導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基于銀行實(shí)際數(shù)據(jù)，一些學(xué)者對(duì)銀行網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了大量的研究。如Boss等(2004研究發(fā)現(xiàn)，奧地利銀行間市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)的度分布服從雙冪律分布，同時(shí)該網(wǎng)絡(luò)具有小世界性質(zhì)。Soramaki等(2007研究顯示，美國(guó)銀行間支付轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)具有小的平均最短距離和低的聚集系數(shù)，同時(shí)該網(wǎng)絡(luò)的度分布是冪律分布。對(duì)于巴西銀行系統(tǒng)，Tabak等(2009研究發(fā)現(xiàn)，私有銀行和外國(guó)銀行傾向于形成群聚結(jié)構(gòu)，同時(shí)不同規(guī)模的銀行更易于形成連接以形成群聚結(jié)構(gòu)。Cram和Von Peter(2014)}4}研究發(fā)現(xiàn)，德國(guó)銀行系統(tǒng)具有分層結(jié)構(gòu)。對(duì)中國(guó)銀行網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征，巴曙松等(2014分別對(duì)中國(guó)的不同類別銀行、不同地區(qū)銀行的支付網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)證分析，研究發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)不僅體現(xiàn)了小世界網(wǎng)絡(luò)典型特征，而且前一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的邊權(quán)分布和后一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)度分布都服從冪律分布。吳念魯和徐麗麗(2015利用2007-2012年98家銀行同業(yè)機(jī)構(gòu)的同業(yè)資產(chǎn)和同業(yè)負(fù)債數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)銀行網(wǎng)絡(luò)屬于無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)。

也有學(xué)者基于銀行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)銀行間傳染風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)行了大量的研究，該類研究主要是通過假定銀行同業(yè)拆借關(guān)系具有一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上分析沖擊引發(fā)的銀行違約或破產(chǎn)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳染的過程，其中Allen和Gale ( 200娜n}進(jìn)行了開創(chuàng)性的研究，他們研究了銀行間市場(chǎng)結(jié)構(gòu)在完全市場(chǎng)和不完全市場(chǎng)兩種情況下的風(fēng)險(xiǎn)傳染特征。隨后有學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，如Nier等(2007在銀行網(wǎng)絡(luò)為隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)的情況下研究發(fā)現(xiàn)，銀行網(wǎng)絡(luò)集中度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)傳染的影響不是單調(diào)的。在銀行網(wǎng)絡(luò)為無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)的情況下，萬陽松(2007寸銀行間市場(chǎng)中違約傳染機(jī)制進(jìn)行了定量研究。Gai等(2008〕在具有任意結(jié)構(gòu)的金融網(wǎng)絡(luò)中研究系統(tǒng)的和特殊的沖擊、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的變化以及資產(chǎn)市場(chǎng)流動(dòng)性對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)傳染的影響。Caccioli等(2012)"}研究表明.無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于沖擊具有更好的彈性.但當(dāng)攻擊具有較高連接的點(diǎn)時(shí).其傳染概率要比隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)高。李守偉和何建敏(2012)研究了銀行間市場(chǎng)隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)、小世界網(wǎng)絡(luò)和無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)中銀行間傳染風(fēng)險(xiǎn)特征及其差異。Georg(2013〕通過構(gòu)建銀行網(wǎng)絡(luò)演化的動(dòng)態(tài)模型并結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真，發(fā)現(xiàn)隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的風(fēng)險(xiǎn)傳染效應(yīng)比小世界網(wǎng)絡(luò)要大，而比無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)更大。鮑勤和孫艷霞(2014通過多主體仿真模型研究發(fā)現(xiàn)，相比于完全連接網(wǎng)絡(luò)，中心邊緣的層級(jí)網(wǎng)絡(luò)將增大金融風(fēng)險(xiǎn)傳染的范圍和程度。范宏(2014研究了銀行隨機(jī)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)中風(fēng)險(xiǎn)傳染累計(jì)問題。隋聰?shù)?2014) 研究發(fā)現(xiàn)，集中度越高的網(wǎng)絡(luò)由于傳染而倒閉的銀行數(shù)量越多，當(dāng)基礎(chǔ)違約的銀行數(shù)量不多時(shí)，網(wǎng)絡(luò)集中度越高，由于傳染而倒閉的銀行的總資產(chǎn)越少。Steinhacher和Steinbacher(2015 )研究了銀行資本充足率、資本規(guī)模以及不同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)銀行系統(tǒng)穩(wěn)定的影響。石大龍和白雪梅(2015研究了隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)、小世界網(wǎng)絡(luò)和無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)這3種金融網(wǎng)絡(luò)中危機(jī)傳染對(duì)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的影響。隋聰?shù)?2016)提出了基于網(wǎng)絡(luò)模型的銀行系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)度量方法:銀行系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)VaR和銀行系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)ES。鄧超和陳學(xué)軍(2016 )基于多主體建模分析了銀行間核心一邊緣網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

由上所述，這些文獻(xiàn)基于某種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或多種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)銀行間傳染風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了大量的研究。但是上述研究中銀行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)往往是外生的，而不是在銀行經(jīng)營(yíng)過程中基于資金需求通過交易決策機(jī)制形成的。同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究銀行間傳染風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)往往是靜態(tài)的，這與銀行的實(shí)際情況有較大的差異。因此，本文通過構(gòu)建銀行內(nèi)生網(wǎng)絡(luò)模型，進(jìn)而研究銀行間傳染風(fēng)險(xiǎn)特征。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；精品；非學(xué)業(yè)因素

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0201-02

一、大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)現(xiàn)狀

如何開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)已有一定的研究成果，現(xiàn)有活動(dòng)具體形式可歸納為3個(gè)方面：①常規(guī)性思想政治教育活動(dòng)；②專題性思想政治教育活動(dòng)；③學(xué)科性思想政治教育活動(dòng)，將課堂教學(xué)以及第二課堂校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、主題講座、主題教育活動(dòng)等所有相關(guān)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)涵括在內(nèi)?；顒?dòng)形式非常豐富，而且注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，且各高校在開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)上投入了大量的資金和人力，推動(dòng)活動(dòng)的開展，打造了很多精品活動(dòng)。同時(shí)，作為思政工作者我們也在進(jìn)行反思，這么多活動(dòng)中到底有多少能夠真正起到教育大學(xué)生的作用，能夠讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與并接受教育？存在哪些不足？在反思過程中有不少研究者對(duì)現(xiàn)有活動(dòng)存在的問題和不足進(jìn)行了總結(jié)：

1.高校乃至全社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深刻。至今還沒把該活動(dòng)真正放在思想政治教育的重要地位，甚至有不少專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)。

2.現(xiàn)有大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)未能完全發(fā)揮教育作用，無法吸引學(xué)生，其中不少活動(dòng)是因政策而推行，在執(zhí)行過程中強(qiáng)制參與活動(dòng)，缺乏人本思想。

3.高校思想政治教育的活動(dòng)機(jī)制尚未完善。活動(dòng)機(jī)制不完善使得活動(dòng)只是作為一種暫時(shí)的手段，常出現(xiàn)為活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏經(jīng)常性和制度性，使活動(dòng)流于熱鬧的場(chǎng)面，教育意義無法深入。

