摘要：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理活動(dòng)過(guò)程中的引入運(yùn)用，能夠在直觀科學(xué)且充分發(fā)現(xiàn)和揭示現(xiàn)代企業(yè)日?；a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中面對(duì)和遭遇的質(zhì)量問(wèn)題基礎(chǔ)上，通過(guò)制定和運(yùn)用具有充分合理性和有效性的問(wèn)題處置方案，支持和確保我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理工作能夠順利獲取到最佳預(yù)期效果。

本文圍繞應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)在企業(yè)里的實(shí)踐應(yīng)用論題，擇取三個(gè)方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)技術(shù)；企業(yè)；實(shí)踐應(yīng)用；探討分析

從規(guī)范化學(xué)理內(nèi)涵的角度展開(kāi)闡釋分析，所謂統(tǒng)計(jì)技術(shù)，指的是在充分運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理的條件下，借由收集獲取和提煉處理特定化數(shù)據(jù)信息要素，針對(duì)性解決某種實(shí)際問(wèn)題的一類(lèi)通用技術(shù)形態(tài)，其本身是類(lèi)型多樣的現(xiàn)代化企業(yè)組織在探索和發(fā)現(xiàn)質(zhì)量變異基本規(guī)律過(guò)程中需要運(yùn)用的重要實(shí)踐手段。從現(xiàn)代企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)的具體化組織實(shí)施過(guò)程的角度展開(kāi)闡釋分析，統(tǒng)計(jì)技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理工作的組織開(kāi)展過(guò)程中，長(zhǎng)期占據(jù)著至關(guān)重要的主導(dǎo)性地位，發(fā)揮著不容忽視的實(shí)踐作用，有部分學(xué)者指出，統(tǒng)計(jì)技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)管理理論體系中的核心概念，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理基本手段和質(zhì)量管理基本方法科學(xué)化建設(shè)目標(biāo)的重要前提，也是現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理工作科學(xué)化水平不斷提升的重要標(biāo)志。我國(guó)現(xiàn)有的各類(lèi)型企業(yè)在組織，想要在自身實(shí)際組織開(kāi)展的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中順利獲取到最佳預(yù)期效果，必須切實(shí)明確和重視質(zhì)量管理工作在企業(yè)日?；a(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作組織開(kāi)展過(guò)程中所占據(jù)和發(fā)揮的關(guān)鍵作用，并且借由對(duì)以統(tǒng)計(jì)技術(shù)為代表的類(lèi)型多樣的應(yīng)用質(zhì)量管理技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，支持和確保企業(yè)實(shí)際組織開(kāi)展的質(zhì)量管理工作，能夠在充分高效發(fā)現(xiàn)和處置企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遭遇的實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)上，切實(shí)獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。有鑒于上述研究背景，本文圍繞應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)在企業(yè)里的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析。

一、統(tǒng)計(jì)技術(shù)的基本內(nèi)涵與基本作用

1.統(tǒng)計(jì)技術(shù)的基本內(nèi)涵。所謂統(tǒng)計(jì)技術(shù)，其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中需要完成的基本操作環(huán)節(jié)，就是要針對(duì)特定化的數(shù)據(jù)信息要素實(shí)施收集、整合，以及分析處理，并且在此基礎(chǔ)上根據(jù)分析處理過(guò)程中獲取的基本結(jié)果展開(kāi)適當(dāng)程度的推論演化。在統(tǒng)計(jì)技術(shù)的傳統(tǒng)發(fā)展階段，較為常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)方法包含因果圖統(tǒng)計(jì)法、直方圖統(tǒng)計(jì)法、排列圖統(tǒng)計(jì)法、控制圖統(tǒng)計(jì)法、散步圖統(tǒng)計(jì)法，以及檢查表統(tǒng)計(jì)法等。在實(shí)際化的企業(yè)組織生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)技術(shù)人員可以借由對(duì)一系列基本性數(shù)據(jù)信息要素的調(diào)動(dòng)和處理應(yīng)用，直觀而清晰地反映和揭示不同事物要素對(duì)象之間存在的相互關(guān)系格局和特征性差異，在借由數(shù)據(jù)分析技術(shù)方法發(fā)現(xiàn)和揭示企業(yè)質(zhì)量管理工作組織開(kāi)展過(guò)程中存在和遭遇的具體問(wèn)題基礎(chǔ)上，針對(duì)性提出具備充分有效性和合理性的問(wèn)題解決處置方案。從上段中敘述的相關(guān)內(nèi)容可以知道，統(tǒng)計(jì)技術(shù)的實(shí)質(zhì)就是開(kāi)展數(shù)據(jù)信息要素的定量分析工作，就是要在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件針對(duì)為數(shù)眾多的數(shù)據(jù)信息要素展開(kāi)系統(tǒng)化分析基礎(chǔ)上，將之前收集獲取的一般性數(shù)據(jù)信息，轉(zhuǎn)化為能夠?yàn)槠髽I(yè)管理者在制定企業(yè)質(zhì)量管理工作決策過(guò)程中進(jìn)行參考的有效信息，從而為企業(yè)及時(shí)有效解決質(zhì)量管理工作過(guò)程中遭遇的具體問(wèn)題發(fā)揮積極作用。在具體化的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)技術(shù)之所以能夠獲取到具備充分科學(xué)性和合理性的處理結(jié)果，主要原因在于其輸出的所有處理結(jié)果，都是在嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)理分析工具，并且遵循規(guī)范化數(shù)學(xué)運(yùn)算法則基礎(chǔ)上獲取的，其本身實(shí)現(xiàn)了對(duì)原始數(shù)據(jù)信息中包含的客觀對(duì)象的真實(shí)描述和深度揭示，在現(xiàn)代企業(yè)組織實(shí)際開(kāi)展的質(zhì)量管理工作過(guò)程中，占據(jù)和發(fā)揮著不容忽視的影響價(jià)值。2.統(tǒng)計(jì)技術(shù)的基本作用。在現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際組織開(kāi)展的質(zhì)量管理業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)技術(shù)所發(fā)揮的基本作用，集中展示在如下所述的幾個(gè)方面：第一，整合并且對(duì)外提供能夠準(zhǔn)確描述特定事物對(duì)象基本特征的數(shù)據(jù)信息。第二，清晰比較和揭示不同事物對(duì)象之間的彼此差異。第三，分析揭示能夠影響事物變化過(guò)程的主客觀因素。第四，深入分析并且揭示不同獨(dú)立事物對(duì)象之間的相互關(guān)系。第五，發(fā)現(xiàn)并且研究開(kāi)展取樣技術(shù)操作和試驗(yàn)技術(shù)操作過(guò)程中應(yīng)用的具體方法，規(guī)劃確定具備充分科學(xué)性和合理性的試驗(yàn)操作方案。第六，發(fā)現(xiàn)和揭示企業(yè)在組織開(kāi)展日常化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中遭遇的質(zhì)量問(wèn)題，分析和揭示企業(yè)日?；a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，基礎(chǔ)性質(zhì)量數(shù)據(jù)信息的基本分布狀況和波動(dòng)變化規(guī)律。

