——講授科學(xué)課的感受

內(nèi)容摘要：心理學(xué)研究表明:人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它，認(rèn)識它。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，如頻繁的考試，繁重的作業(yè)等都是一種低效率的學(xué)習(xí)，其結(jié)果將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。《科學(xué)》課程教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)活動中，通過精心設(shè)計、巧妙聯(lián)系實際，在理論與實踐的結(jié)合中感受愉悅，增強其對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。激勵學(xué)生充分發(fā)揮他們在教學(xué)活動中的主體作用，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；課堂效率；提高

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。在《科學(xué)》課堂教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。筆者認(rèn)為可以通過以下幾點來處理：

一、巧設(shè)實驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自然科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科的顯著特點是存在豐富的生動有趣的科學(xué)實驗現(xiàn)象。如“水中著火”、“美麗噴泉”、“雞蛋跳舞”等有趣的實驗都直接反映物質(zhì)的性質(zhì)。實驗是得出結(jié)論和驗證結(jié)論的重要手段，教師一定要規(guī)范化的操作和富于啟發(fā)性的解釋，強化感知，激發(fā)學(xué)生探求其中奧秘的積極性，引發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)水的化學(xué)性質(zhì)時，讓學(xué)生動手做鈉和水反應(yīng)的實驗，切一小塊金屬鈉將其表面煤油擦干，用大頭針附在礦泉水瓶蓋內(nèi)，礦泉水瓶內(nèi)盛4/5的水，并把空氣擠出，蓋住密封把瓶子倒轉(zhuǎn)過來，使鈉和水接觸反應(yīng)。點燃生成的氣體會發(fā)出爆鳴聲，在生成的溶液中滴入無色的酚酞，溶液變紅。大家都很奇怪，議論紛紛，有的問：“鈉為什么要放在煤油中？”有的問：“點燃時為什么會發(fā)出爆鳴聲？”……面對一連串的為什么，同學(xué)們積極思考，激烈爭辯，充分引發(fā)了學(xué)生的興趣。利用科學(xué)實驗現(xiàn)象培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要注意發(fā)揮科學(xué)與日常生活廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢。如在“大氣壓”的教學(xué)中演示馬德保半球?qū)嶒灪?，拿兩個塑料衣鉤模擬半球?qū)嶒?，由兩位學(xué)生做對拉實驗，體會大氣壓的大小，到講清原理后，再由學(xué)生用吸管喝飲料，解釋為什么能喝到飲料。這種現(xiàn)象、實驗器材取材于日常生活，學(xué)生都喜聞樂見，但卻不知其所以然，通過這些實驗，使學(xué)生在好奇中感受科學(xué)知識的魅力，在輕松、有趣的實驗中獲得知識真諦。

隨著新課程改革的進(jìn)一步加深，“實施英語素質(zhì)教育”成為改革中的熱詞，高中的課堂教育模式應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的束縛，不斷與時俱進(jìn)。如何提高學(xué)生策略意識、培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才這一問題成為改革過程中的焦點。那么教師應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，把單一枯燥的課堂變成豐富有趣的課堂，提高課堂的效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展呢？

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)新意識

教師通過創(chuàng)造有趣的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動探索知識的欲望，充分的興趣與求知欲有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在實施創(chuàng)新教育的過程中需要強化學(xué)生的問題意識，巧妙地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，盡大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過精心地設(shè)計課堂，抓住學(xué)生的興趣點來提問，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解；同時教師應(yīng)抓住學(xué)生的疑難點，幫助學(xué)生突破重點，認(rèn)真地幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解剖，加深學(xué)生的印象，有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。狄德羅曾說過：“質(zhì)疑是邁向哲理的第一步”。提出問題比解決問題更重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽地提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多去思考，敢于質(zhì)疑才可能進(jìn)步。課程改革的新目標(biāo)要求教師多注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以學(xué)生為主體去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在創(chuàng)新性地去設(shè)計課堂的同時，不應(yīng)忽視研究學(xué)生的差異性，讓提問更具有靈活性，學(xué)生的個性也能夠得到釋放。教師有效地利用英語教材中的文章，多角度挖掘教材中的信息，給學(xué)生質(zhì)疑與提問提供新的突破口，幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

