導語：如何才能寫好一篇初級計算機論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關(guān)計算思維的認識和理解對廣大的計算機基礎(chǔ)課教師是一個循序漸近的過程。有關(guān)計算思維的一些例子都是一些和計算機處理問題相關(guān)的思維方法。新的計算機基礎(chǔ)教育側(cè)重點應(yīng)當是對這些方法的介紹，并能夠讓學生深入的理解這些思維的方法，從而培養(yǎng)學生能靈活應(yīng)用這種思維方法去創(chuàng)造性的解決一些實際的問題。這樣的培養(yǎng)目標，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓練，學生通過計算機基礎(chǔ)課程，接觸計算機，并利用計算機完成一些任務(wù)，這些都只是讓學生進行計算思維訓練的一種手段，我們的目標是讓大學生形成良好的計算思維方面的能力。當然這并不是說現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育的框架，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育框架仍然很重要，比如，學生仍需要掌握一些計算機軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計算機程序設(shè)計語言，以及能夠去設(shè)計一些簡單的計算機程序。但這些是培養(yǎng)學生計算思維能力的手段，不應(yīng)當再是目標了。具體的計算思維能力包括如下例子：

（1）通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法

（2）采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計

（3）利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學習和調(diào)度的思維方法。等等，這些都屬于計算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計算思維能力的培養(yǎng)是一個巨大的，艱難的任務(wù)。許多的思維能力的培養(yǎng)和訓練已深入到了計算機科學的前沿。但是，通過計算機基礎(chǔ)教育的學習，應(yīng)當讓學生能夠了解、并理解計算思維的思考方法，計算思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要伴隨著人們的不斷學習才能養(yǎng)成的技能。

2.計算機基礎(chǔ)教育中計算思維能力培養(yǎng)途徑探討

之前已提到，計算思維能力的培養(yǎng)并不是完全打破現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育的課程體系，而是通過現(xiàn)有的課程體系，引導學生思考計算的本質(zhì)，了解計算機在解決一些實際問題的時候所采用的思想和方法等。所以，在計算機的基礎(chǔ)教學中，融入計算思維，主要是教學方法、教學理念的改革，和教學的內(nèi)容變更關(guān)系并不是非常大。當然，也可能需要在教學內(nèi)容中適當變更，比如增加計算的本質(zhì)，可計算性理論等內(nèi)容。但這些內(nèi)容的引入，在計算機基礎(chǔ)教育中不應(yīng)當是重點。在教學過程中，從解決問題的角度出發(fā)，強調(diào)解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會學生如何解決問題，引發(fā)學生的深入思考，使學生從計算的角度理解問題，從而培養(yǎng)學生的計算思維能力。深入到具體的教學過程中，計算思維不是內(nèi)容和工具的改變，而是教學方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導學生深入的思考。計算思維能力的培養(yǎng)，是讓學生學會如何運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解與分析。這要求學生對一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當?shù)脑黾右恍┙虒W內(nèi)容，在原有課程體系的基礎(chǔ)之上，擴展一些教學內(nèi)容。擴展的這些內(nèi)容主要是幫助學生更深入的思考下去?？梢栽谟嬎銠C基礎(chǔ)教學中適當增加計算機語言教學，在程序設(shè)計課程中強調(diào)與計算思維能力有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法實現(xiàn)。但應(yīng)當注意，計算思維能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力，計算思維是概念化，而不是程序化，要像計算機科學家那樣去思維，意味著遠遠不止能為計算機編程，還要求能夠在抽象的多個層次上思維。在現(xiàn)代的計算機基礎(chǔ)教學中，需要教師做恰當?shù)囊龑?，讓學生自覺地去學習、思考。例如，在所有的計算機基礎(chǔ)教學中，都會介紹到計算機使用二進制來表示信息，如數(shù)、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內(nèi)容，學生們對此有個大概的認識，但不太可能引起普通學生對這些信息如何使用二進制表示的興趣。如果引入相應(yīng)的例子，就可能會引導起學生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰(zhàn)爭中，有一枚愛國者導彈并未能成功攔截飛毛腿導彈，造成美軍的傷亡。如果提示學生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因就在于愛國者導彈系統(tǒng)的內(nèi)置時鐘出現(xiàn)了問題，和計算機用二進制數(shù)來表示浮點數(shù)產(chǎn)生的誤差有關(guān)，這肯定會引起學生的興趣，學生們就會對計算機如何表示浮點數(shù)產(chǎn)生興趣，引導學生去閱讀相關(guān)的表示標準，如此一來，學生獨立思考、學習的興趣會大大的增加。在這一過程中，教學的內(nèi)容并沒有實質(zhì)上的大變化，但對于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導學生是非常重要的。

3.大學計算機基礎(chǔ)教育的方案

在教學實踐中，計算機基礎(chǔ)教育，首先訓練的還是學生應(yīng)用計算機的基本技能，在學生掌握了基本技能之上，培養(yǎng)學生在遇到問題以后，熟練運用基本技能解決問題的應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，逐步使得學生深入思考，提高學生的信息素養(yǎng)，從而引起學生在計算思維能力方面的逐步形成。教學內(nèi)容仍然分為基礎(chǔ)理論教學與實踐教學兩個部分。其中，基礎(chǔ)理論教學部分可以根據(jù)學生所學專業(yè)的不同分為不同的部分。具體的一些教學安排和現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學安排差別并不大，因為筆者認為，計算思維的培養(yǎng)著重在于教師如何引導，教學的內(nèi)容并不是能力培養(yǎng)的主導因素。具體的課程安排以及課時設(shè)置，可以根據(jù)不同高校的實際情況進行。其中實踐教學部分當中的擴展實驗的設(shè)計，需要教師能較好的把握：既不能設(shè)計的太簡單，太簡單不能促進學生思考、動手，也不能設(shè)計的太難，太難，學生往往有挫敗感，失去學習思考的興趣。

4.問題

篇2

關(guān)鍵詞:計算機；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強

自1985年以來,計算機技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計算機技術(shù)基礎(chǔ)實驗課就被列為大連水產(chǎn)學院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計算機技術(shù)基礎(chǔ)課的學生由最初的8個本科專業(yè)、5個?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個本科專業(yè)1800多人。計算機技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計算機科學教育的前導課程,同時也是培養(yǎng)學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天,計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學的素質(zhì)教育課,特別是在對大學生科學素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學的著眼點轉(zhuǎn)到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實驗課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計算機技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

