摘要：教學設(shè)計是組織教學、實施教學的關(guān)鍵因素，基于SPOC+運動APP的高校公共體育籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計有望提升公共體育籃球課的教學效率。因此，文章以基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計為研究對象，利用文獻資料法、訪談法，研究基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計價值，闡釋基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計方法，并對基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐路徑進行進一步探究。

關(guān)鍵詞：SPOC+運動APP；高校；公共體育；籃球課；翻轉(zhuǎn)課堂

在信息時代到來之際，傳統(tǒng)教學模式已無法適應(yīng)教育信息化的要求。而當前多數(shù)高校公共體育籃球課仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏，教師仍然為公共體育籃球課的中心及知識灌輸?shù)闹鲗В咝Ｉ鷦t淪落為被動接受教師“喂養(yǎng)”的容器，不利于激發(fā)高校生在英語知識學習過程中的積極性、創(chuàng)新性、主動性。而基于SPOC+運動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新型教學模式，強調(diào)以高校生為主體，顛倒籃球知識傳輸?shù)闹黧w位置，將知識學習遷移到課程未開展時或者推遲到課程結(jié)束后，切實發(fā)揮高校生在籃球課程中的積極主動性。基于此，研究基于SPOC+運動APP的高校公共體育籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計、實踐就具有非常重要的意義。運動APP是運用智能手機里或者移動設(shè)備上的軟件對用戶記錄運動時間、軌跡、速度及提供指導等功能的可穿戴設(shè)備，如咕咚、智能手環(huán)等。SPOC（smallprivateonlinecourses）是在慕課基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，它是限制性群體、小規(guī)模的在線課程。是線上及線下教學模式融合的混合教學模式。

1基于SPOC+運動APP的高校公共體育籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計

1.1教學目標

教學目標是關(guān)乎教學階段促使高校生發(fā)生何種變化的確切表述，也是具體教學活動中教師期待獲得的高校生學習結(jié)果。在基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂教學目標設(shè)計時，教師可以從課前、課中、課后三個階段入手，設(shè)計不同的教學目標[2]。在課前，引導高校生完成自學任務(wù)，嘗試解決問題并將解決過程記錄下來，擺脫傳統(tǒng)依賴性學習困境，形成獨立思考、解決問題的能力；在課中，分組對高校生學習情況進行檢驗，促使高校生形成清晰的鍛煉思路以及協(xié)作鍛煉、終身體育意識；在課后，鼓勵高校生針對自身薄弱點進行匯總評估，不斷鞏固其籃球技能。

[摘要]在新教育理念下，學生是教學主體，教師起輔助和引導作用?；@球教學課程作為小學體育教育中的重要課程之一，要求教師結(jié)合學生的年齡、身體素質(zhì)和相關(guān)體育知識的特點來實施有針對性的教學活動，實現(xiàn)小學籃球教學課程創(chuàng)新與實踐，為小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)開創(chuàng)更多的教學方法。文章以此為背景對目前小學生在籃球教學課程開展中存在的問題進行分析，進而提出一些有效的創(chuàng)新與實踐教學方法，為提升小學籃球教學課程的教學效果與質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學籃球；課程教學；創(chuàng)新；實踐

一、小學籃球教學課程創(chuàng)新與實踐的原則

（一）實際性原則

該原則是指在籃球教學課程開展過程中，要保證教學指導思想的實際性。在傳統(tǒng)的教學觀念中，以傳統(tǒng)的理論教學為主要內(nèi)容，學生在學習過程中主體性缺失。在多年教學改革中，“終身體育”和“健康第一”的教學理念還沒有完全形成。因此在開展籃球教學期間，應(yīng)當關(guān)注學生理論和實踐思想教育，以此為基礎(chǔ)制定一系列合理且可行的教學目標，讓學生在具體的學習過程中感受籃球運動帶來的樂趣，逐漸養(yǎng)成終身體育的學習思想。另外，在教學目標的選擇上需滿足實際要求。在小學籃球教學開展過程中，需要根據(jù)小學生的身體、心理特點來制定教學目標，無論是從運動技能訓練還是從情感認知的目標上，都應(yīng)當從小學生的實際練習過程中進行初步評價。小學階段的籃球教學，更多是以培養(yǎng)學生籃球興趣為主。

