【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)代化與時俱進(jìn)的教學(xué)，為了彌補解剖學(xué)實驗教學(xué)中尸體不足的矛盾，我系解剖學(xué)實驗課引入虛擬數(shù)字化教學(xué)。新的教學(xué)方式以真實的標(biāo)本與虛擬實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，共同構(gòu)筑新的本科人才培養(yǎng)的課程體系，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的需求。本文總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，以期為虛擬教學(xué)更好地應(yīng)用、更廣泛的推廣提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)；虛擬數(shù)字化教學(xué)；虛擬實驗；教學(xué)軟件；教學(xué)改革

人體解剖學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要根基［1］，解剖實驗教學(xué)又是解剖教學(xué)中必不可少的組成部分。因此，推進(jìn)解剖實驗教學(xué)改革，對培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才至關(guān)重要，同樣也是加快醫(yī)學(xué)院校教學(xué)數(shù)字化和現(xiàn)代化的必然趨勢［2-3］。虛擬實驗室為學(xué)生們創(chuàng)造了一個先進(jìn)而又靈活的實驗教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)將不再局限于在有形的實驗室中，教學(xué)和動手操作實踐的空間和時間可得到無形的擴展，資源共享，降低教育成本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，適合新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)實地解剖人體標(biāo)本實驗室教學(xué)的有力促進(jìn)和有益補充［4］。

1為何引進(jìn)虛擬數(shù)字化教學(xué)

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)，是以課本結(jié)合掛圖，模型結(jié)合標(biāo)本的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但隨著高新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)的需要。在這種情況下，依托于虛擬仿真技術(shù)，數(shù)字人虛擬解剖系統(tǒng)應(yīng)運而生。因此虛擬仿真數(shù)字解剖實驗室的建設(shè)可以有效提高解剖學(xué)的教學(xué)效果，增強學(xué)生對解剖標(biāo)本的認(rèn)知能力，減少尸體標(biāo)本的浪費，已然成為現(xiàn)代解剖學(xué)教學(xué)中的必要組成部分。臨床醫(yī)學(xué)系本科生的培養(yǎng)與其它學(xué)生不同之處，也是基礎(chǔ)教學(xué)中的重中之重，就是局部解剖學(xué)。這門課是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，也是檢驗一所醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)條件和教學(xué)效果的重點課程。局部解剖學(xué)的特點是每幾位學(xué)生解剖一具尸體，醫(yī)學(xué)生通過親自動手逐層解剖尸體，將理論描述與解剖操作緊密結(jié)合，掌握正常人體局部結(jié)構(gòu)、層次和毗鄰關(guān)系，為將來的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。局部解剖學(xué)這門課程必備的教材，也是最特殊最難獲取的教材即是尸體。為了提高臨床醫(yī)療專業(yè)本科解剖學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時彌補尸體標(biāo)本的不足，最好的解決方法就是利用軟件進(jìn)行虛擬教學(xué)。將人體解剖學(xué)知識和計算機技術(shù)充分結(jié)合在一起，使同學(xué)們在計算機上就能完成仿真的局部解剖操作，可能是解決尸體不足，并課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)最好的解決途徑。

2虛擬仿真實驗教學(xué)體系建設(shè)的方案和內(nèi)容

［摘要］目的探究功能解剖學(xué)實驗教學(xué)授課方法和技巧。方法采用分組實驗?zāi)Ｊ?、活體教學(xué)模式、板書考核模式和交叉學(xué)科模式進(jìn)行實驗教學(xué)。結(jié)果通過教學(xué)改革既能活躍實驗教學(xué)課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論實施有效的功能解剖學(xué)實驗教學(xué)改革可以提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］功能解剖；表面解剖；板書；交叉學(xué)科

功能解剖學(xué)主要介紹人體器官結(jié)構(gòu)和功能及人體結(jié)構(gòu)配布規(guī)律，隸屬于生物科學(xué)形態(tài)學(xué)范疇。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，功能解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程奠定基礎(chǔ)［1］，也是康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，為學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能和臨床應(yīng)用課程及康復(fù)實踐服務(wù)，是在認(rèn)識解剖學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行功能分析，是一門新興交叉學(xué)科課程［2］。廣西醫(yī)科大學(xué)自2015年招收康復(fù)治療專業(yè)本科，功能解剖學(xué)這一課程是在康復(fù)治療專業(yè)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)以后深入學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對功能解剖學(xué)課程的要求和特點，筆者嘗試對本課程的實驗課教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整和探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1分組實驗?zāi)Ｊ?/p>

為了提高學(xué)習(xí)效率，筆者對功能解剖學(xué)的實驗教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試，在實驗課開始時即隨機將全班同學(xué)按3名分為一個學(xué)習(xí)小組，每組均有男女生組成，這樣既避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的男生學(xué)習(xí)過于草率和女生過于糾結(jié)知識點現(xiàn)象，又避免了愛學(xué)習(xí)的同學(xué)扎堆學(xué)習(xí)和懶散同學(xué)扎堆聊天的現(xiàn)象。而平日的實驗標(biāo)本考核也以小組為單位錄入成績，即小組的考核成績作為3名同學(xué)的共同成績，這樣就營造出優(yōu)生帶差生，勤生帶懶生的積極學(xué)習(xí)氛圍。在分組實驗過程中，老師要鼓勵小組之間進(jìn)行問題討論和相互考核，這樣有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和分析問題的能力。

2活體教學(xué)模式

1提高人體解剖實驗室硬件的建設(shè)與管理

1.1提高師資隊伍建設(shè)

