導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: The water-proofing requirement in north is less than south. But every spring when the snow is melting, hidden trouble of roofing seepage will expose. In order to solve the problem, the water proofing materials choosing and improve of the traditional construction way are explored and researched.

關(guān)鍵詞:屋面防水;熱融法;滿粘

Key words:roofing seepage-proofing;heat fusion method;full adhibiting method

中圖分類(lèi)號(hào):TU231文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)03-0178-01

東北地區(qū)的屋面通常為保溫屋面的做法,又根據(jù)防水層與保溫層的位置關(guān)系分為正置屋面和倒置屋面。而防水又根據(jù)其材料特性分為剛性防水和柔性防水。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,剛性防水層由于抗裂性能較差,防水效果遠(yuǎn)不如柔性防水層,故下面以正置屋面的柔性防水做法舉例闡述:

1材料要求

(1)SBS改性瀝青防水卷材的品種、規(guī)格、技術(shù)性能(包括:不透水性、拉力、延伸率、低溫柔度、耐熱度等)必須滿足設(shè)計(jì)要求和相關(guān)施工技術(shù)規(guī)范的要求。卷材厚度不小于3mm。建議使用4mm厚的帶板巖的卷材,因?yàn)樵摵穸冗m中,且不易被尖銳的鐵器破壞,有利于成品保護(hù)。(2)配套材料。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我建議增加一些輔助材料:水泥基結(jié)晶滲透型防水粉(盡可能用進(jìn)口的,價(jià)格不貴,用量很少)、單組分聚氨酯涂膜防水涂料(用于收邊處理,用量很少),無(wú)紡布,橡膠改性瀝青嵌縫膏、70號(hào)汽油(用于清洗受污染的部位),冷底子油。

2主要機(jī)具設(shè)備

高壓吹風(fēng)機(jī)、自動(dòng)熱風(fēng)焊接機(jī)、噴燈、鐵抹子、滾動(dòng)刷、長(zhǎng)把滾動(dòng)刷、鋼卷尺、剪刀、掃帚、小線等。

3作業(yè)條件

(1)基層表面應(yīng)將塵土、雜物等清理干凈;表層必須平整、堅(jiān)實(shí)、干燥。干燥程度的簡(jiǎn)易檢測(cè)方法:將1m2防水卷材平鋪在找平層上,靜置3~4h后掀開(kāi)檢查,找平層覆蓋部位與卷材上未見(jiàn)水印,即可。(2)找平層與突出屋面的物體相連的陰角,應(yīng)抹成光滑的小圓角。(3)在屋面板砼澆筑時(shí),于建筑四邊(女兒墻處)1m范圍內(nèi)均勻地灑上水泥基結(jié)晶滲透型防水粉(以不露出模板為宜),從而形成防水混凝土、增強(qiáng)混凝土本身的自防水功能。

4施工操作工藝

4.1 工藝流程。

基層處理涂刷基層處理劑(熱融法)鋪貼卷材附加層(熱融法)鋪貼卷材熱融封邊蓄水試驗(yàn)做保護(hù)層。

4.2 操作工藝。

(1)清理基層:施工前將驗(yàn)收合格的基層表面塵土、雜物清理干凈。涂刷基層處理劑:所謂的基層處理劑是將冷底子油用長(zhǎng)把滾刷均勻涂刷于基層表面上,常溫經(jīng)過(guò)4h后(以不粘腳為準(zhǔn)),開(kāi)始鋪貼卷材。注意涂刷基層處理劑要均勻一致,切勿反復(fù)涂刷。(2)附加層施工:待基層處理機(jī)干燥后,先對(duì)女兒墻、水落口、管根、檐口、陰陽(yáng)角等細(xì)部先做附加層,先涂刷一層氯丁膠粘劑,厚度1mm左右,隨即粘貼一層聚酯纖維無(wú)紡布,再在其上涂刷一層1mm厚的氯丁膠粘劑,使形成一層增強(qiáng)層。(3)鋪貼卷材。①涂刷基層處理干燥之后,立即在屋面上按照標(biāo)準(zhǔn)的尺寸彈線定位,以確保卷材搭接順直。②在鋪貼大面積卷材之前,應(yīng)對(duì)女兒墻、水落口先行粘接。粘接水落口時(shí),卷材應(yīng)裁齊伸入水落口以內(nèi),水平方向不小于10mm;女兒墻立面卷材收頭的端部應(yīng)裁齊,壓入預(yù)留凹槽內(nèi)固定,然后將凹槽封嚴(yán):煙囪、廁所出氣管等突出部位平鋪卷材過(guò)之后,再自上而下地粘接,壓在平鋪的卷材之上,搭接部小于100mm。③用噴燈烘烤時(shí),應(yīng)滿烤、不遺漏,不過(guò)烤,切忌反復(fù)烘烤,要均勻迅速。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)胎基的性能,控制噴燈烘烤與卷材鋪貼的時(shí)間,一般為5秒左右。④鋪貼卷材時(shí),應(yīng)按排除卷材下面的空氣,并輥壓粘貼牢固。⑤鋪貼卷材,應(yīng)平整順直,搭接尺寸準(zhǔn)確,不得扭曲鄒折。部位接縫時(shí)用鐵抹子反復(fù)輥壓,使融化的瀝青返到卷材表面上來(lái),使其粘結(jié)牢固,然后隨即刮平封口。⑥縱橫搭接寬度均不小于80mm。⑦鋪貼卷材由屋面最低標(biāo)高處向上施工。鋪貼天溝,宜順天溝方向,應(yīng)盡量減少搭接。(4)熱熔封邊:在女兒墻處收邊,有泛水檐的直接將卷材粘到檐底;無(wú)泛水檐的將卷材翻包到女兒墻頂部,將卷材搭接處用火焰加熱器加熱,趁熱使兩者粘結(jié)牢固,以邊緣溢出瀝青為度,末端收頭用密封膏嵌填密實(shí),然后粘上無(wú)紡布、并用聚氨酯防水涂料壓邊,寬度為10cm,三遍涂抹為宜。(5)防水保護(hù)層的施工:保護(hù)層施工前,先做一層油紙隔離層,其分隔面積不大于100m2(細(xì)石混凝土保護(hù)層),剛性保護(hù)層與女兒墻、山墻間應(yīng)預(yù)留30mm寬的縫,并用密封材料嵌填嚴(yán)密。(6)防水層施工完畢后,必須做淋水實(shí)驗(yàn),檢查是否滲漏。

5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

5.1 所用的防水卷材和膠粘劑的品種、標(biāo)號(hào)、性能及配合比,必須符合設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范的規(guī)定。

5.2 卷材防水層嚴(yán)禁有滲漏現(xiàn)象。

5.3 卷材防水層的表面平整度應(yīng)符合排水要求,無(wú)積水現(xiàn)象。

5.4 鋪貼卷材的膠粘劑涂刷應(yīng)均勻,不漏底,不堆積。防水層表面應(yīng)平整順直,搭接尺寸應(yīng)準(zhǔn)確,接縫及末端處理必須封嚴(yán);不得有扭曲、皺折、翹邊、脫層或滑動(dòng)、空鼓等缺陷。

