各區(qū)縣教育局、新區(qū)社會發(fā)展局、市教育考試院、市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心：

為了鼓勵本市生源考生積極報考外省市普通高校，使更多的本市生源考生能進入高等學校學習，經(jīng)研究決定，對年報考外省市普通高校的本市生源考生（以下簡稱本市生源考生）繼續(xù)實行如下優(yōu)惠政策：

一、本市生源考生畢業(yè)后戶口可遷回本市

根據(jù)市公安局文件規(guī)定，被外省市全日制普通高等院校錄取的本市生源考生，入學后可以不辦理戶口遷移手續(xù)，如果戶口需要遷往外省市普通高校的，畢業(yè)后戶口均可以遷回并回就業(yè)，按當年就業(yè)政策有關規(guī)定辦理相關手續(xù)。具體手續(xù)為畢業(yè)生憑戶口遷移證、畢業(yè)證書（或畢業(yè)生就業(yè)報到證）、遷出時的戶口?。ㄈ绻瓚艨诒∫呀?jīng)更換，無遷出記錄，或因其他原因戶口簿已經(jīng)不在，則需到原遷出地派出所開具戶籍證明）以及屆時擬遷入的戶口簿到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心辦理落戶手續(xù)。

二、本市生源考生可得到相應的就業(yè)指導服務

學生在畢業(yè)前一學期內(nèi)，可憑身份證（復印件）及學校畢業(yè)生就業(yè)推薦表（復印件）到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心辦理畢業(yè)生就業(yè)信息登記，或登陸市高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)下載就業(yè)信息登記表，按登記表說明要求將相關材料郵寄至市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心。學生信息將由工作人員鑒證后進入到求職信息庫，并可得到相應的就業(yè)指導服務。

近幾年，高職院校對非藝術生源開設美術技能課程的情況逐漸增多。對這批學員進行藝術課程教學，由于沒有足夠的經(jīng)驗與適宜的模式，在教學中面臨著許多問題。筆者嘗試以高職職業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標為導向，展開高職職業(yè)美術技能課程體系探討，力求有利于高職美術課程教學和高職人才的發(fā)展。

一、高職美術教學模式變遷引發(fā)的思考

高職美術教學改革一波多折。從套用專才模式到否定基本功訓練；從壓縮教學時間到增設教學科目，由于缺少相應的經(jīng)驗與模式，在各類教學模式的嘗試中，高職美術教學經(jīng)常處于被動狀態(tài)。90年代，高職的美術課程多以沿用專業(yè)美術教學的模式進行。進入21世紀后我國高職教育迅猛發(fā)展。在一系列的探索和改革中，高職美術基本功訓練曾一度被叫停，很多非美術生源專業(yè)不設置美術課程，直接學習設計制圖。由于沒有美術基礎，學生往往描過瓢會畫瓢，描過葫蘆會畫葫蘆，稍作遷移變動便錯誤百出。應用計算機拼貼出的圖像中，光影明暗、形體透視、比例結構以及空間關系凌亂得讓人啼笑皆非。職業(yè)應用能力可想而知。高職美術教學有兩方面內(nèi)容：繪畫造型基礎和職業(yè)技能訓練。兩個方面互相支撐形成高職職業(yè)美術技能。由于教學時間短，學生基礎低，教學中往往顧此失彼中很難平衡。問題的出現(xiàn)雖然是基礎訓練和職業(yè)技能之間的平衡問題，但解決問題的關鍵，是人才培養(yǎng)目標的規(guī)格類型定位問題。

二、高職人才培養(yǎng)規(guī)格及美術技能需求狀態(tài)

