導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高級工程師專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會評為小學(xué)一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學(xué)科學(xué)與計算機系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇版權(quán)所有論文鑒定，其中二篇達到良好?，F(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會××*的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進一版權(quán)所有步把我們的課堂進行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進個人。

篇2

根據(jù)雙師素質(zhì)的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對高職教師開展有針對性的培養(yǎng)或從企業(yè)引進高技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊伍的根本途徑。一直以來，我院在師資隊伍建設(shè)的政策上給予了很大的支持，為建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團隊提供了保障。學(xué)院先后頒布了溫職院人[2006]8號、[2007]12號、[2009]2號文件，從師資隊伍建設(shè)的措施、引進企業(yè)高層次技術(shù)管理人才辦法、副教授企業(yè)兼職等方面強化專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；為加強骨干教師培養(yǎng)，學(xué)院先后頒布了溫職院人[2002]25號、[2002]30號、[2003]15號、[2005]2號、[2010]l9號文件，從教職工進修和培訓(xùn)管理、青年教師攻讀研究生、碩博工程、教師進修與培養(yǎng)等方面制定了相應(yīng)完善的管理辦法。除此以外，學(xué)院先后頒布了溫職院人[2008]09號、[2009]39號文件，對專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉、教師進行應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)做出了明確規(guī)定；頒布的溫職院教[2003]14號文件，對開展新老教師傳幫帶工作做出了具體規(guī)定；溫職院人[2008]2號、[2011]03號文件對校內(nèi)兼職教師和外聘教師的管理進行了明確規(guī)定。在學(xué)院的大力支持下，系部也制定了相應(yīng)的保障措施。通過“送出去，引進來”，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊的核心，強化專業(yè)帶頭人的帶頭、領(lǐng)路、掌舵的作用；每年有計劃地組織青年教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)位進修、參加業(yè)務(wù)骨干教師培訓(xùn)、制訂骨干教師培養(yǎng)計劃，及時監(jiān)控進度與質(zhì)量，及時進行歸納總結(jié)，保證專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的正常實施；合理安排專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)，鼓勵教師去企業(yè)一線鍛煉，結(jié)合相應(yīng)崗位進行執(zhí)業(yè)資格證書的考取，并服務(wù)于企業(yè)，做到校企互惠互利；系部有計劃地為骨干教師和青年教師配對，橫豎對比，互相尋找差距，相互促進，縮短青年骨干教師成長周期，共同提高；系部還建立了外聘教師資源庫，內(nèi)設(shè)個人資料表、資源庫統(tǒng)計表、教學(xué)情況統(tǒng)計表等，并及時更新，保證外聘教師的整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

二、雙師教學(xué)團隊建設(shè)的具體實施辦法

1．專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)

專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)和教科研水平，有較強的應(yīng)用技術(shù)研究推廣能力、市場把握能力及業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，能組織和帶領(lǐng)教師進行專業(yè)建設(shè)，起到示范和帶動作用，能夠激發(fā)廣大教師的工作熱情，提高教師隊伍的整體水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，建設(shè)一支較高水平的專業(yè)帶頭人隊伍是師資建設(shè)的第一要務(wù)。建設(shè)途徑一是培養(yǎng)，即在現(xiàn)有的師資中遴選專業(yè)能力強的骨干教師通過培養(yǎng)成長為專業(yè)帶頭人；二是引進，即直接從企業(yè)引進具有多年豐富工作經(jīng)驗的高級工程師，通過對其進行教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，成長為專業(yè)帶頭人。培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)主要有教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力、人才培養(yǎng)方案編制能力、教研活動計劃制訂能力、公開課開展能力、教學(xué)實施計劃審批能力等。除此以外，還要有境內(nèi)外高職院校職業(yè)教育理念學(xué)結(jié)匯報等內(nèi)容。

2．“雙師型”骨干教師隊伍建設(shè)

學(xué)院和系部分別建立了一系列的保障機制來保證“雙師型”骨干教師隊伍建設(shè)的正常進行，以使他們能夠在實踐教學(xué)中發(fā)揮排頭兵的作用，成為教學(xué)的榜樣、教研的能手，從而進一步完善雙師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團隊。骨干教師隊伍建設(shè)主要是在現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍中遴選專業(yè)能力較強的教師，參照學(xué)院的骨干教師標(biāo)準(zhǔn)進行有計劃的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)措施有：對骨干教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)教育培訓(xùn)；要求他們進行各級教改類和科研類課題的申報及論文的撰寫；要求進行院、市、省、國家級精品課程的申報與建設(shè)；要求編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、專業(yè)教材；要求參加院級以上教學(xué)技能比武，帶隊組織學(xué)生參加市級以上技能比賽并“傳幫帶”青年教師；要求負(fù)責(zé)實訓(xùn)室建設(shè)并到企業(yè)掛職鍛煉增強實踐工作經(jīng)驗；要求進行校外技術(shù)服務(wù)等。通過對各項具體措施的執(zhí)行情況進行考核，保證了骨干教師的培養(yǎng)質(zhì)量，增強了骨干教師的業(yè)務(wù)能力，使其真正能夠發(fā)揮排頭兵的作用。