5.5 泛水、檐口及變形縫的防水層應(yīng)粘貼牢固,封蓋嚴(yán)密。

5.6 卷材的鋪貼方向應(yīng)正確,卷材搭接寬度的允許偏差應(yīng)符合相關(guān)要求。

6成品保護(hù)

6.1已鋪貼好的卷材防水層,應(yīng)采取措施進(jìn)行保護(hù),嚴(yán)禁在防水層上進(jìn)行施工作業(yè)和運(yùn)輸,并應(yīng)及時(shí)做防水層的保護(hù)層。

6.2 屋面的變形縫、水落口等處,施工中應(yīng)進(jìn)行臨時(shí)堵塞,擋蓋物及時(shí)清除,保證管內(nèi)暢通。

7應(yīng)注意的節(jié)點(diǎn)處理

7.1 出屋面的臭氣管、通風(fēng)道根部的處理。將卷材翻卷包裹嚴(yán)密,并裁減一條寬5cm的卷材將收口處箍緊、粘接牢固。然后在管根及風(fēng)道根處用10cm寬的環(huán)形卷材進(jìn)行“扣帽”。

7.2 風(fēng)機(jī)或空調(diào)底座處的處理。將底座先用添加防水粉的防水砂漿抹平、壓光,然后鋪設(shè)卷材。熱融鋪貼卷材前,應(yīng)先做一層附加層,以形成三道防水,確保該處節(jié)點(diǎn)無(wú)滲漏隱患。

參考文獻(xiàn):

[1]余永禎,周世明,林婉華.建筑施工手冊(cè)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2002.

篇2

一、研究的目的和意義：

東鎮(zhèn)中學(xué)是一所處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全日制公辦高中，建于1952年。此校曾在恢復(fù)高考后的數(shù)年內(nèi)，高考成績(jī)一直全市前列。2005年，此校高考成績(jī)開(kāi)始走下陡路。分析原因，誠(chéng)然這里有學(xué)生質(zhì)量下降、縣域政策等客觀因素，但教師方面的原因也不容忽視。本文重點(diǎn)對(duì)影響教學(xué)成績(jī)的教師因素進(jìn)行分析研究，建立能有效指導(dǎo)中學(xué)教師隊(duì)伍考核的理論模型。

本文的研究試圖通過(guò)對(duì)高中教師考核的研究，以期提升學(xué)校教職工工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)校的良性發(fā)展提供有效的理論借鑒和方法論指導(dǎo)。

二、研究方法和研究類(lèi)型：

本文通過(guò)調(diào)查和文獻(xiàn)法去深入研究學(xué)校從興盛到衰落的整個(gè)過(guò)程。調(diào)查的對(duì)象主要包括對(duì)教師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)；調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)學(xué)校的滿意度、職稱晉升及工資收入等。通過(guò)文獻(xiàn)比較（主要通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的一些資料和國(guó)家同期的教育法律法規(guī)等），對(duì)比影響正反兩方面的因素，并采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的辦法，提出合理的建議和措施。

筆者嘗試通過(guò)對(duì)高中教師這一群體放在歷史的過(guò)程中去研究，把社會(huì)變遷研究和社會(huì)群體研究相結(jié)合，即宏觀層次的研究和社會(huì)單元研究相結(jié)合。

三、分析單元和研究?jī)?nèi)容：

由于老師年齡、性別、職稱、學(xué)歷背景、社會(huì)背景等方面的不同，對(duì)于考核的態(tài)度也有所不同。本文通過(guò)對(duì)不同年齡段教師和不同職稱的教師區(qū)別，來(lái)分析不同階段教師對(duì)同一類(lèi)型考核采取的態(tài)度及相同階段教師對(duì)不同考核辦法的態(tài)度。（共四種區(qū)分度）通過(guò)分析彼此不同的態(tài)度，分析中學(xué)考核制度對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制。

一般情況下，對(duì)教師的在德能勤績(jī)四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行考核。結(jié)合近期出現(xiàn)的教師虐童事件

四、 抽樣方案

針對(duì)不同階段的教師，本文分為兩組進(jìn)行對(duì)比分析。組一：按照年齡分為三類(lèi)，22歲-35歲，35歲-50歲，50歲-60歲。組二：以職稱劃分為三類(lèi)，初級(jí)、中級(jí)和副高三個(gè)級(jí)別。

由于工作的局限性，在本市十三個(gè)縣，共抽取四個(gè)縣，每縣抽兩個(gè)學(xué)校，每校抽取60人做為研究對(duì)象。

抽樣縣按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分別抽取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鹽湖區(qū)、經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的臨猗縣、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的聞喜縣及教育比較發(fā)達(dá)的新絳縣。

抽樣校兩個(gè)，一個(gè)選擇各縣區(qū)的一中，另一個(gè)選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中或者教育質(zhì)量較差的學(xué)校。

在老師的抽樣上，由于職稱和年齡有重合性，每個(gè)學(xué)校，按照年齡來(lái)抽樣。每個(gè)年齡段隨機(jī)抽取20人。

抽樣時(shí)間：年度末和學(xué)年末。

五、 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：

基本問(wèn)卷是調(diào)查教師各項(xiàng)特征和基本情況：年齡、文化程度、婚姻情況、個(gè)人收入、對(duì)教學(xué)成績(jī)的滿意度、對(duì)本?？己说慕ㄗh等。輔助問(wèn)卷有兩個(gè)，一是針對(duì)學(xué)生情況，另一個(gè)是了解學(xué)生情況。

六、 研究進(jìn)程：

（一） 資料收集：2013年1月至2013年7月

本階段主要是閱讀書(shū)籍（教育學(xué)、教育心理學(xué)、馬斯洛層次理論、教育法規(guī)、管理學(xué)基本原理等）；收集抽樣點(diǎn)的考核資料。采取統(tǒng)計(jì)調(diào)查、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法。

（二） 資料整理：2013年8月至2013年11月

對(duì)前期收集的資料進(jìn)行審查、分類(lèi)、匯總和編輯；同時(shí)對(duì)個(gè)別資料進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理。

（三） 撰寫(xiě)研究報(bào)告：2013年12月至2014年1月

對(duì)所整理的材料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。寫(xiě)出導(dǎo)言、方法、結(jié)果、討論、小結(jié)。打印成文。

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二．課題研究的基本內(nèi)容

1．通過(guò)校園電視臺(tái)定期播放時(shí)政、科技、文學(xué)、歷史、綜藝等節(jié)目，加強(qiáng)思想政治、百科知識(shí)、審美能力等的教育。 2．組織學(xué)生參與電視臺(tái)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生編、導(dǎo)節(jié)目和攝、錄、播、制作節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 3．通過(guò)校園電視臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)直播一些答辯、演講、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、文體比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。 4．通過(guò)校園電視臺(tái)，充分利用教育資料，進(jìn)行課堂電化教學(xué)和CAI輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 5、探討建設(shè)校園電視臺(tái)的方向方法，形成科學(xué)、高效、實(shí)用的辦臺(tái)體系。

