【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端，面對較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點分析探討，同時提出一些有效的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)

化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、幽默事例融于教學(xué)，營造愉快課堂氛圍

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計劃有機結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進行思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，化學(xué)的作用越來越大，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握生存技能具有重要意義。初中化學(xué)具有的很強的應(yīng)用性是其他學(xué)科沒有的，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就包括對化學(xué)的應(yīng)用。就是通過掌握化學(xué)知識然后進行運用，運用化學(xué)知識來解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)的教學(xué)就是要啟蒙學(xué)生的科學(xué)探討意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生形成概念和知識圖示，最后建構(gòu)化學(xué)體系。初中生剛剛接觸化學(xué)課，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以初中化學(xué)的教育是非常重要的。只有不斷更新教育理念并且不斷深入實踐過程才能讓初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；素養(yǎng)

人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強學(xué)生對于化學(xué)的理解。總之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實用性的學(xué)科。化學(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實踐中逐步發(fā)展完善。在知識型的社會中素養(yǎng)的含義不斷擴大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進行了相關(guān)的論述。

一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式老舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識，缺乏動手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨立應(yīng)對新問題。不會舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

一、在課堂上讓學(xué)生動手操作，體驗實驗成功的快樂，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)實驗一般分為演示實驗和學(xué)生實驗。在過去的實驗教學(xué)中，為了節(jié)省實驗藥品，預(yù)防實驗器具損壞及擔(dān)心安全問題等，演示實驗一律由教師來完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察。學(xué)生實驗，也不太重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，只是把它當(dāng)作實證實驗讓學(xué)生去進行實證，要求學(xué)生按照規(guī)定好的實驗步驟來進行實驗操作，缺乏探究性，不能滿足學(xué)生的好奇心，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者針對這一情況，在確保安全的前提下，對那些可以由學(xué)生來操作的演示實驗，在預(yù)習(xí)階段就把演示實驗當(dāng)作預(yù)習(xí)的考核內(nèi)容來要求，把學(xué)生分為幾個小組，讓各組集體制訂實驗方案。上課時，先讓各組代表介紹各自的實驗方案，然后由每個小組派出一名代表來參與進行演示實驗。筆者與其他同學(xué)一起觀察實驗和記錄反應(yīng)的現(xiàn)象。由學(xué)生設(shè)計、操作、觀察、記錄，把演示實驗變成探究性實驗，課堂因此而變得異?；钴S，人人參與，熱情高漲。然后總結(jié)和歸納實驗結(jié)果，并將之與教材結(jié)論進行比較。學(xué)生經(jīng)過實驗之后，已經(jīng)形成了一定的新知識思路，筆者再在黑板上有條理地演繹了概念、定理、規(guī)律的形成過程，學(xué)生能夠深入地了解并掌握概念、定理、規(guī)律。同時，筆者指出學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，提醒學(xué)生在實驗中應(yīng)該注意的事項，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＱ菔緦嶒瀸虒W(xué)效果至關(guān)重要，如何把演示實驗的示范效能發(fā)揮出來呢？著名的教育實踐和教育理論家蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要———總感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。筆者改變了過去演示實驗只能由教師做、學(xué)生看的教學(xué)方法，把演示實驗變成師生共同探究的實驗。因此現(xiàn)在每次上課，當(dāng)學(xué)生看到筆者拿著實驗用品走進教室時，臉上都會露出期待的神情，希望自己能夠動手實驗，展示自己的實驗?zāi)芰?。這種變化說明化學(xué)實驗對學(xué)生有極大的吸引力。