4.高校思想政治教育的評(píng)價(jià)體系不健全。主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)思想政治教育的條件和過程有所認(rèn)識(shí)但不夠重視；（2）對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠科學(xué)?；顒?dòng)結(jié)束后缺乏學(xué)生的自我反思，對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)估缺乏相應(yīng)的體制。

由此可見，打造吸引大學(xué)生積極主動(dòng)參與思想政治教育精品活動(dòng)意義重大，精品活動(dòng)的培育模式有待探索。在此筆者以寧波大學(xué)理學(xué)院開展的非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述活動(dòng)為案例，對(duì)如何培育大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)進(jìn)行分析。

二、寧波大學(xué)思想政治教育精品活動(dòng)――非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述

非學(xué)業(yè)因素是寧波大學(xué)自2004年5月開始推行的德育評(píng)價(jià)考核體系。該評(píng)價(jià)體系用以考核學(xué)生學(xué)業(yè)外的實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果，主要由以下10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)組成：政治表現(xiàn)、文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)工作、實(shí)踐公益、團(tuán)隊(duì)精神、科研創(chuàng)新、文體特長(zhǎng)、技能素質(zhì)、特殊經(jīng)歷。1~6項(xiàng)指標(biāo)以“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”區(qū)分，7~10項(xiàng)以“有”或“無”加以區(qū)分。其程序由自評(píng)、班組評(píng)定、班主任總評(píng)組成，評(píng)定結(jié)果由學(xué)工辦審核并給予公示和存檔，作為本學(xué)年的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)。該體系是對(duì)原有的德育評(píng)估體系的一次重大進(jìn)步改革，與傳統(tǒng)的德育考評(píng)相比，學(xué)生在評(píng)價(jià)中由被動(dòng)的反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極構(gòu)建，評(píng)價(jià)的指標(biāo)從單一歸因到多元評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生群體合作技能的掌握?？梢哉f該體系在設(shè)計(jì)上是非常有創(chuàng)意，也具有一定的可操作性。但很多學(xué)院在執(zhí)行過程中，往往只要求結(jié)果，而忽視了考評(píng)過程，使該體系下所蘊(yùn)含的思想政治教育活動(dòng)流于形式，無法達(dá)到學(xué)生受教和自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。寧波大學(xué)理學(xué)院開展的非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述活動(dòng)，便是針對(duì)現(xiàn)有非學(xué)業(yè)因素考評(píng)活動(dòng)的弊端，并為達(dá)到該體系預(yù)期目標(biāo)而設(shè)計(jì)的大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)。通過活動(dòng)，也收到了良好的教育效果，該活動(dòng)被評(píng)為寧波大學(xué)2010年度學(xué)生工作特色獎(jiǎng)和共青團(tuán)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，受到全校表彰。并即將在全校推廣。

三、從非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)評(píng)述活動(dòng)探析精品活動(dòng)培育

總結(jié)和反思該非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)評(píng)述活動(dòng)，對(duì)如何培育大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)有以下啟示：

1.精品活動(dòng)設(shè)計(jì)的制度。要與大學(xué)生思想政治教育教學(xué)體制相符，并建立長(zhǎng)效制度。如寧波大學(xué)的非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述活動(dòng)是以寧波大學(xué)德育評(píng)估體制而設(shè)計(jì)，作為學(xué)校教育和學(xué)生德育評(píng)估體系具體執(zhí)行方案，通過各班為點(diǎn)，舉辦主題活動(dòng)，并進(jìn)行全院評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和最佳陳述獎(jiǎng)，并通過畢業(yè)生晚會(huì)進(jìn)行總結(jié)將影響推向全院乃至全校，由點(diǎn)及面地開展。與此同時(shí)，還可將活動(dòng)成果編輯成冊(cè)，將優(yōu)秀學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷材料納入新生始學(xué)教育中，從而建立起長(zhǎng)效教育機(jī)制，深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。這就要求活動(dòng)設(shè)計(jì)上需要與育人主題相契合，與高校德育機(jī)制相符，建立活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.精品活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)象。需以學(xué)生為本。非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述活動(dòng)通過學(xué)生自我總結(jié)、交流等過程，體現(xiàn)了自我教育的主動(dòng)性，避免灌輸式說教式的教育方法?；仡櫤蛯徱暣髮W(xué)四年非學(xué)業(yè)因素的現(xiàn)狀，交流自己的人生感悟、成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為同學(xué)提供一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人和被人認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。因此需要活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和大學(xué)生思想政治教育的要求，著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.精品活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)任務(wù)目標(biāo)貼近學(xué)生生活。非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述內(nèi)容上要求每位畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)非學(xué)業(yè)因素方面取得的成績(jī)與不足、講述屬于自己的寧大故事。鼓勵(lì)同學(xué)展示個(gè)性化的大學(xué)生活，展示屬于自己的精彩。在陳述過程中，每位同學(xué)能夠有一個(gè)自我定位，互相對(duì)比、相互學(xué)習(xí)。為迎接畢業(yè)后的挑戰(zhàn)而努力。這也應(yīng)對(duì)著精品活動(dòng)需要立足于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從與大學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際生活中開發(fā)有效的活動(dòng)資源，如學(xué)校組織的各種文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自我探究，激發(fā)他們復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。

4.精品活動(dòng)的設(shè)計(jì)要項(xiàng)目化操作。使活動(dòng)以項(xiàng)目化運(yùn)作，同時(shí)加大宣傳力度進(jìn)而擴(kuò)大影響力，從而真正達(dá)到對(duì)大學(xué)生的思想政治教育目的。以項(xiàng)目模式來操作活動(dòng)，以學(xué)期或?qū)W年為周期，依據(jù)大學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，有目的、有計(jì)劃、有主題地組織。再此基礎(chǔ)之上形成精品活動(dòng)品牌，打造大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)。

通過非學(xué)業(yè)因素畢業(yè)陳述活動(dòng)，讓畢業(yè)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足，同時(shí)也給同學(xué)們展示“作為一個(gè)大學(xué)生我們做到了”，進(jìn)一步在面對(duì)即將投入的求職戰(zhàn)爭(zhēng)中，提前做好準(zhǔn)備工作。通過對(duì)活動(dòng)成果的總結(jié)，畢業(yè)生的優(yōu)秀成果可以告訴低年級(jí)的同學(xué)“大學(xué)生活我們可以做哪些”，從而使教育全方位地覆蓋大學(xué)生，滿足不同年級(jí)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的需求。在總結(jié)該活動(dòng)的同時(shí)提出以上淺見。總結(jié)大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)在設(shè)計(jì)和培育過程中，需要依托高校教學(xué)和德育制度，堅(jiān)持以學(xué)生為本貼近學(xué)生生活和需求，在公平、公正的原則下搭建教育者和受教育者之間的情感交流平臺(tái)，在活動(dòng)中尊重個(gè)性，提高參與者的主體意識(shí)，從而吸引大學(xué)生積極參與和接受教育，并在活動(dòng)和實(shí)踐中自我反省和自我教育，達(dá)到思想政治教育活動(dòng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成瑞.高校思想政治教育活動(dòng)載體整體構(gòu)建研究[J].文教資料，2007，（2）.