計算機技術(shù)基礎(chǔ)教研室多年來一直進行教學研究和學術(shù)研究活動。自1985年開始組織規(guī)范的教學研究活動,每月一至二次。課程設(shè)置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言,由Foxpro發(fā)展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機原理發(fā)展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設(shè)計、Java、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等課程。課程組成員積極進行教學研究課題,“水產(chǎn)院校計算機教學模式改革的研究與實踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學成果二等獎?！坝嬎銠C基礎(chǔ)課程教學改革的研究與實踐”獲大連水產(chǎn)學院教學成果二等獎。教研室現(xiàn)在正在進行水院教改項目“計算機基礎(chǔ)教學的改革與實踐”和重點建設(shè)課程“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”,通過教學研究和學術(shù)研究,不斷改革計算機技術(shù)基礎(chǔ)課教學,適應(yīng)了人才培養(yǎng)目標的變化,提高了課程建設(shè)的水平。

(3)師資是課程建設(shè)的關(guān)鍵

自98年以來,計算機基礎(chǔ)課程組新進教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊伍年輕化,適合計算機發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔理論課教學,又承擔實驗課教學,人均年教學工作量300多學時。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務(wù),得到了學生與老師的贊譽和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設(shè)、保證實現(xiàn)教學改革和人才培養(yǎng)的目標

計算機技術(shù)基礎(chǔ)課使用的是新世紀計算機基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級考試緊密接軌。2002年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會議,進行了有關(guān)教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計算機公共基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設(shè)計》和《C語言程序設(shè)計實驗指導》的編寫工作。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,實驗教材的內(nèi)容老化逐年顯現(xiàn),尤其計算機技術(shù)的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神,為此我們在多次討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2004年自編了《計算機技術(shù)基礎(chǔ)實驗》。

2多方位進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)教學培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的研究,重新審視水產(chǎn)院校計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程的地位和作用

通過進行“計算機公共基礎(chǔ)教學改革”教學研究課題,我們認為計算機技術(shù)基礎(chǔ)的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎(chǔ),而且更應(yīng)該在大學生科學素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學過程中,任課教師能夠有意識地體現(xiàn)這一教學指導思想,從而提高了全校師生對計算機技術(shù)基礎(chǔ)課的認識。

(2)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務(wù)就是必修課中講哪些內(nèi)容、選修課中講哪些內(nèi)容、必修課與選修課之間的“接口”如何設(shè)置。我們認真研究了計算機學科的發(fā)展歷史與趨勢,結(jié)合各專業(yè)對計算機技術(shù)基礎(chǔ)的要求,配合教學計劃及教學時數(shù)的調(diào)整,對計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整及科學的組合,力求既要符合教學大綱的基本要求,又具有新時期教學改革的新特點。同時,介紹學科發(fā)展的新成果及新動態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們選用了適合國家計算機等級考試的21世紀優(yōu)秀教材,將講課內(nèi)容進行了改革,對等級考試和學生后續(xù)課程學習有利的內(nèi)容多講、細講,對教材后面的新增的內(nèi)容進行簡單的介紹,為選修課設(shè)置了必要的“接口”。

(3)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的研究

多年來,計算機技術(shù)基礎(chǔ)僅開出理論課和實驗課兩門課,已經(jīng)不能滿足教學內(nèi)容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上,增加了既對各專業(yè)學生學習專業(yè)課程有利、又對學生畢業(yè)設(shè)計有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報校教改項目,在這個項目中,我們將對課程體系的設(shè)置進行大范圍的整改,這將對各院系學生的計算機學習產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。

(4)教學方法和手段現(xiàn)代化的研究

計算機技術(shù)基礎(chǔ)中蘊含著很多科學的思維方法,而這些方法對學生學習其它學科的知識也是適用的,所以領(lǐng)會和掌握計算機技術(shù)基礎(chǔ)中科學的思維方法將使學生終身受益,這些方法的學習就是計算機技術(shù)基礎(chǔ)中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的具體內(nèi)容。為了實現(xiàn)知識——能力——素質(zhì)一體化教學,在教學過程中我們針對不同的教學內(nèi)容,選用不同的教學方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學方法,從傳統(tǒng)的“學到什么”向“如何學

”轉(zhuǎn)變,從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學中運用問題教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式,引導學生多思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力;運用發(fā)現(xiàn)法教學,使學生把自己作為一個發(fā)現(xiàn)者,探索知識的來源,培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨創(chuàng)性。

針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學生,我們也采用不同的教學模式和方法?？紤]到土木、船舶、機械類學生在畢業(yè)設(shè)計中,往往要進行大量的復(fù)雜的科學計算,我們在教學中,重點加強了學生在計算方法與數(shù)值分析中的教學,培養(yǎng)學生自己動手編寫相應(yīng)的計算工具;對于電子、通信、自動化專業(yè)的學習,強化了學生在基本位運算、硬件地址等相關(guān)內(nèi)容的教學,為學生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學習打下基礎(chǔ);對于海洋、環(huán)境學科,我們在教學中增加了統(tǒng)計分析、方差回歸等教學;外語系、經(jīng)濟管理學院側(cè)重數(shù)據(jù)庫理論、圖形設(shè)計等教學。此外,為了滿足學生對于更高層次的教學要求,我們在教學中還穿行了關(guān)于本課程的提高版本C++以及相關(guān)熱點領(lǐng)域的介紹和講解,深受學生的關(guān)注和好評。對于部分能力出眾的學生采取單獨指導,讓他們借助參考資料學習更深一層的內(nèi)容等。

針對目前課時緊張,教授內(nèi)容較多的情況,我們要求教師充分備課,準備好電子教案,選擇恰當?shù)睦}、習題進行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示等先進教學方式,把計算機課程講得生動活潑、引人入勝,同時可省下大量的教學時間;在實現(xiàn)多媒體教學的同時,計算機技術(shù)基礎(chǔ)教學課件課件已放到校園網(wǎng)上,并指導學生進行自主學習;向?qū)W生公布主講教師郵箱,利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時解答學生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學生的計算機整體水平。3教學效果

近幾年,由于學校擴大招生規(guī)模,教研室老師嚴重短缺,每位老師承擔了大量的工作,基本上都處于超負荷工作。但是,由于教研室采用了先進的教學方法和教學手段,同時對教學內(nèi)容進行了有效的改革,繁重的教學任務(wù)并沒有降低教學效果,相反,我們的課程受到了校內(nèi)同事的一致好評和學生的歡迎。學生在遼寧省非計算機專業(yè)二級等級考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級的通過率達100%。課程組全體教師在授課的過程中時時滲透國考的題型,將講課內(nèi)容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結(jié)合在一起。雖然2005年我校等級考點剛剛申請下來,但經(jīng)過短短的一年時間,我校學生等級考試的通過率提高了17.44個百分點,取得了非常好的效果。

校督導組多次對課題組成員進行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學檢查中,學生對計算機基礎(chǔ)課堂教師的評價很好,主講教師的學生打分的優(yōu)秀率達100%。

