摘要：本文通過學生問卷調(diào)查、企業(yè)座談會、企業(yè)走訪，提出了一套適合建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)管理措施，主要措施包括指導老師責任制的落實;學生固定工地技能學習與多工地技能學習;安全講座、動員講座、工地查崗及工程案例討論制;學生畢業(yè)實習質量綜合評價與激勵機制。

關鍵詞：建筑工程技術；畢業(yè)實習環(huán)節(jié)；管理措施；多工地技能；工程案例討論制

1前言

通過對渭南職業(yè)技術學院2012級和2013級畢業(yè)生(建筑工程技術專業(yè))畢業(yè)實習情況問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)整理，對陜西省的六大建筑企業(yè)舉行座談會，走訪陜西四建和陜西二建施工現(xiàn)場，在建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)實習過程中探索出一套符合國情，符合我省建筑發(fā)展需要，符合我校面向陜西，服務渭南，注重實踐能力培養(yǎng)的辦學特色的建筑實踐教學質量環(huán)節(jié)管理措施為目標。

2指導老師責任制的落實

基于以上的實踐性研究，大多數(shù)畢業(yè)生反映實習企業(yè)的指導老師態(tài)度不是很認真，也沒有耐心，學校須和企業(yè)溝通，讓企業(yè)建立實習計劃及開展指導。大多數(shù)畢業(yè)生覺得學校指導老師人數(shù)少，而且老師下企業(yè)的次數(shù)也較少，學校應按師生比例合理安排學校指導老師數(shù)，且應設專門的經(jīng)費供老師下工地。

【關鍵詞】護理臨床

護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經(jīng)之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。

1護理臨床實習環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業(yè)道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護理觀指導臨床教學。

【關鍵詞】護理臨床

護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經(jīng)之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。

1護理臨床實習環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業(yè)道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護理觀指導臨床教學。

摘要：近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，農(nóng)業(yè)本科院校就業(yè)壓力尤為突出。學院現(xiàn)有本科畢業(yè)實習模式，理念滯后、配套不足、效果不佳，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)教學質量難以得到保證。如何創(chuàng)新畢業(yè)實習實踐教學模式，成為本科教育中亟待解決的關鍵問題之一。作者從事教學科研管理工作，有參與制定人才培養(yǎng)方案的經(jīng)歷；掌握現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案施行過程中各個環(huán)節(jié)、各個因素反映出來的經(jīng)驗和不足；同時掌握往屆畢業(yè)生畢業(yè)實習情況的一手材料?；谝陨显颍Y合動物醫(yī)學專業(yè)的特點，探索創(chuàng)新畢業(yè)實習新模式，并取得了顯著效果。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)本科院校；動物醫(yī)學專業(yè)；畢業(yè)實習新模式

動物醫(yī)學專業(yè)作為農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)重要支柱之一，呈現(xiàn)高水平從業(yè)人員匱乏，畢業(yè)生實踐能力欠缺的現(xiàn)狀。行業(yè)對具備創(chuàng)新能力強、實踐能力強的高端技術人才需求迫切。教務部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（[2005]1號）中明確提出“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”的要求。河北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院/中獸醫(yī)學院根據(jù)相關文件規(guī)定和行業(yè)需求，轉觀念、調(diào)結構，加大對實踐教學環(huán)節(jié)投入，建立健全相關制度，從轉變教學理念、調(diào)整實踐環(huán)節(jié)設置、增加經(jīng)費投入、構建評價體系、注重師資培養(yǎng)、加大院企合作等方面，探索與改革畢業(yè)實習教學新模式，效果顯著。