（二）慎重性原則

論文關(guān)鍵詞:籃球多媒體教學

論文摘要:隨著多媒體技術(shù)被廣泛地運用到教學中，體育教學中如何運用多媒體技術(shù)，是學校體育教學改革需要探討的課題。通過對傳統(tǒng)籃球教學方法存在問題的分析，探討了多媒體在學?；@球教學中的作用，提出了籃球教學中應(yīng)用多媒體的設(shè)想，以更好地提高學校籃球課的教學質(zhì)量。

1前言

體育教學的手段是隨著科學技術(shù)的發(fā)展而不斷更新變化的。20世紀90年代初，我國體育教學領(lǐng)域中開始應(yīng)用電化教學，20世紀90年代中計算機多媒體CAI課件開始在體育教學中出現(xiàn)。全國第三次教育工作會議《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度”，這說明，中國學校體育教學的方法、手段、結(jié)構(gòu)目標等都將發(fā)生歷史性的變革。體育教學必須改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動、重復的教學方法，主動去適應(yīng)信息化社會的各種要求。目前在我國的部分學校，已對體育課采用多媒體教學開展了一些積極的實踐和探索活動，這在一定程度上推動了計算機輔助教學在體育教學中的應(yīng)用。目前，運用多媒體技術(shù)進行體育教學仍處在研討、演示、觀摩的階段，我國大部分學校的體育教學還沿用著傳統(tǒng)的教學模式和方法。

籃球是一項技術(shù)性和對抗性很強的運動，技術(shù)動作復雜、多變，許多技術(shù)動作都是在瞬間完成的，這些復雜的技術(shù)動作給教學帶來很大的難度。教學中盡管教師進行反復講解和示范，但由于學生的站位、角度不同，特別對瞬間完成的動作，很難使學生全方位對技術(shù)動作的難點、要點進行觀察。而通過多媒體技術(shù)可以將籃球各種復雜的傳球和投籃時手臂各個部位的發(fā)力動作，用慢鏡頭或“定格”方式生動、形象地展示出來。能夠使學生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，這對于學生更好地掌握運動技能將起到非常大的作用。如何利用多媒體技術(shù)進行籃球教學，更好地提高籃球課教學質(zhì)量，是學校體育教學改革研究的新課題。

2學校傳統(tǒng)籃球教學存在的問題

摘要：隨著我國教育改革進程的不斷推進，作為我國教育體系中的重要組成部分，高校也開始逐步增加對籃球教學的重視程度與改革力度，但是由于多方面因素的影響，我國高?；@球教學改革過程中仍然存在各種各樣的現(xiàn)實問題，這給高?；@球教學改革工作的順利開展、籃球教學質(zhì)量的提升造成了很大的阻礙。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開始廣泛滲透于各個領(lǐng)域中，并漸漸地與教育教學領(lǐng)域進行融合發(fā)展，在這一環(huán)境下，慕課也開始廣泛應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域中，這就為我國高?；@球課程教學的改革與創(chuàng)新提供了堅實的基礎(chǔ)。該文首先對慕課的概念與特點進行闡析，然后基于慕課視域下對高校籃球課程教學創(chuàng)新的重要性、主要問題進行分析，然后在此基礎(chǔ)上對具體的創(chuàng)新策略進行探索，以期能夠為我國高?；@球教學事業(yè)的高水平發(fā)展提供一定的理論幫助。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；籃球課程教學；創(chuàng)新策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個行業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)漸漸成為一種必然的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為各個行業(yè)的發(fā)展提供了足夠的技術(shù)支持，其中也包括教育行業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，有利于顯著增強教學效果，這也為高?；@球教學的改革與創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)。新時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學工作的融合發(fā)展，漸漸產(chǎn)生了慕課這一教學模式，在慕課視域下，對高?；@球課程教學進行創(chuàng)新，對于實現(xiàn)我國高校體育教學事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展以及我國教學改革工作的深入開展具有十分重要的推動作用。