摘要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是近些年來(lái)逐漸興起的一項(xiàng)學(xué)科，在之前人們對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言的研究和其他學(xué)科比較相對(duì)較少。本文將對(duì)LISREL程序進(jìn)行研究分析，對(duì)這一研究方法結(jié)合我國(guó)當(dāng)下開(kāi)展的語(yǔ)言研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)述驗(yàn)證使用LISREL方法可以在英語(yǔ)教研方面提供很多有利條件。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；路徑分析；原理；結(jié)構(gòu)

一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概述

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為一種應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性高的新興學(xué)科。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)更加具有應(yīng)用性和廣泛性，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要領(lǐng)域可以大體分為三種，其分別為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、信息處理。細(xì)分可以分為數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、交際語(yǔ)言學(xué)、統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等等。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)不光光只對(duì)實(shí)際理論進(jìn)行研究分析，其更注重實(shí)際的應(yīng)用，它是一種語(yǔ)言在不同領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)問(wèn)的綜合性語(yǔ)言學(xué)，而不是單單將它看作普通的課程去進(jìn)行教學(xué)，由于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展較晚，對(duì)其的研究還相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度，導(dǎo)致存在滿足不了社會(huì)要求的情況發(fā)生，因此應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)要想得到更好的發(fā)展就必須與時(shí)俱進(jìn)。由于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用范圍也不斷的廣泛起來(lái)，因?yàn)楹推渌麑W(xué)科擁有良好的互融性，所以讓人們對(duì)其有了一個(gè)新的認(rèn)知，并嘗試著將其引用到日常的生活中來(lái)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的主要意義是為了幫助教師如何更好的向?qū)W生們傳授外語(yǔ)知識(shí)，并順應(yīng)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)際理論，因此在證確保理論可行后，將其引用到日常的實(shí)際生活當(dāng)中的過(guò)程，稱之為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)存在的意義。

