導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中級會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能；全盤賬；計(jì)算機(jī)基本操作能力；一體化

一、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校均注重在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中加入實(shí)操技能課程，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力，力求讓他們一出校門即可上崗。筆者完全認(rèn)同這一思路，但問題在于如何才能把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計(jì)課程、如何訓(xùn)練、如何考核，在各個(gè)學(xué)校都是零散無序、無系統(tǒng)化地進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程安排不合理、各個(gè)教師之間各自為政、教學(xué)設(shè)置配置不完備、訓(xùn)練和考核辦法不科學(xué)等，以致學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最后還是不能體現(xiàn)出應(yīng)有的技能優(yōu)勢。

作為中職教育工作者都應(yīng)該明白，必須把學(xué)生的動(dòng)手能力放在培養(yǎng)任務(wù)的第一位，使學(xué)生真正成才。

首先，這是市場的需要。沒有一個(gè)企業(yè)主會(huì)聘請一個(gè)只懂理論而不會(huì)動(dòng)手操作的畢業(yè)生，相反，他們喜歡動(dòng)作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任務(wù)的員工。事實(shí)上，在實(shí)務(wù)之中，需要的不是豐富的理論，而是熟練的操作技能。而操作技能是可以通過科學(xué)的培養(yǎng)后得到提升的，這與所謂的“智商差異”并沒有直接聯(lián)系。

其次，當(dāng)下大專院校畢業(yè)生非常多，對于中職生來說，他們有著學(xué)歷上的絕對優(yōu)勢，但其理論水平是中職生無法比擬的，因此，與他們“拼理論”是不可能的，唯有依靠“技能”優(yōu)勢才能使中職生對大學(xué)生形成一種“不對稱”競爭，爭取得到用工者的青睞。綜上所述，中職會(huì)計(jì)教育必須與大專院校區(qū)別開來，側(cè)重技能教育。

二、企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員

這個(gè)問題非常容易回答的，例如要掌握基本的經(jīng)濟(jì)理論知識，懂得登賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)表、計(jì)稅和報(bào)稅，能做相關(guān)財(cái)務(wù)分析，同時(shí)熟悉辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件等。然而，上述都是相關(guān)教學(xué)大綱上的指導(dǎo)思想，有其共同的特性——抽象和籠統(tǒng)。

在此，我們看看以下兩則會(huì)計(jì)崗位的招聘簡章：

第一則：①中專及以上學(xué)歷，財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)；②熟練使用電腦，熟悉財(cái)務(wù)軟件，獨(dú)立完成全盤賬；③具有出納、收銀工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；④有良好的職業(yè)操守。

第二則：①中專以上學(xué)歷，會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)電算化相關(guān)專業(yè)；②一年以上一般納稅人企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；③能按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算公司各項(xiàng)費(fèi)用、制作財(cái)務(wù)報(bào)表；④熟練使用Word、Excel等辦公軟件及熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)辦公軟件。

通過這兩則招聘廣告，我們就可非常清晰地知道，就業(yè)市場需要什么樣的會(huì)計(jì)人員：懂出納實(shí)務(wù)、懂做賬和操作會(huì)計(jì)軟件。再綜合分析得出最后答案——市場需要的會(huì)計(jì)人員必須具有以下三種技能：

第一，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)。前者為出納人員必備技術(shù)，后者為出納和會(huì)計(jì)人員的基本功，是財(cái)務(wù)工作能順利、高效地展開的條件，兩者都是財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

第二，獨(dú)立制作全盤賬。制作全盤賬，不限于懂得記賬和制作財(cái)務(wù)報(bào)表，亦包含了計(jì)稅和網(wǎng)上繳稅、繳社保費(fèi)等面向管理部門的業(yè)務(wù)。

第三，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。包括文字快速錄入，小鍵盤數(shù)字錄入，Word、Excel等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生三種會(huì)計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)全能化、一體化掌握

我們弄清楚中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的三項(xiàng)技能后，接著探討另一個(gè)問題：怎樣訓(xùn)練和考核這三項(xiàng)技能呢？

（1）點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的培養(yǎng)。

①點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練和考核。先是點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練方法，這是出納崗位的必需的本領(lǐng)。一開始要從指法抓起，為了適應(yīng)工作需要和有較高的工作效率，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銀行業(yè)所采用的“三指三張點(diǎn)鈔法”，即一次能數(shù)出3張鈔票，33次就能數(shù)出99張，再加1張就是100張整數(shù)，接著再以100張為單位扎成一疊。在教學(xué)過程中，要求每個(gè)學(xué)生手中備有100張“練功卷”，每天練習(xí)10分鐘以上，做到能夠連續(xù)不間斷地用三指撥動(dòng)“練功卷”，聲音連貫、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且有規(guī)律，同時(shí)準(zhǔn)確性高。

考核：學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練后必須掌握正確的點(diǎn)鈔姿勢，10分鐘內(nèi)能數(shù)出1200張“練功卷”，并按要求將每100張捆成一疊為合格，達(dá)到2200張（22疊）以上的為100分。4個(gè)月后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步掌握快速“配鈔”的技能。所謂“配鈔”即是隨意配出由各種不同面值鈔票組成的金額，如￥3567.43元，這里要求學(xué)生先數(shù)出35張100元面值的練功卷，再加上1張50元、1張10元、1張5元、2張1元、4張1角、3張1分，總共就是￥3567.43元，并在15秒鐘內(nèi)完成，“配鈔”過程中動(dòng)作、聲音要連續(xù)、干脆。

②盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練和考核。財(cái)會(huì)專業(yè)人員打計(jì)算器必須快而準(zhǔn)，這是專業(yè)素質(zhì)之一。練習(xí)打計(jì)算器必須達(dá)到不看鍵盤即所謂“盲打”的程度，當(dāng)然不限于盲打，還要求懂得使用計(jì)算器的記憶功能、連加連減功能、小數(shù)點(diǎn)設(shè)置功能等常用功能。練習(xí)該項(xiàng)目要求學(xué)生備有財(cái)會(huì)專用大鍵盤計(jì)算器，初學(xué)時(shí)，先是練習(xí)指法，即培養(yǎng)手指的“肌肉記憶”，讓每個(gè)手指“熟記”自己所管轄的數(shù)字所在位置，接下來便是練習(xí)加、減、乘、除法及混合混算。練習(xí)目的是達(dá)到快速“盲打”的程度，拍打聲音連續(xù)不間斷，同時(shí)保證高準(zhǔn)確率，好比我們練習(xí)文字速錄一樣。本訓(xùn)練項(xiàng)目并沒有什么好方法，唯有刻苦練習(xí)。

考核：盲打計(jì)算器與點(diǎn)鈔一樣，要求快而準(zhǔn)、動(dòng)作干脆。具體考核要求為：20分鐘內(nèi)完成由20個(gè)3到6位數(shù)值組成的連加、連減和加減混合題目，即共三道大題，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道題， 80分為合格。

誠然，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是不能僵化的，只要能達(dá)到快而準(zhǔn)的目標(biāo)，是不必過分在意方法和標(biāo)準(zhǔn)的。

（2）獨(dú)立制作全盤賬（含電算化會(huì)計(jì)）能力的培養(yǎng)。

所有人都認(rèn)為，對于在校生來說，這一能力很難實(shí)現(xiàn)。然而，筆者認(rèn)為，如果要求一個(gè)在校生能夠靈活地應(yīng)對變化多端的實(shí)務(wù)當(dāng)然是不可能的，所以我們要求學(xué)生能獨(dú)立制作全盤賬的目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握整個(gè)賬務(wù)處理的全部過程。據(jù)筆者在記賬公司調(diào)查了解得知，新到崗的畢業(yè)生，最顯著的共同的難題是“我下一步該做什么？”，而不是“怎樣做？”，究其原因，在學(xué)校期間，各校均設(shè)置了實(shí)操課，這些實(shí)操課完全涵蓋了一般記賬技術(shù)，對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位而言，這些知識儲(chǔ)備是足夠的，但是學(xué)生在記賬之后“該做什么呢？”，似乎無人知曉。教師在課堂上有講過這方面的知識嗎？當(dāng)然有！只是學(xué)生無法將知識與業(yè)務(wù)流程連結(jié)起來而已，因而他們根本不知道自己所做的工作是處在整個(gè)流程之中的那一階段，所以才會(huì)有“我下一步該做什么？”這個(gè)共同的問題。