一本科生畢業(yè)實習是提升就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習是本科生畢業(yè)前必不可少的重要環(huán)節(jié)。在導師的指導下，主要以實踐操作為主，運用之前所學的基礎理論和專業(yè)知識，完成相關實習內(nèi)容，達到實踐能力提高的目的，為畢業(yè)后更好的就業(yè)做充分的保障工作。做好畢業(yè)實習工作能提升就業(yè)能力的具體表現(xiàn)如下：一是做好畢業(yè)實習工作，有利于激發(fā)畢業(yè)生優(yōu)良思想道德品質，形成正確的人生觀、價值觀。二是做好畢業(yè)實習工作，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生運用知識、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和解決問題的綜合能力。畢業(yè)實習是學生對之前所學的基礎知識和專業(yè)知識的檢驗和升華。所謂“實踐出真知”，通過實習環(huán)節(jié)，印證前人的論點或探索新的未知的結果，都是對專業(yè)理論知識的理解和認知，構建自己的知識體系。三是做好畢業(yè)實習工作，運用專業(yè)知識，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)，為更好的就業(yè)提供職業(yè)能力。重視畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，提高大學生實踐能力，符合人才培養(yǎng)目標，提高職業(yè)素養(yǎng)，達到用人單位的滿意度要求，做實踐能力強，職業(yè)素養(yǎng)高的合格的專業(yè)技術性復合型人才。四是做好畢業(yè)實習工作，實現(xiàn)學生從個性化到社會化的屬性，是其從學校走向社會的重要轉化平臺，為學生順利步入社會保駕護航。

二現(xiàn)有畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在的主要問題

編者按：本文主要從構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則；旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的具體設計；旅游管理實習教學質量評價體系應用中應注重的新問題進行論述。其中，主要包括：旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學、旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環(huán)節(jié)、對教學實踐環(huán)節(jié)質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上、旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的指導思想、旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的基本原則、旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的評價主體、旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的評價指標和標準、實習教學質量評估標準應該根據(jù)實習教學形式的不同有所區(qū)別、實習教學質量的評定和結論必須綜合考慮多種因素、實習教學質量的評價結果一定要有反饋機制等。具體請詳見。

論文摘要：實習教學是旅游管理專業(yè)學生教學工作的重要內(nèi)容之一，構建科學、公正、綜合的實習教學全程性評價指標體系，對激發(fā)學生實習的積極性、主動性．培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習效果，規(guī)范實習成績，實現(xiàn)實習教學評價的科學化、目標化具有重要意義。本文探索了旅游管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，將旅游管理專業(yè)辦學理念、教學條件、教學管理等方面的內(nèi)化成實習教學質量評價標準，構建完善的實習教學質量評價體系，通過實習教學質量控制，以切實提高旅游管理專業(yè)教育教學質量。

[關鍵字]:旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系

旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學，對于旅游管理應用型人才培養(yǎng)來說，主要以獲得旅游管理相關職業(yè)能力為目標，這就要求在旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環(huán)節(jié)。旅游管理的實習教學作為教學工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化旅游管理專業(yè)學生的素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有著重要的、不可替代的功能。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習教學的逐步探索和改革，各方對于實習教學的重要地位已取得了共識。但在對實習教學質量評價的新問題上，我國傳統(tǒng)的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學質量而輕實習教學質量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對教學實踐環(huán)節(jié)質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實習報告、學生座談會、實習指導教師的評分等來評定學生的成績，對于學生通過實習教學環(huán)節(jié)是否真正練習或提高了專業(yè)水平，對于實習教學的整體質量和效果究竟如何，缺乏準確的把握。合理、科學的實習教學質量評價體系，已成為實習教學體系構建和完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進旅游管理專業(yè)教育形成良好的質量監(jiān)控機制．有利于促進旅游管理專業(yè)建設和發(fā)展，提高旅游管理教育人才培養(yǎng)質量。

一、構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則

旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的建立和應用，著眼點并不僅僅在于對課程實習、畢業(yè)實習等活動進行效果評估，而是旨在建立整個實習教學模式的評估標準體系和評估機制，根據(jù)評估結果有針對性的建設存在不足的指標，以完善實習教學模式。