一支素質(zhì)高、技術(shù)強的老師隊伍是增強教學(xué)水平的有力保障。在醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下,人體解剖實驗室的師資能力在逐步提高,素質(zhì)逐步增強,教授、副教授、講師、助講、研究生的數(shù)量有所增加。為了讓教學(xué)人員擁有良好的備課環(huán)境,以飽滿的熱情服務(wù)于教學(xué),學(xué)院為他們配備了打印機和電腦,逐步改善他們的辦公環(huán)境。

1.2改善教學(xué)環(huán)境

實驗室是開展實驗教學(xué)的重要場地,為了滿足新時期對人體解剖實驗教學(xué)的要求,醫(yī)學(xué)院改造、建設(shè)和調(diào)整原有的實驗室。將人性化理念融入到設(shè)計中,讓實驗室的環(huán)境體現(xiàn)出綠色環(huán)保的理念。為實驗室建設(shè)網(wǎng)線、照明、排風(fēng)、配電等設(shè)施,在各個實驗室中安裝不銹鋼解剖臺。為了讓人體標(biāo)本更方便、長期的儲存,醫(yī)學(xué)院建設(shè)起倉庫、尸體灌注室、局部標(biāo)本儲存槽、尸體整體儲存槽等,提高標(biāo)本和尸體的儲存量,保證人體解剖實驗的正常、順利實施。

1.3優(yōu)化標(biāo)本配套設(shè)施

【摘要】醫(yī)學(xué)解剖實驗需要實驗動物和人體標(biāo)本，因一些條件的限制，部分院校和醫(yī)院在開展解剖學(xué)研究時，往往無足夠的實驗標(biāo)本。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，近年來虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗逐漸發(fā)展起來，現(xiàn)階段已被作為一種新的教學(xué)途徑和解剖實驗方法，在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中得到應(yīng)用。實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗?zāi)軌颢@得良好應(yīng)用效果的前提是對該種試實驗?zāi)Ｊ疥P(guān)鍵方法的掌握。為此，本文對虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗的關(guān)鍵方法進(jìn)行分析，旨在提高虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】虛擬；醫(yī)學(xué)；解剖實驗；關(guān)鍵方法；三維圖像重建技術(shù)

一、虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗概述

所謂虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗是指利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬解剖試驗的過程，創(chuàng)建一種模擬現(xiàn)實環(huán)境的多維信息空間，通過這一空間獲取與實際醫(yī)學(xué)解剖實驗接近或一致的信息。虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗的實現(xiàn)需要綜合應(yīng)用多種技術(shù)，包括計算機圖形學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多傳感技術(shù)、并行處理技術(shù)等。利用虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗室能夠?qū)μ摂M的標(biāo)本進(jìn)行無限次的手術(shù)練習(xí)，且不受場地、溫度等多種因素的限制。若制作的標(biāo)本仿真度夠高，還可用于大型醫(yī)療科研項目，其所具有的優(yōu)越性是不可估量的。虛擬標(biāo)本仿真度的高低主要由三維圖像重建技術(shù)決定，因此三維圖像重建技術(shù)是虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗的關(guān)鍵方法[5]。

二、虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗關(guān)鍵方法

—三維圖像重建的原理三維圖像重建這一詞匯并不陌生，醫(yī)療領(lǐng)域的放射性檢查中常應(yīng)用這一詞匯。所謂三維重建是指三維物體建立適合計算機表示和處理的數(shù)學(xué)模型。該種技術(shù)主要依賴計算機和圖像處理技術(shù)實現(xiàn)，是在計算機中建立、表達(dá)客觀世界的關(guān)鍵性技術(shù)。三維圖像重建技術(shù)在虛擬醫(yī)學(xué)解剖實驗中的應(yīng)用需要基于LabView平臺獲取最佳應(yīng)用效果?，F(xiàn)階段，大部分三維精確重建算法均是以FDK算法為基礎(chǔ)算法進(jìn)行計算得到的，重建原理結(jié)合圖1進(jìn)行分析。圖1為錐束圓形的掃描軌跡，其中x軸、z軸、y軸分別用于描述掃描區(qū)域做標(biāo)記，u軸和v軸用于描述探測器投影數(shù)據(jù)坐標(biāo)系，t軸和s軸用于描述射線源坐標(biāo)系。以z軸為旋轉(zhuǎn)中心軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，s軸會一直經(jīng)過射線源的中心，并與探測器平面保持垂直關(guān)系。為了方便極端，根據(jù)集合比例將探測器投影數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為經(jīng)過原點O的平面投影數(shù)據(jù)，基于FDK算法的三維圖像重建需要進(jìn)行濾波和反投影的計算。濾波的計算公式為：濾波=aa2+b+c姨d•h（e），其中a為射線源中心與原點之間的距離，b和c均為旋轉(zhuǎn)角夼下的投影，d為旋轉(zhuǎn)角夼下的濾波投影數(shù)據(jù)，h(e)為卷積函數(shù)。反投影計算公式為：反投影（f(x,y,z)=2π0乙u2P(p,q)a），其中(p,q)用于描述重建體素點在濾波投影平面上的反投影點位置。

摘要：目的探討“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法選取2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生140人，隨機將學(xué)生分為A組和B組，各70人，分別對兩組在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和“數(shù)字人”系統(tǒng)解剖輔助教學(xué)模式，對比兩組解剖學(xué)教學(xué)成績得分和學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。結(jié)果B組學(xué)生在隨堂測驗中解剖位置、結(jié)構(gòu)組成、功能意義三部分的成績得分均高于A組（P<0.05）；B組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度高于A組學(xué)生（P<0.05）。結(jié)論在系統(tǒng)解剖學(xué)試實驗教學(xué)中應(yīng)用“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)可提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。

