摘要：我國中職體育教學(xué)中最早開展的就是籃球運(yùn)動教學(xué)，籃球運(yùn)動也是在高校普及最廣的一門體育課程，且大部分中職學(xué)生都特別熱愛籃球運(yùn)動。打籃球能夠有效提高身體素質(zhì)和生命抵抗力?；@球課是中職學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的重要途徑。在教學(xué)的過程中，教師要不斷去創(chuàng)新、去實(shí)踐，以提高學(xué)生的籃球技能。而行進(jìn)間上籃技術(shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動最基本的技能?？此坪唵蔚膭幼鳎鋵?shí)蘊(yùn)含了豐富的技巧。本文分析中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，探討籃球行進(jìn)間上籃技術(shù)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：籃球；行進(jìn)間上籃技術(shù)；教學(xué)方法

在中職籃球技能教學(xué)中，行進(jìn)間上籃是籃球運(yùn)動最基礎(chǔ)的技術(shù)。它的教學(xué)方法有很多種。從哪里入手才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，不同的教師有不同的教學(xué)方式。找到一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合上籃技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的方法，引導(dǎo)和拓展學(xué)生學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目的。因此，本文設(shè)計了一套教學(xué)方法，從單手肩上頭擦板練習(xí)，到行進(jìn)間跨步練習(xí)，再嘗試上籃，直到完整練習(xí)，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)拓展訓(xùn)練的效果。

一、中職行進(jìn)間上籃教學(xué)的現(xiàn)狀分析

職學(xué)?；@球行進(jìn)間上籃教學(xué)的效果還不是很理想，具體體現(xiàn)在：學(xué)生對籃球的基本規(guī)則了解不是很透徹，教師教學(xué)的方式單一，學(xué)生平均運(yùn)動水平低，教師不注重因材施教等。其次，教師對理論知識進(jìn)行高度改編，導(dǎo)致學(xué)生不能消化相關(guān)規(guī)則，在實(shí)際操作中不能正確運(yùn)用。例如，部分學(xué)生對“三步上籃”和“帶球走”的認(rèn)識不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)電視上球星表演比賽中的跳步接散步上籃，以此來擺脫防守的動作，而裁判并沒有對此作出違例判罰，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認(rèn)為這種動作是正確有效的。最后，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核標(biāo)準(zhǔn)過于簡單，不能很好地約束學(xué)生及提高籃球水平。

二、練習(xí)單手肩上投擦板球的方法

摘要：《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門理論性與實(shí)用性都較強(qiáng)的課程。但學(xué)生卻普遍基礎(chǔ)薄弱，他們認(rèn)知和理解能力沒有健全。如何將一個知識點(diǎn)準(zhǔn)確并有效地傳達(dá)給學(xué)生，如何有效地培養(yǎng)識圖、畫圖的能力，是廣大制圖教學(xué)工作者一直探索的目標(biāo)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)三種有效的教學(xué)方法，為制圖課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門理論性與實(shí)用性都較強(qiáng)的課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而面對的學(xué)生卻普遍基礎(chǔ)薄弱，他們認(rèn)知和理解能力沒有健全。如何將一個知識點(diǎn)準(zhǔn)確并有效地傳達(dá)給學(xué)生，如何有效地培養(yǎng)識圖、畫圖的能力，是我從教以來一直探索的目標(biāo)?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)方法很多，沒有定勢。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學(xué)方法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的經(jīng)過深思熟慮的東西以后，它才能是最有效的?！币韵陆Y(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。

1增強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富表象儲備，培養(yǎng)空間想象能力

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，不論識圖還是繪圖，都離不開空間想象能力，但這恰恰是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖時最大的障礙，他們沒有接觸過實(shí)際生產(chǎn)，缺乏感性認(rèn)知和理論基礎(chǔ)。所謂表象，就是在沒有實(shí)際物體時，在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于物體的形象。表象儲備于空間想象能力的影響如同英語單詞量對閱讀文章的影響一樣，表象儲備越多，空間想象能力越強(qiáng)。表象儲備來源于平時的觀察和積累，貫穿于整個課程始終。我常使用直觀教學(xué)方法，使學(xué)生建立完整、穩(wěn)定的形體表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察、分析能力和構(gòu)思零件空間形狀的能力。

1.1利用模型實(shí)物，增加思維庫存

1引言

同行評議是科學(xué)評價最重要、最普遍的方式，在論文評審、項(xiàng)目遴選、職稱評定、學(xué)術(shù)榮譽(yù)授予等眾多科學(xué)評價過程中被廣泛采用，用于鑒別科研價值、保障科研質(zhì)量[1]。對于期刊論文評審，審稿專家對研究工作的重要性、有效性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評定，同時向作者提供有關(guān)錯誤校正、理論/方法改進(jìn)等方面的建議[2]。有效的同行評議過程是保證稿件質(zhì)量、提高期刊聲譽(yù)與影響力的重要保障[3,4]。同行評議相關(guān)問題得到了國內(nèi)外學(xué)者們比較廣泛的關(guān)注與研究[5]?？紤]到同行評議結(jié)果受專家個體差異性的影響，如主觀意志的影響、專業(yè)知識水平的局限以及評議過程中其他偶然因素，容易產(chǎn)生偏見與片面性[1]，學(xué)者們開始著手研究評議專家“反評估”方法，以期評估專家的評審行為，為評議專家遴選提供參考，以盡可能提高同行評議結(jié)果的公平與公正[6-12]。文獻(xiàn)[6]基于評議專家的基本情況、修養(yǎng)和工作業(yè)績?nèi)齻€方面對評議專家進(jìn)行評估，奠定了評議專家“反評估”的基本指標(biāo)體系。作者指出，工作業(yè)績指標(biāo)可基于歷史評議數(shù)據(jù)計算得出，具有較好的可獲得性。其下屬指標(biāo)包括評議項(xiàng)目累計數(shù)、（評分?jǐn)?shù)據(jù)的）離散率、命中率（推薦項(xiàng)目數(shù)/立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)）、算數(shù)偏差（與其他專家意見的偏差）等維度。文獻(xiàn)[7-12]在文獻(xiàn)[6]的框架下，從數(shù)學(xué)意義與物理意義討論了指標(biāo)體系的合理性[7]，設(shè)計了更加細(xì)粒度的指標(biāo)體系及相應(yīng)的權(quán)重分配[8,9]，對評估數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理以提高評估可靠性[10]，基于不同案例對指標(biāo)體系進(jìn)行驗(yàn)證分析[7-9,11]。文獻(xiàn)[12]針對期刊評議，從審稿時長、審稿意見長度以及審稿意見與編輯意見的一致性三個維度出發(fā)，設(shè)計了F3指數(shù)用于輔助期刊評審人選擇，整體而言也并未超出文獻(xiàn)[6]所給出的指標(biāo)體系范疇。上述工作較大地推進(jìn)了評議專家評估指標(biāo)體系的建立與應(yīng)用，然而還存在以下可改進(jìn)之處：（1）文獻(xiàn)[6]中“工作業(yè)績”指標(biāo)的核心理念為，在存在大量評議數(shù)據(jù)時，評議專家的業(yè)績可基于該專家與其他專家的一致性程度進(jìn)行刻畫（一致性越高業(yè)績更好）。因而，在文獻(xiàn)[6]的框架下，現(xiàn)有研究中工作業(yè)績指標(biāo)均只考慮了蘊(yùn)含于評議過程與評議結(jié)果數(shù)據(jù)中的專家知識，而未考慮更廣大的學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可度。（2）現(xiàn)有研究對指標(biāo)的驗(yàn)證分析往往退化為指標(biāo)的應(yīng)用分析。即針對某組評議案例計算指標(biāo)值，進(jìn)而從數(shù)值分布的角度分析指標(biāo)的合理性。缺乏評議專家（的評分）與評議對象（如被學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可程度）的交叉驗(yàn)證。針對上述問題，本文針對期刊評議，同時考慮蘊(yùn)含于評議數(shù)據(jù)中的專家知識與蘊(yùn)含于發(fā)表文獻(xiàn)的計量數(shù)據(jù)中的學(xué)術(shù)共同體知識，提出一種審稿專家一致性評價方法，基于《長江流域資源與環(huán)境》期刊評議數(shù)據(jù)與已發(fā)論文的計量數(shù)據(jù)計算一致性指數(shù)，設(shè)計假設(shè)檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)一致性更高的專家是否能對論文做出更為準(zhǔn)確的評價。本文的方法有望輔助期刊編輯從數(shù)據(jù)的角度了解審稿專家，從而為專家遴選提供參考。