教師講了，課本同樣也介紹了，為什么還是有此問題？我們細(xì)看教材，教材是將每一個(gè)業(yè)務(wù)流程分為一章進(jìn)行介紹，這沒有問題，問題在于過渡性語言卻從不會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)教師也甚少會(huì)告訴學(xué)生：“每一章代表一個(gè)流程，相互按順序銜接起來的?！痹僬?，每章、每節(jié)都采用完全不同的案例，這就進(jìn)一步“離間”了章節(jié)之間的順延關(guān)系。因此，多種原因促成了學(xué)生不能理解章節(jié)就是業(yè)務(wù)流程的表達(dá)，要按部就班地進(jìn)行操作。

筆者認(rèn)為，要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立制作全盤賬的能力，只能依靠精簡的全真模擬實(shí)操題，讓學(xué)生完整地“走”一遍業(yè)務(wù)流程。并且，要求學(xué)生既能做手工賬，又能在電算化系統(tǒng)上操作。在模擬實(shí)操題的設(shè)計(jì)上，不必追求難度和對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，而要注重讓學(xué)生知道賬務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正處于第幾個(gè)步驟，下一步驟是什么，還有多少個(gè)步驟”。以下詳細(xì)說明。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理清賬務(wù)處理的全過程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題。

做賬流程：收集原始憑證編寫記賬憑證登賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)裝訂記賬憑證。

一共六大步驟，各步驟具體工作如下：

第一步，收集原始憑證的工作：對外出具和收集發(fā)票，對內(nèi)制作入庫單和出庫單、現(xiàn)金收入和支出憑證、購銷存記錄表、網(wǎng)上認(rèn)證增值稅專用發(fā)票等。

第二步，編寫記賬憑證的工作：根據(jù)上一步收集回來的準(zhǔn)確無誤的原始憑證編寫記賬憑證，包括根據(jù)外來原始憑證編制往來業(yè)務(wù)、收付業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)分錄；根據(jù)自制原始憑證制作計(jì)提折舊分錄、存貨出庫分錄、各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄等。記賬完畢，將原始憑證按規(guī)定粘貼在記賬憑證后面，以備裝訂。

第三步，登賬的主要工作有：根據(jù)上期末數(shù)據(jù)將各科目的期初余額、根據(jù)匯總的記賬憑證將本期的發(fā)生額登記到對應(yīng)的賬薄上，最后結(jié)出本期末余額，這一步俗稱“過賬”。

第四步，編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作：即我們根據(jù)賬薄加計(jì)相關(guān)數(shù)值后填列到規(guī)定格式的財(cái)務(wù)報(bào)表上。這一步工作相當(dāng)明確，學(xué)生最容易理解這一步驟所處的位置——賬務(wù)處理的后階段。

以上第一、第二步驟可以在電算化軟件系統(tǒng)里直接錄入，第三、第四步驟也可以通過電算化系統(tǒng)來自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

第五步，計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作：當(dāng)前計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作都是通過網(wǎng)上申報(bào)填列的，所有稅種和社保費(fèi)都必須通過國稅和地稅的網(wǎng)站申報(bào)辦理。其操作并不煩瑣，只需要通過公司申請一個(gè)納稅賬號，然后在網(wǎng)頁上填列各稅種的計(jì)稅基數(shù)，（通過稅務(wù)部門的審核后）即可自動(dòng)扣賬，無須到現(xiàn)場辦理，只需在扣賬后到銀行領(lǐng)取扣賬單，作為記賬依據(jù)。

第六步，裝訂記賬憑證工作：記賬憑證通常是按月裝訂的。先要明確記賬憑證的裝訂順序：科目余額表銀行對賬單銀行存款余額調(diào)節(jié)表按業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間順序排列的本月的記賬憑證所得稅計(jì)提和相關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的記賬憑證，最后正確填寫裝訂封面。

（2）獨(dú)立做賬。待向?qū)W生清楚描述上述流程后，即讓每個(gè)學(xué)生開始單獨(dú)制作全盤賬務(wù)。

該項(xiàng)技能的培訓(xùn)，在題目的設(shè)計(jì)上要求全面，難度和題量適中即可，以讓學(xué)生能夠較容易地做出正確的答案，這樣一來可以讓學(xué)生能夠理清做賬思路和順利地掌握業(yè)務(wù)流程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題；同時(shí)，難度適中的題目可以提升學(xué)生的自信心。本項(xiàng)技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨(dú)立且正確地完成全盤賬務(wù)，無需再安排正式考試。

（3）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力被視為職場的基本功之一，因而學(xué)生必須具備，這是毋庸置疑的。但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要掌握一般電腦辦公軟件的運(yùn)用外，還要求他們學(xué)會(huì)Excel系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理模塊等相關(guān)部分。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力在教學(xué)中的運(yùn)用已相當(dāng)成熟，在此不作贅述。

四、三種技能必須有序培訓(xùn)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)用

三種技能是相互交錯(cuò)、互相統(tǒng)一的，其中，獨(dú)立做全盤賬是核心，其余兩種能力是基本功，三者合一即可高效率地完成會(huì)計(jì)崗位上的工作任務(wù)。如下面所示：

點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器獨(dú)立制作全盤賬計(jì)算機(jī)基本操作能力

三種技能都必須具備和能夠綜合運(yùn)用，我們要分階段地、系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核：

首先，在一年級要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本原理和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，以及學(xué)會(huì)點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器的動(dòng)作要領(lǐng)。本年為“基礎(chǔ)之年”。

第二學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并開始考核點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)，考核不合格者，順延下一學(xué)期；第二學(xué)期開設(shè)全盤賬模擬實(shí)操課程。本年為“考評之年。

第三學(xué)年，對三種技能進(jìn)行綜合驗(yàn)收。本年為“驗(yàn)收之年”。

五、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練與考證的聯(lián)系

會(huì)計(jì)考證，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中被視為重中之重，因?yàn)檫@是就業(yè)的利器。這一觀點(diǎn)反映了現(xiàn)實(shí)，但是工作能力才是學(xué)生職場上生存和發(fā)展之根本，會(huì)計(jì)技能正是工作能力之體現(xiàn)，況且，會(huì)計(jì)技能恰好是會(huì)計(jì)考證所要求的能力，甚至比會(huì)計(jì)考證更貼近實(shí)際，因而會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練完全可以促進(jìn)會(huì)計(jì)考證。只要學(xué)生的技能掌握到家，通過會(huì)計(jì)考證就是水到渠成之事了。

總之，只要我們不斷創(chuàng)新，使中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)一體化，就能培養(yǎng)獨(dú)擋一面的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗燕.中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，2012（18）.