一、問題的提出

工商管理類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，人才培養(yǎng)需要特別注重實戰(zhàn)能力的訓練。然而國內(nèi)不少高校受傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式影響，對不同層次工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異性缺乏足夠的研究，進而造成國內(nèi)工商管理類專業(yè)人才的同質化現(xiàn)象［1］。當前工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題在于我國工商管理類專業(yè)的本科生幾乎百分之百來自于高中畢業(yè)生，絕大部分學生入學前從沒有去過工商企業(yè)，完全沒有實際工作經(jīng)驗，對工商企業(yè)的基本形態(tài)和運行特點幾乎茫然不知，學生在學習專業(yè)課程時，由于缺乏對專業(yè)的感性認識，往往難以理解相關的理念與技術方法，這給工商管理專業(yè)教學的有效性帶來了很大的難度。因此，如何在教學過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)，也就成了各高校工商管理專業(yè)建設的重點內(nèi)容。但由于實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計、實現(xiàn)手段和實際條件上的不同，各高校工商管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的情況差異性較大，而且大多數(shù)的效果并不顯著。

二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題分析

從目前各高校工商管理類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的設置及運行情況來看，主要存在著如下問題:

1．對實踐教學的重要性認識不足傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是以理論教學為主，學分的重點、教學的重點、師資的重點、經(jīng)費投入的重點都放在理論教學上，實踐教學往往只是作為理論教學的補充，重視不夠，投入不足，師資隊伍薄弱，教學效果普遍存在問題。

2．實踐教學體系設置系統(tǒng)性不強傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)的課程設計，一般注重理論教學的系統(tǒng)性，專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課的關聯(lián)性較好，但是在實踐教學環(huán)節(jié)設置上，各實踐教學課程受教學時間安排的制約，在內(nèi)容設置上往往比較粗放，一般都只有專業(yè)實習、畢業(yè)實習等綜合性時間環(huán)節(jié);在時間安排上往往比較分散，使得實踐教學體系的系統(tǒng)性較差。目前，雖然各高校在本科生教育的單個實踐教學環(huán)節(jié)有所改革，但是整體發(fā)展卻不太樂觀，各個環(huán)節(jié)缺少必要的銜接，方式單一，缺乏一套完整的實踐教學涉及的教材系統(tǒng)，教學內(nèi)容不能與時俱進，不利于學生動手能力以及對現(xiàn)實問題的分析、駕馭能力的培養(yǎng)［2］。

論文關鍵詞：旅游管理專業(yè)；實習教學；質量評價體系

論文摘要：實習教學是旅游管理專業(yè)學生教學工作的重要內(nèi)容之一，構建科學、公正、綜合的實習教學全程性評價指標體系，對激發(fā)學生實習的積極性、主動性．培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習效果，規(guī)范實習成績，實現(xiàn)實習教學評價的科學化、目標化具有重要意義。本文探討了旅游管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，將旅游管理專業(yè)辦學理念、教學條件、教學管理等方面的內(nèi)化成實習教學質量評價標準，構建完善的實習教學質量評價體系，通過實習教學質量控制，以切實提高旅游管理專業(yè)教育教學質量。

旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學，對于旅游管理應用型人才培養(yǎng)來說，主要以獲得旅游管理相關職業(yè)能力為目標，這就要求在旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環(huán)節(jié)。旅游管理的實習教學作為教學工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化旅游管理專業(yè)學生的素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有著重要的、不可替代的作用。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習教學的逐步探索和改革，各方對于實習教學的重要地位已取得了共識。但在對實習教學質量評價的問題上，我國傳統(tǒng)的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學質量而輕實習教學質量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對教學實踐環(huán)節(jié)質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實習報告、學生座談會、實習指導教師的評分等來評定學生的成績，對于學生通過實習教學環(huán)節(jié)是否真正訓練或提高了專業(yè)水平，對于實習教學的整體質量和效果究竟如何，缺乏準確的把握。合理、科學的實習教學質量評價體系，已成為實習教學體系構建與完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進旅游管理專業(yè)教育形成良好的質量監(jiān)控機制．有利于促進旅游管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高旅游管理教育人才培養(yǎng)質量。

