內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)的必然選擇，體育課堂教學(xué)也一樣要走創(chuàng)新之路。只有創(chuàng)新才有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在不斷滿足發(fā)展的需要中逐漸提升自己的健康水平，超越自我，最后實現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標。

關(guān)鍵詞：體育創(chuàng)新教學(xué)

新的《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增強學(xué)生健康為目的的必修課程。其內(nèi)容包括了：運動參與，運動技能，身體發(fā)展，心理健康，社會適應(yīng)能力等五個方面。新的課程，給了我們新的內(nèi)容,新的目標，新的追求。創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)的必然選擇，體育課堂教學(xué)也一樣要走創(chuàng)新之路。只有創(chuàng)新教學(xué)才有利于全體學(xué)生健康發(fā)展；才有利于師生交往，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”；才有利于培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我評價、自我發(fā)展；才有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)體育教學(xué)資源，拓寬研究性學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；也只有創(chuàng)新才有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在不斷滿足發(fā)展的需要中逐漸提升自己的健康水平，超越自我，最后實現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標；才有利于個體差異，相信每個學(xué)生都有成功的愿望和潛力，采用鼓勵性評價，使每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上追求實實在在的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)新課程、理解新目標、探討新思維、交流新做法是我們當前亟待需要做的事情。在新課程背景下我做了一些新的嘗試。

1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程是通過具體的教學(xué)而走進學(xué)校，走進課堂，走向?qū)W生的，所以老師在課程改革中起著關(guān)鍵的作用，那么在新課程理念下，我們教師該如何做呢？我認為，首先我們要重新認識教材及做到“會用教材→用好教材→用活教材”。

1.1培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的運動興趣

隨著音樂教育課程改革進程的迅速推進，越來越多的音樂教師必將面對新的音樂課程標準。因此，了解我國音樂教育的發(fā)展狀況與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)評價和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，是廣大中小學(xué)音樂教師所必須研究的課題。

新課標下的音樂教材給廣大音樂教師耳目一新的感覺。藝術(shù)性、人文性、綜合性、開放性和靈活性的張揚使得新課標下的音樂教材新穎、豐富而更具吸引力。它注重的不僅是更好地激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和愛好，還加強了對學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重視。

面對新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、和評價等方面的重大創(chuàng)新和突破，我們音樂教師怎樣來成為新課程的成功實踐者，如何正確應(yīng)對新課標下的音樂課堂呢？下面是我在日常教學(xué)中的一些做法，僅供參考：

一、精心設(shè)計教案，巧妙導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。一堂好的音樂課，課堂導(dǎo)入無疑是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師在精心設(shè)計教案的時候，更應(yīng)精心設(shè)計的應(yīng)是如何導(dǎo)入。一個巧妙、藝術(shù)、新奇的導(dǎo)入往往能吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)プ灾?、積極地感受音樂、參與活動。我們教師可使用相關(guān)姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來進行導(dǎo)入。在此方面我曾作了一些嘗試。

1.相關(guān)姊妹藝術(shù)導(dǎo)入

摘要：社會的發(fā)展，使素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的要求不斷提高，舊的課程已很難適應(yīng)時代的需要，使得新課程誕生。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂基礎(chǔ)和技能非常薄弱，在音樂教學(xué)中，特別是欣賞教學(xué)中，如果以傳統(tǒng)的模式教學(xué)，則學(xué)生會索然無趣，使得新課程理念很難實現(xiàn)。如何使農(nóng)村音樂教學(xué)與新課程標準接軌呢？在不斷的教學(xué)實踐中，我以欣賞教學(xué)為主攻點，從學(xué)生的實際出發(fā)，運用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣、提高音樂欣賞能力、養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣等方面努力探索，有效地實現(xiàn)了農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)中的與新課程標準的接軌。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)接軌新課程

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的進一步推進，發(fā)揮音樂的賞心、育德、益智、健身、陶冶情操等方面的功能顯得更為重要了，而現(xiàn)行舊課程所體現(xiàn)的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，因此音樂教育改革勢在必行。

音樂新課程標準從總體上體現(xiàn)了國家對素質(zhì)教育提出的要求，特別是在強調(diào)以音樂審美教育為核心，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、高尚的情操、豐富的情感世界、健全人格等方面，都有了較大突破。

但由于諸多原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂基礎(chǔ)和技能非常薄弱，因此農(nóng)村中學(xué)音樂素質(zhì)教育被擺到了突出的位置。怎樣使農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)與新課程標準接軌，是音樂教師面臨的一個重大問題。