篇2

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識、先進(jìn)的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)閑xcel在我國普及率非常高，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)研究

一、會(huì)計(jì)信息化的概述

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展方向，是指將會(huì)計(jì)信息看做一種會(huì)計(jì)信息資源，在會(huì)計(jì)處理過程中，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、處理、存儲(chǔ)等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)提供決策方面的依據(jù)。會(huì)計(jì)信息化的重點(diǎn)就在于通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)處理工作的優(yōu)化升級，通過建立完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理工作中對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會(huì)中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源的有效共享。通過會(huì)計(jì)信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，從而為決策提供更加重要的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化的最大特點(diǎn)就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)在全社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，對于會(huì)計(jì)信息資源的收集與處理，從而更好的實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)對會(huì)計(jì)信息化理念的認(rèn)識不足在過去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤的思想觀念，相關(guān)管理人員以及一線教師往往只是將會(huì)計(jì)信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線教師雖然認(rèn)識到了會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)處理方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，但是卻沒有看到會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀點(diǎn)，導(dǎo)致我國大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線教師對于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性缺少認(rèn)識。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒有給學(xué)生充分的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對會(huì)計(jì)信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒有給予學(xué)生完善的實(shí)踐環(huán)境去進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐。最后，我國中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對不足。

(二)教學(xué)手段尚不完善會(huì)計(jì)相對于其他學(xué)科來說，是一門對實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對于實(shí)際情況中的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來說，教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。這一要求對于會(huì)計(jì)信息化也是一樣，但是由于我國大部分中職學(xué)校對于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致我國中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對于會(huì)計(jì)信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個(gè)比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，在實(shí)踐中也沒有時(shí)間去充分鍛煉會(huì)計(jì)信息化中的具體操作。

(三)課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會(huì)計(jì)是對于實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的一門學(xué)科，因此在實(shí)際情況中，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉。但是由于對于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識的不夠與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段的不完善，我國中職學(xué)校對于學(xué)生的實(shí)踐課程安排還存在著較多的問題。首先，由于對于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實(shí)際情況中都缺少社會(huì)上正常經(jīng)營的合作企業(yè)來為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供合適的實(shí)踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)缺少合理的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難對學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施

(一)積極改革教學(xué)觀念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，一方面要充分認(rèn)識到會(huì)計(jì)信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識到信息化教學(xué)理念在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要給予會(huì)計(jì)信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的投入，做好在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

(二)對教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。

(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會(huì)上尋找合適的企業(yè)來為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)踐場所，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)處理工作將在我國的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)檔案；信息化管理

【中圖分類號】F233【文獻(xiàn)識別碼】A【文章編號】2095-3518（2016）02-121-02

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的必要性

中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案是指各學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算過程中接收或形成的，記錄和反映學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的、具有保存價(jià)值的文字、數(shù)據(jù)、圖表等各種形式的會(huì)計(jì)資料，是重要的史料和證據(jù)，是對學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、計(jì)劃、決策、監(jiān)督的重要依據(jù)。信息化下的會(huì)計(jì)檔案不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案，而且還包括用計(jì)算機(jī)磁盤、硬盤、光盤存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。做好會(huì)計(jì)檔案管理工作，對準(zhǔn)確掌握學(xué)校某時(shí)期的經(jīng)濟(jì)及財(cái)務(wù)活動(dòng)有著重要的意義，是學(xué)?；A(chǔ)工作的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行政策制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)費(fèi)開支、實(shí)行有效管理和科學(xué)決策的重要信息來源和參考依據(jù)，對學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)、提升管理質(zhì)量起著一定的影響。隨著中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展及會(huì)計(jì)信息化的逐步推進(jìn)，信息化會(huì)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生了信息化會(huì)計(jì)檔案?，F(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案具有信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)時(shí)更新、查閱頻繁這一新的發(fā)展趨勢。這對當(dāng)前的會(huì)計(jì)檔案管理方法是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著國家經(jīng)濟(jì)工作的不斷發(fā)展，各種評估需要提供的會(huì)計(jì)資料、指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的劃分等越來越多，信息采集工作量日益增大。只有通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對會(huì)計(jì)檔案信息資源進(jìn)行科學(xué)收集、整理、保管和利用，使會(huì)計(jì)檔案信息化以方便查閱，使中職學(xué)校的管理處于領(lǐng)先水平，才能加快推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，走在職業(yè)教育的前列。

2中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理存在的問題

2.1檔案數(shù)量多，查詢不便，管理水平落后

（1）目前很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)檔案管理仍主要停留于紙質(zhì)檔案管理，會(huì)計(jì)檔案有的一個(gè)月后才裝訂成冊。堆積如山的原始發(fā)票憑證，隨時(shí)有弄混淆、丟失的風(fēng)險(xiǎn)。每月在打印憑證及裝訂上都要耗去大量的人力物力，查賬時(shí)需要先在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中按年份查找到所需的憑證號，再到檔案室調(diào)取相關(guān)憑證資料并復(fù)印，極其不方便，大大影響工作效率。有的中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，輕視會(huì)計(jì)檔案管理，沒有專職的會(huì)計(jì)檔案管理人員，未進(jìn)行過會(huì)計(jì)檔案知識方面的培訓(xùn)。學(xué)校檔案室里只存放有會(huì)計(jì)的紙質(zhì)檔案，信息化形成的電子會(huì)計(jì)資料檔案未歸檔管理，只由會(huì)計(jì)人員自行保管。有的檔案室管理只是物存放在檔案室，查詢調(diào)閱時(shí)沒有嚴(yán)格的登記手續(xù)。檔案室的硬件設(shè)施也未能跟上，相關(guān)防蟲害、防潮、防火、防盜措施不全。（2）在中職學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)的情況下，學(xué)校的有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理、教育教學(xué)資源等信息已基本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校有關(guān)人員都可依據(jù)各自的權(quán)限在辦公網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)取得資料并實(shí)現(xiàn)共享。但會(huì)計(jì)檔案信息卻依然停滯不前，僅局限在財(cái)務(wù)科，其他科室人員需要會(huì)計(jì)資料必須通過財(cái)務(wù)科查詢了解。財(cái)務(wù)人員有時(shí)要重復(fù)提供相關(guān)資料，至使騰不出時(shí)間和精力去做更多有價(jià)值的工作，從而制約了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。（3）電子原始憑證數(shù)據(jù)采集和轉(zhuǎn)換無法完成，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)軟件無法對銀行電子回單、電子繳稅單等各種電子原始憑證直接進(jìn)行采集轉(zhuǎn)換，割斷了會(huì)計(jì)信息與原始業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。

2.2會(huì)計(jì)檔案信息數(shù)據(jù)安全存在問題

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案保管中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都記錄在紙張上，所有的數(shù)據(jù)資料都是在會(huì)計(jì)憑證后附有原始發(fā)票及單據(jù)。裝訂成冊后并加蓋簽章。紙質(zhì)原件數(shù)據(jù)資料如果被修改就會(huì)留下痕跡。因此保留下來的會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)非法修改得到制止。但會(huì)計(jì)信息化條件下，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)很容易被修改，甚至能不留下任何痕跡，對會(huì)計(jì)信息檔案復(fù)制竊取也更加容易且不易發(fā)現(xiàn)。若計(jì)算機(jī)硬盤突然損壞數(shù)據(jù)未備份也將很難得以恢復(fù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，計(jì)算機(jī)病毒感染、黑客入侵、間諜軟件等攻擊也對會(huì)計(jì)信息化檔案的安全造成威脅，數(shù)據(jù)的損失也將無法估量。

2.3會(huì)計(jì)檔案管理人員素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)檔案為會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，對于具體管理人員的專業(yè)性、技術(shù)性都有著十分嚴(yán)格的要求。長期以來，各中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育而忽視了與檔案管理、信息化建設(shè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，使得會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平素質(zhì)參差不齊，特別是精通現(xiàn)代信息化技術(shù)、又懂得與會(huì)計(jì)檔案信息化發(fā)展需求相結(jié)合利用使用的人才更是短缺。

3改進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的思考

《福建省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃（2013-2017年）》的通知中提到，到2017年，全省中等職業(yè)學(xué)?；窘ǔ少Y源數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、辦公自動(dòng)化、管理智能化和智慧型數(shù)字校園，中等職業(yè)教育信息化資源共建共享機(jī)制和高效的業(yè)務(wù)管理機(jī)制基本形成，現(xiàn)代信息技術(shù)與中等職業(yè)教育教學(xué)和管理深度融合，中等職業(yè)教育領(lǐng)域信息化應(yīng)用整體水平進(jìn)入全國先進(jìn)行列。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)檔案也不例外。這也意味著會(huì)計(jì)檔案信息化管理是社會(huì)發(fā)展的需要，將成為中職學(xué)校發(fā)展的必然要求。