兄弟院校的同行們對我校計算機基礎(chǔ)教學能在如此缺少課時的情況下,面對這么多的學生,超額完成教學任務(wù),感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽,我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔子更重了。因為我們深知,計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機知識研究問題和解決問題,為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ),為深入學習其他專業(yè)知識、培養(yǎng)學生用計算機解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時代的最前沿,緊跟時代的脈搏、不斷進取。在參加全國農(nóng)林院校的十五規(guī)劃教材的教學和教材研討會上,我們根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗闡述了自己的觀點,得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計算機基礎(chǔ)課程的教材已在全國多所農(nóng)林院校使用。

4結(jié)論

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學生應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設(shè)是提高教學水平的根本保證,課程建設(shè)要以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。精品課程建設(shè)是教育部“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要組成部分,是一項長期的系統(tǒng)工程。精品課程的建設(shè)工作將為分級分類的課程評價體系的建立提供了實踐基礎(chǔ)。課題組教師在多年計算機技術(shù)基礎(chǔ)的教學實踐中,通過對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革,構(gòu)建“相互平行、融合交叉的理論實踐教學體系”,形成了新的課程體系的架構(gòu),收到了較好的效果,提高了教學質(zhì)量。

(5)考試方法的研究

篇3

大學計算機基礎(chǔ)課程在高等學校開設(shè)已有30多年歷史，在學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，并已經(jīng)成為高等學校通識教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)大學生在信息時代解決工作、學習、專業(yè)和生活等信息化技術(shù)問題，成為高等學校培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容。因此，深化大學計算機基礎(chǔ)教學改革，其核心是進行教育理念更新、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式和深化教學內(nèi)容改革，最終的目的是全面提高當代大學生計算機技術(shù)的整體素養(yǎng)。2010年7月由北京大學、清華大學、浙江大學等九所“985工程”建設(shè)大學在西安交通大學舉辦的大學計算機基礎(chǔ)課程研討會上，各方面專家對計算思維與大學計算機基礎(chǔ)教學進行深入討論，核心問題是如何在信息化時代真正提高我國大學計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量，會議形成一系列大學計算機基礎(chǔ)教學的業(yè)界共識，并發(fā)表“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”。

該聲明達成四個方面共識：一是大家一致認同大學計算機基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)和組成部分；二是大家旗幟鮮明地確定計算思維能力培養(yǎng)是大學計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)；三是進一步加強師資隊伍和教學機制建設(shè)，真正確立大學計算機基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)地位；四是開展以計算思維能力培養(yǎng)為核心的計算機基礎(chǔ)教學課程理論、體系和內(nèi)容的學術(shù)研究。近年來，全國高等學校有關(guān)部門和專家學者圍繞這些共識，從計算思維研究方面積極推動有關(guān)計算思維理論、體系和方法論研究，并逐步波及理工農(nóng)醫(yī)學科、工程領(lǐng)域和社會經(jīng)濟等多個研究領(lǐng)域。，2013年大學計算機課程教學指導委員會有關(guān)專家齊聚深圳，就進一步推動以計算思維為切入點的“大學計算機課程改革項目”研究，并在此會議后發(fā)表計算機教學改革宣言。旨在運用計算思維的概念、方法和理念，產(chǎn)生新理論、成果和技術(shù)，提升創(chuàng)新型國家經(jīng)濟、科學和文化的等國家軟實力。因此，高等學校必須正確認識大學計算機基礎(chǔ)教學在大學教育的重要地位，需要把培養(yǎng)大學生計算思維能力作為高等教育的重要理念之一，并以計算思維能力培養(yǎng)為核心，提升大學生計算機技術(shù)素養(yǎng)教育水平。在重大教育理念轉(zhuǎn)型期，高等學校通過大學計算機基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建適應(yīng)信息化時代的新型大學計算機基礎(chǔ)教學體系。

二、計算思維對大學生計算機技術(shù)素養(yǎng)的基本要求

一般認為，大學生計算機技術(shù)素養(yǎng)是大學生通過計算機基礎(chǔ)課程學習及其實踐，在計算思維和計算機理論、技術(shù)方面獲得穩(wěn)定的技術(shù)理論、計算思維、操作能力、技術(shù)方法、技術(shù)評價和技術(shù)反思的綜合素養(yǎng)，能夠解決信息時代各種計算機科學與專業(yè)應(yīng)用方面的諸多問題，這些技術(shù)能力和素質(zhì)相互滲透，相互融合，共同構(gòu)成了大學生理解現(xiàn)代信息技術(shù)世界的必備素質(zhì)。

（一）大學生必須掌握計算思維方法隨著大數(shù)據(jù)分析平臺、高速移動通訊、普適云計算和全球化物聯(lián)網(wǎng)等新事物不斷涌現(xiàn)，世界許多領(lǐng)域正在發(fā)生一系列顛覆性的技術(shù)突破，以計算思維驅(qū)動的計算機技術(shù)正在參與和改變當今世界的商業(yè)盈利模式、經(jīng)濟增長形態(tài)和文化傳播方式，在許多領(lǐng)域中人們對于計算思維及其計算機技術(shù)參與變革諸多事物的重新認知，可謂日新月異的世界、瞠目結(jié)舌的結(jié)果。龐大的網(wǎng)上購物成為人們習以為常的消費方式，傳統(tǒng)的商業(yè)盈利模式和經(jīng)濟增長方式面臨最嚴重的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型。人們開始摒棄了依賴經(jīng)驗和直覺的傳統(tǒng)決策習慣，將日益依賴于大數(shù)據(jù)及其分析而做出的極其縝密的優(yōu)化方案。匯集龐大數(shù)據(jù)資源的互聯(lián)網(wǎng)正在數(shù)字化改造科學界、經(jīng)濟界和各國政府管理、運營和協(xié)作。隨著世界信息化進程不斷加快，計算思維及其計算機技術(shù)應(yīng)用將無處不在、無事不及和無人不用，計算思維能力和計算機技術(shù)素養(yǎng)成為人們認識、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力之一。因此，計算機基礎(chǔ)課程不僅要教給大學生科學知識，更要教給他們科學思維方法，掌握解決社會、政治和經(jīng)濟等問題的有效武器，并因此而受益終身。一個國家及其國民沒經(jīng)過計算思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，將在信息化世界激烈競爭中敗下陣來，導致國家處于落后地位、國民個人無競爭力而言。在一定意義上，高等學校計算思維教育已經(jīng)不僅是大學生個人能力、素質(zhì)提升的簡單問題，而要上升到影響國家戰(zhàn)略安全的一個重要而緊迫的國事。因為信息時代只有善于計算思維的青年才是在未來世界占有優(yōu)勢地位，他們才能勝任國家繁榮富強、中華民族復(fù)興的歷史重任，中國大學生才能具有高尚的道德品質(zhì)、堅定的理想信仰、科學的思維方式和充實的知識能力，才能兌現(xiàn)中華民族偉大的中國夢。所以，以計算思維為導向的通識教育，將在很大程度上提升我國大學生的思想境界、思維水平和認知高度。生長在21世紀的大學生若不具備計算思維和計算機技術(shù)素養(yǎng)，將在數(shù)字化環(huán)境下失去從業(yè)競爭優(yōu)勢。計算機逐步成為生活、工作和學習的必需工具，數(shù)字化逐步成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹幕臼侄危嬎闼季S必成為一個現(xiàn)代公民必須掌握的基本思維模式。