關(guān)鍵詞：數(shù)字人解剖系統(tǒng)；系統(tǒng)解剖學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用探討

隨著近年來我國開始大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)高校的招生規(guī)模不斷擴大，教學(xué)用尸體標(biāo)本資源緊缺問題日益突出[1]?！皵?shù)字人”解剖系統(tǒng)是利用計算機重建技術(shù)重建人體的三維結(jié)構(gòu)圖，可準(zhǔn)確、真實且清晰的顯示人體的骨骼肌肉組織特點，本文將分析在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)的教學(xué)效果。

1資料與方法

1.1研究對象。選取我校2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生140人，均為參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試入學(xué)，將140人隨機分為A組和B組，每組各有70人。A組中男生39人，女生31人，年齡18-25歲，平均（20.0±1.5）歲。B組男生41人，女生29人，年齡18-26歲，平均（20.0±1.6）歲。兩組的一般資料比較無明顯差異（P>0.05）。1.2方法。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，包括文字?jǐn)⑹?、掛圖、醫(yī)學(xué)標(biāo)本模型以及尸體標(biāo)本講解。觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)，該解剖系統(tǒng)包括運動、消化、呼吸、泌尿、生殖、脈管、視器、神經(jīng)運動、內(nèi)分泌以及皮膚等人體十大系統(tǒng)，在教學(xué)前教師根據(jù)課本內(nèi)容與教學(xué)大綱要求，選擇好所需教學(xué)目錄，將本節(jié)課所講的解剖結(jié)構(gòu)通過“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)單獨切割，對重點部位通過局部的放大功能顯示其解剖位置與毗鄰關(guān)系，使學(xué)生獲得更加清晰、真實的感官。1.3評價方法。由老師根據(jù)教學(xué)大綱行隨堂測驗，主要包括解剖位置、結(jié)構(gòu)組成、功能意義三部分，每部分各30分，分?jǐn)?shù)越高為知識掌握情況越好。為學(xué)生發(fā)放教學(xué)方式滿意度調(diào)查問卷，主要從知識的接受度、吸引注意力、趣味性、學(xué)習(xí)興趣四個方面進(jìn)行評價，總分100分，根據(jù)得分結(jié)果將教學(xué)滿意度分為A、B、C、D四個等級，教學(xué)滿意度為A、B兩個等級占比之和。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。統(tǒng)計學(xué)分析工具為SPSS20.0，計量和計數(shù)資料以（±s）和（%）表示，數(shù)據(jù)比較為t檢驗和χ2檢驗，P<0.05可認(rèn)為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

摘要：傳統(tǒng)組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)以器官模型和組織切片觀察為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、創(chuàng)新精神以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，教研室開展“以學(xué)生為中心”的組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)改革，包括增加綜合設(shè)計性實驗項目、設(shè)計“課前預(yù)習(xí)—小組探討—模擬授課—教師解疑”4環(huán)節(jié)經(jīng)典實驗教學(xué)方式以及應(yīng)用過程性評價考核方式。教學(xué)改革有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，對相關(guān)實驗課程教學(xué)改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與解剖學(xué)；以學(xué)生為中心；設(shè)計性實驗；經(jīng)典性實驗；過程性評價

組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)實驗課程，安排在動物學(xué)實驗教學(xué)之后，生理學(xué)實驗和神經(jīng)生物學(xué)實驗教學(xué)之前，是承前啟后的關(guān)鍵課程。該課程教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和專業(yè)技能，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)實驗教學(xué)通常是教師講授學(xué)生操作，單調(diào)而枯燥，難以有效保證教學(xué)效果。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強調(diào)“以學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)效果為中心”，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位[1-3]?；诖?，本教研室進(jìn)行了實驗教學(xué)改革，構(gòu)建了“以學(xué)生為中心”的組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)范式，主要包括增加綜合設(shè)計性實驗項目，設(shè)計4環(huán)節(jié)經(jīng)典實驗教學(xué)方式以及應(yīng)用過程性評價方式3方面。

1傳統(tǒng)組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)通常是學(xué)生在實驗室觀察組織光鏡標(biāo)本和器官放大模型，在教師的指導(dǎo)下利用光學(xué)顯微鏡觀察切片標(biāo)本的細(xì)胞、組織和局部器官等，并簡單描繪出40倍顯微鏡下觀察的部分標(biāo)本圖像，通過比較綜合得出正確的結(jié)構(gòu)概念。這樣的教學(xué)模式可以達(dá)到理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教學(xué)效果，但是以教師講授、指導(dǎo)為主，學(xué)生機械模仿，實驗報告格式化，很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，無法培養(yǎng)科學(xué)探究能力、專業(yè)技能以及創(chuàng)新精神。

