一、牢固樹立“育人為本、德育為首”的觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(一)加強(qiáng)師德教育，提高教師思想素質(zhì)。繼續(xù)堅(jiān)持把思想政治工作放在一切工作的首位，以師德教育為核心，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)真組織教職工深入學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想。通過學(xué)習(xí)使之能深刻理解和領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”的精神實(shí)質(zhì)，深刻認(rèn)識教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的先導(dǎo)性、全局性作用，深刻認(rèn)識教育與人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在。使之進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，立足教育改革，圍繞教育創(chuàng)新、發(fā)展搞好工作。

1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度。以“十六大”文件、“三個(gè)代表”重要思想、《一綱五法》、教師職業(yè)道德規(guī)范、縣教師行為十條等為內(nèi)容，每周一下午分村校集中學(xué)習(xí)兩小時(shí)，星期四下午教師自學(xué)兩小時(shí)，每學(xué)月組織教職工集中學(xué)習(xí)半天，要求每位教職工要有學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并將學(xué)習(xí)成效納入教師繼續(xù)教育登記范疇，作為本年度教職工職稱、年考、評先、晉級的內(nèi)容之一。

2、各校要與教師分別簽好《師德師風(fēng)責(zé)任書》、《行風(fēng)建設(shè)責(zé)任書》、《安全工作責(zé)任書》，做到有章可循，杜絕教職工參與“黃、賭、毒”等違法違紀(jì)活動(dòng)。

3、以強(qiáng)師德、鑄師魂、練內(nèi)功、教育質(zhì)量再上新臺(tái)階為目標(biāo)，開展比勞動(dòng)紀(jì)律、看誰的職業(yè)責(zé)任好；比教學(xué)技能，看誰課堂教學(xué)水平高；比教書育人，看誰工作貢獻(xiàn)大；比愛護(hù)學(xué)生，看誰師德風(fēng)范高；比執(zhí)行規(guī)范、準(zhǔn)則，看誰職業(yè)意識強(qiáng)的“五比、五看”活動(dòng)。今年上半年，將組織?！敖虝恕毖葜v比賽，并選拔優(yōu)勝者參加片區(qū)演講賽。教師節(jié)表彰一批師德標(biāo)兵及優(yōu)秀教育工作者。

(二)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，全面落實(shí)德育的首要地位

一、中學(xué)學(xué)校文化與學(xué)校管理的職能

中學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段。在這一階段，學(xué)校需要做的不僅是提升學(xué)生的文化儲(chǔ)備，還有培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與法制意識。這三方面的提升與培養(yǎng)與中學(xué)學(xué)校的校園環(huán)境是分不開的。良好校園環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校文化與校園管理工作的共同作用。因此，中學(xué)學(xué)校文化與校園管理這二者的共同職能就是創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。學(xué)校文化的主要職能是建設(shè)學(xué)校的“外部”環(huán)境，這種環(huán)境包括學(xué)校的教學(xué)氛圍，以及學(xué)校想傳達(dá)給學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，這些文化特質(zhì)的培養(yǎng)需要通過學(xué)校教師的耳濡目染與校園環(huán)境的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)[2]。例如學(xué)校建筑、學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校布置風(fēng)格等都是顯性的學(xué)校文化的一部分。而在學(xué)校內(nèi)還存在著一種隱性的學(xué)校文化，這種文化通過校風(fēng)、校紀(jì)以及校園人文環(huán)境等對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校管理區(qū)別于學(xué)校文化的主要職能是建設(shè)學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，這種環(huán)境包括學(xué)校內(nèi)部為了提升自身教學(xué)效率而進(jìn)行的各種內(nèi)部管理。中學(xué)學(xué)校的學(xué)校管理是為了能創(chuàng)建出更加規(guī)范的教育活動(dòng)開展場所，并使校園的環(huán)境能為“育人”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校管理不僅包括學(xué)生管理，還包括教師管理。而完善的學(xué)校管理環(huán)境建設(shè)與學(xué)校管理理念是分不開的，學(xué)校管理理念正是學(xué)校文化的一部分。

