導語：如何才能寫好一篇汽修研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 信息技術(shù)在寫作教學中的應用

寫作教學一直是值得探討的課題。因為缺乏真實的體驗和細心

觀察，孩子們在寫作時經(jīng)常是胡編亂造、憑空想象，寫出的文章要么缺乏真實感，要么言之無物。我在教學中也只是指導孩子如何選材，如何謀篇布局，如何使文章更生動。對于讀書少、語言文字積累少的孩子來說仍是一頭霧水。

在觀看視頻時，專家給我們播放一段寫作教學的設計。利用了兩段視頻。一段時姚明的灌籃，時間只有幾秒。一段是動畫片《灌籃高手》中流川楓的投籃。生活中幾秒發(fā)生的事可以用大量的筆墨去描繪。

從動畫片中流川楓的動作，對手的神態(tài)，投籃后觀眾的反應都給人留下了深刻的印象，都可以運用于寫作中。視頻放大了細節(jié)，將學生帶入當時的情景，為寫作教學提供了素材。

二、 信息技術(shù)在課堂教學的應用

視頻、音頻、圖片及文字資料大量流入課堂，開闊了學生的視野。但同時也存在著弊端。如專家講的例子在《荷塘月色》中，教師直接出示月色中的荷塘，就限制了學生的想象。學生在搜集資料時也缺乏對資料的加工整理，只是對資料的照本宣科，這樣的應用無疑是無效的。

篇2

一、以老帶新，促進教師的快速成長。

近一兩年我組進了兩位年輕的新教師，并且她們都是接手低年級課題實驗班級的班主任與語文教師的工作。如何幫助新教師盡快的適應教育崗位，掌握先進的教育思想、教學方法，這一直是我們組內(nèi)的一個重要任務。為了培養(yǎng)和護植青年教師的成長，我們以老帶新，以新促老，并充分發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。在本學期，徐娟老師積極報名參加了市里的優(yōu)課競賽，組內(nèi)成員一同商議選取有難度的有挑戰(zhàn)性的教材去參賽。大家?guī)椭x內(nèi)容、做課件、幾乎每人不下六次的聽徐老師試教，在市里的比賽中她取得了二等獎的好成績。并通過此次活動讓自己的教學水平又上了一個臺階。其次為了完成好市教研室安排的“課題匯報觀摩與交流”任務，我組準備了兩堂閱讀類研討課。一堂是樊細英老師的純課外閱讀方法指導課，一堂是譚娟老師的在語文教學中滲透課外閱讀方法指導課。兩位老師虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，主動進得骨干教師的課堂認真聽課與學習，并安排好時間請組內(nèi)同事反復聽評與修改，多次試教。在舉辦活動的那天，她們精神的教態(tài)、親切的言語、巧妙的設計、全新的理念等無不受到了與會者的好評。給人的感覺是：她們不是新教師，而是精英型的教師！

是我們這個無私的團隊促進了她們快速的成長，她們非常的感激與熱愛這個集體。組內(nèi)活動總是積極參加，組內(nèi)任務更是用心去完成。

二、更新觀念，提高課堂教學的實效性。

教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學的主旋律。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，各年級組要互相探討，備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

為了更為有效的突破傳統(tǒng)教育束縛，真正實施好新課改理念，我們本學期還進行了“零作業(yè)批改”的探討與實踐。實行生生互改，家長批改，組長批改，教師抽改等方式，讓教師不被堆積如山的作業(yè)將時間大量占據(jù)，而騰出一些時間來設計教案，探討教法，制作教具，寫好反思，不斷來提高課堂教學的實效性。通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周三第六節(jié)課的組內(nèi)會議上，我們總會互相交流反思，大家共同借鑒，共同進步。目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也明顯提高了。

三、數(shù)管齊下，促進學生的語文素養(yǎng)。

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學里語文學習是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進的措施。

