導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)學(xué)科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，會給護(hù)士以后的發(fā)展埋下巨大的隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，在醫(yī)院內(nèi)疾病三分靠治療，七分靠護(hù)理。所以在臨床上護(hù)士扮演著非常重要的角色，除了基本的常規(guī)護(hù)理以外，還要進(jìn)行心理護(hù)理，健康教育，病情觀察，與醫(yī)生討論病情，制定治療和護(hù)理方案，執(zhí)行遺囑等。片面的減少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，一味地增加操作，會使得護(hù)士的臨床思維能力受到嚴(yán)重局限。

2基礎(chǔ)課目前開設(shè)狀況

2.1基礎(chǔ)課受到擠壓，課時數(shù)普遍偏少

中職及高職護(hù)理專業(yè)均是3年制，三年期間學(xué)生需學(xué)習(xí)思想政治課，體育課以及英語計算機(jī)等公共課，同時還必需保證8個月的臨床實(shí)習(xí)期。在繁重的教學(xué)計劃的擠壓下，留給專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間明顯不足。護(hù)士執(zhí)照考試通過率是衡量醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最直觀標(biāo)準(zhǔn)，同時也直接影響到學(xué)生的就業(yè)率。在這樣的環(huán)境下，基礎(chǔ)護(hù)理課的學(xué)習(xí)時間必需保證，那么就只能壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課時。

2.2各個職業(yè)院校選取教材不統(tǒng)一

編寫教材是教師們必需面對的一個問題，職稱評定對老師有教材編寫的要求，于是大量教師前仆后繼地加入教材編寫的大軍，市場上出現(xiàn)了大量良莠不齊的教材。各個出版社出版的教材對于編寫教師都有包銷任務(wù)，使得教師們在選取教材時受到了一定的制約，不能選用符合教學(xué)需求的教材。

2.3培養(yǎng)計劃制定不科學(xué)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式良好，護(hù)理專業(yè)的招生優(yōu)勢讓很多高職高專類院校大量開設(shè)護(hù)理專業(yè)，部分新開設(shè)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗不足，培養(yǎng)計劃制定不科學(xué)。例如，在最新版的護(hù)士執(zhí)照的考綱中將原本屬于病理生理學(xué)的酸堿平衡紊亂這個教學(xué)內(nèi)容放到了外科護(hù)理學(xué)，那么如果沒有及時銜接的話，可能出現(xiàn)兩個課程都講述或者都沒有講述酸堿平衡的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3關(guān)于基礎(chǔ)課改革的幾點(diǎn)想法

3.1課程之間的融合

現(xiàn)在基礎(chǔ)課課程多且細(xì)，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系。有效的課程融合可以節(jié)約課時，其知識連貫性能更好的保持。目前幾種呼聲比較高的融合方法有：解剖學(xué)和生理學(xué)合成為正常人體結(jié)構(gòu)和功能；病理學(xué)和病理生理學(xué)合成為異常人體結(jié)構(gòu)和功能；病理學(xué)，病原學(xué)、微生物及免疫學(xué)一起合成為疾病基礎(chǔ)學(xué)。

3.2講述內(nèi)容為臨床教學(xué)服務(wù)，應(yīng)適當(dāng)取舍

高職高專類院校在教授基礎(chǔ)課時，受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，很多時候不自覺的追求知識的完整性和深度，而忽視基礎(chǔ)知識要為臨床教學(xué)服務(wù)這一基本原則。如解剖學(xué)的教學(xué)中，神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容即晦澀又難懂，尤其是神經(jīng)傳導(dǎo)部分，讓很多學(xué)生頭疼不已，但其實(shí)對于護(hù)士的臨床工作作用不大，可以考慮將這一部分課時，用于與護(hù)士臨床操作相關(guān)性強(qiáng)的內(nèi)容。

3.3教師交叉授課，提升授課水平

教師多數(shù)只負(fù)責(zé)本教研室的課程，對于其他專業(yè)知識不甚熟悉，對于學(xué)科之間的知識聯(lián)系和銜接不夠。于是就有一些觀點(diǎn)認(rèn)為可以讓教師交叉授課，提升授課水平，那么如何交叉呢？有些學(xué)校已經(jīng)嘗試基礎(chǔ)課老師之間交叉授課，還有一些人提出可以大膽嘗試讓基礎(chǔ)教師去兼上一門臨床課，讓臨床課老師兼上基礎(chǔ)課，促進(jìn)臨床和基礎(chǔ)之間的聯(lián)系。這樣的交叉基礎(chǔ)課老師更加能夠理解臨床課上需要哪些基礎(chǔ)課的鋪墊，以后再講基礎(chǔ)課就能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的為臨床課教學(xué)提供扎實(shí)的知識鋪墊。

