為切實加強(qiáng)國家衛(wèi)生城市長效管理，根據(jù)全國愛衛(wèi)會、衛(wèi)生部《病媒生物預(yù)防控制管理規(guī)定》和《市除四害工作管理辦法》等文件精神，進(jìn)一步鞏固病媒生物防制工作成果，減少病媒生物危害，保障人民身體健康，制訂本工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

病媒生物防制是一項長期性工作，遵循“政府組織、地方負(fù)責(zé)、部門協(xié)調(diào)、科學(xué)指導(dǎo)、群防群治”的工作方針，堅持群眾運動與專業(yè)隊伍、經(jīng)常性與突擊性、環(huán)境整治與藥物消殺相結(jié)合的原則，深入開展群眾性除害防病活動，大力營造文明、衛(wèi)生、舒適、宜居的城鄉(xiāng)環(huán)境。

二、工作目標(biāo)

廣泛發(fā)動群眾，采取治理“四害”孳生地為主的綜合防制措施，有計劃、有步驟地組織開展除“四害”活動，健全病媒生物防制長效管理機(jī)制，將“四害”密度控制在較低水平，不斷鞏固“滅鼠、滅蟑、滅蠅先進(jìn)城市”工作成果。

三、時間部署

1對GMOs持截然不同的觀點

所謂的GMOs(Geneticallymodifiedorganisms)，是指經(jīng)遺傳修飾了的生物體。轉(zhuǎn)基因作物就是GMOs中的一種。目前在國際上對GMOs存在下列截然不同的觀點。

一種是贊同大力發(fā)展GMOs的觀點，其理由是基于下列幾點。

1)具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益

下面有幾個數(shù)字能說明問題。如美國，1996年時70%的轉(zhuǎn)基因Bt棉花不再噴灑殺蟲劑，產(chǎn)量提高70%，每公頃節(jié)約140～180美元；美國原來每年約有一半的玉米田(3200萬hm2)受棉鈴蟲危害，喪失金額達(dá)10億美元，但種植轉(zhuǎn)基因Bt玉米后，產(chǎn)量提高9%，而經(jīng)濟(jì)效益1996年是190萬美元，1997年達(dá)1900萬美元；在加拿大，在1996年種植了1200萬hm2耐除草劑油菜后，產(chǎn)量提高9%，經(jīng)濟(jì)效益達(dá)600萬美元；中國種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花，從1997～2000年的4年，總的經(jīng)濟(jì)效益達(dá)3億3千7百萬美元。全世界2000年轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)品的價值為30億美元，預(yù)計到2010年時價值可達(dá)300億美元。由此可見，經(jīng)濟(jì)效益是十分明顯的。

2)解決發(fā)展中國家人民的饑餓問題

【摘要】本文通過提供生物學(xué)發(fā)展史相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本原理和生物學(xué)核心概念；學(xué)生通過分析生物科學(xué)史中實驗的發(fā)展過程呈現(xiàn)的思維與方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法與技能；學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家勇于探索的精神、堅持不懈地努力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)史;生物科學(xué)素養(yǎng);核心概念

提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的核心任務(wù)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)史對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中一知半解，對生物學(xué)的核心概念只知其一不知其二，缺乏對生物學(xué)內(nèi)容和方法的深入了解，沒有情感態(tài)度價值觀的體驗，更無從談起如何應(yīng)用生物學(xué)。這一現(xiàn)象說明我們的學(xué)生在生物科學(xué)素養(yǎng)上還有待提高。新課程改革要求生物教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生實踐訓(xùn)練為教學(xué)主線，以學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識技能解決實際問題為教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新一輪“7選3”的課程改革背景下，如何適應(yīng)新課程改革，將科學(xué)史的教育融入日常教學(xué)，需要我們在實踐中積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)造和探索。本課題就是通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)史來提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，走出“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的誤區(qū)，從根本上提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、研究生物學(xué)核心概念的發(fā)展史，掌握生物學(xué)核心知識