1慕課的概念與基本特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學領(lǐng)域的逐步融合，漸漸產(chǎn)生了慕課這一新型在線課程開發(fā)模式，慕課的英文縮寫為MOOC，分別代表四個英文單詞，即Massive、Open、Online與Course，分別翻譯為大規(guī)模、開放、在線、課程。慕課是以連通主義理論與網(wǎng)絡(luò)化學習理論為支撐的，是一種開放式教育模式，主要是教師在遵循循序漸進的原則的前提下，對教學課程進行科學合理地設(shè)計，以幫助學生對某一課程知識進行系統(tǒng)性學習，進而逐步實現(xiàn)學生的發(fā)展，慕課模式與我國教育改革過程中所提倡的促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念相符合。慕課的特點主要表現(xiàn)在大規(guī)模、開放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個方面。首先，大規(guī)模是慕課的典型特征，主要體現(xiàn)在慕課是由不同參與主體所的廣泛課程，而不是某一個人的簡單門類的課程，因此，慕課所涵蓋的課程范圍十分廣泛，具有非常大的規(guī)模。其次，慕課還具有開放性特征，這主要體現(xiàn)在慕課課程的學習不計入學生的學分中，并沒有運用于本科與研究生學位中，通常以免費的開放式課程為開展形式。最后，慕課是一種網(wǎng)絡(luò)課程，也就是說，慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)所開展的新型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學領(lǐng)域進行充分融合所形成的產(chǎn)物，課程網(wǎng)絡(luò)化既是慕課的基本特點，同時也充分反映了其功能價值，能夠有效打破學生在學習過程中的時間與空間方面的限制，能夠為學生的自主學習提供非常大的便利，有利于大大提升學生的課程學習質(zhì)量。

2慕課視域下高?；@球課程教學創(chuàng)新的重要性

1高校籃球教學現(xiàn)狀

1.1教學思想

中國自古以來就是一個注重應(yīng)試的國家,受這種傳統(tǒng)思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務(wù)。學生學了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績?，F(xiàn)在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業(yè)后的保送研究生等相關(guān)事宜關(guān)系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內(nèi)容做相應(yīng)的準備和學習。忽略了體育最本質(zhì)的強身健體娛樂身心的基本功能。籃球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內(nèi)容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統(tǒng)一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學和指導,沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養(yǎng)成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調(diào)量化的指標,欠缺對于學生的技術(shù)動作質(zhì)量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術(shù)及良好運動習慣的養(yǎng)成。

1.2教學形式

目前我國普通高?；@球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據(jù)學校的體育教學總體目標,設(shè)定具體的教學班級。由于師資力量、教學經(jīng)費以及各學校的實際情況不同,普通高?；@球課每個班級的人數(shù)也有所不同。教學條件優(yōu)越的學?；灸苓_到教育部相關(guān)文件對班級人數(shù)的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數(shù)過多的現(xiàn)象。人數(shù)過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學過程中,大部分依然是傳統(tǒng)的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結(jié)束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態(tài)。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內(nèi)外實際情況不同,教學效果依然不佳?；@球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現(xiàn)出教師的教學能力、教學內(nèi)容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節(jié)課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。

