西南科技大學地質工程專業(yè)是按照原國家教委1998年頒布的本科專業(yè)引導目錄，由原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改建設置的。由于受行業(yè)管理的影響，該專業(yè)原來主要為全國建材行業(yè)培養(yǎng)地質類人才，并且以非金屬礦產(chǎn)勘查和開發(fā)利用為主。從上世紀90年代初期開始，由于受經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結構調整的影響，出現(xiàn)了地質類專業(yè)學生招生難和就業(yè)難的現(xiàn)象。地質類專業(yè)應該如何辦，成了新時期廣大地質教育工作者思考的一個問題。在研究了地質學科的發(fā)展和社會對人才的需求趨勢后，我們決定按照專業(yè)引導目錄，將原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改造為適應面更廣的地質工程專業(yè)。通過近5年的努力，在地質工程專業(yè)調整和專業(yè)建設方面進行了一些有益的探索和嘗試。本文結合我校地質工程專業(yè)建設的體會，就專業(yè)建設有關問題發(fā)表些看法。

一、正確確定培養(yǎng)目標。科學制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專業(yè)建設的基本保證

專業(yè)是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需求來設置的，反映了人才培養(yǎng)的社會需求。因此專業(yè)建設必須以“三個面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學質量為目標。依據(jù)學校所在區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展特點，結合學校的辦學思路，確定專業(yè)定位和建設目標。專業(yè)建設的核心問題是科學的確定培養(yǎng)目標，構建合理的課程體系和完成一批高質量的課程建設。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學生的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標是制定教學計劃和構建課程體系的前提和依據(jù)，該目標必須適應目前高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟建設的要求，設定的專業(yè)口徑應當適應其所面向的社會職業(yè)領域的需要。我校地處中國西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質災害頻頻發(fā)生，需要研究、預測、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎建設工程，需要大量地質工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎工程建設和地質環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養(yǎng)層次較全的重點專業(yè)。將地質工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備基礎地質學、資源地質學、地質工程、工程管理和人文科學等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質環(huán)境保護等領域從事技術與管理工作的高級專門技術人才?？茖W合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課程體系包括課程結構體系和課程內容體系。改革課程體系，應以當代科學技術的發(fā)展成就、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學科特點和認知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識結構著手，在權衡原有課程體系利弊得失的基礎上，進行整體性重新設計，構建一個科學的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導下，重新構建課程體系。經(jīng)過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學計劃中已基本形成。該體系把資源地質與地質工程緊密結合在一起，打破了過去在高年級設立專業(yè)方向課組的作法，而是在學科基礎課和專業(yè)必修課的設置中，就充分考慮了資源地質與地質工程對專業(yè)知識結構和拓寬知識面、加強能力培養(yǎng)的要求。除了設置公共的基礎地質課程外，還設置了滿足資源地質要求的課程(如地層學、地球化學、礦床學等)和滿足地質工程要求的課程(如巖土力學、巖土工程、基礎工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復，使課程結構更為合理?？朔诉^去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應基礎課知識，知識結構不完整的缺點。另外，過去不論同時開設幾個專業(yè)方向，學生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學生的知識面和專業(yè)適應能力。地質工程專業(yè)新的教學計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標。課程內容是具體課程知識結構的微觀載體。課程內容體系的總體設計，需要反映出課程知識結構的內涵和培養(yǎng)人才的科學規(guī)律；需要加強研究課程結構體系中各門課程的關系，優(yōu)化課程內容，協(xié)調各門課程內容的劃分與銜接關系。我們對課程教學內容也進行了較大的調整，總的特點是突出了基礎課和學科基礎課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學時和深度，拓寬了專業(yè)面，強化了實踐教學，改變了過去本科生專業(yè)課內容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學中增加了對本學科前沿知識和動態(tài)的介紹以及對新技術手段的應用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質、任務、要求，使整個課程體系的內容成為一個有機的整體，突出知識結構的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊伍是專業(yè)建設的關鍵

師資隊伍建設不僅是學科建設的重要任務，同時也是專業(yè)建設的主要內容，兩者既有聯(lián)系，側重點又有所不同。學科建設更多的強調通過科學研究提高教師的學術水平，而專業(yè)建設則更側重于提高教師的教學水平。為了提高專業(yè)辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學研究時強調學術梯隊建設，在專業(yè)建設時需要強調教學梯隊建設，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設應該包括兩個面的內容：一是教師的學術水平的提高；二是教師的師德建設。在以前往往比較強調前者，注重高學歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強教師職業(yè)道德建設的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風可以通過教師自身的努力在較短時間發(fā)生變化，這種變化對于教學和人才培養(yǎng)質量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設是專業(yè)建設的重點