（二）大學生必須學會計算思維方式通過大學計算機基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學習，教師使計算思維成為大學生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)思維能力，成為所有大學生處理許多數(shù)字化問題應(yīng)該具備的基本能力。在當前社會活動已經(jīng)越來越多地依賴計算思維和計算機技術(shù)的背景下，大學生在計算機基礎(chǔ)課程究竟怎樣獲得計算思維、學習那些知識和怎么學習這些知識，成為大學生接受大學計算機基礎(chǔ)教育的一個突出問題。尤其在大學計算機基礎(chǔ)教與學過程中，大學生最重要是運用計算思維把需要解決的問題轉(zhuǎn)化為能夠用計算機教師解決的可行形式，并形成解決這些問題的計算機具體技術(shù)技巧，這也是大學強化計算思維培養(yǎng)所強調(diào)的重點內(nèi)容。計算思維的科學價值和深刻內(nèi)涵，正在被當今社會的計算機技術(shù)發(fā)展進一步發(fā)現(xiàn)、驗證和確立。大學生學會使用計算思維方法解決問題比起學會具體解決實際問題的某個技術(shù)，難度要大得很多，相對具體解決實際問題的某個技術(shù)而言，顯然運用計算思維方法解決問題更加重要和根本，大學生接受計算機課程的計算思維培養(yǎng)已經(jīng)不僅是學會應(yīng)用計算機，而是掌握一種思維方式，這種思維方式對于學生從事任何專業(yè)、任何工作都是終身受有益的。

計算思維的培養(yǎng)可以造就大學生具有良好思維習慣、扎實知識修養(yǎng)和銳意創(chuàng)新的專業(yè)人才。因此，大學生在必須跟上大學計算機基礎(chǔ)課程改革需要，必須跟上時展的步伐，與時俱進，創(chuàng)新進取，這是信息時代賦予我國大學生接受建設(shè)思維培養(yǎng)、完成大學計算機基礎(chǔ)教育的學習重任。但在傳統(tǒng)大學計算機基礎(chǔ)教育中大學生如何建立計算思維的習得方式、教師如何構(gòu)建計算思維教學模式都是沒有先例可效仿，也是相當困難的。這是因為，比起技能學習和能力學習，計算思維的教學、能力的獲得更需要探索、創(chuàng)新。因此，大學生需要具有學習新知的勇氣、自我挑戰(zhàn)精神來探索和習得計算思維能力。目前，許多大學生不能深刻理解大學計算機基礎(chǔ)課程的計算思維能力培養(yǎng)的重要意義，對課程的一般認識還基本停留在計算機理論學習、操作技能培養(yǎng)的淺顯層面。狹義的計算機技能培養(yǎng)觀念深深地根植于他們的基本認知中，對大學計算機基礎(chǔ)課程是否未能深刻反映計算思維能力培養(yǎng)的性質(zhì)，不能理解計算思維已經(jīng)廣泛滲透社會、經(jīng)濟和文化等各個領(lǐng)域的嚴酷現(xiàn)實。這要求計算機基礎(chǔ)課程教師需要抓住教育部實施本科教學質(zhì)量工程的大好機遇，開展以計算思維培養(yǎng)為切入點的大學計算機基礎(chǔ)課程改革，這項改革將會更好地實現(xiàn)專業(yè)化和信息化相融合的人才培養(yǎng)模式，提升未來社會大學生對于計算思維、計算機及其技術(shù)的理解和應(yīng)用的整體水平。大學生通過大學計算機基礎(chǔ)教育，使得從理論層面理解計算思維的意義、理念、內(nèi)涵、功能和表達形式，從系統(tǒng)層面科學規(guī)劃大學計算機課程的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，從操作層面認識計算思維是多元化思維能力之一，從實踐層面獲得不同層次思維能力的創(chuàng)新思考、研究與探索。

三、大學生計算機技術(shù)素養(yǎng)教育對教師提出的基本要求

縱觀大學計算機基礎(chǔ)教學人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法等存在一些共性問題。在人才培養(yǎng)方面，盡管大學計算機基礎(chǔ)教學作為高等學校公共基礎(chǔ)課程，但由于多方面的原因，許多院校課程的人才培養(yǎng)、教學目標定位不準，不能結(jié)合大學生所學專業(yè)定位計算機基礎(chǔ)教學目標，課程內(nèi)容不能結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實際情況，往往教學內(nèi)容陳舊、學時數(shù)量太多或教學質(zhì)量太差，無法滿足社會對專業(yè)學學生的基本需要。尤其專業(yè)針對性不強、定位不夠明確，導致教學內(nèi)容、知識體系嚴重偏離專業(yè)應(yīng)用的實際，導致畢業(yè)生雖然計算機理論基礎(chǔ)比較扎實，但計算機應(yīng)用工具和方法不熟、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，缺乏獨立解決實際問題的扎實能力。在教學方法方面，存在教師課堂傳授理論知識，課后學生上機練習，雖然也反復(fù)強調(diào)實踐的重要性，但理論與實踐嚴重脫節(jié)，特別是在實踐內(nèi)容和教學方法方面，過多強調(diào)理論知識的了解和掌握，而忽視了與實際應(yīng)用相結(jié)合。因此，計算思維對大學計算機基礎(chǔ)教學的師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法，尤其對教師素養(yǎng)提出更高的要求。

（一）深刻認識計算思維教育的重要性和現(xiàn)實意義盡管大家有目共睹高等學校大學的計算機課程教學及其成果，計算思維培養(yǎng)已經(jīng)成為大學通識教育的重要內(nèi)容，但目前依舊需要解決一些深層次的理論性、制度性和技術(shù)性難題，大學計算機基礎(chǔ)教學改革仍面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學生計算思維素質(zhì)很低，表現(xiàn)為大學生能夠很好掌握計算機技術(shù)，但運用計算思維解決具體問題水平很低，他們不擅長用科學思維而擅長用傳統(tǒng)技術(shù)來解決現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新動力不足、原創(chuàng)成果不多，缺乏引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展潮流的創(chuàng)新能力。教師必須認識到以培養(yǎng)計算思維意識、理念和方法為目標的大學計算機教學改革，勢在必行，大勢所趨，加快大學生的建設(shè)思維是教學改革的核心任務(wù)，從而在根本上提高大學生計算思維意識和計算機應(yīng)用的素養(yǎng)與水平。