1.3教學內(nèi)容

編者按：本文主要從教師穿插講解規(guī)則；學生臨場體驗；安排體育室內(nèi)課全面細致及補充講解進行論述。其中，主要包括：教師在室外課講解規(guī)則、教師在多媒體教學講解規(guī)則、教師應(yīng)組織一場學生籃球比賽，讓一部分學生做裁判、教師解釋什么是籃球規(guī)則、教師講解違例、教師講解犯規(guī)、隊員不準通過伸展臂、肩、髖、膝、腳或彎曲身體成不正常姿勢以阻擋、拉、推、撞、絆等動作來阻礙對方行進、投籃可用任何方式投籃，但他必須將球在被別的隊員觸及前從籃圓豐方投入球籃或投籃觸及籃圈、教師講解幾種特殊的犯規(guī)、雙方犯規(guī)是不管是侵人犯規(guī)或是技術(shù)犯規(guī)都不判給罰球，只給隊員登記犯規(guī)，不登記全隊犯規(guī)、技術(shù)犯規(guī)是指所有不包括與對方隊員接觸的隊員犯規(guī)等，具體請詳見。

摘要：從現(xiàn)有體育課的籃球教學中可以了解教師往往只注重學生的籃球基本知識以及技戰(zhàn)術(shù)，如三步上籃、體前變向換手運球等，而忽視了籃球規(guī)則的重要性。假設(shè)一場中學生籃球比賽中，裁判吹了一個犯規(guī)，而球員不是很知曉規(guī)則，甚至模棱兩可，從而有可能導致防守松懈讓對方輕易得分。其實真正會打籃球的既懂技戰(zhàn)術(shù)又了解籃球規(guī)則，這樣就可以使學生全面而深刻理解籃球運動的內(nèi)涵，打下較扎實的籃球知識。在此提出以下幾點普及籃球規(guī)則的方法，供同行參考。

關(guān)鍵詞：體育課普及籃球規(guī)則

一、教師穿插講解規(guī)則

（一）教師在室外課講解規(guī)則

教師應(yīng)在一堂籃球教學課中適當?shù)卮┎寤@球規(guī)則知識的講解，能使學生利于理解并熟記。例本節(jié)課教授體前變向換手運球，在授課結(jié)束前的一些時間里，教師可以插入相應(yīng)的規(guī)則，如1、“攜帶球”違例，俗稱“翻腕”，就是在運球過程中，運球手翻腕使手掌心超過垂直面；2、“持球移動”違例，又稱“走步”，就是運球開始時，在球離手前中樞腳不能抬起，當中樞腳出現(xiàn)不合法移動即為持球移動違例等，這樣就可以在學生的大腦里留下深刻的印象。

一、體育文化價值的概念

體育文化就是通過體育鍛煉、娛樂、競賽和體育精神表現(xiàn)出來的一種動態(tài)文化。體育既有鍛煉身體的功效，也有德育的功效，能夠促進學生身心健康發(fā)展。體育作為一種文化，反映著一定的社會面貌。對于中學生來說，體育文化能夠滿足學生的激情，體現(xiàn)學生的風貌。文化是一種社會現(xiàn)象，以精神文明為導向，能夠得到發(fā)展和傳承。體育也符合文化的特性，同時具備德育和體育的功效，也不斷地通過各種競爭性和娛樂性的活動得以發(fā)展和傳承。