對于音樂感受和鑒賞教學(xué)，新課程標準要求：教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。教師應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

一。課前參與，自主探究。

政治新課改下引導(dǎo)學(xué)生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內(nèi)容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，“未雨綢繆”式地設(shè)計多種教學(xué)方案，有很多時候也不能將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容備入教案，學(xué)生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會中尋找有關(guān)信息來彌補政治課教材觀點或?qū)嵗臏笮匀毕?；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應(yīng)教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

1、教師在課前向?qū)W生公布教學(xué)目標和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)更多的是簡單地告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，往往忽視教學(xué)目標的告知，有些老師甚至認為教學(xué)目標只是為老師備課所用。教學(xué)內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認為教學(xué)目標的公布是必不可少的，教學(xué)目標把“課程標準”要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿；教學(xué)目標的公布往往給學(xué)生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學(xué)目標完全立足于社會生活，給高中學(xué)生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學(xué)要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發(fā)的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”;②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結(jié)合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”.那么老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會明白本框內(nèi)容的重點是理智消費，由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)心自己、關(guān)心家庭，老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學(xué)生也非常關(guān)心社會生活。

2、教師在公布教學(xué)目標和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見，而后進行參與任務(wù)的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個負責(zé)人，充分“挖掘”班級人才：負責(zé)上網(wǎng)查資料的、負責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負責(zé)小品表演的、負責(zé)道具準備的、負責(zé)社會調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”.后來同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”!如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計”中設(shè)計了一個“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來說明“商品的互補關(guān)系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學(xué)生設(shè)計的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場”來說明“價格變化對生產(chǎn)的影響”知識點，當學(xué)生介紹了他們的設(shè)計思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評價。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學(xué)生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”,并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二。課后拓展，提升能力。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一提法反映了義務(wù)教育階段要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求，為每一個學(xué)生提供不同的發(fā)展機會和可能。通過近兩年的新課程數(shù)學(xué)科的教學(xué)，現(xiàn)從新課程數(shù)學(xué)的教與學(xué)兩個方面，談?wù)勛陨淼囊稽c感悟。

一、新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)

《標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。故在教學(xué)中，以課本為模板，引出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的例子要貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生比較熟悉和感興趣，而不能一味“照本宣科”，如在“黃金分割”教學(xué)中，可事先讓學(xué)生量出自己頭頂?shù)蕉悄毜木嚯x與肚臍到腳底的距離，并求出比值，并思考女人喜歡穿高跟鞋的原因；又如在“數(shù)據(jù)的收集”的教學(xué)中，可讓學(xué)生去了解今年本地的大蒜價，去了解本校學(xué)生的視力情況等，從實踐活動中體會收集數(shù)據(jù)的方法。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的方式是教師講、學(xué)生聽、課上練習(xí)、課后作業(yè)。整個教學(xué)過程都是按教師的意圖展開，這與《標準》倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)要重活動、重合作、重實踐、師生互動的教學(xué)理念之間存在相當大的差距。故在新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)、不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。如在“探索三角形相似的條件”的教學(xué)中，讓學(xué)生自己畫圖、探索，再與同組其他同學(xué)討論、交流，教師參與到存在疑難問題的小組中，從而通過師生共同活動，找到三角形相似的條件。

二、新課程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重結(jié)果輕過程，缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激。于是，學(xué)習(xí)可無需智慧，只需認真聽講和單純記憶，讀書可不必深入思考，做題可不必詰問創(chuàng)新，排斥了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和個性?！稑藴省分赋?，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，《標準》的這一理念，從內(nèi)容上強調(diào)了過程，使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途經(jīng)。如在“分式方程的概念”的教學(xué)中，通過讓學(xué)生經(jīng)歷“固沙造林”、“小麥試驗田”、“重建家園”等問題，發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學(xué)成分，并對這些成分做符號化處理，把一個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)對已經(jīng)符號化了的問題進一步抽象化處理，建立方程模型，再通過對幾個方程的對比，從而形成“分式方程”這一概念。

【摘要】傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》規(guī)定了全國體育教師應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容，因而體育教師知道教什么，不管規(guī)定的內(nèi)容是否符合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，只要按照規(guī)定的內(nèi)容教就行。而《課程標準》只設(shè)置了學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容框架，并未規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇具體教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利交給了教師和學(xué)生，教師只要選擇有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的教學(xué)內(nèi)容，有助于教師選擇更受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，也有助于教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，對于教師來說，應(yīng)該考慮的是如何選擇更好的教學(xué)內(nèi)容去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)內(nèi)容選擇聯(lián)想創(chuàng)造

