【摘要】快樂教學(xué)體現(xiàn)了老師教學(xué)的責(zé)任，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才剛剛開始，音樂快樂教學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的積極性，加強了小學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。本文探討了小學(xué)音樂快樂教學(xué)的相關(guān)策略，以期與廣大同仁交流，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);研究

隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，教育思想也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在近些年來，教學(xué)中出現(xiàn)了快樂教學(xué)的思想，所以快樂教學(xué)法在近些年成為了新的教學(xué)指導(dǎo)方向。這種新的教學(xué)理念非常有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學(xué)生互動交流，因為加強和學(xué)生的互動能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有時刻注意學(xué)生的想法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有把學(xué)生帶到那種積極活躍，具有帶動性的氛圍中，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)中的樂趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進(jìn)。

1.時刻注意學(xué)生的想法，搞好師生之間的關(guān)系

了解學(xué)生的心理，現(xiàn)代的小學(xué)生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對外界的事物會躲避，所以小學(xué)生更需要從內(nèi)心被關(guān)愛，而不是強硬的上下級的師生關(guān)系，應(yīng)該從小學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)入，友好交談，關(guān)愛和呵護(hù)小學(xué)生先成為好朋友，進(jìn)而使課堂活躍不那么死板，打破學(xué)生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中不可或缺的一部分。1.1課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生積極互動。課堂上需要輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但同時也要遵守課堂紀(jì)律，需要注意的一點兒是，紀(jì)律絕不是苛刻的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)就需要放松心情，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開始自己先道出了對新年的理解，把整個課堂帶到了一個過新年的課堂當(dāng)中。先說出老師小時候都是怎么樣過新年，繼而問了同學(xué)他們是怎樣過新年的，學(xué)生們爭相討論，一片熱烈，他們有的說放鞭炮，貼春聯(lián)，什么迎客松啊，還有的說穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過年都有過年的祝福，過年的歌曲《新年好》，老師順勢說了一句“大家想不想學(xué)？”又把學(xué)生帶動起來了，在歡聲笑語中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實說明，教學(xué)中的師生互動需要合理融洽的課堂氛圍。1.2多加鼓勵學(xué)生，使學(xué)生主動性增強。學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵和從內(nèi)心對學(xué)生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學(xué)生的心理來看，小學(xué)生需要更多的鼓勵，鼓勵教學(xué)也是教學(xué)中重要的一部分。舉例來說，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲學(xué)習(xí)中，因為之前學(xué)生沒有接觸過這類歌曲，學(xué)生們本來學(xué)起來就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學(xué)生們的信心。在學(xué)習(xí)中，果不其然，這些音樂的發(fā)音和音樂節(jié)奏使學(xué)生陷入了難題，多次練習(xí)效果不佳，學(xué)生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學(xué)生們振作，鼓舞學(xué)生們，為學(xué)生鼓氣，了解學(xué)生的情緒，用真誠的話語打動學(xué)生，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，而不是一看到學(xué)生不會，用斥責(zé)埋怨的語氣訓(xùn)斥學(xué)生。老師問，同學(xué)們有信心嗎？同學(xué)們也說有信心。在之后的練習(xí)當(dāng)中，也進(jìn)步了很多。所以多加微笑真誠的鼓舞學(xué)生能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來樂趣。

2.多樣化教學(xué)，增加新穎的教學(xué)方法

音樂是用來傳達(dá)各種情感的媒體，并不是簡單的聽覺藝術(shù)，而樂感就是人們了解這種感覺的感官能力，一般包括音高感，節(jié)奏感，力速感，音色感，調(diào)性感，結(jié)構(gòu)感，和聲聽覺，旋律感和對音樂形象和想像的感知等等。

一、在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)樂感的必要性

在音樂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的樂感是很重要的。因為有了好的樂感，對提高學(xué)生的修養(yǎng)和理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂起著關(guān)鍵的作用，并會受益終生。

幾乎所有的孩學(xué)生都喜歡音樂。學(xué)習(xí)音樂，可使學(xué)生的左右大腦平衡發(fā)達(dá)，可以陶冶人的性格和情感，提高學(xué)生的聽覺感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操。特別是學(xué)會欣賞音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富和美化學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生通過那美妙的旋律來感受美好的生活，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一個具有完美品質(zhì)的人。而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力則是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、提高音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