3.4加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗課的考核

篇2

(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理

目前的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點(diǎn)介紹了憑證、賬簿到報表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實(shí)踐的應(yīng)用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配

早在2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會計開設(shè)的財務(wù)會計課程隨著會計學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負(fù)債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學(xué)科的日益發(fā)展。

(三)與實(shí)踐環(huán)境聯(lián)系不緊密

高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生(非會計類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策。對于會計類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會計是一門入門課，但美國會計學(xué)會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實(shí)踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進(jìn)行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會計基本理論的基礎(chǔ)上，理解會計準(zhǔn)則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運(yùn)用信息對企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動進(jìn)行分析、預(yù)測、決策的能力。

(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計內(nèi)容

應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設(shè)計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實(shí)工作環(huán)境，使理論與實(shí)踐相互交織，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐來感悟理論，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務(wù)工作崗位的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項任務(wù)既具備了專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價值內(nèi)容

一般院校先開設(shè)財務(wù)會計課程，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上開設(shè)財務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運(yùn)用財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、決策，深入理解財務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會計學(xué)科的不斷發(fā)展，財務(wù)會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算越來越多運(yùn)用了財務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財務(wù)管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補(bǔ)充部分有關(guān)資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問題，也使得基礎(chǔ)會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實(shí)，真正可以包含兩大會計分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)

中職學(xué)生，是一群特殊的群體。這些學(xué)生一般來說都年齡比較小，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，有的學(xué)習(xí)特別好，因為家庭條件差，選擇這類學(xué)校，還有相當(dāng)一部分，是因為學(xué)習(xí)不好，來中職拿一個文憑。這些學(xué)生經(jīng)過簡單的學(xué)習(xí)，就要走上工作的崗位，可以說學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重。而現(xiàn)在的社會是信息的高速發(fā)展的時代，計算機(jī)的應(yīng)用在我們的生活中已經(jīng)相當(dāng)普遍。因此我們教學(xué)，一定要整體分析學(xué)生的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)任務(wù)，課堂要多結(jié)合工作中的實(shí)例，和生活中的實(shí)例來講，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式和教學(xué)評價幾方面一同改進(jìn)，使學(xué)生在更快的時間內(nèi)學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

一．計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目前存在的問題

（一）生源差距過大。一般本科院校都是全國招生，學(xué)生有來自于城市、縣城、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)。通過筆者了解，有的學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎沒有使用過計算機(jī)，基本的漢字或者英文字母的輸入都沒有掌握，對于他們來說，理論課還基本能聽懂一些，上機(jī)實(shí)習(xí)課就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，考試成績幾乎都是不及格。有的學(xué)生來自于中小城市，這些城市追求高考升學(xué)率，所以在校期間應(yīng)該開設(shè)的計算機(jī)課都被高考課程占去了，所謂的計算機(jī)成績都由校方統(tǒng)一處理，學(xué)生都是通過去網(wǎng)吧或者在家對計算機(jī)的操作有一些初淺的了解，計算機(jī)基礎(chǔ)課所需要的前導(dǎo)知識掌握量不夠。

（二）教材選擇不甚合理。很多院校開課的同時也在給學(xué)生參加國家計算機(jī)二級考試做準(zhǔn)備，由于國家計算機(jī)考試涉獵的范圍比較廣，而非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的學(xué)時有限，因此選擇一種大雜燴的教材。（三） 注重教材內(nèi)容，忽略拓展知識。 教材通常是經(jīng)過系統(tǒng)地調(diào)研而編寫的，其不僅是知識的講授，也包含豐富的思想和方法。但教材是針對比較廣泛的地區(qū)或比較大的學(xué)生群體而編寫的，里面的內(nèi)容往往會與學(xué)生的實(shí)際情況有所沖突。例如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課，不同的學(xué)?；?qū)I(yè)可能用同一本教材，如果過于依賴教材，就容易形成教學(xué)“一刀切”和知識面太窄的局面，畢竟教學(xué)脫離了教學(xué)自身的實(shí)際情況。

