文章摘要：在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；如何更好的進(jìn)行創(chuàng)造教育；對(duì)我們教師都提出了新的要求。作為一名新時(shí)期的教育工作者，我在工作中深有體會(huì)，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。下面就為什么要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，怎樣建立良好的師生關(guān)系，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對(duì)28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，"是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)"。

師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用方面是，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。快樂(lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響。

我縣現(xiàn)共有小學(xué)28所，在校生8812人，小學(xué)教職工817人；有普通中學(xué)8所，初中在校生3728人，普通高中在校生2118人，共有教職工316人；職業(yè)高級(jí)中學(xué)1所，在校生624人，教職工60人；幼兒園96所(含社會(huì)力量辦學(xué)95所)，共有幼兒4171人，教師369人。有7所學(xué)校設(shè)醫(yī)務(wù)室，共有醫(yī)務(wù)人員8人，有31所學(xué)校配有兼職保健教師。

全縣共111所學(xué)校、幼兒園有食堂，除機(jī)關(guān)幼兒園、景中等幾所學(xué)校外，大部分學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況較差，存在的主要問(wèn)題是：1、學(xué)校食堂簡(jiǎn)陋，結(jié)構(gòu)不合理、硬件設(shè)施不全；2、從業(yè)人員衛(wèi)生意識(shí)較差、習(xí)慣不良等；3、食品采購(gòu)、貯存、加工過(guò)程不符合衛(wèi)生要求現(xiàn)象多見(jiàn)。

學(xué)校飲用水類型為自備水的5所,其余均為集中式供水。飲用自備水的學(xué)校存在的主要問(wèn)題為：未配備?；蚣媛氉詡渌l(wèi)生管理人員；學(xué)校對(duì)飲用的自備水未能定期清洗、消毒和監(jiān)測(cè)；4）自備水的水源無(wú)安全衛(wèi)生防護(hù)措施等。除了縣城外,集中式供水學(xué)校也因駐地供水設(shè)施簡(jiǎn)陋,水質(zhì)衛(wèi)生質(zhì)量不穩(wěn)定。

此外，不少學(xué)校學(xué)生住宿場(chǎng)所擁擠、通風(fēng)不良，傳染病防治措施較薄弱。

一、目的意義：兒童、青少年是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)和希望，學(xué)校、幼兒園是兒童、青少年成長(zhǎng)的搖籃和園地。由于多種原因，縣內(nèi)學(xué)校、幼兒園衛(wèi)生條件較差，發(fā)生食物中毒、腸道傳染病、呼吸道傳染病爆發(fā)的危險(xiǎn)性較大，近年來(lái)的數(shù)起細(xì)菌性痢疾、麻疹、風(fēng)疹爆發(fā)說(shuō)明了在校師生健康安全務(wù)必予以高度重視。實(shí)施師生安康工程，嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》、《傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《生活飲用水衛(wèi)生監(jiān)督管理辦法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，有效預(yù)防學(xué)校食物中毒、傳染病爆發(fā)等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，切實(shí)保障廣大師生的身體健康和生命安全，是創(chuàng)建“平安景寧”、“平安校園”的重要工作內(nèi)容，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人的客觀要求。

二、工作措施：實(shí)施“師生安康工程”，主要通過(guò)以下工作內(nèi)容的落實(shí)開(kāi)展。

為了解我縣邊遠(yuǎn)村小現(xiàn)狀，關(guān)心邊遠(yuǎn)村小師生疾苦，傾聽(tīng)邊遠(yuǎn)村小教師心聲和訴求，今年以來(lái)，縣教委組織開(kāi)展“邊遠(yuǎn)村小行”活動(dòng)，縣教委主要負(fù)責(zé)人先后10余次深入邊遠(yuǎn)村小調(diào)研，先后調(diào)研了中峰鎮(zhèn)新莊村小、東溪鎮(zhèn)犀牛村小、安穩(wěn)鎮(zhèn)大生田村小、永新鎮(zhèn)保覺(jué)村小等20余所邊遠(yuǎn)村小，足跡遍布我縣東南西北四方邊陲，行程達(dá)2000多公里。每到一所村小都仔細(xì)查看學(xué)校校容校貌和辦學(xué)條件，并與村小師生親切交流，詳細(xì)詢問(wèn)學(xué)校、師生面臨的困難和問(wèn)題，全面了解了我縣村小現(xiàn)狀，為制定出臺(tái)發(fā)展村級(jí)小學(xué)、繁榮農(nóng)村文化生活的政策措施積累了大量第一手資料，現(xiàn)就調(diào)研活動(dòng)有關(guān)情況總結(jié)如下。