音樂學(xué)習(xí)中的樂感問題，是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的大問題。如果不能順利解決，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性會受到很大打擊，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在音樂教學(xué)（實習(xí)）的過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生生來樂感好，不僅能感受到音的高低、長短，還能體驗到音樂所反映的情緒和思想感情，有的學(xué)生卻反應(yīng)比較遲鈍，他們不能掌握樂曲的旋律與節(jié)奏，情緒上也沒有什么變化，由此可以看出每個人的先天素質(zhì)存在不同程度的差異，做為音樂教師應(yīng)該把那些音樂天賦一般的學(xué)生通過后天意識的培養(yǎng)，有目的地將學(xué)生引進(jìn)音樂的大門，使他們逐步提高自身的音樂修養(yǎng)。

中學(xué)的音樂教育不能僅僅的局限于課本的內(nèi)容，為了應(yīng)付教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)該在掌握基本音樂常識的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的音樂感知能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種聽覺藝術(shù)，也是美學(xué)教育的重要組成部分。音樂教育則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它可以通過生動、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生精神力量去激勵學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力。而傳承式的音樂模式往往只重視知識傳授，忽略了必要的情境設(shè)置和興趣的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，教學(xué)效果功半事倍。因此，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的常規(guī)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必由之路。例如歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會唱這首歌時，提示學(xué)生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學(xué)生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快樂學(xué)生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導(dǎo)“：你們還能不能說出其它的動物？”同學(xué)們都踴躍地說著“：小羊說話咩、咩、咩?！薄靶」氛f話汪、汪、汪。”……并讓學(xué)生用歌曲的形式唱出來。

二、營造民主平等的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感的交流而實現(xiàn)的。而音樂教學(xué)是師生在課堂教學(xué)過程中共同合作，通過聽、唱、奏等一系列實踐活動，再把對音樂的美、對音樂的情感體驗共同表達(dá)出來，以達(dá)到師生間相互交流的一種活動。現(xiàn)代教學(xué)過程，不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識過程，還是一種復(fù)雜的心理體驗過程，是師生間多向、多形式相互合作、相互影響的過程。而現(xiàn)代教育又十分重視師生關(guān)系在整個教育過程中的作用“，親其師”才能“信其道”。融洽、和諧、平等、相互尊重的師生關(guān)系是音樂教學(xué)中的重要因素，因此，作為教師就必須尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、信賴學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生，使合作充滿溫馨、充滿民主、充滿平等，讓師生在合作共處中共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開拓自由、充滿想象力的空間

音樂是一門藝術(shù)，是技能性較強的學(xué)科，雖然人人都喜愛音樂，但每個人對音樂表現(xiàn)出的感受、情感、態(tài)度卻是完全不同的，有的喜愛民族音樂、有的喜愛流行音樂、有的喜愛戲曲音樂……在音樂教學(xué)中，要盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，給他們自由、充滿想象力的表現(xiàn)空間。音樂不像其他課那樣要求安靜，音樂課要創(chuàng)造輕松活躍、歡快的氛圍，讓學(xué)生在自由的空間里，讓想象力張開翅膀翱翔于音樂的天堂，因此，在上音樂欣賞課時，要盡量鼓勵學(xué)生大膽想象。比如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說“：媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說“：我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問“：小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學(xué)習(xí)。由于在教學(xué)過程中，學(xué)生有了自由想象的空間，興趣就特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊含于其中了。給學(xué)生自由的空間，不單單是局限在思維一個方面，還要適當(dāng)?shù)亟o他們形象、具體或行動上的自由，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性。如在即興舞蹈的教學(xué)中，讓學(xué)生隨自己的理解隨意發(fā)揮創(chuàng)編，盡管有的動作是那么的稚嫩、笨拙，卻使每個同學(xué)的個性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。音樂教學(xué)要給學(xué)生提供一個寬松自由的環(huán)境，使枯燥單調(diào)的課堂變成一段歡樂愉快的愜意時光，既給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)提供一張一弛的調(diào)節(jié)，又在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

【摘要】以有效音樂活動為路徑的欣賞教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設(shè)多種適合低段學(xué)生求知需求的教學(xué)活動和手法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。因此，在音樂活動中體現(xiàn)情趣化、整體化、活動化、意義化的教學(xué)策略，是促使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的必需。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；欣賞教學(xué)；有效性音樂活動；教學(xué)策略

