摘要：學科競賽與教學相融合是復合型應用型人才培養(yǎng)的模式之一，是“深化教育教學改革、創(chuàng)新教育教學方法”的重要內容。賽教融合有利于培養(yǎng)學生自主學習和實踐創(chuàng)新的能力。該文首先探討了測控專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況，在此基礎上闡述了賽教融合平臺的機制與建設，最后分析了測控專業(yè)在賽教融合方面的探索和實踐中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：測控專業(yè)；賽教融合；新工科；應用型本科

自推進新工科建設以來，工程人才培養(yǎng)問題得到高校的廣泛關注。新工科要求人才培養(yǎng)要明確目標、注重理念引領、優(yōu)化結構、創(chuàng)新模式、保證質量[1]。目前，我國大學主要分類有：研究型綜合性大學、應用型大學、技術技能型大學等[2]。其中，部分地方應用型高校由?？茖W校升格為本科學校。這些學校迫切需要解決的主要問題有：明確應用型人才培養(yǎng)的定位和轉型路徑，提高為區(qū)域經濟發(fā)展服務、促進地方企業(yè)及行業(yè)技術進步的能力[3]。我校作為地方性應用型本科高校，一直堅持應用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的學習、實踐、創(chuàng)新能力。我校測控技術與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”）根據應用型人才培養(yǎng)要求，依托學?？蒲袌F隊平臺，通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師科研項目等，訓練學生工程實踐能力，培養(yǎng)知識面廣、善于思考、工程能力強的應用型測控技術人才。

1測控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經濟的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的需求向復合型應用型方向發(fā)展。企業(yè)及行業(yè)對大學生創(chuàng)新意識、動手能力的要求越來越高。調查表明，近年來用人單位對工科畢業(yè)生的職業(yè)道德、研究能力、思維邏輯、專業(yè)基礎知識、工具使用能力等方面表示肯定，并認為畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和動手能力有待加強[4]。目前普通高等學校測控專業(yè)教學工作主要存在以下問題：（1）教師上課以講授理論知識為主，上課案例采用教材提供的材料。教材由于出版的時效性，存在與工程實際脫節(jié)問題。（2）實驗條件限制。由于硬件不足，多名學生需要共用一套實驗設備，造成同組之間只有個別學生能動手實踐、多數(shù)學生只能旁觀的現(xiàn)象，影響學生動手實踐能力的培養(yǎng)。（3）實驗器材開源性不足。部分實驗采用第三方提供的實驗教學箱，實驗硬件、實驗指導書、實驗指導例程都由廠家提供?；诖?，學生只能進行驗證性實驗。由于實驗箱開源程度低，學生只能對照指導書上的實驗步驟一步一步地連線、通電、觀察實驗結果，無法進行更深的綜合性、設計性實驗，創(chuàng)新實踐能力難以提升。（4）實習經費有限、時間短。實踐基地無法滿足學生的工程實踐需求。實踐基地或企業(yè)考慮到安全性、技術保密性，提供給學生的大多為參觀性的實習，實踐效果不佳。（5）課程之間聯(lián)系不足，知識點單一，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學生。（6）部分教師缺乏企業(yè)工程實踐經驗，在課程設計或畢業(yè)設計出題上脫離產業(yè)行業(yè)需求。綜上，學生的動手實踐無法得到保障，難以培養(yǎng)符合社會需求的復合型應用型人才。因此，探索與實踐人才培養(yǎng)新模式是當前測控專業(yè)的迫切需要。學科競賽與科技活動融入教學的賽教融合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，獲得了用人單位、學校及學生的廣泛認可[5]。

2賽教融合平臺及機制的探索與建設

摘要：隨著時代的發(fā)展以及我國對外交流的深入，越來越多的企業(yè)對于應用型商務英語人才的需求量與日俱增。在這樣的背景下，我國高等院校就更應當承擔起著力培養(yǎng)應用型商務英語人才的責任。但在當前的高校教學模式下，應用型商務英語人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了不少問題，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何處理好高等院校教學培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題是需要引起各方面注意以及開展相應研究的。本文將從應用型商務英語人才應有的品質說起，對當前高等院校出現(xiàn)的教學培養(yǎng)問題進行指出，并提出相應的對策及建議，希望對應用型商務英語人才的培養(yǎng)教學有一定的啟示。