二、籃球運動的價值

（一）能夠增強學生的身體素質(zhì)?，F(xiàn)當代以來，體育成了不可缺少的一門課程，教育界希望通過體育來加強身體素質(zhì)，從而提高整體的國民素質(zhì)和精神面貌。通過體育課程學生能夠獲得良好的技術(shù)指導和專業(yè)示范?；@球運動的教學中，教師可以傳授學生全套的、規(guī)范的防守和攻擊動作。學生在籃球運動中可以極大的鍛煉自身的彈跳、身體協(xié)調(diào)能力以及身體持久力與耐力。（二）能夠增強學生的心理素質(zhì)?；@球運動的時間頗長、運動量也很大，進行籃球活動必須要有較好的身體素質(zhì)和心理耐受力與拼搏精神?；@球作為一種高強度的運動項目，能夠很好的鍛煉學生勇敢拼搏、克服自我、積極自信不拋棄不放棄的心理素養(yǎng)。這就是體育涵蓋的德育功效。寓教于樂，通過運動鍛煉精神，就是體育的一種文化特質(zhì)。不到賽事結(jié)束，絕不放棄的精神是籃球賽事基本的精神。例如科比零點四秒絕殺熱火，大衛(wèi)－李0．1秒的絕殺，最能體現(xiàn)籃球運動員的精神和心理素質(zhì)。（三）鍛煉學生的反應(yīng)能力。一個好的籃球運動員需要有靈敏的反應(yīng)、良好的防御和進攻能力、機敏與果敢的投球和傳球判斷。在籃球運動中，學生可以學習復雜多樣的運球、傳球、投球的技巧，極好的鍛煉自我的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)速度。同時能夠在防守和攻擊的過程中進行戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的快速布置和抉擇，提高了機敏度和智力。籃球的防守和攻擊、投球、傳球、帶球中有很大的技術(shù)含量，必須通過不斷的鍛煉才能掌握和熟練這些技巧。相應(yīng)地這些特點也促進了籃球運動的觀賞性和刺激性，能夠被眾多學生所喜愛，同時也對學生產(chǎn)生很大的吸引力。（四）促進學生間的和諧團結(jié)?；@球運動是一項團體項目，對抗性和競爭性極強，在籃球比賽中學生為了整體的利益必須放棄個人的意識，甘心地積極地扮演者各自的角色。不能一味的沖鋒、投球，為了投球的榮耀和刺激而忽視了團體協(xié)作的作用，必須在運動中學會合作和衡量，為團隊爭取到最佳的投球時機和投球方位。學生在籃球運動中學會了集體的勝利才是個人勝利的道理，明白了團隊協(xié)作的重要性，這是籃球運動的最大作用。團隊的協(xié)作精神能夠促進學生間的友誼與和諧，加強了班風和校風的建設(shè)。

三、提高中學生的籃球運動價值的方法

（一）加強對體育課程的重視。尤其在城鎮(zhèn)和農(nóng)村一直視學習為中心，體育為輔助。有些學校甚至會故意壓縮學生的體育課時，教師在課時緊張時又會進一步剝削體育課時。對于學生來說，體育課的教課內(nèi)容十分缺乏，幾乎不具備體育的特性，成了學生額外的休息時間。學校和體育教師以及其他任課老師對體育實質(zhì)的忽視，嚴重影響了學生的身體健康，同時間接性地影響了學生的心理排泄。在這樣的情況下，籃球運動當然得不到指導和鍛煉。學校和其他任課教師應(yīng)該認識到運動的價值，將體育課還給學生。體育教師也應(yīng)該嚴格履行自己的責任，針對籃球運動對學生進行專業(yè)的講解和訓練。（二）擴大體育器材的開放力度。一般情況下，高中籃球場地和籃球管理比較完備，但是初中的設(shè)備建設(shè)與管理就略遜一籌。另外，體育器材管理員只按照課表班級進行記名外借，其他時候，學生很難接觸到體育器材。這種管理方式雖然對于器材管理與保護十分有效，卻沒有對學生的運動提供便利。因此，體育器材管理部門應(yīng)該擴大開放力度，讓學生憑學生證有責任地借取器材。（三）延長學生的娛樂時間。中國學生的課程安排是十分緊密的，學習的課時從起床到睡覺之間幾乎是沒有多余的休閑時間，學生大致在早上6點起床，然后晨練、早讀、吃飯、學習，中午的休息時間還要寫課外作業(yè)，到了晚上結(jié)束課程已經(jīng)是10點左右了。學生如果要玩籃球，就必須在中午壓縮吃飯時間和休息時間，在晚上壓縮洗漱時間。而體育課的安排也是不太合理的，國家規(guī)定中學一周應(yīng)該有兩節(jié)體育課，但是高中學業(yè)緊張，一般一周安排一節(jié)體育課。而課上體育教師又要兼顧女生和男生兩方面的特性，教授大家共同感興趣的課程，因此籃球作為男生偏愛的體育就無法獲得專業(yè)的指導和充足的鍛煉時間。學校需要延長學生的娛樂時間，發(fā)揮籃球運動的心理排泄的功效，同時發(fā)揮它增強學生心理素質(zhì)的作用。（四）增強體育的師資力量。在初中階段體育科目的師資力量十分缺乏，學生的體育課內(nèi)容，大致為跑步和列隊聯(lián)系，甚至某些時候體育課變成了游戲課，教學的目的主要是增大學生的運動量。而且體育教師的工資較低，工作量很大，一個年級甚至共享兩個體育教師，造成教學疲軟松散的情況。高中的師資力量相對較強，形成了一定的結(jié)構(gòu)和編制，但是依然存在著教學內(nèi)容空泛的問題。甚至高中的體育老師考慮到學生的辛苦，將體育課變成了自由活動課。規(guī)范教學形式、豐富教學內(nèi)容、增強教學的專業(yè)性成了當下體育亟待解決的問題。只有專業(yè)化、規(guī)范化的教學才能使學生能夠在體育課上掌握籃球運動的專業(yè)技巧。