一、構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則

旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的建立與應用，著眼點并不僅僅在于對課程實習、畢業(yè)實習等活動進行效果評估，而是旨在建立整個實習教學模式的評估標準體系和評估機制，根據(jù)評估結果有針對性的建設存在不足的指標，以完善實習教學模式。

(一)旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的指導思想

關鍵詞：旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系

摘要：實習教學是旅游管理專業(yè)學生教學工作的重要內(nèi)容之一，構建科學、公正、綜合的實習教學全程性評價指標體系，對激發(fā)學生實習的積極性、主動性．培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習效果，規(guī)范實習成績，實現(xiàn)實習教學評價的科學化、目標化具有重要意義。本文探討了旅游管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，將旅游管理專業(yè)辦學理念、教學條件、教學管理等方面的內(nèi)化成實習教學質量評價標準，構建完善的實習教學質量評價體系，通過實習教學質量控制，以切實提高旅游管理專業(yè)教育教學質量。

旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學，對于旅游管理應用型人才培養(yǎng)來說，主要以獲得旅游管理相關職業(yè)能力為目標，這就要求在旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環(huán)節(jié)。旅游管理的實習教學作為教學工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化旅游管理專業(yè)學生的素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有著重要的、不可替代的作用。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習教學的逐步探索和改革，各方對于實習教學的重要地位已取得了共識。但在對實習教學質量評價的問題上，我國傳統(tǒng)的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學質量而輕實習教學質量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對教學實踐環(huán)節(jié)質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實習報告、學生座談會、實習指導教師的評分等來評定學生的成績，對于學生通過實習教學環(huán)節(jié)是否真正訓練或提高了專業(yè)水平，對于實習教學的整體質量和效果究竟如何，缺乏準確的把握。

合理、科學的實習教學質量評價體系，已成為實習教學體系構建與完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進旅游管理專業(yè)教育形成良好的質量監(jiān)控機制．有利于促進旅游管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高旅游管理教育人才培養(yǎng)質量。

一、構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則

旅游管理專業(yè)實習教學質量評價體系的建立與應用，著眼點并不僅僅在于對課程實習、畢業(yè)實習等活動進行效果評估，而是旨在建立整個實習教學模式的評估標準體系和評估機制，根據(jù)評估結果有針對性的建設存在不足的指標，以完善實習教學模式。

1我校材料物理專業(yè)畢業(yè)實習的背景和現(xiàn)狀

根據(jù)教學計劃，畢業(yè)實習通常安排在第八學期之初，目標是將理論知識與生產(chǎn)實際相結合，實習時間長、強度大，更加貼近學生就業(yè)后的實際工作環(huán)境和狀態(tài)，可以深化和檢驗所學知識，增強學生分析解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識.因此，對于即將就業(yè)的畢業(yè)生來說，實習效果將影響到學生能否順利適應、承擔未來的工作，我校的材料物理專業(yè)于2000年經(jīng)教育部批準設立，2001年開始招收第一屆學生，材料物理專業(yè)是在材料學、金屬材料和冶金工程傳統(tǒng)專業(yè)基礎上組建的，旨在充分發(fā)揮內(nèi)蒙古自治區(qū)稀土資源優(yōu)勢，在材料的設計、研究、性能改進、開發(fā)新材料和新技術等方面，圍繞稀土功能材料和稀性的金屬材料等展開基礎和應用研究.在這種情況下孕育的材料物理專業(yè)基本沒有可以借鑒的先例，需自身不斷建設、發(fā)展和創(chuàng)新.十幾年來，專業(yè)課程的培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱等理論教學，順應時展要求不斷進行改革和創(chuàng)新，已取得一定成果.在實踐教學環(huán)節(jié)中，尤其是對企業(yè)依賴性較強的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，作為新的材料物理專業(yè)，按照畢業(yè)實習教學大綱基本要求，依靠學校專業(yè)特色，在金屬材料等專業(yè)中尋找滿足條件的實習基地和車間，多年來的實踐證明，實習方案對培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術人員起到了積極的作用，是行之有效的.但面對新時期對高素質、綜合型人才目標的要求，并由于受實習基地、學校經(jīng)費支持、學生主觀態(tài)度和指導教師水平等多方面因素影響，現(xiàn)行的畢業(yè)實習方案還存在一些問題和不足.