素質(zhì)教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和表達能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。近年來，我校在努力營造書香校園的同時還在積極進行“培養(yǎng)小學生課外閱讀有效途徑的探究”這一課題研究。為了讓學生認識讀課外書的益處，并激發(fā)他們更濃的讀課外書的興趣，我校將每學年的6月份與元月份定為學校的讀書月。學校通過各種形式來檢查與評價學生的課外閱讀情況。本學期，我組分別組織了一年級“10萬個為什么動物版”知識搶答賽，二年級“我是童話大王”講故事比賽，三年級課外閱讀素質(zhì)評估測試，四年級課外知識大賽以及五、六年級“變廢為寶書簽制作”大賽。學生當主持，學生當評委，學生采訪獲獎選手并走訪獲獎家庭。。。這些豐富多彩的活動讓學生盡情的展示了自己的聰明才智，很好的發(fā)掘并培養(yǎng)了他們各方面的素質(zhì)，讓他們更進一步認識了課外閱讀的重要性。

四、注重評價，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

學好語文，提高學生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直是我校的愿望。本學期我們依然在努力的建設班級小書架，要求各班定期定時更換圖書，要求利用班級讀書交流會推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。并要求教師撰寫讀書心得參與教研室的評比。

篇3

一、加強研修工作的管理。

學校領導非常重視研修工作，學校成立了以高亞真校長為組長，分管副校長王艷華為副組長的校本研修領導小組。構(gòu)建了“學?！萄薪M——備課組”的校本研修網(wǎng)絡，分層次有計劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動。切實抓好研修管理工作，認真布置研修活動和檢查考核，使管理上更加科學化、規(guī)范化、制度化。

為了加強教師的學習，學?；ù罅?，為各備課組增配了21臺電腦，并全部連上互聯(lián)網(wǎng)，使辦公自動化信息化水平大大提高，為了加強網(wǎng)絡管理，提高計算機的使用效率，為各年級組增設了網(wǎng)絡管理員。

二、校本研修整體情況

本學期繼續(xù)以“學案導學，先學后教，創(chuàng)建自主學習高效課堂”，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用為主要內(nèi)容，所有教研活動都圍繞這個主題開展。以骨干教師為引領，以“集體備課、研討課”活動為平臺，進一步提高廣大全體教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

1、開學初制定了詳盡的計劃。各項活動安排具體。計劃的可操作性強，執(zhí)行起來容易，便于檢查，便于管理。印發(fā)了“校本研修活動安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區(qū)中學師徒結(jié)對表”、“教研課日程表”四個計劃性的表格。

2、保證每月至少有一次業(yè)務培訓講座。針對教師在教學中亟待解決的問題對全校老師及時了培訓，提高了培訓的時效性。

3、對全校教師進行了一次全員文化課測試及文化理論考試，組織專人評卷，測試成績存入個人研修檔案。

4、對全校教師進行了一次鋼筆字測試。

5、由于校址搬遷，新樓的計算機教室設備沒有安裝到位，本學期計劃的漢字錄入測試及現(xiàn)在教育技術(shù)測試沒有如期進行。

6、克服經(jīng)費不足的困難，每次都盡可能多的派出人員參加上級組織的培訓，本學期派出7名教師赴金山屯參加“國培”經(jīng)驗交流會，派出14名教師赴鐵力參加全市中考質(zhì)量分析會。

另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國培。所有派出參加培訓的教師，返校后，都將要為全校教師做報告或者講示范課。使他們在外學習的收獲在我校遍地開花。

三、常規(guī)研修制度化

1、鼓勵教師自主研修，利用一切可以利用的手段進行學習，報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡、函授學習等有力的推動了教師的研修工作。

2、學校規(guī)定每周至少進行一次集體研修活動，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規(guī)定了校本研修的時間，地點和參加人，其中：每周一第三節(jié)課為史地政教研組教研活動時間；周一第六節(jié)語文組；周二第六節(jié)英語組；周二第七節(jié)理化生組；周五第三節(jié)數(shù)學組，地點在會議室。在規(guī)定的校本研修時間內(nèi)，校領導全面進行檢查，保證研修成效。

3、為新教師安排了專人指導，以拜師帶徒弟的方式引領他們快速成長。

本學期在教育局和教研室領導和指導下，組織參加國培經(jīng)驗交流會的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節(jié)示范課。