3.1改善會(huì)計(jì)檔案管理設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化

在國家政策的支持下，各中職學(xué)校都不同程度開展了信息化建設(shè)，如福建省僑興輕工學(xué)校就已基本上實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，學(xué)校通過OA辦公系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的日常管理工作，如年度各科室預(yù)算安排、臨時(shí)用款計(jì)劃編制審批、出差申請、費(fèi)用支出報(bào)銷、借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷等流程。流程報(bào)銷時(shí)都附有上傳的原始發(fā)票單據(jù)掃描件實(shí)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場辦公。會(huì)計(jì)人員和各分管領(lǐng)導(dǎo)可實(shí)時(shí)對流程進(jìn)行審核及查詢。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)在錄入記賬憑證時(shí)，在摘要中寫明該交易流水號，這樣就初步實(shí)現(xiàn)了電腦查詢原始憑證的功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新信息技術(shù)出現(xiàn)日漸普及，隨著越來越多電子原始憑證的出現(xiàn)，應(yīng)嘗試建立起原始憑證交換平臺(tái)，通過配備相適應(yīng)的現(xiàn)代化檔案管理設(shè)備設(shè)施及對網(wǎng)絡(luò)辦公軟件升級開發(fā)，促使網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)與財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)相鏈接，通過網(wǎng)管接口進(jìn)行常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)記賬自動(dòng)讀取資料，完成常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的輸入。在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中的記賬憑證編制模塊下嵌入原始憑證掃描上傳功能，就可在財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息實(shí)時(shí)調(diào)閱的功能。同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)下建立起相適應(yīng)的會(huì)計(jì)檔案信息查詢功能模塊，對財(cái)務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，構(gòu)建起會(huì)計(jì)電子檔案明細(xì)賬，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理。在網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)中可設(shè)置權(quán)限方便各科室相關(guān)人員直接進(jìn)行業(yè)務(wù)需要查詢，做到個(gè)性調(diào)用，積極為教育教學(xué)、評估、審計(jì)等方面提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析資料、規(guī)劃決策，以提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，滿足不同利用者的需求，實(shí)現(xiàn)一定權(quán)限下的資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案的資源利用率。

3.2加強(qiáng)保障會(huì)計(jì)檔案信息化系統(tǒng)的安全性

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，重點(diǎn)要解決會(huì)計(jì)檔案安全保密措施。為防止數(shù)據(jù)被篡改及泄密，要建立完善的內(nèi)部控制制度、電子檔案信息安全保障體系，嚴(yán)格權(quán)限分級、加強(qiáng)操作系統(tǒng)權(quán)限授權(quán)管理、密碼與口令卡控制、做好數(shù)據(jù)存儲(chǔ)備份，對傳輸、存檔的會(huì)計(jì)信息化檔案進(jìn)行一定的加密措施。作為存放和處理會(huì)計(jì)信息化數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器要有專人管理，除維護(hù)外，禁止外人操作財(cái)務(wù)用電腦。建立起網(wǎng)絡(luò)安全制度體系，注意數(shù)據(jù)庫的加密技術(shù)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)入侵防御系統(tǒng)、硬件設(shè)施的安全防范，防止非法入侵。會(huì)計(jì)檔案管理人員及時(shí)對檔案進(jìn)行歸檔整理、儲(chǔ)存?zhèn)浞荨＝⑵饡?huì)計(jì)電子資料備份管理制度，確保會(huì)計(jì)檔案資料的安全、完整和財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的持續(xù)、穩(wěn)定運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，也要做好紙質(zhì)檔案的存檔工作。

3.3培養(yǎng)會(huì)計(jì)檔案信息化管理人才

開展會(huì)計(jì)檔案信息化管理，人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)檔案信息化管理對會(huì)計(jì)檔案管理人員提出了更高的要求，需要一批懂會(huì)計(jì)、有檔案管理學(xué)知識及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又精通計(jì)算機(jī)操作技能的綜合型人才。為了提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案管理水平，可以通過各種途徑加強(qiáng)對初、中、高級會(huì)計(jì)檔案管理人員的培訓(xùn)，增加檔案現(xiàn)代化、信息化等理論知識與技能，以提高其綜合業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要求會(huì)計(jì)檔案管理人員在工作中要與時(shí)俱進(jìn)，把所學(xué)的新知識應(yīng)用于工作中，有創(chuàng)新精神地參與工作，不斷提高會(huì)計(jì)檔案信息化管理工作效率和工作質(zhì)量。中職學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，可以大大提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)科室之間信息資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案管理質(zhì)量，為學(xué)校管理者進(jìn)行決策提供必要的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳芝紅.淺析中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化建設(shè)[J].中國電子商務(wù),2014,(18).

[2]高娟.淺談高校會(huì)計(jì)憑證檔案信息化管理[J].電子測試,2013,(16).

[3]何艷.高校會(huì)計(jì)檔案管理信息化探析[J].商情,2014,(3).

篇5

一、征文議題

本屆年會(huì)將以“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的管理會(huì)計(jì)信息化”為主題，同時(shí)兼顧其他熱點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)研討如下議題：

1.企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化研究與應(yīng)用

2.政府會(huì)計(jì)信息化研究與應(yīng)用

3.內(nèi)部控制與IT風(fēng)險(xiǎn)管理研究及應(yīng)用

4.審計(jì)信息化研究與應(yīng)用

5.XBRL企業(yè)內(nèi)部運(yùn)用案例研究

6.“互聯(lián)網(wǎng)+大會(huì)計(jì)”時(shí)代的會(huì)計(jì)信息化新發(fā)展

7.財(cái)政部會(huì)計(jì)信息化新法規(guī)實(shí)施與應(yīng)用

8. 會(huì)計(jì)信息化技能認(rèn)證及人才培養(yǎng)與教學(xué)改革研究

以上僅為參考性議題，在會(huì)計(jì)信息化理論研究和應(yīng)用范疇內(nèi)，作者可根據(jù)研究成果自行擬題，歡迎會(huì)計(jì)信息化理論和實(shí)務(wù)工作者提交相關(guān)論文。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)將組織評選年會(huì)優(yōu)秀論文。

二、征文事項(xiàng)

1.征文截止日期

2016年6月10日（以論文發(fā)出日期為限）。組委會(huì)遴選后在2016年7月10日前發(fā)出正式的會(huì)議論文錄用通知和參會(huì)邀請函。參會(huì)回執(zhí)請務(wù)必于2016年7月20日前發(fā)至?xí)?wù)組。

2.征文注意事項(xiàng)

（1）應(yīng)征論文應(yīng)當(dāng)是未公開發(fā)表的論文。

（2）應(yīng)征論文被會(huì)議錄用后將在中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)網(wǎng)站、中國會(huì)計(jì)視野論壇――中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)討論版 網(wǎng)站上登載，同時(shí)將被中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社的“中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫”收錄，并向《會(huì)計(jì)研究》《中國管理信息化》《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)之友》等雜志推薦發(fā)表。

3.提交論文的內(nèi)容與格式要求

（1）頁面設(shè)置A4紙；（2）文章標(biāo)題（居中，三號黑體，上下各空1行）；（3）文章作者（小四號宋體，居中，作者之間用空格）；（4）單位、郵政編碼（小五號宋體，居中，后面空1行）；（5）“摘要”（五號黑體，頂格），摘要內(nèi)容（小五號宋體）；（6）“關(guān)鍵詞”（五號黑體，頂格），關(guān)鍵詞（小五號宋體，下空1行）；（7）以上項(xiàng)目的英文內(nèi)容，使用Times New Roman字體，字號與中文部分相同，文題、“Abstract”、“Key Words”加粗；（8）正文（五號宋體，單倍行距），標(biāo)題（黑體），圖表分別按順序編號；（9）“參考文獻(xiàn)”（五號黑體）；（10）作者個(gè)人信息單獨(dú)一頁（作者姓名、性別、職稱、工作單位、通信方式（聯(lián)系地址、郵編、電話、傳真、E-mail地址））。

4.論文提交要求

通過電子郵件提交word格式論文。電子信箱：。郵件主題為“中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第十五屆全國會(huì)計(jì)信息化年會(huì)征文”。