培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的定位是實施教學目標定位先決條件，也是課程取舍、選擇的依據(jù)。同是高等教育，高職的職業(yè)教育與本科院校和藝術專業(yè)院校有著不同的培養(yǎng)目標和規(guī)格類型。概括的說，本科培養(yǎng)方向主要是研究型人才，高職培養(yǎng)方向主要是應用型人才。從美術教育角度講，本科與美術專業(yè)培養(yǎng)的目標方向是工程師、美術師、和美術設計師；而高職非藝術生源各專業(yè)的培養(yǎng)方向則是各類技術員和施工員。如服裝行業(yè)：本科和藝術專業(yè)生的培養(yǎng)目標是———服裝設計師，設計師助理。其職責：是服裝設計，通過把握市場、研究時尚審美特征、創(chuàng)作和推出適于時代的藝術樣式。其高職生目標崗位則是———技術員、制版工。其職責是：具備設計執(zhí)行能力。要能夠看懂設計，理解設計意圖和審美意象，通過解決生產(chǎn)工藝問題貫徹執(zhí)行設計意圖、保證產(chǎn)品質(zhì)量。在園林行業(yè)：本科和美術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是———建筑師、設計師職責：是進行園林規(guī)劃設計，通過對設計目標的創(chuàng)作型思考，進行方案立意和設計制圖。其高職培養(yǎng)目標則是———技術員、施工員、綠化工。能力目標：設計圖執(zhí)行能力。要具備讀圖能力及輔助設計能力和設計圖執(zhí)行能力。從對美術的需求角度看，高職的人才需具有讀圖能力和執(zhí)行能力。其中“執(zhí)行能力”是關鍵所在。從藝術教學層面分析，“執(zhí)行能力”主要是理解能力，高職生要了解本行業(yè)的繪畫語言和設計審美思維方式，從而讀懂圖紙理解設計。要達到對設計的良好理解，高職生需要有著與設計師有著同樣廣泛的藝術需求。而在精深度、和熟練程度上則與設計師有著截然不同的標準。概括地說，高職生目標崗位對美術需求是了解繪畫語言讀懂圖紙。

三、高職職業(yè)美術技能教學中的問題

一、試點及調(diào)查范圍

1、試點行業(yè)：化學原料及化學制品制造業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)和醫(yī)藥制造業(yè)。試點行業(yè)表詳見附件1。

2、調(diào)查單位范圍：產(chǎn)生工業(yè)危險廢物的現(xiàn)有單位均納入本次調(diào)查工作的單位范圍。

現(xiàn)有單位是指截止到20*年12月31日前完成基本建設、投入試運行或正式運營的單位。20*年底前正在進行項目前期工作，或者正在建設中，及停產(chǎn)的單位，不納入本試點范圍。

工業(yè)危險廢物是指在工業(yè)生產(chǎn)活動中產(chǎn)生列入國家危險廢物名錄或者根據(jù)國家規(guī)定的危險廢物鑒別標準和鑒別方法認定的具有危險特性的固體廢物及液態(tài)廢物?！段ｋU廢物產(chǎn)生源提示表》見附件2。

3、申報登記時間范圍：20*年1月1日－20*年12月31日。

本文作者：朱建華劉博工作單位：武漢科技大學中南分校

自2008年開始，出生于1990年及以后的新一代青年學子開始批量進入高校接受高等教育?！?0后”大學生的一些特性給高校育人提出了新的要求。作為一所辦學歷史相對較長、辦學條件完備、師資隊伍優(yōu)良、社會聲譽良好的優(yōu)質(zhì)獨立學院，武漢科技大學中南分校在2008年秋對大一的3222名新生進行了一次大規(guī)模的問卷調(diào)查。調(diào)查結果為學校創(chuàng)新教育教學和管理，提供了重要數(shù)據(jù)參考。

一、生源呈現(xiàn)出“四多”的基本特點

育人是高校永恒的主題和使命。2008年既是我國改革開放30周年，也是“90后”學生批量進入大學接受高等教育的開端。獨立學院學生自2008年開始出現(xiàn)了某些顯著的變化，這給獨立學院的教育教學和管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生多。在中南分校2008級學生中，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生約占61%，城市的學生約占39%。這是一個讓人頗感意外的數(shù)據(jù)。獨立學院因按辦學成本收費，普通本科專業(yè)每年的學費多在1萬元以上。獨立學院試辦初期，家庭經(jīng)濟條件好的城市學生占有較大比例。獨立學院學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的超過60%以上，是改革開放30年社會發(fā)展進步的明顯體現(xiàn)。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民經(jīng)濟收入的提高，具有支付高昂學費的基本能力；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對知識的渴望和認識，愿意讓子女接受高等教育；三是民辦教育的發(fā)展，給了更多青年接受高等教育的機會；四是國家獎助政策開始覆蓋到民辦高校，有助于更多家庭困難學生接受高等教育。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生占有較大的比例，是對獨立學院從“貴族化”到“平民化”的一次回歸，是民辦高等教育發(fā)展的進步。一般而言，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生具有較強的吃苦耐勞精神，生活上比較節(jié)儉，學習上比較努力，這有利于獨立學院建設優(yōu)良的學風和校風。但這類學生在從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市的過程中，面對各種誘惑，往往容易迷失方向，放松對自己的教育和要求，值得注意。