[2]顧娟.高校思想政治教育的活動(dòng)載體研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

篇3

一、狠抓學(xué)生常規(guī)管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，我們以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行《運(yùn)城中學(xué)學(xué)生行為獎(jiǎng)懲條例》，以班級(jí)量化考核為具體抓手，每月一個(gè)工作中心，每天一個(gè)檢點(diǎn)，逐步強(qiáng)化。并且通過檢查、監(jiān)督、通報(bào)、反饋等手段既注重檢查結(jié)果，更注重教育過程。

我們制定了班級(jí)量化管理細(xì)則，對(duì)學(xué)生一日常規(guī)提出明確要求，各班級(jí)能利用班會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)，同時(shí)德育處對(duì)值日工作進(jìn)行改革，制定了嚴(yán)密的值周管理細(xì)則，德育處所有人員每?jī)扇艘粛徚鲃?dòng)檢查，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)制。各值日人員同心協(xié)力，檢查公正，管理透明，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向班主任反饋，從而過細(xì)過實(shí)地抓好過程管理，切實(shí)發(fā)揮德育值日組管理職能。學(xué)校常規(guī)管理呈現(xiàn)出一派喜人的態(tài)勢(shì)，校園整潔有序，無一衛(wèi)生死角，兩操整齊劃一，深受社會(huì)好評(píng)。

二、禮儀教育多想點(diǎn)子，成效顯著

我校持續(xù)開展禮儀教育，逐漸收到成效。在我校積極開展禮儀教育以來，全校師生員工綜合素質(zhì)不斷提高，拾金不昧的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。4月初平定一中兄弟學(xué)校來我校參觀，對(duì)我校學(xué)生禮儀素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。

(1) 注重宣傳和落實(shí)。

為了更好貫徹禮儀教育，德育處帶領(lǐng)全校師生群策群力，想盡心思，通過多種形式在全校范圍內(nèi)營(yíng)造禮儀空間。真正做到：入目，到處可見禮儀提示;入耳，到處聽到禮儀教育的聲音;入心，禮儀教育要促動(dòng)每個(gè)人的心靈;入魂，把禮儀教育溶化在血液中落實(shí)在行動(dòng)上。

德育處不但通過電子熒屏標(biāo)語、國(guó)旗下的講話、班會(huì)等多種形式大力宣傳禮儀教育，而且還派專人細(xì)化禮儀教育知識(shí)，整理相關(guān)文字材料分期發(fā)放到各班級(jí)，組織各班通過班談、板報(bào)等形式加強(qiáng)宣傳、教育、規(guī)范和落實(shí)。并且組織老師們編寫了禮儀教育校本課程，通過這些工作讓全體學(xué)生“知禮”，了解禮儀內(nèi)涵，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)禮儀規(guī)范。

(2)頒布《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》，籌建班級(jí)禮儀教育推行小組。

德育處暨《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》頒布并實(shí)施后，又積極籌劃和協(xié)助各班建立文明禮儀推行小組。目前各班禮儀小組人員已經(jīng)確定，下一步這些成員將配合學(xué)校做好禮儀教育工作，并積極策劃組織富有班級(jí)特色的禮儀教育活動(dòng)。

三、高度重視各類德育實(shí)踐活動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。

(1)環(huán)保志愿者活動(dòng)異彩分呈，注重實(shí)效。

開學(xué)以來，山西省運(yùn)城中學(xué)在全校范圍內(nèi)掀起了環(huán)保志愿者活動(dòng)?；顒?dòng)中各班志愿者披掛條幅，深入校園，義務(wù)拾檢校園垃圾，制止邊走邊吃、隨手亂扔食品袋等行為，向同學(xué)們宣傳環(huán)保理念，倡議大家從自身做起，積極維護(hù)潔凈的校園環(huán)境。此外各班老師始終與學(xué)生一起，共同組織，共同參與，既收到宣傳教育的效果，又鍛煉了學(xué)生能力，還拉近了師生感情。校內(nèi)環(huán)保志愿者活動(dòng)圓滿結(jié)束后，我們精選各班環(huán)保志愿者標(biāo)兵共計(jì)70名，并與區(qū)環(huán)保局聯(lián)手組織這些同學(xué)深入本地著名旅游景點(diǎn)五老峰景區(qū)宣傳環(huán)保。

這次環(huán)保志愿者活動(dòng)成效顯著，影響深遠(yuǎn)。《運(yùn)城日?qǐng)?bào)》、《山西新聞網(wǎng)》，山西經(jīng)濟(jì)臺(tái)、山西黃河新聞?lì)l道、山西科教“都市110”欄目等新聞媒體都在第一時(shí)間做了相關(guān)報(bào)道。

(2)畢業(yè)典禮活動(dòng)，場(chǎng)面感人，激人奮進(jìn)。

德育處本學(xué)期初，就開始研究部署20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮工作，為了該活動(dòng)舉辦成功，德育處全體同志群策群力，經(jīng)常加班加點(diǎn)反復(fù)研究相關(guān)程序和細(xì)節(jié)。5月3日， 20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)隆重舉行，效果良好。該活動(dòng)秉承德育處禮儀教育這一德育陣地，充分發(fā)揮典禮、儀式的教育功能，重在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我、對(duì)校、對(duì)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，形成積極向上的情感態(tài)度，為學(xué)生邁向人生新的歷程鼓勁、加油。

(3)后進(jìn)生幫扶活動(dòng)持續(xù)有效，引起震撼。

我們高度重視后進(jìn)生幫扶活動(dòng)，通過好朋友計(jì)劃以及導(dǎo)師幫扶責(zé)任制等多種措施切實(shí)幫助他們糾正不足，健康成長(zhǎng)。

5月19日下午德育處召開各年級(jí)幫扶大會(huì)。會(huì)上高二、初二年級(jí)介紹了他們此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，并推薦了高二年級(jí)任澤鵬、段曉敏、侯曉棟、孫瑞陽、陳悅等五位同學(xué)，初二年級(jí)薛振飛、張淼、李巖等三位同學(xué)作了典型發(fā)言。這些同學(xué)袒露心跡，話變化、談感受。他們真誠的交流引起了所有與會(huì)者思想和心靈的震撼。會(huì)后德育處結(jié)合幫扶工作開展情況，制定了《行為考核條例的補(bǔ)充說明》。明確規(guī)定，被幫扶同學(xué)只要獎(jiǎng)勵(lì)分達(dá)到15分，并由班主任提名獲得過一定進(jìn)步加分就可以提出申請(qǐng)，減免相關(guān)扣分處分。這項(xiàng)措施旨在給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加改變自我、成就自我的希望。望大家積極努力，團(tuán)結(jié)向上，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造未來。

四、弘揚(yáng)師德，樹立典型，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

為了激發(fā)廣大教師的工作熱情，我們定期推介優(yōu)秀班主任，將他們的典型事跡通過電視形式向大家展示，生動(dòng)的事例充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作熱情，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成你追我趕的良好工作局面。