（二）圍繞計算思維開展大學計算機基礎(chǔ)教學改革大學計算機基礎(chǔ)教學面臨最大挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建培養(yǎng)計算思維能力教學體系，涉及教學內(nèi)容組織、師資隊伍建設(shè)、教學法改革以及實踐教學建設(shè)等基本內(nèi)容，是課程改革最重要、最基本和最關(guān)鍵的部分，同時也是最復(fù)雜的教育任務(wù)。如何落實計算思維培養(yǎng)內(nèi)容、目標和方法，提高教學效果、還缺乏足夠的教學實踐、明確的教學規(guī)范和充足的教學資源，還需要圍繞計算思維開展教材建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方法的配套改革。從根本上解決計算思維的內(nèi)容表達，清晰闡述計算思維的特征和方法，通過具體的教學內(nèi)容講授，使得學生逐步認識、理解和掌握計算思維認識、運用和解決問題的基本方法。

篇4

目前部分學校對大學計算機基礎(chǔ)這門課程的教學評價方式單一，用學生參加國家級計算機考試過關(guān)率來衡量，這樣將導致教師的授課重點單純集中在考試內(nèi)容上，學習這門課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上，導致學生追求考試合格率。造成與實際應(yīng)用脫節(jié)，如部分學生在寫論文，或者社團活動中連簡單的排版都不會應(yīng)用。

2大學計算機基礎(chǔ)教學改革措施

1)案例教學

在教學中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學生的注意力，從而使學生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學生的思維，并使學生能自主分析，逐步提高學生理解、思考、表達、分析的能力，從而達到教學目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學生在結(jié)合教學內(nèi)容的同時，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學生消化課堂上所講授的基本知識點。

2)開設(shè)第二課堂教學，注重課外實踐活動

在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡實用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學習方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學。為了提高計算機基礎(chǔ)知識的學習和應(yīng)用技能，有限的課堂教學是不能滿足需求，尤其對于計算機基礎(chǔ)知識較好的學生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學習，培養(yǎng)他們的計算機信息素養(yǎng)，正確引導他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計大賽、計算機基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計算機協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學生學習計算機的興趣，即提高學生的計算機應(yīng)用能力，又鍛煉了學生自主學習的能力。培養(yǎng)了學生解決問題的思維能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。

3)注重理論與工程實踐相結(jié)合

在全面學習專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學習階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學習中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學過程中理論與實踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學習工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進一步提高所學知識的被理解程度，提高學習效率。開拓學生的思路，鍛煉學生解決實際問題的能力。

4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面

基礎(chǔ)課程屬于學生專業(yè)知識體系的基本盤，是學生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學生在今后的學習中可以舉一反三，不斷擴展自身知識面。因此在課程教學中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學生對知識的掌握達到理性的認識水平。計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學要能夠準確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學們對該部分知識有一個感性的認識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認識。在專業(yè)課程教學過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進行綜合的闡述。

5)要重視提升理論水平高度

在課程教學過程中要注意同學們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學習過程中注意引導學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學問題等，提高學生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學習階段雖然很難讓同學們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學習工作中打下一定的基礎(chǔ)。

6)當好導演，引導學生自主學習

研討式教學是一種在老師的指導下，通過老師設(shè)計“問題”，激發(fā)學生去思考、設(shè)計、總結(jié)和報告，由學生自主完成。讓學生通過自主學習獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學方式。在教學活動中需要老師的指導，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，引導學生通過開展導向性的專題研究和討論，讓學生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，讓學生樹立起自主學習的信心。學會解決實際問題的方法，為以后的學習研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學也很重要。因此，我們還需要講究教學的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學生可能興趣不大。應(yīng)多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術(shù)。同時，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學習。

7)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在講授課程的過程中，注重引導學生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學生有意識地分析前人如何在當時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學生有自己的想法，作為老師，最好能夠進行鼓勵；如果學生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學生的研究方向，可以引導學生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標準答案的問題，讓學生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。

3結(jié)束語

篇5

隨著社會發(fā)展，計算機圖像處理技術(shù)的重要性逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，將主要朝以下幾個方面發(fā)展：（1）未來的計算機圖像處理技術(shù)將會向自動化、智能化、高清晰度、高速傳輸、三維立體成像等方向發(fā)展。（2）計算機圖像處理技術(shù)將會朝兩個方面發(fā)展：一是注重實際操作，二是注重運用便捷。向圖像處理功能的集中化發(fā)展。（3）注重研究先進的算法和理論作為指導。理論是實踐的基礎(chǔ)，先進的理論可以使未來計算機圖像處理技術(shù)在實際運用中得到更廣泛的發(fā)展，所以，必須注重及時對先進理論和方法的研究與開發(fā)，這樣才能保證計算機圖像處理技術(shù)的更好應(yīng)用。先進理論和方法主要包括小波分析、遺傳算法、分形幾何等方面。

2計算機圖像處理技術(shù)的組成

計算機圖像處理技術(shù)是通過計算機對圖像分析處理達到需要的結(jié)果的一項技術(shù)。一般被稱作數(shù)字圖像處理，通過掃描、攝像機等設(shè)備經(jīng)過數(shù)字化之后得到二維數(shù)組，就是像素。計算機圖像處理技術(shù)主要包括以下三個部分：（1）圖像增強與復(fù)原：由于需要改進圖片的質(zhì)量，這就需要對圖片進行圖像增強，通過低通濾波可以將圖片中的噪音去掉；通過高通濾波可以將邊緣等高頻信號進行增強，使圖片清晰。復(fù)原則是在已知模型的特定模糊和噪音程度情況下估計出原來圖像的技術(shù)。（2）圖像壓縮：由于圖像的數(shù)據(jù)比較巨大，對圖片儲存和傳輸都比較困難，因此，需要對圖像進行壓縮，以節(jié)省存儲空間和減少傳輸時間。圖像壓縮分為對靜態(tài)圖像的不失真壓縮方法和用于動態(tài)圖像的近似壓縮方法。（3）圖像匹配、描述與識別：這是圖像處理的主要目的，得到不再是具有隨機分布性質(zhì)的文件，而是具有明確意義的符號、數(shù)值構(gòu)成的圖形。

3計算機圖像處理技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域

3.1計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)

這項技術(shù)學科交叉、知識比較密集、應(yīng)用范圍比較廣泛，是綜合性應(yīng)用技術(shù)，由計算機與制造工程兩個技術(shù)相互滲透，相互結(jié)合。是先進技術(shù)的重要組成部分，計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)是一個國家工業(yè)現(xiàn)代化與科技水平的主要衡量標準之一。這項技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中最主要的代表就是CAD與CAM這兩項實用工具。同時，在建筑設(shè)計、裝潢設(shè)計等領(lǐng)域也應(yīng)用廣泛，也可以用來進行對飛機、汽車等工具的外形設(shè)計。當然，在其他方面也應(yīng)用廣泛，而且得到的效果非常好，比如：電路板的印刷、網(wǎng)絡(luò)分析等等方面。