二、LISREL的介紹

1.LISREL的理論模型。線性結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)（LinearStructuralEquationMod-el，下文簡(jiǎn)稱LISREL）在國(guó)外的心理學(xué)、行為科學(xué)、教育學(xué)方面已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。從操作和理論兩個(gè)角度進(jìn)行分析，LISREL統(tǒng)計(jì)計(jì)算方式在應(yīng)用語(yǔ)言的教學(xué)研究工作中有著重要的價(jià)值，其方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)使用語(yǔ)言學(xué)理論構(gòu)建出一個(gè)或是多個(gè)理論模型，雖然這些概念模型存在著一定的不定量，但是可以利用著這特性給理論模型創(chuàng)造出多個(gè)可測(cè)的變量，并依據(jù)這些潛在變量和可測(cè)指標(biāo)制作出一套完整的路徑圖，進(jìn)一步對(duì)定量進(jìn)行反駁或是驗(yàn)證。從統(tǒng)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，這是種變量群間或是變量間的結(jié)構(gòu)出發(fā)，來(lái)確認(rèn)研究因果關(guān)系的分析手段，LISREL逐漸的改進(jìn)完善使其已然成為了分析協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型的主要方法之一，LISREL的優(yōu)點(diǎn)在于可以同時(shí)處理并考慮多個(gè)變量、自變和出現(xiàn)的相關(guān)誤差、LISREL相對(duì)于傳統(tǒng)的方法來(lái)說(shuō)更加的富有彈性化傳統(tǒng)的方式中存在著大量的單一因子、研究者也可以清晰地找出潛在變量之間的關(guān)系，并估計(jì)數(shù)據(jù)是否與整個(gè)模式相互結(jié)合。LISREL的構(gòu)成可以基本分為兩個(gè)部分，分別為結(jié)構(gòu)模型、測(cè)量模型。這兩種模型都需要有關(guān)的方程式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而方程式內(nèi)是由一串復(fù)雜的希臘符號(hào)組成。LISREL主模型的路徑圖如圖一長(zhǎng)方形內(nèi)的為可測(cè)變量，圓形圖內(nèi)為潛在變量其中包括了一個(gè)建構(gòu)模型5個(gè)測(cè)量模型。2.LISREL程序的操作。LISREL的構(gòu)成一共分為三個(gè)部分組成，分別為：建模、數(shù)據(jù)輸入以及結(jié)果輸出，其格式可以分為數(shù)據(jù)標(biāo)題、可測(cè)變量、數(shù)據(jù)矩陣、統(tǒng)計(jì)樣本大小、潛在變量、因果關(guān)系、路徑圖命令以及結(jié)束行依據(jù)幾個(gè)階段。依據(jù)以上的格式輸入命令，并運(yùn)行LISREL便可以直接得出路徑圖，其中LIS-REL8.5提供了七種數(shù)值評(píng)估方法，最大依然發(fā)的應(yīng)用最為廣泛。LISREL在結(jié)果的輸出上可以給總效應(yīng)和給出變量對(duì)變量的直接效應(yīng)等其他等有效結(jié)果。通過(guò)使用特定的格式輸入相關(guān)指令，并運(yùn)行LISREL程序，程序會(huì)自主地繪出路徑，并提供輸出結(jié)果。LISREL8.5包含了7種的估量手段其中以最大似然法的應(yīng)用最為廣泛，數(shù)據(jù)匹配和評(píng)價(jià)模型需要根據(jù)5種參數(shù)值進(jìn)行判斷：（1）參數(shù)值估計(jì)以及標(biāo)準(zhǔn)誤差之間存在的關(guān)系（2）分析對(duì)結(jié)構(gòu)方程式、整個(gè)模型和測(cè)量模型存在影響的決定系數(shù)（3）總擬合優(yōu)度指數(shù)包括：擬合優(yōu)度指數(shù)、平均平方殘差的平方根數(shù)值、卡方以及修改擬合優(yōu)度數(shù)值。（4）對(duì)殘差值的分析其中包括：殘差矩陣、擬合矩陣和標(biāo)準(zhǔn)化殘差（5）模型修正參數(shù)（MI）

［摘要］21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，各種數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型以及規(guī)模都是非常繁雜的，廣大統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生以后將面臨的是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。而以往的高等院校的教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生只是單一地學(xué)到了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)書(shū)本中的一些理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用是每一個(gè)學(xué)子需要重視的問(wèn)題。與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于將各種數(shù)據(jù)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去分析并解決問(wèn)題，而不是停留在書(shū)本當(dāng)中。文章系統(tǒng)化地探究應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域

1引言

事實(shí)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科，最重要的一點(diǎn)就是它能從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中計(jì)量出一些數(shù)據(jù)，應(yīng)用者只要代入已知的公式或者理論就能得出相應(yīng)的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是應(yīng)用數(shù)學(xué)里面的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛地應(yīng)用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用于工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)以及管理領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，只是現(xiàn)階段的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中依然存在各式各樣的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的高校教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合計(jì)量化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，提出關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的一些拙見(jiàn)。

2應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義是非常深遠(yuǎn)的，要知道但凡有數(shù)據(jù)的地方必然涉及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，其中包含的統(tǒng)計(jì)建模和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用分析能有效地解決實(shí)際工作當(dāng)中的各種難題，將來(lái)能在政府、企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理等部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息分析、數(shù)量分析等方面的工作，就業(yè)前景可謂十分光明。關(guān)于數(shù)據(jù)的學(xué)問(wèn)，全在統(tǒng)計(jì)學(xué)里。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中，對(duì)于數(shù)據(jù)性質(zhì)的研究、誤差的分析、數(shù)據(jù)質(zhì)量的判斷、數(shù)據(jù)模型的建立，有著非常豐富的思想、理論和經(jīng)驗(yàn)成果。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)既是理論基礎(chǔ)，又是數(shù)據(jù)寶庫(kù)。隨著應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷壯大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、各學(xué)科相互融合趨勢(shì)越來(lái)越迅速，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的適用領(lǐng)域、統(tǒng)計(jì)理論與分析方法也將不斷發(fā)展，在所有領(lǐng)域中都將展現(xiàn)它的生命力和重要作用。