課題研究的主攻方向是： （1） 選播、編導(dǎo)、制作節(jié)目，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 （2） 利用校園電視臺(tái)進(jìn)行電化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 （3） 制作專(zhuān)題片。

課題研究的難點(diǎn)項(xiàng)目是： （1） 人員的選拔和培訓(xùn)。 （2） 活動(dòng)的策劃和組織。 （3） 節(jié)目的創(chuàng)作和編導(dǎo)。

三．課題研究的思路和方法 （一）課題研究的思路： 1．確定校園電視臺(tái)節(jié)目表： 時(shí)

間 固 定 節(jié) 目 周一至周五晚自習(xí)前20分鐘 國(guó)內(nèi)外重大新聞、校園新聞 周一至周五下午課前10分鐘 經(jīng)典歌曲、校園歌曲 周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學(xué) 周三晚第二節(jié)課開(kāi)始 電影教材 周六晚 周末影院 雙周周三 校園視點(diǎn)或校園風(fēng)光 時(shí)間 專(zhuān)題節(jié)目 時(shí)間 專(zhuān)題節(jié)目 2月 新學(xué)期致辭 9月 軍訓(xùn)會(huì)操 3月 高一年級(jí)演講賽 10月 校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì) 4月 “教學(xué)效益評(píng)價(jià)法”素質(zhì)考評(píng) 11月 待定 5月 藝術(shù)節(jié) 12月 “研究性學(xué)習(xí)”課題答辯 6月 研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題 1月 待定 備注：配合教育教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)播放諸如演講會(huì)、辯論賽、示范課堂、專(zhuān)題講座、文體賽事（文藝晚會(huì)、各類(lèi)球賽）等專(zhuān)題節(jié)目。 2．充分利用中央及省市電視臺(tái)的資源，有選擇地錄制或轉(zhuǎn)播節(jié)目。 如：國(guó)內(nèi)外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺(tái)第二課堂、高考專(zhuān)題、動(dòng)物世界、電影頻道優(yōu)秀電影、綜藝節(jié)目（音樂(lè)、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專(zhuān)辯論賽等等。 3．配合學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展演講、辯論、課題答辯等活動(dòng)，組織專(zhuān)題講座，教師上示范課，自制節(jié)目，尤其是選擇師生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，反映學(xué)校思想、工作、學(xué)習(xí)、生活最新動(dòng)向的節(jié)目。可以辦以下幾檔節(jié)目：

①新聞?wù){(diào)查　 ②示范課堂　 ③文體賽事　 ④專(zhuān)題講座　 ⑤演講辯論 4、每學(xué)期組織教師參加課堂電化教學(xué)和CAI輔助教學(xué)培訓(xùn)工作，舉辦有關(guān)電化教學(xué)的大賽，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。 （二）課題研究的方法 1．文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法 用于電視臺(tái)活動(dòng)的開(kāi)展 2．調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法 用于電視臺(tái)活動(dòng)的檢測(cè) （三）課題研究預(yù)計(jì)進(jìn)度 2003年3月—6月 1．完成課題研究方案； 2．選拔并培訓(xùn)電視臺(tái)學(xué)生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節(jié)目表； 4．開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，編導(dǎo)、制作、播送節(jié)目； 5、開(kāi)展教師課件制作比賽或電化教學(xué)示范課活動(dòng)。 6．問(wèn)卷調(diào)查； 7、研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題片 8．階段性小結(jié)。 2003年9月—12月 1．完善課題研究方案； 2．選拔并培訓(xùn)電視臺(tái)學(xué)生工作人員； 3．開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，編導(dǎo)、制作、播送節(jié)目； 4．問(wèn)卷調(diào)查； 5．舉辦“看電視、辦節(jié)目”征文大賽； 6．舉辦電視臺(tái)活動(dòng)策劃大賽； 7、我愛(ài)我校專(zhuān)題片. 8．階段性小結(jié)。 2004年1月—3月 1．電視臺(tái)學(xué)生工作人員才藝表演； 2．結(jié)題報(bào)告，成果展示。

四．課題研究已具備的工作基礎(chǔ)和條件

1．課題研究的硬件：

校園電視臺(tái)的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；

主要設(shè)備：雙向控制閉路系統(tǒng)，攝、編、播系統(tǒng)。

主要資料：電子音像資源庫(kù) 2．課題研究的軟件： 課題組組長(zhǎng)鐘倫勝，從教10年有余，是省級(jí)大型課題《教學(xué)效益評(píng)價(jià)法》的成員，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)擔(dān)任學(xué)校電教組組長(zhǎng)，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。 課題組副組長(zhǎng)郭建平，是中學(xué)語(yǔ)文科高級(jí)教師，曾獨(dú)立承擔(dān)過(guò)省級(jí)科研課題，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。 組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個(gè)是有較豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，另兩個(gè)是專(zhuān)職電教員，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，有足夠的時(shí)間保證課題研究的順利進(jìn)行。

五．課題研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍

1．預(yù)計(jì)去向：形成“辦好校園電視臺(tái)，建設(shè)校園文化，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。”體系。 2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學(xué)校，工礦企業(yè)等的文化建設(shè)和宣傳報(bào)道工作。

六．經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1．購(gòu)置音像資料

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【關(guān)鍵詞】肛腸疾病；復(fù)方亞甲藍(lán)；無(wú)痛

【中圖分類(lèi)號(hào)】R657.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A文章編號(hào)：1004-7484（2012）-05-0780-01肛腸疾病手術(shù)后的疼痛問(wèn)題一直是醫(yī)患間非常難以解決的事情，肛腸疾病主要以手術(shù)為主，為外科多發(fā)病，常見(jiàn)病，其疼痛問(wèn)題使患者望而卻步，對(duì)肛腸手術(shù)的廣泛應(yīng)用起到了一定的阻礙作用。其疼痛直接影響了患者手術(shù)以后的生活，患者更因害怕疼痛遲遲不肯接受手術(shù)治療，而延誤病情。為解決這一問(wèn)題，我院采用復(fù)方亞甲藍(lán)制劑取得了良好的收治效果，現(xiàn)對(duì)其做出分析報(bào)告。1.資料與方法

1.1一般資料：男患者80例，女患者50例，共130例患者。年齡20至69歲，平均40歲，其中痔合并肛瘺7例，混合痔57例，肛瘺26例，痔合并肛裂10例，肛周膿腫32例，肛裂合并肛瘺11例，肛裂15例。