關鍵詞：應用型;商務英語;人才培養(yǎng);教學;對策

改革開放以來，隨著我國內地的企業(yè)對外開拓市場以及外資的不斷流入，我國國內對于英語型商務英語人才的需求量在不斷上升，這也就引發(fā)了應用型商務英語人才的培養(yǎng)問題。當前我國的應用型商務英語人才主要是從各大高等院校中進行教學培養(yǎng)，高等院校承擔著很大的一部分責任。在應用型商務英語人才的培養(yǎng)過程中，各大高等院校也面臨著不少問題亟待解決。本文將針對應用型商務英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題進行分析，對處理好這些問題的對策進行反思，希望能給今后的教學培養(yǎng)人才的過程中提供一些寶貴的經驗與建議。

一、合格的應用型商務英語人才應有的品質

商務英語是以英語這門語言為主導，與其它學科比如商務活動相結合的綜合性學科，其人才培養(yǎng)的主要方法就是熟練掌握英語的視、聽、說、寫、譯等語言知識，同時再培養(yǎng)學生對現(xiàn)代國際商務知識的應用能力。這樣的人才培養(yǎng)方式更加注重于人才的理論與實踐能力的培養(yǎng)，對于技能的應用將是十分關鍵的部分。合格的應用型商務英語人才應當有哪些品質呢?以下文字將對之進行相應的探討。

(一)英語與國際商務基礎理論知識全面

摘要：結合目前農業(yè)科技人才培養(yǎng)存在的問題，提出基于校企合作模式的應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)模式，以重應用、創(chuàng)特色、厚基礎、精技能為農業(yè)科技人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向構建農業(yè)科技專業(yè)課程體系，結合校企合作模式采取階段式農業(yè)科技人才培養(yǎng)計劃，通過多元化教學評價來調整教學方式，以此提高應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：校企合作模式；應用型人才；農業(yè)科技人才；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展離不開農業(yè)科技人才，科技人才是農業(yè)現(xiàn)代化的核心，農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣都需要應用型農業(yè)科技人才。隨著農業(yè)經濟的不斷發(fā)展，對于農業(yè)科技人才的需求逐漸增加，但是目前存在著嚴重的農業(yè)科技勞動力大規(guī)模轉移現(xiàn)象，以及農業(yè)科技勞動力綜合素質結構性下降等問題，無法滿足農業(yè)科技發(fā)展需求[1]。為了促進農業(yè)科技發(fā)展，大部分高等院校開設了農業(yè)科技專業(yè)，加大對農業(yè)科技人才的培養(yǎng)力度，以應用型人才作為農業(yè)科技人才培養(yǎng)方向，目前高等院校應用型農業(yè)科技教學已經取得了一定的成效。但是在實際的應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)中存在培養(yǎng)效果較差的問題，人才實踐能力和應用能力較差，沒有達到預期的應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)目標，高等院校在應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，筆者有針對性地開展了校企合作模式下應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)研究。

1農業(yè)科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1缺乏實習實踐

農業(yè)科技是一項實踐性和實習性較強的專業(yè)，目前大部分農業(yè)科技人才畢業(yè)后在實踐實習中均存在種種困難和問題，對于所學的理論知識無法實踐，在專業(yè)崗位上遇到的問題不能有效解決，學生的實踐實習能力較差。出現(xiàn)這種問題的主要原因是高等院校在農業(yè)科技人才培養(yǎng)過程中忽視了實踐教學和實習教學，高等院校雖然已經建設了與該專業(yè)相對應的實踐實習基地，但是由于學校對于農業(yè)科技人才培養(yǎng)的投入資金有限，導致基地內設備與基礎設施不齊全，農業(yè)科技專業(yè)教學過程中實踐實習基地的使用次數(shù)比較少，農業(yè)科技專業(yè)實踐實習基地僅僅是個擺設，沒有發(fā)揮出其真正的價值[2]。農業(yè)科技專業(yè)相關理論知識比較抽象，難以理解，僅依靠課堂理論教學，不采取實踐實習教學，學生的實踐能力無法得到有效提升。目前農業(yè)科技人才培養(yǎng)缺乏實習實踐的問題比較嚴重，已經成為高等院校應用型農業(yè)科技人才培養(yǎng)的共性問題。