2我校材料物理專業(yè)畢業(yè)實習中存在的問題

自1998年教育部頒布了新的高等院校本科專業(yè)目錄，到2012年的幾次專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，普通高校對本科專業(yè)的設置進行了一系列調(diào)整，培養(yǎng)目標緊跟時展潮流，教學計劃更是以就業(yè)為導向不斷調(diào)整.然而，畢業(yè)實習依然由學校組織，教師帶隊，統(tǒng)一集中的形式展開，實習的方案、內(nèi)容和基地幾乎未變.因此，目前的畢業(yè)實習教學存在著難以適應不斷改進的專業(yè)培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)與社會需求無法對接等問題.這些問題出現(xiàn)在實習環(huán)節(jié)中的實習方案、學生、實習基地、指導教師和學校諸多方面.首先，實習制度相對落后，大規(guī)模團隊實習方式有漏洞；其次，學生實習積極性性不高，實習過程淺嘗輒止；第三，企業(yè)接收學生的熱情不高，實習基地數(shù)量不足、質量跟不上；第四，教師在實習過程中的作用和指導力度不夠；第五，學校對畢業(yè)實習的投入不足，實習經(jīng)費捉襟見肘；最后，畢業(yè)實習的考核方式和成績評定標準存在弊端.以上的問題影響了畢業(yè)實習的質量和效果，如何在新形勢下改進畢業(yè)實習，確保實習的順利進行，逐步提高實習質量和效果是高校實踐環(huán)節(jié)必須解決的問題，對此我校進行了積極的探索和實踐.

3我校材料物理專業(yè)畢業(yè)實習改革的對策

3.1深化實習制度改革，全面改進實習方式在深入推進教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量背景下，全面貫徹黨的十八大精神，以“卓越計劃”為契機，不斷創(chuàng)新教育教學改革，改變傳統(tǒng)實習觀念，大幅提高工程應用型人才培養(yǎng)質量.為此，黨中央及教育主管部門已作出一系列改革措施，從1999年的“質量工程”到2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的制定，十年間教育教學改革不斷深化和創(chuàng)新，由以人為本提高教育質量逐漸轉變?yōu)樘岣邞眯腿瞬排囵B(yǎng)質量的人才培養(yǎng)理念，我校材料物理專業(yè)應貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大教育計劃，以及《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政[2012]1號）》，緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方案，以材料和物理兩學科為中心，重點研究功能材料和稀性金屬材料的成分、結構、組織與性能的內(nèi)在關系，較系統(tǒng)地學習材料科學的理論和研究方法，發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，培養(yǎng)造就一大批能夠面向社會需求、創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務.為此應徹底變革畢業(yè)實習方案，實習方式由單一的集中實習調(diào)整為集中和分散相結合的模式.分散實習是指部分學生到已簽訂就業(yè)協(xié)議或有就業(yè)意向的企業(yè)中實習，這些與本專業(yè)相關的企業(yè)由學校負責聯(lián)系，學生直接到未來工作崗位或車間內(nèi)實習，類似于高職教育實習中的頂崗實習，優(yōu)點不言而喻.集中實習是指余下的學生仍然集中統(tǒng)一實習.采用分散和集中相結合的新型畢業(yè)實習方式，按照實習的基本要求和目標，逐一落實實習的內(nèi)容，不再強求學生參加集中實習，比較符合學生臨近畢業(yè)時的心愿，同時可減輕企業(yè)接待大規(guī)模實習的壓力.