2.構(gòu)建新平臺，聽說讀寫全面發(fā)展

教師通過為學(xué)生構(gòu)建新的平臺，銳意創(chuàng)新構(gòu)建“聽說讀寫”四位一體的學(xué)習(xí)新模式。對聽說讀寫能力的創(chuàng)新教學(xué)，教師能夠營造一個動中有靜、靜中有動的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的時間交流與討論。教師組織學(xué)生開展集體討論，發(fā)揮集體的作用，讓學(xué)生在交流中創(chuàng)新，討論能夠使學(xué)生相互質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中體會到愉悅，同時也要組織適當(dāng)?shù)恼n外活動，讓學(xué)生在課外大膽地放開去交流討論學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于語言環(huán)境中，讓學(xué)生開口說英語，學(xué)生之間多用英語交流，提高口語與聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與活動的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自主合作的多樣化教學(xué)模式。每學(xué)習(xí)一篇新課文，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師為學(xué)生多訂閱一些內(nèi)容豐富、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的報刊，用有趣的閱讀來豐富課堂內(nèi)容，同時應(yīng)給學(xué)生閱讀方法上的指引，不能讓閱讀課變?yōu)閷W(xué)生消磨時光耍小動作的課。教師還能通過給學(xué)生閱讀一些國外優(yōu)美的詩句來培養(yǎng)學(xué)生的語感，給予學(xué)生一定的時間去背誦自己喜歡的詩句，這些優(yōu)美的詩句也能豐富英語寫作的內(nèi)容。教師應(yīng)多給予學(xué)生時間與空間讓學(xué)生去培養(yǎng)他們對英語學(xué)科的興趣，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)策略意識，加強思維邏輯能力

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提高教師認(rèn)識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實實具有重要的現(xiàn)實意義。

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認(rèn)識0這個知識點，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識了0這個知識點，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

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深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”時，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實例講，不加這幾個字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認(rèn)識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。

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提高教師認(rèn)識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實實具有重要的現(xiàn)實意義。

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認(rèn)識0這個知識點，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識了0這個知識點，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

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深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”時，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實例講，不加這幾個字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認(rèn)識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。

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提高教師認(rèn)識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實實具有重要的現(xiàn)實意義。

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認(rèn)識0這個知識點，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識了0這個知識點，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

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深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”時，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實例講，不加這幾個字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認(rèn)識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。

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課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

【摘要】農(nóng)村地區(qū)大多地處偏僻，教育條件差，師資力量薄弱，造成了小學(xué)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了一個需要解決的難題，并且亟待探究如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;　教學(xué)效率

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的初始階段也是基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要。農(nóng)村地區(qū)由于地理位置偏僻，經(jīng)濟發(fā)展程度不夠?qū)τ诎l(fā)展教育的重視程度也是不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受到了各種主客觀條件制約，教師教學(xué)效率低下。在新一輪教學(xué)課程改革的背景下，如何能夠有效的提高小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率非常重要。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活狀況脫節(jié)。任何學(xué)科的最終目的都是為了應(yīng)用于實際，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外，然而現(xiàn)在小學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都只是應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能夠應(yīng)用于實際，這樣就會降低知識本身的實用性。想要學(xué)習(xí)變得有效，不能僅僅依靠和依賴模式和記憶，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性。2．教學(xué)模式生搬硬套。個別教師沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制定最合適的教學(xué)方法，而盲目的照搬照抄某一種形式。雖然有部分教師在課前也準(zhǔn)備得十分充分，使用了各種手段和工具來教學(xué)。但是發(fā)生突發(fā)情況的時候，他們卻不能自如的進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)對。每一種教學(xué)模式都應(yīng)該被靈活的運用于實際。3．教學(xué)方法十分的枯燥乏味。小學(xué)生的注意力集中的時間較短，而且學(xué)習(xí)本身也是一種枯燥乏味的行為，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件又是十分有限，很多教師在講課的時候僅僅是依靠板書的形式，這樣長時間上課，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況。4．忽略學(xué)生主體性。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往會忽略學(xué)生的主體性，不讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，這樣教師無法在自己的教學(xué)活動中及時獲得學(xué)情反饋，也無法改進(jìn)自己的教學(xué)方法。學(xué)生只是被動的、生硬的參與到學(xué)習(xí)活動中來，缺乏參與意識和合作意識。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的方法