第一篇：機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

一、當前高職機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位比較模糊

機電一體化專業(yè)是多科學復合的專業(yè)，其包含的知識點比較多，高職院校在培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的時候存在定位模糊的問題，比如高職院校培養(yǎng)的學生既要求具有機械專業(yè)知識，又要求具有電子知識，結果導致學生沒有熟練掌握某一方面的知識，造成學生的使用性能不強。另外高職院校在開展機電專業(yè)教學時存在很大的盲目性，很多高職院校不知道究竟該培養(yǎng)什么方面的學生。

2.課程體系不合理

高職教育實施的是三年制教學，但是高職院校在機電專業(yè)一體化教學中卻采取本課教育模式，尤其是在課程設置上也參照本課教育模式，側重對理論知識的學習，忽視了實踐鍛煉的學習，結果導致學生掌握的知識在實踐中沒有多大的用處，而自己所具備的實踐技能又不能滿足工作崗位的要求。另外高職機電一體化專業(yè)教學所采取的以教師課程講授為主、學生被動接受的模式，也會影響學生的學習效果。

[摘要]高職院校在進行會計教學的過程當中，必須要注重培養(yǎng)一些應用型的人才，才能夠滿足社會的需求。本文主要圍繞基于應用型人才培養(yǎng)的會計教學展開分析和論述，首先介紹高職院校在推進會計教學時存在的一些問題，然后提出社會對會計應用型人才的需求分析，最后提出全面加強基于應用型人才培養(yǎng)的會計教學改革的有效舉措。

[關鍵詞]應用型人才；會計教學；存在問題；有效舉措

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)競爭日益加劇而競爭的關鍵是人才，高職院校在進行會計人才培養(yǎng)時，必須要結合應用型人才培養(yǎng)的要求進行教學的改革創(chuàng)新，才能夠保證教學的實際效果，提高會計人員的綜合素質，為社會經濟發(fā)展提供更加專業(yè)的應用型會計人才。

1當下高職院校進行會計教學時存在的問題和不足分析

經過調查研究發(fā)現(xiàn)，當下高職院校在推進會計教學的過程當中存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1學生的主體地位不突出，學習主動性不強。高職院校在進行會計教學的過程當中，往往會采用說教式和灌輸式的教學模式，一味地進行理論知識的灌輸，學生們的主體地位很難突出，而且是被動的接受會計知識，部分學生雖然有想法，但是害怕教師的職責不愿意進行表達，長此以往會限制學生的思維，而且不利于培養(yǎng)學生的主觀能動性。在課堂中教師依然居于主體地位，與學生之間的互動交流比較少，導致學生們學習興趣缺乏，在課堂中干一些與會計教學不相干的事情。比如玩手機、看小說等，導致學生們缺乏應用能力，更不符合應用型人才培養(yǎng)的目標[1]。1.2學生們的動手能力差，缺乏實踐能力。高職院校在進行會計人才培養(yǎng)時，僅僅進行理論知識的教學，缺乏對實踐課程的重視，導致學生的動手能力比較差，使得學生們僅僅是對一些概念知識進行死記硬背。在實踐中遇到類似的問題卻不知道如何進行解決。尤其是在實驗課程時，教師進行操作演示，但是學生們的動手機會比較少，無法真正的將理論知識轉化為實踐應用，不利于學生應用能力的提升。1.3校企合作模式開展較為形式化。校企結合的教學模式能夠讓學生們參與到企業(yè)中實踐鍛煉，但是當下校企合作就模式趨于形式、浮于表面，學生很少接觸的會計工作的，實際無法培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面學生對于實訓教育不夠重視，往往不進行實訓的學習，在崗位上也難以將更多的精力放在實習當中，“三天打魚、兩天曬網”。另外，由于會計是企業(yè)核心崗位，在推進校企合作教學模式時，學生們不能夠真正的接觸崗位上的工作，對于職業(yè)認知上依然存在著一些欠缺，導致學生們學習到的知識不多。另外校企合作的教學機會比較少，時間也相對較短，學生們很難對理論知識進行實踐應用，收獲甚微。一方面學生們沒有做好相關的準備，另外學校對于實訓教學認識也不夠全面，失去了良好的學習機會。難以培養(yǎng)應用型人才[2]。