1.2方法：混合配制而成的腎上腺素、亞甲藍(lán)、醋酸曲安奈德、復(fù)方亞甲藍(lán)長(zhǎng)效止痛劑采用羅哌卡因，麻醉方式采用骶麻或腰麻。手術(shù)方式：肛瘺施行切除縫合術(shù)、混合痔采用PPH手術(shù)加外痔切除縫合術(shù)、肛周膿腫采用一期根治術(shù)及低切高掛術(shù)、肛裂行肛裂切除術(shù)。手術(shù)過(guò)程中將長(zhǎng)效止痛劑注射于創(chuàng)緣、創(chuàng)面，再將傷口施行縫合，開(kāi)放性創(chuàng)面填塞凡士林紗條，最后將其包扎固定。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：疼痛評(píng)估參考WHO疼痛分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。0級(jí)：無(wú)疼痛或稍感下墜不適。Ⅰ級(jí)：輕微疼痛，可忍受，不影響休息，不需要處理。Ⅱ級(jí)：疼痛較重，影響休息，一般止痛藥物可緩解。Ⅲ級(jí)：疼痛嚴(yán)重，不能休息，一般止痛藥無(wú)效。分別于術(shù)后1、3、7、14天評(píng)估疼痛級(jí)別。2.結(jié)果

術(shù)后1天0級(jí)117例，Ⅰ級(jí)8例，Ⅱ級(jí)5例，Ⅲ級(jí)0例，術(shù)后3天0級(jí)110例，Ⅰ級(jí)12例，Ⅱ級(jí)6例，Ⅲ級(jí)2例。術(shù)后7天0級(jí)103例，Ⅰ級(jí)19例，Ⅱ級(jí)5例，Ⅲ級(jí)3例。術(shù)后14天0級(jí)116例，Ⅰ級(jí)9例，Ⅱ級(jí)3例，Ⅲ級(jí)2例。本組術(shù)后尿潴留需導(dǎo)尿3例，無(wú)任何不良反應(yīng)。3.討論

肛腸疾病手術(shù)最令患者恐懼的是術(shù)中疼痛、術(shù)后疼痛、術(shù)后排便疼痛和換藥創(chuàng)面的疼痛。術(shù)中疼痛主要是麻醉的原因，現(xiàn)在一般采用骶麻或腰麻，個(gè)別可加靜脈復(fù)合麻醉，術(shù)中一般無(wú)明顯感覺(jué)。實(shí)際上最主要是術(shù)后疼痛問(wèn)題，術(shù)后疼痛是人體對(duì)組織損傷和修復(fù)過(guò)程的一種復(fù)雜的生理及心理反應(yīng)，幾乎可見(jiàn)于所有的術(shù)后患者。部手術(shù)后局部疼痛主要有組織直接損傷、局部結(jié)扎、組織壓迫、異物刺激、炎性和水腫及尿潴留等。肛周局部神經(jīng)豐富，痛覺(jué)敏感，肛管直腸疾病手術(shù)時(shí)組織和神經(jīng)損傷，炎性細(xì)胞(肥大細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞等)釋放炎癥介質(zhì)即致痛因子(K、H、緩激肽、P物質(zhì)、組胺等)，一方面作為化學(xué)感受性刺激傳入引起疼痛，另一方面使高閾值的A3和C纖維感受器發(fā)生外周敏感化。同時(shí)傷害性刺激在傳遞過(guò)程中，使A3和C纖維末梢釋放谷氨酸、神經(jīng)激肽A、緩激肽物質(zhì)P作用于脊髓背角神經(jīng)元N-甲基-D-天門(mén)冬氨酸(NMDA)受體和速激肽受體，脊髓背角神經(jīng)元處于去極化狀態(tài)，使其興奮性和反應(yīng)性增加而導(dǎo)致中樞敏感化。其結(jié)果是組織對(duì)正常非傷害性刺激和閾上刺激反應(yīng)增加，導(dǎo)致痛覺(jué)超敏，產(chǎn)生持久性疼痛［1-2］。肛管直腸疾病術(shù)后疼痛除手術(shù)創(chuàng)傷所致外，還可因術(shù)后排便、換藥及炎癥等刺激，在外周和中樞神經(jīng)敏感化條件下產(chǎn)生持續(xù)疼痛。因此，術(shù)后長(zhǎng)效止痛成為我們的研究重點(diǎn)。

病手術(shù)后最為有效的鎮(zhèn)痛方法：亞甲藍(lán)加局麻藥術(shù)后局部注射已經(jīng)成為目前最廣泛并且有效的辦法。著多醫(yī)學(xué)專(zhuān)家也對(duì)病術(shù)后鎮(zhèn)痛方法進(jìn)行了方方面面的試驗(yàn)，新的藥物、新的方法也在臨床上經(jīng)過(guò)了推廣與進(jìn)一步研究。相對(duì)于傳統(tǒng)的局麻藥，亞甲藍(lán)具有較強(qiáng)的作用，它可改變神經(jīng)末梢內(nèi)外的酸堿平衡及其膜電位。其鎮(zhèn)痛效果可持續(xù)兩周時(shí)間，用藥的2至4小時(shí)有灼痛反應(yīng)，患者常難以忍受，稱為初弱期［3］。為了延長(zhǎng)肛周麻醉時(shí)間，將患者難以忍受的灼痛感消除，將亞甲藍(lán)加以稀釋并與局麻藥同用，即可達(dá)到述后無(wú)痛疼的效果。局麻藥的作用為：阻斷傷害性感受到達(dá)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，抗炎并防止中樞致敏。亞甲藍(lán)作用為：直接阻滯神經(jīng)纖維疼痛的傳導(dǎo)，可參與糖代謝，促進(jìn)丙酮酸繼續(xù)握拳化，并且改變神經(jīng)末梢內(nèi)外的酸堿平衡和膜電位。

本組局麻藥采用羅哌卡因毒性反應(yīng)、不良反應(yīng)比布比卡因、利多卡因更低，局部麻醉時(shí)間可達(dá)2-6h，亞甲藍(lán)濃度為0.1%，加入醋酸曲安奈德減輕創(chuàng)面的炎性反應(yīng)，加入腎上腺素，使吸收減慢，既可延長(zhǎng)麻醉時(shí)間，又能減輕麻藥毒性反應(yīng)。本組130例手術(shù)患者使用此長(zhǎng)效止痛劑后，鎮(zhèn)痛效果良好，但是，還僅僅是臨床的初步探討，尚需要進(jìn)一步隨機(jī)對(duì)照研究、觀察藥品比例與療效的關(guān)系及不良反應(yīng)等。參考文獻(xiàn)

［1］胡興國(guó).術(shù)后鎮(zhèn)痛：外周和中樞敏感化及對(duì)策［J］.國(guó)外醫(yī)學(xué)(麻醉與復(fù)蘇分冊(cè))，1999，2(20)：74.