（二）非獨生子女多。在中南分校2008級學生中，獨生子女約占44%，而非獨生子女約占56%。我國自20世紀70年代末開始大力推行計劃生育政策，并將有關規(guī)定列入憲法。現(xiàn)在，很多人一談到當代包括大學生在內(nèi)的青年學子的特點尤其是一些缺點的時候，動輒就是“獨生子女”怎么著怎么著。如今，非獨生子女的比例高于獨生子女的比例，也是一個讓人很意外的數(shù)據(jù)。這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生比例較高有著直接關系。高校2008年入學的學生，多出生在上個世紀80年代末和90年代初，而當時中國城鄉(xiāng)獨生子女的比例具有較大的差異，基本情況是城市家庭中的獨生子女比例要高于農(nóng)村。例如，1985年時，城鎮(zhèn)家庭中獨生子女的比例為59.45%，而農(nóng)村僅為5.27%；1990年時，城鎮(zhèn)家庭中獨生子女的比例為61.25%，而農(nóng)村為13.97%[1]。非獨生子女和獨生子女各均有一些優(yōu)缺點，大學期間共處一個大的環(huán)境，難免會發(fā)生各種碰撞和沖突，這給獨立學院的育人教育提出了新的時代要求。

［摘要］隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，農(nóng)村生源大學生的數(shù)量持續(xù)增多。但是，由于社會發(fā)展、教育制度、高等學校教育機制、家庭背景和學生個人等多層因素的影響，農(nóng)村生源大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況不容樂觀，提升農(nóng)村生源大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力有著極大的必要性和重要性?；诖?，本文首先分析農(nóng)村生源大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，然后闡述就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并分析存在問題的原因，最后嘗試探索農(nóng)村生源大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。

［關鍵詞］農(nóng)村生源大學生；就業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)能力

農(nóng)村生源大學生主要指的是來自農(nóng)村（一般以戶口為準）的入學學生。索文斌等提出，農(nóng)村生源大學生在學習基礎、心理特征、高校入學機會等方面相比城市生源大學生有較大的差異，農(nóng)村生源大學生的就業(yè)狀況不容樂觀，高校層面需要給予農(nóng)村生源大學生更多的鼓勵，加強農(nóng)村生源大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學生的就業(yè)潛能，加強創(chuàng)業(yè)鍛煉等。林曉蘭等提出，高校擴招使得農(nóng)村生源大學生數(shù)量日益增多，但是由于多方面的原因，農(nóng)村生源大學生職業(yè)認知低，就業(yè)能力有待提升。尚大軍提出，在“雙創(chuàng)”教育背景下，需要針對農(nóng)村生源大學生給予更多的關注，采取多方面的措施提高農(nóng)村生源大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。王茂州提出，農(nóng)村生源大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升對于整個國家的創(chuàng)新性發(fā)展有極其重要的意義，應加強對農(nóng)村生源大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。已有的文獻研究主要是關于農(nóng)村生源大學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力方面的，本文主要研究農(nóng)村生源大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。

1農(nóng)村生源大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1大學生的就業(yè)形勢嚴峻

近5年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人次，2015年達到749萬人次，2016年達到765萬人次，2017年達到795萬人次，2018年達到820萬，具體見圖1。高校培養(yǎng)的大學生數(shù)量不斷增長，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有提高，大學生就業(yè)形勢嚴峻。

一、承辦銀行

*縣農(nóng)村信用合作聯(lián)社。

二、貸款性質(zhì)與申請條件

（一）生源地信用助學貸款是指江西省農(nóng)村信用社(合作銀行)等金融機構向符合條件的家庭經(jīng)濟困難的普通高校（包括全日制普通本科高校、高等職業(yè)學校和高等專科學校）新生和在讀生發(fā)放的、在學生入學前戶籍所在地辦理的助學貸款。生源地貸款為信用貸款，主要用于解決學生在校期間的學費和住宿費等費用，學生和家長（或其他法定監(jiān)護人）為共同借款人，共同承擔還款責任。

