自制學(xué)具是由師生共同參與完成的，利用搜集到的材料采取簡單易行的方法，自己動(dòng)手研制的學(xué)具、標(biāo)本、模型等。在科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)儀器的不足成為制約科學(xué)課堂教學(xué)效率的主要原因。因此，自制科學(xué)學(xué)具顯得迫切而重要，它既能補(bǔ)充學(xué)?？茖W(xué)學(xué)具不足、改進(jìn)傳統(tǒng)儀器缺陷，還能培養(yǎng)師生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高師生的科學(xué)素養(yǎng)。簡易科學(xué)學(xué)具的制作省錢、省事、省時(shí)，有些看起來十分簡單的科學(xué)學(xué)具，對(duì)于生產(chǎn)廠家來說不值得批量生產(chǎn)，但是教學(xué)上又特別急需，實(shí)踐表明有了學(xué)具的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有所提高。因此，教師與學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)使用科學(xué)學(xué)具，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作及修正簡易的科學(xué)學(xué)具。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在科學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是每一位科學(xué)教師思考的問題。學(xué)生的注意力會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的注意力也是課堂教學(xué)效率的重要保證。但由于學(xué)生年齡小、自控力薄弱、接受能力不強(qiáng)等多方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中容易受到多種因素的干擾而分散注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有多種，而借助學(xué)具的使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是一種出奇制勝的法寶，因?yàn)樗苎杆傥龑W(xué)生的注意力，能較快的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯柚鷮W(xué)具，可以引起學(xué)生長久持續(xù)的注意力。學(xué)生感興趣，注意力自然集中，求知欲與主動(dòng)探索的欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然就高。在平常的科學(xué)教學(xué)中，我就經(jīng)常用到這一招。如我在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時(shí)，利用“磁鐵的磁性”這一原理自制了魚鉤釣魚的學(xué)具，一條條“小魚”被我輕松地釣起，學(xué)生感到十分驚奇，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，想解開其中的秘密，好奇心和求知欲一下子就被調(diào)動(dòng)起來。我便借機(jī)提問：“釣魚鉤為什么能輕松地釣起一條條小魚來，你能解開其中的秘密嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都開動(dòng)腦筋、奮力思考、爭先恐后的舉手發(fā)言，課堂氣氛變得十分活躍。在本節(jié)課中，我們可以清楚地看見，學(xué)具的巧妙使用很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然會(huì)有所提高，學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)，教師上課也不費(fèi)勁，學(xué)具引起了學(xué)生的注意力，省去了教師千篇一律的提醒與強(qiáng)調(diào)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一大障礙，突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)是科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何才能做到這一點(diǎn)呢？在這樣的情況下，我建議教師可以借助學(xué)具的巧妙使用，輕而易舉的達(dá)到教學(xué)目的。如讓學(xué)生通過使用學(xué)具，將自己真正融于重點(diǎn)知識(shí)的探究過程中，真正動(dòng)腦思考，并進(jìn)行整理、歸納、分析，動(dòng)手操作體驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為更容易理解、更加直觀的知識(shí)。如在教學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時(shí)，我制作了一個(gè)操作簡單、實(shí)用性很強(qiáng)的教具，即在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置上加了一個(gè)導(dǎo)管，插入燒杯的水中，當(dāng)向漏斗注水時(shí)，水不入瓶。當(dāng)打開插入燒杯中的導(dǎo)管開關(guān)時(shí)，學(xué)生看到水進(jìn)入瓶中，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理看明白了，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，在自制教具的幫助下，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)空氣特點(diǎn)的理解，科學(xué)思維能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅颂岣撸黄屏私虒W(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

三、縮短實(shí)驗(yàn)過程

近年來，世界各國在教學(xué)方法改革的過程中都比較重視通過學(xué)具操作等活動(dòng)促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文試就學(xué)具操作在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)具操作的理論依據(jù)，運(yùn)用學(xué)具操作應(yīng)注意的問題等作一簡要論述。

一、學(xué)具操作在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

所謂學(xué)具操作，實(shí)質(zhì)上是把掌握特定的概念、命題等應(yīng)有的智力活動(dòng)方式“外化”為動(dòng)手操作的程序，通過學(xué)生的操作，把這一外部程序“內(nèi)化”為兒童的智力活動(dòng)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)具操作有助于學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)概念、法則等抽象知識(shí)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

1.通過學(xué)具操作，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)里的很多概念，對(duì)學(xué)生來講是非常抽象的，學(xué)生理解時(shí)存在一定的困難，尤其是一些起始概念，往往很難找到與之有適當(dāng)聯(lián)系的已知概念作為基礎(chǔ)。在這種情況下，可以通過學(xué)具操作，把抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解和掌握。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)圓形、長方表和正方形的紙片進(jìn)行折疊，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而形成對(duì)幾分之一和幾分之幾的初步認(rèn)識(shí)。