隨著GIS的快速發(fā)展，GIS在石油、地質等領域的應用也越來越廣泛越來越深入，GIS技術已被廣泛的用在地質制圖、油氣勘探開發(fā)數(shù)據(jù)管理、油氣資源評價、儲層評價、儲層建模、輸油輸氣管線的設計和管理等應用當中，GIS已經(jīng)成為輔助油氣勘探開發(fā)的一個重要工具，GIS技術也逐步成為地質工作者必備的專業(yè)技能，所以在地質工程專業(yè)開設GIS專業(yè)選修課具有重要的意義。由于地質工程專業(yè)的本科生不具備地理學、測繪學相關基礎理論知識，計算機基礎也比較薄弱，所以對于他們的培養(yǎng)目標、課程內容以及上機實踐內容與GIS本科專業(yè)都應有所不同。在目前的GIS教學中主要存在的問題有：GIS教材眾多但多針對GIS專業(yè)，大多不適合地質工程專業(yè)的學生；GIS教材中所舉應用實例較少涉及地質工程應用領域；GIS涉及內容廣泛而學生掌握知識面不夠；教學內容多而學時相對少；上機實踐內容與專業(yè)應用環(huán)節(jié)脫節(jié)等。針對這些問題有必要根據(jù)地質工程專業(yè)的學生特點，進一步明確教學目標，并對GIS的課程內容及上機實踐做相應的調整以體現(xiàn)專業(yè)特色。

一、教學目標

與GIS專業(yè)相比，非GIS專業(yè)受其專業(yè)特點限制，其教學的基本定位是緊密結合專業(yè)需求u，教學的目的是面向GIS系統(tǒng)的應用，主要是讓同學們掌握GIS基本概念、基本功能以及基本原理，熟悉常用GIS軟件，學會用GIS的手段分析解決專業(yè)領域問題。對于地質工程專業(yè)GIS的教學目的在于使得學生通過學習該課程，掌握GIS的基本概念、功能和組成，掌握GIS的空間數(shù)據(jù)結構，掌握地圖投影的基本原理，了解空間數(shù)據(jù)的獲取與預處理，掌握空間數(shù)據(jù)的分析方法，熟悉常用GIS軟件，并能將GIS的原理與技術應用到地質工程領域當中。在具體的理論教學和實踐教學中應充分考慮學生的專業(yè)基礎和背景，對教學內容進行重新組織，補充GIS在本專業(yè)中的作用和應用并對實踐上機內容進行精選。

二、教學內容組織

GIS是一門集計算機科學、信息科學、現(xiàn)代地理學、測繪遙感學、空間科學和管理科學等為一體的新興邊緣學科，學生學習本課程要求具備一定的地理學、測繪學(測量學、全球定位系統(tǒng)、遙感、地圖學、計算機制圖等)、計算機(軟件設計基礎、程序設計語言、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結構、CAD等)等方面的基礎知識和基本技能。但對于非GIS專業(yè)而言往往缺乏相應的專業(yè)背景知識，并且學時相對也較少，為了解決這一矛盾上好GIS課程，首先應針對學生的知識背景和專業(yè)的應用需求對課程內容做適當?shù)恼{整和補充。分析現(xiàn)有的GIS教材，主要有三大類：一類是面向GIS專業(yè)的，這類教材有的側重于地理學，強調地理事物的圖形和屬性表達，有的側重于數(shù)學和計算機，強調算法和程序，這些教材全面、系統(tǒng)，內容深入，并被GIS專業(yè)廣泛使用，但不完全適合非GIS專業(yè)；一類是針對軟件操作和應用的，在理論中穿插軟件操作介紹，這類教材以軟件應用為目的，內容相對淺顯易懂，但缺乏地質工程專業(yè)應用實例；還有一類是針對GIS應用較廣泛的領域，如人口、環(huán)境、城市等，這類教材中都介紹有大量的專業(yè)應用實例，內容結構各有千秋，深淺不一，而在這些面向專業(yè)應用的教材中較少涉及石油、地質等領域，另外有少量的數(shù)字油田方面的論著，但數(shù)字油田方面的論著主要是介紹各種油田相關的信息系統(tǒng)框架，往往并不系統(tǒng)介紹GIS原理與技術。綜合考慮這些教材的優(yōu)缺點和針對性，筆者認為對于地質工程專業(yè)教學內容設置應遵循基礎性、系統(tǒng)性和面向應用的基本原則，采用以GIS基本概念、功能和原理為主線，將地質工程應用實例貫穿其中的方式來組織課程內容，對與學生專業(yè)背景無關以及學生理解有困難的內容進行適當壓縮甚至刪減，而對與專業(yè)應用直接相關部分內容應進行適當擴充，從而滿足學時的要求。筆者參考了大量的GIS教材及數(shù)字油田隨1叫方面的教材，并結合相關的科研項目，在充分考慮地質工程學生專業(yè)背景的基礎上，面向專業(yè)應用對課程內容進行了重新組織和補充，如表1所示。對于理論部分的深入程度可根據(jù)具體的學時在授課中靈活掌握。