2一致性指數(shù)

針對期刊論文評議，本文的核心思想為，審稿專家的評議意見應(yīng)契合于論文的學(xué)術(shù)水平。在評審階段，論文的學(xué)術(shù)水平應(yīng)契合于評審論文的（所有）專家的整體意見；后，論文的學(xué)術(shù)水平應(yīng)契合于學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可程度。換言之，審稿專家的業(yè)績可基于其與（其他）審稿專家的一致性程度（簡稱“評審一致性”）以及其與學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的一致性程度（簡稱“學(xué)術(shù)共同體一致性”）刻畫。因而，本文的一致性指數(shù)C定義如公式1所示：(1)rpC=C+−C(1)其中，Cr與Cp分別為評審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性，一致性指數(shù)C為Cr與Cp的線性疊加，(0,1)為疊加權(quán)重，用于決定評審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性在最終一致性指數(shù)中的占比。在實(shí)際應(yīng)用中，可設(shè)置α=0.5以表達(dá)評審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性在構(gòu)成一致性指數(shù)時同等重要[13]。對于評審一致性，考慮到每篇論文需要多個專家評審，大部分專家具備審理多篇論文的經(jīng)歷，令1,mS=ss，isS為專家對其所審理的論文i的評分，1,mE=ee，ieE為審理論文i的所有專家評分的平均值，則評審一致性Cr定義如公式2所示：(,)rC=rSE(2)其中，r()[−1,1]返還兩個給定向量的皮爾森相關(guān)性系數(shù)[14]，用于反映兩個變量的一致性程度。si的取值決定于審稿數(shù)據(jù)所使用的評分量表?，F(xiàn)行審稿制度中，李克特量表由于其易于編制和較高的信度成為應(yīng)用最為廣泛的一種量表形式。而我國期刊評審主要采用李克特量表的3、4與5分制量表[15]。具體到本文的研究，由于后續(xù)所使用的《長江流域資源與環(huán)境》期刊的評議數(shù)據(jù)遵循4分制量表，公式2中,{1,2,3,4}iisSs（其中1至4分別對應(yīng)拒稿，重大修改，修改后錄用，錄用）。在使用論文平均值表征所有審稿專家的綜合意見的情況下，公式2表達(dá)了專家的評審歷史中，對論文的評價與其他專家的一致性程度。對于學(xué)術(shù)共同體一致性，后，論文的下載、引用等計量指標(biāo)可表征學(xué)術(shù)共同體對論文的關(guān)注、認(rèn)可程度[16]。本文基于論文的被引次數(shù)表征論文被學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可程度。其中“認(rèn)可程度”不對論文的質(zhì)量或?qū)W術(shù)創(chuàng)新性進(jìn)行評價，而代表學(xué)術(shù)共同體認(rèn)為該論文對推進(jìn)某方面研究具備（正向或負(fù)向）借鑒意義。因而，給定1,mTC=tctc，itcTC為i的被引次數(shù)，則學(xué)術(shù)共同體一致性Cp定義如公式3所示：(,)pC=rSTC(3)公式3表達(dá)了有專家審理且發(fā)表的論文，專家對論文的評價與學(xué)術(shù)共同體對論文認(rèn)可度的一致性程度。由一致性指數(shù)的定義可知，一致性指數(shù)是文獻(xiàn)[6]中“工作業(yè)績”指標(biāo)下屬“算數(shù)偏差”指標(biāo)的改進(jìn)與擴(kuò)展。一致性指數(shù)的計算蘊(yùn)含了專家需具備一定的審稿量（累計數(shù)），論文評分具備一定的離散度（否則無法計算一致性1），所評審論文具有一定的命中率（即錄用率，否則無法計算共同體一致性）。換言之，本文所設(shè)計的一致性指數(shù)是一個較為綜合的工作業(yè)績指標(biāo)。下面將探討一致性指數(shù)是否可用于表征審稿專家對論文做出準(zhǔn)確評價的能力。