篇5

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布與實(shí)施，使廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了令人欣喜的變化，確實(shí)給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了鮮活與靈動(dòng)。但由于部分教師對(duì)新課標(biāo)的精神理解還不夠深刻，使得部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了一些“華而不實(shí)”，“虛假繁榮”等不良的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響：

現(xiàn)象之一：數(shù)學(xué)課堂過(guò)于注重課堂教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂絞盡腦汁。特別是一些數(shù)學(xué)公開(kāi)課、競(jìng)賽課等是非情境不上，好象脫離了情境就不是新課標(biāo)理念的數(shù)學(xué)課。

現(xiàn)象之二：數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”只見(jiàn)“活動(dòng)”不見(jiàn)“數(shù)學(xué)”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)課堂失去了“數(shù)學(xué)味”。

現(xiàn)象之三：數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，

無(wú)思想交鋒，思維呆滯。

面對(duì)這些值得我們思考的“現(xiàn)象”，等待和觀望顯然不是辦法，因?yàn)槌霈F(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數(shù)學(xué)真實(shí)、本色課堂的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂首先應(yīng)該立足于本色教學(xué)。而課改中倍受關(guān)注的“動(dòng)態(tài)生成、真實(shí)有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實(shí)本色的回歸，它意味著在生動(dòng)可變的教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注著“學(xué)生”這個(gè)資源的重要提供者，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況需要隨時(shí)作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動(dòng)，相互砥礪、啟迪，從而使數(shù)學(xué)課堂因真實(shí)本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述；

本色，在思想上是來(lái)自道家的自然歸真思想；在文學(xué)上，北宋時(shí)期興起的“本色論”，其主流是對(duì)詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”，一系列的學(xué)者對(duì)本色有過(guò)相當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)和爭(zhēng)鳴。

本色教育就是充分尊重教育對(duì)象的天真自然的品質(zhì)，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察世界的美好和諧，強(qiáng)化善良與博愛(ài)之心，豐富他們對(duì)世界的觀察力，在成長(zhǎng)中形成自然而然的自我糾正。在這樣的觀念下從事教育教學(xué)，教師會(huì)變得樂(lè)觀、真實(shí)、有趣、進(jìn)取。

在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題中已提出了“本色課堂導(dǎo)學(xué)”理論與實(shí)踐的研究專(zhuān)題。2009年07月李從華在他的論文《著力打造本色的數(shù)學(xué)課堂》中從情境創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)打造本色的數(shù)學(xué)課堂。本課題主要從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本色，同時(shí)對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的本色又是什么進(jìn)行探索與研究。本課題的研究是在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的大背景下，在新制定的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指引下進(jìn)行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現(xiàn)時(shí)代的教改特色。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；

（一）預(yù)期目標(biāo)；

總目標(biāo)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”數(shù)學(xué)課堂是求“真”，務(wù)“實(shí)”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。

細(xì)分如下：目標(biāo)（一）

1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、數(shù)學(xué)味、生活化的認(rèn)識(shí)和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。

2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂教學(xué)操作方式。

3、探索、形成一套科學(xué)合理的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

目標(biāo)（二）

知識(shí)與技能

1、掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)思考

4、建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

6、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，具有初步的概率思想。

7、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問(wèn)題

8、針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題。

9、會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

10、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

11、對(duì)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感與態(tài)度

12、懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

13、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然和人類(lèi)社會(huì)。

14、建立自信、有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

15、勇于探索，熱于創(chuàng)新。

16、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、趣味性的本色課堂?！芭d趣是最好的老師?！备信d趣的事物使學(xué)生忘乎所以、樂(lè)此不疲。有趣的數(shù)學(xué)課堂，能使學(xué)生舒心、安心，積極踴躍地發(fā)表所見(jiàn)所聞、所感所悟，樂(lè)于把自己的理解感悟與他人共享。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既重結(jié)果，更重過(guò)程，用趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)腦去思、動(dòng)口去說(shuō)、動(dòng)眼去看、動(dòng)手來(lái)做……這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中無(wú)暇他顧，就能集中精力探究創(chuàng)新，個(gè)人能力、素質(zhì)就能得以提升。

2、數(shù)學(xué)味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間和數(shù)量關(guān)系?！边@就不得不讓我們正視一個(gè)事實(shí)——數(shù)學(xué)對(duì)象描述形式的高度抽象性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，就知識(shí)教知識(shí)，而更重要的要聯(lián)結(jié)這些知識(shí)的思想觀點(diǎn)及由此產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法與策略，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。我們的學(xué)生，就要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到本色的東西：概念、計(jì)算、思維方式等，這些才是構(gòu)成數(shù)學(xué)課程“數(shù)學(xué)味”的核心要素。

3、生活化的本色課堂?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)是人的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睌?shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這些都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的生活化的情境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能遷移到生活實(shí)際中，去解決生活中現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、課題研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．調(diào)查研究法：主要運(yùn)用調(diào)查法研究現(xiàn)行教學(xué)中制約課堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性，運(yùn)用對(duì)照手段驗(yàn)證本色教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)收集優(yōu)秀案例。

3．行動(dòng)對(duì)比法：對(duì)學(xué)生能力提高，成績(jī)?nèi)〉玫染C合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，然后與平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。

（二）研究的措施

1、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教改意識(shí)，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能。

3、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，把已經(jīng)成熟完整的數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂中付諸實(shí)施，進(jìn)行實(shí)踐。

4、對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂反映及上課效果進(jìn)行有效紀(jì)錄，及時(shí)與組員討論反思，對(duì)有不足的地方進(jìn)行修正或重新設(shè)計(jì)。

五、課題研究的步驟及人員分工；

①準(zhǔn)備階段：2008年12月——2009年2月，理論學(xué)習(xí)和探索階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉圣陶的教學(xué)觀與課堂實(shí)踐論，學(xué)習(xí)相關(guān)的最新的理論，以自覺(jué)的行為、高漲的熱情投入實(shí)驗(yàn)。

②具體實(shí)踐階段：2009年3月——2010年7月，運(yùn)用嶄新的理念以及“先行者”的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

③總結(jié)、結(jié)題階段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任務(wù)總結(jié)、反思、歸檔、寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。賀迎春負(fù)責(zé)全面工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；楊竹君負(fù)責(zé)各類(lèi)表冊(cè)；王海珍負(fù)責(zé)案例的收集及匯總；孫曉敏負(fù)責(zé)案例的校對(duì)。

六、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由賀迎春任組長(zhǎng)，由孫曉敏任副組長(zhǎng)，初一數(shù)學(xué)教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開(kāi)一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋?/p>

（1）匯報(bào)各子課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；

（2）研究中遇到的疑難問(wèn)題；

（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；

（4）共同研究、歸納提取各年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的共性；

（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個(gè)星期召開(kāi)一次例會(huì)。會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋航粨Q情況、交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；總結(jié)研究過(guò)程中的成敗得失；組織學(xué)習(xí)，安排下階段工作。

七、預(yù)期研究成果

1、研究報(bào)告

篇6

關(guān)鍵詞：三下開(kāi)采；壓煤立項(xiàng)科研；開(kāi)采研究方案

中圖分類(lèi)號(hào)：TD823 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）35-0105-02

1 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的目的、意義

沛城煤礦是開(kāi)采近40年的老礦，地質(zhì)條件復(fù)雜，受火侵、地壓、地?zé)?、提升環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)復(fù)雜、巷道及設(shè)施老化等因素影響，同時(shí)又是城下采煤，采區(qū)回采率只能達(dá)到35%左右，可采儲(chǔ)量逐年減少，生產(chǎn)接續(xù)日趨緊張。

