推廣；能完成線上市場調(diào)研等市場活動，通過提供個性化服務(wù)，給客戶帶來耳目一新的服務(wù)體驗，拉近與顧客之間的距離，獲得客戶信任。通過具體市場任務(wù)的完成來培養(yǎng)學(xué)生市場分析能力、團隊合作能力、展示能力、創(chuàng)新能力。2.3服務(wù)溝通能力。服務(wù)溝通能力是汽車營銷人員必備的核心能力之一，溝通技能的提高不僅僅對銷售行為有著明顯的促進作用，而且對個人的職場關(guān)系構(gòu)建也非常重要，對于汽車營銷人員向管理崗位晉升有很大的幫助。汽車銷售行業(yè)競爭加劇，這對銷售顧問的服務(wù)要求越來越高，從客戶接待、需求分析、產(chǎn)品介紹、促成成交等各個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對客戶熱情的服務(wù)態(tài)度、專業(yè)的指導(dǎo)建議和用心的尊重傾聽。同時汽車銷售是一項挑戰(zhàn)大、壓力大的工作，也要求汽車銷售顧問有較強的自我情緒調(diào)節(jié)能力、樂觀的生活工作態(tài)度。

3總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技不斷進步，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建要緊跟行業(yè)實際發(fā)展，切合職業(yè)能力要求，建立基于崗位需求的人才培養(yǎng)模式，豐富教學(xué)組織形式，要以企業(yè)發(fā)展為中心，強調(diào)學(xué)生組織紀律性和團隊協(xié)作，優(yōu)先“德”的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要突出教學(xué)對人才培養(yǎng)的效果，盡量“德才兼?zhèn)洹?。學(xué)生要從個人角度出發(fā)，強調(diào)個人發(fā)展和自身能力優(yōu)先，重視“才”。這樣才能培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的高素質(zhì)、高技能型的汽車營銷人才。

各市職業(yè)技能鑒定中心：

省廳《關(guān)于在農(nóng)村勞動力中開展專項職業(yè)能力考核認證的通知》（蘇勞社鑒[2007]12號）下發(fā)后，部分市已啟動農(nóng)村勞動力專項職業(yè)能力考核工作。為深入做好這項工作，現(xiàn)就有關(guān)考務(wù)管理工作通知如下：

一、關(guān)于專項職業(yè)能力考核規(guī)范的編制

對國家目前暫無考核規(guī)范或不能按照相關(guān)職業(yè)初級工相應(yīng)模塊進行考核的，由各省轄市職業(yè)技能鑒定中心組織相關(guān)職業(yè)專家按照部制定的《專項職業(yè)能力考核規(guī)范編寫要求》（見蘇勞社鑒[2007]12號附件1）編制考核規(guī)范，報省職業(yè)技能鑒定中心審定并報勞動保障部備案公布后組織實施。根據(jù)勞動保障部《關(guān)于做好農(nóng)村勞動力培訓(xùn)考核鑒定工作的通知》（勞社廳發(fā)[2006]29號），我們列出了適合農(nóng)村勞動力就業(yè)的部分崗位技能（見附件1），供各地確定考核項目和編制考核規(guī)范時參考。

二、關(guān)于專項職業(yè)能力證書的領(lǐng)用

今年專項職業(yè)能力證書已由省廳印制完畢，并免費向各地發(fā)放。開展農(nóng)村勞動力專項職業(yè)能力認證的省轄市可到省職業(yè)技能鑒定中心領(lǐng)取。領(lǐng)取時必須提供本年度本地區(qū)農(nóng)村勞動力專項職業(yè)能力考核計劃（見附件2）和領(lǐng)取證書數(shù)量。無計劃的，不予發(fā)放空白證書。

開展中職實訓(xùn)教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可從三個方面著手，首先，要打好基礎(chǔ)，做好基本的職業(yè)技能培養(yǎng)工作；其次，在做好基本職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，將專業(yè)技能培養(yǎng)落實到位；最后，對學(xué)生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)。從這三方面出發(fā)，將學(xué)生的職業(yè)能力得到進一步的提高，有利于學(xué)生日后的就業(yè)。

1.做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作

中職院校若想對學(xué)生的職業(yè)能力進行有效的培養(yǎng)，首先必須做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，若是此項工作做不好，則會對接下來的培養(yǎng)造成不利的影響。所以，在教師對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)時，要注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。例如，鉗工實訓(xùn)是中職機電專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)時必然參加的一個項目，在學(xué)生參加實訓(xùn)的過程中，教師要對其操作進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤行為，向?qū)W生講述操作時的動作要領(lǐng)，當學(xué)生進行車工實訓(xùn)時，教師要對車床進行詳細檢查，保證車床正常運行，以對學(xué)生進行良好的示范和演示?；韭殬I(yè)能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的第一步，同時也是關(guān)鍵步驟，教師要重視學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生良好地掌握基本技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.落實好專業(yè)技能的培訓(xùn)工作

在進行實訓(xùn)教學(xué)中，主要是以項目為準開展教學(xué)，讓學(xué)生接受各個項目的任務(wù)，認真完成，并在完成的過程中學(xué)習(xí)到各項知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到將理論和實踐相互結(jié)合的目的。教師進行教學(xué)時，首先會對教學(xué)內(nèi)容進行制訂，為了獲取理想的教學(xué)效果，制訂內(nèi)容時需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣，使學(xué)生從被動的角度轉(zhuǎn)化為主動的角度，將理論知識運用到實踐當中，達到學(xué)以致用的效果。

教師在制訂實訓(xùn)教學(xué)方案時，一般會按照以下四個步驟進行：