化學(xué)教育是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新型教育活動(dòng)，需要十分強(qiáng)烈的實(shí)踐性和探索性特征。而化學(xué)應(yīng)用思維則是化學(xué)教育中的基礎(chǔ)觀念，同時(shí)也是化學(xué)教育價(jià)值研究與創(chuàng)新的重要原則。近年來(lái)，隨著跨學(xué)科教育理念的不斷深化，化學(xué)教育思維不僅可以為化學(xué)教育自身提供有力指導(dǎo)，同時(shí)探索化學(xué)思維的本質(zhì)并加以借鑒，還可有效作用于其他學(xué)科的教育探索活動(dòng)。以美術(shù)藝術(shù)教育為例，化學(xué)思維以其自身注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力的優(yōu)質(zhì)特征，在美術(shù)藝術(shù)教育中也得到了借鑒應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門(mén)既有理論知識(shí)又需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的綜合性學(xué)科，從這一點(diǎn)上與美術(shù)學(xué)科特色相似，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用思維的內(nèi)涵并將化學(xué)應(yīng)用思維引入美術(shù)藝術(shù)教育，可以不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，起到立德樹(shù)人的作用?！短矫鼗瘜W(xué)思維》是作者李文庠聯(lián)合北京科學(xué)技術(shù)出版社出版的一本創(chuàng)新思維類(lèi)叢書(shū)。該書(shū)的寫(xiě)作目的十分明確，就是以化學(xué)思維方式為切入點(diǎn)，為當(dāng)代學(xué)生的課堂知識(shí)和思維開(kāi)發(fā)提供有力指導(dǎo)。作者在《探秘化學(xué)思維》中強(qiáng)調(diào)，思維教育離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)載體，想要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式，必須立足于基礎(chǔ)知識(shí)的講解與深化。

基于這一思想，《探秘化學(xué)思維》一書(shū)所涉及的內(nèi)容全部以當(dāng)前化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為核心，添加了少數(shù)課外知識(shí)包括生活化學(xué)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐性化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維簡(jiǎn)史、化學(xué)科學(xué)簡(jiǎn)史、現(xiàn)代化學(xué)工程技術(shù)知識(shí)以及化工科技前沿知識(shí)等內(nèi)容。全書(shū)緊扣化學(xué)思維模式培養(yǎng)這一核心主題，對(duì)當(dāng)前化學(xué)思維教育提出了一定參考意見(jiàn)。該書(shū)沒(méi)有沿用傳統(tǒng)化學(xué)教育類(lèi)書(shū)籍的知識(shí)框架體系，而是從啟發(fā)式思維入手，將知識(shí)進(jìn)行整合，共劃分成四章內(nèi)容。第一章，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法與訣竅。作者深入淺出的為讀者講解了當(dāng)代化學(xué)知識(shí)的學(xué)科脈絡(luò)以及學(xué)科自身的屬性特征，并從哲學(xué)思維模式角度闡釋了化學(xué)思維的演化與形成;第二章，“變”———化學(xué)的拿手好戲:作者詳細(xì)列舉了化學(xué)中常見(jiàn)的變化現(xiàn)象，并引用了歷史上的化學(xué)學(xué)說(shuō)發(fā)展歷程，客觀評(píng)價(jià)化學(xué)演變規(guī)律的升級(jí);而在化學(xué)波———不斷發(fā)現(xiàn)今天的“不滿”、合成是一種組合方法兩章中，作者詳細(xì)介紹了化學(xué)物質(zhì)平衡以及元素座位啟示等內(nèi)容。全書(shū)采用了“案例展現(xiàn)———案例思考———思維構(gòu)筑”等思路進(jìn)行撰寫(xiě)，針對(duì)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科體系內(nèi)容，提出了多種思維模式例如化學(xué)發(fā)散性思維、化學(xué)叛逆思維以及化學(xué)競(jìng)爭(zhēng)思維和化學(xué)辯證思維等，上述內(nèi)容均可以作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)重要的思維借鑒模板。從內(nèi)容體系上來(lái)看，該書(shū)立足于當(dāng)前化學(xué)教育學(xué)科體系和實(shí)踐教改成果，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力，同時(shí)展現(xiàn)核心思維素養(yǎng)，不僅在化學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有重要意義。該書(shū)以思維理論為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)、研究以及教學(xué)三部分內(nèi)容協(xié)調(diào)梳理，通過(guò)對(duì)當(dāng)今學(xué)生的思維學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究，提出思維方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的核心知識(shí)素養(yǎng)。縱觀全書(shū)，該書(shū)具有以下特征。

1化學(xué)應(yīng)用思維的認(rèn)識(shí)