3．青年教師的培養(yǎng)

為優(yōu)化教學(xué)團隊，并為骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)儲備力量，系部通過一系列的措施來培養(yǎng)青年教師。如要求青年教師必須完成崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)教育培訓(xùn)提高教育技術(shù)能力，要求他們每人參與企業(yè)工程實踐五年內(nèi)累計鍛煉時間不少于六個月，鼓勵他們繼續(xù)進行學(xué)歷深造和考取國家職業(yè)資格證書并服務(wù)于企業(yè)。要求接受“傳幫帶”認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)。“傳幫帶”順利開展的前提是建立新型的相互尊重理解、相互幫助支持的和諧人際關(guān)系，形成團結(jié)互助的良好環(huán)境。青年教師應(yīng)有虛心好學(xué)的精神，要樹立能者為師的觀念，自覺地尊重師父，真心實意地做師父的徒弟。師父要有誨人不倦的精神和高度的責(zé)任心，甘當(dāng)人梯，把自己的過硬本領(lǐng)毫無保留地傳授給年輕教師。通過對各項要求提交的成果進行驗收，保證了青年教師培養(yǎng)質(zhì)量，增強了青年教師的業(yè)務(wù)能力，使其快速成長為骨干教師、專業(yè)帶頭人的儲備力量。

4．兼職教師隊伍建設(shè)

為保證實踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量，常年聘請行業(yè)專家與行業(yè)骨干技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)工作。組建16名由房地產(chǎn)開發(fā)公司、營銷公司等企業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師隊伍。為有效保證兼職教師隊伍的建設(shè)，設(shè)立外聘教師資源庫，內(nèi)設(shè)個人資料表、資源庫統(tǒng)計表、教學(xué)情況信息表等；設(shè)立房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)指導(dǎo)委員會成員庫等，滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。

三、雙師隊伍建設(shè)成效分析總結(jié)

1．“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)情況

雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)主要是采用外引內(nèi)培的方式，通過與企業(yè)合作開展科研項目研究、技術(shù)服務(wù)和國內(nèi)外訪學(xué)，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等多項措施來培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師；通過多種形式提供教師深入企業(yè)，參與技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢的機會，使其積累房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營方面的實際經(jīng)驗；加大培訓(xùn)考核力度，提升教師教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)；聘請企業(yè)、行業(yè)既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗和動手能力的專業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，完善雙師結(jié)構(gòu)，形成一支具有高職特色、專兼結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊。三年來，系部通過有針對性地培養(yǎng)、引進專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、外聘教師，隊伍的整體素質(zhì)明顯提高。教師教育技術(shù)、信息素養(yǎng)、科研教改、實踐指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、社會實踐能力都得到明顯提升。經(jīng)過三年的建設(shè)，現(xiàn)有房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教師27人，55％的教師有三年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，具有雙師比例達到100％，專兼比達到1：1，已形成一支具有高職特色的集教學(xué)、科研、實踐經(jīng)驗、技術(shù)應(yīng)用于一體的專兼結(jié)構(gòu)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團隊。其掌握或提供的知識既能夠滿足市場需求，為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線提供服務(wù)，又能夠產(chǎn)生較好的社會效益或經(jīng)濟效益。雙師型教師既有機會接觸學(xué)術(shù)界前沿理論和學(xué)科發(fā)展趨勢，提高教師的教課能力；又能通過參與、承接相應(yīng)課題和科研項目，進一步提高教師的實務(wù)操作能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2．雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)前后的分析

(1)專業(yè)帶頭人的帶頭、領(lǐng)路、掌舵作用進一步強化

示范建設(shè)前，專業(yè)帶頭人僅有1名，示范建設(shè)后，通過培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教科研方面起到積極的帶頭、領(lǐng)路、掌舵的作用，很好地為青年教師樹立了榜樣，激勵和帶動了青年教師的成長，建立了較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊。他們積極帶領(lǐng)教學(xué)團隊進行各級精品課程建設(shè)，各級科技項目的研究，利用豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)并解決相關(guān)技術(shù)難題。經(jīng)過幾年的建設(shè)，本專業(yè)在房地產(chǎn)行業(yè)中影響力度增大，對本專業(yè)的招生就業(yè)起到了良好的促進作用。