5.聯(lián)系人：陳丹妮老師：0577-86596211；15067851757

應(yīng)里孟老師：0577-86595931；15158550788

孫玉甫老師：0577-86599345；15258683890

6. 通信地址：浙江省溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學(xué)城市學(xué)院會(huì)計(jì)分院

郵編：325035。

中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)

篇6

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；會(huì)計(jì)信息化；任務(wù)

中圖分類號：F232 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了從以往傳授知識為主到解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去完成，在此過程中，學(xué)生要對該項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)分析，通過自主學(xué)習(xí)或者小組合作等方式找到解決問題的方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善，它轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保了學(xué)生的主體地位，可以使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)中來，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。該種教學(xué)方法如果得以有效運(yùn)用，學(xué)生分析問題與解決問題的能力將會(huì)提高，他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力也能得到培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的好壞起著決定作用。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意任務(wù)的綜合性和實(shí)踐性，將所要講授的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去探索、完成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“總賬系統(tǒng)初始設(shè)置”的內(nèi)容時(shí)，教師提出任務(wù)：要求每位同學(xué)以賬套主管的身份登錄軟件，根據(jù)模擬企業(yè)的資料對總賬系統(tǒng)進(jìn)行初始設(shè)置。任務(wù)中隱含著本節(jié)的幾個(gè)知識點(diǎn)：設(shè)置總賬系統(tǒng)參數(shù)、會(huì)計(jì)科目、憑證類別、結(jié)算方式、項(xiàng)目目錄，定義外幣及匯率，錄入期初余額并試算平衡，把這7個(gè)知識點(diǎn)隱含在7個(gè)任務(wù)中；同時(shí)又把每節(jié)課的任務(wù)再進(jìn)行細(xì)分。如第2個(gè)任務(wù)是按要求設(shè)置會(huì)計(jì)科目，其中隱含了4個(gè)知識點(diǎn)，即：會(huì)計(jì)科目的增加、修改、刪除和指定。這4個(gè)知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在4個(gè)小任務(wù)中。通過這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程條理清晰、層次分明，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。

二、任務(wù)分析

任務(wù)分析是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完成以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，以使學(xué)生掌握相關(guān)知識，而不能立即將完成任務(wù)所需要的理論知識直接講授給學(xué)生，因?yàn)檫@樣不利于培養(yǎng)他們分析問題的能力。例如：在講“固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理-固定資產(chǎn)增加”這一內(nèi)容時(shí)，教師先提出這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分析增加固定資產(chǎn)前需要完成什么工作，即完成固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置，然后讓學(xué)生分析固定資產(chǎn)增加與初始設(shè)置中哪一步緊密聯(lián)系，即資產(chǎn)類別及增減方式設(shè)置，再讓學(xué)生分析怎樣進(jìn)行資產(chǎn)類別及增減方式設(shè)置，通過這樣逐步引導(dǎo)，使學(xué)生溫故知新，從而得出完成任務(wù)的方法。在這一環(huán)節(jié)，教師要作為引導(dǎo)者，使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮。

三、任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師依照模擬企業(yè)的經(jīng)營過程，將其發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)創(chuàng)設(shè)為一個(gè)仿真的任務(wù)情景。授課時(shí)教師把每堂課的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，將任務(wù)和情景相互對應(yīng)。例如：在“總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理”教學(xué)中，教師根據(jù)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門日常業(yè)務(wù)處理的工作來設(shè)計(jì)任務(wù)情境。上機(jī)時(shí)，學(xué)生以總賬會(huì)計(jì)身份登錄軟件，進(jìn)入總賬系統(tǒng)，根據(jù)模擬企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制并保存記賬憑證。在綜合訓(xùn)練階段，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位分工，將每個(gè)小組的學(xué)生分配到賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等不同的財(cái)務(wù)崗位上，每個(gè)財(cái)務(wù)崗位都有明確的分工，通過從事不同的工作，學(xué)生可以全面掌握會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提前讓學(xué)生體會(huì)到職場的氛圍。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞任務(wù)，一方面可通過自主查閱資料，上機(jī)實(shí)踐操作的方式完成任務(wù)；另外也可通過相互幫助、小組合作的方式來共同完成任務(wù)，合作過程中學(xué)生之間相互聆聽意見，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，能夠達(dá)到學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)得以提升的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師放任不管，在任務(wù)實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，教師要給予必要的引導(dǎo)，以保證學(xué)生都能順利地將任務(wù)完成。

四、任務(wù)評價(jià)

任務(wù)評價(jià)是對學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢測。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程的特點(diǎn)，該環(huán)節(jié)主要包括兩方面內(nèi)容，一是對學(xué)生在平時(shí)完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，如平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、任務(wù)完成效果等進(jìn)行評價(jià)，占總體評價(jià)的50%，其中教師評價(jià)占20%，學(xué)生自評占15%，學(xué)生互評占15%，從比重來看，學(xué)生總評分占30%，突出了學(xué)生評價(jià)的主體地位。二是對學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性進(jìn)行評價(jià)，這需要通過上機(jī)考試實(shí)現(xiàn)，這部分所占比重也是50%。這種評價(jià)方法突出了以學(xué)生為主體，重視評價(jià)的過程性，打破了以往一考定局的模式，但是這一評價(jià)方法的科學(xué)性、合理性、全面性還需進(jìn)一步探討。

通過以上分析可以看出任漲動(dòng)法對會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)具有重要意義。但這種方法在實(shí)施過程中有些方面還需進(jìn)一步完善，比如怎樣才能對教學(xué)過程進(jìn)行更加科學(xué)合理全面的評價(jià)等。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的應(yīng)用中，真正地確保了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及分析問題和解決問題的能力，最終為提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的從業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：基于問題式學(xué)習(xí)；模塊化教學(xué)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0153-02一、基于問題式學(xué)習(xí)的理解

基于問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。它強(qiáng)調(diào)讓問題貫穿于教學(xué)中，讓傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。

在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)模塊化教學(xué)中采用基于問題式學(xué)習(xí)的理論和方法，是適應(yīng)新型教學(xué)方法改革的需要。教學(xué)模式的改變，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，從傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)和支持學(xué)生的高級思維，鼓勵(lì)學(xué)生之間討論，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，這對學(xué)生的長期發(fā)展具有不可忽視的作用。

二、基于問題式學(xué)習(xí)的實(shí)施條件

（一）問題必須能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的知識

學(xué)生思考的面不會(huì)太廣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對之前的知識掌握的還是不牢固，文化專業(yè)基礎(chǔ)較差，沒有較好的邏輯思維。所以在提問題時(shí)，要在所學(xué)知識領(lǐng)域內(nèi)提問，讓學(xué)生的思考有一個(gè)范圍，在教學(xué)過程中分小組，集思廣益，鼓勵(lì)每位學(xué)生在其小組內(nèi)都發(fā)表針對問題的見解，并能思考問題背后的問題。

（二）在這種教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小組的工作，支持小組的積極互動(dòng)

中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力不同于普通高中生和大學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)的過程中還需要有良好的引導(dǎo)，包括提供反饋，就學(xué)生的推理過程進(jìn)行提問和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們對信息的批判性評價(jià)，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識與實(shí)際技能等。同時(shí)，鼓勵(lì)建立良好的小組成員關(guān)系，提倡學(xué)生在合作中解決問題。

（三）學(xué)生的反思和概括活動(dòng)

每一個(gè)教學(xué)模式都不能忽視教學(xué)反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)與學(xué)習(xí)的結(jié)尾的反思，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，能否解決提到的問題，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，是否牢固，自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難是怎樣來調(diào)節(jié)的，若不能掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，應(yīng)如何改進(jìn)。

三、基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例

現(xiàn)以我校模塊課程《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電器維修工作頁》中的“傳統(tǒng)點(diǎn)火系的線路連接”為例，設(shè)計(jì)基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)活動(dòng)所需要的設(shè)備如下：蓄電池、點(diǎn)炎開關(guān)、點(diǎn)火線圈、分電器，各高壓線、火花塞及導(dǎo)線若干。連線相對較容易，且能很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)點(diǎn)火系高低壓回路的特點(diǎn)與經(jīng)過的部件。

