導語：如何才能寫好一篇工商管理系畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、大型商業(yè)企業(yè)快速擴張與中小商業(yè)企業(yè)生存問題探討

3、新會計準則對中國商業(yè)銀行風險管理的理論與實證研究

4、建立反映市場供求狀況和資源稀缺程度的價格形成機制研究

5、云南農(nóng)村勞動力市場和就業(yè)制度研究

6、完善云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)補貼政策研究

7、云南地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟研究

8、（云南文山地區(qū)）礦產(chǎn)資源有償使用和管理問題研究

9、（天然林保護等）生態(tài)工程財務績效評價問題探究

10、境外國有資產(chǎn)監(jiān)管問題研究

11、整頓藥品生產(chǎn)和流通秩序研究

12、助學貸款信貸風險防范研究

13、云南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)市場競爭力研究

14、云南文化品牌的現(xiàn)狀和對策研究

15、小企業(yè)會計制度的社會風險實證研究

16、企業(yè)財務風險與保險保障研究

17、財會人員的職業(yè)道德與信用保證保險問題研究

18、經(jīng)濟工作人員的職業(yè)責任保險問題研究

19、云南企業(yè)集群形成和發(fā)展研究，全國公務員共同天地

20、云南外向型中小企業(yè)發(fā)展研究

21、民營中小企業(yè)發(fā)展的融資問題研究

22、家族企業(yè)變革與發(fā)展研究

23、中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機制研究

24、中小企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)對策

25、云南零售企業(yè)發(fā)展策略研究

26、云南物流企業(yè)發(fā)展及其運行機制研究

27、（云南或地區(qū)）旅游投資與開發(fā)研究

28、（云南或地區(qū)）旅游行業(yè)內(nèi)不正當競爭問題及對策研究

29、（昆明或地區(qū)）酒店營銷管理策略

30、（云南或地區(qū)）房地產(chǎn)問題及對策研究

31、（行業(yè)或區(qū)域）商業(yè)賄賂問題分析與對策

32、（改革效果良好的）國有企業(yè)改革思路與機制研究

33、（某行業(yè)內(nèi)的）創(chuàng)業(yè)問題研究

34、區(qū)域創(chuàng)新與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新問題研究

35、（昆明或地區(qū)）工業(yè)園區(qū)的區(qū)域競爭力分析

36、企業(yè)無形資產(chǎn)的評估問題分析

37、企業(yè)集團財會人員管理中存在的問題分析與對策

38、會計報表作弊分析與審計策略

39、公司治理中的內(nèi)部審計

40、高校內(nèi)部審計與內(nèi)部控制的關系

41、完善離任審計工作

42、投資決策中定量分析方法比較

43、企業(yè)財務危機預警模型的構(gòu)建

44、國內(nèi)外內(nèi)部審計發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢

45、商業(yè)賄賂形成過程及內(nèi)部審計治理對策研究

46、商業(yè)銀行票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務中的風險及防范

47、納稅籌劃與財務管理關系

48、網(wǎng)絡環(huán)境對預算會計假設的影響及其構(gòu)建

49、內(nèi)部審計監(jiān)督的獨立性

50、資產(chǎn)減值新舊準則比較研究

51、電子商務環(huán)境下網(wǎng)絡審計的發(fā)展

52、改進縣級醫(yī)院財務管理的思考

53、企業(yè)重組過程中的會計問題研究

54、對企業(yè)推行全面預算管理的研究

55、綠色會計在我國應用的必要性及其核算原則

56、高校內(nèi)部審計工作的現(xiàn)狀與發(fā)展

57、對綠色審計的探討

58、信息網(wǎng)絡在財務管理中的應用

59、信息技術(shù)環(huán)境下的內(nèi)部控制

60、環(huán)境審計規(guī)范化研究

61、上市公司股利政策分析

62、當前財務會計報告的改革與發(fā)展

63、涉外企業(yè)的財務核算問題

64、合并會計報表若干問題的探討

65、上市公司利潤操縱分析與實證

66、中外合資企業(yè)財務信息化建設

67、中小企業(yè)財務管理現(xiàn)狀

68、上市公司財務指標的分析和調(diào)整

69、物流管理與企業(yè)效率問題

70、會計信息的市場管制

71、公司清算的審計和會計問題

72、企業(yè)內(nèi)部控制設計

73、影響我國管理會計應用的環(huán)境因素

74、成本控制若干問題的探討

75、銀行會計的內(nèi)部控制

76、企業(yè)財務分析評價

77、財務管理與成本控制目標

78、財務管理目標與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化

79、我國企業(yè)投資組合分析

80、財務分析在企業(yè)經(jīng)營中的應用

81、我國企業(yè)償債能力的分析

82、價值鏈分析法在企業(yè)成本管理中的應用

83、作業(yè)成本計算、作業(yè)管理在我國企業(yè)中的應用

84、管理會計假設的局限性

85、我國推行作業(yè)成本法面臨的問題與對策

86、我國企業(yè)在價值鏈管理中的問題與對策

87、管理會計在我國企業(yè)應用中的問題與對策

88、電算化環(huán)境下的審計

89、電子商務的網(wǎng)絡財務風險及防范

90、電子商務時代財務管理的新趨勢

91、大型企業(yè)財務管理目標

92、財務管理在企業(yè)管理中的作用研究

93、工程目標成本管理的有效控制

94、項目采購管理中成本降低的策略研究

95、現(xiàn)代企業(yè)成本管理創(chuàng)新

96、知識經(jīng)濟條件下成本會計的發(fā)展趨勢

97、民營企業(yè)融資環(huán)境分析

98、融資成本分析和融資決策

99、企業(yè)籌資風險及其對策研究

100、項目施工階段的成本控制研究

101、我國環(huán)保稅制存在的問題及改革

102、供電企業(yè)內(nèi)部控制探究

103、我國企業(yè)創(chuàng)立階段的所得稅納稅籌劃研究

104、會計政策的選擇在企業(yè)所得稅納稅籌劃中的應用

105、中小企業(yè)品牌塑造及誤區(qū)

106、自行開發(fā)無形資產(chǎn)的計價及會計處理的探討

107、電子商務對稅收的影響及對策

108、新會計準則中公允價值運用的思考

109、上市公司治理結(jié)構(gòu)目前存在的問題與完善

110、我國推行人力資源會計的困難及對策

111、作業(yè)成本法在我國中小企業(yè)應用的可行性

112、現(xiàn)階段我國企業(yè)的內(nèi)部審計

113、不良資產(chǎn)掛賬的操作手法及控制措施

114、上市公司利潤操縱行為思考

115、我國企業(yè)如何實施戰(zhàn)略成本管理

116、商業(yè)促銷的會計處理

117、改進我國企業(yè)固定資產(chǎn)折舊的探討

118、作業(yè)成本法在我國物流企業(yè)的運用

119、我國中小企業(yè)預算控制制度的問題

120、我國中小企業(yè)現(xiàn)金流管理

121、國有企業(yè)會計管理模式比較

123、中小企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡營銷

124、賒銷風險的防范管理

125、新準則對減值準備的會計處理

126、對我國稅務會計的思考

127、會計電算化信息系統(tǒng)發(fā)展過程中的問題

128、上市公司財務舞弊的原因，全國公務員共同天地及對策

篇2

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細化性分析

3.提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理

7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討

8.有關本科畢業(yè)論文設計問題的思考——以歷史學為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學模式的探索與實踐

13.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究

14.對藝術(shù)類本科論文的幾點思考

15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設計

16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析

17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設計(論文)的導師制運行模式探索

19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學應用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設計(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例

30.關于圖書館服務職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例

32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學位論文過程管理網(wǎng)絡交互平臺的工作機制

38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應取消而應加強

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應用

45.高校本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量綜合評價研究

46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索

48.關于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

篇3

電大開放教育的實踐教學，有的稱之為“實踐性教學”，或“實踐環(huán)節(jié)教學”，還有的學者稱之為“社會實踐教學”。余樂、黃曦2列舉了5種實踐教學的不同內(nèi)涵，如社會實踐教學活動就是一種以學生為主體、學校為依托、社會為舞臺的廣泛教學形式;或社會實踐教學模式是相對于學校教學計劃以外的各種社會活動或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，等等。這里列舉的不同觀點顯然與一般意義上的電大開放教育實踐教學內(nèi)涵具有很大差距，他們對實踐教學內(nèi)涵和外延的認識仍具有一定的局限性。電大開放教育的學生雖然都是成人學生，都有工作實踐，但是實踐教學與學習者的工作實踐不同，它是有助于學生習得知識、掌握技能、訓練思維、深化理解、促進遷移的“教學”活動，不能以簡單的工作實踐代替實踐教學3。因此，本文認為，電大開放教育的實踐教學是指學習者在遠程開放學習過程中，在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學環(huán)節(jié)的組合4。諸如模擬實驗是重要的技能訓練形式，畢業(yè)論文寫作有利于提高學生專業(yè)知識、增加社會實際能力；而課程的案例教學有利于學生獲得感性知識、訓練思維，也是實踐教學的很好形式。