（二）申請生源地貸款的學生須符合以下條件：

1、基本條件：（1）具有中華人民共和國國籍；（2）誠實守信，遵紀守法；（3）已被根據(jù)國家有關規(guī)定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高校、高等職業(yè)學校和高等專科學校（含民辦高校和獨立學院）正式錄取，取得真實、合法、有效的錄取通知書的新生或在讀學生；（4）學生本人入學前戶籍、其父母（或其他法定監(jiān)護人）戶籍均在本縣（市、區(qū)）；

[摘要]隨著高職院校招生制度改革的不斷推進，考生來源也逐漸多樣化，多樣化的生源使得高職院校學風建設難度不斷加大。文章根據(jù)多樣化生源在學院一年的表現(xiàn)，從課程、基本行為規(guī)范建設、業(yè)余時間等19個項目調(diào)研分析，得出他們的學風建設現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀分析原因，積極探索適合高職院校多元化生源的學風建設新途徑。

[關鍵詞]高職院校；多元化生源；學風建設

一、高職院校多樣化生源學風建設現(xiàn)狀

本文以常州機電職業(yè)技術學院二級學院477名在校生為樣本進行分類統(tǒng)計，其中提前單獨招生人數(shù)108人，對口單招人數(shù)86人，統(tǒng)招人數(shù)283人。對13級學生的專業(yè)課、公共選修課、公共基礎課、英語等級、計算機等級、基本行為規(guī)范、素質(zhì)拓展等19個項目進行了為期一年的調(diào)研分析。第一，自主學習能力欠缺，學習目的功利性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同種類生源學生對學院畢業(yè)做出要求的科目還是比較重視的，因為考試通不過不能畢業(yè)。為此，學生有目的性、功利性地去學習，學習動機僅僅是為了畢業(yè)，而對于畢業(yè)不做要求的技能證書考試、理論學習的參加人數(shù)少之又少。第二，掛科率高，學習態(tài)度不認真。在對學生公共基礎課、專業(yè)課、公共選修課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生學習態(tài)度不夠認真，學習目標不夠明確，對學習成績不夠重視，對學院獎學金不放在心上，造成學習通過率低、獎學金空缺等現(xiàn)象。第三，基本行為規(guī)范有差異，個人管控能力待提高。對三類學生基本行為規(guī)范的部分數(shù)據(jù)進行調(diào)研，重點調(diào)研了三類學生的胸牌佩戴情況、晚自習扣分情況、缺操情況、上課遲到早退曠課等情況。第四，參與校園活動不夠積極，素質(zhì)拓展分相對較高。在調(diào)研學生參與社團活動方面，發(fā)現(xiàn)剛入學時參與社團活動的人數(shù)較多，但是到大一將要結束時退出社團人數(shù)更多。在大一學年結束時發(fā)現(xiàn)，提前單獨招生、統(tǒng)招生、對口單招學生參與社團的比例分別為23.14%、29.32%、79.07%。其中，統(tǒng)招生人數(shù)最多，參加社團人數(shù)的比例卻很低；對口單招學生人數(shù)最少，參加社團人數(shù)的比例卻最高。這說明統(tǒng)招生的活動積極性相對于提前單獨招生和對口單招學生的積極性較低。這種現(xiàn)象從系部素質(zhì)拓展積分上可以看出。系部對大學一年級的素質(zhì)拓展積分要求是每個學期30分，大一結束時發(fā)現(xiàn)提前單獨招生、統(tǒng)招生、對口單招人數(shù)的素質(zhì)拓展積分平均為42.45、35.85、38.5。提前單獨招生和對口單招學生的素質(zhì)拓展積分明顯高于統(tǒng)招生的素質(zhì)拓展積分，這就進一步說明統(tǒng)招生參加校園活動比例低于提前單獨招生和對口單招學生的比例。從學生獲得的院級以上榮譽上看，提前單獨招生和對口單招學生的比例大于統(tǒng)招生的比列。但是，從參加社團人數(shù)看比例都不高，說明素質(zhì)拓展積分的偏高是相對而言的，說明所有學生參與校園活動的積極性都有待提高。第五，平時學習時間較少，娛樂時間過多。筆者對學生一天的時間安排進行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學習時間（不包括圖書館）、圖書館學習時間、網(wǎng)上學習時間、網(wǎng)上娛樂時間（游戲、看電影等）、其他時間（購物、談戀愛等）。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)娛樂時間遠遠多于其他學習時間。其中，提前單獨招生學生在圖書館學習在一到兩個小時之內(nèi)的大于其在其他地方學習的時間；統(tǒng)招生在圖書館學習時間大于在其他地方學習時間；對口單招學生在圖書館學習時間少于在其他地方學習時間。但是，提前單獨招生、統(tǒng)招生、對口單招學生在網(wǎng)上學習時間是最少的，他們在網(wǎng)上更多的時間用來打游戲、看電影等。以上數(shù)據(jù)分析，只針對13級在校學生的大一學年，對其英語等級、計算機等級考試的調(diào)查數(shù)據(jù)可能會偏低，因為很多學生會選擇在大二學年報考英語四六級和計算機二級等考試，其他數(shù)據(jù)分析為正常的數(shù)據(jù)分析。調(diào)研所得數(shù)據(jù)在一定情況下反映了學生在校的學習、生活等方面的狀況，同時反映了學生的學風建設情況。從整個數(shù)據(jù)看，學院學風建設堪憂。