（一）組織小組

我校目前在汽修專業(yè)的教學(xué)中采用模塊教學(xué)，教學(xué)過程都是以小組為單位，在成為一個(gè)小組探索問題之前，學(xué)生們要互相認(rèn)識，為合作學(xué)習(xí)建立基本的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)舒適的氣氛。學(xué)生和教師之間要相處和睦，形成毫無偏見的氛圍。分組是基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，所以在教學(xué)中必須認(rèn)真實(shí)施。

（二）開始一個(gè)新問題

用少量的信息提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問題，這個(gè)問題應(yīng)該盡量與其在生活中遇到的情況相近，能夠吸引學(xué)生。讓學(xué)生對照相應(yīng)的工作頁，先連接低壓回路，并分析附加電阻、初級線圈、白金觸點(diǎn)和電容之間是串聯(lián)還是并聯(lián)（引導(dǎo)到之前初中學(xué)習(xí)過的知識，激發(fā)他們回顧與思考）。

學(xué)生要選一個(gè)人做記錄員，負(fù)責(zé)在本子上記錄解決問題的過程，包括問題中的事實(shí)信息、學(xué)生們的想法和假設(shè)以及所確定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和活動(dòng)計(jì)劃。教師在此過程中要注意察看小組的進(jìn)步情況，及時(shí)糾偏，或提醒學(xué)生考慮是否需要調(diào)整方法。學(xué)生可以向教師提問來獲得相關(guān)信息，也可以通過查閱汽車維修手冊來獲取更多的資料。

當(dāng)學(xué)生接好低壓回路時(shí)，讓他們對照工作頁接完線路，再提問“為什么會(huì)產(chǎn)生火花？”讓他們繼續(xù)討論資料，教師再重復(fù)以上內(nèi)容。通過這樣不斷地提問，解決一問題，再深入解決另一問題，同時(shí)讓問題的知識又同其之前的初中物理與化學(xué)相結(jié)合，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

?教學(xué)教法?“基于問題式學(xué)習(xí)”在模塊化教學(xué)中的運(yùn)用（三）后續(xù)行動(dòng)，活動(dòng)總結(jié)

每次解決一定的問題后，小組成員集合，總結(jié)他們所學(xué)的東西，基于他們新學(xué)習(xí)的內(nèi)容生成新的解決問題的假設(shè)，接著，分享他們的學(xué)習(xí)成果，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們要評價(jià)自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，同時(shí)要讓學(xué)生大膽上臺(tái)講述學(xué)習(xí)了什么，線路連接過程中應(yīng)該注意那些問題，如何實(shí)現(xiàn)跳火等。

（四）問題后的反思

每位學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)后，為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)生們要有意地反思問題解決的過程，要考慮傳統(tǒng)點(diǎn)火系線路連接與之前起動(dòng)機(jī)線路連接等有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這可以幫助他們概括和理解新知識的應(yīng)用情境。而且，要讓學(xué)生們評價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)，這樣他們同時(shí)也在對自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，這對于提高其思維發(fā)展來說是很有意義的。

四、基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思

基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)相對于過去的講授活動(dòng)有明顯的優(yōu)勢，特別是應(yīng)用于中職教育，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。但基于問題式學(xué)習(xí)的活動(dòng)在教學(xué)中也有一定的局限性，首先，其注重測查學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，這樣相對較費(fèi)時(shí)，且在人數(shù)較多的班操作起來比較混亂；其次，教師不能及時(shí)記錄收集學(xué)生在解決問題過程中資料與方法的好與壞，導(dǎo)致不能做出完全客觀的評價(jià)。解決問題的方法是改善或控制師生的人數(shù)比例，便于及時(shí)記錄學(xué)生解決問題的優(yōu)缺點(diǎn)，做到客觀公正。

篇8

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)；專業(yè)成長；合作性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以會(huì)計(jì)的工作為基礎(chǔ)的，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，會(huì)計(jì)工作對社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用。中職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的主力軍之一，也是未來會(huì)計(jì)工作發(fā)展的重要力量。所以，我們中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識，還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)和熟練的會(huì)計(jì)操作技能。

但是，目前我們各中職學(xué)校的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生卻很難擔(dān)當(dāng)起這一角色，很多中職學(xué)校在教學(xué)中仍然忽視職業(yè)教育的目標(biāo)，只重視理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐鍛煉，造成中職會(huì)計(jì)學(xué)生只懂理論不會(huì)做事，理論與實(shí)踐脫軌。這一問題解決的落腳點(diǎn)無疑是教學(xué)方式該如何創(chuàng)新，“合作性學(xué)習(xí)”方式正是解決這一問題的有效途徑。但是，我們目前在教學(xué)過程中實(shí)施的“合作性學(xué)習(xí)”往往只流于形式，而沒有讓學(xué)生得到真正的鍛煉。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)

中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置較全面。

對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，學(xué)校在培養(yǎng)他們具備一定會(huì)計(jì)理論知識的同時(shí)，還培養(yǎng)其掌握基本的會(huì)計(jì)核算能力和擁有熟練的會(huì)計(jì)操作技能，使他們成為適應(yīng)社會(huì)的中初級會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

1 制度性較強(qiáng)

會(huì)計(jì)課程從理論上看與法律法規(guī)有密切聯(lián)系，比如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是從法律、制度方面出發(fā)，因此，對學(xué)生的要求也相應(yīng)較高，不僅要求學(xué)生理解相應(yīng)的法律、制度，同時(shí)還要求學(xué)生能夠具有解決實(shí)際問題的能力。即使對于不是介紹法律、制度的課程，如財(cái)務(wù)管理，它對學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力要求也較高。

2 操作性較強(qiáng)

一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程既注重理論知識的教學(xué)，還把企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序的內(nèi)容滲透到課程內(nèi)容中，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

然而，目前中職教育教學(xué)中往往只注重理論知識的講授，各種實(shí)驗(yàn)室流于形式，更沒有相應(yīng)的實(shí)踐基地，從而造成會(huì)計(jì)畢業(yè)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。如何使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能在在校期間既學(xué)好理論知識，又具有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，基于“合作性學(xué)習(xí)”的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)深化是行之有效的方法。

二、目前中職會(huì)計(jì)“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)中存在的問題

“合作性學(xué)習(xí)”是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組的形式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法，但是，目前在實(shí)施過程中仍然存在諸多問題。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

由于生源的特點(diǎn)，中職學(xué)生大多在人生理想與追求方面模糊不清，他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，自信心嚴(yán)重不足，同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個(gè)內(nèi)在因素在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中都沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和交流技能不足

由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，他們在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中往往以自我為中心，與同伴交流及與團(tuán)隊(duì)合作的意識與技能較弱。同時(shí)，他們自身心理素質(zhì)不佳，在性格方面，個(gè)別獨(dú)生子女較任性。

3 在教學(xué)中學(xué)生角色分工不明，職責(zé)意識較弱

在目前的合作性學(xué)習(xí)中，教師雖然對學(xué)生進(jìn)行了分工分組，但是各組之間的層次較不均勻，教師在分組前沒有對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力各方面進(jìn)行合理的評估，而且對于每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)沒有明確到位，這導(dǎo)致學(xué)生各自為政，為完成任務(wù)而參與，沒有達(dá)到“合作性學(xué)習(xí)”真正的目標(biāo)。

4 評價(jià)機(jī)制不夠完善

教師在評價(jià)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，沒有突出團(tuán)隊(duì)的力量，當(dāng)個(gè)人表現(xiàn)突出時(shí)往往在課堂上隨機(jī)評價(jià)，沒有完整的評價(jià)體系和考核方法，