2“以學(xué)生為中心”的組織學(xué)與解剖學(xué)實驗教學(xué)改革

1實驗技術(shù)人員隊伍的穩(wěn)定和科學(xué)管理

眾所周知，解剖學(xué)實驗技術(shù)人員的工作環(huán)境非常艱苦，要經(jīng)常面對尸體和標(biāo)本，還要承受福爾馬林、鹽酸等強烈的刺鼻氣味，工作強度大，工作環(huán)境惡劣，社會地位低下，工資待遇不高等，這些都是很難穩(wěn)定解剖學(xué)實驗技術(shù)人員隊伍的重要因素。而解剖學(xué)實驗技術(shù)人員的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響到整個解剖學(xué)實驗教學(xué)的開展和解剖學(xué)的發(fā)展。因此呼吁社會和醫(yī)學(xué)院校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視解剖學(xué)實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，不斷提高其待遇和社會地位，進(jìn)而穩(wěn)定并不斷發(fā)展壯大這支重要的教學(xué)輔助隊伍。解剖學(xué)實驗技術(shù)人員的工作主要是實驗準(zhǔn)備、實驗管理、實驗教學(xué)，由于工作性質(zhì)的原因，要求他們對待工作有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。實驗組長有多年的實驗室管理經(jīng)驗，能夠掌控整個實驗教學(xué)流程和安排的大局，并對組員的工作做到分工明確，分配到人，提前制訂好工作計劃。實驗室的教學(xué)準(zhǔn)備和管理要責(zé)任到人，實驗技術(shù)人員聽從實驗組長的統(tǒng)一安排，尸體標(biāo)本的制作要有明確的時間計劃（對于標(biāo)本制作質(zhì)量的好壞，要進(jìn)行評判，并給予適當(dāng)獎勵或者折算成工作量）。年終，實驗組長和組員之間要進(jìn)行相互評分，每個人的工作績效得分是由組里全體成員的評分和任課教師以及學(xué)生的評分相加所得，不同種類分值所占的比例可以根據(jù)各校實際情況進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)然實驗組長給組員的評分所占的比重要適當(dāng)增加，最后根據(jù)人數(shù)比例以及分值評選出年終優(yōu)秀或者先進(jìn)的實驗技術(shù)人員，并進(jìn)行相應(yīng)獎勵，同時可以作為未來晉升職稱的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2實驗室的日常管理

[1]2.1環(huán)境管理。傳統(tǒng)解剖學(xué)實驗室給人的印象是臟亂差，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在開始學(xué)習(xí)之前就會產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從實驗室的環(huán)境抓起。實驗室的環(huán)境衛(wèi)生要責(zé)任到人，具體分工到不同的實驗管理人員，實驗管理人員可以采用自己為主要管理者，實驗工人為主要工作者，勤工儉學(xué)的學(xué)生為主要協(xié)助者的管理方式來保證實驗室的衛(wèi)生整潔，衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)由實驗組長設(shè)定并進(jìn)行日常評判，實驗管理人員對實驗工人和勤工儉學(xué)的學(xué)生工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，對于沒有配備實驗工人的院校，采用由實驗管理人員親力親為，勤工儉學(xué)的學(xué)生協(xié)助完成的方式。環(huán)境不單單指實驗室的環(huán)境，還包括工作室的環(huán)境、尸體和標(biāo)本儲藏和處理室的環(huán)境、解剖陳列室或生命科學(xué)館的環(huán)境等，凡是跟解剖學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)的一切室、所，都在環(huán)境的監(jiān)管范圍之內(nèi)。2.2標(biāo)本管理。[2]標(biāo)本一般分為散裝標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本兩種。對于散裝標(biāo)本，一般按照系統(tǒng)分別存放在不同的儲藏有稀釋過的甲醛溶液和酒精的標(biāo)本桶內(nèi)，對于大件的標(biāo)本可以不按照系統(tǒng)，統(tǒng)一存放在標(biāo)本箱或者標(biāo)本池內(nèi)，這樣可以節(jié)省空間。而對于小件的標(biāo)本，比如內(nèi)耳、眼球、小腦等，可以存放在小型標(biāo)本盒內(nèi)。每次準(zhǔn)備標(biāo)本的時候，只要按照授課內(nèi)容取出需要的標(biāo)本，并放在解剖臺上即可。隨著科技的進(jìn)步，很多醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)實驗室都配備了空氣過濾系統(tǒng)，可以交換和過濾室內(nèi)空氣，所以最好在授課前至少半小時，取出標(biāo)本（取出過早標(biāo)本容易干燥），并打開空氣過濾系統(tǒng)。對于沒有配備這一系統(tǒng)的實驗室，目前只能把標(biāo)本取出的時間進(jìn)一步延長，并打開門窗進(jìn)行通風(fēng)。標(biāo)本取放的時候要做到輕拿輕放，盡量減少對標(biāo)本的牽拉損傷，對于在外面暴露時間稍長的標(biāo)本，要定期對標(biāo)本噴灑甲醛稀釋溶液或者用浸潤過的紗布進(jìn)行包裹，防止干燥。對于瓶裝標(biāo)本，一般存放在標(biāo)本柜內(nèi)，并按照系統(tǒng)進(jìn)行分類。上課前也是按照授課內(nèi)容取出相應(yīng)的標(biāo)本盒，放置在實驗室的適當(dāng)位置。授課教師和學(xué)生要愛護(hù)標(biāo)本，減少對標(biāo)本的損壞。不管是散裝還是瓶裝標(biāo)本，用完要及時放回原處。學(xué)期末，實驗管理人員要對各類標(biāo)本的使用情況進(jìn)行查看，對有損壞和數(shù)量不夠的標(biāo)本，要進(jìn)行登記備案，以便于在空余時間進(jìn)行標(biāo)本的修整、制作和補充。另外，散裝標(biāo)本隨著時間的延長，會有脂肪滲出，并懸浮在標(biāo)本桶的液面上，需要定期進(jìn)行清除。對于已處理和制作的標(biāo)本，實驗組長要負(fù)責(zé)最后的驗收工作，并征求任課教師的意見，對不足之處進(jìn)行改正。2.3模型和掛圖管理。按照教學(xué)要求，每個實驗室都應(yīng)該配備一套完整的模型及掛圖，模型按照系統(tǒng)不同分別放置在模型柜相應(yīng)的位置，每次上課前實驗教師及時取出并放置在實驗臺上，用完后及時收回。對于開放實驗室的院校，可以安排值班學(xué)生對取出和存放的模型，按照模型的完好以及順序存放，避免雜亂，如果損壞要及時向教師報告并按價賠償。對于掛圖也要按照系統(tǒng)不同依次存放在掛圖柜中，并根據(jù)系統(tǒng)和授課內(nèi)容做好掛圖的編號工作，這樣便于查找和取放，和模型一樣做到課前掛好，課后及時收回。對于損壞的模型及掛圖，實驗教師要及時修補或補充，盡量延長其使用壽命，值班學(xué)生可以協(xié)助教師完成。另外要做好掛圖的防霉、防潮、防火、防蛀等工作，如果條件允許，可以在室內(nèi)安裝抽風(fēng)機或除濕機。模型室和掛圖室要多配備一些模型和掛圖，這樣模型和掛圖損壞后可及時補充和更新。2.4儀器設(shè)備管理。解剖學(xué)實驗室一般都配有多媒體講臺、解剖臺、尸體儲藏柜、冰箱、電動砂輪等各種常用設(shè)備，實驗教師應(yīng)該掌握每種儀器設(shè)備的性能、使用方法以及簡單的故障排查方法，并定期進(jìn)行維護(hù)，出現(xiàn)不能解決的問題要及時進(jìn)行報修，并做好設(shè)備的除濕、防潮工作。另外要提前對任課教師做好儀器設(shè)備使用前的培訓(xùn)工作，提高利用效果。對于已經(jīng)損壞且沒有維修價值的設(shè)備，要及時進(jìn)行報廢工作，并采購新的設(shè)備，以免影響實驗教學(xué)的順利開展。2.5藥品管理解剖學(xué)實驗室使用的藥品一般分為常規(guī)藥品和有毒、腐蝕、易燃易爆類藥品，藥品一般不存放在學(xué)生可以接觸到的地方，應(yīng)該存放在專門的實驗室內(nèi)，尤其是有毒、腐蝕、易燃易爆類藥品，應(yīng)該采用實驗組長及管理人員雙人管理的管理模式，使用的時候要雙人簽字，并登記使用情況（現(xiàn)在很多高校已經(jīng)建有?；穬Σ厥遥瑢ξ；愤M(jìn)行專門管理）。藥品室要做到通風(fēng)，防高溫、高熱，避免火災(zāi)、爆炸等的發(fā)生。