2014年8月15日，在第二屆夏季青奧會運動員村看望體育代表團時說道：“三大球要搞上去，這是一個體育強國的標志”。三大球是當下國際具有影響力的主流項目，反應(yīng)了社會發(fā)展的現(xiàn)狀，與政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展相輔相成。在一系列的重大比賽中，作為集體項目，三大球在給人們帶來強有力的視覺沖突的同時，更能激起人們的民族榮譽感和自豪感，是一個國家民族凝聚力的體現(xiàn)。作為三大球復興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，中國男籃也曾有過輝煌的歷史時期，一度進入世界前八的行列，但是近些年來的發(fā)展卻差強人意。但是“三大球要搞上去”不僅僅應(yīng)當只是停留在職業(yè)的競技體育，更應(yīng)該站在國家未來，健康身心的下一代的高度，去著手解決，讓體育活動尤其是三大球重新回歸校園?；诖?，本研究對高校公共體育籃球選項課進行了研究。

1籃球運動對大學生的價值與功能

1.1健身價值?；@球運動是以跑、跳、投為基本技術(shù)的對抗性體育運動項目，賽場之上的籃球運動是一項非周期性的運動，快速跑動、急停急起是籃球運動的技術(shù)特色，學生在參與籃球運動的過程中就要適應(yīng)這種不規(guī)則的運動負荷，對于提高呼吸系統(tǒng)、運動系統(tǒng)和增強血液循環(huán)系統(tǒng)的功能具有很好的作用。對于賽場上的運動員來說，每一次成功的突破上籃都是手、眼、身體的完美配合，這對一個人身體的協(xié)調(diào)性提出了很高的要求[1]。1.2教育價值。當今社會競爭日益激烈，單打獨斗的人在社會上永遠不可能有所成就，只有團隊的力量才可以使自己的事業(yè)走的更久更遠?；@球運動充分體現(xiàn)了這種合作、創(chuàng)新的理念。球場上每一次完美的進攻，都來自隊友之間的密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，大學生在參與籃球運動的過程中學會了溝通、理解、合作，為下一步進入社會打下了堅實的基礎(chǔ)?；@球運動的另外一個重要教育價值是教會人們學會遵守，在籃球運動中，參與者的每一動作都處于規(guī)則的限制之下，破壞規(guī)則就要被判罰，尤其是賽場上當運動員因為情緒失控出現(xiàn)不合理行為時，裁判的及時判罰會讓運動員及時調(diào)整自身行為以保證比賽的順利進行，社會之中也是一樣，一個人想要獲得成功，也要適應(yīng)規(guī)則，一個不適應(yīng)社會生活法則的人終將被社會所淘汰，有個性有想法但終歸要順應(yīng)法則要求。