二．計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)對對策

（一）分層次教學(xué)。打破原有的按自然班教學(xué)的模式，校方在大一新生剛?cè)胄r就進(jìn)行統(tǒng)一的計算機(jī)能力和基礎(chǔ)知識的測試，按照考試成績，將學(xué)生分為二到三個層次，然后做不同的課程設(shè)置，對于成績較差的學(xué)生盡可能增加課時量尤其是實(shí)驗課的課時量，對于成績較好的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們把知識學(xué)精學(xué)透，一方面要求他們利用不同的軟件制作相應(yīng)的作品，做到學(xué)以致用，這樣做會極大地提高教學(xué)效果。

（二）突出應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，在內(nèi)容上選擇在企事業(yè)單位和日常生活中的具體應(yīng)用實(shí)例來作為教學(xué)，以任務(wù)帶動知識點(diǎn)貫穿整個教學(xué)過程。由于不同專業(yè)學(xué)生需要的計算機(jī)知識深度不同，在要求學(xué)生掌握通用的計算機(jī)技能的同時，也與專業(yè)結(jié)合，確定各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，在教學(xué)中的案例和所布置作業(yè)中予以體現(xiàn)。針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛好，本著學(xué)以致用，重在應(yīng)用的理念，我們選擇開設(shè)了“圖形圖像處理Photoshop”、“計算機(jī)組裝和維護(hù)”、“網(wǎng)頁制作”等公共選修課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（三） 合理選擇教材。目前市面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教材種類繁多，各種版本，看上去大同小異，具有個性的教材很少。既然我們的學(xué)生是分層次教學(xué)，那么教材的選擇就要慎重，難易程度要有區(qū)別，內(nèi)容可以有所不同。對于能力較差的同學(xué)，教材選擇上一定要有配套的而且內(nèi)容詳盡的實(shí)驗教材，最好要有光盤，主講教材要側(cè)重計算機(jī)的基本操作和常見的實(shí)用軟件為主，盡量不選擇帶有抽象的復(fù)雜的計算機(jī)理論，這樣會排出他們學(xué)習(xí)上的為難心里，滿懷興趣和信心地把基礎(chǔ)知識學(xué)好，也便達(dá)到了我們的教學(xué)目的。對于成績較好的學(xué)生，可以選擇一些提高版的教材，最好是有案例的教材，還可以有針對性地對一些特殊專業(yè)（比如財會專業(yè)）選擇一些帶有專業(yè)案例的教材，這樣學(xué)生會在接下來幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)中甚至畢業(yè)論文集答辯中利用自己計算機(jī)的優(yōu)勢。

（四）以學(xué)生為中心，改變教學(xué)模式和方法教學(xué)模式是教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式的研究和改革是計算機(jī)基礎(chǔ)課程要探索的重要內(nèi)容。教學(xué)模式可有：“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢更重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)把大部分時間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。（五）注重學(xué)習(xí)過程的考核，改進(jìn)教學(xué)評價評價在教學(xué)過程中起著重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了更好的評價學(xué)生，我們注重對實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問題能力的考核，采用期末機(jī)考和平時學(xué)習(xí)過程8∶2的比例評價結(jié)合的綜合方式。期末的上機(jī)考試是以證代考，側(cè)重于考察學(xué)生基本的操作技能；平時的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督的評價，兩者有機(jī)結(jié)合就能比較全面的評價一個學(xué)生。

總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要的獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，都是需要計算機(jī)基礎(chǔ)知識做奠基的。因此在計算機(jī)基礎(chǔ)知識包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識和Word 和Excel 的教授中，學(xué)生的思路要拓寬，要積極的促進(jìn)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。職業(yè)學(xué)校在教授計算機(jī)知識時更要注重培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，技術(shù)水平提高。從而適應(yīng)信息時代的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；多媒體

多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學(xué)角度而言，多媒體是指基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師制作的教學(xué)軟件，是輔助教學(xué)的一種工具。作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。因為它具有形象化、生動化的特點(diǎn)，同時將音、形、字有效融合，使課堂更加生動活潑，能豐富教學(xué)情境，進(jìn)而讓整個課堂變得更加具有吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用意義

1.1豐富的表現(xiàn)力

在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，原來條件所限無法實(shí)現(xiàn)的、無法演示的各種現(xiàn)象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。

1.2交互性強(qiáng)

多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。正是因為這個特點(diǎn)使得多媒體計算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