三五采區(qū)位于沛城井田中西部第三水平，地面東北部有一村莊（三教堂），西部有兩個(gè)村莊（陳莊和馬莊）。采區(qū)中部煤層賦存情況較好，且相應(yīng)的地面為農(nóng)田。針對(duì)地面村莊分布和采區(qū)煤層賦存情況，對(duì)可采區(qū)域進(jìn)行劃分，在不損壞地面村莊的前提下，設(shè)計(jì)最大限度的采出采區(qū)中部條件較好的煤層，并根據(jù)地面的移動(dòng)變形情況，對(duì)采區(qū)兩側(cè)村莊下壓煤進(jìn)行開(kāi)采方案的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)既保護(hù)地面各類(lèi)建（構(gòu)）筑物、又最大限度地采出煤炭資源的目的。

綜上，對(duì)沛城煤礦三五采區(qū)進(jìn)行開(kāi)采方案的設(shè)計(jì)和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此需要專(zhuān)門(mén)立項(xiàng)進(jìn)行研究。

本項(xiàng)目達(dá)到的技術(shù)水平及市場(chǎng)前景。

現(xiàn)在各礦區(qū)均面臨著嚴(yán)重的三下壓煤開(kāi)采問(wèn)題，此項(xiàng)目的成功實(shí)施可以為其他礦的三下壓煤開(kāi)采提供可以參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提出的開(kāi)采方案可以為其他礦井所借鑒。

另外，該項(xiàng)目的研究成果具有一定的代表性，因?yàn)榫哂袕V泛的推廣應(yīng)用前景，特別是在本礦區(qū)具有很強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。

2 主要研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方案及主要技術(shù)指標(biāo)

2.1 研究?jī)?nèi)容

村莊下采煤技術(shù)的研究其主要目的是在滿足地面建（構(gòu)）筑物安全的基礎(chǔ)上盡可能地提高資源的回收率，同時(shí)，開(kāi)采技術(shù)方案要切實(shí)可行，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益?；诖?，本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要有如下三個(gè)方面：

2.1.1 提出區(qū)域總體開(kāi)采規(guī)劃。根據(jù)采區(qū)的地質(zhì)采礦條件、煤層賦存情況和區(qū)域地面建（構(gòu)）筑物情況，對(duì)區(qū)域的開(kāi)采進(jìn)行總體規(guī)劃。對(duì)可采區(qū)域進(jìn)行劃分，從整體上得到煤層的開(kāi)采原則。

2.1.2 開(kāi)采方案的設(shè)計(jì)。在總體開(kāi)采規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)采方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)，提出可行的優(yōu)化方案、開(kāi)采順序等。

2.1.3 開(kāi)采方案對(duì)村莊影響程度的分析。計(jì)算開(kāi)采方案在開(kāi)采過(guò)程中和開(kāi)采后對(duì)各村莊的影響情況，結(jié)合地面建筑物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得到村莊的破壞程度，劃分出各種破壞的范圍。

2.2 技術(shù)方案

本項(xiàng)目針對(duì)沛城煤礦三五采區(qū)開(kāi)采方案設(shè)計(jì)研究。項(xiàng)目的技術(shù)方案如下：

對(duì)村莊下壓煤開(kāi)采的必要性、可能性和可靠性進(jìn)行分析，得到可采區(qū)域的范圍。

針對(duì)沛城煤礦三五采區(qū)進(jìn)行開(kāi)采方案的設(shè)計(jì)和研究的實(shí)際情況，提出開(kāi)采方案。包括工作面布置、開(kāi)采順序等內(nèi)容。

結(jié)合沛城煤礦大量的實(shí)測(cè)資料，確定開(kāi)采對(duì)地面村莊影響的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)參數(shù)，預(yù)計(jì)計(jì)算三五采區(qū)實(shí)際設(shè)計(jì)布置的開(kāi)采方案，開(kāi)采引起村莊區(qū)域的地表移動(dòng)變形值，繪出必要的圖件和表格，結(jié)合建筑特征和結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有狀況和使用要求進(jìn)行綜合分析。得到開(kāi)采方案對(duì)村莊和道路等的影響情況。

根據(jù)提出的村莊保護(hù)要求，檢查所給出的開(kāi)采方案是否超出允許值，如果超出，則對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整。

根據(jù)地面監(jiān)測(cè)站的布設(shè)要求，布置出地表移動(dòng)觀測(cè)站，以便于對(duì)開(kāi)采過(guò)程中和開(kāi)采后地表建（構(gòu)）筑物的破壞情況進(jìn)行觀測(cè)分析。

2.3 主要技術(shù)指標(biāo)

提出最大限度采出本采區(qū)煤炭資源的開(kāi)采方案，開(kāi)采方案切實(shí)可行。

開(kāi)采后，地面村莊房屋損害控制在Ⅰ級(jí)以內(nèi)。

2.4 技術(shù)創(chuàng)新之處

現(xiàn)國(guó)內(nèi)建筑物下開(kāi)采研究已比較成熟，但特殊區(qū)段仍然存在一些技術(shù)問(wèn)題，加強(qiáng)該項(xiàng)目的研究，能夠很好地解決特殊區(qū)段下建筑物開(kāi)采的方案。

3 開(kāi)發(fā)試驗(yàn)方法及技術(shù)路線（工藝路線）

3.1 開(kāi)發(fā)試驗(yàn)方法

通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資料的收集、整理和礦上已測(cè)試得到的巖體物理力學(xué)性質(zhì)，分析采區(qū)地質(zhì)采礦條件和地面建筑物承受變形能力，為方案設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)支持。

通過(guò)理論分析和研究，對(duì)開(kāi)采方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

基于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)資料對(duì)設(shè)計(jì)方案對(duì)地面的影響情況進(jìn)行計(jì)算，驗(yàn)算方案的合理性。

用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)模擬各開(kāi)采方案引起地面和建筑物移動(dòng)變形情況。在井下開(kāi)采過(guò)程中，建立地面觀測(cè)站對(duì)開(kāi)采引起的地面移動(dòng)變形情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)設(shè)計(jì)方案的可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)。進(jìn)一步積累地表實(shí)測(cè)資料，為接下來(lái)的建筑物下壓煤開(kāi)采提供支持。

3.2 技術(shù)路線

委托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)研究建下開(kāi)采技術(shù)方案確定開(kāi)采技術(shù)方案方案實(shí)施觀測(cè)地表及工廣設(shè)施變形取得復(fù)雜建下開(kāi)采結(jié)論成果。

4 現(xiàn)有開(kāi)發(fā)條件和工作基礎(chǔ)

4.1 承擔(dān)單位開(kāi)展項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)