生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。學(xué)生應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、基本原理和規(guī)律，對生物學(xué)的整體畫面有一個大致的了解。高中生物中存在大量的核心概念，通過對書本原有的發(fā)展史或教師提供相關(guān)發(fā)展史中重要內(nèi)容的分析，學(xué)生對相關(guān)核心概念會有深入而細(xì)致的理解，掌握核心概念就水到渠成。典例：提供細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型建立過程中的相關(guān)實驗，學(xué)生就能自主分析細(xì)胞膜的成分和特點。材料一：①1859年，E.Oerton選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，越容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，越不容易穿過膜。你從以上實驗中能得出什么結(jié)論？學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜的組成成分中可能含有脂質(zhì)。材料二：科學(xué)家將膜從哺乳動物的紅細(xì)胞中分離出來，然后用蛋白酶處理，細(xì)胞膜被破壞。你從以上實驗中能得出什么結(jié)論？學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜的組成成分中含有蛋白質(zhì)。教師補充：后來現(xiàn)代研究應(yīng)用化學(xué)手段分析表明質(zhì)膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)另外還有少量糖類。組成膜的脂質(zhì)中磷脂含量最多。材料三：科學(xué)家將人紅細(xì)胞的細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子抽提出來，并將它在空氣—水界面上鋪成單分子層，發(fā)現(xiàn)該單分子層的表面積相當(dāng)于原來紅細(xì)胞表面積的兩倍。這說明了什么？學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜由兩層磷脂分子構(gòu)成。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中關(guān)于細(xì)胞膜中磷脂分子、膽固醇和蛋白質(zhì)的運動情況。材料四：冰凍蝕刻電子顯微法顯示的細(xì)胞膜圖學(xué)生結(jié)論：蛋白質(zhì)鑲嵌、覆蓋、貫穿在磷脂雙分子層中。材料五：人鼠細(xì)胞雜交實驗（帶不同熒光標(biāo)記的細(xì)胞融合后熒光的變化）學(xué)生結(jié)論：細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子可以運動,細(xì)胞膜具有流動性。這些材料的提供幫助學(xué)生對流動鑲嵌模型有了更加深刻的理解，對細(xì)胞膜的特點有了更深入的掌握。另外如酶的概念，書本中關(guān)于酶本質(zhì)的探索能幫助學(xué)生深入理解酶的本質(zhì)，而不是簡單的記憶。教師提供光合作用的簡單發(fā)現(xiàn)史能夠幫助同學(xué)們深入理解光合作用的總反應(yīng)式，區(qū)分光反應(yīng)過程和碳反應(yīng)過程的重要步驟，從中分析得出能量轉(zhuǎn)換的形式，并且理解各內(nèi)外條件對光合作用的影響。高中生物課堂中應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對人類社會和人們生活的影響。只有深入了解生物學(xué)知識，學(xué)生才具有在現(xiàn)實生活中運用知識的能力。

二、分析生物科學(xué)史中呈現(xiàn)的思維與方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法與技能

摘要：隨著電子信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，伴隨而來的是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)生態(tài)環(huán)境的生活、社交、工作和學(xué)習(xí)。信息的高頻次、大批量交互，給人們的生活帶來了巨大的便利，也促使各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。生物醫(yī)藥領(lǐng)域關(guān)乎人們的健康，向來走在時代的前沿。在大數(shù)據(jù)時代背景下，生物信息技術(shù)也在生物醫(yī)藥領(lǐng)域當(dāng)中取得了非常顯著的成績。本文對生物信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了回顧，對當(dāng)下應(yīng)用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域的生物信息技術(shù)進(jìn)行了介紹，并對生物信息技術(shù)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展和挑戰(zhàn)進(jìn)行了展望。筆者希望通過本文的閱讀，能夠給生物醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的研究者及工作者提供一定的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；生物信息技術(shù)；生物醫(yī)藥