1.3共享性好

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能讓中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件的功能不斷強(qiáng)大。教師的教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)間傳遞共享，無論在學(xué)校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)克服了時間、地點(diǎn)局限的缺點(diǎn)。這種情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都能由學(xué)生自由控制。可以說，多媒體課件讓中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加自由有效。

2多媒體教學(xué)手段應(yīng)用問題

2.1影響多媒體課件實(shí)效性的發(fā)揮

在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實(shí)際教學(xué)中有部分教師對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件的運(yùn)用更多地流于形式，讓整個課堂教學(xué)走向形式化，課堂沒有了應(yīng)該具備的生動性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學(xué)生的思考，課件的操作代替了教師的點(diǎn)撥。許多學(xué)生沒有學(xué)到對自己有用的知識，被動的知識輸入，帶來的會是動手操作能力的缺失，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神的培養(yǎng)就無從談起。

2.2影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，巧用多媒體課件能更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、改變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)形式、增大教學(xué)容量、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教學(xué)節(jié)奏被課件所左右。但毋庸置疑，現(xiàn)在有好多教師對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)多媒體課件的認(rèn)識卻進(jìn)入誤區(qū)，把是否使用多媒體課件作為一項硬性指標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)圍繞課件展開。

2.3影響學(xué)生親歷實(shí)踐以獲得真實(shí)體驗

有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學(xué)生思考的機(jī)會。在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中大面積使用多媒體課件，不留給學(xué)生積極思考與動手操作的機(jī)會與時間。于是就出現(xiàn)有的教師為了使用課件，整節(jié)課手忙腳亂，那些本該板書的重點(diǎn)知識只是在大屏幕上一閃而過的問題。

3多媒體教學(xué)手段應(yīng)用對策

3.1科學(xué)應(yīng)用多媒體課件，提高實(shí)效性

在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.2正確認(rèn)識多媒體課件的作用，明確其為教學(xué)服務(wù)的功能

根據(jù)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求，依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)教法，適當(dāng)、合理地應(yīng)用課件，能真正發(fā)揮課件應(yīng)用的輔助作用，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

3.3加強(qiáng)相關(guān)電教知識培訓(xùn)

應(yīng)該有計劃、有組織地對教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵教師特別是青年教師掌握多媒體技術(shù)，鼓勵他們展開多媒體課件的制作競賽，在交流中不斷進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。在多媒體課件幫助下，學(xué)生在大腦中建立起豐富的動感表象，這使學(xué)生對抽象化的問題有一個直觀的感受，增強(qiáng)了學(xué)生對這些概念的理解。當(dāng)然，為達(dá)到有效引導(dǎo)的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)制作過程中，中職教師應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)這一方法技能，使個人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學(xué)習(xí)與操作。

3.4避免越俎代庖，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐細(xì)節(jié)

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中多媒體課件用途廣泛，因為多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實(shí)背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，能開闊學(xué)生視野，開啟他們的心智，培養(yǎng)和提高他們的探究能力。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識應(yīng)用的過程中，運(yùn)用課件設(shè)計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學(xué)生積極主動探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征，在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，受教育者可以突破時間與空間的限制，取得無法比擬的成效?；诖?，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件將會使得中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)事半功倍。

作者:蔡碧 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]彭軍.多媒體教學(xué)優(yōu)勢.

篇5

結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合最近幾年來該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的工作崗位特點(diǎn)，對本課程內(nèi)容做有目的的刪減和整合。例如，對于數(shù)控專業(yè)來說，在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)章節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐介紹四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用和特性，而對于四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計內(nèi)容，可以簡單介紹甚至可以忽略，或?qū)τ诮邮苣芰?qiáng)的學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，安排其自學(xué)。另外，目前的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，比較抽象，學(xué)生聽課枯燥，教學(xué)效果不佳。任課老師需根據(jù)課程教學(xué)大綱基本要求，對知識進(jìn)行整合。例如，以一個實(shí)踐工程為例，把大綱要求掌握的知識點(diǎn)運(yùn)用到此工程上，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的實(shí)際應(yīng)用，這也為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)方法改革