一、我縣村小發(fā)展現(xiàn)狀

目前，全縣現(xiàn)有教學(xué)使用村小111所、教師527人、學(xué)生7342人，占全縣小學(xué)生總數(shù)的15%，是全縣基礎(chǔ)教育重要組成部分，肩負(fù)著為廣大農(nóng)村學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童就近入學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，也是繁榮農(nóng)村文化生活，開(kāi)展農(nóng)村愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地。一所村小就是一個(gè)鄉(xiāng)村的文化核心和活力之源，辦好每一所村小是踐行公平教育理念，惠及教育民生的重要內(nèi)容。廣大村小教師，堅(jiān)守在國(guó)家工作人員中條件最艱苦的崗位，履行“傳道授業(yè)解惑”的光榮使命，以師者的奉獻(xiàn)與責(zé)任支撐起師魂的脊梁，涌現(xiàn)出了“全國(guó)優(yōu)秀教師”——田維敏、“感動(dòng)綦江十大人物”——肖大倫等一大批村小教師先進(jìn)典型，贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù)。

二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.辦學(xué)條件亟待改善。一是教學(xué)設(shè)施陳舊。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除九十年代末迎接“兩基”國(guó)檢修建的部分村小外，其余村小均為上世紀(jì)六七十年代修建，有的甚至還是“干打壘”和土墻的危房，存在嚴(yán)重的安全隱患。同時(shí)，即便是90年代修建村小也由于缺乏維護(hù)和修繕，存在不同程度的漏水，墻面脫落等隱患。學(xué)生用的桌椅、黑板等教學(xué)設(shè)施大多已用了10多年，殘破不堪，亟待改善。二是活動(dòng)場(chǎng)地、器材匱乏。在走訪的10余所村小中，有半數(shù)以上的學(xué)校操場(chǎng)沒(méi)有硬化，師生在“晴天一身泥，雨天一身水”的土壩子上活動(dòng)、玩耍，有的甚至雜草叢生，蛇鼠出沒(méi)，安全隱患嚴(yán)重?；@球架、乒乓臺(tái)等有限的運(yùn)動(dòng)器材大都?xì)埰撇豢?，已無(wú)法使用。

2.教師結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。在調(diào)研的十余所村小中，村小教師的平均年齡為48.2歲，教師結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，無(wú)法滿足學(xué)生旺盛的求知欲，容易扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，造成學(xué)生膽怯、自閉的不良意志品質(zhì)。同時(shí)，在村小教師中，男女教師比近4:1，性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，不利于村小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

面對(duì)現(xiàn)在的多元化的師生關(guān)系狀態(tài)，我們很有必要認(rèn)識(shí)清楚學(xué)生們?cè)鯓涌创c教師之間的關(guān)系，這樣不僅有利于促進(jìn)師生之間的良好溝通，更能讓廣大教師在工作中抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)糾正，以避免一些不必要的問(wèn)題發(fā)生。一下就是我們對(duì)此問(wèn)題做的一個(gè)關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查報(bào)告。

本次師生關(guān)系調(diào)查采取無(wú)記名問(wèn)卷的形式，問(wèn)卷內(nèi)容涉及師生心理、行為、行動(dòng)、情感以及課堂教學(xué)和日常生活、休閑等師生關(guān)系的幾個(gè)方面。調(diào)查共在云南大學(xué)附中高一年級(jí)和昆明市第二中學(xué)初一年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷份，回收率、%，有效問(wèn)卷份。此次調(diào)查在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，分別在剛進(jìn)入新環(huán)境的高一和初一年級(jí)展開(kāi)，希望真實(shí)的調(diào)查結(jié)果會(huì)給我們以啟示。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系可以用四個(gè)字概括，就是“尊師愛(ài)生”，表現(xiàn)出教師敬業(yè)、樂(lè)教、愛(ài)生，學(xué)生尊師、好學(xué)，家長(zhǎng)重教重學(xué)的特點(diǎn)。但是，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，師生關(guān)系也在變化，表現(xiàn)的傾向性問(wèn)題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生感情產(chǎn)生隔膜，上海教科院顧泠元教授說(shuō)“師生之間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢(shì)”，可謂一言中的?，F(xiàn)在的新時(shí)期下，中學(xué)生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查報(bào)告提供的(中國(guó)報(bào)告網(wǎng))數(shù)據(jù)向我們說(shuō)明了很多問(wèn)題：