在工作中，我們還利用德育工作渠道，積極努力，多方聯(lián)系為學(xué)生成材，教師成名拓展渠道。

此外還注重加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)。本學(xué)期我們分別召開了各年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，交流會(huì)，定期召開班主任工作總結(jié)會(huì)，使一批工作敬業(yè)，富有創(chuàng)意的班主任受到學(xué)校公開表揚(yáng)，為班主任水平的提高，奠定了良好基礎(chǔ)。針對(duì)文科班特點(diǎn)，我們還召開了文科班主任工作研討會(huì)議，所有文科班主任積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、共商策略。

這些活動(dòng)使廣大班主任全身心撲入到工作中去，班級(jí)管理措施實(shí)，熱情高，方法活，…………等老師，班級(jí)管理有聲有色，班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，有明確的奮斗目標(biāo)，班集體凝聚力強(qiáng)，養(yǎng)成教育好，在管理積分中排在前列。

篇4

在專業(yè)課講授過程中，把枯燥的知識(shí)技術(shù)融進(jìn)德育內(nèi)容，并且結(jié)合當(dāng)前煤炭及選煤企業(yè)遇到的難題，進(jìn)行品德教育培養(yǎng)，使學(xué)生先耳聞品德在工程技術(shù)領(lǐng)域的重要性，逐步對(duì)他們進(jìn)行品德方面的培養(yǎng)，使他們以后進(jìn)入企業(yè)能盡快地融入到隊(duì)伍中去。礦物加工工程專業(yè)的突出特點(diǎn)之一是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并且與生產(chǎn)密切結(jié)合。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，把實(shí)踐教學(xué)融進(jìn)德育內(nèi)容，讓學(xué)生與一線企業(yè)工人密切接觸，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們吃苦的礦業(yè)精神，有條件的話可以請(qǐng)廠礦里面優(yōu)秀代表與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面座談，讓學(xué)生體會(huì)到德育對(duì)廠礦及對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題特別是環(huán)境污染問題帶來的危害，使學(xué)生目濡德育與生產(chǎn)之間的關(guān)系。此外，除了在專業(yè)課和實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行德育培養(yǎng)外，在每個(gè)學(xué)年教研室要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育專題講座，使學(xué)生對(duì)品德的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練在平時(shí)自覺主動(dòng)養(yǎng)成。并要求每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行德育答辯，總結(jié)他們大學(xué)四年來在德育與專業(yè)結(jié)合方面學(xué)到的東西與個(gè)人體會(huì)。通過他們答辯，間接評(píng)價(jià)四年來對(duì)他們進(jìn)行德育培養(yǎng)的效果，為以后德育培養(yǎng)融入該專業(yè)課程教學(xué)的研究提供方向與目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查，真正檢驗(yàn)德育建設(shè)融入礦物加工專業(yè)課程教學(xué)研究的重要作用。

二、主要解決的問題

1.如何讓學(xué)生和教師意識(shí)到品德培養(yǎng)的重要性

教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。就教育的本質(zhì)而言，培養(yǎng)“人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比培養(yǎng)“才”更重要。而因?yàn)槭艿綉?yīng)試大環(huán)境的制約，很多時(shí)候教育的定位被強(qiáng)行扭曲了，重在培養(yǎng)的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道。所以在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的培養(yǎng)就顯得格外重要。

2.如何讓學(xué)生自覺主動(dòng)地養(yǎng)成良好的品德

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最好的啟蒙，在家里，父母是最好的啟蒙，在社會(huì)生活中，每一個(gè)榜樣都是最好的啟蒙，同時(shí)每一個(gè)榜樣也是無形的教育者。學(xué)生在從學(xué)校和家庭乃至社會(huì)生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會(huì)反作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，發(fā)揮其被教育的價(jià)值和意義。單就在學(xué)校里，首先教師要具備品德培養(yǎng)的理論知識(shí)、方法與技巧，通過他們言傳身教，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有品德的人，同時(shí)當(dāng)中品德優(yōu)秀的又會(huì)對(duì)其他人起著無形的教育。

3.協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課與品德培養(yǎng)，并使之同步進(jìn)行

在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，一些與職業(yè)道德相關(guān)的方面可以采用自然滲透法，順其自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。此外，由于礦物加工專業(yè)是工程背景很強(qiáng)的專業(yè)，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用寓教于做法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，即使有些課程內(nèi)容從表面上看與德育教育聯(lián)系較少，但只要善于挖掘，可以采用引申發(fā)揮法對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)。‘

三、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞 軟技能 專業(yè)滲透 課程體系 德育教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來國(guó)內(nèi)外大量企業(yè)調(diào)查顯示，用人市場(chǎng)對(duì)技能人才的“軟技能”要求強(qiáng)烈。同時(shí)，由于技術(shù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的“軟技能”要求也不斷增加。其實(shí)早在1996年，以德洛爾為首的21世紀(jì)教育委員會(huì)，就提出了新世紀(jì)需要青年人“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”?！八膫€(gè)學(xué)會(huì)”其實(shí)也可以說是新時(shí)代職業(yè)教育的四個(gè)支柱。職業(yè)教育培養(yǎng)的人，既要掌握技能和技術(shù)，還要自尊、自立，具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作能力，誠實(shí)正直、守時(shí)負(fù)責(zé)；既有全面的綜合知識(shí)，又具備某個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)，具備在學(xué)習(xí)型社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在職業(yè)學(xué)校的課程中增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施軟技能的培養(yǎng)，是滿足企業(yè)用人需求、保證畢業(yè)生就業(yè)的重要措施。

1軟技能的內(nèi)涵

軟技能又稱非技術(shù)技能，指溝通能力、傾聽能力、說服能力、自我激勵(lì)的能力、影響力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力等等。軟技能是各種行為的組合，包括驅(qū)動(dòng)各種可視行為的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。

“軟技能”是近年來傳入我國(guó)的人力資源管理專業(yè)術(shù)語，相對(duì)于求職者在某專業(yè)領(lǐng)域從事工作、進(jìn)行研究而應(yīng)當(dāng)具備必要的“硬技能”而言，“軟技能”則是注重職業(yè)素養(yǎng)。這是各種職業(yè)的一種共同基礎(chǔ)能力，是一種可遷移的能力，它使勞動(dòng)者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化，順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，具有普遍性、可遷移性和工具性的特點(diǎn)。不管社會(huì)和崗位如何變化，“軟技能”是個(gè)人發(fā)展必備的綜合素質(zhì)和能力。它主要包括：（1）職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；（2）與人溝通和協(xié)作的能力；（3）知識(shí)和職業(yè)遷移能力；（4）人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2職業(yè)學(xué)校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就近年畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合用人單位企業(yè)反饋情況，總結(jié)較為普遍的現(xiàn)象：（1）工作紀(jì)律散漫，不能夠嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定；（2）不按企業(yè)有關(guān)規(guī)定辭職甚至是不辭而別；（3）短期內(nèi)多次更換工作；（4）衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣較差；（5）自我意識(shí)嚴(yán)重，大局意識(shí)淡漠，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（6）自身定位有偏差，對(duì)工資待遇等有不合實(shí)際的想象。分析造成畢業(yè)生這種現(xiàn)象的原因，歸結(jié)為當(dāng)前職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生技能為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都是以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如說企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡人意。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往對(duì)企業(yè)文化很陌生，很難適應(yīng)崗位職責(zé)和管理環(huán)境，一時(shí)無法找準(zhǔn)自己的位置。由于他們自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自律能力較弱，制約他們?cè)谄髽I(yè)中的發(fā)展空間，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景?？偨Y(jié)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的能力要求，主要有：決策能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，合作能力，解決問題方法能力，自我批評(píng)能力，創(chuàng)造創(chuàng)新能力，責(zé)任心、自信心、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)律性、積極性等。由此看到，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)人才需求還有很大的落差。