打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在提倡理實(shí)教學(xué)相結(jié)合，但是《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》理論教學(xué)還是占主要課時。如何提高課堂教學(xué)效率，是本課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵之處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式都是“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生對課堂不感興趣。師生之間沒有互動或互動很少，課堂教學(xué)效果很難有提高。為了打破這種現(xiàn)狀，我校很多老師開始嘗試采取分組討論、啟發(fā)式、項目式等教學(xué)方法，課堂氣氛相對較活躍，既提高了學(xué)生的參與性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。本人在本課程的教學(xué)過程中，主要嘗試了分組式討論教學(xué)法和案例教學(xué)法兩種新的教學(xué)方法。分組式討論教學(xué)模式，每組分4~6名學(xué)生，專門設(shè)計學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，再由小組學(xué)生輪流發(fā)言。案例教學(xué)法是利用生活生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行知識的講授。在理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)中實(shí)例進(jìn)行講授。例如，在講常用機(jī)構(gòu)分類、特點(diǎn)及應(yīng)用時，可以直接讓學(xué)生觀看汽車雨刮器、牛頭刨床、揉面機(jī)、插床等機(jī)器的運(yùn)動視頻，這樣可以直觀地反映知識內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、考核評估體系改革

篇6

豐富課堂教學(xué)形式很有必要．只有多樣化的課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．化學(xué)課本中的很多知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，還可以用于解釋一些讓學(xué)生困惑的生活現(xiàn)象．因此，教師要善于利用化學(xué)課程的這一特征，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)．這樣的教學(xué)設(shè)計，才能夠讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有意思的教學(xué)活動，學(xué)生在參與的同時，也能夠展開對于學(xué)過的知識的應(yīng)用實(shí)踐．同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與自主探究來找到最后的答案．這樣的教學(xué)過程，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性．同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在教學(xué)活動中得到培養(yǎng)．例如，在講“水的人工凈化”后，我讓學(xué)生自制簡易凈水器，我給了他們大約一周的時間．一周以后，每個學(xué)生都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器．從學(xué)生的“作品”中，讓我感嘆他們的各種奇妙、獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生還能相互討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得．這樣的教學(xué)形式，學(xué)生都很有興趣，動手的過程中學(xué)生體驗到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣．只有豐富課堂教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力．

二、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在合理的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地凸顯對于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對于學(xué)生的知識掌握會起到推動作用．教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將知識的講授甚至灌輸逐漸過渡到學(xué)生自主的知識獲取上來，這樣才能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)便是很好的途徑．教師可以有意識地設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的思維，也可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中完成．無論是采取哪種教學(xué)模式，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供更大的空間，這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到提升．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以先向?qū)W生展示一瓶碳酸飲料，隨后提出疑問:你怎樣確定其中溶有二氧化碳呢?這個問題立刻激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛討論起來．接著教師提問:由這瓶飲料，你還能想到什么?學(xué)生經(jīng)過分析后得出:既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水．然后教師進(jìn)一步提問:如何用實(shí)驗證明?學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗:取兩瓶內(nèi)盛同等量水的塑料瓶，一個瓶中充入二氧化碳，一個瓶中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)．透過這種逐層剖析的教學(xué)過程，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到發(fā)揮，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中深化了對于這一知識點(diǎn)的掌握．

三、深化實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，深化對于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中得到體現(xiàn)．教師要鼓勵學(xué)生更多地嘗試自主實(shí)驗，針對特定的教學(xué)主題，可以讓學(xué)生在小組合作中來進(jìn)行實(shí)驗方案的探討，實(shí)驗過程的設(shè)計，直至最后將整個實(shí)驗完成．在這樣的過程中，學(xué)生的思維不僅充分得到發(fā)揮，學(xué)生也展開了對于學(xué)過的內(nèi)容的有效實(shí)踐．只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Σ拍軌蛘嬲玫教嵘?，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解才能更加透徹．例如，在講“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時，我有意識地補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、S反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗．我分別將充滿二氧化碳和二氧化硫的集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液，通過氣球的鼓大和噴泉的形成，來證實(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物的反應(yīng)，并讓學(xué)生來思考形成這種現(xiàn)象的原因．由于實(shí)驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，整個教學(xué)過程既能使學(xué)生認(rèn)識到氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又能夠與所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系起來．透過這組實(shí)驗，啟迪了學(xué)生的思維，收到了明顯的教學(xué)效果．在化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在演示實(shí)驗中要注重對于學(xué)生思維的激發(fā)．同時，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些他們可以完成的自主實(shí)驗．在實(shí)驗過程中，不僅是對于課堂所學(xué)知識的良好鞏固，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技巧與實(shí)驗?zāi)芰Γ?/p>