當前一些學者根據(jù)研究內(nèi)容不同而從不同側(cè)面探討了開放教育實踐教學的特點。例如，嚴冰從應用性人才培養(yǎng)目標、教學對象的特點、多媒體教學等5個方面闡述了開放教育實踐教學的特點。有的認為開放教育實踐教學具有4個特點：實踐教學的相對近距離性;實踐教學內(nèi)容的多樣性;實踐教學時間的集中性；實踐教學對象的復雜性，許多學者對開放教育實踐教學面臨的問題等也進行了探討。張少剛5等提出制約遠程開放教育實踐教學開展的4對主要矛盾:遠程教學中理論教學與近距離實踐教學固有模式的矛盾;辦學規(guī)模大、學生數(shù)量多與實踐教學相對具體、個性化的矛盾；學生基礎、能力差別大與實習計劃相統(tǒng)一的矛盾;學生分散與實踐環(huán)節(jié)相對集中的矛盾等。湖北電大概括了開放教育實踐教學遇到的4個方面的矛盾，如遠程開放教育分散性和實踐教學集中近距離的矛盾，學員人數(shù)多與實踐基地少的矛盾等有的學者還探討了普通高校工商管理本科課程實踐教學存在的問題，如實踐教學依附于理論教學處于從屬地位，校內(nèi)軟硬件實踐教學設施落后，校外實訓基地匱乏，實踐教學師資短缺，教學質(zhì)量監(jiān)控滯后。上述研究成果對本文研究具有一定的啟示，但是就目前來說，針對電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學的研究還不多，本文擬對其中的突出問題做一探討。

2實踐教學的特點

關于電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學（以下簡稱“實踐教學”）的特點，本文從三個方面進行分析，這些特點與解決當前實踐教學面臨的突出問題存在著密切的關系。

2 1實踐教學的定位特點實踐教學的定位特點，

是開展實踐教學的思想認識基礎。當前人們對開放教育實踐教學的定位還沒有達到應有的高度。研究認為，目前對實踐教學普遍存在這樣的認識誤區(qū):即遠程學習者多以在職人員為主，他們都來自不同的實踐場所，有豐富的實踐經(jīng)驗，無需進行實踐教學3。在實際工作中，多數(shù)電大也把實踐教學放在從屬地位。是居于從屬地位，還是居于主導地位，抑或把實踐教學作為重要環(huán)節(jié)之一，是實踐教學定位的核心問題。中央電大明確提出，人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目的目標是培養(yǎng)應用型人才，而工商管理專業(yè)又是應用性很強的專業(yè)。培養(yǎng)應用型人才，就要求學生能夠把理論與實際相結(jié)合，把書本知識應用于現(xiàn)實中，提高動手能力、動口能力和動腦能力。對于工商管理專業(yè)的學生來說，實踐教學側(cè)重提高溝通、表達能力和分析問題、解決問題能力。以“小企業(yè)管理”課程為例，該課程全面介紹了小企業(yè)從創(chuàng)辦、制定計劃，到企業(yè)運作的過程，目的是讓成人學生學會如何創(chuàng)辦和經(jīng)營管理一個小企業(yè)。如果教師只介紹各章理論，講解書本上一般知識，學生會感枯燥無味，教學效果差;如果通過介紹案例的形式，讓學生參與案例討論，則一方面，學生面，學生在討論中相互啟發(fā)，迸發(fā)新的思維火花，這是培養(yǎng)應用型人才的極好途徑。

因此，對于開放教育工商管理專業(yè)學生來說，電大要改變過去那種重理論知識傳授、輕實踐教學的傳統(tǒng)教學模式，重新擺正兩者的位置:理論教學是基礎，實踐教學是主干，從課程教學到集中實踐，學校應該自始至終把實踐教學放在主導的位置，把培養(yǎng)學生的實際能力作為教學的主要任務，緊抓不放，鍥而不舍。實踐教學的主導性，是實踐教學的定位特點。

2 2實踐教學的目標特點電大開放教育工商管

理專業(yè)實踐教學首先要以提高質(zhì)量為目標，要使實踐教學達到培養(yǎng)應用型人才的要求，但是質(zhì)量標準如何界定？電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學的目標與普通高校同類專業(yè)實踐教學目標相比有何特點？這就要分析電大開放教育的特點，它是界定實踐教學目標的依據(jù)。（1)電大開放教育是成人教育，是利用成人的工作業(yè)余時間而對他們開展教育。相對普通學校學生而言，開放教育學生的學習是一種業(yè)余生活。他們有工作，有家務，要為生計、事業(yè)奔波，雖然是學生，但學習不再是他們的主要任務，在“工”與“學”的關系上，他們以工作為主，不可能像普通高校學生那樣集中精力在讀書學習上。（2)工商管理專業(yè)學生多在企業(yè)工作，特別是在現(xiàn)代市場競爭日益激烈的情況下，學生工作忙，加班多，壓力大，能夠開展實踐教學的時間更是有限。如以前我們曾提出組織學生到企業(yè)參觀考察，作為課程教學實踐的形式，但是后來感到不可行，難以組織起來。又有的電大學校提出建立實踐基地，實踐證明也缺乏操作性。（3)學生都有一定的實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理比較了解，有些是企業(yè)的管理者，實際經(jīng)驗比較豐富。（4)學生基礎存在“先天不足”很多學生進校時的基本學習素質(zhì)不高，學習習慣不好，這樣有些實踐教學形式對他們來說難度較大。如工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作這一實踐教學環(huán)節(jié)，學生對于六七千字甚至上萬字的論文無法駕馭，主要表現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)不合理，邏輯混亂，層次不清;缺少專業(yè)理論，不能做到理論與實踐相結(jié)合，不能對論題、論點進行說理、論述;語句不通順，標點不正確等。甚至一些學生選題喜歡選大題目、易找資料的題目，以致論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

綜上所述，電大與普通全日制高校有區(qū)別，實踐教學的形式要簡化，目標要適度，不可能也不必要讓學生花很多時間到企業(yè)調(diào)查實習、參觀實踐，畢業(yè)論

適度性，是實踐教學的重要特點。

2 3實踐教學的手段特點開展現(xiàn)代遠程教育、利用多媒體教學是電大的優(yōu)勢所在。開放教育是從西方發(fā)達國家引入的教育項目，1999年中央電大進行開放教育試點的初衷，是注重利用現(xiàn)代遠程教學手段，把計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡有機結(jié)合起來，實施數(shù)字化、多媒體、交互式教學。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，電大教育已沒有傳統(tǒng)的廣播電視的痕跡，計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)已得到較快發(fā)展，天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”遠程教育模式已經(jīng)形成。“天網(wǎng)”指我國的衛(wèi)星電視網(wǎng)絡，“地網(wǎng)”指互聯(lián)網(wǎng)，“人網(wǎng)”指電大系統(tǒng)的教學管理網(wǎng)絡。而學習群體越來越大，截止到2010年底，安徽電大全省在校工商管理本科學生為3067人，?？粕?300多人，而全省工商管理專業(yè)專職教師不到20人。師資的有限性和學生的分散性，決定了傳統(tǒng)的實踐教學方式難以達到理想的覆蓋面，只有借助現(xiàn)代科技手段提高實踐教學的效率。因此，開放教育工商管理專業(yè)實踐教學的開展，要注重實踐教學手段的多元性和先進性，充分運用現(xiàn)代教育手段開展教學，發(fā)揮遠程教育的功能。運用手段的現(xiàn)代性，構(gòu)成實踐教學的第三個特點。

3實踐教學限制因素分析

十多年來，電大在開放教育實踐教學方面進行了富有成效的探索，取得了很大成績，這是毋庸置疑的。工商管理專業(yè)創(chuàng)新了多種形式并采取了多種措施進行實踐教學，如社會調(diào)查、模擬實驗、畢業(yè)論文等;但是，實踐教學面臨著一些深層次的問題，它們影響著實踐教學的效果，主要有以下4個方面問題。

3 1資金、硬件條件不足資金、硬件是一切教學工作的基礎，是實踐教學質(zhì)量的重要支撐和保證。美國學者沃克溫(JFVolwein)1989年對86所大學的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費的多少和學校規(guī)模的大小7。相對于普通高校，全國各級電大的普遍情況是，教學投入資金少，硬件條件差。各級電大均存在科研經(jīng)費嚴重短缺情況。教學科研經(jīng)費投入的不足，影響是多方面的，首先影響師資隊伍的建設，教師難以在科研中得到提升和成長;對于實踐教學來說，實踐教學的研究、實驗設施建設、實踐教學工作的質(zhì)量和教師的積極性等，都受到限制。