5 教師角色定位不明確

“合作性學(xué)習(xí)”對于教師的角色定位較高，教師作為知識的引領(lǐng)者，教師的引導(dǎo)應(yīng)恰到好處，然而教師在這一角色的扮演中往往會(huì)太過或太放任。太過使得教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，有悖中職教育的指導(dǎo)思想，太放任，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精。

三、 基于“合作性學(xué)習(xí)”的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)深化

1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，在教學(xué)過程中切忌“滿堂灌”，要不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂里來。其次，中職學(xué)生主觀能動(dòng)性較低，所以在教學(xué)中要勤開導(dǎo)、多鼓勵(lì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價(jià)值。

2 營造良好的氛圍

良好的文化氛圍，可以提高學(xué)生參與“合作性學(xué)習(xí)”的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，所以，將“合作學(xué)習(xí)”文化建設(shè)序列化、特色化，讓學(xué)生充分了解“合作性學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)生活中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和與他人交往的能力。同時(shí)，還可以開展班級日志，組織班級學(xué)報(bào)評比等，讓學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使整個(gè)班級集體成為健康、向上的團(tuán)體。

3 強(qiáng)化對“合作性學(xué)習(xí)”的具體指導(dǎo)方案

“合作性學(xué)習(xí)”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力的全面發(fā)展，使學(xué)生形成高度的責(zé)任感和互助精神。根據(jù)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要形成相應(yīng)的監(jiān)督體系，有效開展民主評論，對于學(xué)生出現(xiàn)的不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督。對于個(gè)別問題較大的學(xué)生，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力及責(zé)任感。

4 考核評價(jià)體系的創(chuàng)新

在“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)中不能以傳統(tǒng)教學(xué)考核體系來評價(jià)學(xué)生?！昂献餍詫W(xué)習(xí)”要以學(xué)生為主體，盡可能讓學(xué)生參與評價(jià)，使其更具客觀性，所以應(yīng)不斷改進(jìn)評價(jià)方法，運(yùn)用多元化的評價(jià)體系，完整、系統(tǒng)、全面地評價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。

5 合理定位，探究合適的教學(xué)方法

教師要合理定位自己的角色，必須不斷地積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。在教學(xué)中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和其他方法，收集有用的案例，發(fā)揮課程的整合功能，以“合作性學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，以教與學(xué)平臺(tái)為生長點(diǎn)，探究符合中職會(huì)計(jì)學(xué)生的教學(xué)方法。

對于“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)的深化，不能只停留在單方面的課堂組織形式上，而應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，人才培養(yǎng)對象、模式，教學(xué)評價(jià)體系等各方面進(jìn)行深化?！昂献餍詫W(xué)習(xí)”是以滿足學(xué)生主體需要出發(fā)的，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解除學(xué)習(xí)中的困惑，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 會(huì)計(jì)電算化 策略

中圖分類號：G632；F233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）07-225-02

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。由于它在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)合作意識和技能等方面取得了顯著成效，合作學(xué)習(xí)已在各學(xué)校得到廣泛推廣。

一、在《會(huì)計(jì)電算化》課堂中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

為保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，單位內(nèi)部監(jiān)督制度要求會(huì)計(jì)崗位的“不相容職務(wù)相分離”，因而模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作，至少需要系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色，四個(gè)角色的權(quán)限、職責(zé)各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采取教師講授、學(xué)生操作的教學(xué)模式，學(xué)生需要在四個(gè)角色間不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在完成不同的操作任務(wù)時(shí)需不斷變化登錄的用戶名，例如新建賬套需要以系統(tǒng)管理員的身份登錄，而修改賬套卻需要以賬套主管的身份登錄。對于初學(xué)《會(huì)計(jì)電算化》的學(xué)生而言，很容易混淆不同會(huì)計(jì)人員的權(quán)限，并在學(xué)習(xí)的過程中感到困惑。而實(shí)際工作中，每位會(huì)計(jì)人員都有自己特定的權(quán)限，工作職責(zé)清晰，工作流程明確。成立合作學(xué)習(xí)小組并賦予組員不同的職責(zé)，可以還原實(shí)際工作狀態(tài)，并有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的角色轉(zhuǎn)換問題。

此外，中職學(xué)生的能力、知識水平存在較大差異，在傳統(tǒng)的授課過程中，存在學(xué)習(xí)進(jìn)度難以整體推進(jìn)的問題。近年來，由于中職招生競賽激烈，中職招生已進(jìn)入“無門檻”時(shí)代，中職學(xué)?；咎幱凇伴_門辦學(xué)”的狀態(tài)，中職新生的中考成績從500多分到幾十分不等。在教學(xué)中，常常會(huì)碰到有些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了會(huì)計(jì)軟件操作技能，而有些學(xué)生依然感到迷茫、困惑。成立合作學(xué)習(xí)小組，通過建立積極的相互依賴的關(guān)系，使學(xué)生明白不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助小組中其他成員掌握技能。在幫助與被幫助的過程中，學(xué)生對知識進(jìn)行某種形式的重組，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知精致，教者與被教者都得到提高和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高。

二、合作學(xué)習(xí)在《會(huì)計(jì)電算化》課堂中的實(shí)施

1.合理分組。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指把學(xué)習(xí)成績、能力、個(gè)性特征、社會(huì)背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，這使得小組成員可以互補(bǔ)，為小組成員的相互幫助、相互學(xué)習(xí)提供了可能。由于《會(huì)計(jì)電算化》課程一般在二年級開設(shè)，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生已有了一定的接觸。因而任課老師可以結(jié)合班主任的評語、各科課程成績、平時(shí)溝通所了解的信息為依據(jù)，參考學(xué)生的個(gè)人意愿，合理分組。組內(nèi)異質(zhì)會(huì)連帶產(chǎn)生組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件。

為避免合作學(xué)習(xí)小組中的“搭便車”現(xiàn)象，小組的規(guī)模不宜過大。2人、3人或4人組成的合作學(xué)習(xí)小組較為適應(yīng)，也是普遍采用的模式。結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》課程的授課內(nèi)容及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、日常核算”時(shí)，可采用2人分組的模式。一方面，這些內(nèi)容相對簡單、學(xué)生易于掌握；另一方面，可以使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)“期末處理”時(shí)，可采用3人分組的模式。“期末處理”涉及的操作員有出納、會(huì)計(jì)、賬套主管，3人分組可以使每位組員都有明確的角色，避免傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生面臨的角色轉(zhuǎn)換問題。

2.選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。合作學(xué)習(xí)有切塊拼接法、學(xué)生小組成績分工法、小組游戲競賽法、共同學(xué)習(xí)法、思考配對法等十幾種常用方法，每種方法對教學(xué)方法的要求各不相同。任課教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)合理選擇合作學(xué)習(xí)的具體方法。