四、結(jié)語

篇7

“一些大學(xué)功利化，什么都和錢掛鉤，這是個要命的問題……一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)?！贬槍τ谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)來說這種功利的思想體現(xiàn)在對繪畫技能、電腦技術(shù)等作為教學(xué)的主體而放松創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，忽視知識的應(yīng)用及實(shí)踐動手的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。致使現(xiàn)今的學(xué)生出現(xiàn)設(shè)計思維保守、創(chuàng)新思維匱乏、邏輯思維混亂的現(xiàn)象。

二、針對設(shè)計基礎(chǔ)課現(xiàn)狀，我們提出的以下觀點(diǎn)作為解決方法的參考

1．科學(xué)合理地安排藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)

并改進(jìn)教學(xué)方法。在基礎(chǔ)課方面全因素素描應(yīng)縮短課時，著重訓(xùn)練學(xué)生結(jié)構(gòu)素描，以加強(qiáng)學(xué)生對形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力為主，同時注重學(xué)生專業(yè)興趣和審美趣味的形成，從中挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，找到適合他的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的寫實(shí)性的造型基礎(chǔ)課和針對于設(shè)計專業(yè)量身訂造的“設(shè)計素描”與“設(shè)計色彩”不見得適合于此。我們必須跳出“技術(shù)培養(yǎng)”的框框，將臨摹、寫生、構(gòu)思繪畫、手工制作這四部曲按難易順序進(jìn)行，才有可能實(shí)現(xiàn)由技術(shù)訓(xùn)練向思維訓(xùn)練的過渡。我們可以從每年級需要學(xué)生掌握的技能和培養(yǎng)能力做橫向考慮，再以循序漸進(jìn)的目的進(jìn)行豎向聯(lián)系，進(jìn)而形成知識網(wǎng)格系統(tǒng)，最終達(dá)到技藝兩全的目的。具體方向的基礎(chǔ)課應(yīng)有一定的專業(yè)傾向，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)方向的初步了解，同時注重學(xué)生觀察能力和細(xì)心謹(jǐn)慎的素質(zhì)養(yǎng)成。在專業(yè)的基礎(chǔ)課中，不過分注重學(xué)生技術(shù)的嫻熟，專業(yè)的素質(zhì)養(yǎng)成是在對技術(shù)的精益求精的過程中形成的。隨著科技的發(fā)展電腦運(yùn)用越來越廣泛，我們在基礎(chǔ)課程內(nèi)容與方式上都應(yīng)該有所改變，使學(xué)生形成最基本的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)類課程最核心的教學(xué)目的和任務(wù)。

2.在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施校企聯(lián)合

打造雙師素質(zhì)團(tuán)隊。讓學(xué)生與企業(yè)面對面，考察企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過企業(yè)中優(yōu)秀的設(shè)計師的分析、講解，增強(qiáng)對課堂設(shè)計由課堂上的理論知識向?qū)嵺`項目過渡重要性的認(rèn)識，并在實(shí)施應(yīng)用的過程中，鞏固課堂教學(xué)知識，獲取實(shí)踐經(jīng)驗和新的知識。四個學(xué)年課程設(shè)置要保證在基礎(chǔ)理論間有內(nèi)在邏輯性，課堂教學(xué)使學(xué)生掌握了基本的理論知識，在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最常見、最根本的傳統(tǒng)手段。

三、結(jié)語

篇8

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全，中國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設(shè)計人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點(diǎn)，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實(shí)驗性與前瞻性。學(xué)生真正要適應(yīng)，真正培養(yǎng)的實(shí)際上是他的要適應(yīng)社會，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會，技術(shù)要高于社會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生首先接觸到的幾門基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系和培養(yǎng)有較強(qiáng)的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學(xué)實(shí)驗改革，各校唯一的共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點(diǎn)外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認(rèn)為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺。而恰恰設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)時代設(shè)計教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門基礎(chǔ)造型課程，在全國各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強(qiáng)調(diào)“設(shè)計性”、理性化的教學(xué)，其弊病是缺乏對學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計藝術(shù)性的匠人品位，對學(xué)生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計特殊性，強(qiáng)調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學(xué)生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目。 “藝術(shù)視覺思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)的審美體驗”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計專業(yè)學(xué)生理解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計與社會的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而并非要到進(jìn)入設(shè)計專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領(lǐng)會藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說：“花了這么多錢和時間，我們學(xué)到了如何思想。”這反映出美國藝術(shù)教育的重點(diǎn)是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點(diǎn)。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標(biāo)。在這樣的背景下， 90年代開中國藝術(shù)教育界也因此開展了系列學(xué)術(shù)爭鳴。中央學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對本部設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，并已成體系。強(qiáng)調(diào)設(shè)計的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。