三、上機實踐內容設置

摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，人們對自然資源的需求量變得越來越大，利用各種技術探索自然資源已經(jīng)成為一種非常普遍的趨勢。因此，為了滿足人們對自然資源探索的需求，水工環(huán)地質專業(yè)的知識也在不斷發(fā)展進步。企業(yè)對于水工環(huán)地質專業(yè)學生的素質要求在不斷的提高。文章基于水工環(huán)地質專業(yè)學生的素質研究，探討關于加強水工環(huán)地質專業(yè)素質教育的途徑。

關鍵詞：水工環(huán)地質專業(yè)；素質教育；途徑

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展進步，對自然資源的需求量也越來越大，實際對于自然資源的探索也越來越深入。水工環(huán)地質專業(yè)中水文工程和工程地質的發(fā)展都十分的迅速。近年來，隨著水工環(huán)地質專業(yè)的不斷發(fā)展，對專業(yè)人才的素質教育的要求也越來越高。因此，加強水工環(huán)地質專業(yè)學生的素養(yǎng)已經(jīng)形成較為強烈的呼聲，目前，在許多水工環(huán)地質專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，由于只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了相關素質教育，導致水工環(huán)地質專業(yè)的人才綜合素質不高。因此，應加強對水工環(huán)地質專業(yè)學生的專業(yè)素質教育，從多個途徑探討其解決的方法，保證水工環(huán)地質專業(yè)學生的綜合素質，為我國水工環(huán)地質的發(fā)展做出貢獻。

1水工環(huán)地質專業(yè)素質教育中出現(xiàn)的問題

1.1水工環(huán)地質專業(yè)師資力量配備缺乏。在目前的水工環(huán)地質專業(yè)素質教育中，師資力量配備缺乏是較為嚴重的問題。由于水工環(huán)地質專業(yè)在我國發(fā)展的時間不很久遠，水工環(huán)地質專業(yè)的高端人才較為缺乏。因此，在一些高職院校的師資隊伍中，水工環(huán)地質的專業(yè)師資力量配比不均衡，理論教師頗多，而實踐課程教師較為缺乏的現(xiàn)象。另外，有些高職院校的教師由于長時間在高職院校任職，對于企業(yè)所用的新型技術和所需的行業(yè)的素質了解不夠，在對學生的教育過程中，會出現(xiàn)知識體系較為落后的現(xiàn)象。因為水工環(huán)地質專業(yè)是一門實踐能力要求較高的專業(yè)，所以高職院校在進行對學生的培養(yǎng)中，要注意實踐知識的教育。但由于資金狀況不足等原因，一些高職院校的水工環(huán)地質專業(yè)的實踐場地和師資十分缺乏，有些高職院校的教師的實踐經(jīng)驗也較為缺乏，所能教授給學生的知識也非常有限，因此，導致水工環(huán)地質專業(yè)的學生在實踐能力方面表現(xiàn)的較為不理想，在社會工作的過程中常出現(xiàn)理論與實踐知識不能很好結合的現(xiàn)象，使得水工環(huán)地質專業(yè)素質教育的整體水平不高。在水工環(huán)地質專業(yè)的素質教育中，師資力量的配比是其比較重要環(huán)節(jié)。專業(yè)知識和思想道德素質較高的老師在進行教學的過程中會給學生帶來不一樣的學習體驗，增強學生學習的興趣，有利于提高水工地質專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。在一些高職院校中，水工環(huán)地質專業(yè)的實踐場地和師資的缺乏，常常會加大學生在學習過程中的困難，影響學生學習的積極性，降低水工環(huán)地質專業(yè)學生的整體素質。1.2教學過程中理論和實踐相分離。在水工環(huán)地質專業(yè)教學過程中，常出現(xiàn)理論知識教育和實踐經(jīng)驗相分離的情況。在許多高職院校中，往往只重視學生理論知識培養(yǎng)，而對于實踐能力的培養(yǎng)較為忽略，在人力、物力等方面的投入不足，導致學生在學習的過程中，出現(xiàn)理論知識豐富而實踐能力缺乏的狀況，影響學生在水工環(huán)地質方面綜合素養(yǎng)的提高。水工環(huán)地質專業(yè)的實踐課程在進行的過程中，需要耗費一定的人力和物力資源，高職院校在資金狀況不充裕的狀況下，往往會減少對水工環(huán)地質實踐課程的投入，導致一些高職院校的實踐教學環(huán)境較差，設備較為陳舊，相關專業(yè)的實踐老師配備缺乏。由于以上的原因導致學生實踐能力的發(fā)展受到限制，學生在學習的過程中就不能通過實踐加深理論知識的理解，最終導致水工環(huán)地質學生的專業(yè)素質不高，學生在未來的就業(yè)過程中會受到極大的影響。1.3水工環(huán)地質專業(yè)教學模式單一及教學體系較為落后。在水工環(huán)地質專業(yè)的教學過程中，教學模式單一，教學體系落實是較為嚴重的問題。在許多高職院校的發(fā)展過程中，其教學的改革過程較為緩慢，現(xiàn)有的教學模式較為單一，教學體系較為落后。老師在教學的過程中，往往依靠書本進行知識的傳授，教學方式單調死板；學生在學習時，無法提起學習的興趣和積極性，學習的方式較為被動，對知識的理解和吸收的效果不好，影響水工環(huán)地質專業(yè)學生專業(yè)素質的提高。在傳統(tǒng)的教學體系之下，老師和學生的接觸大多在課堂上，但課程教學時間有限，當學生學習的過程中出現(xiàn)問題時，往往不能得到老師的及時幫助。另外，在水工環(huán)地質專業(yè)的實踐教學中，由于老師的時間、精力有限，不能準確的掌握每一位學生對于實踐知識的了解狀況，因此，在對學生的指導方面也難免會出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。在這種情況下，導致學生對水工環(huán)地質專業(yè)知識和實踐技能的掌握不深入，影響到學生未來的發(fā)展。