生物信息技術(shù)的基礎(chǔ)是生物技術(shù)。所謂生物技術(shù)，類似于仿生學(xué)，在基于生命科學(xué)的研究之上，利用生物的特性和功能，設(shè)計、構(gòu)建具有某一種特質(zhì)的新物質(zhì)或者新品系。而所謂的生物信息技術(shù)，則是利用信息技術(shù)更好地實現(xiàn)生物技術(shù)的目標(biāo)，是典型的學(xué)科交叉。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的到來，信息獲取、加工、傳輸及存儲的方式都發(fā)生了巨大的變化。這給生物技術(shù)注入了新的可能，使其在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用更加重要和廣泛[1]。

一、生物信息技術(shù)的發(fā)展概況

生物信息技術(shù)的起源，一般認(rèn)為是來自人們對基因組的研究。眾所周知，生物的基因組當(dāng)中攜帶著海量的信息。人們通過修改DNA和蛋白質(zhì)序列，就能實現(xiàn)某些生物特性的轉(zhuǎn)變，因此，生物信息技術(shù)成為了人類探索生命奧秘的金鑰匙。但是，基因工程及DNA序列的重構(gòu)，涉及一定的倫理禁忌。因此，在研究的過程中，相關(guān)研究人員往往如履薄冰，久而久之，生物信息技術(shù)變成了單純對DNA和蛋白質(zhì)序列上某一片段的功能的對比分析[2]。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，電子信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。在相關(guān)支撐技術(shù)頻繁更新迭代的情況下，生物技術(shù)能夠更加快速、便捷、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)的信息，并進(jìn)行更加合理的處理。這些都使得生物信息技術(shù)將不再局限于DNA和蛋白質(zhì)序列的解碼、構(gòu)筑工作，而是在生物技術(shù)的基礎(chǔ)上，得到更加廣泛、深入的應(yīng)用。目前，在生物醫(yī)學(xué)、生物制藥領(lǐng)域，生物信息技術(shù)都有著非常廣泛的應(yīng)用，包括可視化醫(yī)學(xué)對生物信息的獲取，計算機(jī)輔助下的生物制藥等。就目前來講，生物信息技術(shù)已經(jīng)成為了生命科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代的延伸和主要發(fā)展方向，為生物學(xué)開啟了新的篇章?；诖思夹g(shù)的各個領(lǐng)域，都必將發(fā)生變革。生物信息技術(shù)將在這中間扮演舉足輕重的角色，發(fā)揮不可替代的作用。

二、生物信息技術(shù)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用

摘要:隨著信息和通信技術(shù)的發(fā)展，集文字、圖形、聲音、動畫于一體的視頻資源已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會生活中極其重要的信息傳播形式。而隨著生命科學(xué)和技術(shù)的大發(fā)展，包涵生命科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理以及生命科學(xué)技術(shù)運用的生物科技視頻也廣泛傳播。如何將生物科技視頻融合到日常教學(xué)中？作者通過一段時間的實踐研究，結(jié)合案例嘗試對生物科技視頻應(yīng)用策略在教學(xué)中的作用進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞:生物科技視頻;初中生物教學(xué);應(yīng)用

1生物科技視頻應(yīng)用的意義

經(jīng)過20世紀(jì)的大發(fā)展，生命科學(xué)進(jìn)入一個空前繁榮的新時期，生命科學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的地位越來越重要。在初中階段如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，是每位生物教師必須思考和實踐的事情。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是使學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化“情境”非常重要，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。在現(xiàn)實教學(xué)中，由于各種條件的限制，我們不大可能提供大量的面向全體學(xué)生實踐觀察、動手操作的活動。而視頻資源是集文字、圖像、聲音、動畫于一體的動態(tài)影像資料，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能全面地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺的處理功能，多方位感受知識信息，最大程度幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