3有效性分析

3.1檢驗(yàn)方法?；谝恢滦灾笖?shù)的定義可知，相較而言，一致性更高的專家應(yīng)對論文的評價應(yīng)更契合于（其他）審稿專家以及學(xué)術(shù)共同體對論文的認(rèn)知?？紤]到后，對論文進(jìn)行“審閱”的讀者比審稿專家更多，同時也更具多樣性（學(xué)術(shù)領(lǐng)域多樣性、學(xué)術(shù)成就多樣性等），本文基于已的被引次數(shù)檢驗(yàn)一致性指數(shù)的有效性。具體而言，給定專家集合R，評分集合S、發(fā)表文獻(xiàn)集合P及其對應(yīng)的被引次數(shù)集合TC，首先基于公式1計算所有審稿專家的一致性指數(shù)集合C。對iRR，令ijsS為專家Ri對論文jpP的評分，ijtcTC為專家Ri對論文pj的評分，則專家區(qū)分度集合D定義如公式4所示：{{}{}}hliiD=AvgTCAvgTC(4)其中，Avg{}返還給定數(shù)值集合的均值，,,,hlijiijikiiktcTCsHtcTCsL，H與L用于定義高/低評分論文，如可定義H={3,4}，L={1,2}用于表達(dá)直接錄用或修改后錄用為高評分論文，否則為低評分論文。由公式4可知，對于每個審稿專家，專家區(qū)分度給出了該專家所評審的高評分論文的平均被引次數(shù)相對低評分論文的平均被引次數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，該值越大，表明專家區(qū)分論文的學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的能力越強(qiáng)。令idD為專家Ri的區(qū)分度，icC為專家Ri的一致性指數(shù)，定義{|}hiiD=dDc為高一致性專家的區(qū)分度集合，其中為給定參數(shù)，用于決定高一致性專家的最低一致性指數(shù)值。令lhD=D−D為（相對）低一致性專家的區(qū)分度集合。使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)Dh與Dl是否具有顯著的差別，以回答高一致性專家是否可更有效地區(qū)分論文的學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度?？紤]到一致性指數(shù)的定義中“學(xué)術(shù)共同體一致性”作為合成指標(biāo)之一，一致性指數(shù)的計算過程理應(yīng)邏輯蘊(yùn)含“高評分論文組平均被引次數(shù)高于低評分論文組平均被引次數(shù)”的趨勢，本文進(jìn)一步從數(shù)據(jù)上將一致性指數(shù)的計算過程與檢驗(yàn)過程進(jìn)行物理分割。針對給定數(shù)據(jù)集，基于給定年份Y將數(shù)據(jù)分割為兩個互斥的子集?；谠缬诨虻扔谠撃攴莸臄?shù)據(jù)集計算高一致性專家hpreR的區(qū)分度hpreD，進(jìn)而基于晚于該年份的數(shù)據(jù)集計算hpreR中的專家在后續(xù)年份中的區(qū)分度hpstD，使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)hpreD與hpstD是否具有顯著的差別。此方法具有兩個優(yōu)勢：1）由于數(shù)據(jù)的物理分割，基于更早數(shù)據(jù)計算的一致性指數(shù)將不再蘊(yùn)含新數(shù)據(jù)中“高評分論文組平均被引次數(shù)高于低評分論文組平均被引次數(shù)”的趨勢；2）檢驗(yàn)結(jié)果可用于回答“具備高一致性指數(shù)的審稿專家對論文學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的辨識能力隨時間的推移可以得到保持”，從而驗(yàn)證基于歷史數(shù)據(jù)計算一致性指數(shù)并輔助審稿專家遴選是否具備可行性。3.2樣本數(shù)據(jù)。本文將基于《長江流域資源與環(huán)境》期刊評議數(shù)據(jù)與已發(fā)論文的被引數(shù)據(jù)計算審稿專家一致性指數(shù)，并對專家區(qū)分度進(jìn)行檢驗(yàn)?！堕L江流域資源與環(huán)境》創(chuàng)辦于1992年，刊物立足于長江流域，面向國內(nèi)外，圍繞長江流域的資源開發(fā)與利用保護(hù)、生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、河流流域綜合管理、湖泊富營養(yǎng)化、濕地恢復(fù)與保護(hù)、自然災(zāi)害等重大問題，報道原創(chuàng)性的研究成果。創(chuàng)刊以來，在近30年的辦刊過程中積累了大量專家評議數(shù)據(jù)（由于數(shù)字化原因，審稿數(shù)據(jù)主要集中于2009至今，本次樣本數(shù)據(jù)截止2019年4月）。由于一致性指數(shù)的計算要求審稿專家具備一定數(shù)量的關(guān)聯(lián)審稿意見，同時檢驗(yàn)分析需基于已開展，定義至少具備m個審稿意見的論文為有效論文，選取至少審理過n篇已發(fā)表的有效論文的專家作為有效專家。不同m與n的設(shè)定將導(dǎo)致有效專家數(shù)的不同，且隨著m與n的增大，有效專家數(shù)與有效論文數(shù)將（迅速）降低。通過對審稿數(shù)據(jù)的充分探索，綜合考慮有效數(shù)據(jù)量以及計算所需的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)量，本研究初定m=2，n=6進(jìn)行計算與檢驗(yàn)。經(jīng)過篩選，共177位有效專家所涉及的3114篇有效論文作為本研究的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)分析。3114篇中，1245篇論文已發(fā)表，1869篇論文最終未能獲得錄用。所有3114篇論文均將用于計算評審一致性，最終獲得錄用的1245篇論文將用于計算學(xué)術(shù)共同體一致性。數(shù)據(jù)的詳細(xì)統(tǒng)計信息如圖1-圖4所示。圖1給出了177位有效專家審理的有效論文數(shù)與有效數(shù)，其中審理的有效論文數(shù)分布于[6,75]之間，均值約為28篇，審理的有效數(shù)分布于[6,23]之間，均值約為9篇。圖2給出了3114篇有效論文的審稿專家數(shù)分布。論文的審稿專家數(shù)分布于2-4之間，平均約2.2位專家/篇。經(jīng)中國知網(wǎng)檢索并采集1245篇的被引次數(shù)（檢索日期2020年5月18日），并通過論文標(biāo)題將論文被引次數(shù)與審稿記錄相對應(yīng)。圖3與圖4分別給出了1245篇已發(fā)論文的發(fā)文時間分布以及截至檢索時的被引次數(shù)分布，可見本案例所使用的絕大部分有效已發(fā)論文分布于2010-2019年之間，論文的被引次數(shù)分布于[0,343]之間，大體服從長尾分布。結(jié)合圖3與圖4可知，已發(fā)論文的發(fā)文時間以及被引次數(shù)均分布于一個較大的區(qū)間，年份的不同可能導(dǎo)致被引次數(shù)無法合理比較。而由公式3和4可知，被引次數(shù)的可比性是一致性指數(shù)計算與檢驗(yàn)的關(guān)鍵因素之一。因而，本文使用期刊規(guī)范化的引文影響力(JournalNormalizedCitationImpact,JNCI)代替被引次數(shù)。