2加強水工環(huán)地質專業(yè)素質教育的途徑

地質類專業(yè)以地球作為研究對象，以礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、建筑物地基及地下工程的施工、地質災害的治理和地下深部科學探測為服務領域，涉及到資源和環(huán)境兩大主題。人類一直在進行著四大科學探索工程——“上天、入地、下海、登極”，它們都與地球科學技術有深厚的聯(lián)系。到2020年我國將實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標，要走新型工業(yè)化道路，大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。實現(xiàn)上述目標，離不開資源與環(huán)境問題。資源是人類社會活動文明的物質基礎，是人類可持續(xù)發(fā)展的重要支柱，也是國家安全的重要保障因素。而環(huán)境問題關注的焦點已經(jīng)從局部地方的工業(yè)公害轉移到全球和區(qū)域的環(huán)境問題上來，成為地球科學研究的重要內容。資源的枯竭，迫使人類去勘探開發(fā)埋藏更深、條件更艱苦的新型資源；環(huán)境的惡化，則需要人類探索更深層次的原因，從根本上規(guī)避或消除影響因素。這些工作都需要科學家們利用地質的技術手段來了解最直接的信息。因此，在未來，培養(yǎng)滿足社會可持續(xù)發(fā)展需要的地質類專業(yè)人才，是高等教育的重要任務。地質工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的根本問題主要是培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)和培養(yǎng)多少人才的問題。

一、地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標

1．我國地質工程專業(yè)辦學現(xiàn)狀

2O世紀9O年代，我國設有地質類專業(yè)的學校共有61所，分別屬于15個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質專業(yè)15個。1993年，國家教委頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質及相關專業(yè)也有1O多個，主要有：礦產(chǎn)地質勘查、水文地質與工程地質、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質勘查等專業(yè)。1998年國家教委頒發(fā)的引導性目錄中，將所有工科地質類專業(yè)合并成一個大專業(yè)——地質工程專業(yè)。目前，國內辦有“地質工程”專業(yè)的大學有：中南大學、西南科技大學、西安科技學院、長安大學、安徽理工大學、山東科技大學、焦作工學院、河海大學、華北水利水電學院、中國礦業(yè)大學、西南交通大學、石油大學、同濟大學、南京大學、蘭州大學等；辦有“勘查技術與工程”專業(yè)的大學有：中國地質大學、成都理工大學、吉林大學、石油大學等2O所；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學有：中國地質大學、貴州大學、昆明理工大學、吉林大學、長安大學等24所。由于這些學校原屬于不同的行業(yè)部委，其側重點不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這個地質工程專業(yè)名稱下，各學校根據(jù)需要各有不同側重面，有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬，有的側重工程等方面。因此，同一個專業(yè)，各學校設置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難。

2．國外地質類專業(yè)教育現(xiàn)狀

第二次世界大戰(zhàn)后，各國都積極致力于經(jīng)濟發(fā)展，世界經(jīng)濟出現(xiàn)了空前的繁榮，但隨之產(chǎn)生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和災害頻繁等嚴重的社會問題。特別是資源和環(huán)境問題，是國際上共同面臨的重大問題。它涉及政治、經(jīng)濟、科學技術、文化、社會價值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯綜復雜，這單靠科技進步和工程創(chuàng)新是無法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，由自然科學和社會科學聯(lián)手方能解決。因此，國外在培養(yǎng)地質工程師時，強調學會綜合運用多學科的知識去研究和解決問題。嚴格說來，國外的高等院校內沒有地質工程專業(yè)，地質工科教育一般在工程領域，所設的地質類專業(yè)大多沒有細分，只設“地質學”或“地球科學”專業(yè)所設課程除了數(shù)、理、化等基礎課外，主要是地質學科的基本原理類課程，如構造地質學、巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質學、環(huán)境地質學、古氣候學、結晶學等，方法技術類課程較少。從設立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學生主要側重于地質學基本原理的掌握和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。且招生規(guī)模較小，一般一個專業(yè)每年只招收1O余名學生。但是，要求學生對地質工作方法有全面的掌握，在高年級學習了一定的專業(yè)課程后，一般要求學生利用假期參加地質工程實習，因此，培養(yǎng)出來的學生一般仍然具有較強的科研實際工作能力，在走向社會后很快能適應自己的工作。