3解剖陳列室的管理

解剖陳列室是解剖學(xué)實驗室的重要組成部分，是學(xué)生實踐教學(xué)的基地，因此解剖陳列室的建設(shè)和管理就顯得尤為重要?，F(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)將解剖陳列室朝著生命科學(xué)館的方向發(fā)展，設(shè)計更科學(xué)，分類更全面，功能更多樣，設(shè)備更先進(jìn)。不管是解剖陳列室還是生命科學(xué)館，未來的發(fā)展方向都是科學(xué)化、信息化、人性化。因此，首先要美化室內(nèi)環(huán)境，室內(nèi)設(shè)計盡量科學(xué)、美觀，配備空氣過濾系統(tǒng)和空調(diào)，達(dá)到室內(nèi)無味、恒溫的目的。同時要配備多媒體演示設(shè)備，比如電腦、投影儀、觸控顯示屏等，可以讓學(xué)習(xí)和參觀者更加便捷、高效地獲取到要了解和掌握的知識。其次，隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，可以引入二維碼技術(shù)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者可以通過用手機掃描二維碼的方式了解標(biāo)本的詳細(xì)介紹（管理者也可以通過二維碼對標(biāo)本進(jìn)行檔案管理），也可以通過進(jìn)入自主設(shè)計構(gòu)建的解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺詳細(xì)了解解剖學(xué)知識。將來隨著AR技術(shù)的研發(fā)和普及[3]，也必將在解剖學(xué)領(lǐng)域大有作為，使虛擬和現(xiàn)實有機結(jié)合，使體驗者身臨其境般感受到人體的結(jié)構(gòu)奧妙，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