《探秘化學(xué)思維》以化學(xué)學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)經(jīng)典學(xué)科案例的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的思維能力，并闡述了化學(xué)思維的重要啟示作用。書(shū)中指出，化學(xué)思維必須立足于反映化學(xué)學(xué)科的教育目的、教育對(duì)象、研究過(guò)程以及學(xué)科方法等多方面內(nèi)容，在這一點(diǎn)上恰好符合當(dāng)前美術(shù)藝術(shù)教育體系自身的需要。在序言以及后續(xù)化學(xué)思維概論等章節(jié)中，書(shū)中強(qiáng)調(diào)當(dāng)代新興化學(xué)思維的“思維”不是簡(jiǎn)單的某一種思維限定或者思維方式，而是化學(xué)領(lǐng)域多種化學(xué)思維相互聯(lián)系、相互作用共同組建的一種集中性的化學(xué)思維體系。這些思維體系最核心的特征就是具有共同的學(xué)科目標(biāo)。該書(shū)認(rèn)為化學(xué)思維是人類(lèi)在化學(xué)知識(shí)體系開(kāi)發(fā)研究中產(chǎn)生的獨(dú)有的思維活動(dòng)，在化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和掌握過(guò)程中，化學(xué)思維會(huì)逐漸變?yōu)閷W(xué)科知識(shí)組成、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科變化以及學(xué)科相互概念等內(nèi)容，通過(guò)固定的思維定式概括和反應(yīng)學(xué)科內(nèi)的特征實(shí)物，具有鮮明的思維特征活動(dòng)?；谏鲜鏊季S特征，《探秘化學(xué)思維》一書(shū)將現(xiàn)有的化學(xué)思維概括為以下三種:其一是化學(xué)抽象也就是化學(xué)邏輯思維;其二是化學(xué)形象思維;其三是化學(xué)靈感思維。這三種思維模式彼此存在共性和個(gè)性，相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，存在相互制約和相互協(xié)調(diào)的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)共同構(gòu)建了整體化的化學(xué)思維活動(dòng)。多樣化的化學(xué)思維可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科內(nèi)容以及化學(xué)事物的核心特征以及內(nèi)在聯(lián)系，想要認(rèn)清物質(zhì)內(nèi)容的組成形式包括事物結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和變化活動(dòng)，也離不開(kāi)化學(xué)思維的影響活動(dòng)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，化學(xué)思維可以為我國(guó)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)提供鮮明的思維借鑒框架，在理解事物內(nèi)在關(guān)系方面構(gòu)建鮮明的指引體系。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)化學(xué)思維的應(yīng)用和發(fā)展，作者在書(shū)中也提出了自身的意見(jiàn)，作者指出當(dāng)前我國(guó)化學(xué)思維的創(chuàng)新研究雖然在不斷深化，但是依舊不能滿足學(xué)科教育的實(shí)踐需求。對(duì)于化學(xué)思維的研究需要通過(guò)多種邏輯的共同分析和討論或者通過(guò)微觀化學(xué)案例的研究和概括進(jìn)行挖掘和總結(jié)，然而目前我國(guó)化學(xué)思維開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，很難見(jiàn)到思維微觀的實(shí)證，相關(guān)材料也較少。如同一般教育思維那樣，學(xué)科抽象化、學(xué)科概念、學(xué)科判斷、學(xué)科推理、學(xué)科體系的聚合等都是化學(xué)思維重要的組成部分，這其中既有化學(xué)的抽象思維也有化學(xué)實(shí)踐思維。而在化學(xué)思維對(duì)于其他學(xué)科的教育方面，《探秘化學(xué)思維》一書(shū)正本清源，進(jìn)行了綜合性的概括梳理，包括以下幾點(diǎn):第一需要認(rèn)清實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)科理論的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)教育需要把局部性的教育經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和現(xiàn)代化的科學(xué)學(xué)科思維相結(jié)合，從而展現(xiàn)完整的思維理論體系，最終作用于創(chuàng)新教育;第二把握思維系統(tǒng)研究，將思維分析與思維還原相結(jié)合，獲取整體性的學(xué)科狀態(tài)、學(xué)科特征以及學(xué)科行為描述結(jié)果;第三保證歷史研究和現(xiàn)實(shí)研究的有機(jī)結(jié)合，揭示和發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)科邏輯特征;第四以學(xué)科思維經(jīng)驗(yàn)為核心，從局部定性知識(shí)發(fā)展到學(xué)科整體化的定量知識(shí)體系，構(gòu)建先進(jìn)學(xué)科思維;第五充分利用現(xiàn)代化信息科學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思辨和思維觀察，將學(xué)科的宏觀研究與微觀研究相結(jié)合;通過(guò)多種學(xué)科不同角度的結(jié)合，產(chǎn)生新思維、新思想以及新方法。化學(xué)思維帶來(lái)的教育啟示在于綜合性的教育方法指導(dǎo)，相關(guān)指導(dǎo)老師需要結(jié)合學(xué)科特征，從思維內(nèi)容的實(shí)際觀點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)新教育研究的新方法。在《探秘化學(xué)思維》一書(shū)的末尾作者提出，化學(xué)思維其本質(zhì)來(lái)源于化學(xué)現(xiàn)實(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并不是憑空想象出來(lái)的抽象性思維模板。決定化學(xué)思維內(nèi)質(zhì)特征的主要因素在于當(dāng)前化學(xué)學(xué)科知識(shí)的研究對(duì)象、化學(xué)教育目標(biāo)、化學(xué)問(wèn)題、化學(xué)活動(dòng)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的目的性和特殊性。隨著化學(xué)研究的深入展開(kāi)，化學(xué)思維也在不斷變化，因此對(duì)于化學(xué)思維的教育啟示作用，需要根據(jù)不學(xué)科的思維學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)科特征進(jìn)行深入討論，并按照不同時(shí)期逐步展開(kāi)借鑒。目前我國(guó)學(xué)科教育領(lǐng)域的化學(xué)思維主要是基于對(duì)元素信息、原子以及其化學(xué)運(yùn)動(dòng)形式逐步展開(kāi)的，其化學(xué)教育思維的形成來(lái)自于化學(xué)教育認(rèn)識(shí)以及化學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，其思維理論需要不斷演化成為固定的推理體系，而近代化學(xué)思維也可以在學(xué)科教育本質(zhì)、學(xué)科定位和學(xué)科教育方向等方面作為其他學(xué)科的思維借鑒。