3 2師資條件的限制相對理論教學而言，實踐教學對教師的要求更高，對教師的素質(zhì)要求更為全面，直接和間接的管理實踐經(jīng)驗，更需要有較高教學水平。例如，電大工商管理專業(yè)學生一般都具有多年的工作經(jīng)驗，有些還有多年的管理實踐，進行案例分析教學，需要教師對企業(yè)的實際經(jīng)營管理情況有一定的了解解對實際問題有綜合的分析力和準確的判斷力。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，電大學生基礎理論普遍薄弱，寫作功底、專業(yè)知識比較欠缺，要指導學生的論文寫作，要求教師不僅具有較強的溝通能力，還要具有靈活變通的能力、因材施教的能力等。

電大辦學一直十分重視校內(nèi)的課堂管理，教師的教學工作一直以管理課程、現(xiàn)代技術(shù)教學、傳統(tǒng)授課為主，實踐教學除了畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)之外，始終沒有納入教學管理的正常軌道，存在規(guī)章制度不健全等問題。同時，由于多種原因，教師參與社會實踐活動的機會少，比如工商管理教師幫助企業(yè)培訓，參與企業(yè)經(jīng)營的策劃，帶領學生實習參觀等;參加研究與社會實踐緊密相關的科研課題也比較少。事實證明，教師參與社會實踐活動和研究工作，對提高教師的素質(zhì)，開闊教師的視野，增強教師的實踐教學能力，均大有幫助。在這方面，普通高校和高職院校比電大具有更大的優(yōu)越性，普通高校參加經(jīng)濟活動研究較多、科研課題多，一些高職院校都擁有一支“雙師型”教師隊伍。

3   3學風環(huán)境的影響學風是學生在學習上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風氣，是其學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習精神等內(nèi)在品格在學習上的外部反映。有人認為，學風是一種無形的力量，它通過潛移默化的方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，優(yōu)良的學風是學校內(nèi)涵的重要標志之一'普通高校存在學風問題，電大開放教育也面臨學風問題。以工商管理專業(yè)本科為例，部分學生學習目的、態(tài)度不端正，學習只為一張文憑;有些學生自主學習意識不強，不讀書，不上課，不看網(wǎng)上資源;少數(shù)學生缺乏認真踏實的學習精神，作業(yè)不能獨立完成，抄襲現(xiàn)象嚴重等。不良的學風嚴重影響實踐教學的質(zhì)量。在工商管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，一些學生不愿深入調(diào)查，不愿認真查找資料，缺乏刻苦鉆研、獨立思考的精神，結(jié)果論文觀點缺乏準確性，材料缺乏真實性，畢業(yè)論文寫作這一實踐環(huán)節(jié)未能真正體現(xiàn)實踐特色。

3   4學生自身的因素除了上述問題之外，與學生相關的一些因素也影響著工商管理專業(yè)實踐教學的開展，主要包括：（1)學習時間的有限性。（2)學生學習的業(yè)余性。開展實踐性教學一般要求學生集中時間完成，而學生也要上班，時間上有沖突。（3)學生住地的分散性。特別是市縣級辦學單位，交通不便，學生分散，組織學生參加實踐教學更為困難。(4)學生基礎的不平衡性。

4實踐教學應采取的對策

4   1明確實踐教學的形式關于開放教育工商管

理專業(yè)實踐教學的形式，中央電大和各省市電大的有關規(guī)定以及不同的學者都提出多種不同的分類。根據(jù)《“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”實踐環(huán)節(jié)教學工作管理規(guī)定（暫行）》，實踐環(huán)節(jié)教學體系一般包括課程實踐和綜合實踐兩部分，綜合實踐環(huán)節(jié)又分社會實踐和畢業(yè)論文。文經(jīng)類的課程實踐包括課程實務、案例分析、課程社會調(diào)查、課程大作業(yè)、實踐性課程等;社會實踐包括教學實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等;畢業(yè)論文環(huán)節(jié)包括畢業(yè)作業(yè)、畢業(yè)論文等。1184—185有些省市電大把平時作業(yè)、案例大賽也作為工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)容。工商管理的實踐教學形式分類繁雜，且近些年的實踐證明，有些在實際工作中難以實施。其中，一些不應該列為實踐教學的范圍，如平時作業(yè)是正常教學所必需的學習環(huán)節(jié)，案例大賽只是少數(shù)學生偶爾參與的一種比賽活動，把這些列為實踐教學的內(nèi)容，顯得牽強附會;有些在實際中難以操作，如參觀、實習等。

本文認為，限于電大的資金、硬件條件一時難以獲得改觀，工商管理專業(yè)實踐教學的形式應該刪繁就簡，以“獲得感性知識和基本技能”為最終目的，按照“簡潔、可行”的原則確定實踐教學的形式。可把以下4種形式作為開放教育工商管理專業(yè)實踐教學的基本形式:案例教學，課程實踐，模擬實驗和畢業(yè)論文。其中，案例教學是工商管理專業(yè)實踐教學的基礎，也是學習專業(yè)課程理論知識的重要環(huán)節(jié)，是學生獲得感性知識、加深理解理論知識的重要教學形式。課程實踐主要是結(jié)合課程知識的社會調(diào)查，可以與平時作業(yè)綜合考慮實施。中央電大應及時調(diào)整平時作業(yè)的形式和內(nèi)容，內(nèi)容安排要圍繞應用能力培養(yǎng)目標進行，可以把平時作業(yè)作為課程實踐的具體形式之一。但是當前許多專業(yè)課程的平時作業(yè)實踐教學特色尚不夠，如“小企業(yè)管理”的4次平時作業(yè)，只有一次是涉及學生應用能力訓練的。

4  2把師資隊伍建設放在首位搞好工商管理實踐教學的關鍵是專業(yè)師資隊伍建設。案例教學需要教師不但具有較高的專業(yè)理論知識，更需要教師對企業(yè)經(jīng)濟管理實際和經(jīng)濟建設實際有更深的了解;

模擬實驗、畢業(yè)論文等也需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。為此，必須做到:第一，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式，建立新型隊伍。樹立重素質(zhì)、重實踐、重應用、重創(chuàng)新的教學理念，改變單純重視知識傳授的“空對空”教學方式。教育家陶行知先生提出“行是知之始”，以及“教學做合一”的教學方法論，反對注入式教學法，認為行（做）是知識的重要來源，也是創(chuàng)造的基礎，身臨其境，動手嘗試，才有真知，才有創(chuàng)新?！敖痰姆ㄗ痈鶕?jù)學的法子，學的法子根據(jù)做的法子;事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。”9這對于今天電大工商管理應用型人才培養(yǎng)仍具有重要的現(xiàn)實意義。教師應多深入實際，學校應加強與企業(yè)合作，努力建設一支既具有較高專業(yè)理論水平，又熟悉經(jīng)濟建設實際的新型教師隊伍。第二，加強科研工作，實現(xiàn)“教研相長”。實踐證明，教師單純地教書對提高教師素質(zhì)的作用是有限的，而科研是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。一方面，通過課題研究，加強了工商管理教師與企業(yè)和社會實際的聯(lián)系，有利于教師對企業(yè)實際經(jīng)營管理問題的了解，積累實踐教學的感性知識;另一方面，在科研中通過對大量文獻的查閱、學習和對實際問題的調(diào)查與思考，提高教師的專業(yè)能力和教學水平。

篇4

【關鍵詞】工商管理專業(yè) 應用型本科 實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學習能力，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質(zhì)以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現(xiàn)；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

認識實習是培養(yǎng)應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習可使學生對自己所學專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學專業(yè)知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續(xù)專業(yè)課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結(jié)合實習地點、經(jīng)費和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進行了系統(tǒng)的改革與實踐，建立了相應的新模式，規(guī)范了認識實習工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習是事實，聯(lián)系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態(tài)度。一個管理先進的企業(yè)會使學生實習時處于興奮狀態(tài)，除能學到更多知識外，還能激發(fā)其學習的激情，促進其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業(yè)單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認識實習伙伴關系，并經(jīng)過較長時間的運行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據(jù)教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內(nèi)容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調(diào)實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業(yè)情況，并強調(diào)企業(yè)相應崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學生聽專業(yè)人士講座，指導教師詳細介紹與現(xiàn)場有關的理論知識，并根據(jù)實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導教師現(xiàn)場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經(jīng)過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學生的實習態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養(yǎng)進行考查。將理論講解與企業(yè)實習兩者相結(jié)合評出最后的成績。