一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受怎樣？

從調(diào)查問(wèn)卷看，在回答＂你覺(jué)得學(xué)校里的生活很有趣、比較有趣、說(shuō)不清、不大有趣、很沒(méi)趣＂中，、%的學(xué)生認(rèn)為很有趣或比較有趣；、%的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)不清或不大有趣；認(rèn)為很沒(méi)趣的僅占、。在回答＂你覺(jué)得下課和平時(shí)與老師在一起＂的感受時(shí)，認(rèn)為很開(kāi)心和比較開(kāi)心的占、%，無(wú)所謂開(kāi)心不開(kāi)心的占、%，不大開(kāi)心和很不開(kāi)心的僅占、%。絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的感覺(jué)和心態(tài)是比較好的。可見(jiàn)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣(中國(guó)報(bào)告網(wǎng))大學(xué)生逐漸變厭惡學(xué)校生活為喜歡，我們不能不說(shuō)這是一個(gè)讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？

二、學(xué)生怎樣看自己的老師呢？

文章摘要：在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；如何更好的進(jìn)行創(chuàng)造教育；對(duì)我們教師都提出了新的要求。作為一名新時(shí)期的教育工作者，我在工作中深有體會(huì)，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。下面就為什么要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，怎樣建立良好的師生關(guān)系，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對(duì)28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，"是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)"。

師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用方面是，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓?lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生互動(dòng)面臨的不利影響

1.教師承擔(dān)課負(fù)任務(wù)重，師生互動(dòng)流于形式

高職院校受限于經(jīng)費(fèi)，教師數(shù)量相對(duì)少于本科院校，大多數(shù)高職教師的時(shí)間精力成為稀缺資源。大多數(shù)的高職教師不僅需要忙教學(xué)，而且需要擔(dān)任輔導(dǎo)員，甚至還要負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作，處于工作壓力大、任務(wù)重的狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的溝通交流不再密切，教師與學(xué)生之間大多數(shù)情況下僅是簡(jiǎn)單的授課與聽(tīng)課關(guān)系。師生互動(dòng)明顯不足，學(xué)生直接從教師處吸收的“養(yǎng)料”開(kāi)始變得越來(lái)越少。

2.高職高專院校會(huì)計(jì)教師現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

目前，我國(guó)高職院校的教師在數(shù)量和質(zhì)量上都存在制約建立良好師生互動(dòng)環(huán)境的情況?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校具備“雙師型”素質(zhì)教師的比例遠(yuǎn)低于高職教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，平均比例僅達(dá)30%左右。而國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質(zhì)教師。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育就更需要具備“雙師型”素質(zhì)教師。因此，高職高專院校會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀難以滿足建立良好的師生互動(dòng)環(huán)境。

3.師生比例增加過(guò)高，師生難以充分互動(dòng)

一、“冷”危機(jī)的化解

在師生交往的初始過(guò)程中，師生關(guān)系淡漠，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生刻意逃避，不愿與老師交往，甚至是行同路人，師生間出現(xiàn)“冷”危機(jī)，長(zhǎng)期師生關(guān)系冷淡，形成隔膜，影響師生之間的和諧，易導(dǎo)致對(duì)抗性沖突。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意兩條原則：不訓(xùn)導(dǎo)，要疏導(dǎo)；不逼近，要切近。