把演示實驗改成師生互動、共同參與的探究實驗，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生實驗，也用同樣的方法，讓學(xué)生先探究并設(shè)計實驗方案，再與教師一起討論所設(shè)計的方案中哪些是合理的，哪些是不合理的。然后，讓學(xué)生對照課本，在實驗操作前初步領(lǐng)悟到哪些實驗步驟更科學(xué)、合理。最后才讓學(xué)生進行實際操作，完成實驗。比如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》實驗教學(xué)中，把全班分成8個小組，給每個小組相同的實驗用品：鋅、鐵、銅、稀硫酸、三支試管。筆者簡單地提示之后，讓學(xué)生自己動手做實驗，并要求學(xué)生把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來。每一個學(xué)生都踴躍參加到實驗活動中，自主分工合作。實驗中，每個小組都觀察到這樣的現(xiàn)象：（1）鋅、鐵與酸反應(yīng)有氣泡產(chǎn)生，但鋅與硫酸反應(yīng)較鐵劇烈；（2）鐵與稀硫酸反應(yīng)后溶液由無色變?yōu)闇\綠色；（3）銅與硫酸不反應(yīng)。從而證明各個小組的實驗都比較規(guī)范，達到了預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。難能可貴的是，有兩個小組觀察發(fā)現(xiàn)，鐵與稀硫酸反應(yīng)后試管底部有黑色沉淀。這說明學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。當(dāng)學(xué)生們分析實驗結(jié)果，得到實驗的結(jié)論跟書本上的是一致時，都異常高興，心中充滿著快樂。在這樣的課堂氣氛下，筆者對實驗現(xiàn)象進行講解與討論，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情更高了。學(xué)生以這樣良好的精神狀態(tài)和愉悅的心情來投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)新教材的特點是實驗活動多，許多概念和結(jié)論都需要通過實驗來驗證，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能變得異常重要。要讓學(xué)生學(xué)會獨立進行實驗操作，必須教會學(xué)生掌握實驗的基本方法和操作技能。實驗技能大多是從實驗操作細(xì)節(jié)上表現(xiàn)出來的，能否掌握實驗技能，決定了實驗的成敗。比如用量具量取一定的液體，一般不能把盛有液體的瓶子直接倒到量具中，而是先用滴管從瓶子里吸取液體，然后再滴到量具中，當(dāng)液面準(zhǔn)備達到所需的刻度時，減緩滴管的滴液速度，慢慢地一滴一滴地滴，當(dāng)液面的凹處正好與刻度線重合時，就能得到精確的量。這個量取的技巧就在于“當(dāng)液面的凹處正好與刻度線重合時，得到的量才是精確的”。有些學(xué)生雖然也用同樣的辦法來量取液體，但由于沒有掌握好操作技巧，當(dāng)液面的凹處正好處在刻度線上時不小心多滴了一滴，使得量取得到的量比要求的多了那么一點點，或者因害怕控制不了這個恰當(dāng)?shù)牧浚好娴陌继庍€沒有完全與刻度線重合就停止滴液，使得量取得到的量比要求的少了那么一點點，而這一點點有可能就會影響實驗結(jié)果。這也說明了為什么同樣的實驗有時會產(chǎn)生不同的結(jié)果。一次，筆者用量取液體的這個實驗操作來考查學(xué)生的實驗技能，讓四個學(xué)生在課堂上用量具量取一定量的液體，要求學(xué)生把各自裝好液體的量具放在指定的架子上，然后讓大家觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有兩個量具里的液面的凹處正好與刻度線重合，有一個量具里的液面的凹處高出刻度線一點點，有一個量具里的液面的凹處在刻度線下一點點。這么簡單的操作，竟然也會產(chǎn)生這么大的誤差，這是學(xué)生所沒有想到的?？吹竭@個結(jié)果后，學(xué)生個個都露出疑惑的神色。筆者根據(jù)觀察后面這兩個學(xué)生在量取液體時的操作動作，適當(dāng)?shù)乜浯髞韽?fù)制他們的操作過程，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這兩個同學(xué)的操作步驟、方法都沒有問題，出現(xiàn)誤差的原因是他們在觀察液面時，一個同學(xué)沒有拿好量具，沒有讓量具保持在垂直的狀態(tài)；另一個同學(xué)在觀察液面時，沒有把液面提高到與視線在同一水平面上來進行觀察。因此，他們得到的結(jié)果出現(xiàn)了誤差。筆者對同學(xué)們說：“這么一個簡單的實驗，就使得實驗的結(jié)果出現(xiàn)這么明顯的誤差，如果做復(fù)雜的實驗?zāi)兀磕菃栴}不是更大嗎？”全班同學(xué)都很震驚，也陷入了深思。此時，筆者讓學(xué)生一個一個重做這個量取液體的實驗操作，一下子就把學(xué)生的實驗興趣激發(fā)出來了。因為有了前面教師的示范和提醒，學(xué)生體悟到掌握實驗技能的重要性，并由此養(yǎng)成了注意提高自己的實驗技能的良好習(xí)慣，每做完一次實驗，都能掌握到新的不同的實驗技能，同時鞏固了已經(jīng)掌握的技能，提高了課堂質(zhì)量。這只是一個很簡單的實驗操作技能，但它蘊含著豐富的科學(xué)道理。科學(xué)實驗講究細(xì)節(jié)，講究技巧，如果不掌握必要的實驗技能，很難完成化學(xué)實驗。由此培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)。實驗教學(xué)能驗證化學(xué)結(jié)論、培養(yǎng)操作技能，更重要的是能給予學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘和利用實驗教學(xué)的教育功能，給學(xué)生提供聽、看、講、想、做的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變成師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：盧美芳工作單位：玉林市玉州區(qū)第五中學(xué)