本學期由數(shù)學教研組進行了一次大型教研展評活動，這次活動中選定由林志萍老師主講，全體數(shù)學組教師進行評課，全體教師觀摩并寫出評課報告。

篇4

【關(guān)鍵詞】 盆腔；醫(yī)源性損傷；早期診斷；輸尿管修復

輸尿管為一細長而由肌肉黏膜構(gòu)成的管形器官，位于腹膜后間隙，周圍保護良好并有相當?shù)幕顒臃秶?。因此，由外界暴力（除貫通傷外）所致的輸尿管損傷殊為少見；但在輸尿管內(nèi)進行檢查操作和廣泛性盆腔手術(shù)時常引起輸尿管損傷。輸尿管受外界暴力損傷時，其癥狀幾乎全被伴發(fā)的其他內(nèi)臟損傷所隱蔽，故多在手術(shù)探查時才被發(fā)現(xiàn)。2005年3月～2013年12月，我們收治了醫(yī)源性盆腔段輸尿管損傷19例，經(jīng)及時妥善處理獲得滿意療效。現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組19例，男性3例，左側(cè)2例，右側(cè)1例（腔鏡損傷2例，直腸癌根治術(shù)1例）；女性16例，左側(cè)9例，右側(cè)5例，雙側(cè)2例（子宮全切術(shù)10例，剖宮產(chǎn)5例，附件切除術(shù)1例）。術(shù)中發(fā)現(xiàn)8例（其中雙側(cè)輸尿管損傷2例），術(shù)后1周因腰痛、陰道漏尿發(fā)現(xiàn)5例，術(shù)后1個月出現(xiàn)腰痛、陰道瘺、寒戰(zhàn)發(fā)熱等發(fā)現(xiàn)6例。除術(shù)中發(fā)現(xiàn)病例外，其余診斷均有影像學證據(jù)。

1.2 治療方法 19例病例均明確診斷，依據(jù)輸尿管損傷程度及缺失情況再決定手術(shù)方式，分別進行拆除縫線修補輸尿管8例，輸尿管斷端吻合7例，原位輸尿管拖入再植1例，半式輸尿管膀胱再植3例，均內(nèi)置雙J管引流4～8周后經(jīng)膀胱鏡拔出。

2 結(jié) 果

19例患者均獲得滿意療效，臨床癥狀消失，術(shù)后3個月～12個月復查，腎積水情況恢復良好，隨訪1～3年，均未出現(xiàn)嚴重并發(fā)癥，無腎切除病例發(fā)生。

3 討 論

輸尿管位于腹膜后間隙內(nèi)，由于特殊的解剖學關(guān)系，所以對于難度較大的盆腔手術(shù)來說，輸尿管損傷的風險將明顯增加，特別是手術(shù)經(jīng)驗較少的醫(yī)師出現(xiàn)醫(yī)源性輸尿管損傷的概率將會更高。Selzmann等在1996年的研究中發(fā)現(xiàn)，最常見的醫(yī)源性輸尿管損傷的原因是經(jīng)腹根治性子宮切除術(shù)，其次是卵巢切除術(shù)、經(jīng)會陰子宮切除術(shù)、腹腔鏡婦科手術(shù)、膀胱頸懸吊術(shù)和剖宮產(chǎn)手術(shù)等。Mattingly等在1978年的研究中指出醫(yī)源性輸尿管損傷最常見的部位是下段輸尿管，約占90%[1]。尤其近年來各種腔鏡技術(shù)的廣泛應用，導致醫(yī)源性輸尿管損傷有明顯上升趨勢。Assimos等研究認為，泌尿外科輸尿管鏡等腔內(nèi)手術(shù)操作所致輸尿管損傷達1.4%～2.3%[2]。本組2例（10.5%）為輸尿管鏡下碎石所致輸尿管損傷，1例為輸尿管穿孔，1例為輸尿管下端撕脫傷，分別行輸尿管修補、植入雙J管引流和原位拖入式膀胱再植術(shù)治愈。周致紅等學者研究認為，輸尿管損傷的主要原因有：術(shù)者對輸尿管與周圍解剖關(guān)系不熟悉，術(shù)中解剖不清；組織粘連、腫瘤浸潤改變了輸尿管正常解剖位置，分離時易造成損傷；術(shù)中出血，術(shù)野不清時盲目止血、鉗夾致輸尿管損傷；術(shù)中盲目求快，操作手法粗暴，也是引起損傷的又一因素；輸尿管游離較長，易造成輸尿管缺血壞死[3]。