3職業(yè)學(xué)校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的途徑

前總理曾講：“每一個(gè)零部件都反映著民族的素質(zhì)，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育?！甭殬I(yè)教育要切實(shí)解決畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、特別是職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求差距較大的問題，必須把學(xué)生的“軟技能”與“硬技能”并舉并重作為培養(yǎng)目標(biāo)。下面通過專業(yè)課程滲透、基礎(chǔ)課改革、班級(jí)德育教育、校園文化等方面闡述學(xué)生軟能力培養(yǎng)的方法和途徑。

3.1破除“楚河漢界”，把軟技能培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程教學(xué)中

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，軟技能與硬技能之間的聯(lián)系就好像象棋的“楚河漢界”隔一道鴻溝，沒有多大的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們必須要破除本就不存在的“楚河漢界”，使軟技能與硬技能相互穿插、滲透，形成“你中有我，我中有你”交融合一的圍棋局面。

目前，很多職業(yè)學(xué)校在上專業(yè)課程時(shí)都是以專業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，必須把握職業(yè)特點(diǎn)，改革專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，使得兩者在教學(xué)過程中，相互融合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用專業(yè)知識(shí)點(diǎn)挖掘軟技能培養(yǎng)素材，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與軟技能的“結(jié)合點(diǎn)”是至關(guān)重要的。例如，以機(jī)械類專業(yè)中的機(jī)械制圖課程為例，在講授圖紙幅面的大小的時(shí)候，可以讓學(xué)生每人拿一張A4的圖紙，讓他們想辦法拼出其他圖紙的幅面，而且要求每個(gè)學(xué)生只能拿一張A4的圖紙，這樣他們只有多個(gè)學(xué)生合作才能完成任務(wù)，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2改革公共課程，構(gòu)建軟能力培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的公共課程一般有英語、語文、數(shù)學(xué)、德育、法律、就業(yè)指導(dǎo)等等，這類課程的培養(yǎng)目標(biāo)比較泛，不明確，課程的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且不貼近實(shí)際，學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程對(duì)將來就業(yè)沒有多大用處。因此，我們從培養(yǎng)學(xué)生軟能力的目標(biāo)出發(fā)，改革這些課程，從品行素養(yǎng)、人文素質(zhì)、心身素質(zhì)等方面重新構(gòu)建軟能力培養(yǎng)課程體系，從生活實(shí)際提煉教學(xué)素材，讓課程內(nèi)容更貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

表1：軟能力培養(yǎng)課程體系

3.3發(fā)揮班級(jí)德育教育主陣地作用，滲透軟技能培養(yǎng)

班級(jí)德育教育是德育教育的主陣地，貫穿在校學(xué)習(xí)期間，把軟技能滲透其中培養(yǎng)，是最直接的途徑。其中主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育的一種很重要的形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。以技工院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是兩年共四個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生在校成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，確定每個(gè)學(xué)期主題班會(huì)的主題，如下表2：

表2：班會(huì)主題

3.4借助校園文化熏陶，拓展軟技能培養(yǎng)的途徑

校園文化熏陶是學(xué)生在課堂外進(jìn)行軟技能培養(yǎng)的重要途徑。校園文化熏陶形式多樣，如社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以加入學(xué)校里的社團(tuán)，在社團(tuán)里學(xué)生自我策劃、自我經(jīng)營(yíng)、自我運(yùn)作，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)助的培養(yǎng)和鍛煉；主題活動(dòng)月，通過感恩教育活動(dòng)月、法制教育活動(dòng)月、愛國(guó)教育活動(dòng)月等系列主題活動(dòng)提高學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；還可通過學(xué)校的宣傳欄、教室板報(bào)、實(shí)習(xí)場(chǎng)室等相應(yīng)的場(chǎng)所開展相應(yīng)的教育。可見校園文化這一平臺(tái)，我們要充分利用好，拓展學(xué)生軟技能培養(yǎng)的途徑。

另外，還可以利用新生入學(xué)軍訓(xùn)、企業(yè)文化大講壇、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟技能培。

總之，加強(qiáng)技工院校學(xué)生軟技能培養(yǎng)是刻不容緩的，而培養(yǎng)學(xué)生軟技能的途徑也是多樣的，我們要充分利用學(xué)生在校的光陰有效地進(jìn)行軟技能培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻穹，黃新文.論高校學(xué)生“軟技能”培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，9（2）.

篇6

以新教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以德育為核心，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合有關(guān)紀(jì)念活動(dòng)及學(xué)科活動(dòng)，有計(jì)劃地開展德育工作提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹立良好的班紀(jì)和學(xué)風(fēng)。

二、工作方法與措施

1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。

2、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評(píng)價(jià)能力和自我實(shí)踐能力。

3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。

5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，集體主義思想，良好的社會(huì)公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認(rèn)真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問題并及時(shí)解決。

三、具體工作安排：

第1周：1、開學(xué)典禮2、制訂教學(xué)工作計(jì)劃3、科組集體備課

第2周：1、教育教學(xué)工作總結(jié)會(huì)；2、安全教育活動(dòng)開展；3、教育教學(xué)工作總結(jié)；4、中考備考會(huì)

第3周：1、科級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議；2、教室布置及板報(bào)評(píng)比；3、教案、教具、教學(xué)手段自查；4、集體備課

第4周：1、九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；2、采購充實(shí)數(shù)學(xué)教具

第5周：1、學(xué)生書畫展；2、八年級(jí)學(xué)生會(huì)議

第6周：1、科組教研活動(dòng)；2、集體備課

第7周：1、體育比賽；2、集體備課

第8周：1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；2課件庫建設(shè)檢查；3、集體備課

第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)

第10周：段考

第11周：1、段考質(zhì)量分析；2、集體備課；3、新團(tuán)員入團(tuán)儀式

第12周：1、八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；2、集體備課；3、讀書活動(dòng)征文收集

第13周：1、集體備課；2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽；3、七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議

第14周：畢業(yè)班備考檢查

第15周：1、少先隊(duì)活動(dòng)；2優(yōu)秀課件、教案評(píng)比

第16周：1、課件庫成果檢查；2、集體備課

第17周：1、公物清查回收；2、集體備課；3、困難寄宿生補(bǔ)助申請(qǐng)