摘要：針對西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)本科三年級學生掌握的基礎理論知識、專業(yè)課內(nèi)容基礎上，充分發(fā)揮基地、校企合作培養(yǎng)高素質應用型人才的作用，結合暑期教學實踐課程的要求，構建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養(yǎng)”的實踐教學體系。結果表明，種子科學與工程專業(yè)本科生利用暑期綜合實踐教學深入種子企業(yè)“頂崗實習”，參與種子生產(chǎn)、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并分析現(xiàn)代種子企業(yè)發(fā)展狀況及存在的問題，通過分工協(xié)作提出解決方案，編制現(xiàn)代種子企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對全面提高學生的實踐操作能力，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質、應用型人才起到了關鍵作用，促進了教學和企業(yè)雙贏。

關鍵詞：校企合作；種子科學與工程專業(yè)；暑期實踐教學；教學模式

“民以食為天、農(nóng)以種為先”，種子是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，是關系我國糧食安全和社會穩(wěn)定的最直接關鍵因素[1]。我國農(nóng)作物種業(yè)自2011年國務院下發(fā)《關于加快推進現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》后進入了產(chǎn)業(yè)升級的全新發(fā)展階段。隨著國際化進程的加快，我國種業(yè)市場全面開放，高層次、高素質、應用型人才在我國種業(yè)發(fā)展與國際競爭中起到?jīng)Q定性作用。高等農(nóng)業(yè)院校肩負著為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設培養(yǎng)和輸出人才的重任，是為我國種業(yè)培養(yǎng)從事相關工作人才的主陣地[2，3]。現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展對種業(yè)人才的綜合素質和專業(yè)技能提出了新的要求，如何培養(yǎng)實踐動手能力強、高素質應用型的種子科學與工程專業(yè)人才也成為高等教育面臨的新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代種業(yè)的發(fā)展對種子專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，種子科學與工程專業(yè)以培養(yǎng)適應現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新意識強，具備堅實的作物遺傳改良，種子生產(chǎn)、加工、儲藏、質量檢驗，種業(yè)經(jīng)營管理及相關領域的基礎理論和扎實的實踐技能，能在種業(yè)及相關行業(yè)從事作物遺傳改良，種子生產(chǎn)、加工、儲藏、營銷與管理等工作的復合型創(chuàng)新人才為目標，在全面提高學生素質的基礎上，更要求強化學生實踐能力的培養(yǎng)。種子科學與工程專業(yè)的實踐教學成為今后走上工作崗位貯備相關專業(yè)技能的重要橋梁，也因此要求學生在實踐教學環(huán)節(jié)對種子科學研究、種子產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展有深入的了解與認識。為更好地服務我國現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展，2002年中國農(nóng)業(yè)大學設置了種子科學與工程專業(yè)并招生，迄今在我國多所農(nóng)科院校都設置了這一專業(yè)。同時，多所農(nóng)業(yè)高校的種子科學與工程專業(yè)為更好地進行課程設置，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，有針對性地對學生培養(yǎng)中的實踐教學體系進行了有益的教學改革與探索[4～11]。西北農(nóng)林科技大學于2003年開始招收種子科學與工程本科專業(yè)[12]，已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)百名此專業(yè)學生，為全國種業(yè)發(fā)展作出了一定貢獻。按照西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，充分利用實踐教學加強學生的實踐能力培養(yǎng)，探索將實踐教學的各個環(huán)節(jié)有效轉變成為課堂教學的重要延伸，貫穿大學4年課程培養(yǎng)的始終。高校通過采取與企業(yè)合作，讓學生走進企業(yè)、深入生產(chǎn)一線的課外教學實踐模式，能有針對性地為企業(yè)輸出人才。實踐證明，通過校企合作的教學實踐模式，既可以讓企業(yè)接收到滿意的人才，同時可以讓高校完成實踐教學中的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于提升學校的知名度和社會認同有很好的促進作用。目前，西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)探索將暑期實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，與多個種業(yè)公司簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，如陜西楊凌偉隆農(nóng)業(yè)科技有限公司、陜西榮華農(nóng)業(yè)有限公司、陜西省寶雞九豐農(nóng)業(yè)有限公司、楊凌秦薯種業(yè)有限公司、山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司等。