2生物科技視頻運用的作用

生物科技視頻在初中生物教學(xué)中的作用，我認(rèn)為最主要的有以下三點：1)使抽象的知識內(nèi)容形象化、具體化。教材上的知識內(nèi)容主要以文字和圖片為載體，學(xué)生能在多大程度上理解文字所承載的信息，不僅取決于文字本身的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，還受到學(xué)生的理解能力、想像力、聯(lián)想力和生活經(jīng)歷的影響。僅僅依靠文字和圖片，相當(dāng)一部分初中學(xué)生總是比較難以理解教材上的知識內(nèi)容，生物科技視頻能使抽象的知識內(nèi)容形象化、具體化，從而幫助學(xué)生理解知識。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)是一個主動探索的過程，學(xué)生如果對生物學(xué)感興趣，就會積極地、專心致志地持續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)效果自然容易提高。反過來，理解能力的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，從而形成良性循環(huán)。因此，提升教學(xué)效果需要做的第一件事情，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性。生物科技視頻資源能夠提供學(xué)生從未體驗過、無法親身經(jīng)歷的場景，對學(xué)生產(chǎn)生視聽的沖擊，讓學(xué)生體會到生物學(xué)的奧秘，從而產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和究的興趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)八年級上冊生物圈中的其他生物，《BBC：生命系列》會讓學(xué)生感受生物的多姿多彩和大自然的和諧美好。這些引人入勝的視頻資源都會引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓他們思考“為什么是這樣”，進(jìn)而給學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的動力，保持學(xué)習(xí)的自覺性。生物科技視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用張完成（北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校）3）有利于學(xué)生記憶理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)因起決定作用。目前在普通初中，部分學(xué)生對初中小學(xué)科老師的教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)程度的“免疫”，在課堂教學(xué)中，單憑自己的能量，這些老師對這部分學(xué)生的影響作用比較小。因此，培養(yǎng)這部分學(xué)生的記憶能力、理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、獨立思考與獨立解決問題的能力占據(jù)了老師相當(dāng)多的時間和精力。

【摘要】本文通過分析醫(yī)學(xué)生在病原生物實驗中存在的生物安全問題，闡明了生物安全教育的重要性和必要性，進(jìn)而從建立、健全規(guī)章制度、強(qiáng)化人員生物安全意識教育、加強(qiáng)有關(guān)生物安全知識教育和規(guī)范實驗室操作技能、實驗室安全防護(hù)和環(huán)保教育等方面提出了實驗室生物安全教育的措施。

【關(guān)鍵詞】病原生物學(xué);實驗室;生物安全教育

病原生物學(xué)實驗室的生物安全是指避免危險生物因子造成實驗室人員暴露，向?qū)嶒炇彝鈹U(kuò)散并導(dǎo)致危險的綜合因素，以防止實驗室人員感染和防止危險因子外泄而污染環(huán)境［1］。病原生物學(xué)實驗室是開展科研、教學(xué)、疾病預(yù)防控制等活動的重要場所，要經(jīng)常與各種病原微生物打交道，由于學(xué)生實驗室生物安全意識淡薄或?qū)嶒灢僮鞑划?dāng)?shù)瓤赡軙?dǎo)致操作人員自身感染，甚至造成傳染性物質(zhì)外泄，污染環(huán)境。因此把生物安全教育納入醫(yī)學(xué)院校實驗室日常管理和教學(xué)工作中，是十分必要的。

1.常存在于病原生物實驗中的生物安全問題。

1.1學(xué)生生物安全意識淡薄:

1.1.1學(xué)生初次接觸到病原微生物，如菌種、血液、體液、糞便、分泌物標(biāo)本等，對其致病性和危險性認(rèn)識不足。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動性不高。雖然我國實施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識，學(xué)生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無法針對學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。同時，學(xué)生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

為貫徹落實“以學(xué)生為中心”的教育理念，強(qiáng)化教學(xué)工作是教師的首要職責(zé)，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，密切教與學(xué)的關(guān)系，提高課程教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我?！耙涣鹘虒W(xué)、一流本科”的建設(shè)目標(biāo)，2013年學(xué)校決定以全校各專業(yè)主要基礎(chǔ)課程、主要專業(yè)基礎(chǔ)課、主要實踐課程、專業(yè)核心課程和通識教育核心課程為建設(shè)重點，探索實施課程責(zé)任教授制度，讓高水平教授擔(dān)任責(zé)任教授，并出臺一系列的政策保障責(zé)任教授制度的實施。以責(zé)任教授為中心成立教學(xué)團(tuán)隊，責(zé)任教授就是團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人。實踐證明責(zé)任教授制度有益于促進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展，是保障教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)研究和深化教學(xué)改革的好措施，值得借鑒和推廣。