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 管理 方法

當(dāng)前多數(shù)中職院校的學(xué)生存在以下共性：進(jìn)入門檻低，考不上高中的學(xué)生不是很情愿來到這里，只想學(xué)一門技術(shù)、混一張文憑、找一份工作的學(xué)生不在少數(shù)。在初中階段，或許一個(gè)班里只有幾個(gè)思想消極、不求上進(jìn)的人，來到中職院校后，客觀上集聚了較多這種思想意識(shí)消極、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們的價(jià)值觀念互相支撐，有時(shí)候技術(shù)學(xué)得并不精，處心積慮違紀(jì)的習(xí)慣卻在交流融匯后日漸提升，甚至有一部分學(xué)生過著上課睡覺、下課打鬧的生活。這部分學(xué)生造成的管理難度，是學(xué)生管理者應(yīng)重點(diǎn)攻堅(jiān)的內(nèi)容。在中職院校中，教學(xué)和科研雖名日主打項(xiàng)目，實(shí)則為高難度的學(xué)生管理所困擾。管不住就教不好，所以強(qiáng)化學(xué)生管理是中職辦學(xué)的重中之重。

一、在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.培養(yǎng)優(yōu)秀教師，提升課堂效果

如果一個(gè)班在課堂教學(xué)中沒有幾個(gè)好老師來安頓，班級(jí)的正常教學(xué)秩序就穩(wěn)不住，穩(wěn)不住課堂秩序的老師，學(xué)生就跟不上教師的思路，師生問的互動(dòng)就少，課堂的效果就不好。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸降低，甚至無事生非，這樣的惡性循環(huán)會(huì)給學(xué)生管理帶來巨大的壓力。所以，專家治學(xué)、教授治校，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，是做好學(xué)生管理的必要條件，對(duì)提升課堂效果、安定教學(xué)秩序、促進(jìn)管理水平，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)起著舉足輕重的作用。

2.服務(wù)全班學(xué)生，做好德育滲透

“講好課，帶好班”是教師教書育人、管理育人的核心工作，如鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢。每位教師都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，有能力、有精力的教師在學(xué)工管理方面應(yīng)積極出謀劃策、身體力行。

3.堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)制度，培養(yǎng)職業(yè)技能

確立教師帶學(xué)生下企業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度，定期實(shí)行與企業(yè)的對(duì)接。了解企業(yè)和商家的用人需求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的有序動(dòng)態(tài)調(diào)整。光一門心思干職教、閉門造車是不行的。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極主動(dòng)到企業(yè)去，掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，拓展橫向課題，為學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)造條件?！敖淌谑稚弦杏停瑢W(xué)生身上要有黑”，充分體現(xiàn)理實(shí)一體、教學(xué)合一，練就技能的職業(yè)特征。有了下企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和履歷，職教講臺(tái)上的教書育人工作才能切合實(shí)際，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才能有的放矢。克服人才培養(yǎng)上“光說不練假把式”的純理論講授，注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，力求使實(shí)踐教學(xué)的總時(shí)數(shù)達(dá)到50%。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，利用假期社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)趶臉I(yè)頂崗中獲益，在學(xué)以致用中成長(zhǎng)。

二、在育人管理中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心地位

1.完善“三證書”制度體系

不斷探索學(xué)生的“三證書”制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)，應(yīng)該是職業(yè)人，具備德育合格證；應(yīng)該是技能人，具備專業(yè)資格證；應(yīng)該是中職人，具備學(xué)歷畢業(yè)證。首先，將學(xué)生的日常行為量化為具體要求，注重規(guī)范學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“高素質(zhì)”人才。其次，納入畢業(yè)資格審查的工種證書，工種證書分為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。通過培訓(xùn)，操作合格才能上崗就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，只有德育合格，獲取了專業(yè)資格證，才能取得“畢業(yè)證書”。拿不到德育合格證和專業(yè)技能證，文憑只能是單薄的一紙空文。各種學(xué)業(yè)的德育考核和考證制度在指引著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的求知規(guī)范，朝著職業(yè)人的目標(biāo)努力。

2.實(shí)行層次化學(xué)生管理

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出人性化管理，實(shí)行分層評(píng)優(yōu)法。學(xué)生管理是“良心活”，不能以簡(jiǎn)單的量化統(tǒng)計(jì)來褒貶班主任的工作。干得多、跟得緊，不一定就不出事。學(xué)生來自不同地域，性別比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生特長(zhǎng)各有所好，客觀上要求評(píng)優(yōu)選模不能一個(gè)尺度，更不能以學(xué)生的錯(cuò)誤來苛責(zé)班主任的工作能力，要切合實(shí)際地出臺(tái)相對(duì)合理合情的分層次評(píng)優(yōu)法。

3.胸中有書，目中有人

“好的管理者也是一個(gè)好的人脈專家”，“哪里有愛，哪里就有成長(zhǎng)”，關(guān)注弱勢(shì)群體及家庭離異、經(jīng)濟(jì)特困和有心理問題的孩子，從而增強(qiáng)每位教師的感召力和凝聚力，使學(xué)生“親其師，信其道”。任課教師不能只管教，不管學(xué)，要關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，要能叫得出所帶班

級(jí)大多數(shù)學(xué)生姓名，要經(jīng)常和學(xué)生談?wù)?、聊一聊，掌握學(xué)生各自特點(diǎn)。一旦出問題，便能水到渠成，大體評(píng)估定位，并爭(zhēng)取在“第一時(shí)間”內(nèi)進(jìn)行溝通引導(dǎo)。多聆聽來自學(xué)生的聲音，要對(duì)話不要對(duì)抗。

4.喊破嗓子，不如做出樣子

作為一名學(xué)生管理工作者，不要做學(xué)生的尾巴，而要做學(xué)生的領(lǐng)路人，時(shí)刻以自己的實(shí)際行動(dòng)去感召學(xué)生。堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既教書又育人，貼近課堂教學(xué)，時(shí)時(shí)進(jìn)行德育滲透。作為老師，不僅教給學(xué)生生存技能，更要教他們生存智慧。例如：在召開主題班會(huì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以總結(jié)“我們要當(dāng)好自己的總經(jīng)理”，“總”就是總要為父母著想：“經(jīng)”就是要經(jīng)得起老師的批評(píng)和嘮叨：“理”就是理應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)此肯定會(huì)銘記在心。在主題班會(huì)分析“影響就業(yè)因素”時(shí)，可以讓學(xué)生討論“關(guān)系、文憑、能力”之間的關(guān)系，最后總結(jié)“關(guān)系是泥飯碗，會(huì)碎的；文憑是鐵飯碗，會(huì)銹的；能力才是金飯碗，是肯定會(huì)升值的”，這樣因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成地去啟發(fā)學(xué)生的心智，照耀他們成長(zhǎng)，飽含德育滲透的主題班會(huì)深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]彭盛宏.校園文化與新時(shí)期中職學(xué)生管理探索研究[J].科教文匯，2007，（35）.