《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢娦蕾p教學(xué)是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。一二年級屬于小學(xué)低段，這個學(xué)齡段的學(xué)生對音樂有著天生的敏感性，對節(jié)奏、音色、旋律等都有很強的感受。但是他們的思維能力、認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，對音樂的欣賞能力尚未獲得，如果在這個時期沒有獲得相對應(yīng)的能力，等到時機一過，便極有可能會失去發(fā)展這項天賦的能力。所以這個學(xué)段不僅是孩子學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時期，也是影響孩子心靈、人格發(fā)展的重要時期?；诘投螌W(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，在音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的音樂活動就顯得尤為重要。

一、研究源起

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。老師們也在努力探索、積極尋求一種在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新型課堂，以期獲得教學(xué)理念有所更新，教學(xué)手段有所創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)方式有所突破。但在教學(xué)實踐中，有部分老師因為理解的偏頗而走入教學(xué)的誤區(qū)，出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象。例如有的教師過分注重“人文化”，忽略了音樂的知識形態(tài)和樣式本體；有的教師只關(guān)注音樂本身，淡化了音樂深刻的文化內(nèi)涵；有的教師浮在“改革”的表層，看似熱鬧的音樂課堂也只是華而不實的“花架子”罷了……這些現(xiàn)象使音樂教育改革的進(jìn)程有所延緩，大大制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展。2018年8月本人由于工作原因交流至現(xiàn)單位，擔(dān)任一二年級音樂教學(xué)工作。經(jīng)過一段時間的組內(nèi)聽課以及教研活動，發(fā)現(xiàn)我校低段音樂課存在以下幾個現(xiàn)象。首先，音樂課的類型以歌唱課居多，欣賞課所占比例不足百分之十，從中可以看出教師對欣賞課的重視程度不夠。教材中有些優(yōu)秀的欣賞作品只是輕描淡寫一帶而過，成了歌唱課的點綴或是附屬品；其次，在為數(shù)不多的幾節(jié)欣賞課上，老師們的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一，大多以教師講解和學(xué)生聆聽音樂為主，但于之相關(guān)的其他音樂活動較少。雖然有些活動看似熱鬧，但是活動的有效性卻沒有得到很好落實。隨之帶來的問題就是學(xué)生對音樂欣賞不感興趣，欣賞能力得不到提高。所以教師要為低段學(xué)生量體裁衣，既要精選一部分適合的音樂作品讓學(xué)生欣賞，更要注重有效性音樂活動的研究，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動的意義

摘要：在音樂課堂的教學(xué)中，如果教師能巧妙的配置、展示和使用樂器教學(xué)肯定會大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課堂的主動性和能動性。樂器不但可以提升趣味性，還能讓學(xué)生感受到音樂的美好，感悟到音樂的魅力。在音樂課堂展示和使用樂器，還可以有效的促進(jìn)樂理教學(xué)、歌唱教學(xué)、音樂鑒賞教學(xué)等，提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者主要探究了新形勢下豎笛在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能對音樂課堂的教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；樂器教學(xué)；豎笛教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)的過程中可以啟發(fā)學(xué)生的心智，熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。為此，新形勢下應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念，發(fā)揮音樂教學(xué)應(yīng)有的作用。教學(xué)實踐證明，在音樂課堂，巧妙的使用豎笛授課，能給學(xué)生一定的直觀體驗和感悟，對實現(xiàn)情境化教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在音樂課堂應(yīng)用豎笛教學(xué)不但可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

音樂授課不是簡單的讓學(xué)生記憶住音樂樂理知識，也不是讓學(xué)生跟著老師的基調(diào)跟唱幾首歌曲，而是需要全程的學(xué)生參與和感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在。豎笛在課堂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生看到了音樂的表現(xiàn)力，看到老師或者同學(xué)的課堂演奏表演，他們的興趣會急劇提升，他們也渴望自己像老師一樣熟練的掌握和運用豎笛演奏，那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會得到激發(fā)。音樂課堂如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望得到有效的激發(fā)，那么學(xué)生就會喜歡上音樂課，就會在音樂課堂主動探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會不斷提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生在課堂上接觸豎笛的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓豎笛教學(xué)和音樂教學(xué)有機的融合起來，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。豎笛在音樂課堂中的應(yīng)用，除了給學(xué)生講授豎笛的制作原理、使用方法和注意事項之外，還要給學(xué)生展示，可以給學(xué)生演奏歌曲，讓學(xué)生直觀的感受到音樂的魅力。