摘要：“綠色化學(xué)”是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要方向與重要課題。本文從綠色化學(xué)思想的概念入手，談?wù)勎覍G色化學(xué)思想融入初中化學(xué)教學(xué)的對策并提出相應(yīng)建議，以期為初中化學(xué)融入綠色化學(xué)的開展提供更多具有價值的參考。希望我們生活的環(huán)境更美好。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化學(xué)思想；課堂教學(xué)

綠色化學(xué)思想首次提出是在美國化學(xué)會議上，基于美國化學(xué)工業(yè)全面興起的背景，積極推行綠色化學(xué)，其核心理念是充分利用一些化學(xué)反應(yīng)減輕甚至逐漸消除工業(yè)污染，進而達到保護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡的目標(biāo)?；瘜W(xué)基于其學(xué)科優(yōu)勢，在推動我國國民經(jīng)濟發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是它對于環(huán)境的破壞堅決不能忽視。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)思想，能夠給學(xué)生傳遞正確的化學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的兩面性，促進學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。

一、綠色化學(xué)思想

綠色化學(xué)思想主要指的是充分利用化學(xué)原理在設(shè)計化學(xué)產(chǎn)品的過程中，最大限度保障環(huán)境不會受到損害的理念，力求達到有害物質(zhì)“零排放”的目標(biāo)。綠色化學(xué)思想所涉及的內(nèi)容主要包括：第一，可持續(xù)發(fā)展，即保障在發(fā)展市場經(jīng)濟的同時，要確保自然環(huán)境不會受到破壞，真正實現(xiàn)人與自然、經(jīng)濟與自然的和諧統(tǒng)一。第二，綠色化學(xué)的生態(tài)價值觀。這方面要求在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在與學(xué)生一起探究化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象等問題時，可以盡量引用一些生活中事件加強分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)科，并認(rèn)識到它在推動人類進步的同時，同樣也會對環(huán)境造成破壞。第三，綠色化學(xué)思想的發(fā)展，即在人類發(fā)展的過程中，絕不能以犧牲自然環(huán)境為代價，要追求化學(xué)發(fā)展與自然發(fā)展相統(tǒng)一[1]。

二、綠色化學(xué)思想融入初中化學(xué)教學(xué)的對策

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革也在不斷地進行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生在積累生活常識、自主學(xué)習(xí)化學(xué)以及主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)信息、掌握與運用科學(xué)知識到生活中的能力還有待提升，初中化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標(biāo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也不能更好地將化學(xué)知識有效融會貫通。在這種教學(xué)模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，即考試得分高，而實際動手能力差。

2．不注重實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)本身就是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，需要將實驗教學(xué)放在重點，在“教學(xué)硬件四配套”工程的開展下，有些學(xué)校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學(xué)實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設(shè)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3．約束學(xué)生思維。針對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)散思維的機會，而不是使學(xué)生被動接受化學(xué)理論知識，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設(shè)計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學(xué)課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學(xué)生的個性思維與創(chuàng)造力。

4．把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課時?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)進行學(xué)科知識循序漸進的引導(dǎo)，在新課的教學(xué)中，要不斷幫學(xué)生重溫、消化、鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學(xué)內(nèi)容廣泛，缺乏重點，無視學(xué)生的階段性認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容加深，教學(xué)難度加大，新課進度快，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革也在不斷地進行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生在積累生活常識、自主學(xué)習(xí)化學(xué)以及主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)信息、掌握與運用科學(xué)知識到生活中的能力還有待提升，初中化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標(biāo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也不能更好地將化學(xué)知識有效融會貫通。在這種教學(xué)模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，即考試得分高，而實際動手能力差。

2．不注重實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)本身就是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，需要將實驗教學(xué)放在重點，在“教學(xué)硬件四配套”工程的開展下，有些學(xué)校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學(xué)實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設(shè)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3．約束學(xué)生思維。針對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)散思維的機會，而不是使學(xué)生被動接受化學(xué)理論知識，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設(shè)計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學(xué)課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學(xué)生的個性思維與創(chuàng)造力。

4．把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課時?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)進行學(xué)科知識循序漸進的引導(dǎo)，在新課的教學(xué)中，要不斷幫學(xué)生重溫、消化、鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學(xué)內(nèi)容廣泛，缺乏重點，無視學(xué)生的階段性認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容加深，教學(xué)難度加大，新課進度快，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。