二、專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學是應用型工商管理類本科學生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業(yè)心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經(jīng)濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協(xié)議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業(yè)去實習。這實際上是實習單位在執(zhí)行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2―3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優(yōu)點是便于對實習生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態(tài)度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，企業(yè)的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經(jīng)過總結(jié)，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點制定實習教學大綱，對專業(yè)實習和畢業(yè)實習的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細的規(guī)定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發(fā)放實習聯(lián)系單（學校公函），學生憑實習聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯(lián)系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行指導與監(jiān)控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯(lián)系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區(qū)進行實地檢查指導。在實習結(jié)束階段，與實習單位進行聯(lián)系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據(jù)實習單位對實習生的評價與實結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優(yōu)點也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實習單位的過程激發(fā)了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業(yè)指導委員會

高等院校普遍設立了專業(yè)指導委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗來促進專業(yè)的發(fā)展。認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習方案的制定應該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業(yè)來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業(yè)進行認識實習，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業(yè)認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關需求信息。然后教師按實習行業(yè)的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內(nèi)了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實習平臺

學校可以嘗試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都應當盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環(huán)境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現(xiàn)教學相長。學生可以根據(jù)指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術(shù)研究、專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業(yè)競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當前大學生就業(yè)難的主要手段，是對科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實科學發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要學校、社會和企業(yè)為大學生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1] 田建國：大學生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

篇5

1.入學測試情況及學員基礎狀況分析

入學測試是了解學員基本素質(zhì)，有針對性地進行教學工作地保證。每位新生入學伊始，我們都能按照中央電大地要求進行測試。從測試地成績來看，及格率不高，說明學員專科地基礎知識不扎實。從年齡結(jié)構(gòu)看，前兩屆學員年齡偏大，但實踐經(jīng)驗豐富，多數(shù)學員是從事工商管理工作。部分學員已是部門地領導，近兩屆年齡偏小，但缺少企業(yè)管理地實際經(jīng)驗。許多學員不是本專業(yè)的學生，這在一定程度上增加了本科教學的難度。通過入學測試我們基本上掌握了學生的基本狀況，為開展本科教學奠定了一定的基礎。

2.本科試點專業(yè)補修課程的組織

為了保證本科試點專業(yè)的教學質(zhì)量，開始伊始，我們認真組織學員對?？齐A段的課程進行補修。安排教師進行《管理學基礎》、《市場營銷》、《企業(yè)財務管理》、等課程的教學，每門課程不少于20學時。為了檢驗授課效果，我們還專門組織了考核，給學員本科階段的學習打下了良好的基礎。

3.教學方式與方法的改革與探索

為了提高本科試點專業(yè)的教學質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的教學方式，工商管理本科的所有課程一律采用多媒體教學。許多教師自制多媒體課件，采用ppt授課，結(jié)束了一只粉筆、一塊黑板的教學狀況，提高了教學質(zhì)量受到學員的歡迎。

在教學的過程中，有些教師還大膽嘗試，采用MBA的方式進行授課。如小企業(yè)管理課程，該課程采用的是美國原版教材，教師能結(jié)合書中的案例教與學互動，開展討論式教學，收到較好的教學效果。

4.開展網(wǎng)上教學

工商管理專業(yè)所有的課程都在大連網(wǎng)站設有網(wǎng)頁，每門課程都在網(wǎng)上教學大綱，教學要求，教學輔導和習題作業(yè)，方便了學員上網(wǎng)自學，改變了單一的傳統(tǒng)課堂教學，每位任課教師都有自己的郵箱，方便與學員的交流和討論，每到學期末，責任教師還在網(wǎng)上有關復習考試的要求，確保教學信息的暢通，既方便了學員的學習又提高了學員的學習效率。

二、教學實踐環(huán)節(jié)

1.課程實習工作

工商管理本科的許多課程，都要求結(jié)合作業(yè)進行社會調(diào)查。如企業(yè)戰(zhàn)略管理和中小企業(yè)管理課程，要求學員走訪企業(yè)家，調(diào)查企業(yè)經(jīng)營狀況、戰(zhàn)略制定的情況，并寫出調(diào)查報告。教師能認真布置檢查，并做好記錄防止相互抄襲，走過場，保證了課程實習的質(zhì)量。

2.專業(yè)實習工作

為了提高專業(yè)實習，我們在冰山集團建立了實習基地，認真組織學員進行專業(yè)實習。在實習的過程中，我們請廠長和人力資源部長做報告，并組織學員參觀車間，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況。實習結(jié)束后，要求學員認真寫出實習報告，并請企業(yè)給學員做鑒定，確保實習工作的質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文工作

為了加強畢業(yè)論文工作的領導，學校成立指導委員會，教學系成立畢業(yè)論文工作小組，分校設工作委員會。根據(jù)中央電大的有關文件精神，結(jié)合我校的實際，確定專業(yè)論文分四個階段進行。即準備階段、寫作階段、答辯復審階段、終審驗收階段。在每一階段都設有明確的工作任務和重點，確保專業(yè)論文工作有計劃、有步驟、有組織、有檢查地進行，提高了畢業(yè)論文地質(zhì)量。

三、關于教師隊伍建設

1.教師的配備

工商管理專業(yè)全部由電大地專兼職教師自己授課，沒有一位外聘教師，這是確保工商管理專業(yè)教學質(zhì)量地基礎和關鍵。目前，從事該專業(yè)授課的教師中有教授5名，副教授9名。這在全國電大系統(tǒng)來講，無論是教師的數(shù)量還是授課的質(zhì)量都是名列前茅的，也是工商管理專業(yè)大部分課程平均分和及格率都高于全國平均水平的保證。

2.教師的進修

目前從事工商管理專業(yè)的年輕教師中，多數(shù)都是具備研究生學歷，沒有研究生學歷的也計劃在三到五年內(nèi)達到研究生水平。對于老教師都能堅持不定期到普通高校去深造，更新知識，并不定期地組織教師參加各種學術(shù)研究會，確保師資隊伍地質(zhì)量。

3.科研工作

從事開放教育的教師都有自己的網(wǎng)址和信箱，為學生提供教學支持服務。每位責任教師都制作了網(wǎng)頁，網(wǎng)頁累計達到數(shù)十萬字，許多教師都能自覺主動地參加科研工作，積極承擔開放教育的課題，每年5篇，提高了教師的學術(shù)水平，促進教學質(zhì)量的提高。

四、存在的主要問題

1.對開放教育的認識有待提高

開放教育是教育制度和形式的創(chuàng)新，首先教育者要提高認識，改變傳統(tǒng)的教學觀念。其次學員也應轉(zhuǎn)變學習觀念，積極主動自覺地獲取知識。

2.網(wǎng)頁地質(zhì)量有待提高

開放教育對教師提出了更高地要求，既要從事日常地教學工作，又要學會制作網(wǎng)頁。但目前有些教師地網(wǎng)頁發(fā)展還有待提高。

3.網(wǎng)上資源地利用率有待提高

目前我校多數(shù)學員還習慣于傳統(tǒng)地面授教學，上網(wǎng)查詢資料和自主學習地人數(shù)少的可憐，網(wǎng)上資源的利用率不高，這既有認識問題，也有學員不具備上網(wǎng)條件的原因。

五、今后的設想

1.穩(wěn)定學員規(guī)模，注重教育發(fā)展

篇6

關鍵詞：雙面向；工商管理類；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0076-03

所謂“雙面向”就是既面向“行業(yè)”又面向“區(qū)域”經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)工商管理類人才。它是S大學既服務水電行業(yè)，又服務三峽地區(qū)經(jīng)濟“雙服務”辦學理念的具體體現(xiàn)。“雙面向”人才培養(yǎng)體系包含：“雙面向”的專業(yè)改造、“雙面向”的課程體系、“雙面向”的隊伍建設、“雙面向”的實踐教學體系以及“雙面向”的人才培養(yǎng)保障體系等5個相互聯(lián)系又相互制約的因素構(gòu)成。實施“雙面向”人才培養(yǎng)體系建設與實踐以來，S大學工商管理類畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特色鮮明，就業(yè)率逐年提升。