2教育上的影響性

《探秘化學(xué)思維》一書(shū)針對(duì)的對(duì)象是高校學(xué)生以及相關(guān)學(xué)科的從業(yè)者。這類(lèi)讀者善于用理性的思維去看待問(wèn)題，而對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，化學(xué)思維所帶來(lái)的感性思想，有利于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的感性思維。美術(shù)是一門(mén)具有自身獨(dú)特藝術(shù)形式和審美情趣的藝術(shù)價(jià)值體系，可通過(guò)線條和色彩直接或抽象的表達(dá)出作者內(nèi)心的情感世界，完成情感表達(dá)，而美術(shù)教學(xué)則需要遵循一定的教育原則。目前在高校教育層面上的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，既有美術(shù)學(xué)科自身的藝術(shù)特征，同時(shí)還具有學(xué)科教育特殊性，其教育活動(dòng)是一種較為復(fù)雜又特殊的教育命題，需要持續(xù)不斷的研究以及客觀的思維指導(dǎo)。對(duì)于當(dāng)代美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)梳理學(xué)科思維體系知識(shí)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)“文化自信”的客觀需要，充分發(fā)揮有關(guān)高校自身在美術(shù)藝術(shù)教育中的獨(dú)特價(jià)值優(yōu)勢(shì)，持續(xù)提高國(guó)內(nèi)美術(shù)藝術(shù)教育水平和教育思維水平是美術(shù)教育戰(zhàn)略工程重要的組成部分，從美術(shù)藝術(shù)教育的宏觀視角上審視和研究當(dāng)前我國(guó)高校的美術(shù)藝術(shù)教育是至關(guān)重要的，這也在一定程度上客觀說(shuō)明了思維模式對(duì)于美術(shù)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。化學(xué)思維模式的引入可以給當(dāng)代美術(shù)藝術(shù)教育以必要的啟示，通過(guò)實(shí)踐可以看出，高校在優(yōu)化當(dāng)前美術(shù)教育學(xué)科體系的過(guò)程中，需要從以下幾個(gè)方面入手:第一是需要兼顧學(xué)科體系自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和美術(shù)藝術(shù)教育所獨(dú)有的發(fā)散性，有關(guān)院校必須制定具有兼容性的協(xié)調(diào)思維，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，這實(shí)際上就表示了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)美術(shù)教育需要與發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容相融合，使學(xué)生感知學(xué)科歷史藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程，從學(xué)科思維和學(xué)理角度感知美術(shù)藝術(shù)教育，提高學(xué)生的核心思維素養(yǎng)。而化學(xué)教育思維比較理想的體現(xiàn)了這種學(xué)科教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的“核心思維素養(yǎng)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而有力提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。其次，高校美術(shù)藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中需要不斷推進(jìn)學(xué)科教育形式的優(yōu)化變革，這是學(xué)科發(fā)展所需求的客觀條件?；瘜W(xué)應(yīng)用思維的引入可以幫助美術(shù)藝術(shù)日常學(xué)科教育積極完成教育模式的創(chuàng)新，梳理相關(guān)教育問(wèn)題，以創(chuàng)新學(xué)科理念為基本依托，切實(shí)提高高校藝術(shù)教育的學(xué)科教育質(zhì)量。此外，化學(xué)思維引入藝術(shù)美術(shù)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)可以看做是學(xué)生的探究心理，可以不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的行為能力。化學(xué)思維以其獨(dú)有的宏觀思維模式，可以幫助學(xué)生爭(zhēng)取探尋問(wèn)題表征，建立學(xué)習(xí)識(shí)別策略，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

摘要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，適度推行符合自身特點(diǎn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用意識(shí)；應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)金字塔；CDIO

學(xué)以致用是教學(xué)活動(dòng)的最終目的。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和解決的過(guò)程，學(xué)生掌握書(shū)本中的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，才真正完成了從理論到實(shí)踐，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要加強(qiáng)理論的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只完成了教學(xué)過(guò)程的前半部分，缺乏知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐提供了平臺(tái)，理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式能很好地輔助教學(xué)過(guò)程完成從理論到應(yīng)用，為理論教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，因地制宜地適度開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，才能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨才能落到實(shí)處。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥。高等數(shù)學(xué)中極限、求導(dǎo)、積分，線性代數(shù)中的行列式、方程組、矩陣的逆、特征值、特征向量的計(jì)算，概率統(tǒng)計(jì)中的積分問(wèn)題等，都是學(xué)生難以掌握又比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。在講解及練習(xí)中耗費(fèi)了大量的學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)又比較枯燥。而這些在軟件操作中簡(jiǎn)單易行，學(xué)生只需要達(dá)到理解定義，借助軟件正確求解就可以。計(jì)算技巧在實(shí)際應(yīng)用中并無(wú)意義，卻讓學(xué)生在大量練習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。2.看不到學(xué)習(xí)的“即時(shí)效果”。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)，始終是按定義、性質(zhì)、定理的推導(dǎo)、證明的方式進(jìn)行的，教與學(xué)都是如此。教與學(xué)如果缺乏實(shí)踐過(guò)程，必然導(dǎo)致兩種后果，一是參與性很弱；二是學(xué)了數(shù)學(xué)后不知道用，也不會(huì)用。導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，很難理解其背后的數(shù)學(xué)含義，失去了大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課的本意。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課把繁雜的計(jì)算交給數(shù)學(xué)軟件，教與學(xué)都能從繁重的推導(dǎo)及計(jì)算練習(xí)中解脫出來(lái)。每一堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是一個(gè)別開(kāi)生面的研究課題，每一個(gè)問(wèn)題的求解都是一個(gè)小小的數(shù)學(xué)模型，有自己獨(dú)特的概念和方法。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)的探索中把數(shù)學(xué)應(yīng)用落到實(shí)處。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生以往對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的排斥心理。學(xué)生親歷每個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程，在學(xué)習(xí)中有所作為，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)有很大的提高。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課能有效提高學(xué)習(xí)效果