2強化學(xué)生的豎笛練習(xí)作用，讓學(xué)生掌握一定的演奏方法

一、流行音樂對中學(xué)音樂課教學(xué)的負(fù)面影響

第一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會媒體信息相當(dāng)?shù)陌l(fā)達(dá)，這為流行音樂的發(fā)展提供了契機。但是由于對流行的發(fā)展缺乏有效的監(jiān)管和督導(dǎo)，為此有相當(dāng)一部分流行音樂的制作水平比較低下，甚至有一些粗制濫造的音樂作品充斥在文化市場。中學(xué)生的審美能力正處于一個培養(yǎng)和發(fā)展的階段，對于流行音樂的弊端很難做出正確的判斷，因此這些良莠不齊的流行音樂對于中學(xué)生審美意識健康發(fā)展具有一定的負(fù)面影響。學(xué)生們一聽到靡靡之音，或者比較低俗的網(wǎng)絡(luò)音樂就不由自主的變得亢奮，反而聽到一些民族的經(jīng)典樂曲《黃水謠》、《茉莉花》就開始打瞌睡，這對于中學(xué)生身心健康的發(fā)展極為的不利，而且也不利于培養(yǎng)中學(xué)生對于民族優(yōu)秀文化的審美心理意識的提高。第二，流行音樂對中學(xué)生情感影響不穩(wěn)定。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，情緒本來就不穩(wěn)定。對于一些容易走極端，難以很好的控制自己情緒的中學(xué)生來說，有時聽了一些流行音樂，會被其中的一些情緒所感染。原本就學(xué)習(xí)成績上不去，承受著家庭和學(xué)校的雙重壓力。而此時聽了一些哀樂的流行音樂，會更加深化其憂郁的心理?，F(xiàn)實中，許多的中學(xué)生選擇通過流行音樂來排泄心中的郁悶，但是由于其內(nèi)心情緒的不穩(wěn)定，在加上流行音樂有一些消極的因素，為此可能造成學(xué)生情緒的極端化、思想麻木，進(jìn)而對其身心健康的發(fā)展造成負(fù)面影響。第三，追星行為、不利于中學(xué)生心理的健康發(fā)展。流行音樂發(fā)展制造出一批演藝明星，為此社會上開始涌現(xiàn)“追星潮”，有一些中學(xué)生沉溺于追星中不能自拔，甚至耽誤學(xué)業(yè)去看明星的演出。而且有些學(xué)生開始幻想過明星那種看似外表風(fēng)光的生活，渴望光彩照人，名利雙收，他們沒有認(rèn)識到明星表面風(fēng)光也需要付出巨大的辛苦和汗水。而明星的成功在社會上也極易讓人們理解為成功的真諦，中學(xué)生人生觀還很不健全，為此也會受到這種錯誤思想的波及。一廂情愿的認(rèn)為，成功主要來自幸運，有捷徑可尋，而不需要辛苦的打拼，這種不勞而獲的心理對于中學(xué)生的成長極為不利。第四，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。和一些高雅的音樂作品相比，流行音樂缺乏一些音樂上的意境和想象空間。流行音樂一般都配有歌詞，有的甚至被錄播成電視歌曲，這無疑給人們欣賞音樂提供了方便，但也極大限制了人們的思考力和想象力。中學(xué)生正處于思想的發(fā)展期，對朗朗上口的流行音樂比較偏愛，為此對于一些歌劇和民歌棄之不顧，這不利于初中生音樂創(chuàng)造力的發(fā)展和提高。