二、中學(xué)學(xué)校文化與學(xué)校管理之間的相互影響

1.學(xué)校文化對學(xué)校管理產(chǎn)生的影響。中學(xué)學(xué)校文化是一所中學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)校管理工作有著重要的筑基作用。學(xué)校文化是一所學(xué)校經(jīng)年累月積累出來的適合學(xué)校發(fā)展的文化綜合，其中包含著獨(dú)特的價(jià)值觀念、物質(zhì)文化以及制度文化。首先，在中學(xué)學(xué)校的管理工作中，學(xué)校文化可以為其制度的建立提供良好的參照依據(jù)。中學(xué)學(xué)校文化包含學(xué)校的辦學(xué)宗旨，也就是學(xué)校成立的目的，學(xué)校希望學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)最終獲得什么樣的知識。而學(xué)校管理工作則是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而進(jìn)行的一種規(guī)范，目的是確保中學(xué)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步始終行駛在正軌之上。也就是說，中學(xué)學(xué)校文化對學(xué)校管理工作起到了一定的規(guī)范作用，這一方面作用于管理工作形式，另一方面作用于管理工作制度。其次，學(xué)校內(nèi)的人文環(huán)境對管理工作也是學(xué)校文化對學(xué)校管理產(chǎn)生影響的一部分。學(xué)校人文環(huán)境是學(xué)校本身隱藏的一種無形環(huán)境，是一種潛移默化的校園靈魂?？梢哉f，學(xué)校人文環(huán)境是學(xué)校的重要構(gòu)成因素之一。這種環(huán)境的產(chǎn)生與廣泛使用適應(yīng)了學(xué)校文明進(jìn)步的客觀需求，指的是每位身處中學(xué)學(xué)校之中的人所能感受到的社會(huì)環(huán)境。它是校園的特色，在各個(gè)學(xué)校之內(nèi)都有不同的表現(xiàn)，為學(xué)校管理工作提供了良好的助力。這種人文環(huán)境促使著學(xué)校內(nèi)的師生共同遵守著一些不言而喻的規(guī)定，使學(xué)校管理工作能得到校園內(nèi)部每位師生的支持，并且使學(xué)校管理制度不是一紙空談。最后，就是校園內(nèi)教師與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體對于學(xué)校管理產(chǎn)生的影響。教師的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著直接的影響，因此，一些品德高尚、具有良好生活習(xí)慣的教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更多積極的影響。而校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)雖然并不與學(xué)生長期直接接觸，卻會(huì)在日常的接觸中表現(xiàn)出自身的性格與品德特征，并對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。因此校內(nèi)教師與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體在學(xué)生面前若能展現(xiàn)出自身積極的一面，就可以通過言傳身教的形式在學(xué)生的心目中樹立起榜樣，并成功帶動(dòng)學(xué)生在品德與習(xí)慣上向教師與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性。這種正面影響會(huì)大大減輕學(xué)校管理工作的壓力，并為學(xué)校的管理工作效率的提升產(chǎn)生推動(dòng)作用。2.學(xué)校管理工作對學(xué)校文化的塑造作用。完善的學(xué)校管理工作會(huì)成就良好的校園環(huán)境，并塑造出良好的學(xué)校文化。學(xué)校管理會(huì)規(guī)范師生的行為，并在這種規(guī)范的過程中幫助師生形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。而師生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣是正是學(xué)校文化的一部分。首先，學(xué)校管理能對學(xué)校內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生一定的作用。學(xué)校管理制度中規(guī)范了師生的行為，嚴(yán)格禁止師生破壞學(xué)校內(nèi)部的一草一木，一書一本。大到校園建筑，小到學(xué)校內(nèi)一個(gè)小小的個(gè)性標(biāo)語，都是校園管理工作的一部分，這些細(xì)微的學(xué)校環(huán)境也正是每個(gè)中學(xué)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的重要特征，也就是中學(xué)學(xué)校的學(xué)校文化。而針對這些環(huán)境進(jìn)行管理，保證了校園文化環(huán)境不被破壞，并且使校園物質(zhì)文化環(huán)境能在校園內(nèi)潛移默化地對師生產(chǎn)生影響。嚴(yán)密的學(xué)校管理工作使學(xué)校文化能得到較強(qiáng)的保障。其次，學(xué)校管理制度體現(xiàn)了學(xué)校文化。學(xué)校管理制度的建立一般以學(xué)校文化為基準(zhǔn)，它一方面結(jié)合了校園的內(nèi)部環(huán)境，另一方面考慮到了社會(huì)現(xiàn)狀。因此，學(xué)校管理制度適應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展與學(xué)校的總體發(fā)展。而學(xué)生的自身發(fā)展與學(xué)校的總體發(fā)展是學(xué)校文化目標(biāo)的一部分，這二者的發(fā)展需要良好的學(xué)校管理制度來實(shí)現(xiàn)，保證其一方面適應(yīng)發(fā)展，另一方面還能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步需求。因此，學(xué)校管理制度保證了學(xué)校文化最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)校管理思想保證了學(xué)校內(nèi)人文環(huán)境的良好建設(shè)。學(xué)校管理思想是學(xué)校管理方針的體現(xiàn)，它也為學(xué)校管理制度的確立提供了基礎(chǔ)。因此，學(xué)校管理思想掌管著學(xué)校內(nèi)隱性文化的建設(shè)與發(fā)展。而學(xué)校的隱性文化正是學(xué)校內(nèi)人文環(huán)境的構(gòu)成部分之一，這也就說明了學(xué)校管理思想為學(xué)校內(nèi)人文環(huán)境的建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校的管理思想在各種不同的中學(xué)院校內(nèi)還有不同的表現(xiàn)，例如，普通初、高中學(xué)校的管理思想重在學(xué)生的全面發(fā)展，而職業(yè)類初、高中院校的管理思想重在學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，雙語初、高中學(xué)校則更加關(guān)注學(xué)生兩種語言的靈活運(yùn)用與語言發(fā)展。教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)校管理思想不同，決定了各種不同類型的院校都有不同的人文環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，因此，針對不同類型的中學(xué)，學(xué)校管理思想對學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)的影響也各有不同。