1引言

金屬礦產(chǎn)地質勘查專業(yè)的學生將來大多是從事地質行業(yè)的人才。隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，地質行業(yè)涉及的工作領域不斷地在擴大。而我們目前培養(yǎng)的學生普遍存在知識領域窄、實踐能力不高的問題。雖懂得地質的相關基礎知識，但能擔當起一定的基層地質技術工作以及能夠在每一個技術領域中獨立承擔技術工作的人不多。特別是面對地質行業(yè)上出現(xiàn)的很多高新科技技術，更是不知如何使用。在新形勢下，培養(yǎng)出的學生要能熟練使用高新設備，擔當起野外的地質工作，具備一定實踐能力，成為高素質的、應用型人才。若繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式已很難滿足上述要求，故改革、創(chuàng)新教學模式亦自然成為所有教育人研究和關心的課題之一。

2教學特點

2．1教學對象分析

由于升入高職院校的學生存在基礎差、理論知識底子薄的特點，他們在學習過程中常常感到理論課程比較難學，學習興趣不高；在實踐活動中好奇心、動手能力這些優(yōu)點發(fā)揮不到位，導致學生沒有了學習的自主性與創(chuàng)造性。要發(fā)揮出學生的個性優(yōu)勢與潛能，關鍵是看用什么樣的教學方法和模式去激發(fā)他們的思維，引導他們學習。

2．2教學現(xiàn)狀分析

一、煤炭地質專業(yè)學生社會實踐存在的問題檢討

(一)缺乏充足、穩(wěn)定的資金保障。大學生社會實踐從前期的策劃、準備到實踐過程中的吃、住、行、課外作業(yè)再到后期的總結、宣傳都需要大量的資金。而煤炭地質專業(yè)的社會實踐與其他專業(yè)的社會實踐相比所需經(jīng)費更多，究其原因，有以下幾方面：首先，煤炭地質專業(yè)的社會實踐由于去的地方往往是地處偏遠的礦區(qū)或是地形復雜的山區(qū)，實習地點無論是離學校還是離物資供給地點(附近居民點)都十分遙遠，所以煤炭地質專業(yè)的社會實踐不僅在車旅花費上較其他專業(yè)的社會實踐多，而且需要準備更多的物資儲備，以防實習過程中物資用完無處供給。其次，煤炭地質專業(yè)社會實踐的地點往往地形復雜、環(huán)境惡劣、甚至存在危險，學生除需準備正常的食、宿物資之外，還需準備預防蚊蟲叮咬、緊急處理各種傷病的藥品以及其他應急物資。再次，煤炭地質專業(yè)的社會實踐較為艱苦，學生所耗費的體力較大，其日常所需的水、能量等也就交多，這需要較多的物品進行能量供給。而高校往往忽略了煤炭地質專業(yè)社會實踐的特殊性，對所有專業(yè)類別的社會實踐提供的資金差別微弱。這導致了煤炭地質專業(yè)社會實踐由于資金不夠用以至于學生不敢、不能放手實踐的尷尬局面。

(二)缺乏建立穩(wěn)定、長效的實習基地。穩(wěn)定、長效的實習基地既可以增強社會實踐的針對性和有效性，以鞏固專業(yè)理論的重點、解決課堂知識的難點，又可以適應社會大環(huán)境的變化以及就業(yè)形勢的變化來有重點的進行專業(yè)訓練。既可以方便學校、學生開展專業(yè)實踐活動，降低實踐活動的成本，又可以為實踐所在單位提供良好的技術與人才。而煤炭地質專業(yè)與其他專業(yè)相比，更需要建立穩(wěn)定、長效的實習基地。首先，煤炭地質專業(yè)的特點決定了該專業(yè)學生必須進行專業(yè)實踐，并且實習的內容具有很強的特定性與特殊性，建立穩(wěn)定、長效的實習基地就能夠提供這種實習崗位；其次，煤炭地質專業(yè)實習條件艱苦、甚至存在潛在危險，建立穩(wěn)定、長效的實習基地能夠有經(jīng)驗的、有效的把危險性降到最低；再次，煤炭地質專業(yè)實習單位普遍缺少受過高等教育、具有專業(yè)理論的大學生人才進行技術支持，建立穩(wěn)定、長效的實習基地對實習單位也有諸多利處。目前，高校普遍缺乏實習基地的建立，即使有實習基地，也缺乏穩(wěn)定性與交互性，許多制度不盡完善。

(三)缺乏科學合理的激勵機制。目前，許多高校未對大學生社會實踐制定一套合理、完善的考評體系，社會實踐的評判只看最終的實習報告，而忽略了實習過程中的表現(xiàn)。這就導致了許多大學生在實習過程中敷衍應付、表現(xiàn)消極，而在實習結束后大張旗鼓地做實踐報告材料。許多在實踐過程中表現(xiàn)積極、認真實習而實踐報告做的一般的同學沒有得到應有獎勵，而許多在實踐過程中表現(xiàn)一般、敷衍應付的同學而實踐報告做的出色的同學卻往往獲得獎勵。此外，大學生社會實踐缺乏合理的獎勵措施。許多高校目前對社會實踐表現(xiàn)優(yōu)秀同學的只設有“社會實踐先進個人”榮譽稱號，并沒有設立相應的物質補助或物質獎勵，這很難充分調動社會實踐非常辛苦的煤炭地質專業(yè)學生的積極性。