在每年教書(shū)之初，我經(jīng)常碰到所教的學(xué)生在路上，在學(xué)?；蛟谝恍┢渌麍?chǎng)所與自己擦肩而過(guò)時(shí)，充耳不聞或退而逃之。憑心而論，每個(gè)教師對(duì)此都會(huì)感到難過(guò)，自己教的學(xué)生跟我又不是陌生人，碰了面還不知道打個(gè)招呼，讓我們教師都倍感尷尬。我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生為什么，回答“害怕”占絕大多數(shù)，回答“沒(méi)那個(gè)習(xí)慣”也占了相當(dāng)一部分。究其原因，還是師生關(guān)系不和諧，老師讓他們感覺(jué)要么太嚴(yán)格，要么太陌生。若是在課堂上直言又顯得太讓學(xué)生反感。于是有一天上班會(huì)課，就此現(xiàn)象我與他們以談心的方式聊天，“你們現(xiàn)在是不是馬上要走入社會(huì)了？是不是都想找個(gè)好工作？在求職面試時(shí)，若是你金口難開(kāi)，天上會(huì)掉個(gè)好工作給你嗎？你再看商場(chǎng)的服務(wù)員，不管見(jiàn)到誰(shuí)都是主動(dòng)熱情地打招呼，介紹商品，有時(shí)會(huì)讓一個(gè)不想買東西的人也買了，靠什么？你再看到處搞推銷的人見(jiàn)到陌生人是不是不停地與你拉攏關(guān)系？現(xiàn)在你們連最熟悉的老師都不會(huì)打招呼，走上社會(huì)如何主動(dòng)與陌生人聯(lián)系？如何挖掘潛在的市場(chǎng)？如何開(kāi)拓自己的事業(yè)？見(jiàn)了面，連“老師”都不會(huì)叫的學(xué)生將來(lái)會(huì)有出息嗎？你們認(rèn)為呢?”這一招還真有效，既間接地批評(píng)了他們，也教會(huì)了他們?cè)鯓恿⒆阌谶@個(gè)世界，而且不管在哪里，也多了些“老師好”的聲音。

交給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的你，學(xué)生送給一個(gè)敬重的你；交給學(xué)生一個(gè)熱忱的你，學(xué)生送給一個(gè)熱愛(ài)的你。大愛(ài)無(wú)垠，但張弛有度，方為至愛(ài)。

二、“硬”危機(jī)的化解

在師生交流的過(guò)程中，若沒(méi)能及時(shí)化解“冷”的危機(jī)，在教學(xué)中就可能會(huì)因?yàn)橐患?、一句話、一種行為而使學(xué)生迅速逆反，形成高強(qiáng)度硬性對(duì)抗，師生間出現(xiàn)“硬”危機(jī)，我認(rèn)為師生沖突往往產(chǎn)生于教師不切機(jī)的言語(yǔ)敲打，傷害，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的自尊心受到他人，特別是老師的有意無(wú)意的傷害時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生消極心理傾向，從而導(dǎo)致教師形象大損，有的學(xué)生還拉幫結(jié)派地與你作對(duì)，讓你下不了臺(tái)。針對(duì)這種情形，應(yīng)以靜制動(dòng)，以智取勝。

1.尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本

尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛(ài)。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語(yǔ)一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來(lái)。教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無(wú)端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。尊重學(xué)生就是不僅要看到學(xué)生的主動(dòng)性，也要承認(rèn)學(xué)生身上客觀存在的被動(dòng)性，即惰性，但教師不能因此歧視學(xué)生。

2.努力和學(xué)生成為知心朋友

教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界；訪就是了解學(xué)生的思想、興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言。學(xué)生求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，我組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動(dòng)樂(lè)趣，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的，要學(xué)會(huì)學(xué)生語(yǔ)言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做表演節(jié)目。有時(shí)我站在一旁看他們表演，聽(tīng)他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在學(xué)生們把教師當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴教師，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向教師傾訴。感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂(lè)，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，教師與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了。

3.要做學(xué)生的指引者、幫助者、而不是包辦者

運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的探索。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開(kāi)教師的指引，但教師的指引作用決不是包辦代替。教師的指引不僅是讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引起學(xué)生的興趣，特別是在學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程中要進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，誠(chéng)如《學(xué)記》所說(shuō)的，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”［1］。

摘要：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期在對(duì)物理課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要關(guān)注師生互動(dòng)，發(fā)揮物理教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，創(chuàng)造彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，全面提高教學(xué)綜合效果。所以針對(duì)初中物理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，應(yīng)該將師生互動(dòng)模式的應(yīng)用作為重要的研究方向，對(duì)此進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動(dòng);模式