JNCI由數(shù)據(jù)商科瑞唯安提出，定義為論文的被引次數(shù)與同出版年發(fā)表在同期刊上的論文的期望被引次數(shù)的比值，主要用于出版年對被引次數(shù)的影響。具體而言，令論文pi的發(fā)表年為yi，被引次數(shù)為tci，則pi的JNCI值jncii計算如公式5所示。,,{}tijjitcjncitcTCyyAvgTC==(5)基于公式5計算上述1245篇論文的JNCI值，并在公式3與4中，對ip，使用jncii值替換tci值，以消除發(fā)文時間的影響。3.3檢驗(yàn)結(jié)果依據(jù)。3.1小節(jié)所述檢驗(yàn)方法，設(shè)定疊加權(quán)重α=0.5以表達(dá)評審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性同等重要，高評分論文評分集合H={3,4}，低評分論文評分結(jié)合L={1,2}，有效審稿意見數(shù)m=2，有效審理論文數(shù)n=6。177位專家中，7位專家對其審理的已給出的評分均為相同分值，無法計算學(xué)術(shù)共同體一致性，因而無法計算一致性指數(shù)。剩余170位專家的一致性指數(shù)分布如圖5所示。由圖5可知，專家一致性指數(shù)分布于[-0.049,0.752]之間，均值μ=0.38，標(biāo)準(zhǔn)差σ=0.203，服從正太分布（Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)p=0.08）。基于上述170位專家的一致性指數(shù)，設(shè)定=+k*（一致性指數(shù)大于τ為高一致性專家），對專家區(qū)分度進(jìn)行檢驗(yàn)。在計算區(qū)分度的過程中，為了進(jìn)一步保證計算的準(zhǔn)確性，對任意專家，我們進(jìn)一步要求其審理并發(fā)表的（大于6篇的）論文中，高、低評分論文均需至少存在3篇。因而170位專家中，最終有64位專家具備區(qū)分度并參與假設(shè)檢驗(yàn)（低一致性專家樣本量+高一致性專家樣本量=64）。使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)對64位專家的區(qū)分度進(jìn)行檢驗(yàn)，圖6給出了k=0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5時，高一致性專家與低一致性專家的區(qū)分度的均值，以及高低一致性專家均值的比值（即圖6“高低比”），表1則給了更加詳細(xì)的統(tǒng)計量（表1中“高”、“低”分別代表高一致性專家與低一致性專家所對應(yīng)的統(tǒng)計量）。結(jié)合圖6與表1可知，整體而言，高一致性專家的所評價的高評分論文的JNCI是其所評價的低評分論文的2倍，且隨著高一致性閾值的增加，高低評分論文的區(qū)分度逐漸增加。反觀低一致性專家，其所評價的高評分論文的JNCI與其所評價的低評分論文并無太大差別（在區(qū)分度1附近波動）。假設(shè)檢驗(yàn)表明高一致性專家的區(qū)分度顯著高于低一致性專家的區(qū)分度（以p=0.000拒絕“高低一致性專家的區(qū)分度無顯著差異”的零假設(shè)），表明高一致性專家更能有效地區(qū)分論文的學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度。為了驗(yàn)證本文方法在不同參數(shù)設(shè)定下的表現(xiàn)，進(jìn)一步設(shè)定m=2，n=8進(jìn)行計算與檢驗(yàn)。經(jīng)篩選，共116位合法專家涉及2489篇合法論文，其中1022篇已發(fā)表，1467篇未能錄用。審理的有效論文數(shù)分布于[11,75]之間，均值約為32篇，審理的有效數(shù)分布于[8,23]之間，均值約為11篇。1467篇有效論文的審稿專家數(shù)分布于2-4之間，平均約2.2位專家/篇。116位專家中，113位可計算一致性指數(shù)。專家一致性指數(shù)分布于[-0.038,0.752]之間，均值μ=0.368，標(biāo)準(zhǔn)差σ=0.17。表2給出了k=0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5時高一致性專家與低一致性專家所對應(yīng)的統(tǒng)計量。結(jié)合表1與表2可知，本文方法在不同參數(shù)設(shè)置下性能表現(xiàn)一致。如3.1小節(jié)所述，以下將通過將數(shù)據(jù)集進(jìn)行物理分割以移除一致性指數(shù)計算過程與驗(yàn)證過程之間的相關(guān)性，同時考察具備高一致性指數(shù)的審稿專家對論文學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的辨識能力隨時間的推移可以得到保持?？紤]到專家評審論文的時間也存在較大差異，統(tǒng)一的切分時間可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)切割不均勻。本文針對每個審稿專家，將其所審理的已的發(fā)表年按從早到晚排序，選取排序中值的論文的發(fā)表時間作為切分時間，以保證數(shù)據(jù)切分的均勻性。進(jìn)而設(shè)定α=0.5，H={3,4}，L={1,2}，m=2，n=8,10,12計算歷史數(shù)據(jù)（切分時間前的數(shù)據(jù)）審稿專家一致性指數(shù)hpreD，基于τ=μ確定高一致性專家，基于驗(yàn)證數(shù)據(jù)（切分時間后的數(shù)據(jù)）計算高一致性專家在驗(yàn)證數(shù)據(jù)中的一致性指數(shù)的hpstD，并使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)hpreD與hpstD是否具備差異，結(jié)果如圖7所示，其中紅色與藍(lán)色數(shù)據(jù)點(diǎn)分別代表基于驗(yàn)證數(shù)據(jù)與歷史數(shù)據(jù)計算的區(qū)分度。詳細(xì)檢驗(yàn)統(tǒng)計量如表2所示（“前”、“后”分別代表歷史數(shù)據(jù)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)）。其中，n的取值（8,10,12）盡可能權(quán)衡了計算一致性指數(shù)所需的數(shù)據(jù)量與最終可參與檢驗(yàn)的專家數(shù)，隨著n的變化，最終檢驗(yàn)專家數(shù)會有所不同。結(jié)合圖7與表3可知，歷史數(shù)據(jù)中的高一致性專家在歷史數(shù)據(jù)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)上的區(qū)分度并無顯著差別（分別以p=0.482,0.613,1保持“歷史數(shù)據(jù)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)上高一致性專家的區(qū)分度無顯著差異”的零假設(shè)），驗(yàn)證了審稿專家對論文學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的辨識能力隨時間的推移可以得到保持，基于歷史數(shù)據(jù)計算一致性指數(shù)并輔助審稿專家遴選具備可行性。