2高校體育籃球選項課存在的問題

籃球在國內(nèi)很多高校的公共體育課程中既是必修課程同時也是選修提高課程。籃球運動以其獨特的運動魅力廣泛開展于各大高校，但是在課程開展火爆的同時我們也不得不看到存在的一系列問題，這些問題如果不能得到有效解決，勢必會影響到籃球課程的教育質(zhì)量甚至是三大球的復興。2.1籃球場地、器材不足?；@球場地和器材是籃球選項課正常開展的首要保障。但是目前高校公共體育籃球選項課的開展中普遍存在場地不足、器材缺乏的現(xiàn)象。上課過程中不能滿足人手一球，甚至出現(xiàn)幾十人共用一片籃球場的擁擠現(xiàn)象，這樣的場地和器材局面限制了籃球教學的質(zhì)量和水平，也打擊了同學們的學習積極性，影響了學生籃球技能的快速提高。此外，高校多為開放性的管理模式，許多社會人員也進入到學校的籃球場地中進行運動，這在一定程度上加劇了場地的緊張，在課余鍛煉時間有時會出現(xiàn)因爭奪球場的打架斗毆事件，對同學們正常的籃球?qū)W習和鍛煉造成了困擾。同時高校的籃球場地多為露天場地，極易受天氣影響，尤其是在碰到雨季的過程中，正常的體育課堂教學無法得到保障，更不用說課外籃球體育鍛煉了。2.2學生籃球水平個體差異大。由于地域差異、以及學生的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)不同，大學生進入籃球選項課學習之前每個人的籃球基礎(chǔ)水平勢必會有所不同，有些同學的籃球技術(shù)水平可以參加比賽活動，但是也有大部分的同學可以說最基本的運球技術(shù)都沒有掌握，但是這種籃球技術(shù)水平參差不齊的事實面前，教師上課所傳授的內(nèi)容、教學的方法以及考試評價的方式卻對每一名同學都是一樣的，教學過程之中完全沒有體現(xiàn)出個體差異性。2.3教學手段與考核方式單一。目前高校公共體育籃球選項課的教學方法仍然多的采用教師動作示范講解，學生模仿練習的傳統(tǒng)模式，學生自主學習的積極性沒有得到體現(xiàn)。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息化時代，教師仍然停留在傳統(tǒng)的講解示范教法上，顯然已經(jīng)不能滿足學生技術(shù)學習的需求。在籃球課程的考核上，內(nèi)容多為籃球技術(shù)考核，如定點投籃、運球上籃等，這些內(nèi)容的競技性太強，很多同學在有限的課堂學習中很難完成。2.4教學比賽少，教學持續(xù)時間短。學生的籃球技術(shù)只有在比賽中得到應(yīng)用和檢驗，但是許多高校的籃球公共選項課的教學卻忽略了這一點，課堂之上教師講解完動作技術(shù)就組織學生自由練習，很少組織學生進行比賽訓練，這樣的教學使課堂訓練顯得枯燥乏味。課外體育活動是課堂教學的延伸，但是大多數(shù)高校的體育教學往往只局限于課堂教學，課后雖然對體育鍛煉做了要求，但很少有學校派專人對學生的課外體育鍛煉進行監(jiān)督與管理，這就導致了高校課外體育鍛煉只停留在喊口號的階段。此外，多數(shù)高校的公共體育選項課程只是開設(shè)一個學期，學生往往學習完這學期的內(nèi)容之后就改向另外一門課程，對于一門體育運動技術(shù)而言一學期的時間可能僅僅只是蜻蜓點水，多數(shù)同學還停留在技術(shù)入門的基礎(chǔ)上，這對于學生運動技術(shù)的系統(tǒng)掌握顯然是不利的。

3高校公共體育籃球選項課發(fā)展建議

摘要：小學體育教育作為學校教育的重要部分，對提高學生的身體素質(zhì)，促進學生健康成長發(fā)揮著重要作用。但是在實際的教學實踐中，小學體育教學存在著諸多問題。簡要地對小學體育教學現(xiàn)狀及改進策略提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學現(xiàn)狀；改進策略