綜上所述，中學(xué)學(xué)校文化與學(xué)校管理有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)校文化幫助學(xué)校管理工作確定了工作內(nèi)容與制度，學(xué)校管理工作則對學(xué)校文化進(jìn)行了更好的塑造，并創(chuàng)立出了良好的學(xué)校人文環(huán)境。而針對不同類型的中學(xué)，學(xué)校管理的內(nèi)容又各有不同，學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)也同樣有所區(qū)別。因此，中學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)清楚意識到學(xué)校文化與學(xué)校管理這二者之間的關(guān)系，并且利用這二者之間的管理，使學(xué)校文化得以更好建設(shè)，并使學(xué)校管理工作得以完善。

[參考文獻(xiàn)]

學(xué)校獎(jiǎng)懲細(xì)則

第一節(jié)總則

第一百七十六條為嚴(yán)明紀(jì)律，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，處罰落后，調(diào)動(dòng)員工積極性，提高工作效益和經(jīng)濟(jì)效益，特制訂本制度。

第一百七十七條對員工的獎(jiǎng)懲實(shí)行以精神鼓勵(lì)和思想教育為主、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲為輔的原則。

第一百七十八條本制度適于學(xué)校全體員工。

第一百七十九條學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督本制度的貫徹實(shí)施。

為了更好的抓好本期的教育科研工作，實(shí)現(xiàn)科研為教育教學(xué)工作服務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的工作安排，特制定本教育科研工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以人為本的思想，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨和國家的教育方針。把教育科研工作作為教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，以科研、課題為載體，堅(jiān)持以“突出教學(xué)、強(qiáng)化管理、服務(wù)師生、爭創(chuàng)一流”為工作指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“教學(xué)工作課題化、教研工作特色化”的教學(xué)教研工作方向，促進(jìn)學(xué)校工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展要求，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持強(qiáng)化教育科研“以人為本、關(guān)注學(xué)生、親近教師、走進(jìn)課堂、成長師生”的原則，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)?？蒲泄ぷ?，著力提高學(xué)校教育科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

進(jìn)一步發(fā)展教育科研，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師學(xué)生全面發(fā)展。推進(jìn)科研、校本研修、課程改革的有機(jī)結(jié)合；推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式。