篇8

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；德育教育；護(hù)理專業(yè)；方法策略

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步，需要大量的護(hù)理專業(yè)的人才。很多職業(yè)院校也開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，以滿足社會(huì)的需求。然而，很多學(xué)生反映護(hù)理專業(yè)就業(yè)仍然很難，也有一部分人放棄這個(gè)專業(yè)，轉(zhuǎn)行做了其他專業(yè)。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神，為他們以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職生就業(yè)時(shí)面臨的難題

（一）中職生的素質(zhì)普遍不高

中職生大多因?yàn)闆]有通過中考而選擇職業(yè)院校的學(xué)生，這些學(xué)生大部分是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不好而選擇到職業(yè)學(xué)校就讀的。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)一般都低于普通高中的學(xué)生，很多學(xué)生即使進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，也很難改善以往的不良習(xí)慣。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育。

（二）中職生的就業(yè)觀念模糊

中職學(xué)生普遍年輕化，他們對(duì)就業(yè)的意識(shí)還比較模糊，沒有明確的目的性。即使到了工作崗位上，也怕苦怕累，不能堅(jiān)持下來。許多學(xué)生也沒有明確的目標(biāo)，部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都想去大醫(yī)院工作，而沒有切合實(shí)際情況制定目標(biāo)。

（三）中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

雖然目前社會(huì)上對(duì)一些技術(shù)性的崗位要求不高，但是對(duì)于中職學(xué)校的護(hù)理這個(gè)專業(yè)來說，很多崗位還是有一定的學(xué)歷要求。除此之外，由于很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還未成年，許多單位也不會(huì)接受這樣的學(xué)生。即使一些單位會(huì)接受，會(huì)害怕剛畢業(yè)的學(xué)生不夠穩(wěn)定，工作不了多久就會(huì)跳槽。

二、就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的方法

（一）擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)已經(jīng)成為許多畢業(yè)生的一項(xiàng)重要決定。對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，很多學(xué)生還沒有一個(gè)明確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的。很多學(xué)生會(huì)選擇去學(xué)校安排的工作單位進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，然后當(dāng)畢業(yè)后再選擇合適的單位。其實(shí)這樣的選擇也沒錯(cuò)，但是要考慮一些硬件因素。例如，首先，學(xué)生要確定自己喜不喜歡護(hù)理這個(gè)行業(yè)，要讓學(xué)生明確，雖然學(xué)的是這個(gè)專業(yè)，如果自己學(xué)得不夠好，或者自己不喜歡，可以選擇其他行業(yè)。其次，如果學(xué)生喜歡這個(gè)行業(yè)，也打算畢業(yè)后從事這個(gè)行業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到護(hù)理這個(gè)專業(yè)的門檻要求，以及未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等要求。要讓學(xué)生為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好應(yīng)有的技能或者資格證書。

（二）職業(yè)道德指導(dǎo)

良好的職業(yè)道德，既是對(duì)從業(yè)人員的行為基本要求，也是各個(gè)行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。只有具備良好的職業(yè)道德基本規(guī)范，才可以陶冶高尚的職業(yè)道德情操。同時(shí)，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的就業(yè)觀念，并且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)職業(yè)的需要，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，為以后的從業(yè)道路打好堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注重以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生樹立樂于奉獻(xiàn)、忠于職守的精神。護(hù)理專業(yè)可以說是一項(xiàng)需要耐心的專業(yè)，它不僅考驗(yàn)著從業(yè)者的耐心，還應(yīng)該具備不怕苦、不怕累的奉獻(xiàn)精神。既然學(xué)生選擇了這個(gè)專業(yè)，就應(yīng)當(dāng)具備這樣的精神，這樣才能在這個(gè)職業(yè)中走得更遠(yuǎn)。（2）幫助學(xué)生樹立集體主義精神。因?yàn)楣ぷ髦惺且粋€(gè)集體，很多時(shí)候得服從指令，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)。（3）幫助學(xué)生樹立和諧人際關(guān)系的意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院工作，營(yíng)造和諧人際關(guān)系比其在學(xué)校時(shí)的人際關(guān)系更為重要。因此，在德育課程教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)造健康和諧的人際關(guān)系的意識(shí)，有助于幫助學(xué)生將來盡快地融入新的工作集體。

（三）成才道路指導(dǎo)

幫助中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不僅僅是讓學(xué)生找到一份工作，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為學(xué)生指引成才的道路。在就業(yè)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生出謀劃策，認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀，制訂合理的目標(biāo)。如果有必要，也可以讓學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者邊學(xué)習(xí)邊工作。例如，對(duì)于剛畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)建議時(shí)，要讓他們制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不要覺得大醫(yī)院起點(diǎn)高，都想進(jìn)大醫(yī)院工作。要讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)崗位需求條件，幫助他們找到合適的崗位，等到積累到一定經(jīng)驗(yàn)，再讓他們選擇學(xué)歷進(jìn)修等方式，提升自己的學(xué)歷水平，然后再選擇更好的崗位。

三、總結(jié)

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生畢業(yè)后沒有明確的目標(biāo)，不知道自己未來具體做什么工作。對(duì)此，本文分析了中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)面臨的難題，并且以護(hù)理專業(yè)為例，闡述了就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的策略。對(duì)于即將就業(yè)的學(xué)生來說，最重要的德育教育就是關(guān)乎職業(yè)道德的教育，只有具備良好的職業(yè)道德，學(xué)生才會(huì)找到更好的工作。

作者:周輪 單位:重慶市醫(yī)藥學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞: 德育課 案例教學(xué) 案例選編

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng),深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析、研究案例,進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。[1]隨著中等職業(yè)學(xué)校課程的不斷改革,案例教學(xué)法因其不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法來提高德育課課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,德育課案例教學(xué)要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關(guān)鍵。在德育課教學(xué)中所選編的案例,必須具備教學(xué)性、德育性,既符合課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教學(xué)內(nèi)容,又蘊(yùn)含豐富的基本知識(shí)、基本技能、知識(shí)和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學(xué)需求等要求。在此,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦掠n案例教學(xué)中如何選編優(yōu)秀案例來提高教學(xué)效果。

一、教材案例

德育課教師教學(xué)案例選編的首選途徑應(yīng)是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,便于教師的教。教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的,是教師和學(xué)生教學(xué)的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)的,所選案例能與書本理論緊密結(jié)合,使得教師的教學(xué)能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學(xué)生的學(xué)。運(yùn)用教材案例,對(duì)學(xué)生來說,便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、了解教材內(nèi)容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用案例進(jìn)行教學(xué)。以2009年江蘇省各職業(yè)學(xué)校使用的教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個(gè)經(jīng)典案例,教材編寫按照“問題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑討論實(shí)踐,這大大方便了教師對(duì)案例的選編和運(yùn)用。

同時(shí),我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。其一,教材案例缺乏時(shí)效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該是生動(dòng)有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生在拿到一本新的教材之后,常會(huì)用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果只滿足于利用書上案例進(jìn)行引導(dǎo)的話,就不太容易吸引學(xué)生的興趣和注意力,而且會(huì)有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對(duì)性。德育課教材常常是全省乃至全國(guó)材,但各學(xué)校、各專業(yè)有自己的特點(diǎn),不同班級(jí)的學(xué)生也有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學(xué)效果相差很大。我的教學(xué)對(duì)象是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,以上述《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個(gè)關(guān)于護(hù)士的案例。