小學階段，學生正處于一個快速發(fā)展的時期。如果在這個時期能夠?qū)λ麄兪┘恿己玫捏w育教學，一方面可以讓其鍛煉身體，培養(yǎng)其體育興趣，使其養(yǎng)成良好的健身習慣；另一方面，對于減輕學生學習壓力也有一定的幫助。

一、小學體育教學現(xiàn)狀分析

1.學校和教師的重視程度不夠，小學體育課“名存實亡”現(xiàn)如今不少教師和家長都沒有意識到體育課的價值，他們固執(zhí)地認為理論知識課程，比如語文、英語、數(shù)學等是最重要的，體育課根本沒有上的必要。所以，學生的體育課經(jīng)常會被其他任課教師占用，甚至有的學校就根本沒有在課程表上安排體育課程。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤其嚴重。2.缺少專業(yè)的體育教師很多小學在上體育的時候，教師都只是讓學生集合做操或者直接采用“放養(yǎng)”政策，學生在體育課上或是站一節(jié)課或是三五成群地坐著聊天，根本沒有發(fā)揮出體育課應(yīng)有的作用。有的體育教師是由其他文化課教師來擔任，可想而知體育課的教學水平會是什么樣子。3.出自對學生的安全考慮，教學內(nèi)容單一，不能引起學生的興趣因為小學生的安全意識不夠高，再加上他們又處于一個愛玩、好動的年紀，所以體育教師為了保護學生的人身安全，在進行體育教學時往往會過于謹慎，束手束腳。雖然教師的出發(fā)點是好的，但是枯燥的教學內(nèi)容、過小的運動量不會引起學生的興趣，也達不到體育教學的目的。從長遠來看，學生缺少運動興趣，養(yǎng)成了不愛運動的習慣之后，對于以后身體素質(zhì)的提高十分不利。這種只看到眼前、而沒有站在長遠角度考慮問題的方式無異于“撿了芝麻，丟了西瓜”。4.體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，滿足不了學生需求這一點在部分農(nóng)村地區(qū)尤為常見。在一些農(nóng)村地區(qū)，不要說像樣的足球場、籃球場，就是一些單杠、鞍馬、甚至是跳繩都不常見。很多時候這些體育器材都是“躺”在器材室中“不見天日”，只是在應(yīng)付檢查的時候曇花一現(xiàn)，大多時候，學生都是在操場上漫無目的地亂跑，或者幾個學生湊在一起聊天、發(fā)呆。

二、小學體育教學的改進策略

一、理論學習方面：通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發(fā)展學生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《體育》等雜志，登陸體育學科的前沿網(wǎng)站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節(jié)課的教學，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思。

二、體育教學方面：一學期來，在區(qū)體校領(lǐng)導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學中，認真?zhèn)湔n，嚴格按照教學計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強調(diào)體育課和語文、數(shù)學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。上半年的學校教研課和區(qū)教研督導課中受到區(qū)體校領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的好評，并獲得優(yōu)秀課的光榮稱號，為學校體育教學做出了一定的成績。

三、業(yè)余訓練方面：籃球運動是我校的傳統(tǒng)體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔教練員工作，作為體育教研組長心系學校，為學校尋找能勝任籃球訓練的教練員，承擔了學?；@球訓練隊的管理工作，并把自己多年來的訓練經(jīng)驗傳授給年輕教練，促使我?；@球訓練工作順利開展以及繼續(xù)發(fā)揚光大。

為備戰(zhàn)Xx區(qū)冬季運動會，我跟體育組丁老師組學校代表隊，每天早上7點半至8點進行晨練一個多月，雖然區(qū)教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。

四、學校群體工作：在完成教學任務(wù)及課外訓練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協(xié)同大隊部抓好學校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學生對體育運動的認識與興趣，從而達到了增強學生體質(zhì)健康的目的。

五、個人成績