【摘要】本文首先介紹了計量監(jiān)督檢測管理的現(xiàn)狀、工作定位、質(zhì)量監(jiān)控可靠性和應(yīng)用性，其次制定了監(jiān)督檢測的有效性監(jiān)控方法，具體包括比對法、核查標(biāo)準(zhǔn)法、直接測量法和控制圖法，最后對檢測方法和產(chǎn)業(yè)質(zhì)量檢測現(xiàn)狀研究進(jìn)行分析，提出計量監(jiān)督檢測管理體系的改進(jìn)措施，旨在推進(jìn)我國計量監(jiān)測技術(shù)健康、有序、合理發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計量；檢測；有效性

計量監(jiān)督檢測是集社會公益性、基礎(chǔ)性和服務(wù)性為一體的評判第三方檢驗(yàn)測量能力的有效方法，也是現(xiàn)代化高水平發(fā)展下的智慧結(jié)晶[1-2]。通過計量檢測可以有效地提升自身的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督水平，提高產(chǎn)業(yè)影響力，加強(qiáng)市場競爭力，從而塑造良好的行業(yè)形象[3]。同時計量監(jiān)督檢測可以規(guī)范市場制度，有效提升國家綜合質(zhì)量監(jiān)督檢測水平，對我國生產(chǎn)力發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)效益提升有極大幫助。隨著社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，有關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)業(yè)質(zhì)量安全等相關(guān)計量監(jiān)督檢測的需求不斷增加。為此，全國各地出現(xiàn)了大量的計量監(jiān)測機(jī)構(gòu)，其核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)（工業(yè)副產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、環(huán)境質(zhì)量）內(nèi)產(chǎn)品品質(zhì)的提高[4]。通過確定產(chǎn)品檢測結(jié)果數(shù)據(jù)可靠度和檢定效果，構(gòu)建產(chǎn)品質(zhì)量檢測有效性監(jiān)控的方法措施，這不僅有利于檢測制度的合理建設(shè)，規(guī)范計量檢測流程，還實(shí)現(xiàn)了計量監(jiān)督檢測的穩(wěn)定發(fā)展和持續(xù)監(jiān)控。本文通過分析計量檢測定義和檢校結(jié)果監(jiān)控方法的應(yīng)用，合理地制定了四種計量監(jiān)督檢測有效性管控方法（比對法、核查標(biāo)準(zhǔn)法、直接測量法、控制圖法），并以檢測方法原理為基礎(chǔ)，制定計量有效性監(jiān)控管理措施，建立完善的計量監(jiān)督檢測體系，實(shí)現(xiàn)計量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一和有效性監(jiān)控管理制度，進(jìn)而保障計量檢測行業(yè)健康發(fā)展。

1計量檢測定義和有效性應(yīng)用

1.1計量檢測結(jié)果監(jiān)控工作定位

計量監(jiān)督檢測主要由設(shè)備儀器、測量、檢測、工藝控制、人員調(diào)配和結(jié)果分析等多個職能過程組成，且每個職能部門間存在明顯的差異。因此，本文通過定位分析不同職能工作性質(zhì)和應(yīng)用效果實(shí)現(xiàn)計量檢測結(jié)果的有效性監(jiān)控，確保其結(jié)果的一致性和精準(zhǔn)性。以食品加工企業(yè)為例，在設(shè)備儀器職能部門，需要監(jiān)督檢測儀器設(shè)備的規(guī)格型號、配置功能和安全性，以保證在儀器操作時的穩(wěn)定性、可靠性和有效質(zhì)量管控；在測量、檢測部門，按照計量檢測認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)對取得的質(zhì)量成果進(jìn)行全面檢測、審核、分析、報告評審，進(jìn)而通過與各部門考核制度相結(jié)合進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量安全審核，保障質(zhì)量健康和穩(wěn)定發(fā)展；在工藝流程方面，保證產(chǎn)品質(zhì)量安全的情況下開發(fā)新產(chǎn)品，擴(kuò)大產(chǎn)能，進(jìn)行有效的技術(shù)工藝改建，實(shí)現(xiàn)安全高效生產(chǎn)的同時對流程進(jìn)行有效性監(jiān)控和改善。計量機(jī)構(gòu)的人員不僅要適應(yīng)這種運(yùn)行模式，做好計量監(jiān)督監(jiān)測的日常工作，同時也要不斷地對產(chǎn)品質(zhì)量實(shí)施監(jiān)測，加強(qiáng)對工作人員的專業(yè)培訓(xùn)。最終通過各職能部門溝通和工作定位安排，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，保障計量工作安全、穩(wěn)定、長久發(fā)展，并使計量檢測結(jié)果達(dá)標(biāo)[5]。

在政治課堂教學(xué)中，教師適時進(jìn)行有效提問不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的方法和手段，同時也是一種教學(xué)藝術(shù)?；谶@種藝術(shù)對課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，筆者將提出一些原則和方法。

一、政治課堂有效提問的原則

1.以人為本的原則。在素質(zhì)教育廣泛實(shí)施的今天，教師在政治課堂上理應(yīng)堅持以人為本的原則，這種原則主要有兩個方面的內(nèi)容。一是在教師提出相應(yīng)的問題后，應(yīng)該從學(xué)生的分析能力和解答該題所需要時間來考慮，給學(xué)生足夠的審題和思考的空間，不能只關(guān)注海量教學(xué)題目的完成，從而忽視學(xué)生的接受和消化能力，舍本逐末。二是課堂提問要一視同仁，面面俱到，不偏不向。既能讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，也要鼓勵和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)舉起雙手回答問題。如果只重視學(xué)習(xí)好的同學(xué)，時間一長，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一定會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于和諧班級的建立和自身健康發(fā)展。

2.難易適中的原則。教師在提問時一定要根據(jù)學(xué)生的自身能力和學(xué)習(xí)水平，有目的、有計劃地進(jìn)行有效提問。要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度、不同階段學(xué)生水平能力的不同，以及學(xué)生個體的差異性來恰當(dāng)提問。設(shè)置的題目要考慮到認(rèn)知水平，不能太簡單以致學(xué)生沒有絲毫的挑戰(zhàn)性，也不可過于困難使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和恐懼感，這樣都無法提高學(xué)生的政治水平，無法形成解決問題的能力，更不必說教師的教學(xué)效率了，因此，教師要把握問題的難易程度，恰當(dāng)提問。因此應(yīng)堅持難易適中的原則。