摘要：在我國新課程改革持續(xù)深化的歷史條件下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略高度，高中歷史越來越受到重視，高中歷史教師必須提高高中歷史課堂教學(xué)效率，特別是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力強化課堂教學(xué)質(zhì)量。文章對高中歷史課堂教學(xué)如何更好地應(yīng)用歷史圖片開展教學(xué)活動進(jìn)行了探討，首先簡要分析了歷史圖片在提高高中歷史課堂教學(xué)效率方面的作用，最后有針對性地就如何更好地應(yīng)用歷史圖片提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)創(chuàng)新；歷史圖片；教學(xué)效率

黨的提出了“立德樹人”教育目標(biāo)，對高中教學(xué)工作提出了新的更高的要求。在新課程改革的大背景下，高中歷史教學(xué)工作受到重視，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程體系，只能加強不能削弱。這就需要廣大高中歷史教師一定要更加重視課堂教學(xué)效率的提升，而應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法尤為重要。歷史圖片具有很強的直觀性，同時也能夠吸引學(xué)生的興趣，因而應(yīng)當(dāng)更加重視歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并且要采取形式多樣的模式進(jìn)行應(yīng)用，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、歷史圖片在提高高中歷史課堂教學(xué)效率方面的作用

在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)學(xué)生歷史意識的形成。由于歷史圖片都是歷史事件的“印象”，在開展高中歷史課堂教學(xué)的過程中，歷史圖片可以使學(xué)生對歷史事件有一個基本的認(rèn)知，再輔之以教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致講解，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)更加清晰、了解更加透徹，進(jìn)而改變學(xué)生“死記硬背”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，強化歷史知識的內(nèi)涵和外延；在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，比如教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過程中，可以通過歷史圖片組圖，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考、深入的研究、深入的探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，樹立正確的歷史觀，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在高中歷史課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用歷史圖片的創(chuàng)新方法

【摘要】如何構(gòu)建一個和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快的感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時保持一顆對化學(xué)知識進(jìn)行探究的好奇心，這是廣大化學(xué)教師一直積極探索的。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科資源優(yōu)勢兩方面談?wù)勅绾翁嵘踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)效率；師生關(guān)系；學(xué)科資源優(yōu)勢

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在以往的教學(xué)過程中，很多教師往往采用“填鴨式”教學(xué)法，只注重化學(xué)知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的接受水平。在今天，素質(zhì)教育日漸推崇，對教師提出了更高的要求，要求教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生能夠獨立思考，對所學(xué)知識深入探究，提出自己的見解。初中化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，初中三年級學(xué)生才剛剛開始接觸初中化學(xué)，同時與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性較小，不容易受到以前基礎(chǔ)不好的影響，對每一位學(xué)生來說都在同一起跑線，只要用心，大家都能夠?qū)W好。因此，在化學(xué)課堂開始之初，可以根據(jù)化學(xué)這一全新學(xué)科的特點，建立起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因為年齡的特點，初中學(xué)生自尊心較強，當(dāng)代青年學(xué)生個性較為張揚，表現(xiàn)欲望強烈，因此不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有著巨大差異。針對上述特點，就要求教師在課堂上要注重因材施教，對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要耐心的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，千萬不能妄加指責(zé)。對于化學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，平時在課堂上要多給予關(guān)注和信任，有時候為了激勵他們，在平時課堂中我有時候會努力找出他們的優(yōu)點，并且對這些優(yōu)點進(jìn)行表揚，從而激勵他們，增強他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們在課堂中看到老師和同學(xué)們對他們的認(rèn)可。比如在教學(xué)過程中，針對后進(jìn)生設(shè)計一些相對簡單的問題，當(dāng)他們準(zhǔn)確回答的時候，及時的給與肯定和表揚，如果他們沒有能夠回答出正確的答案，也不要給予批評，而應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)和協(xié)助，引導(dǎo)他們得出正確的答案，保護(hù)他們的自尊心，同時消除他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。長期以往，使每位學(xué)生都能夠在化學(xué)課堂中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時建立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，只有這樣，才能夠從根本上整體提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時每一位教師都是學(xué)生良師益友，不但在學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)學(xué)生，還要在生活等其他方面從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，幫助班級上每一個學(xué)生進(jìn)步。