二、流行音樂對于初中生的正面影響

第一，流行音樂豐富了中學(xué)生的音樂感知。當(dāng)下的中學(xué)教育雖然也有音樂教育，但是多數(shù)中學(xué)生不識五線譜，更不從談及音高、音拍的含義，但是由于經(jīng)常接觸流行音樂，有些人還是能比較準(zhǔn)確的演唱出一些流行音樂。而且一些流行音樂在音高和節(jié)奏上還具有一定的難度。一些學(xué)生在興趣引領(lǐng)下，通過自己反復(fù)的模仿可以在整體上很好的把握該曲的原貌，為此流行音樂在某種程度上極大的激勵著學(xué)生們對于音樂的探索和的熱情，也是使得他們也很好的認(rèn)識到了音樂對于文化陶冶，自身素質(zhì)提高的重要性，進(jìn)而使得音樂真正成為其生活中不可或缺的一個重要的組成部分。欣賞流行音樂本身也是對音樂意像的一個積累和體驗的過程，當(dāng)欣賞音樂達(dá)到一定的數(shù)量，內(nèi)心自然會對于音樂要素和音樂內(nèi)容中產(chǎn)生更為深入的思考，這種思考不是平地而起的凸顯，而是需要一些音樂知識的積累，當(dāng)然也包括流行音樂知識一種沉淀。而流行音樂中高音會給人一種昂揚和激勵之感，弱音會給人一種舒緩，柔情之情。其所塑造出的情景與意境也可以使得學(xué)生更好體味音樂的魅力，不斷提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。第二，有助于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。流行音樂一般都是比較情緒化的音樂，多以抒情為主，這可以有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，這也是流行音樂深受中學(xué)生的喜愛，并且可以引起中學(xué)生情感共鳴的主要原因，而且流行音樂的題材也和人們的人們的日常生活極為的貼近，尤其是校園民謠曲風(fēng)輕盈，就好像學(xué)生身邊發(fā)生的事情一樣，例如《當(dāng)我老了》、《午后的雷雨》等歌謠就極易引起學(xué)生的親切感，傾聽這些樂曲，中學(xué)生很容易消除學(xué)習(xí)之中的緊張感和疲憊感，而且這些音樂也朗朗上口，利于演唱。為此中學(xué)生們喜歡用一些流行歌曲來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，流露對生活的熱愛，友誼的珍惜，也使得中學(xué)生的情緒得到極大鼓舞，非常有利于日常的生活與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

流行音樂作為通俗文化已經(jīng)越來越深入影響著人們的日常生活，尤其是對正在成中學(xué)生更具有正面和負(fù)面的影響，為此在日常生活中一定要對中學(xué)生欣賞流行音樂上多加以指導(dǎo)，盡可能的讓流行音樂發(fā)揮它的正面影響力，以便不斷提高學(xué)生對于流行音樂的審美能力和鑒賞能力。

一、流行音樂的教學(xué)意義以及中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展

中學(xué)生由于受到年齡階段的特性影響，處在身心發(fā)展的重要時期，這個時期非常敏感，既對新鮮的事物充滿了好奇心，同時也想要去獵奇，想要去嘗試，但是這個階段學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都還不成熟。作為審美教育的一種方式，音樂教育在用它獨特的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展。流行音樂指的是情感真摯、形式活潑、內(nèi)容通俗、結(jié)構(gòu)短小、并被大家廣泛欣賞和傳唱，被廣大群眾所接收和喜愛的歌曲和器樂曲。受流行音樂自身的特性影響，它必然是平民階層的，尤其是針對在校的學(xué)生，盡管流行音樂并不像兒歌那樣天真單純，但是它非常貼近生活、有很濃厚的時代氣息，再加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，一些新鮮的樂器，例如電聲樂器以及迷笛等不斷地出現(xiàn)，這些能夠起到一定音效作用的新鮮物，足以吸引學(xué)生的眼球，抓住他們的注意力。而流行音樂中所表達(dá)出來的那些情緒，例如傷感、苦悶、對友誼愛情的憧憬、歡樂，等等，更能引起學(xué)生的情感共鳴和交融。如果能夠?qū)⑦@其中的積極的、健康的、具有正能量的元素恰當(dāng)?shù)倪\用到中學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中來，將會起到一定的推進(jìn)作用，尤其是促進(jìn)學(xué)生行、意、情、知等的全面發(fā)展。