二、高職院校多樣化生源學風建設問題分析

由上述調(diào)查，我們可以看出，各類學生雖然有著相同的年齡階段，但是他們有著不同的教育背景、不同的成長經(jīng)歷，造成他們學習目標、職業(yè)目標、身心情況也不一樣，影響學風建設的因素也是多層次的。第一，生源地域廣，農(nóng)村多于城市。隨著高職院校招生規(guī)模擴大，生源地域更為廣闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，更多的來自于蘇北地區(qū)的農(nóng)村。大部分農(nóng)村學生的兄弟姊妹多，并且父母長期在外做生意、打工，無暇關注孩子的教育問題，導致家庭教育缺失；大部分父母的受教育水平不高，教育孩子的方式簡單，與孩子溝通不夠。這些原因都會對孩子的成長、身心健康、發(fā)展目標等有不利影響，進而影響到學生學習，影響到學院的學風建設。第二，人才培養(yǎng)方案趨同，針對性不強。高職院校的多種招生模式，造成其學生來源也是多樣的。而高職院校并沒有根據(jù)多種生源情況有針對性地制定教學、管理措施，同一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是一樣的，人才培養(yǎng)方案沒有根據(jù)生源的實際情況進行制定，如對口單招、統(tǒng)招、提前單獨招生、注冊入學等學生的實際情況并不一樣，學生的基礎水平也不一樣。在班級分配方面也沒有根據(jù)實際情況進行分班教學，目前，只有對口單招學生進行組班教學，而提前單獨招生和統(tǒng)招的學生編在同一班級學習，更有甚者把提前單獨招生、統(tǒng)招生、注冊入學學生放在同一班級內(nèi)學習。這些現(xiàn)象不利于高職生的培養(yǎng)和學風建設。第三，相互推卸責任，難以形成合力。學風建設過程中存在教學管理和學生日常管理相互推委、扯皮現(xiàn)象。專任教師負責教學，教學管理部門負責教學管理，兩者對學生上課中存在的睡覺、玩手機等現(xiàn)象從未深究，把這種問題簡單地向學生事務管理部門反映，由輔導員或班主任去管理。同樣，學生日常管理部門對學生學習不用功、日常行為不規(guī)范和存在的心理問題等不和教學管理部門、專任教師溝通，存在大家對學生信息掌握不全面、不對稱的現(xiàn)象，學校對學生學風建設難以形成合力。第四，學業(yè)目標不清，職業(yè)規(guī)劃模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生入學后認為混個畢業(yè)證就行，至于怎么學、學什么一概不管，對專業(yè)的了解更是少之又少，不主動去了解和咨詢專業(yè)老師，對人才培養(yǎng)方案置之不理，對于畢業(yè)要求置若罔聞。其中，對口單招學生對專業(yè)了解多于提前單獨招生和統(tǒng)招生，但是紀律表現(xiàn)上落后于提前單獨招生和統(tǒng)招生。他們在校三年的學習目標不清晰、未來職業(yè)發(fā)展模糊，缺少明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成學習的盲目性和隨意性，把過多的時間用于上網(wǎng)娛樂、玩耍、購物、談戀愛等方面。第五，環(huán)境適應性不強，學習動力不足。學生過慣了中學階段的緊張、乏味、被動、機械性的學習與生活，進入大學后突然放松，加之職業(yè)目標不清，來學校的目的不明等因素，造成學生不知道如何學習，如何合理規(guī)劃自己時間，如何提高自身能力等現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學生每天用于學習的時間很少，更多時間用于其他方面。對高職院校學工結合、理實結合的課程設置難以適應。