3.2遙感圖像處理系統(tǒng)

遙感技術(shù)的發(fā)展推動了高質(zhì)量的不同波段遙感數(shù)字圖像被廣泛運用于農(nóng)林牧副漁等行業(yè)的科技現(xiàn)代化之中。圖像處理在遙感技術(shù)領(lǐng)域有著十分重要的地位，將來會形成快速成像與信息自動化提取系統(tǒng)，而這個系統(tǒng)也是以圖像處理為主。遙感圖像處理技術(shù)功能將會不斷完善，得到更大的發(fā)展。

4計算機圖像處理技術(shù)的發(fā)展前景

現(xiàn)代科技的進步使計算機技術(shù)得到快速的發(fā)展，也就使計算機技術(shù)運用在圖像處理中有了可能，并且在圖像處理中產(chǎn)生了很重要的影響?，F(xiàn)在人們對圖像的要求越來越高，想要滿足人們越來越高的要求，就必須不斷進步、不斷創(chuàng)新。計算機技術(shù)將會越來越廣泛的運用于社會中，圖像處理技術(shù)也會越來越依賴計算機。隨著大量的成熟軟件的不斷被研發(fā)，既有專業(yè)軟件，也有普通軟件，可以滿足所有人的要求。技術(shù)人員應(yīng)該開發(fā)新技術(shù)來滿足更多、更復(fù)雜的圖像處理要求，使圖像更加的豐富多彩。

5結(jié)語

篇6

（一）任務(wù)驅(qū)動式進行教學

在教學過程中，教師要不斷提醒學生在學習中應(yīng)該做什么，所以，幫助學生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學生更好的明確本節(jié)課的學習目標，從而更好的進行學習。在計算機基礎(chǔ)課堂教學前，教師應(yīng)先告訴學生需要預(yù)習課本哪些內(nèi)容；在課堂教學中，教師可以以達成目標任務(wù)的方式激發(fā)學生興趣，以做題的方法引導學生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學生對計算機知識點進行復(fù)習和鞏固。

（二）分層教學法

高職學校的學生的學習基礎(chǔ)相對于高等學校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學習起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學生的學習狀況，根據(jù)每一個不同的學生制定不同的教學方法。例如，教師在計算機基礎(chǔ)教學中可以將教學知識點的難度進行分層，對于計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學生，教師可以提升題目難度，讓學生進行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學生在學習中會不斷拾回信心，也能促進學生往更好的方向進步。

（三）項目創(chuàng)新教學法

在高職學校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學生們對計算機知識進行更深層次的學習研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學生合作完成，教師也可以和學生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學生學習的成效，而且可以提高學生的創(chuàng)新意識。

二、運用現(xiàn)代化技術(shù)

在現(xiàn)如今的教學中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標導向性上。通過視頻教學，學生可以隨時隨地進行學習，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學習的進度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學習中，學生可以隨時進行回放，這樣，學生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學習，也能解決學生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學生進行全面的復(fù)習。當然，學生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學生的自身需要，加強教學效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學對計算機基礎(chǔ)教學的重要意義。

三、考核方式的改革

好的教學模式應(yīng)該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學生的學習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學生學習成果的唯一評價標準。在計算機基礎(chǔ)教學中如果僅僅依靠考試進行評價，學生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學習狀態(tài)情況對學生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學生的學習情況。而對于計算機基礎(chǔ)教學，教師還應(yīng)該進行實踐操作的考試，依照學生對電腦的操作狀況進行評定。

四、結(jié)語

篇7

1.傳統(tǒng)的多媒體教學?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學，教師直接在講臺上播放事先準備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由教師事先準備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計的。教師在進行第一次授課時，沒有機會了解學生的實際情況，例如，不同專業(yè)的學生的計算機應(yīng)用水平或者學生的興趣愛好等。學生在課堂上聽的時間多，動手的時間少，即使教師講的很精彩，有時學生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準備的案例與學生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，學生在聽的時候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學生的主體意識不夠，總認為講臺是教師的，自己處于被動的狀態(tài)。

2.考核方式過于單一。目前，我校大學計算機基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績?nèi)Q定性因素。從近幾年的學生試卷分析來看，有的學生平時做實驗時，表現(xiàn)得計算機應(yīng)用水平相當不錯，但是最后因為對上機考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時出現(xiàn)種種情況。例如，有個別學生不小心將原始試卷提交上來，結(jié)果教師閱卷時看到是空白的學生答卷；或者有的學生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。

3.問題得不到及時反饋。目前，對絕大多數(shù)高校來說，類似于大學計算機基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學生溝通，更談不上深入了解學生每次課上遇到的難點和問題。長此循環(huán)，等到下次授課時，教師只能是按照教學大綱來授課，缺乏一定的針對性，學生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學生的學習壓力也會越來越大，自然達不到預(yù)期的教學效果。

二、教學模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學年下學期將會選修程序設(shè)計等后續(xù)課程，所以教師在授課的同時，除了使學生掌握以上計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時沒有適時的引入有關(guān)程序設(shè)計的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學期學習程序設(shè)計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學生常常會感到?jīng)]有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計的教師經(jīng)常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學計算機基礎(chǔ)課程的教材時，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)該結(jié)合該校的實際情況選擇相應(yīng)的教材，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學生提高自身計算機素養(yǎng)的教材。

2.教學方法多樣化。

（1）轉(zhuǎn)換角色，學生上講臺。在傳統(tǒng)的大學課堂上，常常是老師講，學生聽，有時即使老師講的很精彩，但學生仍然積極性不高，處于被動的學習狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論時，根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匕才呕迎h(huán)節(jié)，如請部分計算機操作能力較強的學生走上講臺，帶領(lǐng)其他同學一起動手演示當堂課上的內(nèi)容，教學效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學生出錯，教師應(yīng)及時地進行現(xiàn)場引導。此時，教師應(yīng)及時鼓勵學生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關(guān)鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導的尺度，盡量通過學生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應(yīng)用水平的目的。

（2）由學生參與提供教學案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動教學法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學生參與，按照不同專業(yè)學生的特點，綜合考慮學生的計算機應(yīng)用水平的差異，合理安排教學內(nèi)容，由學生參與制作教學案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結(jié)出學生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當教師在講授案例時，學生很可能會有更大的興趣，學習積極性也會隨之提高。進而達到預(yù)期的教學目標。

3.重視實驗課。雖然，在教學安排上，大學計算機課程安排有理論課20學時，上機實驗課16學時，但是實驗課的學時安排在實際的教學過程中仍然滿足不了學生的需要。高校應(yīng)進一步重視實驗課，適當增加實驗課的學時，同時讓學生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。