1挖掘教材內(nèi)容，在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒(méi)有得到全面的發(fā)展，再加上學(xué)生剛接觸物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)意識(shí)不足，如果教師不進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣降低，影響學(xué)生的課堂參與度，制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中難以提高學(xué)生的物理成績(jī)。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定師生互動(dòng)的方向，在互動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，在對(duì)《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生提供凸透鏡教學(xué)素材，然后與學(xué)生共同使用凸透鏡觀察書(shū)面上的文字、書(shū)桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動(dòng)交流中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，能在互動(dòng)教學(xué)中使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問(wèn)題，在互動(dòng)中探尋解決問(wèn)題方法

在物理課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理探究學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就要注意與學(xué)生共同對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行挖掘，并通過(guò)有效的互動(dòng)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明確解決問(wèn)題的方向，進(jìn)而逐步掌握解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題處理能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)造條件。如，在對(duì)《升華和凝華》課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后與學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)“升華與凝華”現(xiàn)象進(jìn)行探究。在此過(guò)程中為了讓學(xué)生了解這部分物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教師為學(xué)生提出了小組討論問(wèn)題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實(shí)際應(yīng)用？在舞臺(tái)表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據(jù)教學(xué)問(wèn)題，教師與學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，在整合相關(guān)資料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，解答這些問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的有效方法。如此，結(jié)合物理教學(xué)基本情況，教師積極構(gòu)建相應(yīng)的師生互動(dòng)模式，就能將學(xué)生循序漸進(jìn)的導(dǎo)入到物理知識(shí)探究活動(dòng)中，學(xué)生能高度集中注意力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的增強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，并且在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力也能得到鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道的描述：多數(shù)同學(xué)和班主任沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幾面，甚至連班主任的樣子都不記得了；科任老師也不記得學(xué)生的名字，甚至雙方根本不認(rèn)識(shí)！據(jù)新華網(wǎng)《花季女生跳湖自殺》的報(bào)道，這位名叫雯雯的女生，竟是因?yàn)楸焕蠋煋踉诳紙?chǎng)外無(wú)法參加考試而自殺的；而直接的原因竟然是老師因?yàn)樵撋鷽](méi)有扎辮子而不準(zhǔn)她進(jìn)入考場(chǎng)！更讓人無(wú)法理解的是審判當(dāng)天，法院進(jìn)入辯論階段，被告律師發(fā)言后，被告方來(lái)參加旁聽(tīng)的五六十名老師代表竟然集體熱烈擊掌喝彩。教師的集體“冷血”讓家長(zhǎng)心寒，讓社會(huì)不解。此外，還有中國(guó)政法大學(xué)“楊帆門”事件、海淀藝校辱師事件，諸如此類的問(wèn)題不禁讓我們震驚：我們的教育怎么了？我國(guó)的師生關(guān)系怎么了？

眾所周知，教師在人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著十分重要的作用；他們的社會(huì)地位應(yīng)該是崇高的，他們的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的尊重。我國(guó)歷來(lái)都有尊師重教的傳統(tǒng)，從古代皇帝的老師——帝師到普通的私塾先生，都是知識(shí)的化身，智慧的長(zhǎng)者，都是讓人尊敬的。能夠被人稱之為“先生”，那是非常的光榮。我國(guó)的儒學(xué)，更是把教師的地位抬的很高，常常把師與君相提并論。讀書(shū)人家就把“天、地、君、親、師”刻在牌位上，擺在廳堂里供奉起來(lái)，認(rèn)為這是治理國(guó)家，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的根本。古代這種尊師重教的思想一直被沿襲下來(lái)，形成了中華民族悠久的尊師傳統(tǒng)。

遺憾的是，在私有制的社會(huì)里，還存在歧視教師的一派。在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部，也是非師無(wú)學(xué)，歧視教師的一面。在我國(guó)長(zhǎng)期的封建社會(huì)里，地主階級(jí)壟斷學(xué)校教育，他們不止一次將教師排在“老九”的地位，他們?cè)谏鐣?huì)上往往處于被壓迫、受剝削的地位。其主要的原因在于中國(guó)封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的落后，封建統(tǒng)治階級(jí)的愚昧無(wú)知。特別是元朝統(tǒng)治者把人分十等：一官二吏，三僧四道，五工六匠，七農(nóng)八娼九儒十丐；其中排行第九的“儒”就是老師，從此我國(guó)的老師有了另一個(gè)不太光榮的稱號(hào)——“臭老九”。由于中國(guó)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)資本主義社會(huì)，這一塊的尊師重教在我國(guó)歷史上基本無(wú)據(jù)可考。我們放眼看看國(guó)外資本主義社會(huì)，現(xiàn)達(dá)的資本主義國(guó)家里，由于統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)到了開(kāi)發(fā)智力對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的巨大作用，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)則離不開(kāi)教育、離不開(kāi)教師。因此，他們比較重視教育，對(duì)教師得到較高的物質(zhì)待遇。