一、高校品牌建設存在問題對生源拓展的影響

高校品牌是高校高校和學生之間形成的情感紐帶，也是高校影響教育消費者的途徑溝通載體。好的品牌，既是學校特色的具體化、形象化展示，又是學校辦學水平和綜合實力的展示。當前，我國高校在品牌塑造上主要存在以下問題：一是品牌建設目標不明確。高校辦學目標不清晰，導致品牌建設目標不明確。國內(nèi)眾多高校品牌形象趨同，如校訓趨同，辦學特色不明顯，專業(yè)特色不明顯，過分地追求大而全，沒有質(zhì)的提升。二是品牌建設定位不準確。高校對自身的品牌認識、設計、建設缺乏科學性，在品牌戰(zhàn)略的制定和實施上缺乏連貫性。因為主要領導的變化，高校的品牌建設會根據(jù)做出相應的調(diào)整，甚至與原來的思路反差很大。三是品牌建設機制不健全。部分高校對品牌建設的機制不健全，如領導小組成員頻繁更換，人力、物力、財力保障體系的不不完善。這些問題的存在，導致高校在生源拓展的過程中，難以形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、高質(zhì)量的拓展宣傳體系，不能集中展示高校的實力和特色，進而不能吸引考生和家長，導致生源拓展的質(zhì)量受到影響。

二、基于CIS理論的高校品牌建設途徑

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是市場理論、管理理論的不斷完善，基于CIS理論的品牌形象的建設在高校中運用更加廣泛。我們將高?？闯墒巧a(chǎn)銷售教育產(chǎn)品的機構，高校通過自身的社會影響力和聲譽來吸引學生和家長，同時向社會輸送科學技術和優(yōu)秀人才。在高等學校導入CIS戰(zhàn)略，結合其經(jīng)營管理技法和信息傳播戰(zhàn)略，充分利用、轉化其理念識別、行為識別和視覺識別三大系統(tǒng)，構建高校自身的品牌建設CIS系統(tǒng)，對生源拓展具有重大的現(xiàn)實意義?；诖?，高校應該首先確定自己的辦學理念和目標，進行科學合理的品牌定位，明確辦學類型、層次和定位，注重學科專業(yè)定位，面向地域定位，招生規(guī)模定位等；其次，要通過吸引優(yōu)秀師資、拓展優(yōu)秀生源、提高就業(yè)率等方式提高品牌的核心競爭力；再次，對品牌的塑造不能局限于校內(nèi)文件的確定，要進行宣傳，擴大在社會公眾中的影響。最后，建立統(tǒng)一的對外學校品牌宣傳體系，便于在全國各地進行生源拓展，既能夠吸引優(yōu)秀學生，又能夠塑造高校品牌。

三、基于高校品牌營銷理論的生源拓展策略

科學的、可行的品牌戰(zhàn)略，有利于高校進行生源拓展，本文結合兩種營銷理論，探討生源拓展策略。

編者按：本文主要從進一步提高認識，切實加強對助學貨款工作的領導；有關單位要嚴格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)辦公廳關于財政貼息生源地助學貸款管理辦法》精神，繼續(xù)開展生源地助學貸款各項工作；各有關部門和單位要認真履行職責，加強協(xié)調(diào)配合，形成工作合力進行講述。其中，主要包括：農(nóng)村信用社發(fā)放區(qū)外院校生源地助學貸款，貸款額度每人每年最高不超過7000元、農(nóng)村信用社發(fā)放區(qū)外院校生源地助學貸款，貸款利率按人民銀行同期限同檔次基準利率執(zhí)行、農(nóng)村信用社發(fā)放的區(qū)外生源地助學貸款期限控制在5年以內(nèi)、信用社發(fā)放的區(qū)外院校生源地助學貸款由縣財政給予全額貼息、縣財政根據(jù)生源地助學貸款發(fā)放情況給予有關部門一定的經(jīng)辦費用或獎勵、縣財政按區(qū)外生源地助學貸款發(fā)放額的3%對信用社進行補貼或風險補償、農(nóng)村信用社要按照國家信貸政策，負責制定生源地助學貸款具體操作規(guī)程或實施細則等，具體材料請詳見：