2社會對應用型會計人才的需求分析

摘要：近年來，隨著市場經濟的推進，大量中小企業(yè)不斷崛起，使其逐漸在整個國民經濟中占據重要地位。然而，社會經濟的一片大好形勢在給中小企業(yè)帶來機會的同時，也隱藏著一定的挑戰(zhàn)與沖擊，而面對挑戰(zhàn)的制勝關鍵就是中小企業(yè)的財務管理。如何更好地對企業(yè)財務進行有效的管理掌控，是一個值得我們探索研究的問題。本文就對中小企業(yè)培養(yǎng)應用型會計人才，以此來改善其財務管理現(xiàn)狀著重進行了分析研究，并探索出了切實可行的應用型會計人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：中小企業(yè);應用型會計人才;培養(yǎng)模式;問題與對策;財務管理

1引言

市場經濟的主體是企業(yè)，而中小企業(yè)則是其中最為活躍的因素，對于搞活國家經濟而言，中小企業(yè)是一支中堅力量。雖然中小企業(yè)對我國經濟貢獻巨大，但在競爭日益激烈的經濟背景下，和大型企業(yè)相比，中小企業(yè)融資困難、信息閉塞、財務略顯混亂、競爭力低下等一些不可避免的問題仍亟需解決。其中，中小企業(yè)財務管理不完善問題最為重要，從而適當引入會計人才是解決問題的有效途徑。應用型人才的個人業(yè)務素質由專業(yè)能力、方法眼光和行為能力構成，通過改善教學、優(yōu)化實踐內容、加強人才的業(yè)務知識水平與行為能力有機統(tǒng)一，實現(xiàn)應用型人才的加速培養(yǎng)。

2中小企業(yè)財務管理存在的問題

2.1應用型會計人才缺乏，財務管理不善

一、對鋼琴教育中培養(yǎng)應用型人才的教學模式的分析

（一）實用性教學模式。鋼琴的實用性教學模式指的是在鋼琴教學過程中以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為主，在教學思想和教學內容上突顯教學的“實用性”的特點，并通過教學方式、教學程序以及教學內容等各個方面來貫徹落實的教學模式。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！币虼耍趯嶋H鋼琴教學中，教師應該把實踐性作為基礎性教學，并為學生樹立“空談誤國，實邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學模式，將理論的鋼琴知識轉換成為實際的鋼琴表演活動，使學生在實際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及實際應對問題的能力，突顯學生的才華。

（二）素質性教學模式。素質教學是我國教育改革的重要目標，也是培養(yǎng)鋼琴應用型人才必然的教學模式之一。在實際的鋼琴教學中，教師應該要求學生多加練習，并以理論知識為教學基礎，以發(fā)展學生的全面素質為教學目標，進而培養(yǎng)學生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質、藝術素質、文化素質以及思想素質等各方面的素質，使學生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復合型人才。同時，教師還應該尊重學生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學生的學習狀態(tài)和心理特點，進而實現(xiàn)“一對一”的輔導課程，最終將素質教學貫徹落實到每一個學生。

（三）創(chuàng)新型教學模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀經濟和科學技術發(fā)展的重要指標，也是應用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學模式的重要性。在實際的鋼琴教學中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進而促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學的有效開展。

二、改革普通高等藝術院校鋼琴教育應用型人才培養(yǎng)教學模式的有效措施

（一）更新教學觀念。在普通高等藝術院校鋼琴教學中，培養(yǎng)應用型人才應該要遵循基礎性、實踐性和應用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在實際的鋼琴教學過程中，教師應該更新其傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，進而強化學生的綜合素質，增強知識的應用性和實用性。同時，教師應該與時俱進，不斷在教學過程中總結經驗，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣，為學生樹立正確的價值觀念，并尊重學生的個性化特點，充分調動學生的積極性和主動性，使學生能夠在實際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達到適合社會發(fā)展所需的綜合型應用人才。

摘要：本文通過對現(xiàn)有獨立學院校企合作背景下藝術設計專業(yè)實踐教學的模式展開研究，結合新時代背景提出相應的改革措施與建議，為獨立學院藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建提供一定的參考。

關鍵詞：獨立學院；校企合作；應用型；人才培養(yǎng)