(2)骨干教師的引領(lǐng)作用進一步顯現(xiàn)

示范建設(shè)前，教師的教學(xué)觀念和理念很難適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師教學(xué)技術(shù)能力和信息素養(yǎng)普遍偏低，達不到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。在示范建設(shè)過程中，學(xué)校進一步加大現(xiàn)代教育技術(shù)所需硬件設(shè)備的投資力度，為教師創(chuàng)建了一個良好的信息技術(shù)環(huán)境。通過培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方法，提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力及信息技術(shù)能力。進一步加大各種師資培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)系列培訓(xùn)和實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)軟件廠家的技術(shù)培訓(xùn)等的力度，使得教師在綜合實訓(xùn)項目指導(dǎo)、專業(yè)課程建設(shè)任務(wù)承擔(dān)、教科研工作、頂崗實習(xí)指導(dǎo)等方面得到實踐鍛煉。近三年的建設(shè)使得教師的教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)教改、實踐指導(dǎo)等方面都得到了很大的提高。骨干教師根據(jù)自己的工作實際申報完成多項縱橫向研究課題，為廣大教師樹立了榜樣。骨干教師多次舉行公開課，有利于教師橫豎對比，尋找差距，相互促進，共同提高。骨干教師成為專業(yè)帶頭人的儲備力量，與專業(yè)帶頭人組成技術(shù)研發(fā)團隊，共同開展研發(fā)和技術(shù)服務(wù)項目，推進專業(yè)建設(shè)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)。

篇3

一、專業(yè)教師企業(yè)研修的方式

教師企業(yè)研修主要方式有以下三種：

1.參觀訪談

參觀，主要指的是實地考察。訪談，是獲取信息的一個常用方法，訪談過程是一個耗費時間的過程，需要巧妙周全的構(gòu)建，訪談之前要做好充分的準(zhǔn)備，包括材料準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備等。訪談技法主要有口頭提問回答法、問卷法。教師通過參觀訪談，了解企業(yè)概況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)的科研，企業(yè)的文化、企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)和需求等等。教師只有全面了解了當(dāng)前企業(yè)的情況，才能明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，對學(xué)生的思想進行企業(yè)文化滲透，才能夠把企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等案例充實到課堂教學(xué)中去，把教學(xué)活動與生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，使理論和實踐實現(xiàn)統(tǒng)一。

2.專家培訓(xùn)

學(xué)校聘請一些企業(yè)的技術(shù)專家、先進管理者和高級工程師作講座。采取的形式可以是上課的形式，也可以是視頻形式，還可以網(wǎng)絡(luò)一對一咨詢的形式。通過專家培訓(xùn)的形式，及時了解企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)進程、先進設(shè)備和生產(chǎn)線的投入使用情況，及時了解市場動態(tài)等等。這樣教師就能夠第一時間掌握企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求的變化，并直接反映到教學(xué)計劃中，反映到人才培養(yǎng)的過程中。

3.頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)，就是教師完全履行在企業(yè)實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對提高教師技能水平起很大的作用。這是一種最有效的，也是最直接的研修方法。教師可以在企業(yè)生產(chǎn)線的各個崗位進行實習(xí)鍛煉，深入了解每條生產(chǎn)線的崗位，認(rèn)真細(xì)致地分析崗位能力，并能快速提高自身的專業(yè)技能水平。

教師可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，選擇不同的企業(yè)研修方式，不斷提高實踐、科研能力，改革、創(chuàng)新課程教學(xué)模式和課程內(nèi)容，研發(fā)實驗教學(xué)設(shè)備，提高課程開發(fā)能力，并充當(dāng)了學(xué)校與企業(yè)之間的溝通橋梁。

二、專業(yè)教師企業(yè)研修的特征

1.意義的重大性

（1）校企合作的新模式。職業(yè)院校的教師到企業(yè)實踐研修是學(xué)校把握企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)、技能要求的最有效途徑之一。據(jù)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應(yīng)用知識和專業(yè)技能。

反之，企業(yè)的發(fā)展也需要校企合作，企業(yè)可以借助到企業(yè)實踐研修的教師團隊，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師團隊的人才優(yōu)勢，把技術(shù)革新項目交給相關(guān)的教師團隊去攻關(guān)，由教師團隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成科研課題并達到各種設(shè)計要求，然后由企業(yè)對科研成果進行鑒定評估和收購，并迅速將科研成果轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，根據(jù)市場的需要適時地推出，加快產(chǎn)品開發(fā)速度，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，搶占市場先機。