1學(xué)校實施課程責(zé)任教授制度的目的及管理措施

教學(xué)團(tuán)隊等教學(xué)基層組織是高校實施教學(xué)工作的主體，教師有足夠的精力投入教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了深化教學(xué)改革，學(xué)校以建設(shè)一批深受學(xué)生歡迎的高水平課程為目標(biāo)，在本科教育中實施課程責(zé)任教授制度，讓高水平的教師有足夠的精力投入教學(xué)。因為教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)基層組織即教學(xué)團(tuán)隊是人才培養(yǎng)的核心，廣大教師參與教學(xué)工作的積極性是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。責(zé)任教授制度有益于教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展。一支合格的教學(xué)團(tuán)隊的各項活動應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的。團(tuán)隊的每位教師在教學(xué)活動中要與學(xué)生交流和互動，讓學(xué)生及時得到高水平教師的悉心指導(dǎo)和言傳身教。倡導(dǎo)教師在教學(xué)中，不斷探索適合本專業(yè)和學(xué)生具體情況的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊還要注意科研與教學(xué)互動，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，建立開放式、立體化的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。加強(qiáng)國際合作與交流，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，建設(shè)高水平課程。所以，實施責(zé)任教授制度，讓高水平的教師擔(dān)任責(zé)任教授，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)工作以及教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展很有必要[1-2]。我校非常重視責(zé)任教授制度的實施，把實施課程責(zé)任教授制度作為評選院(系)教學(xué)工作優(yōu)秀單位的必備條件，把教師擔(dān)任課程責(zé)任教授作為華中學(xué)者和二級教授的必要條件。鼓勵千人計劃、長江學(xué)者、杰出青年、華中學(xué)者、二級教授和學(xué)科帶頭人等高水平教師擔(dān)任課程責(zé)任教授或參與課程教學(xué)團(tuán)隊。要求各院系選拔的責(zé)任教授條件是：(1)師德高尚，為人師表，教書育人，熱愛教學(xué)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和人格魅力，在師生中享有良好的聲譽和口碑。(2)具有高級教學(xué)職稱，有較高教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，了解國內(nèi)外本課程的教學(xué)改革趨勢和學(xué)科發(fā)展前沿。(3)教學(xué)經(jīng)驗豐富，組織管理能力強(qiáng)，從事本課程教學(xué)工作5年以上，教學(xué)效果優(yōu)良，在全國同行中有較大的影響，得到同行專家認(rèn)同的教師作為責(zé)任教授。學(xué)校對于責(zé)任教師制度實行學(xué)校、院(系)兩級建設(shè)制度。院(系)是實施課程責(zé)任教授制度的主體，應(yīng)根據(jù)本院(系)學(xué)科特點和本科教學(xué)工作實際，制定課程責(zé)任教授及課程(群)教學(xué)團(tuán)隊的實施方案。學(xué)校對院(系)的責(zé)任教授實施成效進(jìn)行年度評價，評價結(jié)果將作為院(系)評價、教師評價和資源分配的重要依據(jù)，而且也作為責(zé)任教授和其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)團(tuán)隊津貼分配的依據(jù)。