醫(yī)源性輸尿管損傷的診斷可分為及時診斷和延遲診斷兩種。可以通過手術(shù)中的異常及術(shù)后患者的癥狀、體征和相關(guān)的輔助檢查加以診斷。我們認為，術(shù)中發(fā)現(xiàn)術(shù)野持續(xù)來源不明的滲液、導尿管內(nèi)尿液變紅或者觸及到腹膜后增粗的管狀條索；術(shù)后出現(xiàn)陰道漏尿或切口滲尿；術(shù)后患者出現(xiàn)腰部疼痛或合并寒戰(zhàn)高熱；術(shù)后出現(xiàn)盆腔積液、里急后重；引流管引出尿液。如果術(shù)者時刻警惕輸尿管損傷可能或者手術(shù)結(jié)束時有針對性地去探查輸尿管，將會在手術(shù)中及時發(fā)現(xiàn)輸尿管損傷，及時處理，避免造成嚴重后果。

醫(yī)源性輸尿管損傷的治療目的是恢復輸尿管的連續(xù)性，恢復正常的排尿通道，保護腎臟功能。具體應根據(jù)輸尿管損傷的病因、部位、發(fā)現(xiàn)時間、局部情況、腎臟功能及患者的狀況選擇恰當?shù)闹委煼桨竅4]。對于術(shù)中及時發(fā)現(xiàn)的輸尿管損傷，大家一致認為立即修補，手術(shù)效果滿意。并且術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率很小，可以很好地降低腎單位的損失[5]。

我們術(shù)中發(fā)現(xiàn)8例（其中雙側(cè)輸尿管損傷2例），立即手術(shù)修補后療效滿意，未發(fā)生嚴重并發(fā)癥。但對于延遲診斷的輸尿管損傷的手術(shù)時機，臨床上有不盡相同的觀點[6]。傳統(tǒng)的認識是，手術(shù)太早，尿液外滲所致的局部炎癥反應使組織松脆，修補困難，易致手術(shù)失敗，建議3個月后再行手術(shù)。我們認為，診斷輸尿管損傷后1個月內(nèi)手術(shù)是必要的，只要細致操作，通暢引流，術(shù)后恢復的條件有明顯的優(yōu)勢，并發(fā)癥的發(fā)生率并不會明顯增加。我們除8例術(shù)中立即修補外，其余11例均在損傷后1月以內(nèi)再次手術(shù)修補，取得良好療效，隨訪1～3年，并發(fā)癥少見。

我們認為，在獲得輸尿管良好通暢性和功能恢復的前提下，寧簡勿繁，盡量減少再損傷機會，減少并發(fā)癥發(fā)生概率。我們考慮應首選腔內(nèi)治療，逆行插管引流。Dowling等研究發(fā)現(xiàn)一旦放置輸尿管支架管成功，最終73%的輸尿管損傷患者有自愈可能，手術(shù)修復僅用于持續(xù)漏尿和輸尿管狹窄的患者。盆腔段輸尿管損傷的修復，我們推崇半法輸尿管膀胱再植術(shù)；如果缺損嚴重，可行Boari瓣輸尿管膀胱再植術(shù)，可有效解決輸尿管游離中血供與張力的矛盾。

總之，泌尿外科醫(yī)師對于醫(yī)源性輸尿管損傷的認識正隨著醫(yī)學的發(fā)展而進步，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷去開拓與探索，都取得了可喜的成績。我們認為，預防醫(yī)源性輸尿管損傷比治療更重要，這就要求我們臨床醫(yī)師要有扎實的醫(yī)學基本功，無時不在的職業(yè)危機意識，以及不斷地去追求完美的手術(shù)技巧。

參考文獻

[1] Mattingly RF， Borkowf HI. Acute operative injury to lowr urinary tract[J]. Clin Obster Gynecol，1978，5（1）：123-149.

[2] Assimos DG， Patterson LC， Taylor CL. Changing incidence and etiology of iatrogenic ureteric injuries[J].J Urol， 1994，152（6）：2240.

[3] 周致紅，高振利.醫(yī)源性輸尿管損傷原因分析[J].臨床誤診誤治，1999，12（5）：378-379.

[4] 陳照彥，王海平，張世軍，等.醫(yī)源性輸尿管損傷的一期修補[J].中華泌尿外科雜志，2005，26（11）：746-748.