1自動(dòng)化應(yīng)用電子應(yīng)用模式分析

常用的控制電源系統(tǒng)如下：第一，最初的電子調(diào)速系統(tǒng)是一個(gè)恒定不變的電子電壓供電系統(tǒng)，電子電動(dòng)機(jī)通過(guò)電樞回路供電，通過(guò)電阻的變化實(shí)現(xiàn)速度控制。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單和容易制造、價(jià)格低廉。但缺點(diǎn)是效率低，機(jī)械特性軟，寬范圍速度不平穩(wěn)，所以現(xiàn)在很少使用。在二、三十年代末，出現(xiàn)了發(fā)電機(jī)的電力系統(tǒng)（也稱為旋轉(zhuǎn)流組）、磁放大器、電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、其他控制裝置，從而獲得優(yōu)良的性能，如速度變化率和速度控制是光滑的，尤其是電源系統(tǒng)電子減速電機(jī)，可以很容易的通過(guò)發(fā)電機(jī)電力系統(tǒng)電子電機(jī)軸飛輪慣量回饋電網(wǎng)，所以一方面具有制動(dòng)平穩(wěn)的特點(diǎn)，一方面降低能耗、提高效率。但是發(fā)電機(jī)，電力系統(tǒng)電子電動(dòng)機(jī)的調(diào)速系統(tǒng)的主要缺點(diǎn)是需要增加控制系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)的電子電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)電機(jī)和一些輔助勵(lì)磁設(shè)備，所以其體積大、難以修復(fù)。第三，由于出現(xiàn)汞弧整流器，用汞弧整流器代替發(fā)電機(jī)，電力系統(tǒng)中電子電機(jī)的控制系統(tǒng)性能進(jìn)一步改善。尤其是系統(tǒng)是一個(gè)發(fā)電機(jī)，電力系統(tǒng)電子電機(jī)系統(tǒng)無(wú)法比擬的。但汞弧整流器仍然有一些缺點(diǎn)：維修很不方便，特別是汞蒸氣對(duì)維修人員將造成一定的危害。在1957年世界上出現(xiàn)了第一個(gè)晶閘管，以及其他可變流量的組成部分，晶閘管具有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，所以可控硅電子調(diào)速系統(tǒng)即顯示出強(qiáng)大的生命力。由于其工作可靠、響應(yīng)速度快、體積小、使用壽命長(zhǎng)、維修方便等一系列優(yōu)點(diǎn)，采用可控硅供電，不僅使電子調(diào)速系統(tǒng)的可靠性和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)提高，而且在技術(shù)性能上也顯示了巨大的優(yōu)越性。晶閘管變流擴(kuò)大在10000倍以上，比汞弧整流器高10倍；在快速響應(yīng)中，單位是秒，而晶閘管裝置是毫秒。從九十年代后期起，晶閘管整流裝置取代了以往的電子發(fā)電機(jī)的電力系統(tǒng)和水銀整流器，電子驅(qū)動(dòng)完成一個(gè)大的飛躍。同時(shí)，控制電路也實(shí)現(xiàn)了集成化程度高、小型化、高可靠性和低成本。上述技術(shù)的應(yīng)用，電子電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的控制性能大大提、應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，電子調(diào)速技術(shù)得到全面發(fā)展。

2自動(dòng)化電子控制系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)革新

2.1自動(dòng)化電子控制技術(shù)應(yīng)用

隨著微型計(jì)算機(jī)、超大規(guī)模集成電路、電力電子開(kāi)關(guān)器件和傳感器，以及自動(dòng)控制理論、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和電力系統(tǒng)的發(fā)展，電子電機(jī)控制裝置也得到全面發(fā)展。應(yīng)用微機(jī)電子電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)的發(fā)展趨向于數(shù)字化、智能化發(fā)展。推動(dòng)了發(fā)展電力驅(qū)動(dòng)技術(shù)發(fā)展。近年來(lái)，一些先進(jìn)國(guó)家研究了大量用于單片機(jī)為控制核心的電子電傳動(dòng)裝置，如西門(mén)子k6ra24上等。

2.2自動(dòng)化數(shù)字控制電子應(yīng)用創(chuàng)新

摘要：本文以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以建設(shè)基于VRRP的核心交換機(jī)冗余系統(tǒng)為目的，介紹了VRRP的原理及實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：VRRP；負(fù)載均衡；容錯(cuò)