2.通過學(xué)具操作，推導(dǎo)抽象的法則和公式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)，而且是數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的教學(xué)。當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就要徹底改變重結(jié)論輕過程的做法。因此，不僅要使學(xué)生記住數(shù)學(xué)的法則和公式，更重要的是要讓學(xué)生理解法則和公式的來源及推導(dǎo)過程，學(xué)具操作是達(dá)到這一目的的有效途徑。如長方體體積公式的教學(xué)，要讓學(xué)生用24塊代表體積單位的小正方體拼擺出長、寬、高不同的長方體，在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、比較，總結(jié)概括出長方體的體積公式。

3.通過學(xué)具操作，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)具操作，可以幫助學(xué)生形成應(yīng)用題的情景，理解題意，為應(yīng)用題的正確解答創(chuàng)造條件。不僅在教學(xué)簡單應(yīng)用題時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，需要利用學(xué)具幫助其理解題意，即使中高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中的許多內(nèi)容也需要通過適當(dāng)?shù)牟僮鳎钩橄蟮臄?shù)量關(guān)系具體化，如行程問題、求平均數(shù)應(yīng)用題等。

摘要：教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，特別是在低年級(jí)，科學(xué)有效的使用學(xué)具操作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做：

一、學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序

由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小自理能力差，一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到：

1.1學(xué)具存放有序。

1.2學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊，可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。

在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意通過直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)操作。如開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2=5時(shí)，學(xué)生拿著小棒不知往哪里放，只擺了5根，體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過程，我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法，最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法8+9=17時(shí)，不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根，再數(shù)出9根，我這樣啟發(fā)學(xué)生，不用數(shù)的方法，能不能借助以前的知識(shí)想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10，有的用8湊成10，很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法，課堂教學(xué)效率高。

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極開發(fā)及研制教學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化教學(xué)效果。并且在開發(fā)和研制教學(xué)具的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)具；數(shù)字卡片；七巧板

1前言

教學(xué)具是指教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的工具。教學(xué)具的開發(fā)及研制是指教師按照教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索并自制教學(xué)具。小學(xué)生由于抽象思維能力不強(qiáng)，很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師使用開發(fā)及研制的教學(xué)具組織教學(xué)活動(dòng)，可以通過形象的教學(xué)具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握并運(yùn)用知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具開發(fā)及研制的意義

教學(xué)具的開發(fā)及研制可以有效激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法有很多種，而小學(xué)生天玩，凡事喜歡刨根問底。教師可以借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用教學(xué)具為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使其在探索中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。開發(fā)及研制教學(xué)具有利于提高學(xué)生的綜合能力教學(xué)具的開發(fā)及研制中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)具，并且需要學(xué)生動(dòng)手操作，才能完成教學(xué)具的制作，從而提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐操作能力[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具的開發(fā)及研制能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)很多時(shí)候?qū)W生數(shù)學(xué)成績不好，學(xué)習(xí)能力較差，主要原因在于學(xué)生的抽象能力不強(qiáng)，沒有理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而教學(xué)具的開發(fā)及研制能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績。

摘要：數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的概念性、抽象性以及邏輯性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇捎趦和闹前l(fā)育的規(guī)律性，他們一般處于“感知—表象—概念”的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極開展各類學(xué)具操作活動(dòng)，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過程的體會(huì)與感知，對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解與促進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與強(qiáng)化，對(duì)學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛鑄與凝練，對(duì)實(shí)際問題解決能力的訓(xùn)練與積淀。立足于深入運(yùn)用學(xué)具資源教學(xué)的角度，試做出一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具資源運(yùn)用；學(xué)生手腦互動(dòng)；有效研究

“注重教學(xué)過程，注重學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和情感體會(huì)”等新課改理念已逐步地深入人心。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，并且通過豐富多元的學(xué)具操作促進(jìn)他們手腦互動(dòng)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長的藝術(shù)性實(shí)踐課題。小數(shù)學(xué)具簡單樸實(shí)，主要有實(shí)物圖畫、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片(或塑料片)以及小棒、計(jì)算器(或計(jì)算表)、口算練習(xí)卡片、圓形口算練習(xí)板等。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。手讓腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦讓手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！背浞诌\(yùn)用學(xué)具資源的必要性和重要性由此可見一斑?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建學(xué)具資源運(yùn)用的有效性策略呢？本文主要從以下幾方面試簡要闡述之。