二、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科資源優(yōu)勢

（一）生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。其實，很多化學(xué)知識都來源于生活，很多問題都可以用生活知識來進(jìn)行聯(lián)系。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要將生活實際與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在我們的日常生活中，化學(xué)知識無刻不在，從而極大的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在日常生活中，在廚房中，為了防止桌子上的灰塵沾到鍋蓋上，我們常常把鍋蓋翻過來后再放在桌子上。在化學(xué)實驗中，為了防止桌子上的灰塵污染試瓶蓋，我們也要將試劑瓶的瓶蓋翻過來放在桌子上。又比如，日常生活中燒水壺用的時間長了，會在燒水壺的內(nèi)壁上產(chǎn)生一層白色的水垢，這些水垢是從哪里來的呢？這是因為水中夾帶著一些可溶性的物質(zhì)如Ca（HCO3）2等物質(zhì)，這些物質(zhì)受熱分解后生成了CaCO3等不溶于水的物質(zhì)，就會沉淀在燒水壺中，時間長了，就形成了水垢。因此，化學(xué)教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，還要盡可能的廣泛收集與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活實例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）引入化學(xué)典故。課堂往往是枯燥無味的，如何使化學(xué)課堂變得生動有趣呢，有經(jīng)驗的教師往往會把一些經(jīng)典的化學(xué)典故引入課堂，同時介紹一些化學(xué)家的故事和化學(xué)的史料，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如我們都知道世界上沒有鬼，所謂的鬼故事都是自己嚇唬自己，可有人的的確確在故宮附近看見了以前的宮女，這是什么原因呢？其實因為宮墻是紅色的，含有四氧化三鐵，而閃電可能會將電能傳導(dǎo)下來，如果碰巧有宮女經(jīng)過，那么這時候?qū)m墻就相當(dāng)于錄像帶的功能，如果以后再有閃電巧合出現(xiàn)，可能就會像錄像放映一樣再出現(xiàn)一遍。在化學(xué)教學(xué)的過程中穿插化學(xué)故事，能夠提升化學(xué)課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，提升化學(xué)課堂效率。（三）利用化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)課堂中扮演著重要的角色，能夠讓學(xué)生將書本中學(xué)習(xí)的理論知識與實際進(jìn)行聯(lián)系。充分利用好化學(xué)實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，同時能夠提升學(xué)生的實驗操作能力。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中一定要充分利用好化學(xué)實驗，千萬不能用“講實驗”代替做實驗。為了保證實驗課程的順利進(jìn)行，在實驗課前，需要安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生在實驗過程中能夠有目的的觀察實驗結(jié)果。對于一些要求比較高的演示實驗，教師可以親自操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。對于一些要求比較低的實驗，可以讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，教師在旁邊對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。實驗不只是要驗證最終的結(jié)果，而是要根據(jù)實驗現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思考，對應(yīng)實驗現(xiàn)象所發(fā)生的原因進(jìn)行探究，從知識聯(lián)系實際從而得到最終的結(jié)果，這樣才能讓學(xué)生印象深刻。如在澄清的石灰水中通入二氧化碳，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，而繼續(xù)通入二氧化碳又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？由這些實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的思考、理解和掌握，這樣學(xué)生在實驗過程中就把化學(xué)知識記住了，從而提高化學(xué)課堂的效率。

那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學(xué)生的個性在語文課堂輕舞飛揚并提高教學(xué)效率呢？

一、放手的愛，給學(xué)生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個性，提高語文教學(xué)效率。

1、營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動性充分被調(diào)動，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學(xué)效率。

2、營造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚的天地，成為學(xué)生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。