進(jìn)入民國(guó)，由于中國(guó)人尊師的潛意識(shí)一直都沒(méi)有變。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學(xué)集會(huì)，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進(jìn)教師修養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。新中國(guó)成立后，由于種種原因被中斷，教師的地位曾一度的低到了底點(diǎn)，“批林批孔”以及“臭老九”的稱號(hào)再一次讓我國(guó)的教師抬不起頭來(lái)，被壓在了社會(huì)的最底層。然而，讓人欣慰的是，1985年，改革開(kāi)放后的中國(guó)迎來(lái)了第一屆教師節(jié)。千百萬(wàn)的教師有了一個(gè)光榮的稱號(hào)：人民教師——人類靈魂的工程師。人們充分認(rèn)識(shí)到教師的作用和地位、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和繁重程度，黨和政府調(diào)整了教師的工資，增加了教齡補(bǔ)貼，適當(dāng)提高了教師的經(jīng)濟(jì)地位。由于人民群眾尊重知識(shí)、尊重人才，樹(shù)立了“知識(shí)就是財(cái)富”的新觀念，普遍重視智力投資，所以適當(dāng)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，得到了社會(huì)的普遍擁護(hù)。

以上所述基本都是從一個(gè)國(guó)家的角度來(lái)考慮老師的地位，從中可知站在國(guó)家發(fā)展的立場(chǎng)上，尊師重教是必須的。但是，對(duì)于一個(gè)學(xué)生或家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的地位應(yīng)該是怎樣的呢？

首先可以肯定的說(shuō)，現(xiàn)在老師在學(xué)生或家長(zhǎng)心中的地位是遠(yuǎn)不如以前了。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬往往只是處于禮貌了。那么，現(xiàn)在如此緊張的師生關(guān)系，難道不足以說(shuō)明些問(wèn)題嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古代對(duì)教師這個(gè)職業(yè)最形象的描述，也定下了教師的工作方向。“學(xué)高為師，身正為范”——陶行知先生的這八個(gè)字更是作為一個(gè)老師的立身準(zhǔn)則；以及我國(guó)多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的“德不為范者不可為師，才不符職者不可為師”一樣，多是對(duì)教師的要求。那么，現(xiàn)在的多數(shù)教師做到了這一點(diǎn)嗎？或者說(shuō)，學(xué)校在招聘教師時(shí)，準(zhǔn)入的條件把好關(guān)了嗎？要說(shuō)全部做到了，我想是誰(shuí)都無(wú)法承認(rèn)的。然而，如果由于某些學(xué)校在準(zhǔn)入上沒(méi)有把好關(guān)，讓如此神圣的教師隊(duì)伍里，每年都會(huì)出現(xiàn)一些害群之馬，整個(gè)教師隊(duì)伍的形象該如何挽回？一粒老鼠屎弄壞一鍋粥的道理，是非常容易理解的。所以，當(dāng)社會(huì)上大力報(bào)道某某教師師德敗壞消息的同時(shí)，不知又有多少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)全體教師產(chǎn)生了質(zhì)疑和不信任。有人總結(jié)一條說(shuō)：如今“重教”是有增無(wú)減了，家長(zhǎng)會(huì)給孩子胎教，會(huì)送兩三歲的小孩子去讀半年就要上萬(wàn)的幼兒園，會(huì)傾其所有讓孩子上最好的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)；可是真正意義上的“尊師”呢，卻只能搖搖頭了。君不見(jiàn)有博士自己開(kāi)班給自己的小孩上課的？總不會(huì)讓普通的家長(zhǎng)只是無(wú)奈的把孩子送到學(xué)校來(lái)度度假，養(yǎng)養(yǎng)身體吧（而我所任教的高職高專學(xué)校，我還真聽(tīng)到了太多的家長(zhǎng)就是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，不得已先來(lái)學(xué)校養(yǎng)養(yǎng)身體，緩兩年再去打工的）？