二、充分發(fā)揮流行音樂的積極作用

（一）組織學(xué)生對流行音樂定期“采風(fēng)”活動

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和組織者，雖然在教學(xué)過程中，提倡換位思考，但是即便是再優(yōu)秀的教師也不能真正做到想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，所以教師可以定期組織學(xué)生對流行音樂進(jìn)行“采風(fēng)”活動，如果單純的定義為采風(fēng)那就大錯特錯了，其主要目的是通過采風(fēng)這種形式，來讓老師調(diào)查學(xué)生對流行歌曲的偏好程度，評選出在學(xué)生中普遍受到歡迎的歌曲，在充分尊重學(xué)生愛好和興趣的前提下，對流行歌曲進(jìn)行正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生對這些流行歌曲進(jìn)行正確的篩選和甄別，尤其是對流行歌曲中有負(fù)面的、消極的因素，需要教會學(xué)生如何去摒棄，只有這樣才能夠樹立正確的審美價值觀。與此同時，在教學(xué)的過程中，為了能夠更好地豐富課堂上的內(nèi)容，烘托課堂的氣氛，教師可以根據(jù)自己的需求適當(dāng)?shù)牟迦氩糠至餍懈枨?/p>

（二）教師如何引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進(jìn)行正確的辨析和理解

【摘要】因為我國的教育教學(xué)水平在不斷的提升，而大學(xué)音樂教育逐漸得到重視，在大學(xué)音樂教學(xué)中聲樂教育是最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因此為了提升在大學(xué)音樂教育中聲樂教育教學(xué)的有效性，有必要對大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過改革聲樂教學(xué)使目前在音樂教學(xué)中所存在的問題能夠得到解決，而在當(dāng)前我國的大學(xué)音樂教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)中所存在的問題分布在好幾個方面，例如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)能力，以及教學(xué)的側(cè)重點。這是幾個方面上，都還有待完善，只有完善這幾方面，解決這些方面中所存在的問題，才能夠推動大學(xué)音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展，也才能夠使聲樂教學(xué)的有效性得到一定的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育；聲樂；教學(xué)改革

就目前來看，我國當(dāng)前的教育教學(xué)事業(yè)在不斷的蓬勃發(fā)展中，在教育領(lǐng)域領(lǐng)域也出現(xiàn)了更多可利用的現(xiàn)代技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)也推動著我國教育教學(xué)的發(fā)展，但是由于更多新興事物的產(chǎn)生，導(dǎo)致教育領(lǐng)域中有很多因素都發(fā)生了巨大的改變，為了能夠迎合這些改變，并且讓這些因素更有利于教育教學(xué)有效性的提升，必須要對當(dāng)前的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而對于大學(xué)音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)而言，教學(xué)模式也早已不符合時展的要求，過于傳統(tǒng)和守舊。而這也使聲樂教育教學(xué)想要完成教學(xué)目標(biāo)越來越吃力，而為了能夠減輕聲樂教學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，也為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)有必要建立更加完善的聲樂教學(xué)體系，并且建立完善的聲樂教育體系，培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)人才。而以下就主要探討了目前還存在于我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的問題，并對這些問題提出了一定的解決策略。