1教學(xué)方法

動物解剖學(xué)實驗在聊城大學(xué)分為3個部分，分別為形態(tài)標(biāo)本觀察、動物解剖實驗和和臨床實習(xí)觀察。1．1形態(tài)標(biāo)本教學(xué)實驗。作為一門形態(tài)學(xué)課程，對動物標(biāo)本的觀察是最基本的實驗課內(nèi)容，主要包括動物骨骼、肌肉和內(nèi)臟標(biāo)本和掛圖的觀察。由于肌肉和內(nèi)臟標(biāo)本福爾馬林的刺激，目前肌肉主要采用塑化模型標(biāo)本，內(nèi)臟主要用浸制標(biāo)本(不拿出來，在標(biāo)本缸中觀察)，這樣解決了傳統(tǒng)的福爾馬林刺激性氣味和對師生健康威脅的問題。教學(xué)方法嘗試以下3種模式。1．1．1傳統(tǒng)式教學(xué)。實驗項目以(一)家畜軀干骨和頭骨的觀察為例，教師上課前準(zhǔn)備好需要觀察的骨骼標(biāo)本。上課后教師首先按板書講解實驗的要求、本節(jié)課的內(nèi)容、實驗需要的注意事項和實驗后布置的作業(yè)。然后，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)內(nèi)容自行觀察，不懂的地方可以問教師，教師全程監(jiān)督指導(dǎo)，直到下課。1．1．2講授式教學(xué)。實驗內(nèi)容以(二)家畜四肢骨骼的觀察為例，教師上課前準(zhǔn)備好需要觀察的骨骼標(biāo)本。上課后教師首先按板書講解實驗要求、本節(jié)課的內(nèi)容、實驗需要的注意事項和實驗后布置的作業(yè)。然后，教師將每種骨骼標(biāo)本像上理論課一樣，對照實物詳細(xì)講解一遍。隨后，學(xué)生再自己根據(jù)教師講授的內(nèi)容觀察骨骼標(biāo)本。1．1．3問題式教學(xué)。實驗項目以(三)家畜肌肉的觀察為例，教師上課前準(zhǔn)備好需要觀察的肌肉塑化標(biāo)本。上課后教師首先按板書講解實驗的要求、本節(jié)課的內(nèi)容、實驗需要的注意事項和實驗后的作業(yè)。在實驗過程中，教師提出許多需要學(xué)生通過觀察來回答的問題，要求學(xué)生帶著問題去觀察，然后教師提問回答這些問題，并在標(biāo)本上指出來，最后根據(jù)學(xué)生回答情況計入成績。1．2動物解剖實驗。形態(tài)觀察實驗屬于驗證性實驗，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，實驗結(jié)果是判斷學(xué)生實驗成績的基本標(biāo)準(zhǔn)，具有被動性。動物解剖學(xué)實驗屬于操作性實驗，需要學(xué)生動手，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成動物解剖，但實驗結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識很少。因此，將動物解剖學(xué)實驗改為設(shè)計性實驗，即教師給定實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)實驗的題目、通過查找文獻(xiàn)資料，通過對多種實驗方法進(jìn)行綜合分析和篩選，提出自己的設(shè)計性實驗方案。以實驗(七)家兔的解剖為例，教師不給學(xué)生實驗指導(dǎo)，而由學(xué)生來設(shè)計操作。具體操作如下:首先，學(xué)生的任務(wù)按組來分配，要求各小組明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗內(nèi)容。學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)，提前去查資料，做準(zhǔn)備，即學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗步驟。其次，學(xué)生匯報準(zhǔn)備情況，然后教師進(jìn)行指正和補充，討論實驗步驟的可行性。比如，學(xué)生選擇電擊殺死動物，因為沒有電擊儀器，需要改變;選擇打擊延髓殺死動物，部分同學(xué)認(rèn)為太暴力，且不能一擊致命;最后選擇麻醉致死再進(jìn)行解剖。在這里教師可以給學(xué)生普及動物福利的知識，要珍惜動物，愛護(hù)生命。再次，實驗執(zhí)行時，每一組在執(zhí)行時負(fù)責(zé)自己的部分，并給大家示范講解，帶領(lǐng)大家觀察每一項內(nèi)容。其他學(xué)生可以提出問題。部分解決不了的問題，由教師回答或先由學(xué)生下課后繼續(xù)查找資料，再予以解決。教師觀察整個課程的進(jìn)展，并做出評價。最后，給出每組的考核分?jǐn)?shù)。1．3臨床實習(xí)觀察。臨床實習(xí)觀察是解剖學(xué)實驗重要的組成部分，學(xué)生通過到現(xiàn)場觀察，能近距離接觸這個職業(yè)和現(xiàn)場，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和增加他們對專業(yè)的認(rèn)識。傳統(tǒng)上這部分內(nèi)容沒有受到重視，有時通過實驗室三維虛擬仿真解決，通過觀察視頻了解現(xiàn)場的情況。教學(xué)改革后，增加了學(xué)生到屠宰場參觀，并聯(lián)合屠宰場舉辦了動檢大賽。以教學(xué)實習(xí)(三)到某生豬屠宰場實習(xí)為例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2教學(xué)改革實踐