為進一步做好生源地助學貸款工作，幫助全縣家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，根據(jù)《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關于印發(fā)內(nèi)蒙古自治區(qū)生源地財政貼息助學貸款管理辦法的通知》、《關于內(nèi)蒙古自治區(qū)生源地財政貼息助學貸款貼息、風險補償金以及免征營業(yè)稅等有關事項的通知》精神，現(xiàn)就進一步做好*縣生源地助學貸款工作提出如下意見，請遵照執(zhí)行。

一、進一步提高認識，切實加強對助學貨款工作的領導

開展助學貸款工作，是黨中央、國務院實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加速人才培養(yǎng)的一項重大政策，是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，利用金融手段幫助家庭經(jīng)濟困難的高校學生順利完成學業(yè)的重要舉措。落實好此項工作，事關廣大家庭經(jīng)濟困難的高校學生的切身利益，事關教育事業(yè)的健康發(fā)展，事關教育機會平等和社會穩(wěn)定。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及教育、財政、民政、宣傳、稅務、人行、農(nóng)村信用社等有關部門和單位要對此項工作予以高度重視，做到思想認識到位、工作措施到位、責任落實到位，切實做到“不讓一個學生因貧困而失學”，把這項利在當代、功在千秋的民心工程、德政工程抓緊、抓實、抓好。

二、有關單位要嚴格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)辦公廳關于財政貼息生源地助學貸款管理辦法》精神，繼續(xù)開展生源地助學貸款各項工作。

三、戶口所在地在*縣，被自治區(qū)專本科院校錄取的學生，生源地助學貸款按有關文件辦理，但貸款額度每人每年最高不超過6000元。

一、高校品牌建設存在問題對生源拓展的影響

高校品牌是高校高校和學生之間形成的情感紐帶，也是高校影響教育消費者的途徑溝通載體。好的品牌，既是學校特色的具體化、形象化展示，又是學校辦學水平和綜合實力的展示。當前，我國高校在品牌塑造上主要存在以下問題：一是品牌建設目標不明確。高校辦學目標不清晰，導致品牌建設目標不明確。國內(nèi)眾多高校品牌形象趨同，如校訓趨同，辦學特色不明顯，專業(yè)特色不明顯，過分地追求大而全，沒有質(zhì)的提升。二是品牌建設定位不準確。高校對自身的品牌認識、設計、建設缺乏科學性，在品牌戰(zhàn)略的制定和實施上缺乏連貫性。因為主要領導的變化，高校的品牌建設會根據(jù)做出相應的調(diào)整，甚至與原來的思路反差很大。三是品牌建設機制不健全。部分高校對品牌建設的機制不健全，如領導小組成員頻繁更換，人力、物力、財力保障體系的不不完善。這些問題的存在，導致高校在生源拓展的過程中，難以形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、高質(zhì)量的拓展宣傳體系，不能集中展示高校的實力和特色，進而不能吸引考生和家長，導致生源拓展的質(zhì)量受到影響。

二、基于CIS理論的高校品牌建設途徑

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是市場理論、管理理論的不斷完善，基于CIS理論的品牌形象的建設在高校中運用更加廣泛。我們將高校看成是生產(chǎn)銷售教育產(chǎn)品的機構，高校通過自身的社會影響力和聲譽來吸引學生和家長，同時向社會輸送科學技術和優(yōu)秀人才。在高等學校導入CIS戰(zhàn)略，結合其經(jīng)營管理技法和信息傳播戰(zhàn)略，充分利用、轉化其理念識別、行為識別和視覺識別三大系統(tǒng)，構建高校自身的品牌建設CIS系統(tǒng)，對生源拓展具有重大的現(xiàn)實意義。基于此，高校應該首先確定自己的辦學理念和目標，進行科學合理的品牌定位，明確辦學類型、層次和定位，注重學科專業(yè)定位，面向地域定位，招生規(guī)模定位等；其次，要通過吸引優(yōu)秀師資、拓展優(yōu)秀生源、提高就業(yè)率等方式提高品牌的核心競爭力；再次，對品牌的塑造不能局限于校內(nèi)文件的確定，要進行宣傳，擴大在社會公眾中的影響。最后，建立統(tǒng)一的對外學校品牌宣傳體系，便于在全國各地進行生源拓展，既能夠吸引優(yōu)秀學生，又能夠塑造高校品牌。

三、基于高校品牌營銷理論的生源拓展策略

科學的、可行的品牌戰(zhàn)略，有利于高校進行生源拓展，本文結合兩種營銷理論，探討生源拓展策略。