一、問(wèn)題的提出

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2007年7月進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容改造，大大增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性。但隨著自動(dòng)化辦公的不斷深入、應(yīng)用服務(wù)的不斷增加以及用戶數(shù)量的不斷增多，用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性也提出了更高的要求。提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性需要日常的監(jiān)管與維護(hù)，同時(shí)也與網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)有關(guān)。

目前學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示，為了提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性，我們把不同的用戶按區(qū)劃到了不同的VLAN中（如A區(qū)為VLAN10，分配地址為：192.168.10.X/24;C區(qū)為VLAN20，分配地址為

192.168.20.X/24）,同時(shí)在核心交換機(jī)上為每個(gè)VLAN分別設(shè)置一個(gè)IP地址，作為相應(yīng)VLAN的默認(rèn)網(wǎng)關(guān)（VLAN10設(shè)置地址為192.168.10.254，作為VLAN10用戶的網(wǎng)關(guān)地址；VLAN20設(shè)置地址為

1各校已開(kāi)展的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是實(shí)踐化教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)涵是打破理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實(shí)踐教學(xué)合一，最終與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成授課計(jì)劃，并將教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)融為一體，學(xué)生在情景教學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由原來(lái)的教室里被動(dòng)學(xué)習(xí)變成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所里主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，這種教學(xué)模式是融知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種正在廣泛實(shí)踐中教學(xué)模式，目前已在大多數(shù)高職院校的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。

2“教學(xué)做一體化”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式實(shí)施

學(xué)校在推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的過(guò)程中，首先得確定哪些課程適用于“教學(xué)做一體化”模式，這需要涉及實(shí)訓(xùn)條件、開(kāi)發(fā)技術(shù)、教學(xué)組織和制度設(shè)計(jì)等多個(gè)層面，同時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)和過(guò)程督導(dǎo)。我們?cè)诶韺?shí)一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學(xué)院“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)實(shí)施方案》，要求每位承擔(dān)教學(xué)做一體化任課教師在開(kāi)課前根據(jù)教學(xué)安排與技能模塊設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的課程教學(xué)實(shí)施方案，模板中規(guī)定了項(xiàng)目名稱、子任務(wù)名稱、功能描述及重難點(diǎn)分析等。教師也在設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施方案時(shí)根據(jù)職業(yè)崗位群分析、工作任務(wù)分析、教學(xué)環(huán)節(jié)分析將授課內(nèi)容分成若干個(gè)子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生布置不同的難易程度一致的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。這些措施的實(shí)施使一體化教學(xué)有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握的程度。

3以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》為例分析

3.1以職業(yè)能力確定課程內(nèi)容

利用PowerBuilder開(kāi)發(fā)WEB應(yīng)用

時(shí)間：2004-04-10作者：唐曉波龔晶

摘要介紹了幾種PowerBuiler開(kāi)發(fā)WEB應(yīng)用的幾種方法,分析其原理和

結(jié)構(gòu),并給出了用WEB.PB開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的網(wǎng)上應(yīng)用的實(shí)例.

關(guān)鍵詞WEB應(yīng)用;CGI;分布式應(yīng)用

AbstractThemethodsofdevelopingwebapplicationusingpowerbuilerandthe

一、簡(jiǎn)議什么是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

1.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域

一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家更關(guān)注廣泛溝通、語(yǔ)料分析、或重要應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。由于英語(yǔ)是當(dāng)代的通用語(yǔ)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家嘗試包括他們的興趣在內(nèi)的語(yǔ)言政策和規(guī)劃，同時(shí)也關(guān)注分析語(yǔ)言和身份，以及特殊的教育需求。語(yǔ)料的分析需要用定量和定性的方法來(lái)研究語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言的使用取決于社會(huì)環(huán)境、觀眾、流派和設(shè)置模式的識(shí)別。重要應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)與失業(yè)、文盲和教育學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題更有興趣。

2.關(guān)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的幾點(diǎn)疑問(wèn)

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一種文化的科學(xué)嗎？我第一次知道，到底什么是“文化學(xué)”，如何能界定其核心與邊緣以及它的界限呢？應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)學(xué)科嗎？應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括心理語(yǔ)言學(xué)、第一和第二語(yǔ)言習(xí)得、閱讀理解、對(duì)話分析、政治話語(yǔ)分析、性和語(yǔ)言、語(yǔ)言政策、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、媒體語(yǔ)言領(lǐng)域等，這些異構(gòu)的主題作用于不同的層面，有些定義了社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用或研究（媒體，語(yǔ)言的性等），有些命名了分析方法（會(huì)話分析），有些由兩種學(xué)科交叉構(gòu)建而成（心理語(yǔ)言學(xué)），還有一些理論化的語(yǔ)言學(xué)對(duì)象（文字，話語(yǔ)）。以前的研究項(xiàng)目中，以語(yǔ)言的使用和建設(shè)意義或現(xiàn)實(shí)的相互作用為核心，項(xiàng)目的研究重點(diǎn)致力于語(yǔ)言和人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科。在大多數(shù)情況下，理論圍繞單個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和它們的語(yǔ)言軌跡發(fā)展演變，即作用于語(yǔ)言采集策略的心理或神經(jīng)生物學(xué)模型。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與普通語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系