二、完善措施

(一)加大資金投入，確保資金充足。充足的資金是大學生社會實踐的經(jīng)濟保障，是大學生能否放開束縛專心投身實踐的前提和基礎。特別對于煤炭地質專業(yè)這樣需要較多資金的社會實踐，首先要設立專項資金，專門用于煤炭地質專業(yè)學生社會實踐，從而保證資金供給的穩(wěn)定性。其次，要建立科學合理的預算機制，保證社會實踐的資金使用充足。在進行資金預算時，應充分考慮煤炭地質專業(yè)實習的特殊性。再次，在實踐結束后，及時整理資金使用情況，對超出預算的費用進行補貼，對剩余的資金進行上交，并要積極做好資金使用情況的總結，作為下次社會實踐的參考。

摘要：當前，高職地質勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習人才培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，針對高職地質勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習中存在的問題，以內蒙古交通職業(yè)技術學院地質勘查專業(yè)為例，結合近年來的教學改革與實踐經(jīng)驗，對地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實習現(xiàn)狀和問題進行探討分析，提出相應的管理對策與措施，為高職地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習教育教學改革提供參考。

關鍵詞：高職院校；地勘專業(yè)；生產(chǎn)實習；問題與對策

高職地質勘查專業(yè)主要培養(yǎng)掌握一定地質勘查基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強實踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，能在建筑、交通、資源、水利水電、礦山等巖土勘查施工一線從事巖土工程勘察及檢測等技術與管理工作，具有可持續(xù)發(fā)展的高素質應用技能型人才。高職地質勘查專業(yè)的生產(chǎn)實習是基于專業(yè)學科的崗位綜合能力訓練，通過生產(chǎn)實習使學生接觸到真實崗位工作情景，身臨其境感受到工程施工的全過程，可以將所學的理論更好的付諸于實踐環(huán)節(jié)，在實際崗位上提高操作技能和時間經(jīng)驗，提高學生自身的各項綜合素質。因此，地質勘查專業(yè)的生產(chǎn)實習實踐教學環(huán)節(jié)，高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，在整個教學體系中是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。通過對近幾年地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實結和實習環(huán)節(jié)的調研與分析，發(fā)現(xiàn)在地質勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)過程中存在著一定的問題，給實習管理帶來了很大的困難，以致生產(chǎn)實習沒有達到預期效果，甚至影響到了人才培養(yǎng)的質量。為此，針對高職地質勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習中存在的問題，以內蒙古交通職業(yè)技術學院地質勘查專業(yè)為例，結合學院近年來的教學改革與實踐經(jīng)驗，通過對學院地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實習現(xiàn)狀進行調研分析，探討出相應的管理對策與措施。