【摘要】初中時期學(xué)生剛接觸到化學(xué)課程，如果這一時期的教學(xué)沒有做好的話，很可能就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)效果。本文從注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和重視學(xué)習(xí)觀察實踐等幾個方面介紹了對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)實踐；動手能力

學(xué)習(xí)初中化學(xué)這門基礎(chǔ)性的課程，教師更應(yīng)該合理的運用一些比較新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，然后，在此基礎(chǔ)上進行輔導(dǎo)和強化。眾所周知，學(xué)習(xí)化學(xué)，最重要和最基本的有效的方法還是進行實驗，發(fā)揮動手實踐的能力，而只依靠于對理論知識和基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)研究，那么，學(xué)生僅僅能夠?qū)W到一些浮于表面的知識，而缺乏實踐操作的具體能力。由此也可以看出，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)源于動手實踐，實踐能力的強弱對于初中化學(xué)來說，是非常的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)對于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常的重要和必要的。

1.基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是化學(xué)動手實踐能力創(chuàng)新和實踐的根本 

初中化學(xué)對于剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)的學(xué)生來說，是一門比較新的學(xué)科，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，打好這門課程的基礎(chǔ)就顯得尤為的重要了。無論學(xué)習(xí)什么，都要有一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積累，這對于以后的學(xué)習(xí)生活都會有一個很大的幫助。這就像蓋樓一樣，只有把地基整扎實了，樓房才能平地而起，越蓋越高，不會發(fā)生嚴(yán)重的質(zhì)量問題，否則樓還沒有蓋好，頃刻間就有可能化為烏有。然而，要擁有豐富的學(xué)識，就必須依靠于日積月累的的點滴積累。而要想使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新，那么，就要舉一反三，反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。不然誰也不可能達到創(chuàng)新發(fā)展的程度。所以，化學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)該通過學(xué)習(xí)上的點滴積累去指導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，為他們把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，使他們在短時間內(nèi)盡快擁有在學(xué)習(xí)上創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。比如說：教師在對“物質(zhì)”的理念進行教學(xué)時，應(yīng)先讓學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)成的基本原理和規(guī)律進行分析研究，從物質(zhì)最基本的氣味、形態(tài)和特性進行詳細(xì)的了解。這些基本的知識是學(xué)生所必須要進行掌握的理論基礎(chǔ)知識。也只有在生活中對物質(zhì)的現(xiàn)象進行詳細(xì)的了解、收集和關(guān)注，才能對于物質(zhì)的概念進行全面的理解和深化，然后，才能更進一步的對于物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系進行理解，就會達到一種事半功倍的效果。所以，凡事都應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，使學(xué)生逐步形成自己的知識體系，從而自覺的產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是化學(xué)動手實踐能力的動力源頭

摘要：傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，“課堂精力流失率”較高而“高效學(xué)習(xí)率”甚低，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們積極進行了化學(xué)課堂教學(xué)改革，為了更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們嘗試“學(xué)案教學(xué)”，在學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)下，教學(xué)成績初見成效，接下來，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考和探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；思考；探索

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生能夠清楚地了解教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，當(dāng)學(xué)生拿到“學(xué)案”后，他們就能對課堂學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備，這樣的教學(xué)使學(xué)生有了主動權(quán)和參與權(quán)。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者及問題的排除者；學(xué)生在課堂上也不是被動聽課的人，而是學(xué)習(xí)的展示者與參與者，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

一、對初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考

1.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的目的

首先，實現(xiàn)師生平等?！皩W(xué)案教學(xué)”在實踐中把以學(xué)生為本的理念具體化了，具有可操作性。通過學(xué)案學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學(xué)習(xí)中，確立了學(xué)習(xí)的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到了教學(xué)中師生平等。其次，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。每課學(xué)案中都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、自我測評等內(nèi)容，所以，有了學(xué)案學(xué)生在學(xué)習(xí)時就有了計劃和目標(biāo)。尤其在自主探究中，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時要實現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題，完成了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。再次，轉(zhuǎn)化教師角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。面對新課改，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。而“學(xué)案教學(xué)”正好解決了這一問題，它把教師教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)法上，促進了教師角色轉(zhuǎn)換，在這樣的教學(xué)方式中，教師是編者、導(dǎo)者與撥者。

【摘要】教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的進行提供了方向，是課堂教學(xué)的目的所在。在實踐中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得到不斷地豐富和發(fā)展，對初中化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是其現(xiàn)狀仍然值得深思，找到其中的問題所在，認(rèn)真分析，對癥下藥，使用科學(xué)策略，解決問題，全面發(fā)揮化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)作用，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂;教學(xué)目標(biāo);現(xiàn)狀;策略