4.1.1 工作基礎(chǔ)。合作單位中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)采損害及防護(hù)研究所是國(guó)內(nèi)最先開(kāi)展開(kāi)采沉陷與“三下”研究的主要教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)。在開(kāi)采沉陷預(yù)測(cè)理論及其控制、“三下”采礦理論與實(shí)踐、老采空區(qū)上方建筑地基穩(wěn)定性分析與處理、巖土體移動(dòng)變形檢測(cè)、采動(dòng)損害爭(zhēng)議技術(shù)鑒定、開(kāi)采沉陷對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)及塌陷區(qū)綜合治理等方面形成了自己的研究特色、取得了豐碩的成果，提出了典型曲線法、威布爾分布法、空隙擴(kuò)散理論、開(kāi)采沉陷動(dòng)態(tài)力學(xué)模型等開(kāi)采沉陷預(yù)測(cè)理論，與生產(chǎn)部門(mén)合作解決了大量的“三下”采礦問(wèn)題，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，獲得各類(lèi)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二十多項(xiàng)。其中與建筑物下采煤相關(guān)的有：《淮南礦區(qū)建（構(gòu)）筑物下采煤綜合技術(shù)研究》、《北宿礦村下多煤層雙對(duì)拉聯(lián)合開(kāi)采研究》和《兗州礦區(qū)開(kāi)采沉陷控制與治理技術(shù)》等眾多成果，積累了豐富的三下采煤方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

4.1.2 技術(shù)條件。（1）具有設(shè)備一流的巖控中心實(shí)驗(yàn)室，有關(guān)力學(xué)試驗(yàn)均可以完成；（2）具有立體的、多功能的相似材料模型臺(tái)；（3）擁有巖土體內(nèi)部沉降和水平移動(dòng)監(jiān)測(cè)儀器（該監(jiān)測(cè)系統(tǒng)從美國(guó)進(jìn)口，具有90年代先進(jìn)水平）；（4）擁有最新的數(shù)值模擬軟件系統(tǒng)FLAC和ANSYS；（5）擁有便于進(jìn)行變形監(jiān)測(cè)的三維激光掃描系統(tǒng)，擁有完成項(xiàng)目所需要的其他監(jiān)測(cè)儀器和設(shè)備。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源學(xué)院吳侃教授承擔(dān)該項(xiàng)目。

4.2 委托單位具有一定的工作基礎(chǔ)，有可行的研究成果

沛城礦因接替緊張，對(duì)解決壓煤?jiǎn)栴}方面有迫切要求，同時(shí)也有開(kāi)展該項(xiàng)工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、資金條件。

重視專(zhuān)業(yè)科技人員的培養(yǎng)。沛城煤礦每年都要從基層管理人員中抽出一批符合條件的工程技術(shù)人員到高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)，取得中、高級(jí)職稱，學(xué)習(xí)所用全部費(fèi)用由礦支付。

礦每年組織一次科技考核評(píng)審工作，對(duì)在科技工作中做出貢獻(xiàn)者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)獎(jiǎng)的主要考核指標(biāo)，包括先進(jìn)性、創(chuàng)造性、直接經(jīng)濟(jì)效益、間接經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)（安全）效益、應(yīng)用程度等。

篇7

 

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景及目的意義

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)容使自制力較差的學(xué)生流連忘返，影響學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途；現(xiàn)實(shí)的人際交往能力的減弱，隨之而來(lái)的是責(zé)任感和責(zé)任能力減弱。

    對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的接受者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特性，決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要具備更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)具備上述素質(zhì)，特別是針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，如何幫助學(xué)生在長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過(guò)程中排除來(lái)自各方面的困難，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題都需要完善的服務(wù)體系加以解決。而對(duì)于教學(xué)的實(shí)施者來(lái)說(shuō)，工作上要符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，特別是滿足學(xué)生個(gè)性化需求，這一思想要貫徹到教學(xué)策劃、課件制作等整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

    進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安出發(fā)作出的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

    當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)超乎預(yù)想地改變著我們的世界，使我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語(yǔ)）。與此同時(shí)，人們已經(jīng)意識(shí)到，互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、觀看不健康內(nèi)容的時(shí)間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、虛擬化的特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現(xiàn)實(shí)社會(huì)的責(zé)任與道德要求，造成規(guī)范內(nèi)容的沖突和脫節(jié)，并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象；網(wǎng)上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學(xué)生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外，由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托，學(xué)生與師長(zhǎng)的交流相對(duì)減少，導(dǎo)致的結(jié)果是老師、家長(zhǎng)難以體察和把握學(xué)生思想變化的軌跡，難以對(duì)其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，規(guī)范的說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力，教師的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。

    網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)，作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)德育前景非常樂(lè)觀，提高網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)效性的途徑還有待進(jìn)一步開(kāi)拓，作為一名德育工作者面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變，針對(duì)撲面而來(lái)的信息，德育應(yīng)敝開(kāi)思維的大門(mén)，讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御能力；從認(rèn)知式德育向踐行式德育轉(zhuǎn)化，重踐行而達(dá)知行統(tǒng)一，這是青少年遠(yuǎn)離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的批判精神，構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

三、研究課題的預(yù)期目標(biāo)及主要內(nèi)容

    探究新時(shí)期的德育內(nèi)容、手段和途徑，提高網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)效性，變傳統(tǒng)灌輸式德育為參與式德育，將教育內(nèi)容由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介教育，使青少年把網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)置于同樣重要的層面加以學(xué)習(xí)和掌握，內(nèi)在地培養(yǎng)出自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任，倡導(dǎo)以自律為主的自律他律相統(tǒng)一的道德監(jiān)督機(jī)制。

    1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生德育發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查。

    2．造成目前學(xué)生德育發(fā)展問(wèn)題的歸因研究。

    3．學(xué)生德育不全面發(fā)展對(duì)其個(gè)人以及對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的影響研究。

    4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生德育全面發(fā)展提出相應(yīng)的建議。

四、運(yùn)用的教育科學(xué)理論與主要研究方法和手段

    1．運(yùn)用的教育科學(xué)理論：

《網(wǎng)絡(luò)德育--一個(gè)緊迫的時(shí)代課題》中中國(guó)Internet發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告；

中國(guó)教育報(bào)2001.12《保護(hù)孩子上網(wǎng)的幾點(diǎn)建議》；

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關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 主動(dòng)質(zhì)疑 合作探究

一、問(wèn)題的提出

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿,對(duì)教育者來(lái)說(shuō),習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。”我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò):“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。” 由此可見(jiàn),小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外大量的教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。但是學(xué)生課堂氣氛沉悶,聽(tīng)講不認(rèn)真,不敢提問(wèn)題;有些學(xué)生做題時(shí)不審題,也不善于獨(dú)立思考;有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花,一帶而過(guò);如果讓這些壞習(xí)慣任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為當(dāng)前深入研究小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既是學(xué)校發(fā)展的需要,更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

(一)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)、驗(yàn)算、自習(xí)、預(yù)習(xí)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率,為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽(tīng)“講”的習(xí)慣。

3.提出問(wèn)題的習(xí)慣。

4.合作探究的習(xí)慣。

5.閱讀課本的習(xí)慣。

6.認(rèn)真審題的習(xí)慣。

7.認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

三、研究的對(duì)象與范圍

一至三年級(jí)全體學(xué)生。

四、課題研究的過(guò)程、方法及措施

(一)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段

1.準(zhǔn)備階段:形成研究?jī)?nèi)容,制定研究計(jì)劃,理清研究思路,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容。