在《會(huì)計(jì)電算化》課程的前期，由于學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件還很陌生，且缺乏合作意識與社交技能，可采用小組游戲競賽法。以“系統(tǒng)管理”模塊為例，先由教師為全班同學(xué)演示、講解，然后學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所學(xué)內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行競賽，學(xué)生同其他小組的成員開展競爭，以為各自的小組贏得分?jǐn)?shù)。在《會(huì)計(jì)電算化》課程的中期，學(xué)生已經(jīng)對財(cái)務(wù)軟件的操作有了一定的掌握且具備了一定的社交技能，可采用切塊拼接法。以“期末處理”為例，學(xué)習(xí)小組中的每位成員扮演一定的角色（出納、會(huì)計(jì)、主管），然后，各小組中扮演相同角色的學(xué)生組成“專家組”，在一起共同討論學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直至掌握。最后，返回各自的小組，輪流教會(huì)其他組員。在《會(huì)計(jì)電算化》課程的后期，學(xué)生已經(jīng)具有了參與合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可以采用共同學(xué)習(xí)法。以“財(cái)務(wù)報(bào)表”模塊為例，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的新建與生成，最后，小組共交一份財(cái)務(wù)報(bào)表，按照小組的成績接受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.規(guī)范合作規(guī)則。為加強(qiáng)教學(xué)管理，提高合作學(xué)習(xí)的效率，小組合作必須遵循一定的規(guī)則。首先，進(jìn)行角色分工、明確各自職責(zé)，保證學(xué)生全員參與。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)，逃避責(zé)任的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，小組就會(huì)嬗變成學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”?？梢愿鶕?jù)教學(xué)任務(wù)的需要，設(shè)置不同的角色。如在2人組時(shí)，角色分為操作者和檢查者，操作者進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作，檢查者負(fù)責(zé)檢查小組成員的掌握程度。在3人組時(shí)，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)者、檢查員、聯(lián)絡(luò)員，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)小組活動(dòng)以確保按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查員監(jiān)督小組成員活動(dòng)以保證所有成員參與活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與教師等小組外部人員聯(lián)絡(luò)、溝通。其次，制定活動(dòng)組織機(jī)制，規(guī)范小組學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。在合作學(xué)習(xí)小組模式下，小組成員之間需要相互交流、相互尊重，合作小組之間充滿互助與競爭。同學(xué)之間需要融洽合作，每個(gè)學(xué)生既要有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)與技能，也要學(xué)會(huì)傾聽意見、接受幫助。為此，每位學(xué)生首先要進(jìn)行自我管理，獨(dú)立思考、認(rèn)真練習(xí)、不玩游戲、不擾他人；其次要互幫互助，虛心請教、尊重誠懇、關(guān)心同學(xué)、熱情細(xì)致。

4.加強(qiáng)教師指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則以組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，但這不意味著教師的責(zé)任降低了，相反，教師要承擔(dān)起更大的指導(dǎo)和調(diào)控職責(zé)。首先，要加強(qiáng)合作技巧的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的社交技能，缺乏社交技能會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或不能順利發(fā)展。教師要使學(xué)生認(rèn)識到合作技能的重要性，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，按照從易到難、有計(jì)劃地教授學(xué)生小組學(xué)習(xí)所必須的技能，即組成小組的技能、小組活動(dòng)的基本技能、交流思想的技能。其次，要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在學(xué)生使用電算化軟件的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，如設(shè)置權(quán)限時(shí)沒有選擇賬套而使小組其他成員無法以該操作員身份進(jìn)行操作，這些問題如果得不到及時(shí)解決就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。

5.完善評價(jià)機(jī)制。首先，評價(jià)內(nèi)容要豐富化，合作學(xué)習(xí)要評價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如會(huì)計(jì)電算化軟件操作技能的掌握情況，還要注意評價(jià)合作過程，如小組成員在活動(dòng)中的參與程度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。此外，還要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差學(xué)生的呵護(hù)與關(guān)注，注重過程跟蹤評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、能力的變化，只要學(xué)生比過去有進(jìn)步，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。其次，評價(jià)主體要多元化，采取學(xué)生自評、組員互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評是一種自我反思，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面總結(jié)，反思自己的合作情況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，促進(jìn)自身不斷成長與進(jìn)步。組員互評是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、促進(jìn)小組成員相互幫助，主要從合作是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真等方面進(jìn)行。教師評價(jià)是為了給學(xué)生提供指導(dǎo)性意見，督促學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)，教師可以采取個(gè)別測試、成果共享、合作測試等多種方式對學(xué)生進(jìn)行測試，進(jìn)而評價(jià)個(gè)人和小組。

三、小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生成績、促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力的發(fā)展等方面產(chǎn)生了積極的影響，但合作學(xué)習(xí)理論源于西方，其與我國的教學(xué)實(shí)踐存在一定的文化背景差異。小組合作學(xué)習(xí)理念及方法的接受還需要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)同、接納、創(chuàng)新的漸進(jìn)過程，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)控。

[本文為廣東教育學(xué)會(huì)2014年度教育科研規(guī)劃小課題（GDXKT3175）的階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東珠海 519090）

篇10

一、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，雖然每個(gè)高校制定的教學(xué)目標(biāo)不同，但是總體上各高校都更為重視實(shí)際操作技能，要求學(xué)生能夠熟練的掌握某類財(cái)會(huì)軟件。但是，就現(xiàn)狀來看教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生就業(yè)的環(huán)境有著很大的聯(lián)系，例如部分學(xué)生在大型企業(yè)就業(yè)，就需要掌握英文財(cái)會(huì)軟件以及ERP信息系統(tǒng)等；而對于其他就業(yè)環(huán)境的學(xué)生來說，只需要熟練掌握金碟等專業(yè)財(cái)會(huì)軟件，并且能夠做好會(huì)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)等即可[1]。因?yàn)椋鐣?huì)不同環(huán)境對會(huì)計(jì)人才要求不同，這樣學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就沒有明確的方向，對教學(xué)工作的順利開展具有很大的影響。

（二）教學(xué)手段不合理

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)對實(shí)際操作要求技能比較高，并且專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)以及信息技術(shù)等多門學(xué)科的綜合專業(yè)，再加上隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出更多財(cái)會(huì)軟件，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式一般是，在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)文化課的教授，以教師講解為主；在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生按照平時(shí)記載的筆記以及提供的例題操作，只要結(jié)果正確就可過關(guān)。整個(gè)教學(xué)過程中留給學(xué)生自己思考的時(shí)間甚少，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，不但會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改進(jìn)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求確定人才教育目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成既能熟練掌握各種財(cái)務(wù)軟件，又精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)人才。然后，還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的確定，在教授學(xué)生基本會(huì)計(jì)知識時(shí)，也要求其能夠熟練掌握至少一種會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件，能夠結(jié)合所學(xué)知識，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算操作，并且可以對會(huì)計(jì)信息做進(jìn)一步的加工與應(yīng)用。另外，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)，還需要學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，為學(xué)生會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更多助力，同時(shí)也可以更方便的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一般性問題。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段的確定必須要結(jié)合教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對教學(xué)內(nèi)容來最終確定。

1.互動(dòng)性教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與其他普通專業(yè)相比，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的邏輯關(guān)系以及嚴(yán)密性，要求教師以及學(xué)生都能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散。因此，一般情況下教學(xué)過程中氣氛都比壓抑，再加上采取的是教學(xué)講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍梢圆扇』?dòng)性教學(xué)手段，即讓學(xué)生在下節(jié)內(nèi)容開始之前，以自己或者小組之力來對教學(xué)內(nèi)容做出大綱，并將其中的內(nèi)容填充完滿。然后在正式講課過程中，教師將講授的過程交給學(xué)生，學(xué)生個(gè)人或者小組之間可以進(jìn)行討論，結(jié)合別人的觀點(diǎn)來完善自己的想法，實(shí)現(xiàn)所有人的共同促進(jìn)。

2.案例教學(xué)

基于專業(yè)學(xué)習(xí)對實(shí)際操作技能的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)多選擇一些案例，給學(xué)生營造一種身臨其境的氣氛，讓其更深入的體會(huì)會(huì)計(jì)電算化需要掌握的東西以及自身的不足。對于案例的選擇必須要慎重，可以由學(xué)生來準(zhǔn)備或者選擇案例，然后結(jié)合案例對其中涉及到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，并會(huì)議財(cái)會(huì)軟件操作流程，讓學(xué)生掌握軟件使用的方法、規(guī)則以及流程。案例教學(xué)中教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其分配企業(yè)內(nèi)對應(yīng)職位，如系統(tǒng)管理、會(huì)計(jì)、出納等。然后將學(xué)生分為不同小組，不同職位人員按照要求完成自身任務(wù)，如系統(tǒng)管理人員應(yīng)完成增加操作員、權(quán)限設(shè)置等；會(huì)計(jì)人員完成期初余額錄入、填制憑證、修改憑證以及刪除憑證等[2]。要求學(xué)生在整個(gè)過程中記錄下存在的難點(diǎn)，并且組員之間進(jìn)行交流，最后由教師來統(tǒng)一說明。通過模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理操作環(huán)境，使學(xué)生更清晰、深入的了解財(cái)務(wù)管理的模式以及操作方法，在使學(xué)生認(rèn)清自身不足的情況下，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。