一、對體育教學(xué)內(nèi)容概念和開發(fā)意義的理解

1、教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革之際，討論有效教學(xué)內(nèi)容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標準對學(xué)生情感和健康方面的要求具體化，在選擇內(nèi)容上，只要能讓學(xué)生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。

2、體育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和利用的意義

（1）是實現(xiàn)課程價值、體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要；

摘要新課程非常重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，現(xiàn)在對課堂教學(xué)學(xué)生主體作用發(fā)揮方面的研究不少，實踐也頗有成效。其實學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，因而學(xué)生主體作用也應(yīng)向課外延伸。政治新課程立足生活，學(xué)生課外主體作用如何發(fā)揮也就顯得非常重要！本文以：“一.課前參與，自主探究；第二.課后拓展，提升能力”兩大方面進行探討政治新課程下學(xué)生如何在課外發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。

主題詞政治新課程學(xué)生主體作用課外延伸

高中新課程重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學(xué)必須“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)今中學(xué)政治課逐步開始改進課堂教學(xué)模式，45分鐘的教學(xué)也開始逐步探索出頗有成效的學(xué)生參與教學(xué)的方法，如案例教學(xué)法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學(xué)生”，然而課外的學(xué)生學(xué)習(xí)仍只停留在簡單的預(yù)習(xí)課本知識和應(yīng)對作業(yè)的層面上，這樣也就說明了學(xué)生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導(dǎo)的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學(xué)科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應(yīng)該是開放的，書本知識要與社會實際相聯(lián)系，要重視實踐的作用，更應(yīng)貫徹與時俱進的精神。因而學(xué)好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學(xué)生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學(xué)生主體作用的課外延伸是指學(xué)生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學(xué)生在課外參與現(xiàn)實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于教學(xué)信息的反饋，使教師更好地實現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)；有利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨立思考習(xí)慣、頑強意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學(xué)生更能有機會用已有的學(xué)科知識去認識和解決現(xiàn)實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學(xué)科能力，從而增強學(xué)好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學(xué)科學(xué)生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領(lǐng)導(dǎo)的說辭稿中、學(xué)生的期末個人小結(jié)里，政治學(xué)科的“副科”身份依然沒變，在學(xué)校教學(xué)中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，45分鐘的學(xué)習(xí)氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責(zé)的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學(xué)生在這兩個階段的參與，學(xué)生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學(xué)對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學(xué)對于發(fā)生在自家周圍的社會事件漠不關(guān)心。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在課外幾乎無從體現(xiàn)，以致學(xué)生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生主體作用也將會在課外得到更好地發(fā)揮，學(xué)生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學(xué)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學(xué)生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學(xué)！

——以《世界文化遺產(chǎn)的保護和可持續(xù)利用》為例

內(nèi)容摘要：如何選擇有價值的材料在新課程歷史教學(xué)中相當關(guān)鍵。首先要合理定位，為材料選擇確定理性的目標；其次要感性的把握，通過教師自身實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的過程來尋找材料；然后按照循序漸進的認知規(guī)律多層選擇；最后還要精心刪選，使得材料達到簡潔、科學(xué)、有效的組合。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)材料選擇理性定位感性把握多效選擇精心刪選

國外學(xué)者認為：“教師的重要活動之一是篩選和精簡資料，對資料進行相當專業(yè)的評判，以便適用于學(xué)生，使他們能對資料進行充分的考慮，并在提出他們的想法時有效地運用資料?！雹偎赃x擇材料在整個教學(xué)活動過程中是極為費心費時一個環(huán)節(jié)，正如選料對于成就美味相當關(guān)鍵一樣，選材對于成就一堂好課很關(guān)鍵。筆者在新課程實踐過程中執(zhí)教了人教版選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》專題一第2課《世界文化遺產(chǎn)的保護和可持續(xù)利用》，下面就結(jié)合這一課的備課過程，談?wù)勑抡n程歷史教學(xué)中的材料選擇。