1大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1單一的教學(xué)內(nèi)容，薄弱的教學(xué)科研能力。因為大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的內(nèi)容本身就具備非常強的綜合性特質(zhì)，所以也要求專業(yè)教學(xué)應(yīng)該慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，盡可能的選擇能夠?qū)W(xué)生的綜合能力起到一定的培養(yǎng)作用的內(nèi)容。不過就現(xiàn)階段而言，我國大學(xué)音樂教育專業(yè)中大部分內(nèi)容都是仿照西方音樂體系有設(shè)定的內(nèi)容，而這些內(nèi)容理論性過強，并且對于我國傳統(tǒng)的音樂文化并沒有起到宣傳的作用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂理論與音樂知識都過于單調(diào)，而有關(guān)于我國民樂的內(nèi)容卻很少出現(xiàn)在聲樂教學(xué)內(nèi)容中，存在于聲樂教學(xué)中的大部分內(nèi)容都是有關(guān)于對西方樂器以及西方音樂形式的教學(xué)。但是大學(xué)音樂教學(xué)聲樂教學(xué)本身具備一定的傳統(tǒng)文化宣傳與弘揚的價值，而如果不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不融入有關(guān)我國優(yōu)秀音樂文化的內(nèi)容，那么則會導(dǎo)致大學(xué)音樂教學(xué)逐漸失去傳承中華音樂文化的價值。1.2薄弱的教學(xué)專業(yè)能力。大學(xué)音樂教育專業(yè)應(yīng)該提升學(xué)生的專業(yè)能力，并且增強學(xué)生對專業(yè)能力的培養(yǎng)和重視度，尤其是在當(dāng)前的大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師主要將教學(xué)的重點放在唱方面，而對于學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)卻缺乏培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備了一定的唱功，但是卻十分缺乏專業(yè)技術(shù)知識，而這一點也體現(xiàn)了教師能力的匱乏，體現(xiàn)出教師的教育教學(xué)能力過于薄弱，且無法幫助學(xué)生平衡教學(xué)內(nèi)容，并且無法在教學(xué)方面提升學(xué)生的綜合能力。1.3過度強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練。對于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，音樂教育能夠幫助這部分學(xué)生陶冶情操，提升音樂素養(yǎng)，而對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂教育能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠使學(xué)生更加符合社會的需求。但是當(dāng)前在我國音樂教育專業(yè)教學(xué)中，教師則過于強調(diào)對于學(xué)生的技術(shù)能力的提升，但是卻沒有意識到對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)的重要性，并且學(xué)生對于音樂教育專業(yè)攝影教學(xué)的重視程度不高，學(xué)習(xí)能力也更差，很難全面的掌握某一知識，但是教師在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加全面地把握聲樂作品的文學(xué)性和優(yōu)越性，而這些就是音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力的一部分，忽略了對學(xué)生這一部分的培養(yǎng)，則會使學(xué)生無法滿足社會的需求。

2大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革策略

摘要：初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)以及綜合能力的重要學(xué)科，在初中階段的學(xué)習(xí)會面臨升學(xué)與學(xué)習(xí)的壓力，因此要借助音樂教學(xué)來釋放學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。但因很多教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，未能全面理解音樂教學(xué)的意義和作用，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率不斷下降。對此，初中教育必須要明確音樂教學(xué)的重要性，并加強學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此讓學(xué)生在享受音樂的同時緩解學(xué)習(xí)上的壓力，進(jìn)而為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；中學(xué)生；音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生音樂核心素養(yǎng)，主要以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來開展教育活動，因此音樂教師應(yīng)科學(xué)有效的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化以往教學(xué)形式，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，由此讓學(xué)生更好的參與到音樂教學(xué)活動中。下面筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析與研究，從而為初中生更好發(fā)展提供有利保障。

一、人文精神是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵

在初中音樂教學(xué)活動中，素養(yǎng)輔助教學(xué)的內(nèi)容，對于初中生智力發(fā)展也有極大的幫助。而在實際的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要部分就是音樂旋律以及文字，在音樂中的文字能夠?qū)⑦^去、現(xiàn)在以及未來等全面體現(xiàn)出來，而且能夠讓歷史和現(xiàn)實更好的滲透到音樂旋律當(dāng)中。對于音樂旋律來說，能夠客觀地將事物美丑揭露出來，讓傾聽者伴隨著旋律的熏陶，對音樂進(jìn)行深刻的認(rèn)識，這樣能夠展示出音樂中人文內(nèi)涵。在音樂中蘊含著人文精神，而各個國家因歷史的不同，所蘊含的人文精神也是有很大差別的，因此在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)重視人文精神教學(xué)，加之音樂旋律是人文內(nèi)涵中的部分，在創(chuàng)作音樂文字時，也要對不同的人文精神進(jìn)行了解。在初中音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，以此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。對于傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，很難讓學(xué)生對音樂內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，這是因為在實際教學(xué)中，過度注重音樂技巧的培訓(xùn)與教學(xué)，使得學(xué)生在音樂活動中難以調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率難以提升。針對這一現(xiàn)象，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好的將音樂教學(xué)和人文精神融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確音樂和生活、音樂和歷史間的關(guān)系，進(jìn)而更好的理解和學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時，對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動，就是讓學(xué)生掌握如何去唱，但學(xué)生卻不能真正有效的體會和理解歌詞內(nèi)涵，對于其創(chuàng)作背景也難以全面的理解。因此在音樂教學(xué)中，教師要融合人文精神開展教學(xué)活動，讓學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，并將挽救祖國、抗日前線中的一些英勇殺敵的故事告訴給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時的歷史故事進(jìn)行了解，由此能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，對音樂背后蘊含的人文精神進(jìn)行全面了解，由此為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升提供保障。