2責(zé)任教授制度下生化與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義及思路

生物化學(xué)和分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，生物化學(xué)和分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，推動了整個生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)向分子水平縱深水平邁進(jìn)。生物化學(xué)和分子生物學(xué)所涉及的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)生物學(xué)領(lǐng)域其他課程最重要的基礎(chǔ)。生物化學(xué)和分子生物學(xué)是我院各專業(yè)本科生必修的一門主要的基礎(chǔ)課，也是我校國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地(生物科學(xué))和國家生命科學(xué)人才培養(yǎng)基地(生物信息技術(shù))的支撐課程。為了適應(yīng)生命科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，近年來，國內(nèi)高校在生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論和實驗教學(xué)方面都在進(jìn)行教學(xué)改革的探索。生物化學(xué)與分子生物學(xué)在生物學(xué)及醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)理論中的重要性是眾所周知的，在幾乎所有的綜合性大學(xué)及農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)院校中均是一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)內(nèi)容繁多、理論復(fù)雜、抽象難懂，所以有關(guān)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教與學(xué)，歷來是國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)廣大師生不得不面對的一個重要問題和難題，加之本學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)日新月異，所以針對本課程的教學(xué)改革，不斷提高本課程的教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的重要課題。責(zé)任教授制度下團(tuán)隊建設(shè)的總體思路是：優(yōu)化團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu),打造精品師資隊伍；以精品課程建設(shè)為核心，逐步形成完整的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系列課程教學(xué)體系，以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既符合厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)要求，也可為生物學(xué)專門人才的培養(yǎng)提供充分的保證；制定科學(xué)的激勵和約束機(jī)制，調(diào)動團(tuán)隊成員積極參與教學(xué)改革；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，促進(jìn)團(tuán)隊系列課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，以滿足生物科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

3責(zé)任教授制度下生化與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

合同號：

甲方：藍(lán)十字生物藥業(yè)(北京)有限公司

乙方：

甲、乙雙方本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，根據(jù)《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)合同法》，經(jīng)雙方協(xié)商，達(dá)成以下條款，甲、乙雙方共同遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。

一、乙方擬在(時間)內(nèi)向甲方分批訂購以下產(chǎn)品：(詳見產(chǎn)品訂貨單)

二、產(chǎn)品質(zhì)量保證

摘要:生物營養(yǎng)強(qiáng)化是通過傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)栽培措施和現(xiàn)代生物技術(shù)來發(fā)展高微量營養(yǎng)的農(nóng)產(chǎn)品，越來越受到研究者的重視。闡述了幾種微量營養(yǎng)物質(zhì)生物營養(yǎng)強(qiáng)化的研究現(xiàn)狀，以期為生物營養(yǎng)強(qiáng)化技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞:生物營養(yǎng)強(qiáng)化;農(nóng)業(yè)栽培;生物技術(shù);微量營養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，營養(yǎng)問題越發(fā)引起人們的重視與關(guān)注，人們對食物的要求不僅僅是吃飽，而是更加關(guān)注其營養(yǎng)、健康、安全。由于攝入營養(yǎng)不均衡或缺乏某種人體必需的維生素和微量元素而引起的隱性饑餓，已經(jīng)成為全球最普遍、最受關(guān)注的公共健康問題。生物營養(yǎng)強(qiáng)化是提高人體營養(yǎng)水平的一種新方法，通過生物技術(shù)手段或農(nóng)藝措施，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的生物營養(yǎng)強(qiáng)化，無需改變?nèi)祟惖娘嬍沉?xí)慣，也無需額外營養(yǎng)補充劑，既安全又有效，可覆蓋廣泛的人群，有效防治和改善微量營養(yǎng)素缺乏及相關(guān)疾病發(fā)生，是目前解決人們微量營養(yǎng)素缺乏最具可持續(xù)發(fā)展的途徑之一［1］。

1生物營養(yǎng)強(qiáng)化

生物營養(yǎng)強(qiáng)化主要有兩種手段，一是通過傳統(tǒng)育種手段強(qiáng)化育種，選育具有富集某些目標(biāo)營養(yǎng)素和提高其生物有效性的新品種;二是通過生物強(qiáng)化栽培(土壤施肥、葉面施肥)，利用生物的自身生長特性，將環(huán)境中有益的目標(biāo)微量營養(yǎng)素，經(jīng)過生物新陳代謝，由無機(jī)態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)態(tài)物質(zhì)，供人們安全食用，從根本上解決農(nóng)作物微量營養(yǎng)素缺乏問題［2］。同藥劑補充和食品添加劑強(qiáng)化相比，生物營養(yǎng)強(qiáng)化更加安全、普及率更高。目前，生物營養(yǎng)強(qiáng)化研究主要集中在硒、鐵、鋅、葉酸等人體必需的微量營養(yǎng)物質(zhì)，以作為一種營養(yǎng)補充方式，來緩解營養(yǎng)物質(zhì)缺乏而引起的隱性饑餓。

2硒