2．1形態(tài)標(biāo)本教學(xué)實驗。2．1．1傳統(tǒng)式教學(xué)。實驗開始時，學(xué)生接觸到骨骼標(biāo)本后表現(xiàn)出興奮和新鮮，30min后大部分同學(xué)基本無事可干，少部分同學(xué)在對照實驗指導(dǎo)觀察骨骼標(biāo)本，小部分同學(xué)會提出一些問題。傳統(tǒng)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自律能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，但從實驗課表現(xiàn)來看，大部分同學(xué)沒有認(rèn)真地按照實驗指導(dǎo)進(jìn)行比對學(xué)習(xí)。問題之一是實驗指導(dǎo)和骨骼標(biāo)本存在脫節(jié)現(xiàn)象，實驗指導(dǎo)上僅有部分骨骼的圖片，大部分是文字描述性的，學(xué)生自己找不出來。即使是有圖片的，由于實驗指導(dǎo)僅有二維圖片，與現(xiàn)實標(biāo)本的立體結(jié)構(gòu)差別較大，部分同學(xué)根本對應(yīng)不起來相應(yīng)的骨骼。因為文字描述顯得深奧和枯燥，一些同學(xué)根本不愿意看。課上一個很有意思的現(xiàn)象是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了問題后不從課本上找答案，而是直接上百度網(wǎng)站查。問題之二是同學(xué)們的積極性很差，可能他們認(rèn)為實驗后寫一下實驗報告就行，上課參與并不重要，所以僅僅是為了完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。2．1．2講授式教學(xué)。講授式教學(xué)的效果好于傳統(tǒng)式教學(xué)，在講授過程中學(xué)生能夠和教師同步互動，尋找講授到的骨骼名稱、骨連接和觀察骨骼的特征。講授后學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律良好，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是很主動。同時，這種授課大大增加了教師的工作量，相對于傳統(tǒng)式授課，學(xué)生減少了自己思考和學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)方法感覺更加被動。課堂出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生缺乏獨立思考的能力。2．1．3問題式教學(xué)。問題式教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力，通過觀察和對比對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過問題明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向，學(xué)生能夠主動去查找資料解決問題，并會出現(xiàn)幾個學(xué)生為了解決問題而出現(xiàn)的討論場面。由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和碎片化網(wǎng)絡(luò)知識的普及，如“抖音”和“快手”的流行，導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受基本是被動的、淺顯的，造成學(xué)生不能主動思考和分析問題，對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。作為一名合格的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師，必須有細(xì)致的觀察能力和分析問題能力，才能找出病因，發(fā)現(xiàn)問題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很重要的，通過問題教學(xué)法可以激起學(xué)生解決問題的動力。學(xué)生需要感受成功和贊揚，當(dāng)他們回答問題正確時，會受到教師的表揚，通常會增加他們對課程的興趣。2．2動物解剖教學(xué)實驗。通過將操作性實驗改為設(shè)計性實驗，給了學(xué)生更大的自主性和靈活性，而不是按照實驗指導(dǎo)事先準(zhǔn)備好的步驟進(jìn)行，減少了學(xué)生探索知識、解決問題的機會，通過設(shè)計性實驗增加了學(xué)生動腦的能力、查閱資料的能力、討論問題的機會。對問題的解決也增加了學(xué)生的成就感和自信心。學(xué)生對自己的任務(wù)很重視，實驗前查閱了大量的知識，詳細(xì)閱讀了課本內(nèi)容，甚至是課外知識，如負(fù)責(zé)神經(jīng)系統(tǒng)觀察的同學(xué)不僅將家兔的腦完整取出來，而且找出了大部分的腦神經(jīng);負(fù)責(zé)消化系統(tǒng)觀察的同學(xué)找出了家兔的三大唾液腺。傳統(tǒng)各組按照實驗指導(dǎo)進(jìn)行實驗，以前許多內(nèi)容都沒有觀察到，而目前通過各組任務(wù)分解，大家互相配合，能更詳細(xì)、認(rèn)真地觀察家兔的解剖內(nèi)容。2．3臨床實習(xí)觀察。三維虛擬仿真雖然可以讓學(xué)生在教室里觀察屠宰場和養(yǎng)殖現(xiàn)場的情景，但實行現(xiàn)場參觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受與看視頻明顯不同。通過現(xiàn)場觀察，能身臨其境地感受到現(xiàn)場對衛(wèi)生和安全的嚴(yán)格要求，通過學(xué)生和動檢人員對豬肉的檢查，感受到他們的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生還被要求找出下頜淋巴結(jié)、肝門淋巴結(jié)、結(jié)腸淋巴結(jié)，并檢查膈肌角、豬蹄的外觀等內(nèi)容。通過這次學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅觀察了豬內(nèi)臟器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且認(rèn)識到解剖的重要性，將基礎(chǔ)理論知識與臨床實踐直接聯(lián)系起來。

3討論

動物解剖學(xué)作為學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于部分學(xué)生的專業(yè)知識了解不足，對行業(yè)認(rèn)識不清楚。學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)專業(yè)課，學(xué)習(xí)方式突然從高中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，要求在短時間內(nèi)學(xué)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼和逆反心理。作為基礎(chǔ)課教師，應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用，而不是像高中那樣的手把手教，少量的知識反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生還是高中的學(xué)習(xí)模式，靠機械性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，能力差。其實，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自學(xué)，需要學(xué)生有針對性地對專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)興趣。傳統(tǒng)的被動式、填鴨式和保姆式的教育已經(jīng)十分落后，現(xiàn)代化的教學(xué)必須進(jìn)行改革，教師從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角，學(xué)生學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)為主角，由于這種轉(zhuǎn)化要求具備一定的條件和平臺，教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造條件和機會。在教學(xué)改革中，要轉(zhuǎn)變幫學(xué)生學(xué)改為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師的主要任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生灌輸職業(yè)思想，宣講專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和能力。在實驗教學(xué)中通過問題式教學(xué)或設(shè)計性實驗時，將學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生自己去探索。安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)

考試是教育評價體系中質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。近年來，許多高等教育工作者圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試了各種考試方式和方法［1，2］，提出課程的考試改革應(yīng)面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用，重視學(xué)生實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)［3］。解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁學(xué)科，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高學(xué)生實踐和動手能力對于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而解剖標(biāo)本的學(xué)習(xí)和考試是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)極其重要的方式［4］。本課題通過優(yōu)化實驗考核內(nèi)容，以新疆醫(yī)科大學(xué)考易網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)為支撐，建立解剖學(xué)實驗考試試題庫；制作系統(tǒng)解剖和精致瓶裝標(biāo)本，建立實驗標(biāo)本考核室，從而構(gòu)筑起一套人體解剖學(xué)實驗教學(xué)考核體系。具體建設(shè)如下：