1地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀與問題分析

內蒙古交通職業(yè)技術學院地質勘查專業(yè)成立于2006年，是內蒙古較少幾個設立此專業(yè)的院校之一。地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習一般是安排在第四學期第十周至第五學期第七周，總學時為360學時，基本上為半年時間，可以讓學生更有針對性的熟悉地質勘查工作的各項要求和基本操作，在真實的崗位上鍛煉自己的實踐技能。在研究過程中，以學院2013級地質勘查專業(yè)學生的生產(chǎn)實習為研究主體，對該專業(yè)生產(chǎn)實習學生、實習單位、生產(chǎn)實習指導教師在生產(chǎn)實習組織、實施、監(jiān)督、管理、評價等環(huán)節(jié)進行跟蹤調查。從近幾年的生產(chǎn)實習學生反饋的意見來看，大多數(shù)人認為真正學習地質知識而且能夠學以致用的都是在生產(chǎn)實習期間。但是部分同學對生產(chǎn)實習的重視程度不夠，部分同學認為實習就可以放松自己了，更多的是來接觸社會，忽略了生產(chǎn)實習的實效性，都嚴重地影響實習的教學效果。地質勘查專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，而且涉及到地質羅盤和手持GPS進行定點、定位，地質結構面判斷、測量，工程放樣、變形測量，工程測繪，巖土體編錄，原位測試與巖土測試，資料整理與工程地質圖件編制的，工程地質報告編寫，巖土施工組織及質量、技術、進度管理等各個方面的相關專業(yè)內容，這給聯(lián)系生產(chǎn)實習單位帶來一定的困難，很難找到一家包含上述諸多內容的生產(chǎn)實習單位。目前，地質勘查專業(yè)的實習企業(yè)有其自身的特點，各地相關企業(yè)很少，多數(shù)處于行業(yè)壟斷，這就導致了學生實習的企業(yè)很難落實，學生生產(chǎn)實習的企業(yè)實際上也是依靠教師私人關系進行聯(lián)系的。所以說，能夠按照生產(chǎn)實習要求進行實習并保證其實習質量的實習單位很難落實。結合地質勘查單位的工作要求，生產(chǎn)實習單位一般都是以地質隊或組的方式在各地區(qū)從事巖土工程勘察及檢測等技術與管理工作，工作需要的人員數(shù)量不是很多，實習的學生是更2個左右在一起，這些方面給生產(chǎn)實習指導工作帶來了很大的困難，造成了教師與學生之間的溝通和實習指導存在一定的難度。生產(chǎn)實習指導的教師大多數(shù)都是專業(yè)教學中的骨干教師，平時都有教學任務和班主任等工作，平時很難能抽出專門的時間到地質勘查工地對學生進行現(xiàn)場實踐指導和管理，使生產(chǎn)實習實際上處于無人管或“半管理”的狀態(tài)。遇到問題主要是以電話和網(wǎng)絡等方式進行解決，存在著一定的局限性。間接著影響了實習效果和人才培養(yǎng)質量。另外，專業(yè)師資力量薄弱，指導教師實踐能力不強，指導教師的管理和考核制度不夠健全。地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習期間存在著一定的風險性，學院和企業(yè)又缺乏必要的安全風險保障，學生在校期間相關的施工安全教育較少，學生一定程度上缺乏施工安全常識。現(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險相關條例沒有明確在校生與生產(chǎn)實習單位之間的勞動關系。在實習時，企業(yè)與學生很少會簽訂相關的安全協(xié)議，在實習企業(yè)學生出現(xiàn)安全問題一直是比較難以解決的事情，通過多學院其他專業(yè)生產(chǎn)實習安全狀況調研發(fā)現(xiàn)，每年在學生生產(chǎn)實習過程中都存在大小安全問題，此外，生產(chǎn)實習考核評價體系存在著一些問題，沒有創(chuàng)新和特點，等同于其他的理論課程的考核。生產(chǎn)實習的考核也存在一定的問題，沒有創(chuàng)新和特色，不注重效果，流于形式，以至近幾年學生生產(chǎn)實習效果整體提升較小。目前，地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習的考核主要是通過實習日志、實習企業(yè)的實習鑒定及組織學生實習答辯等進行綜合確定的生產(chǎn)實習成績，考核重視了結果，忽略了過程。而地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習重要的往往是學生實踐技能提高的過程。所以說這種考核評價方式不能準確反映學生實習過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗證。

2地質勘查專業(yè)生產(chǎn)實習對策研究

實習報告

地質實習報告是對實習中見到的各種地質現(xiàn)象加以綜合、分析和概括，用簡練流暢的文字表達出來。寫實習報告是對實習內容的系統(tǒng)化、鞏固和提高的過程，是寫地質報告的入門嘗試，是進行地質思維的訓練。報告要求以野外收集的地質素材為依據(jù)，報告要有鮮明的主題，確切的依據(jù)，嚴密的邏輯性，報告要簡明扼要，圖文并茂。報告必須是通過自己的組織加工寫出來的，切勿照抄書本。

報告章節(jié)如下：

第一章緒言，實習地區(qū)的交通位置和自然地理狀況附交通位置圖、實習的任務、目的、要求、人員的組成及實習時間等。

第二章地層

首先簡述實習地區(qū)出露的地層及分布的特點，然后按地層時代自老至新進行地層描述。分段描述各時代地層時應包括分布和發(fā)育概況、巖性和所含化石、與下伏地層的接觸關系、厚度等附素描圖。

以往，中國大學在培養(yǎng)采礦和地質工程專業(yè)人才上，和其它工程學科一樣，主流傾向是進行高度專業(yè)化的訓練?表現(xiàn)最明顯的時期是中國的計劃經(jīng)濟”代。那時，中國經(jīng)濟處在相對封閉的條件下，經(jīng)濟眨依靠的礦產(chǎn)資源完全來自國內。為確保國家經(jīng)濟的發(fā)展和戰(zhàn)略的需要，計劃部門按指令計劃下達火量的礦產(chǎn)資源勘探和開采任務，高度職業(yè)化的專業(yè)技術人才被大量需求。隨著中國經(jīng)濟體制的改革，市場經(jīng)濟的進一步完善和中國與世界經(jīng)濟的接軌．礦和地質工程師涉及的工作領域不斷擴大，致使離庋專業(yè)化教育模式下培養(yǎng)出來的學生的知識領域干¨工作技能顯得太窄，以計算機為代表的現(xiàn)代科學技術的應用能力也需要進一步加強。長期以來，采礦和地質工程專業(yè)領域缺少以尊重大自然客觀規(guī)律為特點的自然觀教育，缺少現(xiàn)代采礦和地質工程師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，致使采礦和地質工程師的社會和環(huán)境意識顯得過于薄弱。為了吸取人類歷史上，由于沒有擺正人類在地球上的正確地位，在采礦和地質工程領域出現(xiàn)的損害自然環(huán)境，對礦產(chǎn)資源過量開采，甚至造成極大浪費的經(jīng)驗教訓，采礦和地質工程專業(yè)必須把未來采礦和地質工程師的自然觀教育放在首位。