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)介紹

1．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容?；瘜W(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是十分詳細(xì)的，其主要包括所學(xué)的知識重點、知識難點，學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度價值觀。其中，學(xué)習(xí)方法既是教師的講授方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。知識重點是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識點。知識難點是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題。情感態(tài)度價值觀是新時期新課標(biāo)對教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)的過程中要將正確的情感態(tài)度價值觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可見，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是比較全面和系統(tǒng)的。2．初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不是隨便的，有其特定的依據(jù)。首先，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)新課標(biāo)大綱要求設(shè)置的，符合新時期教育發(fā)展總體的要求，其內(nèi)容中情感態(tài)度價值觀模塊就是最好的表現(xiàn)。其次，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐而設(shè)置的，在設(shè)置目標(biāo)的過程中需要充分的進行調(diào)研，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的知識難點。最后初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)新時期的教學(xué)方法，旨在高效的傳遞給學(xué)生化學(xué)知識，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、新時期初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

在新時期初中化學(xué)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，在實踐中其發(fā)展現(xiàn)狀也是喜憂參半。在調(diào)查分析之后，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀作如下分析：1．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)整體呈現(xiàn)完善趨勢。在新時期隨著教育的全面發(fā)展，在教學(xué)中需要的基礎(chǔ)設(shè)備等得到全面的完善和發(fā)展，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。其中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也不斷的得到細(xì)化和完善。同時隨著課程改革的全面深入，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，為教學(xué)目標(biāo)的充實和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，從整體上看，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)整體呈現(xiàn)完善的趨勢。2．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在一些問題：在具體實踐的過程中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置仍然存在問題，這是不可爭議的事實。在實踐中我認(rèn)為初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　?。?）受到傳統(tǒng)理念的影響。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中總是會或多或少的忽略掉一些內(nèi)容，設(shè)置有的教師在講授課程的過程中沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個課程進行的雜亂無章，影響了新時期初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。（2）教學(xué)參與者的重視不夠。在實踐中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的完善需要教學(xué)參與者的共同努力，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有制定相關(guān)的制度進行規(guī)定和監(jiān)督，同時教師和學(xué)生對于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變也存在一些問題，導(dǎo)致在教學(xué)中教師仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏實踐基礎(chǔ)，在實踐中制約了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

【摘要】隨著我國的教育改革政策不斷深入發(fā)展，越來越多的新教學(xué)方法開始被應(yīng)用進教學(xué)過程中，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。想要提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要應(yīng)用多樣化的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生動手實踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文通過對情境教學(xué)法的分析，詮釋了情境教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的重要作用，并詳細(xì)介紹了情境教學(xué)法提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;初中化學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中最重要的基礎(chǔ)科目之一，也是學(xué)生上初中后的一個新的研究領(lǐng)域。如果你不能有效地提高學(xué)生對初中化學(xué)課程的興趣，這將對學(xué)生后來學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。情境教學(xué)模式的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主開展獨立的學(xué)習(xí)和實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課的積極性。

一、教學(xué)情境對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的作用

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更方便。在情境教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供完善的知識背景。這樣，通過教學(xué)情境法學(xué)生才能夠充分了解知識的特點，進而找到知識和與生活的本質(zhì)聯(lián)系。在課堂上，教師還需要使用直觀方法讓學(xué)生更直接地了解化學(xué)。例如，可以進行化學(xué)實驗，或展現(xiàn)模型和實物等，這樣可以為學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生從不同的角度和層面思考問題，并幫助學(xué)生利用化學(xué)解決實際生活問題。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境是指課堂中反映的行為環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和情感環(huán)境。為了在課堂上建立良好的教學(xué)情境模型，教師需要準(zhǔn)備合適的教學(xué)內(nèi)容，并對課堂氛圍進行合理活躍。良好的教學(xué)模式可以提高學(xué)生對知識的渴望，通過課堂情境引導(dǎo)學(xué)生的情緒，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極參與課堂活動。同時，教師還要注意，在教學(xué)中使用的教材內(nèi)容須與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，比如利用學(xué)生在生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象為出發(fā)點進行化學(xué)知識講解。這樣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氛圍，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）發(fā)展學(xué)生的知識探究能力。在情景教學(xué)模式中，教師可以在課堂上提問，學(xué)生利用研究活動分析和解決問題，獲得化學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)技能。在許多情況下，生動有趣的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究活動中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在探究過程中，有些工作往往需要多個學(xué)生共同配合完成，因此教師也可以采用小組探究學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在中級化學(xué)課中的應(yīng)用