3.適時適量的原則。怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r候提問在政治教學(xué)中是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。適時的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的課堂效果。在新課開講前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生似乎沒有絲毫疑問的時候，在學(xué)生被卡在學(xué)習(xí)的死角里時，在教師進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換時，可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。另外，一定要注意，適量的問題才更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，過量或超量的問題只會只會壓垮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對政治課堂教學(xué)百害而無一利。有的教師認(rèn)為提問的問題越多，學(xué)生見的題型就越多，知識面就越廣，這種片面的認(rèn)識直接導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)堅持適時適量的提問原則。

二、政治課堂中有效提問的方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深化,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)越來越受到廣大教師的重視。有效的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面還存在很多問題，未能形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法具有重要意義。本文將主要從從以下幾方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效閱讀教材

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)時學(xué)生可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以幫助自己更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如激活背景知識、預(yù)測、組織計劃和自我管理等。預(yù)習(xí)的主要目的在于為學(xué)生激活、構(gòu)建相關(guān)的背景知識，以便與待讀的篇章進(jìn)行有意義的互動。下面以人教版高中英語教材(以下簡稱NSEFC)必修模塊4UNIT2APioneerforAllPeople這篇閱讀材料為例，探討在預(yù)習(xí)時如何激活背景知識和預(yù)測閱讀內(nèi)容。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)置了以下問題供學(xué)生思考：

①Whodevelopedsuperhybridrice?

②LookattheportraitofYuanLongping,what’syourfirstimpressionofhim?Whydoyouthinkthathelookslikeafarmer?

③Whatdoyouknowabouthim?

摘要：初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動地探究知識，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文主要探究了教師在初中政治課前如何預(yù)習(xí)，如何聽課，如何進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過良好的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)習(xí)常規(guī)；方法；能力

陳鶴琴先生：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好終身受其累?！苯處煵粌H要關(guān)注對知識的講解，更要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行探究。學(xué)生通過對于知識的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)常規(guī)，會實(shí)現(xiàn)思維的活躍，在探究和分析中實(shí)現(xiàn)對于知識的掌握和能力的提高。教師要從課前、課堂以及課后三個方面來指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生可以成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而在參與中提高能力。

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

在政治課堂學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，了解要學(xué)習(xí)的知識，做到心中有數(shù)，進(jìn)而做到課堂學(xué)習(xí)有的放矢。預(yù)習(xí)中，學(xué)生要自主閱讀新知識，形成自己的初步理解和認(rèn)識，了解教材的基本內(nèi)容和講解思路，形成自己對于要學(xué)習(xí)知識的初步理解，為課堂上認(rèn)真聽講做好充分地準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《快樂的鄰里生活》時，通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生會了解本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是體會自己的生活、成長與周圍人和環(huán)境的關(guān)系，了解社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的群體歸屬感，進(jìn)而形成健康的生活方式，形成良好的心態(tài)。學(xué)生在自主閱讀和學(xué)習(xí)中會將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教材知識相聯(lián)系，通過自己的思考形成初步的認(rèn)識，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)會把自己認(rèn)為與之相關(guān)的資料和素材積極地搜集與學(xué)習(xí)，形成自己的理解和認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、課堂聽課，融入其中

摘要：隨著投資公司規(guī)模的擴(kuò)大、影響力的提升，其內(nèi)部有必要生成更完善的財務(wù)內(nèi)控制度來對其財務(wù)問題進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，進(jìn)而提高管理質(zhì)量、降低風(fēng)險。本文以“投資公司財務(wù)內(nèi)控的有效方法”為主要研究對象，闡述了投資公司在財務(wù)內(nèi)控方面存在的問題，針對所提出的六個問題從六個角度提出了破解策略，以期能夠針對我國投資公司發(fā)展的環(huán)境現(xiàn)狀，幫助從事相關(guān)行業(yè)及工作的人員，提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：投資公司；財務(wù)內(nèi)控；內(nèi)控管理方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢的不斷變化，各類以財務(wù)管理為重要指向的投資公司應(yīng)運(yùn)而生，為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了不容忽視的貢獻(xiàn)。由于投資公司規(guī)模的不斷擴(kuò)大、影響力的不斷提升，其內(nèi)部有必要生成更加完善、科學(xué)的財務(wù)內(nèi)控制度，對公司的財務(wù)問題進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，進(jìn)而提高財務(wù)管理質(zhì)量，降低相關(guān)風(fēng)險發(fā)生的可能性。盡管目前我國多數(shù)投資公司在財務(wù)內(nèi)控方面取得了一定程度的發(fā)展和進(jìn)步，但是這種變化并不足以滿足市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，注定了其還有很多需要完善之處。作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，財務(wù)內(nèi)控代表了企業(yè)最為先進(jìn)的管理理念和方法，對于提高企業(yè)的資金風(fēng)險防范意識、加強(qiáng)財務(wù)管理、確保企業(yè)的健康發(fā)展具有非常重要的意義。對于任何一個企業(yè)而言，科學(xué)合理的財務(wù)內(nèi)控制度是確保其在激烈的市場競爭中立足的前提和基礎(chǔ)，也是確保其邁向現(xiàn)代化管理的必經(jīng)之路。