2.實(shí)施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;(2)確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體項(xiàng)目;(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),發(fā)告家長(zhǎng)書(shū),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;(4)通過(guò)預(yù)定的課題要求和實(shí)施策略實(shí)施學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料,進(jìn)行理性思考;(2)撰寫(xiě)研究總結(jié)報(bào)告。

(二)采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、總結(jié)法等方法

(三)措施

教師要針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),期待進(jìn)步。除此之外還要善于抓住時(shí)機(jī),有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí),在這一培養(yǎng)過(guò)程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學(xué)生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的雙層管理措施,能有效地檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)、筆記、作業(yè)和復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實(shí)情況即時(shí)調(diào)整課堂,并可實(shí)施分層上課、分層練習(xí)、分層布置作業(yè),在義務(wù)教育階段真正實(shí)施因材施教的原則。

五、課題組人員及分工

自申報(bào)課題后,數(shù)學(xué)教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設(shè)立了低、中年級(jí)的研究,不同的年級(jí)進(jìn)行不同方面的研究。中年級(jí)由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負(fù)責(zé),低年級(jí)由周彩霞、楊宗興、賀賢波負(fù)責(zé)。

六、研究的預(yù)期成果形式

篇9

自2010年4月以來(lái)，我們黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)在市教科院、區(qū)教研室的周密部署和精心指導(dǎo)下，開(kāi)展了“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”的研究。研究過(guò)程中，我校把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”與學(xué)校日常的教育教學(xué)工作相結(jié)合，與深入推進(jìn)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與繼承和發(fā)展葉圣陶教育思想相結(jié)合，堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合”的研究思路，選取了本部2008級(jí)三年級(jí)的全體學(xué)生為研究對(duì)象，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為切入點(diǎn)，積極探索“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng)”、教研活動(dòng)、課題組活動(dòng)等形式，逐步推廣，如期完成了第一輪的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

然而，三年來(lái)的研究，課題組的全體老師也發(fā)現(xiàn)了研究中存在的問(wèn)題。尤其是在踐行葉老“教是為了不教”這個(gè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，我們離理想中的高效課堂還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。如何通過(guò)研究來(lái)真正改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自能讀書(shū)，大有文章可做。為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性，我校結(jié)合蘇葉研所〔2013〕1號(hào)《關(guān)于組織首批蘇州市“教是為了不教”教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)和申報(bào)第二輪實(shí)驗(yàn)的通知》要求，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“‘先學(xué)后教 以學(xué)定教 學(xué)導(dǎo)結(jié)合’導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)研究”的課題。

二、課題的研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo) 在以往研究的基礎(chǔ)上，深化對(duì)基本學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科思維方法指導(dǎo)、針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)和記憶方法指導(dǎo)的“四個(gè)板塊，十四種方法”的學(xué)法指導(dǎo)序列研究與實(shí)踐，以改進(jìn)課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建出以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主的且具有推廣價(jià)值的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，造就出一批教學(xué)骨干，進(jìn)而有力地提升我校的辦學(xué)水平，并為其他兄弟學(xué)校提供借鑒，不斷豐富葉圣陶“教是為了不教”的教學(xué)思想。

（二）主要內(nèi)容

1.學(xué)情調(diào)查 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展綜合調(diào)查，是對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的全面了解，也是教育的起點(diǎn)和歸宿。只有了解了學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、非智力因素等各方面的差異，才能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，以學(xué)定教。學(xué)情調(diào)查主要可從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類(lèi)型、學(xué)習(xí)快樂(lè)度幾個(gè)方面入手。其中認(rèn)知傾向和思維類(lèi)型，既表現(xiàn)了學(xué)生先天遺傳的因素，也反映了學(xué)生后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)度則是從學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往狀況、學(xué)習(xí)課程環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣、過(guò)程及結(jié)果6個(gè)維度反映學(xué)生的身體、智力和情感狀況，了解學(xué)生“樂(lè)學(xué)”或“厭學(xué)”的原因所在，以便幫助學(xué)生調(diào)整提高。

2.學(xué)導(dǎo)結(jié)合：就是提倡學(xué)生自學(xué)、教師的指導(dǎo)貫穿其中。把教學(xué)重心從教移到學(xué)上，學(xué)生自主地直接地快速地參與教學(xué)全過(guò)程，課堂上幾乎三分之二的時(shí)間是由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的自學(xué)、解疑、精講、演練活動(dòng)，個(gè)體和群體相結(jié)合，變講堂為學(xué)堂。

三、課題核心概念的界定

1.先學(xué)后教 是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開(kāi)頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。

2.學(xué)導(dǎo)結(jié)合 就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。它把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體 ，讓學(xué)生用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí) ，發(fā)展各自的智能 ，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上 ，滲入教師的正確引導(dǎo) ，使教學(xué)雙方各盡其能、 各得其所。

學(xué)導(dǎo)結(jié)合既是一種教學(xué)法，同時(shí)也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的因素的教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，為使學(xué)生主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展體能，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 “導(dǎo)學(xué)式” 教學(xué)法沒(méi)有固定的模式 ，不能生搬硬套 ，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)、 課程性質(zhì)、 學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況 ，采用不同的方式。

四、課題的主要理論依據(jù)

1.葉老關(guān)于“教是為了不教”的教育思想。

葉圣陶先生的“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！?、“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?、“善教善導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)展”等精辟論述對(duì)于當(dāng)今教育有著十分重要的啟示。教師除了要教給學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。使他們離開(kāi)了老師，離開(kāi)了課堂還能自主學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，滿足自身的發(fā)展需要。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

五、課題的研究方法

本課題主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法及行動(dòng)研究法，還包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

本研究為常態(tài)下的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。選取黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)本部2011級(jí)四年級(jí)4個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，輔導(dǎo)區(qū)6個(gè)班為對(duì)照班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2011級(jí)三年級(jí)學(xué)生各科期末考試及綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序?qū)嵤跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)，通過(guò)操縱自變量變化，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象反應(yīng)，并和實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)比較。通過(guò)收集學(xué)情分析、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等資料，在匯總、分析的基礎(chǔ)上提煉出有效的自學(xué)指導(dǎo)方法，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題研究的對(duì)象

篇10

高麗松

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，"反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性"已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校語(yǔ)文課題組將在上級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過(guò)無(wú)命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫(xiě)作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生"會(huì)學(xué)"、"善學(xué)"，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由校長(zhǎng)顧問(wèn)，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開(kāi)展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施"學(xué)法指導(dǎo)"的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清"學(xué)法指導(dǎo)"的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。

首先開(kāi)展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；（　.網(wǎng)）其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

三、教育實(shí)驗(yàn)研究法的一般程序

1、準(zhǔn)備階段

（1）選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假設(shè)

（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架

（3）確定實(shí)驗(yàn)的自變量

（4）選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)

（5）選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。

2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施（實(shí)驗(yàn)處理），觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。