一、把學(xué)具運(yùn)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中化抽象為形象

概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象形式，而數(shù)學(xué)概念則是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀前提和必要條件。令人感同身受的是，缺乏科學(xué)掌握數(shù)學(xué)概念的良好基礎(chǔ)，對(duì)于師生教學(xué)來說，那絕對(duì)是行之不遠(yuǎn)的。尤其小學(xué)生群體，他們普遍以形象性思維為主，而抽象性思維則明顯不足。正因?yàn)槿绱?，如果教師善于通過一些學(xué)具操作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)從事物表象中概括出應(yīng)有的本質(zhì)性特征，則對(duì)他們形成并理解數(shù)學(xué)概念大有裨益和促進(jìn)作用。例如，關(guān)于“平均數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，教學(xué)中先組織小學(xué)生把6個(gè)梨的圖片分成兩份。通過擺弄最終顯示結(jié)果如下：(1)一人得了1個(gè)，另一人得了5個(gè)；(2)一人得了2個(gè)，另一人得了4個(gè)；(3)一人得了3個(gè)，另一人同樣得了3個(gè)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)觀察：第(3)種分法與前面兩種分法有什么不同呢？顯而易見，第(3)種分法兩人得到梨的個(gè)數(shù)是“同樣多”。由此自然而然地引出了“平均數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念。通過“分、擺、看、說”等一系列活動(dòng)，讓小學(xué)生在不經(jīng)意間觸摸了原本抽象的“平均數(shù)”數(shù)學(xué)概念，并且從中悟出了它的本質(zhì)特征——每份“同樣多”。這該是一種多么有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)??！

二、把學(xué)具運(yùn)用于數(shù)學(xué)算理教學(xué)過程中數(shù)形有效結(jié)合

加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。由于操作活動(dòng)的需要，學(xué)具伴隨著教材進(jìn)入了課堂，成為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具之一。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要哪些學(xué)具和如何運(yùn)用這些學(xué)具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？下面談點(diǎn)粗淺的看法。

一、常用的學(xué)具及其功能

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，常用的學(xué)具有以下幾種：

1．實(shí)物圖畫、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛的小動(dòng)物（如小鳥、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。（如圖（1））

數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個(gè)數(shù)的塑料片。（如圖（2））

符號(hào)塑料片有：運(yùn)算符號(hào)片和關(guān)系符號(hào)。（如圖（3））

教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，特別是在低年級(jí)，科學(xué)有效的使用學(xué)具操作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做：

第一，學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序。

由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小自理能力差，一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到：

1、學(xué)具存放有序。

2、學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊，可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。

在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意通過直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)操作。如開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法4+3＝7時(shí)，學(xué)生拿著小棒不知往哪里放，只擺了7根，體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過程，我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法，最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法9+10＝19時(shí)，不少學(xué)生用最原始的方法先擺出9根，再數(shù)出10根，我這樣啟發(fā)學(xué)生，不用數(shù)的方法，能不能借助以前的知識(shí)想辦法讓別人一眼就能看出是19呢？學(xué)生用9湊成10，很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法，由于在課堂中注重了學(xué)具操作訓(xùn)練，使學(xué)生在探究問題的過程中，少走彎路，節(jié)省了時(shí)間，課堂教學(xué)效率高。

摘要：教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，特別是在低年級(jí)，科學(xué)有效的使用學(xué)具操作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做:

1.學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序

由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小自理能力差，一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到:

1.1學(xué)具存放有序。

1.2學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊，可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。

在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意通過直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)操作。如開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2=5時(shí)，學(xué)生拿著小棒不知往哪里放，只擺了5根，體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過程，我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法，最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法8+9=17時(shí)，不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根，再數(shù)出9根，我這樣啟發(fā)學(xué)生，不用數(shù)的方法，能不能借助以前的知識(shí)想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10，有的用8湊成10，很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法，課堂教學(xué)效率高。

摘要：教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級(jí),科學(xué)有效的使用學(xué)具操作,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維,而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象,利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做:

1.學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序

由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小自理能力差,一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此,我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到:

1.1學(xué)具存放有序。

1.2學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣,操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊,可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。

在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我注意通過直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)操作。如開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2=5時(shí),學(xué)生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法8+9=17時(shí),不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根,再數(shù)出9根,我這樣啟發(fā)學(xué)生,不用數(shù)的方法,能不能借助以前的知識(shí)想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法,課堂教學(xué)效率高。

（袁玉霞省教研室）

加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。由于操作活動(dòng)的需要，學(xué)具伴隨著教材進(jìn)入了課堂，成為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具之一。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要哪些學(xué)具和如何運(yùn)用這些學(xué)具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？下面談點(diǎn)粗淺的看法。

一、常用的學(xué)具及其功能

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，常用的學(xué)具有以下幾種：

1．實(shí)物圖畫、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛的小動(dòng)物（如小鳥、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。（如圖（1））

數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個(gè)數(shù)的塑料片。（如圖（2））