眾所周知，無論是國內(nèi)還是國外，現(xiàn)代的藝術(shù)教育——尤其是設(shè)計教育，是極其強(qiáng)調(diào)“思維訓(xùn)練”的。而設(shè)計基礎(chǔ)課同樣強(qiáng)調(diào)“思維”訓(xùn)練，不同的是根據(jù)課程特點(diǎn)，偏重于對“藝術(shù)的思維”訓(xùn)練，而且是在“藝術(shù)的表現(xiàn)”過程中去領(lǐng)悟，以達(dá)到教學(xué)目的。整個過程中“藝術(shù)的”這個前綴非常重要，因為在整個設(shè)計教學(xué)體系中，沒有哪門課能如此直接地把學(xué)生領(lǐng)入與 “藝術(shù)表現(xiàn)語言”對話的語境，并讓學(xué)生迅速進(jìn)入“藝術(shù)思維”的狀態(tài)。在此過程中，老師對學(xué)生審美廣度與深度的引領(lǐng)，很容易讓學(xué)生步入一個全新的藝術(shù)審美高度，學(xué)生對造型以及技法的理解不再是概念化的，而是個性化的。最終，達(dá)到作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的全部教學(xué)目的。

三、教學(xué)的具體內(nèi)容與方法

1.在“的思維與表現(xiàn)”的體驗過程中，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練。審美的覺悟需要通過感官對和客體的體驗、思維對視覺的想象，最終由手準(zhǔn)確地在載體上表達(dá)出來，觀看、想象和構(gòu)繪三者構(gòu)成了視覺思維的全過程。根據(jù)所授基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)突破傳統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的單一思路，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的藝術(shù)與設(shè)計雙重性，建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容，以及與后續(xù)設(shè)計課程之間的良好銜接關(guān)系。有助于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎(chǔ)之上注重學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)、藝術(shù)視覺思維能力的訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的體驗，并通過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)更深刻的認(rèn)知和理解造型與色彩之間的高級和諧。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)視覺洞察力與藝術(shù)思維創(chuàng)造力以及藝術(shù)語言表現(xiàn)力的和諧進(jìn)化。

2.從目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)型為過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解力、領(lǐng)悟力及藝術(shù)個性和創(chuàng)造力。周至禹教授在中央美院設(shè)計系實(shí)驗教學(xué)叢書《過渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過渡過程中的思維訓(xùn)練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設(shè)計思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過了局部作業(yè)的完整性?！?/p>

傳統(tǒng)基礎(chǔ)課是目標(biāo)式教學(xué)方式，有礙學(xué)生感性認(rèn)知的發(fā)生、發(fā)展。另外，主觀色彩研究是色彩構(gòu)成教學(xué)的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)實(shí)踐，主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。其訓(xùn)練的單一性很難完成學(xué)生對色彩的真實(shí)感受和更高級透徹的理解。而“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”看重教學(xué)中的過程，對學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語言這些階段過程性課題實(shí)現(xiàn)的。異是萌發(fā)學(xué)生藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造力的原動力，過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性及創(chuàng)造力。

顯然，培養(yǎng)學(xué)生的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、及較高的藝術(shù)素養(yǎng)、責(zé)任感，是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1](德)約翰內(nèi)斯·伊頓《色彩藝術(shù)》杜定宇 譯 世界圖書出版司 1999.6

[2]視覺同盟網(wǎng).中國藝術(shù)設(shè)計大型系列訪談專題， 2006.