二、對音樂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和改善

對于音樂藝術(shù)來說，它主要來自生活，可以說它是日常生活的藝術(shù)展示。在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的制約，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須回歸生活，充分挖掘生活中蘊藏的音樂素養(yǎng)教育素材，只有這樣才能讓學(xué)生感受到音樂其實就在我們身邊。

一、音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學(xué)生理解音樂作品的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在對音樂作品的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演或創(chuàng)作，如學(xué)生滿懷情感的演唱歌曲。音樂素養(yǎng)涉及到學(xué)生對音樂內(nèi)容的情感表達(dá)，學(xué)生的情感因素在其中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)旨在使學(xué)生培養(yǎng)個性化的音樂認(rèn)知。首先，教師需要建立相應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教學(xué)。其次，教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成。它不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂科目的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了思維模式的發(fā)展，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

1.開展聆聽教學(xué)模式，進(jìn)行小組交流。音樂是一個傾聽他人和自己唱歌的過程。對于小學(xué)生來說，他們更多的是去歌唱，卻領(lǐng)悟不到音樂的精彩。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的思維活動，引導(dǎo)他們感受音樂的美。只有懂音樂的人才能創(chuàng)造出美妙的作品，才能唱出自己的心聲，表達(dá)出自己的深情。在聆聽教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生播放歌曲或音樂，讓他們仔細(xì)聆聽，為下一步走進(jìn)音樂殿堂鋪平道路。學(xué)生在聽過一定數(shù)量的音樂作品后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己聽后的感受，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生愛上音樂，理解音樂。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以給學(xué)生們講述新中國成立后人們的喜悅，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ハ胂蠛⒆觽冊跒M陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、奮勇前進(jìn)的情景。最后，教師告訴學(xué)生們這首歌曲既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。另外，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況劃分學(xué)習(xí)小組，這樣可以增加學(xué)生之間的交流，也可以讓學(xué)生在小組討論中迸發(fā)智慧的火花，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用，但大多數(shù)音樂課主要采用的是利用設(shè)備來播放音樂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用以各種形式呈現(xiàn)出音樂，教師可以在其中穿插游戲，增加課堂的趣味性。比如：在教給學(xué)生樂理知識時，很多學(xué)生對于五線譜的辨別能力不是很強，教師可以利用教學(xué)軟件，先從簡單的《生日快樂歌》讓學(xué)生認(rèn)識跳動的音符。從而熟記五線譜要從上往下看，看音的方向及位置等。鼓勵學(xué)生可以利用簡單的編曲軟件，自己去進(jìn)行創(chuàng)作提高他們的創(chuàng)造力。3.開展欣賞教學(xué)，享受精彩音樂。欣賞是一個享受美和學(xué)習(xí)美的過程。在音樂欣賞過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的欣賞能力。在音樂教育的任何階段，都有不可或缺的欣賞過程。只有在學(xué)會欣賞之后才能邁出下一步。作為音樂學(xué)習(xí)的早期階段，小學(xué)生的欣賞能力較差。這就需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)和引領(lǐng)。在欣賞課程的過程中，有許多老師只是讓學(xué)生聽歌。這自然是不夠的，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，在欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將學(xué)生帶入音樂世界，教會學(xué)生如何去聽音樂，欣賞音樂，如何欣賞音樂家的情感。首先，教師應(yīng)該教授學(xué)生音樂的實際旋律和曲調(diào)。當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)后才能進(jìn)一步探索。其次，教師應(yīng)將音樂作品中包含的內(nèi)容和情感呈現(xiàn)給學(xué)生，并運用情感來表達(dá)情感。4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通常，小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不反感。小學(xué)生基本上都喜歡學(xué)習(xí)音樂。因此，小學(xué)音樂教師必須掌握學(xué)生的這種特點，鍛煉他們的自學(xué)能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生欣賞各種類型的音樂作品，巧妙地激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地理解音樂的形式和內(nèi)涵，從而有效地塑造學(xué)生獨特的美感。

在小學(xué)生的音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，這是小學(xué)音樂教師應(yīng)該重點關(guān)注的一個問題。在新課程背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以“以學(xué)生為中心”。根據(jù)學(xué)生的情況，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。