一、投資公司財務(wù)內(nèi)控存在的主要問題

結(jié)合實(shí)際情況，本文通過調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為目前國內(nèi)多數(shù)投資公司在財務(wù)內(nèi)控方面存在的問題，集中在以下幾個方面：（一）輕視公司財務(wù)內(nèi)控的建設(shè)。盡管目前很多投資公司已經(jīng)意識到了財務(wù)管理的重要性，但是卻忽視了對財務(wù)內(nèi)控制度的建設(shè)，也沒有對財務(wù)內(nèi)控的內(nèi)容、意義和價值進(jìn)行充分和深入的研究。不少企業(yè)盡管建立了一定的財務(wù)內(nèi)控體系，其中卻存在諸多漏洞，導(dǎo)致具體的實(shí)施過程不過是紙上談兵，難以發(fā)揮真正的作用。之所以會出現(xiàn)此類情況，首先是因?yàn)橥顿Y公司本身的管理理念缺乏先進(jìn)性，其在內(nèi)部只做到了基礎(chǔ)管理，缺乏深度挖掘，更沒有意識到財務(wù)管理對內(nèi)部控制體系建設(shè)的重要意義；其次，不少投資公司缺少專門的內(nèi)控管理部門，只是將相應(yīng)的工作委托財務(wù)部門來執(zhí)行，將內(nèi)控管理工作和部分財務(wù)工作混為一談。由于投資公司內(nèi)部控制意識十分薄弱，沒有形成良好的內(nèi)控氛圍，導(dǎo)致公司的財務(wù)內(nèi)控作用難以發(fā)揮，甚至制約了財務(wù)管理工作的正常推進(jìn)。（二）公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不夠完善。公司內(nèi)部完善的治理結(jié)構(gòu)是財務(wù)內(nèi)控制度得以生成、落地和實(shí)施的基礎(chǔ)。近年來，隨著投資公司規(guī)模的不斷增加以及內(nèi)部管理水平的持續(xù)性提升，多數(shù)投資公司的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)都處于一種不斷調(diào)整的狀態(tài)之下，并取得了一定程度的效果，但是仍有一部分企業(yè)建設(shè)效果并不算理想，也為財務(wù)內(nèi)控制度的實(shí)施帶來制約和障礙。（三）公司缺乏健全的財務(wù)內(nèi)控體系。建立健全財務(wù)內(nèi)控體系，是投資公司實(shí)施內(nèi)控管理的基礎(chǔ)，是確保公司內(nèi)部各個部門之間能夠建立默契、相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督和彼此制約的關(guān)鍵所在。當(dāng)前很多投資公司的實(shí)際發(fā)展情況還不足以用“現(xiàn)代化管理”來形容和概括，財務(wù)內(nèi)控體系不夠完善是顯而易見的。另一方面，不少公司在財務(wù)管理上依然使用頗為傳統(tǒng)和落后的模式，不僅無法推動企業(yè)的前行和發(fā)展，還會制約投資公司發(fā)展的腳步。（四）公司風(fēng)險防范意識十分薄弱。隨著信息科技的快速發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個行業(yè)之間的緊密結(jié)合，投資公司也開始加強(qiáng)了對計算機(jī)技術(shù)、云計算等多種渠道的開發(fā)和應(yīng)用，但是其在為投資公司帶來一定工作便利的同時，也無可避免地埋下網(wǎng)絡(luò)安全隱患。當(dāng)財務(wù)會計等相關(guān)業(yè)務(wù)的處理過于依賴計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)漏洞就有可能讓公司的財務(wù)內(nèi)控遭受不法分子的乘虛而入，風(fēng)險評估機(jī)制的缺乏更是加劇了相關(guān)風(fēng)險所帶來的不利影響。（五）公司內(nèi)部財務(wù)信息質(zhì)量確實(shí)不高。大數(shù)據(jù)時代，隨著各類投資公司規(guī)模的不斷增加、涉及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)數(shù)量的不斷增多，財務(wù)會計所面臨的數(shù)據(jù)處理壓力也在不斷加大，這就意味著公司內(nèi)部的財務(wù)管理必須依賴更多精準(zhǔn)、科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，才能讓財務(wù)內(nèi)控工作更加有效地實(shí)施。就實(shí)際情況而言，投資公司當(dāng)中有相當(dāng)一部的財務(wù)信息準(zhǔn)確度十分不理想，這是財務(wù)處理形式不當(dāng)所導(dǎo)致的。傳統(tǒng)的計算方法、落后的計算模式不僅會影響到財務(wù)信息的準(zhǔn)確度，還會制約其在內(nèi)控運(yùn)行過程中的功能實(shí)現(xiàn)，更會讓相關(guān)財務(wù)工作失去其本應(yīng)存在的參考價值。（六）公司內(nèi)部缺乏財務(wù)內(nèi)控監(jiān)管機(jī)制。財務(wù)內(nèi)控對投資公司的財務(wù)管理工作起到非常明顯的監(jiān)督和控制作用，而為了確保其的有效實(shí)施和精準(zhǔn)落地，投資公司有必要建立完備的內(nèi)控監(jiān)督管理機(jī)制，確保相關(guān)策略的實(shí)施。

二、投資公司財務(wù)內(nèi)控的優(yōu)化對策

眾所周知，對于學(xué)生而言，高考是關(guān)乎未來發(fā)展，甚至是決定命運(yùn)的一項(xiàng)選拔性考試，而命題的基本原則，必須要從學(xué)生的素質(zhì)教育和各項(xiàng)能力要求角度出發(fā)。高中物理作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在面對高三的最后沖刺復(fù)習(xí)階段，如何能最大化地提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的成長，是每一位教師都需要深入思考的問題。

高三物理復(fù)習(xí)面臨的問題

高考物理主要考查的方向

根據(jù)對過往歷屆高考真題進(jìn)行深入探究，我們可以明確地發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，對于物理學(xué)科而言，大部分的考題主要圍繞的方向，仍然是一些主干的知識點(diǎn)，意在考查學(xué)生自身掌握基本概念的實(shí)際情況，考查相應(yīng)規(guī)律性的基礎(chǔ)知識，此外，針對物理這一學(xué)科，還注重考察學(xué)生對于一些物理知識的應(yīng)用能力以及變通能力，特別是一些物理問題過程的分析極為注重。還會將一些現(xiàn)實(shí)的社會事件作為出發(fā)點(diǎn)，將一些問題情境設(shè)置進(jìn)來，對學(xué)生的知識遷移能力等進(jìn)行重點(diǎn)考察，還有重要的物理實(shí)驗(yàn)，也側(cè)重于考察其創(chuàng)新能力。

學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中面臨的問題

對于學(xué)生而言，在具體復(fù)習(xí)的過程中，普遍存在的一個明顯問題，就是自身沒有一個大的復(fù)習(xí)方向，對于各種物理原理以及物理概念等，都相對混淆，很多知識點(diǎn)的記憶，都出現(xiàn)了混亂的情況，在具體做題的過程中，也缺乏全面性。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，沒能掌握高效的復(fù)習(xí)方法，很多時候都是雜亂無章的，這復(fù)習(xí)一下，那復(fù)習(xí)一下，沒有形成一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系，而且不同的學(xué)科復(fù)習(xí)都相對緊張，對于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)時間預(yù)留不充分，導(dǎo)致整體的復(fù)習(xí)效果大打折扣。教師在物理復(fù)習(xí)中面臨的問題在具體開展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師可以說是最為重要的引領(lǐng)者，主導(dǎo)著整體復(fù)習(xí)的節(jié)奏以及方向，但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，只是進(jìn)行片面的泛泛復(fù)習(xí)，沒有對一些物理概念進(jìn)行更深層次的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也只停留在淺層次的復(fù)習(xí)上，不能形成較深刻的記憶。此外，教師在具體復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，也沒有考慮到學(xué)生當(dāng)下的復(fù)習(xí)實(shí)際情況，而是自顧自地往下復(fù)習(xí)，完全忽視了學(xué)生的復(fù)習(xí)感受，也沒有在復(fù)習(xí)方法方面，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致最終的復(fù)習(xí)效果不容樂觀。