一、依照“雙面向”實施專業(yè)改造

從2004年S大學經(jīng)濟與管理各專業(yè)按大類招生開始，通過設置專業(yè)模塊方向課等方式，滿足學生按市場需求選擇專業(yè)方向；隨后過渡到按照“專業(yè)建設成熟度+市場需求度+人才培養(yǎng)定位滿足度”來改造傳統(tǒng)專業(yè)，增設專業(yè)方向并向上級教育主管部門備案，實施按專業(yè)方向招生和培養(yǎng)。經(jīng)過多年的改革與實踐，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)去向，水電行業(yè)大中型企業(yè)每年均會主動到S大學招攬管理類人才，人才質(zhì)量也得到用人單位的好評。在專業(yè)模塊方向設置的基礎上，為了適應電力行業(yè)對電力市場營銷人才的需要，S大學在開設電力市場營銷等相關課程的基礎上，獲得學生和用人單位，尤其是涉水電類企業(yè)的好評，師資上通過引進、原有專業(yè)教師到水電企業(yè)掛職實務訓練、外聘兼職教授（教師）也已滿足要求，并符合人才培養(yǎng)的定位，2009年改造成功，2010年順利實現(xiàn)按電力市場營銷方向進行招生、培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)2010年被省教育廳批準為“普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，計劃每年定向培養(yǎng)100名左右的應用型、復合型和創(chuàng)新型旅游職業(yè)經(jīng)理人才，為旅游戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是鄂西生態(tài)文化旅游圈等區(qū)域提供高素質(zhì)的旅游專門人才。利用專業(yè)改造已取得的成功經(jīng)驗，對物流管理專業(yè)增設港口物流、醫(yī)藥物流等專業(yè)方向，工商管理專業(yè)面向工程類培養(yǎng)項目管理經(jīng)理人方向進行改造等，實現(xiàn)工商管理類人才培養(yǎng)定位的目標。經(jīng)過改造與建設，工商管理專業(yè)已于2010年度被S大學認定為“品牌專業(yè)”，市場營銷專業(yè)從2010年開始電力市場營銷的招生工作，旅游管理專業(yè)“戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)班”開始招生，物流管理的港口物流、財務管理的水電工程項目財務管理方向等均受到學生、家長以及用人單位的好評。

二、構(gòu)建“雙面向”人才培養(yǎng)課程體系

以水電行業(yè)和三峽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需要為導向，輔助學生自主選擇專業(yè)發(fā)展，實施“學科平臺+專業(yè)基礎+專業(yè)方向模塊”的課程設置模式，構(gòu)建了“雙面向”的工商管理人才培養(yǎng)課程體系。在強化厚基礎的同時，兼顧學生的就業(yè)、興趣等，在專業(yè)拓展上實行新跨越。平臺課程設置充分考慮學科基礎，分公共基礎平臺和學科平臺，通過平臺課程打下扎實的基礎為以后專業(yè)拓展、個性發(fā)展提供保障；按專業(yè)特性設置專業(yè)必修課程，保證專業(yè)人才所需要的基本理論和基本技能的掌握；專業(yè)模塊選修課程的設置增加各專業(yè)的自由度，學科類下的各專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)服務水電和地方社會經(jīng)濟的實際，通過專業(yè)模塊引導學生結(jié)合個人職業(yè)規(guī)劃進行選擇；或通過在原有課程中增加章節(jié)、案例教學來突出水電企業(yè)運營與管理相關知識，培養(yǎng)和引導學生職業(yè)取向和職業(yè)素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)適應旅游國際化、鄂西生態(tài)文化旅游圈、宜昌國際水電旅游名城發(fā)展的需要，增設國際旅游與導游模塊、旅游開發(fā)與景區(qū)管理模塊。旅游管理專業(yè)能主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才培養(yǎng)深受用人單位的好評。財務管理專業(yè)通過開設工程管理原理、工程財務與成本管理、施工單位會計和投資項目評價等模塊課程，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，注重工程項目的財務決策與管理能力訓練。物流管理專業(yè)針對宜昌建設三峽現(xiàn)代物流中心，成為長江上、下游物流聯(lián)系的國家重要的區(qū)域性物流樞紐，增設港口物流、國際貨運、集裝箱與多式聯(lián)運等課程。市場營銷專業(yè)為了適應電力行業(yè)改革與發(fā)展的需要，增設電力市場營銷方向，通過開設電力市場營銷、電力供應與銷售管理、電力產(chǎn)業(yè)政策與市場監(jiān)管和電力客戶服務管理等核心課程及實踐，培養(yǎng)既懂電又懂營銷的復合應用型成才，深受電網(wǎng)企業(yè)的歡迎，2010年第一次招生第一志愿率就達到了1∶10。

三、形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍

工商管理類各專業(yè)按照“雙面向”的人才培養(yǎng)定位實施專業(yè)改造與建設，經(jīng)過多年的建設，目前工商管理類已形成一支實力較強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。建立青年教師到水電企業(yè)掛職等實務訓練，高級職稱教師積極參與水電企業(yè)科研合作等機制，培養(yǎng)教師的實務工作經(jīng)驗。如市場營銷專業(yè)全體專業(yè)教師利用暑期到宜昌供電公司頂崗掛職輪訓，物流專業(yè)教師到宜昌市港務局、交通物流發(fā)展局進行實務訓練，工商管理、人力資源管理等教師深入到中國長江三峽集團公司和中國葛洲壩集團等大型水電企業(yè)進行培訓和項目咨詢等。目前，工商管理類專業(yè)教師或曾經(jīng)供職于企業(yè)，或在企業(yè)掛職過，或與水電企業(yè)合作開展過課題研究等，教師隊伍“雙師型”比例達到95%。

四、探索了“雙向互動”的學生實踐能力培養(yǎng)新途徑

“雙面向”的人才培養(yǎng)定位必然要求學生具有較強的實踐動手能力，人才培養(yǎng)方案雖突出了實踐教學環(huán)節(jié)，但在執(zhí)行中想要落到實處，其保障機制就異常重要。經(jīng)過多年的建設與改革，對實踐教學基地進行了優(yōu)化，從戰(zhàn)略合作層面突出合作雙方的權(quán)利與義務，明確職責，滿足工商管理類實踐教學的需要。走出去方式：與中國長江三峽集團公司、中國葛洲壩集團、宜港集團集裝箱碼頭有限責任公司、長江三峽旅游發(fā)展有限責任公司、云南云能電力工程有限公司等一批大中型水電企業(yè)建立產(chǎn)學研基地30余個，為科學研究和人才培養(yǎng)提供了有力支撐。請進來方式：聘請了中國長江三峽集團公司董事長、三峽財務公司總經(jīng)理、中國葛洲壩集團副總經(jīng)理、湖北清江水電開發(fā)有限責任公司總經(jīng)理、國家電網(wǎng)公司宜昌超高壓局黨委書記、湖北省電力公司人力資源部主任、云南云能電力工程有限公司總經(jīng)理等多人為工商管理類兼職教授（教師），不定期為本科生開辦學術(shù)講座、授課、畢業(yè)論文以及實踐教學環(huán)節(jié)的指導等。

五、建立了“四結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合：工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及課程體系、實踐教學等設置均以“行業(yè)+區(qū)域”為主導，依托S大學服務水電、服務地方經(jīng)濟的優(yōu)勢，加深水電企業(yè)與學校、學生之間的溝通、廣泛了解，縮短用人單位與學校之間的距離，讓學生能更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)理論與專業(yè)實踐有機結(jié)合：面向水電行業(yè)和區(qū)域培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應用型”人才，擁有扎實、深厚的專業(yè)理論知識，為以后的職業(yè)拓展打下扎實的專業(yè)基礎的同時，還必須擁有過硬的實踐技能，到企業(yè)后能“下得去，用得上、留得住”。在人才培養(yǎng)方案設置以及教學執(zhí)行中一貫堅持專業(yè)理論與專業(yè)實踐齊頭并進，相互補充、有機結(jié)合。校內(nèi)實驗室與校外實踐基地建設有機結(jié)合：校內(nèi)實驗室注重模擬企業(yè)運營環(huán)境進行企業(yè)招聘、財務預算核算、物流配送、酒店管理、景區(qū)導游實務等技能訓練；校外實踐基地注重崗位技能的訓練、職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。在實踐教學內(nèi)容上，校外基地與學校實驗室明確分工，能夠在校外基地解決的問題，就不帶到校內(nèi)實驗室，同理，能在校內(nèi)實驗室解決的問題也不帶到校外實踐基地。校內(nèi)專任教師與校外兼職教授（教師）有機結(jié)合：實行校內(nèi)教師不定期到水電行業(yè)和區(qū)域內(nèi)大中型企業(yè)進行掛職實務訓練，提升專任教師的實踐技能，更好地提高教學質(zhì)量；校外兼職教授（教師）不定期到校內(nèi)主講或合講部分課程或開展學術(shù)講座，對到企業(yè)頂崗實習或?qū)嵺`的學生進行專業(yè)技能的指導等；校內(nèi)教師到實踐教學基地企業(yè)進行企業(yè)內(nèi)訓，提供管理咨詢等，校外兼職教授（教師）到校內(nèi)對專任教師開展專業(yè)技能指導，相互合作，實現(xiàn)雙贏。