4.考核方式新探索。經(jīng)過近幾年的考核情況來看，學生僅僅通過學期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應(yīng)用水平，達不到較理想的測試結(jié)果。例如，有的學生計算機應(yīng)用水平在平時表現(xiàn)的相當不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統(tǒng)提交試卷時操作不當，錯過提交時間，結(jié)果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統(tǒng)是實時記錄的，一旦考試時間結(jié)束，該考生的機試成績就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。

（1）改變考試形式。應(yīng)逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現(xiàn)場打分，最后將幾次次實驗的平均分當作學生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績，不再設(shè)置學期末的機試。

（2）突出動手能力?？荚嚳偝煽円部梢赃@樣來確定，當學生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設(shè)計的綜合性實驗的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學生的真實水平和可行性。學生可以先考慮考慮，隨著教學進度的推進，有的能力較強的學生就可以早點動手做，能力較差的學生通過教師的引導，也可以展開。等到學期末需要對學生考核時，學生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計成果上交，綜合性實驗的分數(shù)就當作學生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績。

5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機會。例如可以利用目前學生經(jīng)常使用的QQ群和學生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時，將學生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學生當面交流的話，教師也盡量地找相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)，可以考慮適當增加授課學時來解決[4]?？傊?，只要有利于學生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創(chuàng)造一切可以利用的條件為學生答疑解惑，提供便利。

三、小結(jié)

篇8

1.1教學資源不足

目前，教學資源和教學設(shè)備缺乏，尤其是缺乏專業(yè)性的教學人員，使得師資力量緊張。因此在進行計算機的基礎(chǔ)教學時，只能采用百人以上的大課教學形式。但這種教學方式有一個明顯的不足，那就是學生不能很好的集中注意力，很多學生就渾水摸魚。具有一定《計算機基礎(chǔ)》的學生覺得“學不夠”;而對一些基礎(chǔ)較弱的學生會因為老師的關(guān)注不足，不能很好地掌握所教授的內(nèi)容，導致他們更加對學習計算機沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學質(zhì)量和教學效果得到保證，沒有使計算機教學的意義得到真正的發(fā)揮。

1.2學生水平差異大，難以因材施教

我國幅員遼闊，地大物博，但是地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異大。因此，導致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟發(fā)達、教育水平高的東部地區(qū)，計算機教學從中小學就開始普及，該部分地區(qū)的學生對計算機基礎(chǔ)知識有一定了解，甚至部分對計算機感興趣的學生對計算機的掌握已經(jīng)超過了《計算機基礎(chǔ)》教學的要求;但相對于一些經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平較低的內(nèi)陸地區(qū)，尤其是農(nóng)村，很多學生對計算機知識一點也不了解，直到進入大學校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機基礎(chǔ)知識。如果采用統(tǒng)一性的教學方式，使得在《計算機基礎(chǔ)》教學上存在學模式和個體差異的矛盾，部分已經(jīng)掌握了該知識的學生會因為學不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學情緒，而不了解該部分內(nèi)容的學生又會因為跟不上老師的教學節(jié)奏，使得學生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機基礎(chǔ)》知識。

1.3理論教學與實際操作相脫節(jié)，降低了學習吸引力

《計算機基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是實踐性很強的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。目前有些教學使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。學生對計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學生上機操作，理、實分割，限制了學生的計算機應(yīng)用綜合能力提升。

2.提升《計算機基礎(chǔ)》教學質(zhì)量的具體措施

2.1充分發(fā)揮學生的主體性作用

在計算機的基礎(chǔ)教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應(yīng)積極探索新的教學方法，來培養(yǎng)和維持學生對計算機學習的興趣，使學生能跟隨日新月異的計算機技術(shù)的更新和發(fā)展，適應(yīng)未來工作生活中終身學習的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。

2.2針對性教學，縮小學生差異

由于目前我國的各高校都是面向全國進行招生，學生來自五湖四海，這就形成學生的計算機水平差異明顯。而《計算機基礎(chǔ)》是必修課，對于一些沒有《計算機基礎(chǔ)》知識的學生，一進校門便要學習和掌握這些難以理解的計算機理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮小學生的計算機水平差異，可以采取“先實踐再理論“的教學方法，在大一上期便讓學生進行上機實踐，學習Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學生從感性認識上升到理性認識，促使學生更好地對知識進行掌握和理解。

2.3實踐教學，激發(fā)學生學習興趣

要想提高《計算機基礎(chǔ)》教學質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，不能只是書上講什么就教什么，而是應(yīng)該積極引導學生思考，將學生感興趣的東西融入教學課堂，讓學生更快更好地掌握《計算機基礎(chǔ)》知識，提升學生對知識的運用能力，從而提高教學質(zhì)量。如現(xiàn)在的學生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進行權(quán)限限制，根據(jù)不同的身份設(shè)置不同的訪問權(quán)限，讓學生理解網(wǎng)絡(luò)信息安全中的身份認證和訪問控制等基礎(chǔ)知識。同時，學生在進行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學生了解如何進行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導學生進行IP地址和子網(wǎng)的配置，設(shè)置防火墻。這樣一來，學生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學質(zhì)量要強得多。

2.4案例教學，提高教學質(zhì)量

一味的講解計算機理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學生喪失學習興趣而走神。因此，教師在進行教學時，可以采用案例教學的方式。通過生動的案例講解，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學生就會因為太難而喪失學習興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學生的理解。

3.結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；多媒體

多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學角度而言，多媒體是指基于教學內(nèi)容與教學目標的指導，教師制作的教學軟件，是輔助教學的一種工具。作為一種輔助教學手段，多媒體課件教學在教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為提高教育教學質(zhì)量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學實踐中廣泛運用。因為它具有形象化、生動化的特點，同時將音、形、字有效融合，使課堂更加生動活潑，能豐富教學情境，進而讓整個課堂變得更加具有吸引力，讓學生的學習更加有效。

1多媒體教學手段應(yīng)用意義

1.1豐富的表現(xiàn)力

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，原來條件所限無法實現(xiàn)的、無法演示的各種現(xiàn)象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。

1.2交互性強

多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

1.3共享性好

計算機網(wǎng)絡(luò)功能讓中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件的功能不斷強大。教師的教學內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)間傳遞共享，無論在學校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學習。這種學習克服了時間、地點局限的缺點。這種情況下，學習內(nèi)容、學習方法都能由學生自由控制?？梢哉f，多媒體課件讓中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習更加自由有效。

2多媒體教學手段應(yīng)用問題

2.1影響多媒體課件實效性的發(fā)揮

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實際教學中有部分教師對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件的運用更多地流于形式，讓整個課堂教學走向形式化，課堂沒有了應(yīng)該具備的生動性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學生的思考，課件的操作代替了教師的點撥。許多學生沒有學到對自己有用的知識，被動的知識輸入，帶來的會是動手操作能力的缺失，學生的創(chuàng)新能力與實踐精神的培養(yǎng)就無從談起。