校外實習基地承擔種子科學與工程專業(yè)暑期綜合實習，校企合作育人的機制，對充分利用社會教育資源、強化科技服務農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐教育有很好的促進作用。另外，西北農(nóng)林科技大學農(nóng)學院還聘請基地人員兼任校外實踐教學指導教師，提高協(xié)同育人功能。通過校企合作實施暑期綜合實踐“頂崗實習”，一方面讓學生受到專業(yè)與企業(yè)共同培養(yǎng)，讓學生能夠在理論學習的基礎上，強化實踐環(huán)節(jié)，提升學生在種子企業(yè)管理、種子包裝、市場營銷等方面的能力；同時引導和支持種子科學與工程專業(yè)的創(chuàng)新性成果向企業(yè)集聚；另外，企業(yè)的需求也可以進一步引領專業(yè)培養(yǎng)中辦學理念的更新。西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)的大三學生已經(jīng)完成了種子生物學、種子生產(chǎn)學、種子加工與檢測、種子經(jīng)營與管理等專業(yè)課程的學習，而在此時設置的暑期綜合實踐，是強化學生理論知識學習、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。開展校企合作，在實施暑期綜合實踐教學中進行“頂崗實習”，是注重培養(yǎng)質量、注重教學實習環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相結合、注重學校與企業(yè)資源信息共享的新模式。為此，以開拓學生視野、提升專業(yè)技能、提高學生綜合能力培養(yǎng)為目標，開展校企合作新模式，進行“頂崗實習”，創(chuàng)新探索種子科學與工程專業(yè)暑期綜合實踐教學實習體系，有效提高了大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于提高學生對理論知識的踐行能力，深入了解種子企業(yè)的運營、組織與管理方式，從學生專業(yè)的視角去發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展存在的問題，并讓學生自主探索解決種業(yè)發(fā)展的措施，全面提高學生實踐操作能力，為學生今后走上工作崗位貯備相關的專業(yè)技能。1開拓視野西北農(nóng)林科技大學農(nóng)學院與陜西楊凌偉隆農(nóng)業(yè)科技有限公司、陜西榮華農(nóng)業(yè)有限公司、陜西省寶雞九豐農(nóng)業(yè)有限公司、楊凌秦薯種業(yè)有限公司、山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司等共同建立校外實習基地，并負責實習基地的建設與管理。種子科學與工程專業(yè)學生利用暑期綜合實踐教學環(huán)節(jié)到企業(yè)進行“頂崗實習”，充分拓展校企合作共建校外實習基地的功能。同時聘請企業(yè)負責人及校外實踐教學指導教師，在企業(yè)管理、運營，種子生產(chǎn)、加工、銷售等關鍵環(huán)節(jié)，對學生進行專門的主題講座與培訓，開拓學生的視野，確保校外實習取得一定成效。學生通過與企業(yè)家之間的對話，對種子行業(yè)及其發(fā)展有了進一步的了解與認識，對畢業(yè)后將要從事的相關工作崗位提前進行了解與感受，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。2提升技能為了切實提高學生的實踐動手操作能力，作為西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)暑期實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，學生走進種子企業(yè)各個部門進行“頂崗實習”，與企業(yè)員工一起從事種子的收購、檢測、加工、儲藏等工作。企業(yè)在學生實習期間同時開展對應的培訓，包括各類種子加工、包裝、運輸機型的工作原理和種子質量檢測及操作技能。開展校企合作模式，在暑期綜合實踐實習活動中，學生通過參與種子生產(chǎn)、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環(huán)節(jié)，對全面提高學生的實踐操作能力，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質、應用型人才起到了關鍵作用。3綜合能力培養(yǎng)學生深入種子企業(yè)，通過“頂崗實習”參與種子生產(chǎn)、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環(huán)節(jié)，協(xié)助單位人員完成相應工作。同時在實習的過程中發(fā)現(xiàn)并分析現(xiàn)代種子企業(yè)發(fā)展狀況及存在的問題，提出解決方案，編制現(xiàn)代種子企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。實習指導教師將整個實習報告劃分為若干板塊，根據(jù)學生的特長和報告內(nèi)容對學生進行分組指導，不同的小組負責本組的報告內(nèi)容。通過將所學相關知識與實踐相結合，鍛煉學生組織、協(xié)調(diào)、溝通能力和分析實際問題的能力，培養(yǎng)團隊合作意識，提升學生的綜合素質。西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)暑期綜合實踐教學，組建了以主管教學的副院長和種子企業(yè)相關負責人為組長，種子科學系主任、主管教學的秘書、學生輔導員以及實踐教學課程負責老師為成員的工作小組。