六、“雙面向”人才培養(yǎng)取得的成效

1.學生的綜合素質(zhì)與能力穩(wěn)步提升。近幾年，工商管理類四級英語一次通過率穩(wěn)步提高：2009年、2010年2011年四級英語一次通過率分別達到85%、86%、88%，在S大學名列前茅。本科學生畢業(yè)論文均能結(jié)合指導教師科研課題和實習或工作單位選題，實證分析課題比例逐年上升，論文質(zhì)量不斷提高；學生通過畢業(yè)論文的撰寫，系統(tǒng)梳理專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到訓練，產(chǎn)生一批高質(zhì)量的學士學位論文：如企業(yè)集團財務控制權(quán)配置研究――以中國葛洲壩集團為例、湖北電力公司營銷策略研究、福記酒店管理有限公司薪酬管理分析、建設三峽航運物流中心的策略研究等近30余篇榮獲省學士學位優(yōu)秀論文。學科競賽成果顯著，工商管理類學生獲全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽銅獎5人次，省大學生挑戰(zhàn)杯賽金獎4人次等，銀獎10人次。工商管理類學生積極參加各類科技創(chuàng)新活動，獲省大學生科研成果三等獎3人次，發(fā)表科研論文14篇。

2.學生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。近幾年，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，尤其面向水電行業(yè)和三峽區(qū)域大中型企業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年上升；社會聲譽顯著提高，新生錄取分數(shù)線逐年上升，2014年工商管理類各專業(yè)將全部面向省內(nèi)按一本招生。通過走訪用人單位以及用人單位對畢業(yè)生評價意見的統(tǒng)計結(jié)果表明，用人單位對學生專業(yè)能力以及實踐技能的滿意度很高。

3.建設成果得到社會廣泛認可?！半p面向”人才培養(yǎng)凝練的成果獲得各類獎勵，如《省屬綜合性大學跨門類人才培養(yǎng)改革與實踐》榮獲湖北省教學成果獎二等獎、S大學第四屆教學成果獎一等獎；《基于戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的旅游人才培養(yǎng)改革與實踐》榮獲S大學第六屆教學成果獎特等獎；《面向水電行業(yè)的工商管理類人才培養(yǎng)體系建設》榮獲S大學第六屆教學成果獎一等獎；《學分制下大類培養(yǎng)模式研究與教學管理實踐》榮獲S大學第四屆教育科學研究成果獎二等獎。一系列建設成果的取得，一方面是對“雙面向”人才培養(yǎng)體系與模式的認可；另一方面，在教育界、用人單位涉及的行業(yè)中影響力也得到不斷提升。

參考文獻：

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篇7

第一、選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，它實際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業(yè)論文的順利完成離不開合適的論文選題。

第二、電大學員畢業(yè)論文的寫作一方面是對這幾年所學知識的一次全面檢驗，同時也是對學員思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業(yè)論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。

二、畢業(yè)論文選題的原則

(一)專業(yè)性原則

畢業(yè)論文選題必須緊密結(jié)合自己所學的專業(yè)，從那些學過的課程內(nèi)容中選擇值得研究或探討的學術(shù)問題，不能超出這個范圍，否則達不到運用所學理論知識來解決實際問題的教學目的。我們學得是工商管理專業(yè)，選題當然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內(nèi)，也不能脫離工商管理、企業(yè)經(jīng)營去談公共事業(yè)管理或金融問題。學術(shù)研究是無止境的，任何現(xiàn)成的學說，都有需要完善改進的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。

(二)價值性原則

論文要有科學價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實際的高談闊論，當然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學術(shù)意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業(yè)的學生而言，我們可以選擇企業(yè)管理中有理論意義和實踐指導意義的論題，或是對提高我國企業(yè)的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業(yè)論文的價值關鍵取決于是否有自己的惡創(chuàng)見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業(yè)學科的某些內(nèi)容，或者運用所學專業(yè)知識解決現(xiàn)實中需要解決的問題。

(三)可能性原則

選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內(nèi)無力完成，不行;選題太小、太易，又不能充分發(fā)揮自己的才能，也不行。一切應從實際出發(fā)，主要應考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規(guī)定要求。有的同學如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創(chuàng)新，當然是很好的。但從成人高校學生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發(fā)揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當?shù)男≌擃}，特別是與自己的工作或者生活密切相關的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結(jié)論也就可能下得更準確。

三、畢業(yè)論文選題的方法

第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達到一定數(shù)量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取舍。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內(nèi)容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復思考琢磨之后，就會有所發(fā)現(xiàn)，然后再根據(jù)自己的實際確定自己的論題。

第二、 追溯驗證法。這種方法要求學員先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。學員應該先有自己的主觀論點，即根據(jù)自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應注意：看自己的“擬想”是否與別人重復，是否對別人的觀點有補充作用;如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構(gòu)思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調(diào)查研究中，有時會突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。

第三、 知識遷移法。電大學員通過兩年或者三年的學習，對某一方面的理論知識(經(jīng)濟或者法律或者其它)有一個系統(tǒng)的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，學員在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現(xiàn)實的有機結(jié)合往往會激發(fā)學員思維的創(chuàng)造力和開拓性，為畢業(yè)論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。

第四、 關注熱點法。熱點問題就是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題或關系國計民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們注意，引發(fā)人們思考和爭論。電大學員在平時的學習和工作中大部分也都會關注國際形勢、時事新聞、經(jīng)濟變革。選擇社會熱點問題作為論文論題是一件十分有意義的事情，不僅可以引起指導老師的關注，激發(fā)閱讀者的興趣和思考，而且對于現(xiàn)實問題的認識和解決也具有重要的意義。將社會熱點問題作為論文的論題對于學員搜集材料、整理材料、完成論文也提供了許多便利。

第五，調(diào)研選題法。調(diào)研選題法類同于關注社會熱點這樣的選題方法，但所涉及的有一部分是社會熱點問題，也有一部分并不是社會熱點問題。社會調(diào)研可以幫助我們更多地了解調(diào)研所涉問題的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，對問題的現(xiàn)實認識將更為清晰，并可就現(xiàn)實問題提出一些有針對性的意見和建議。電大學員將社會調(diào)研課題作為畢業(yè)論文的論題，有著十分重要的現(xiàn)實意義，不僅可為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供有價值的資料和數(shù)據(jù)，而且可為解決一些社會現(xiàn)實問題提供一個很好的路徑。筆者認為這是電大學員畢業(yè)論文選題的重要方法。

四、畢業(yè)論文選題范圍

同學們可依據(jù)以下幾個研究方向，作為畢業(yè)論文的選題范圍，進行論文的設計和寫作。 1、企業(yè)管理理論

在本方向盡可能圍繞有關企業(yè)管理理論的前沿問題和企業(yè)改革與發(fā)展的熱點問題展開，如以企業(yè)管理理論的發(fā)展趨勢、現(xiàn)代企業(yè)管理理論的一般內(nèi)容、公司治理結(jié)構(gòu)、模式及效率、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設計與變革、企業(yè)內(nèi)部管理和控制等問題為論文選題的參考，進行畢業(yè)論文或?qū)W年論文的寫作。

2、企業(yè)戰(zhàn)略管理

在本方向盡可能圍繞有關企業(yè)戰(zhàn)略管理理論的前沿問題展開寫作論述。比如競爭優(yōu)勢的獲得、核心競爭力的構(gòu)建、企業(yè)戰(zhàn)略態(tài)勢的選擇、企業(yè)成長戰(zhàn)略的選擇、企業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略的創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都可以作為論文的選題的核心展開。

3、人力資源管理

在本方向盡可能圍繞有關人力資源管理理論的前沿問題，緊扣“以人為本”的管理思想展開論述。比如人力資本投資與經(jīng)濟增長的關系、人力資本投資與回報的價值分析、人力資源市場化配置體系的構(gòu)建、欠發(fā)達地區(qū)的人才引進、的激勵模式、培訓模式的構(gòu)建，企業(yè)文化建設，績效與薪酬管理(尤其是高管人員的薪酬模式)等問題，都可以作為論文選擇的主題。

4、市場營銷管理

在本方向盡可能圍繞有關市場營銷管理理論的前沿問題，緊扣“顧客主導”的市場營銷理念，以實現(xiàn)顧客價值為主導思想展開論文的寫作。比如顧客主導型企業(yè)營銷戰(zhàn)略選擇、顧客價值管理、市場營銷方式與渠道的選擇與創(chuàng)新、品牌的管理與建設等等都可以作為論文的寫作主題。

5、運營管理

在本方向盡可能圍繞有關運營管理理論的前沿問題，緊緊圍繞現(xiàn)代企業(yè)運營管理的科學方法，展開論文的寫作。比如可以以6西格瑪(6sigma)管理方法、產(chǎn)品開發(fā)與工藝選擇、生產(chǎn)系統(tǒng)的布局、生產(chǎn)流程再造、流水線生產(chǎn)作業(yè)計劃、產(chǎn)品質(zhì)量保證體系的建立、周期性生產(chǎn)類型的作業(yè)計劃和總體計劃等等問題作為論文的主題進行論述。