1采礦和地質工程專業(yè)自然觀教育重要性

近幾年來，中國不僅出臺了一系列環(huán)境保護法規(guī)，還參與簽署了許多環(huán)境保護方面的國際協(xié)定。采礦和地質工程項目對環(huán)境的影響，不僅要受到全社會的關注，還受到國際和國內環(huán)境保護法規(guī)的制約?？梢院敛豢鋸埖卣f，采礦和地質工程師是否具有保護和有效利用自然資源的強烈意識和正確的自然觀，關系到中國和全人類的根本利益。事實上，人類賴以生存的地球不過是茫茫宇宙中的一顆行星，人類也只不過是地球生物圈高度發(fā)達階段的產(chǎn)物。如果人類不能自覺地按大自然的客觀規(guī)律辦事，保持與大自然和諧，就不會實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須在采礦和地質工程專業(yè)中，加強自然觀教育，使未來的采礦和地質工程師樹立正確的自然觀。要使他們懂得，當闡述人類社會的未來時，必須對大自然，從宇宙空間，到地球巖石圈，作為一個完整的系統(tǒng)來了解，克服由于不適當?shù)乩斫馊祟愒谧匀幌到y(tǒng)的作用而產(chǎn)生的偏見，充分認識到，與大自然的和諧發(fā)展才是人類生存的根本保證。

2采礦和地質工程專業(yè)的拓寬方向

十六大以后，在促進個體經(jīng)濟發(fā)展的政策環(huán)境下，中國私營中、小礦山企業(yè)均有較大地發(fā)展。由于自身管理不良導致的慘痛教訓和國家的強制性規(guī)范，私營采礦公司不得不雇傭更多的技術人員。采礦和地質工程專業(yè)的畢業(yè)生受雇于個中、小礦山企業(yè)將會更加普遍。然而，個體中小企業(yè)受經(jīng)濟條件的限制，希望雇傭盡可能少的專家來管理礦山，一職多能的管理者將是最受歡迎的人才。這樣的綜合型人才需求不僅在未來的私營企業(yè)，而且，在中小型股份制企業(yè)和中外合資、獨資企業(yè)也將有較大的市場。即使各級國家管理和監(jiān)督機關，同樣需要具有寬知識面的人才。此外，中國采礦和地質工程專業(yè)涉及的工作領域也在不斷擴大，未來的采礦和地質工程師，除了要解決采礦和地質工程技術問題以外，還必須懂得如何管理企業(yè)和應對可能遇到的法律問題?？赡苡腥藫?，增添相關專業(yè)內容會占用學生有限的學習時間，致使大學畢業(yè)生參加工作以后不能直接擔負起工程任務。事實上，由于實際工作經(jīng)驗在采礦和地質工程領域的重要地位，無論過去、現(xiàn)在和未來，高校畢業(yè)生都不可能一走出校門就能勝任復雜的工程任務。相反，采礦和地質工程專業(yè)教育必須淡化高專業(yè)性訓練的傾向，用更多的學時，進一步拓寬學生的知識面，為學生打好寬廣的理論基礎，以適應未來社會對綜合型人才的需求。根據(jù)上述分析，采礦和地質工程專業(yè)的教學活動應追求如下目標：

(1)對全球體系的整體了解，特別是對共存于人類圈極端復雜過程的認識；

摘要：針對現(xiàn)階段鉆孔原始地質編錄出現(xiàn)的問題以及在教學上面臨的困境，提出巖芯模擬系統(tǒng)的研究，并結合理實一體化項目教學法開展教學,初步滿足鉆孔原始地質編錄教學需求，促進教學與生產(chǎn)的無縫對接，達到產(chǎn)教融合的目的。

關鍵詞：鉆孔原始地質編錄；巖芯模擬系統(tǒng)；理實一體化項目教學法；實踐教學

在礦山井下開采和生產(chǎn)離不開地質勘探，勘探工程主要包括有探槽、淺井、坑道和鉆孔，鉆孔就是利用鉆探設備在地下鉆出的柱狀圓孔，通過柱狀圓孔，可以用來獲取各種地質信息等。在礦山的開采中會布置大量地質鉆孔，且鉆孔巖芯在礦山上多在巖芯室中以實物形式保存。

一、現(xiàn)階段下鉆孔原始地質編錄出現(xiàn)的問題以及在教學上面臨的困境

實物巖芯由于數(shù)量巨大，保存所占用的場地空間較大，且?guī)r芯易風化不能做到長時間永久保存。而作為大中專院校在地質專業(yè)教學中也面臨巖芯數(shù)量少，種類單一問題，想要購買巖芯較困難，占教學支出比例較大，不能及時開展理實一體化教學法。

二、解決措施-地質巖芯模擬系統(tǒng)開發(fā)研究