（2）專業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展的需要。專業(yè)教師除了具有一般老師都必須具有的一般能力以外，還包括專業(yè)的特殊能力和拓展能力。特殊能力有專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)能力、專業(yè)課程教學(xué)能力、專業(yè)實踐操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力、掌握行業(yè)操作規(guī)范能力、實訓(xùn)操作管理能力、實訓(xùn)器材準(zhǔn)備與技能評價能力、實習(xí)管理與指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)緊密相關(guān)的能力、競賽輔導(dǎo)等。拓展能力有自我學(xué)習(xí)能力、企業(yè)實踐、專業(yè)培訓(xùn)、交流合作等。由于我國科技高速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝的不斷出現(xiàn)，使得專業(yè)教師的教學(xué)能力越來越不適應(yīng)社會的要求，發(fā)展并提高教師的教學(xué)能力應(yīng)然而生。比較有效的辦法就是教師進行企業(yè)研修，“零距離”接觸企業(yè)，深入企業(yè)，頂崗實踐，發(fā)展教學(xué)能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的畢業(yè)生。

2.身份的特殊性

教師進入企業(yè)，身份是非常特殊的，教師要非常明確自己的身份，這樣才能取得良好的研修效果。

（1）既是教師又是員工。在企業(yè)頂崗實踐時，你既是一位職業(yè)學(xué)校的教師，時刻牢記自己研修的目的，完成學(xué)校交給自己的研修任務(wù)，同時又是企業(yè)一名合格的員工，一切行為準(zhǔn)則都必須遵照企業(yè)的要求。作為一名教師，定好每次研修的內(nèi)容，作好研修計劃，實施研修內(nèi)容，寫好研修總結(jié)；作為一名員工，在自己的崗位上，工作認(rèn)真敬業(yè)，以一名合格的員工要求自己，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新工藝，生產(chǎn)出合格的部件或產(chǎn)品。

（2）既是技術(shù)學(xué)習(xí)者又是技術(shù)研發(fā)者。教師進企業(yè)，首要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)和新工藝，“拜師學(xué)藝”，做好“好徒弟”，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。其次，教師又要利用自己專業(yè)理論性強的優(yōu)勢，參與到企業(yè)的技術(shù)革新中去，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)部門“出謀劃策”，提供服務(wù)和咨詢，聯(lián)合開發(fā)科研項目，實現(xiàn)校企攜手，互利共贏！

（3）既是學(xué)員又是培訓(xùn)師。剛進企業(yè)，教師對企業(yè)情況不了解，企業(yè)就會有專門的培訓(xùn)師對教師進行培訓(xùn)，此時教師就是企業(yè)的學(xué)員。而學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程，這時教師就作為培訓(xùn)師存在于企業(yè)中。

（4）既是被管理者又是管理者。當(dāng)教師作為員工、學(xué)員或技術(shù)學(xué)習(xí)者的時候，就要聽從部門領(lǐng)導(dǎo)的管理，而當(dāng)教師作為培訓(xùn)師、技術(shù)開發(fā)者的時候，身份就又從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚吡?，參與企業(yè)的管理中去，幫助企業(yè)解決一些實際問題，為企業(yè)的發(fā)展出一份力。

正是因為教師身份的特殊性，教師更要嚴(yán)格要求自己，扮演好自己的角色，不斷深化校企合作，使得學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。

3.內(nèi)容的全面性

企業(yè)研修的內(nèi)容是非常豐富的：企業(yè)先進的管理理念和企業(yè)特色文化；企業(yè)人才需求；企業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力分析；企業(yè)新技術(shù)和新工藝；企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，等等。通過研修，教師全面了解企業(yè)，通過對專業(yè)開發(fā)與招生計劃調(diào)整，人才培養(yǎng)方案修訂，實訓(xùn)條件建設(shè)，課程內(nèi)容改革，教學(xué)方法的改進，校園文化建設(shè)等，實現(xiàn)企業(yè)先進的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平的對接；實現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)教室文化的對接，實現(xiàn)企業(yè)工作過程和專業(yè)教學(xué)過程的對接，實現(xiàn)企業(yè)人才素養(yǎng)要求和專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育的對接，等等，最終推動職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革，發(fā)展教師教學(xué)能力，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陸春元.教師到企業(yè)實踐研修實現(xiàn)校企合作新模式.職業(yè)與教育，2009，（5）.