篇9

在初中語文授課過程中，我們不妨借助多媒體技術(shù)的多種功能，創(chuàng)設(shè)情境來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料等，讓全體學(xué)生通過多媒體共享一場視覺的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產(chǎn)生探究知識的動力。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)時，我首先使用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了許多濟(jì)南的風(fēng)光圖片，并講到：濟(jì)南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟(jì)南美景的詩句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟(jì)南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟(jì)南說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”?，F(xiàn)在，打開課文跟隨著這些詩意的語言去感受濟(jì)南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫與講解配合，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)順利進(jìn)行。

2輔助課文朗讀，傳遞思想情感

閱讀環(huán)節(jié)在初中語文課堂教學(xué)中具有較大比例，“書讀百遍，其義自見”，朗讀課文是學(xué)生理解課文內(nèi)涵的重要途徑，在閱讀教學(xué)中借助多媒體手段，可以讓課文中的語言文字直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學(xué)生感受到朗讀的快樂，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•》這首詩的朗讀教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生播放了以《》為主題的背景音樂，音樂與詩歌的內(nèi)容相融合，在音樂中朗誦，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領(lǐng)略了在艱險的環(huán)境下所表現(xiàn)出來的樂觀主義，大無畏的英雄氣概，感受到了詩歌雄渾廣博的基調(diào)。在這樣的音樂中，學(xué)生朗讀的興趣越來越濃厚，并進(jìn)入了讀中悟情，讀中生情的境界。

3增加教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野

語文開放性、多樣性的特點(diǎn)決定了其信息內(nèi)容非常豐富，增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，顯示出了獨(dú)特的優(yōu)勢。特別是在語文復(fù)習(xí)中，多媒體可以將一些比較分散的內(nèi)容，系統(tǒng)化地展示給每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生可以按需而求，獲得知識，在課堂復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生獲得整體化的認(rèn)知，從而獲得更多的信息。在初中語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生欣賞到與文本相關(guān)的圖象資料、視頻等同時，同時也為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸搭建了平臺。例如，《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)，僅僅憑著教師的講解和學(xué)生較為膚淺的詩詞知識，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，可以充分運(yùn)用多媒體將與課文相關(guān)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生利用課后時間去網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的影視資料，評論資料、介紹資料等，讓學(xué)生去從詩歌的創(chuàng)作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過這些方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們拓展了知識面，了解了相關(guān)的文學(xué)常識，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來。

4促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

篇10

1．1教師提升自己的素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教與研過程中教師都滿足于教教材，不注重超出教材以外的知識的學(xué)習(xí)，心甘情愿地當(dāng)“教書匠”，新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著要超出教材以外進(jìn)行思考，為了適應(yīng)這種變化，我們在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素養(yǎng)，爭做專家型教師，由于現(xiàn)在處于信息化時代，知識迅速增長和更新以及終身學(xué)習(xí)已成為新的生存理念，一個人一生必須不斷進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師也要適應(yīng)時展的需要，必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)型教師，新課程實(shí)施和新課改的深入開展，校本課程開發(fā)等，都要求廣大教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能從教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)成長、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面跟上時展的步伐，同時教師不斷學(xué)習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者．

1．2增添及時反饋與補(bǔ)償環(huán)節(jié)教學(xué)不能只是教，我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時除了要考慮教與學(xué)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋上來，反饋的目的在于生成新的問題，便于及時地處理問題，這是宏觀調(diào)控的過程，借助于這個環(huán)節(jié)有助于將錯誤的思維方式和思維結(jié)果排除在學(xué)生的頭腦之外．

1．3注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是新課程新增的教學(xué)目標(biāo)，我們教學(xué)的主體和對象是學(xué)生，學(xué)生是感性的，而且是存在個體差異的，對于物理教學(xué)而言，不同的學(xué)生有不同的情感需求，我們要借助于課堂教學(xué)設(shè)計讓正確的世界觀、價值觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激活學(xué)生對生活的熱愛，激活學(xué)生對物理的興趣．

2課堂教學(xué)設(shè)計案例———“做功可以改變物體的內(nèi)能”知識點(diǎn)教學(xué)

這是初中物理教學(xué)中的一個較為重要的知識點(diǎn)．

2．1實(shí)驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識為了促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，必須要有一定的感性認(rèn)識，這個感性認(rèn)識可以完成如下兩個實(shí)驗。

2．2如何激活學(xué)生的認(rèn)知如果我們直接給學(xué)生進(jìn)行上述實(shí)驗演示，那么學(xué)生的認(rèn)知是浮于表面的，甚至有些學(xué)生連現(xiàn)象都記不住，更談不上從現(xiàn)象出發(fā)歸納出“做功可以改變物體的內(nèi)能”的結(jié)論．那怎么辦呢?為了解決這個問題，筆者在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用所學(xué)知識去猜想實(shí)驗結(jié)果，最后在學(xué)生原理通了的情況下進(jìn)行實(shí)驗驗證．