由此可見,在教學(xué)中,教師必須補(bǔ)充一些與自己學(xué)校和專業(yè)有關(guān)的案例,特別是必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo),除了教材案例外,還需要其他案例的補(bǔ)充。

二、課外文本案例

報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量非常大,更新非?？?是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報(bào)刊及相關(guān)的網(wǎng)站搜索相關(guān)案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強(qiáng)的教育性,能彌補(bǔ)部分教材案例時(shí)效性、新鮮性、針對(duì)性不足的問題。例如,在講《勞動(dòng)合同法》時(shí),我選擇了揚(yáng)子晚報(bào)上的一則案例:《十二名應(yīng)屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應(yīng)屆學(xué)生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學(xué)生),并承諾年內(nèi)有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進(jìn)編前不簽合同、不給報(bào)酬”的強(qiáng)勢(shì)規(guī)定。然而到2008年底時(shí),院方卻忽然通知她們,2008年沒有進(jìn)編名額,要她們另謀高就,這些無助的學(xué)生傻眼了。案例來自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,又與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān),特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學(xué)姐身上,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我趁機(jī)提出了下列問題:大家以后在就業(yè)過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當(dāng)初會(huì)接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來維護(hù)自己的合法權(quán)益?我們應(yīng)具備哪些知識(shí)等?這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時(shí)應(yīng)做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報(bào)紙上展現(xiàn)時(shí)有兩頁紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編選,最后整個(gè)案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應(yīng)具備德育性,以法律課程的教學(xué)為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹(jǐn)慎使用,對(duì)于反面案例應(yīng)有駕馭能力,否則教學(xué)會(huì)適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),為案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師也可以上課時(shí)以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學(xué)中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動(dòng)、形象、有趣,能一下子吸引學(xué)生的眼球。如同學(xué)們簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時(shí),我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺(tái)7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學(xué)校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個(gè)偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結(jié)束后,教師提出問題,如:同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書本討論,教師總結(jié)知識(shí),布置同學(xué)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。在后來的調(diào)查中,同學(xué)們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡(luò)等?，F(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時(shí),網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時(shí)間沙里淘金;二是剪輯技術(shù)不過關(guān),收集的視頻案例觀看時(shí)間長(zhǎng),需要進(jìn)行剪輯,剪輯的工作量大,設(shè)備條件要求高,教師缺少相關(guān)技術(shù);三是教學(xué)設(shè)備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學(xué)中,教師還可以通過學(xué)生的表演,模擬、再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式直接讓班級(jí)學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且這種方式直觀生動(dòng),更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《面試》內(nèi)容時(shí),我首先對(duì)幾年來接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調(diào)查,了解我校學(xué)生面試中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,然后編寫成小劇本,請(qǐng)同學(xué)在班級(jí)表演。在教學(xué)中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“面試時(shí)我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,此案例在使用時(shí),也有些不足的地方:一是課堂占用時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生上課表演耗時(shí)較長(zhǎng),并且有的同學(xué)表演時(shí)會(huì)緊張,影響效果;二是對(duì)表演場(chǎng)地要求較高,講臺(tái)地小,不太適合表演;三是課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心指導(dǎo)學(xué)生的表演,否則起不到好的教學(xué)效果。但德育課老師同時(shí)上四五個(gè)班的課,還要分別指導(dǎo),工作量大。由此可見,此案例不適宜經(jīng)常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學(xué)的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的理解力、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行加工,使案例更具時(shí)效性、針對(duì)性,更適合課堂教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)就業(yè)心理內(nèi)容時(shí),教師根據(jù)往屆學(xué)生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學(xué)中更貼近學(xué)生心理,學(xué)生更愿意參與討論學(xué)習(xí)。

自編案例對(duì)教師業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,教師在自編案例時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù),做到“源自生活,服務(wù)教學(xué),回歸生活”;(2)在進(jìn)行典型化的處理時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所不同,盡量簡(jiǎn)短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的消極面,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;(5)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強(qiáng)實(shí)效性。

在生活中,教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)看到與教學(xué)相關(guān)資料要及時(shí)收集,建立一個(gè)分門別類的龐大的案例資源庫。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)事先閱讀多種案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的案例。教學(xué)后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)的得失,不斷完善案例,為以后的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝樹平.思想政治課的理念與實(shí)踐范式[M].黑龍江人民出版社,2004,207.

[2]黃建新.選編教學(xué)案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學(xué)中選擇案例存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2008,(29):117.

篇10

本論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設(shè)

一：對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機(jī)械學(xué)堂，形成我國(guó)職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，梁?jiǎn)⒊?，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國(guó)職業(yè)教育新紀(jì)元。

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)之間形成了無形的競(jìng)爭(zhēng)，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。

2.目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有四類：

（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中?！保?。這類學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。

（2）技工學(xué)校。這類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。

（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”）。這類學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“成人中?！保?。這類學(xué)校是我國(guó)改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢(shì)的變化，其招生對(duì)象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。

21世紀(jì)后，傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國(guó)家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動(dòng)它們走向融合。

（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析

1.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

1）中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

1999年，我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個(gè)高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個(gè)百分點(diǎn)。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高，家長(zhǎng)望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學(xué)校教學(xué)狀況

職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點(diǎn)：

1）辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，缺乏對(duì)職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí)，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。

其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì)，把主要精力放在普通教育上，認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”

同時(shí)，忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對(duì)職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠，因而習(xí)慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。

二：如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢(shì)政策教育

3.中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)教育

4.社會(huì)主義民主和法制教育

5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國(guó)情、廠(場(chǎng)、店)情教育

7.專業(yè)思想教育

8.勞動(dòng)生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個(gè)工作目標(biāo)：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學(xué)校各部門要緊密圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設(shè)兩支骨干隊(duì)伍：德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。

在學(xué)生德育工作中，“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師”、“學(xué)生干部”兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開展，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段，要深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會(huì)公德等理論知識(shí)的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑，工作務(wù)實(shí)求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。

3.抓好三個(gè)層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對(duì)象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。

思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。針對(duì)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗(yàn)教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育、“三德”

（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己）

教育、法制紀(jì)律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

模范激勵(lì)：要運(yùn)用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。

活動(dòng)陶冶：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng)（技能大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團(tuán)組織開展的日?；顒?dòng)）讓學(xué)生增長(zhǎng)才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅(jiān)持以人為本，實(shí)施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，大力實(shí)施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

3.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù)，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。

（1）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念，使教師的身教重于言教落在實(shí)處。

（2）教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求，即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務(wù)，同樣是講求誠信的，同時(shí)也有了新要求—嚴(yán)格守時(shí)。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺(tái)，要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺(tái)，以次作為起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺成為職校德育的對(duì)象。

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的，重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對(duì)象，是德育新理念的新認(rèn)識(shí)。教師既教學(xué)生，也教自己；學(xué)生既接受教育，也要影響教師；在教學(xué)相長(zhǎng)和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點(diǎn)，使職業(yè)德育的預(yù)期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭(zhēng)取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到人教合一，為國(guó)家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

參考文獻(xiàn)

1.《職業(yè)教育學(xué)》廣東省高等教育出版社劉合群主編

2.《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》北京教育出版社馬學(xué)平耿學(xué)超劉志