三、總體思路：

一、積極的教導(dǎo)與防治并重

朱熹認(rèn)為，教導(dǎo)學(xué)生該從積極方面去指導(dǎo)、說服，少作處理性的消極工作，學(xué)者深明“義理”、“充長善端”而心悅誠服，其效果要比訂立規(guī)章制度大得多。他又說：“嘗謂學(xué)校之政，不患法制之不立，而患理義之不足悅其心。夫理義之不足以悅其主，而區(qū)區(qū)于法制之未以防之，……亦必不勝乎”。(《同安縣諭諸職事》)學(xué)生的心中有了“理義”才能“立志”，志其心之所向，是為學(xué)的目的。目的不定，一切學(xué)業(yè)都無著力處。同時(shí)，他在《董蒙須知》和《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中，對于學(xué)生在校，如何做的一言一行，一舉一動(dòng)都詳加標(biāo)明，關(guān)于衣服冠履、語言步趨，灑掃清潔，讀書寫字以及其他雜細(xì)事宜，也都有了嚴(yán)格的規(guī)定。他的主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，依照這些細(xì)則而行動(dòng)，用“規(guī)矩”養(yǎng)成“方圓”，以表明深明“理義”。雖然朱熹所主張的“理義”與現(xiàn)在學(xué)校德育有著本質(zhì)的區(qū)別，但是他對學(xué)生積極教育與防治并重的做法卻值得借鑒。當(dāng)前在大中學(xué)生中，不少學(xué)生缺乏理想，一切以個(gè)人為中心、以西方為榜樣、是非標(biāo)準(zhǔn)差。特別令人觸目驚心的是潛藏著信仰、信念、信任危機(jī)；愛國主義思想淡薄，民族虛無主義情緒滋長“蛇年風(fēng)波”以及風(fēng)波后影響，都在說明這個(gè)問題。因此，學(xué)校德育最重要的是對青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育理想教育，應(yīng)使他們真心愛我們的祖國，我們的黨，為崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身。這一代青年從幼兒園開始都唱熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義的歌，小學(xué)、中學(xué)都進(jìn)行政治教育，考試成績都是八九十分。但實(shí)際情況怎樣樣呢?這需要我們深思，需要我們找到進(jìn)行德育的有效方法，要研究對不同年齡階段的孩子各進(jìn)行哪些德育，怎樣進(jìn)行德育。光是灌輸概念、術(shù)語不行，要爭取制定科學(xué)的、行之有效的規(guī)矩和細(xì)則，既引導(dǎo)又防治，雙管齊下，才能收到良好的效果。

二、循序漸進(jìn)和積善成德

朱熹對學(xué)生一貫主張教育內(nèi)容不但要有整體性，而且要有系統(tǒng)性，要循序漸進(jìn)。他主張學(xué)生從八歲起入學(xué)，受小學(xué)教育，從十五歲起入大學(xué)，受“大人之學(xué)”的教育。他認(rèn)為小學(xué)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固到了大學(xué)再填補(bǔ)就比較困難了。所以小學(xué)中要教之以灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之節(jié)，禮樂射書數(shù)之習(xí)，并在實(shí)際練習(xí)中入手，以逐步培養(yǎng)其德性。反其長大，進(jìn)入大學(xué)，然后教以如何去做“致知”“窮理”的工夫，講求“修身、齊家、治國、平天下”的大道，以止于完善。所以他特別重視小學(xué)教育的內(nèi)容。中國古代教育史研究表明，在朱子以前，小學(xué)沒有書籍，是朱熹把古代賢人的所謂“嘉言善行”匯集記錄起來，編成《小學(xué)》，內(nèi)分二篇，共三百八十五章作為小學(xué)必讀之書。此外還專為蒙童編寫《蒙童須知》，內(nèi)容切實(shí)可行，有助于小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朱熹還主張小學(xué)以上所用教材的次序是：“先讀《大學(xué)》以定其規(guī)模；次讀《論語》以立其根本：次讀《孟子》以觀其發(fā)越；次讀《中庸》以求古人之微妙處”。讀了“四書”再讀其他經(jīng)書。儒家學(xué)者把“四書”視為學(xué)者必讀之書，也實(shí)始于朱熹。可見他在對學(xué)生道理思想教育方面，十分重視貫徹由淺入深，由簡到繁，由下而上達(dá)的原則。小學(xué)與大學(xué)的思想道德教育，應(yīng)是整體的。小學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)是小學(xué)的擴(kuò)充和深究。雖然程度有深淺，但內(nèi)容卻是一貫的。既是循序漸進(jìn)，又是連續(xù)一貫，這樣教育的效果就會(huì)顯著提高。這些對我們今天學(xué)校德育也是有借鑒的。

從目前學(xué)校的德育看來，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)德育內(nèi)容銜接不夠緊密。德育方法是“關(guān)、管、灌”的鐵三角。從大學(xué)生情況看來，有兩方面表現(xiàn)較差：一是缺乏自己管理自己的能力，有的人連最起碼的公共道德、衛(wèi)生常識都沒有，志大材疏，大事做不來，小事又不做，這點(diǎn)應(yīng)引起注意。據(jù)報(bào)道有的大學(xué)設(shè)有七個(gè)部門管理學(xué)生還沒有管理好，這是因?yàn)橹行W(xué)生沒有打好底子，到了大學(xué)，還是抱著走。二是大學(xué)生的處世、辦事能力差(不是指關(guān)系學(xué)那一套)。這與中小學(xué)的教育目標(biāo)有關(guān)。中小學(xué)不能只重視課堂教學(xué)，更不能死記硬背，高分低能、以開學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，把中小學(xué)辦成“升學(xué)預(yù)備班”，以智育代德育。而應(yīng)把德育放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生積小善成大德，積小德成大善。