篇8

一、加強工商管理專業(yè)實踐教學的意義

1. 培養(yǎng)應用型人才的有效途徑

工商管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關的應用型專業(yè)，探索應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個現(xiàn)實問題。應用型本科人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學習的基礎上，側(cè)重于對學生應用專業(yè)知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。20 世紀 80 年代，大衛(wèi)?庫伯提出了體驗式學習理論，教師不僅向?qū)W生傳授知識，還應注重學生對知識的體驗，以加深學生對知識的理解。我國的實踐教學目前已受到教育界的廣泛重視，涌現(xiàn)了一批能適應教學改革需要、教學設施條件較好的實踐教學基地。但從教育全局看，實踐教學基地建設仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，存在著建設方向不夠明確、經(jīng)費投入不足、條件設備簡陋、科技含量不高等問題。因此，為了實現(xiàn)以市場為導向的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，加強實踐教學在工商管理專業(yè)的教育已成為共識。

2. 教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效方法

工商管理專業(yè)是由理論知識和實務技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應用性專業(yè)，加強實踐教學可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善教學中聯(lián)系實際情況不夠、實用性較差等缺陷。實踐教學不僅使學生更深刻、具體地掌握專業(yè)知識和技能，而且能夠全面提升學生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強社會適應力和職場競爭力。工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例還比較低。雖然有些專業(yè)課在課堂教學之外安排了課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)，但多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、效果不夠理想，而相當多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應的課程設計。因此，實踐教學的研究能夠優(yōu)化工商管理專業(yè)的學科建設，豐富教學內(nèi)容和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑。

3. 增強學生社會適應力與職場競爭力的保障

我國每年有幾百萬高校畢業(yè)生進入人才市場，大學生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)競爭日趨激烈。從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認知與用人單位的期望值存在很大差距。從近幾年人才市場的調(diào)查和用人單位反饋的信息來看，多數(shù)用人單位認為工商管理類本科畢業(yè)生工作態(tài)度認真，責任心強，但實踐和創(chuàng)新能力不夠，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，影響了學生順利就業(yè)。因此，在教學中合理地開展實踐和實訓活動，打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識為主的教學模式，構(gòu)建以就業(yè)為導向的實踐教學體系，是工商管理類本科課程實踐教學的重要課題。

二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1. 教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展

多年來，國內(nèi)高等教育中工商管理專業(yè)都存在著重理論、輕實踐思想觀念，由于工商管理專業(yè)實踐性教學主體地位不突出，理論教學仍然占據(jù)主要地位，使得教育對象的專業(yè)技能得不到有效訓練，導致教學效果達不到以市場為導向的人才培養(yǎng)目標的要求。實習基地對學生提高實踐工作能力有較大的作用，如果學生能在理論學習之后馬上結(jié)合到實際業(yè)務中，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。但由于實習經(jīng)費投入不足，工商管理專業(yè)實踐教學普遍受到了經(jīng)費短缺和場地缺少等客觀條件制約，相對于學生數(shù)量，實習基地還較少，很難接納較多的學生。即使接納了一部分學生，也對實習學生不重視，不安排實際工作，學生也就失去了實踐學習的興趣，實習效果大打折扣。因此，必須徹底改變輕視實踐教學的觀念，強化工商管理專業(yè)實踐教學的地位。

2. 實踐教學體系不完善

實踐教學還沒有形成獨立體系，依附于理論教學處于從屬地位。學校的教學獎勵通常傾向于課堂理論教學，針對實踐教學環(huán)節(jié)的獎勵薄弱。校內(nèi)軟硬件實踐教學設施落后，無法滿足實踐教學的需求。學生的實踐教學很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計。校外實訓基地匱乏，嚴重影響實踐教學的效果。由于企業(yè)不愿意接受學生實訓、實習，使得學校未能建立起足夠的校外實訓基地，即使已經(jīng)建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，未能發(fā)揮實訓基地的作用。實踐教學師資短缺，實踐操作能力不足。實踐教學需要大量的有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學校到學校”，對各類工商企業(yè)缺乏真正的認識，雖有豐富的專業(yè)知識，但缺少真正的專業(yè)實踐。實踐教學的教學質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨立完整科學權(quán)威的實踐教學評價體系。

3. 實踐教學內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后

工商管理專業(yè)實踐教學的目標是將各個實踐教學環(huán)節(jié)合理配置，構(gòu)建以應用能力培養(yǎng)為主線，按素質(zhì)教育、專業(yè)理論認知、專業(yè)操作技能和技術(shù)適應能力四個層次，由簡單到復雜、由驗證到應用、由單一到綜合、由一般到創(chuàng)新的一體化實踐教學內(nèi)容體系。目前，雖然各高校在本科生教育的單個實踐教學環(huán)節(jié)有所改革，但是各個環(huán)節(jié)缺少必要的銜接，方式單一，缺乏一套完整的實踐教學涉及的教材系統(tǒng)。從工商管理專業(yè)教學計劃來看，對實踐操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度不夠，將實踐教學從屬于理論教學。工商管理的專業(yè)主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學之外安排了課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)，但多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應的課程設計。

三、工商管理類本科課程實踐教學的對策與建議

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立完善的實踐教學體系

實踐教學是教育部高等教育教學改革的重要內(nèi)容，要改革實踐教學首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。加強實踐教學不僅要增加實踐教學時間和實踐教學環(huán)節(jié)，而應體現(xiàn)在科學地處理實踐教學與理論教學的關系上。只有實踐與理論相結(jié)合，才能充分發(fā)揮實踐教學的整體功能。對專業(yè)課進行歸類和劃分，建立有利于提高學生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學體系。實踐教學各個環(huán)節(jié)應統(tǒng)一考慮，結(jié)合學生在某個時間段所學習的專業(yè)知識，進行學時再分配。在實踐教學內(nèi)容方面，從基本技能、專業(yè)操作技能、科學研究和指導與適應社會等方面入手，重視實踐教學內(nèi)容體系中的科研、實習和社會實踐等各個環(huán)節(jié)，并制定相應的考核標準，充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2. 加強校內(nèi)、外專業(yè)實習基地的建設

在實踐教學中，加強與一些企業(yè)的實習合作以建立長期的實習基地，確保校外實習基地與學生的課程學習對接。本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)進行長期合作，建立產(chǎn)學雙方共同參與、雙向推動的運行機制，使學生能夠在專業(yè)理論教學結(jié)束后、課程或畢業(yè)設計之前，及時進入實習基地的相關部門，全方位地感知工商管理實務，保障實踐教學的順利推進。專業(yè)實習基地的建設，要以達到技能培養(yǎng)要求為標準，建立校內(nèi)、校外實訓實習基地，突出實用性、規(guī)范性、先進性。校內(nèi)實踐教學基地建設應本著加強基礎，完善設施；全面規(guī)劃，分步建設的原則實施。校外實踐教學基地建設應本著相互支持、互惠互利、優(yōu)勢互補、雙方受益的原則，建立一批穩(wěn)定的、有較好實習教學環(huán)境的校外實踐教學基地，以推進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標，切實提高實踐教學質(zhì)量[1]。以學科建設為目標，加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，高素質(zhì)的實踐教學隊伍是工商管理專業(yè)實踐教學體系順利實施的保障。教師是實施實踐教學的具體責任人，不僅要有理論知識，更要有較豐富的實踐經(jīng)驗。培育教師的實踐能力，鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓工作，增強教師的實踐和創(chuàng)造能力。

3. 完善以過程評價為主的實踐教學質(zhì)量評價體系

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一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文) 課程負責人:

二,學時與學分:14學時 14學分

三,適用專業(yè): 會計本科專業(yè)

四,課程教材: 無

五,參考教材: 無

六,開課單位:經(jīng)濟與工商管理學院會計系

七,課程的目的,性質(zhì)和任務

畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié),是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義

八,課程的主要內(nèi)容

論文選題;

查閱相關資料;

撰寫論文提綱;

修改論文提綱;

撰寫論文;

修改論文;

論文定稿.

九,課程的教學基本要求

1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴謹,語言通順.

2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.

3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.

十,說明

1,指導教師應根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;

2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;

十一,考核方式

考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.

1,優(yōu)

符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.

2,良

符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.

3,及格

符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.

4,不及格

不符合黨和國家的有關方針和政策,或在經(jīng)濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數(shù)問題都不能正確回答者,也應判為不及格.