獨立學院是20世紀末我國在普及全民素質教育新形勢下的高等教育辦學體制與模式的一項探索與創(chuàng)新，經過二十年的發(fā)展，已經逐漸規(guī)?；?、成熟化。近年來獨立學院為社會輸送了較多的人才，但是隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，改革開放的成效日益顯著，人們在物質和精神等方面的享受都有了較大的提高，相應的，社會對于人才的要求也是越來越高。在此社會環(huán)境下，獨立學院的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生重大的調整與改變。校企合作的培養(yǎng)模式正好符合這一要求，可以有效地將理論與實踐結合在一起，實現(xiàn)產學研結合，資源共享，并幫助藝術設計專業(yè)制定出有效的人才培養(yǎng)模式方案。

1校企合作在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

藝術設計專業(yè)知識的結構是多方位、多層次的，既需要扎實的理論基礎，也需要豐富的實踐經驗，所以僅僅通過獨立學院自身的培養(yǎng)、依靠傳統(tǒng)的高等教育模式，已經很難達到新時代的社會對于藝術人才培養(yǎng)的要求。獨立學院的定位主要是培養(yǎng)具有實踐經驗的應用型人才，所以在辦學的過程當中采用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，是獨立學院正確的、也是必須要走的一條道路。在合作的過程中，讓學校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不僅有利于藝術設計專業(yè)制定出符合自身特色發(fā)展的教學模式，通過企業(yè)反饋，有針對性地培養(yǎng)設計應用型人才，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，帶動專業(yè)提升，促進學院發(fā)展，更能準確有效地為社會和企業(yè)輸送藝術設計應用型人才，讓學校和企業(yè)達到互惠雙贏。同時，校企合作可以集雙方之力改善藝術設計專業(yè)的辦學條件，建立現(xiàn)代化的實驗室、工作室、圖書室等，進一步提高學生的自主學習能力和綜合素質能力，為應用型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

2藝術設計應用型人才培養(yǎng)模式探討

摘要：在新形勢下，社會需要的人才已經不單是純粹的理論型人才，對創(chuàng)新應用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應用型人才已是教學的重中之重。以“農藥學實驗”課程為依托，解釋了“農藥學實驗”課程的主要內容，揭示其教學現(xiàn)狀，并且對此提出了相應的改革建議。

關鍵詞：農藥學實驗；應用型人才；教學改革

“農藥學”是我國高等學校農藥學相關專業(yè)教育中的一項必修課，與“農藥學”相對應的應用型課程，就是“農藥學實驗”?！稗r藥學”對農藥學相關專業(yè)學生的培養(yǎng)十分重要。而我國要培養(yǎng)出農藥學的應用型人才，“農藥學實驗”就顯得尤為重要。

一、農藥學實驗的概念

農藥學作為一門綜合應用型學科，在我國許多農林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關專業(yè)設置，其目標是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才。農藥學實驗課程是基于農藥學，要求學生要在掌握課堂理論的基礎上，將理論基礎知識應用于實踐。農藥學實驗包含了常見農藥品種的合成、殺蟲活性測試、殺菌活性測試、除草活性測試以及一些重要農藥劑型配置與性能檢測與農藥應用相關的實驗。

二、當前課程教學當中的現(xiàn)狀和不足

隨著我國高等教育全面發(fā)展，本科院校成為我國高等教育的重要組成，但隨之而來的是關于人才培養(yǎng)的系列問題，如人才培養(yǎng)缺乏特色、同質化嚴重、培養(yǎng)模式單一等問題。應用型人才對比學術型人才，需要有較高的實踐能力，高校要以社會需求為導向，向社會輸送更多的應用型人才。高校應用型護理人才的培養(yǎng)要以實踐能力培養(yǎng)為特色，以人文素質教育為根本，以應用能力培養(yǎng)構建課程體系為主線，為社會培養(yǎng)輸送高素質護理人才。

一、我國本科護理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）理實融合度不高

現(xiàn)階段的本科護理人才培養(yǎng)多數(shù)沿用傳統(tǒng)的“通識教育課—學科基礎課—專業(yè)課”三段式培養(yǎng)模式，學生大學的前三年在校園學習理論知識，前三年僅涉及簡短的幾周的臨床見習內容，學生學習了大量的碎片化知識，與臨床工作無法結合；通用能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)也都依托課堂開展，且多數(shù)以分科課程為單位開展人才培養(yǎng)，造成學生能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

（二）課程體系設置缺乏應用型特色

一是通識教育課內容應用性差、服務專業(yè)意識不足；二是人文社科類課程設置不足，如人際溝通技巧、人文知識等；三是校企共建課程不足，不能充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，設置真實職業(yè)環(huán)境進行真學真做。