1建立解剖學(xué)實驗考試系統(tǒng)的意義

鑒于解剖學(xué)實驗考試在解剖學(xué)教學(xué)檢驗、教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)激勵等方面發(fā)揮的重要作用和對整個解剖學(xué)教學(xué)過程的影響，解剖學(xué)實驗考試在廣大醫(yī)學(xué)院校普遍進(jìn)行著［5］。就解剖學(xué)實驗考試的形式而言，主要存在標(biāo)本彩色圖片考試和實物標(biāo)本考試兩大類：標(biāo)本彩色圖片考試主要應(yīng)用于護(hù)理、藥學(xué)、信息管理等對解剖學(xué)要求相對較低的專業(yè)；實物標(biāo)本考試適用于臨床、口腔等專業(yè)。這種針對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求而采取的差別化的考試模式受到眾多解剖學(xué)學(xué)者的認(rèn)可。就解剖學(xué)實驗考試的命題形式而言，目前實物標(biāo)本考試基本采用任課教師出題及組卷的方式，標(biāo)本彩色圖片考試主要通過PowerPoint制作的實驗考試課件來實現(xiàn)，近年來也有部分院校嘗試通過Authorware軟件設(shè)計制作了專門的解剖學(xué)實驗考試課件［6］。任課教師人工出題與組卷的方式，全憑經(jīng)驗來確定試題，存在著試卷標(biāo)準(zhǔn)、難易程度、規(guī)范性等方面的不確定性和缺乏客觀性等方面的問題。PowerPoint制作的實驗考試課件，存在試題總數(shù)量少、非隨機命題等問題。采用Authorware軟件設(shè)計制作的考試課件在一定程度上加大了試題總量和試題的隨機性，但是依然無法形成較為客觀的考試分析，做出更加具有指導(dǎo)意義的教學(xué)反饋。就解剖學(xué)實驗考試的組織方式而言，實物標(biāo)本彩色圖片考試適合一次性大規(guī)模集中考試，但是問題重復(fù)；實物標(biāo)本考試更切合解剖學(xué)實際要求，利于結(jié)合臨床實際操作操作，但組織難度大，費時多。借鑒傳統(tǒng)解剖學(xué)實驗考試模式，揚長避短，我們提出和進(jìn)行了解剖學(xué)實驗考試系統(tǒng)的建設(shè)，主要包括兩部分，即解剖學(xué)實驗考試試題庫建設(shè)和實驗標(biāo)本考試考核室建設(shè)。

2解剖學(xué)實驗考試試題庫的建設(shè)

解剖學(xué)實驗教學(xué)是理論知識的驗證和支持，其核心是觀察與認(rèn)知，驗證與實踐。因此，試題庫題目選用選擇題（題干內(nèi)容為結(jié)構(gòu)圖片）、填圖題和指認(rèn)結(jié)構(gòu)三種題型。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，選擇題、填圖題供中醫(yī)、護(hù)理等形態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)班級實驗考試使用，指認(rèn)結(jié)構(gòu)題針對臨床、口腔、預(yù)防等專業(yè)?？己酥R點的設(shè)計遵從四個要求，即：按教學(xué)大綱設(shè)置的“三基要求”為“知識點”設(shè)計考核內(nèi)容的基礎(chǔ)；緊密結(jié)合臨床教學(xué)涉及到的解剖學(xué)名詞和內(nèi)容；緊密結(jié)合臨床常見病、多發(fā)病所涉及的解剖學(xué)知識和內(nèi)容；緊密結(jié)合臨床治療過程，新技術(shù)的應(yīng)用和醫(yī)療行業(yè)發(fā)展動態(tài)、前沿?zé)狳c等，著重考查學(xué)生的記憶、理解、分析、應(yīng)用和綜合能力。試題知識點分布對應(yīng)為核心內(nèi)容要求掌握，重點內(nèi)容要求熟悉，一般內(nèi)容要求了解。試題難度分為較難、中等、簡單三個等級，所占比例分別為15％、60％和25％左右。題庫錄入以新疆醫(yī)科大學(xué)考易網(wǎng)絡(luò)題庫與系統(tǒng)系統(tǒng)為支撐。題庫的知識結(jié)構(gòu)和邏輯框架三級主題詞錄入，主題詞類似于教材中的章、節(jié)以及知識點，共計設(shè)置“骨學(xué)”“關(guān)節(jié)學(xué)”等14個一級主題詞，“中軸骨”“顱”等62個二級主題詞，“椎骨”“胸骨”等170個三級主題詞。主題詞表以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，不會因教材的更換導(dǎo)致題庫使用上的不便，有效保證題庫較長的生命周期，把最重要的內(nèi)容以三級主題詞表達(dá)體現(xiàn)出來，確保今后組卷過程中抽取的試題更具有效度。

3解剖學(xué)實驗考試標(biāo)本考核館的建設(shè)

摘要：高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生解剖實驗課在進(jìn)行到消化系統(tǒng)大體解剖實驗之時，就進(jìn)入了人體內(nèi)臟系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實驗。也是從簡單的形態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)入到復(fù)雜空間理解學(xué)習(xí)。這部分實驗內(nèi)容較多，記憶和理解的內(nèi)容也多。為了在規(guī)定學(xué)時內(nèi)達(dá)到最好教學(xué)效果，筆者在原有學(xué)時不變的情況下對該實驗做了改進(jìn)。其目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強動手及觀察能力培養(yǎng)?，F(xiàn)敘述如下，如有不妥請各位同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：消化系解剖實驗

1實驗?zāi)康?/p>

（1）掌握消化管的組成和上、下消化道的區(qū)分。（2）掌握口、舌、牙、咽、食管、胃的位置、形態(tài)、分部及毗鄰。（3）掌握十二指腸、空、回腸、大腸的位置、分部、形態(tài)特點。（4）掌握肝、膽、胰形態(tài)、位置、及毗鄰關(guān)系。熟悉肝外膽道組成，膽汁產(chǎn)生排出途徑。（5）掌握腹膜、腹膜腔的形成，熟悉腹膜與臟器的位置關(guān)系。

2實驗物品

（1）打開胸、腹腔的尸體標(biāo)本及模型。（2）頭頸部正中矢狀切面標(biāo)本及模型。（3）男、女性腹、盆腔正中矢狀切面標(biāo)本及模型。（4）消化管各段及消化腺的離體標(biāo)本及模型。（5）完整腹膜標(biāo)本及模型。