課程老師負責制訂教學計劃、實踐教學相關內(nèi)容的安排、實習企業(yè)的聯(lián)系、車輛安排、實習考勤、考核工作等。組織建設了一個強有力的實踐教學實施團隊，對整個實踐教學起到了很好的管理與促進作用。種子科學與工程專業(yè)學生通過進入企業(yè)“頂崗實習”，參加座談，在開展調(diào)查和查閱相關資料的基礎上，結合實習的內(nèi)容，實習小組通過集體討論，分析現(xiàn)代種業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況及存在的問題，撰寫實習報告，編制現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行多媒體匯報考核。學院組織校內(nèi)、校外專家，企業(yè)負責人對學生實習的過程、完成的實習報告進行評審。最終學生的實習成績，考核專家打分占40%、企業(yè)負責人打分占20%、參加實習考勤占10%、小組成員互評打分占10%、實習報告撰寫與答辯占20%。實踐教學經(jīng)驗表明，利用暑期實踐教學環(huán)節(jié)，西北農(nóng)林科技大學種子科學與工程專業(yè)充分發(fā)揮校企合作進行“頂崗實習”，構建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養(yǎng)”的實踐教學體系。學生到種子企業(yè)實習，對發(fā)揮校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)高素質、應用型人才有很好的促進作用。學生通過種子企業(yè)的實習、實地調(diào)研、技術培訓、技能訓練和考核階段，很好地實現(xiàn)了暑期實踐教學環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)要求。通過校企合作進行“頂崗實習”，對提高學生的實踐操作能力、加深對種子產(chǎn)業(yè)的了解、貯備相關的專業(yè)技能有重要的作用。通過校內(nèi)外實踐教學基地的“頂崗實習”實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)實際問題的應用能力，最終為培養(yǎng)出基礎理論堅實、實踐技能扎實、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的高素質、應用型人才奠定了堅實的基礎?！犊茖W時報》《中國教育報》等媒體對西北農(nóng)林科技大學暑期實踐教學實習新形式———“頂崗實習”多次進行報道，在社會上也引起了強烈的反響。《中國教育報》刊登了“在生產(chǎn)實踐一線錘煉農(nóng)林人才”的報道，并把這種新的教學實習模式作為范例介紹。新華網(wǎng)署名文章“頂崗實習：暑期實踐教學新途徑”也指出，“頂崗實習”這種教學模式，有效地培養(yǎng)與提高了大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過利用暑期教學實習進行“頂崗實習”，開創(chuàng)了大學生實踐教學活動的新思路，在今后的教學活動中要進一步加強總結，積極創(chuàng)新實踐教學模式，更好地發(fā)揮企業(yè)、基地協(xié)作育人功能，促進校企合作培養(yǎng)人才的雙贏，使此類實習在現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更加突出的作用。

作者:李曉燕 郭東偉 李學軍 馮永忠 馬守才 李得孝 閔東紅 孫 暉 高 翔 單位:西北農(nóng)林科技大學農(nóng)學院