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關鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；監(jiān)控體系；實踐基地

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0192-02

隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校學生毛入學率的不斷提高，生源質(zhì)量也不同于精英教育階段，高等教育已經(jīng)進入了大眾化教育階段，給高校發(fā)展帶來機遇的同時，提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）[1]中明確指出：“提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！币虼?，在實際教學過程中，如何實現(xiàn)分類分層教學，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成具有本校特色的人才培養(yǎng)模式，是擺在工商管理專業(yè)教師面前的一項艱巨任務。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）實行彈性學分制

這種人才培養(yǎng)模式主要是針對課程設置而進行的改革，學生可以在八年時間里修完專業(yè)要求的所有課程而畢業(yè)[2]。這種模式在一定程度上緩解了過去課程設置的弊端，增強了學生選課的自主性，學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好自主選擇課程。但是，有很多學生為了盡量早畢業(yè)，用大學三年的時間把大學四年要修的課程都修完，這就造成了學生一周之內(nèi)需要上大量的課程，影響了學生對于知識的消化和吸收，同時也影響了學生的全面發(fā)展。

（二）分類分層人才培養(yǎng)模式

這種人才培養(yǎng)模式主要針對學生對專業(yè)知識的學習而言[3]。學生進入專業(yè)課學習階段后，學?？梢愿鶕?jù)學生的自身特點和興趣，實行分類、分層教學，設置不同的專業(yè)課程模塊供學生來選修，也可以把專業(yè)方向細化為不同的模塊，比如人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、創(chuàng)業(yè)管理等，學生可以根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等情況選擇相關模塊的課程，通過學習，使學生在某一方面具有較深厚的造詣。

（三）“3+1”人才培養(yǎng)模式

這種人才培養(yǎng)模式是近年來比較盛行的模式[4]，即要求學生在大學前三年主要從事專業(yè)學習，在大學的最后一年從事社會實踐。這種模式的優(yōu)點就是能夠使學生有足夠的時間從事社會實踐，但是學生要用三年時間將四年的課程學完，一定程度上增加了學生的學習壓力，而且如果學校沒有校外實踐基地，讓學生自己從事社會實踐，就必然會導致學生盲目地到企業(yè)打工掙錢，從而與專業(yè)培養(yǎng)目標相悖。

（四）“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式

這種人才培養(yǎng)模式也受很多高校所推崇，即要求學生用三年半的時間學完大學所有課程，最后半年通過社會實踐來撰寫畢業(yè)論文。這種人才培養(yǎng)模式既能夠讓學生有足夠的時間從事專業(yè)知識的學習，又能夠抽出一定的時間讓學生從事社會實踐。但是如果專業(yè)課程設置不合理也必然無法實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（五）“1+2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式

這種人才培養(yǎng)模式是在高校專業(yè)大類招生情況下實施的，即按照大類專業(yè)來招收學生，在大學一年級不分具體專業(yè)，到大學二年級學生根據(jù)自己的興趣可以任意選擇大類專業(yè)下的具體專業(yè)進行學習。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢就是能夠讓學生通過一年的學習，再根據(jù)對自身、專業(yè)、社會人才需求的認識，重新進行專業(yè)的選擇和定位。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

北方工業(yè)大學是一所北京市教委主管的地方院校，目前工商管理專業(yè)本科有3個班，專升本有2個班，每一屆學生有170人左右。目前，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已逐步從“3.5+0.5”模式向“1+2.5+0.5”模式轉(zhuǎn)化，但從人才培養(yǎng)的過程和培養(yǎng)目標來看，仍然存在一些問題。

（一）培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)過程脫節(jié)

學校工商管理專業(yè)培養(yǎng)學生的目標是把學生培養(yǎng)成既懂技術(shù)又懂管理的復合應用型人才。但是，在人才培養(yǎng)過程中，不僅學生的管理理論素養(yǎng)沒能得到提高，學生的實踐能力也沒有得到鍛煉。學生在選擇就業(yè)單位時，往往感到無所適從，達不到用人單位的高標準、嚴要求，培養(yǎng)過程質(zhì)量與培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)。

（二）個別專業(yè)課程設置不合理

一般情況下，在大學學習階段，通識課、專業(yè)基礎課應當盡量安排大學一、二年級，專業(yè)必修課安排在大學三、四年級。學校工商管理專業(yè)的課程設置中，部分課程設置不合理，有個別專業(yè)課程安排在了大學一、二年級，而且還呈現(xiàn)過度娛樂化，這勢必會讓學生與其他課程進行對比，從降低了對其他課程學習的積極性。

（三）校外實踐基地不健全

學校校內(nèi)的實踐教學內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但對于校外實踐基地的建設一直落后于同類院校，無法達到教學大綱規(guī)定的實踐教學目標。因此建立校外實踐基地對于工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)來講顯得非常重要，也是提高學生實踐能力的有力保障。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善

（一）完善人才培養(yǎng)監(jiān)控體系

通過對人才培養(yǎng)方案的完善修訂，建立健全各類人才培養(yǎng)監(jiān)測點的考核標準，明確培養(yǎng)計劃中專業(yè)評價各監(jiān)測點的內(nèi)容、目標以及人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的標準和方法，具體體現(xiàn)學校的專業(yè)建設特色和專業(yè)評價體系的有效實施[5]。在人才培養(yǎng)過程中，應當建立配套的監(jiān)測點和監(jiān)控體系，完善工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系，如圖1所示。

學校和學院可以通過制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、實施方案和相關規(guī)章制度，建立起高效優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)保障、服務和支撐體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控有效實施，保障人才培養(yǎng)方案的順利實施。

（二）突出特色，注重質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

工商管理專業(yè)是學校的老牌專業(yè)，從學校到學院都非常重視學科建設和人才培養(yǎng)模式的改革。為了提高學生的實踐能力，實踐教學的比重在逐步增大，但是校外實習基地的建設還一直不夠健全。因此，加強校外實習基地建設對于突出人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。在現(xiàn)有教學實習的模式下，可以逐步與一些大型國有企業(yè)建立長期合作關系，定期派學生到企業(yè)去實習、鍛煉，使學生真正把所學理論知識與企業(yè)實踐結(jié)合起來，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合所學知識解決問題，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而更加突出北方工業(yè)大學工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

（三）構(gòu)建人才培養(yǎng)模塊，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

結(jié)合學校工商管理專業(yè)特色和社會需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)特色模塊。在加強理論教學（通識課+基礎課+專業(yè)課）的同時，注重實踐教學的質(zhì)量和效果，聯(lián)系幾家大型企業(yè)作為學生校外實踐基地，在實踐中構(gòu)建“1+2+1”人才培養(yǎng)模塊或“1+2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模塊，加強課堂教學、實踐教學、企業(yè)實踐的密切聯(lián)系。

1.“1+2+1”人才培養(yǎng)模塊

在學校工商管理專業(yè)大類招生背景下，構(gòu)建“1+2+1”人才培養(yǎng)模塊勢在必行。在這種人才培養(yǎng)模塊中，校外實踐基地的建設顯得尤為重要。學生在大學期間除了學習專業(yè)知識，要用最后一年的時間去企業(yè)實習和鍛煉，在實踐中檢驗所學專業(yè)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。

2.“1+2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模塊

這種人才培養(yǎng)模塊也是符合學校工商管理專業(yè)發(fā)展和社會需求的。學生在大學期間除了學歷理論知識外，在最后一年中用半年時間在企業(yè)實習，再用半年的時間結(jié)合企業(yè)實踐撰寫畢業(yè)論文，從實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

3.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

結(jié)合人才培養(yǎng)模塊，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，是實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。制訂新的人才培養(yǎng)方案應著重從課程設置、專業(yè)實習、課程設計、校外實踐等幾個方面來進行改進。首先課程設置應從學生實際和學校的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，科學、合理地制訂學生在三個階段的課程，在第一階段（一年級）應著重通識課程的學習，把數(shù)學、外語、專業(yè)基礎課的學習作為重中之重；在第二階段（二、三年級）著重專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課程的學習，在第三階段（四年級）重點放在學生的實踐方面，努力提高學生的實踐能力。其次，專業(yè)實習可放在每年的寒假和暑假，學校和與企業(yè)達成合作意向，組織學生進入企業(yè)調(diào)研和實踐。課程設計課程的設置根據(jù)課程特點和專業(yè)培養(yǎng)目標而制訂。校外實踐基地是專業(yè)實習和畢業(yè)實踐的重要保障，學校應當把建設校外實踐基地作為人才培養(yǎng)的重中之重。

四、結(jié)語

工商管理是一門實踐性非常強的學科，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該定位于著重培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。當前，學校工商管理專業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應堅持以市場需求為導向，以學生為中心，抓住重點，突出特色，重點培養(yǎng)學生的學習能力、應變能力、適應能力、人際溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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