三、致知和踐行結(jié)合

各位老師，同學(xué)們：

上午好！今天，是2005——2006學(xué)年度第一學(xué)期的最后一天。在過去的這學(xué)期里，我們的老師辛勤耕耘，同學(xué)們刻苦勤奮，走過了不平凡的一學(xué)期，取得了可喜的成績。

一、德育管理規(guī)范有序

在過去的這學(xué)期，大隊(duì)部在常規(guī)管理上以“六項(xiàng)評比檢查”為載體，抓好德育常規(guī)管理工作，使我們的校園經(jīng)常保持窗明幾凈，地面整潔；通過學(xué)習(xí)重溫修訂的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來規(guī)范大家的行為，（來自）同學(xué)們尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌，互相幫助，形成了良好的班風(fēng)、校風(fēng)。同學(xué)們良好的行為習(xí)慣，優(yōu)良的校風(fēng)受到了來學(xué)校參加成都市調(diào)研考試的外校老師的好評，受到了教育局來檢查教學(xué)常規(guī)、檢查校風(fēng)示范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，經(jīng)過全校老師和同學(xué)的共同努力，我們于12月20日順利通過了邛崍市校風(fēng)示范學(xué)校的檢查驗(yàn)收，這將載入南街二小學(xué)校發(fā)展的史冊。

二、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

我們堅(jiān)持了每學(xué)月的教學(xué)常規(guī)檢查，從老師的教學(xué)八認(rèn)真到同學(xué)們的作業(yè)書寫，從單元測試到每學(xué)月的語文、數(shù)學(xué)科檢測，從期末考試到閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都一絲不茍，腳踏實(shí)地，做得扎扎實(shí)實(shí)，大多數(shù)同學(xué)都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績都有所提高。這樣，我們的班級成績就提高了，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就提高了。我們在2005年的辦學(xué)水平綜合評估中獲得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，實(shí)現(xiàn)歷史的突破，這是值得我們?nèi)＠蠋熀屯瑢W(xué)自豪的。

學(xué)校評語薈萃

1.“有志不在年高”，雖然你是我們班上年齡最小，個(gè)子最小的孩了，但你的智慧、機(jī)靈、勇敢讓老師打心眼里喜歡你。你聰明的大腦里裝滿了各種知識；在別人不敢說，不敢做時(shí)，你會(huì)高高地舉起小手，那么勇敢，那么自信，真讓老師佩服。一學(xué)期快要結(jié)束了，老師多么希望你在新的—學(xué)期中能有更出色的表現(xiàn)，少一份依賴，多—些獨(dú)立，嚴(yán)格要求自己成為德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

2.老師一直覺得你應(yīng)該是生龍活虎的孩子。有時(shí)，你的表現(xiàn)也的確證明了這一點(diǎn)，看，課間你總會(huì)與同學(xué)玩成—片，十分活躍?？墒?，為什么上課時(shí)的你卻判若兩人，沉默不語，當(dāng)別人認(rèn)真作業(yè)，你低著頭，懶得動(dòng)一動(dòng)。如果老師能看到你的小手高高舉起，會(huì)非常高興的。試試吧，大膽地說出你的答案，你會(huì)成為十分優(yōu)秀的學(xué)生。

3.××你很聰明，也非?；顫姟Ｕn堂上有你機(jī)智的問答，常常伴在老師的耳旁，練習(xí)本中有你雋秀的字跡，時(shí)時(shí)停留在老師的眼前，令人暗暗稱贊。你活潑的個(gè)性使你在課堂上總不能安靜，這樣不僅影響了同學(xué)們，也影響了你自己。如果你能用另一種更合適的方式去展現(xiàn)你活潑的個(gè)性那該多好啊!