一、理性定位

做任何事都應(yīng)該有的放矢，為選擇材料確立一個合理而準確的目標和方向是工作開始的前提。國學(xué)大師錢穆先生曾言：“即如歷史，材料無窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來駕馭此無窮之材料，將使歷史研究漫無止境，而亦更無意義可言。”②材料是“取之不盡”的，真正的困難是到底要找什么樣的材料，什么材料才能真正解決所需要解決的問題，理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產(chǎn)的保護和可持續(xù)利用》一課為例，與文化遺產(chǎn)相關(guān)的材料，無論是文字、圖片、影視應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是太多，不知道要什么。因此，通過對本課內(nèi)容完整的任務(wù)分析，明確本課內(nèi)容需要解決的問題和需要達成的目標，從而確定材料選擇的基本方向和功效，在此基礎(chǔ)上，材料才能真正為我所用，材料本身也能真正做到“盡其材”。

——以《世界文化遺產(chǎn)的保護和可持續(xù)利用》為例

內(nèi)容摘要：如何選擇有價值的材料在新課程歷史教學(xué)中相當關(guān)鍵。首先要合理定位，為材料選擇確定理性的目標；其次要感性的把握，通過教師自身實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的過程來尋找材料；然后按照循序漸進的認知規(guī)律多層選擇；最后還要精心刪選，使得材料達到簡潔、科學(xué)、有效的組合。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)材料選擇理性定位感性把握多效選擇精心刪選

國外學(xué)者認為：“教師的重要活動之一是篩選和精簡資料，對資料進行相當專業(yè)的評判，以便適用于學(xué)生，使他們能對資料進行充分的考慮，并在提出他們的想法時有效地運用資料?！雹偎赃x擇材料在整個教學(xué)活動過程中是極為費心費時一個環(huán)節(jié)，正如選料對于成就美味相當關(guān)鍵一樣，選材對于成就一堂好課很關(guān)鍵。筆者在新課程實踐過程中執(zhí)教了人教版選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》專題一第2課《世界文化遺產(chǎn)的保護和可持續(xù)利用》，下面就結(jié)合這一課的備課過程，談?wù)勑抡n程歷史教學(xué)中的材料選擇。

一、理性定位

做任何事都應(yīng)該有的放矢，為選擇材料確立一個合理而準確的目標和方向是工作開始的前提。國學(xué)大師錢穆先生曾言：“即如歷史，材料無窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來駕馭此無窮之材料，將使歷史研究漫無止境，而亦更無意義可言?！雹诓牧鲜恰叭≈槐M”的，真正的困難是到底要找什么樣的材料，什么材料才能真正解決所需要解決的問題，理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產(chǎn)的保護和可持續(xù)利用》一課為例，與文化遺產(chǎn)相關(guān)的材料，無論是文字、圖片、影視應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是太多，不知道要什么。因此，通過對本課內(nèi)容完整的任務(wù)分析，明確本課內(nèi)容需要解決的問題和需要達成的目標，從而確定材料選擇的基本方向和功效，在此基礎(chǔ)上，材料才能真正為我所用，材料本身也能真正做到“盡其材”。

摘要：面對新教學(xué)理念、新教學(xué)模式，如何做好體育差生的教學(xué)工作做了初步的探討，如何貫穿體育教學(xué)面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，確保每個學(xué)生都受益的教學(xué)理念，還有待于我們體育教學(xué)工作者進一步做深入細致的研究，最終體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：新課標體育差生教學(xué)教學(xué)理念反思

隨著新的《體育與健康》課程標準的頒布實施，產(chǎn)生了“四個教學(xué)理念”即堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增進學(xué)生健康為主要目的；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體；學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求；激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，這些理念無疑都是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。然而，這些先進的理念要全部落到實處還是比較困難，如：一個教學(xué)班四五十人乃至六七十人，在場地器械不足的情況下，如何根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)，確保每個學(xué)生受益？無形中給體育教師提出了更高的要求，如此種種都需要深入研究，逐一落實，決非是一說就有的。

因此，首先要解決的就是對體育“差生”的教學(xué)。所謂體育“差生”主要是指那些或是由于先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養(yǎng)的失缺，致使其身體形態(tài)、運動素質(zhì)、體育知識技能等比較差，因而在體育課程學(xué)習(xí)中，跟不上進度，完不成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這些學(xué)生由于體育差而產(chǎn)生一些心理障礙，影響著他們健康的成長和全面發(fā)展。所以對在由于各種原因而在體育教學(xué)中出現(xiàn)的差生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)策略，實施素質(zhì)教育，體育教師的責(zé)任更為重要。

一、體育“差生”的心理分析

1、體育“差生”的心理表現(xiàn)：