2.2影響教師主導作用的發(fā)揮

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，巧用多媒體課件能更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、改變教學策略、優(yōu)化教學形式、增大教學容量、擴大教學內(nèi)容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進行課堂教學，從而使教學節(jié)奏被課件所左右。但毋庸置疑，現(xiàn)在有好多教師對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學多媒體課件的認識卻進入誤區(qū)，把是否使用多媒體課件作為一項硬性指標，這導致教學圍繞課件展開。

2.3影響學生親歷實踐以獲得真實體驗

有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學生思考的機會。在課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學中大面積使用多媒體課件，不留給學生積極思考與動手操作的機會與時間。于是就出現(xiàn)有的教師為了使用課件，整節(jié)課手忙腳亂，那些本該板書的重點知識只是在大屏幕上一閃而過的問題。

3多媒體教學手段應(yīng)用對策

3.1科學應(yīng)用多媒體課件，提高實效性

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學中，教師成為教學活動的主導，學生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該真正將課堂還給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.2正確認識多媒體課件的作用，明確其為教學服務(wù)的功能

根據(jù)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容要求，依據(jù)科學合理的教學教法，適當、合理地應(yīng)用課件，能真正發(fā)揮課件應(yīng)用的輔助作用，增強教育教學效果。

3.3加強相關(guān)電教知識培訓

應(yīng)該有計劃、有組織地對教師進行系統(tǒng)全面的專業(yè)化培訓，鼓勵教師特別是青年教師掌握多媒體技術(shù)，鼓勵他們展開多媒體課件的制作競賽，在交流中不斷進步，達到提高教學質(zhì)量和教學水平的目的。在多媒體課件幫助下，學生在大腦中建立起豐富的動感表象，這使學生對抽象化的問題有一個直觀的感受，增強了學生對這些概念的理解。當然，為達到有效引導的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應(yīng)用技能。在學習制作過程中，中職教師應(yīng)該積極主動學習這一方法技能，使個人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學習與操作。

3.4避免越俎代庖，重視學習實踐細節(jié)

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中多媒體課件用途廣泛，因為多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高課堂的教學節(jié)奏，使學生有更多的機會參與到學習中，能開闊學生視野，開啟他們的心智，培養(yǎng)和提高他們的探究能力。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識應(yīng)用的過程中，運用課件設(shè)計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，進而促進課堂教學效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學實踐中，受教育者可以突破時間與空間的限制，取得無法比擬的成效?；诖耍‘斶\用多媒體課件將會使得中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學事半功倍。

作者:蔡碧 單位:沈陽市汽車工程學校

參考文獻

[1]彭軍.多媒體教學優(yōu)勢.

篇10

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程評價體系更多地關(guān)注評價的結(jié)果，我們在構(gòu)建新的課程評價體系時，思考更多的則是如何讓評價推動教學，以達到提高教學質(zhì)量的目的。此外，探索多種評價形式，既要考察學生掌握基本理論知識和上機技能的情況，還要考察學生運用計算機知識解決實際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計算機基本理論知識為基礎(chǔ)，以上機實踐能力為重點，以學生的學習態(tài)度為參照的全程性課程評價體系，對學生的學習進行全方位的考核和全過程的監(jiān)控。全程性課程評價體系將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，在整個教學過程中對學生進行評價。全程性課程評價體系強調(diào)的是過程控制，目的是改進和完善教學過程，對“教”與“學”起到監(jiān)督和促進作用。它既檢驗學生對知識的掌握與能力的提高情況，還檢驗教師教學設(shè)計和教學方法的合理性，起到評價學生和檢驗教學質(zhì)量的雙重作用，以達到最佳的教學效果。在制定具體方案時，要注意把握以下幾個原則。

（1）注重客觀評價，明確量化指標。計算機基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價結(jié)果公平公正，除了要求教師在評價過程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評價內(nèi)容時以客觀事實為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標準，設(shè)置更多的定量性評價指標，便于教師做出客觀評價。

（2）科學設(shè)計評價內(nèi)容與評價方法。以教學目標為依據(jù)科學設(shè)置評價內(nèi)容，采取多種評價形式，多角度、全方位地進行評價。在尋找和開發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評價結(jié)果更科學更準確。

（3）注重對學生知識運用能力的考核。信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘W習、工作與生活時不可或缺的工具，評價程中，除了考察學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能情況外，還要重點考察學生計算機綜合應(yīng)用能力以及利用計算機解決專業(yè)實際問題的能力。

（4）把握學生在教學中的主體地位。著眼于學生的學習進步和動態(tài)發(fā)展，讓學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，調(diào)動他們的學習積極性，端正他們的學習態(tài)度，以提高教學質(zhì)量。

2新型課程評價體系的教學實踐

2.1制定考核方案

牡丹江醫(yī)學院從2012級學生開始在計算機基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評價體系，在教學實踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的課程評價方式。

2.1.1過程性評價過程性評價包括平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實踐技能測試、綜合設(shè)計等，用以強化對學生學習過程的監(jiān)控，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。各項考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整，在突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，以全過程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對教師和學生都具有監(jiān)督和促進作用。平時表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學秩序為目的，針對出勤和課堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標準，使同時授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標準量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學生實踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動為手段，科學設(shè)計作業(yè)題目，使學生帶著問題學習和實踐，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，既促進了上機技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學效果。實踐技能測試：在整個教學過程中按照教學單元設(shè)置階段性的實踐技能測試，加強上機操作能力的培養(yǎng)。每次測試后，教師及時將結(jié)果反饋給學生，并填寫《實踐技能測試報告》，在報告中對測試結(jié)果進行分析，并對前一階段教學工作進行總結(jié)，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。2年的教學實踐證明，階段性實踐技能測試對于學生的學習積極性具有很大的激發(fā)作用，對于學生的實踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學工作也有相應(yīng)的指導意義。綜合設(shè)計：設(shè)置綜合設(shè)計任務(wù)，訓練學生綜合運用所學知識解決問題的能力，激發(fā)學生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學生展示才能的機會，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

2.1.2終結(jié)性評價學期末的終結(jié)性評價主要考察學生對所學知識的總體掌握情況，在保證知識覆蓋面的同時，兼顧理論基礎(chǔ)知識和實踐技能的全面測試?？荚囶}型既有考察理論知識的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實踐能力的操作題。通過上機考試系統(tǒng)完成整個考試過程，即學生通過上機進行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動閱卷給出分數(shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對于學生來說更加客觀、公正。

2.2教學實踐

牡丹江醫(yī)學院計算機基礎(chǔ)學生成績由過程性評價成績和終結(jié)性評價成績組成。

3教學效果與總結(jié)