一初中德育工作的重要意義

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)要求也日益提高，這些素質(zhì)不僅包括專業(yè)技術(shù)、文化內(nèi)涵，也包括道德修養(yǎng)，它是現(xiàn)代化人才必須具備的基本素質(zhì)。而初中階段是學(xué)生各方面快速成長和逐漸形成健全人格的關(guān)鍵時期，在這一階段，通過思想道德教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學(xué)生的健康成長起著重要作用。著名教育家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆惜，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、培育、收獲。”因此，在日常的教育教學(xué)工作中，教師要用自己的愛去關(guān)心學(xué)生，不斷滲透道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二初中德育管理的有效方法

1．召開特定德育主題班會，引導(dǎo)學(xué)生樹立品德標(biāo)準(zhǔn)在日常的學(xué)生管理中，班主任應(yīng)該始終堅持德育工作的常態(tài)化，把德育工作融入到平時的工作當(dāng)中。每月都應(yīng)定時召開主題班會，最好每月安排兩次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展專題性的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確判斷是非曲直，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中以這個標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，不斷糾正自己的不良行為，完善和提高自身的道德修養(yǎng)。例如，班主任可以結(jié)合當(dāng)前社會上較為關(guān)注的“復(fù)旦研究生投毒”事件，開展主題班會，針對同學(xué)之間如何正確的相處進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生要與同學(xué)之間和睦相處、互相幫助，正確處理日常學(xué)習(xí)和生活中的各種小矛盾，要寬容對待他人，積極主動地幫助遇到困難的同學(xué)，如，給其他同學(xué)主動的講解不懂的難題。這些雖然都是小事，但如果在平時時刻注意，一定可以在班級內(nèi)形成互幫互愛的良好風(fēng)氣，把班集體建設(shè)得更好。在召開主題班會時，除了要對學(xué)生講授正確的人生觀和道德行為標(biāo)準(zhǔn)外，還要幫助學(xué)生全面、客觀地分析平時遇到的道德問題，解答學(xué)生的疑惑。初中學(xué)生年齡還比較小，心理還很不成熟，容易遇到各種問題。教師可以讓學(xué)生私下寫信，提出自己的問題，教師在班上集中解答，召開針對性的班會，幫助學(xué)生解惑。這樣教師就能及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，對班級中出現(xiàn)的各種不良道德行為進(jìn)行及時糾正，為學(xué)生的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)。

2．制定有效班級管理制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)后，還需要規(guī)范嚴(yán)格的班級管理制度來對學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理。借助有效的班級管理制度可以全面監(jiān)督學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在一言一行中提高自己的道德水平。要想制定有效的班級管理制度，這就需要班主任在日常工作中做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要以身作則，從我做起，為學(xué)生樹立榜樣，用自己的實(shí)際行動來感召學(xué)生，從而提高學(xué)生的道德水平，真正發(fā)揮“為人師表”的作用。第二，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化班級管理模式，即學(xué)生自己管理自己。以班干部為班級管理紐帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的監(jiān)督和管理，促使學(xué)生在班級中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為，不斷地完善自己。第三，建立完善的規(guī)章制度，讓學(xué)生有規(guī)可循。如保護(hù)公物公約、儀表規(guī)范制度、在校紀(jì)律等，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生知道自己平時應(yīng)該遵守什么。同時，教師還應(yīng)安排班干部對全體學(xué)生進(jìn)行檢查，做到日檢查、周小結(jié)。對于學(xué)生的日常表現(xiàn)教師要及時給予總結(jié)和評價，表現(xiàn)好的要給予鼓勵和表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的要及時糾正，幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)和錯誤，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的德育管理模式。誠實(shí)守信是檢驗(yàn)道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是完美人格的體現(xiàn)。為了督促學(xué)生從小就養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好道德品質(zhì)，教師可以在班級管理制度中寫入誠信管理內(nèi)容，為班里每一名學(xué)生建立個人誠信檔案，記錄學(xué)生的日常行為。如不交作業(yè)、上課無故遲到早退、考試作弊以及不認(rèn)真參加集體勞動等不誠實(shí)守信的行為，記入學(xué)生的個人檔案；對于拾金不昧和主動承認(rèn)自己錯誤都可以算為誠實(shí)守信行為，也要記入個人檔案。如果學(xué)生在一年之內(nèi)，檔案中出現(xiàn)兩次以上不良記錄，取消一切榮譽(yù)的評選資格，如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等。對于不良記錄較多的同學(xué)，要重點(diǎn)進(jìn)行教育。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，都會注意自己的言行，嚴(yán)格要求自己，誠實(shí)守信，嚴(yán)于律己。同時，教師還應(yīng)注意，初中生的自尊心較強(qiáng)，在批評教育時要注意方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，滲透道德教育現(xiàn)在的初中生思想十分活躍，容易接受新鮮事物，德育教育如果只是簡單依靠教師的講授，很難取得成效。德育工作必須豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，依托實(shí)踐活動，融入道德教育，可以取得良好的效果。在實(shí)踐活動中，可以激發(fā)學(xué)生對正確的人生觀和價值觀的認(rèn)同感，樹立科學(xué)的人生目標(biāo)，追求真、善、美，在實(shí)際行動中提高自己的道德素養(yǎng)。教師組織的實(shí)踐活動，可以讓以往的口號式的教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的話題，這樣更便于學(xué)生的理解，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我參與和自我教育。在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動之前，老師要提前做好籌劃。實(shí)踐活動必須立足現(xiàn)實(shí)生活，符合時代要求，學(xué)生容易接受和理解。選擇的主題應(yīng)具有代表性和教育性。學(xué)生通過自己的努力可以實(shí)現(xiàn)，否則就會極大挫傷學(xué)生的積極性，實(shí)踐活動也就會失去原有的意義。例如，可以組織學(xué)生在清明節(jié)去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生接受愛國主義教育；在節(jié)假日組織學(xué)生開展志愿者服務(wù)，去社區(qū)和街道，幫助廣大群眾；組織學(xué)生收集自己不用的舊書和舊衣服，每天節(jié)約一元錢，捐贈給貧困山區(qū)的學(xué)生。這些實(shí)踐活動，都能極大地調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，提高自己的道德水平?？傊?，在初中德育管理工作中，要不斷積極探索，正確把握道德教育工作的本質(zhì)和方向，提高德育的實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長提供良好的校園環(huán)境。始終貫徹素質(zhì)教育的基本理念，尊重學(xué)生的人格，以人為本，不僅要教好書，還要育好人。德育工作要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，把德育工作融入日常教育中，全面提高學(xué)生的道德水平，為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。