4.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”多少個(gè)努力奮斗的日夜，你終于以進(jìn)步換來周圍的人們的認(rèn)可。想起那人曾因沒完成作業(yè)而被留校補(bǔ)習(xí)的你，那個(gè)因上課好玩而被批評的你。誰也沒想到，今天有這樣大的進(jìn)步。老師知道，這樣的成績是你的辛苦換來的，來之不易啊!好好保持，再好好努力吧，在更高的年級里，希望你能有更人的進(jìn)步。

5.無論何種勞動(dòng)場所，總有你忙碌的身影。擦門窗呀，洗地板呀，倒垃圾呀，忙個(gè)不停?？吹竭@樣的你，老師總是感慨萬分。你是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。如果你對待學(xué)習(xí)也像勞動(dòng)一樣，還有什么學(xué)不會(huì)的呢?老師真想對你說：“孩子，只要你主動(dòng)、認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，你也樣能取得好成績的！”

蘇赫姆林斯基曾指出：“學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性?！币虼?，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實(shí)、有所收獲。下面，我就把本學(xué)期的德育工作做如下總結(jié)：

首先，在班干部隊(duì)伍的建設(shè)方面。

我認(rèn)為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個(gè)樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。孫婉婷、張運(yùn)元就是這樣以身作則的班級干部，而且責(zé)任心強(qiáng)，組織能力不斷提高，同學(xué)們都很佩服他們。

我認(rèn)為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”“不聽話”，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀(jì)，使得制度更具可信度和可行性。同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風(fēng)的形成。

再次，在培養(yǎng)學(xué)生自身“修養(yǎng)”“能力”方面。

我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不敢忽視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。天生我才必有用，每個(gè)人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運(yùn)使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實(shí)踐中，我利用每兩周一次的班會(huì)課，以主題班會(huì)的形式，以“友誼永存”、“珍惜每一分錢，讓班級充滿勤儉的風(fēng)尚”、“勤奮是成功的基礎(chǔ)”等主題，從學(xué)生論文自身的立場出發(fā)展開討論，加強(qiáng)教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務(wù)的崇高品德的培養(yǎng)”等不良行為，端正個(gè)人需要與社會(huì)需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認(rèn)識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和品行。平時(shí)，我還經(jīng)常地單獨(dú)和學(xué)生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定。在提高其認(rèn)識、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

老師們、同志們：

今天，我代表學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子向大家述職，請予審議。

我校有著豐富的歷史積淀和文化底蘊(yùn)；有過輝煌的發(fā)展階段，也有過難以回首的低潮時(shí)期。經(jīng)過秀中人不屈不撓的扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，學(xué)校已逐步步入健康發(fā)展的歷史軌道。本屆班子上任以來，以把秀峰中學(xué)辦成讓人民群眾滿意的的學(xué)校作為我們的奮斗目標(biāo)，緊緊依靠全校教職員工，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校各方面呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

學(xué)?，F(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1900余人，在崗教職工117人，專任教師89人，其中黨員21人，中高級職稱2人。學(xué)校內(nèi)部設(shè)施完善，功能齊全，接入了寬帶網(wǎng)，建有校園局域網(wǎng)是“教育部李嘉誠基金會(huì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)?！薄?/p>

20*年以來，學(xué)校牢固樹立“安全第一”、“健康第一”、“服務(wù)第一”的指導(dǎo)思想，小處著手，嚴(yán)密管理。積極有效地防范和化解了安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)，全年無安全事故發(fā)生，確保了師生生命安全，和教育教學(xué)秩序，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，富有戰(zhàn)斗力。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的信任和支持，再次給我這個(gè)述職演講的機(jī)會(huì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大老師的大力支持和幫助下，我圓滿完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，取得了一定的成績。今天把我的任職情況向大家匯報(bào)，并決定再次參加學(xué)校中層的競聘，我希望繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校中層職務(wù)，愿意進(jìn)一步為大家做好服務(wù)工作。

多年來，我立足本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)，從來不計(jì)較個(gè)人得失，甘心情愿為學(xué)校奉獻(xiàn)自己的一切，時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師和優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，一貫兢兢業(yè)業(yè)努力工作。在學(xué)校中層崗位上，我服從領(lǐng)導(dǎo)，貼近群眾，時(shí)刻與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致。我不但做好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，還最大限度的滿足老師們的需求，做到上情下達(dá)，民意上傳，盡心竭力為學(xué)校、為老師服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展做出了一定的成績。

我個(gè)人的思想品行、為人處事和工作能力，老師們是有目共睹的，我相信領(lǐng)導(dǎo)和老師們會(huì)對我有客觀公正的評價(jià)。

我之所以再次競聘學(xué)校中層職務(wù)：