導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研討式教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)教學(xué)法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要的作用。例如：在講解營銷策略時，我會先讓學(xué)生們說說他們喜歡的品牌，然后，再讓他們?nèi)フ務(wù)劄槭裁聪矚g這個品牌，對這個品牌了解多少，是否知道這個品牌是如何推廣的。最后，自然而然的引出要講解的營銷策略相關(guān)知識。

講解完以后，再讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，為自己喜歡的品牌設(shè)計一套營銷策略。這樣一來，學(xué)生們一入題就會處于一個高度興奮的狀態(tài)，并會不斷地進(jìn)行分析和思考，直到最終將所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了思維，也鍛煉了其理論知識的應(yīng)用能力。

現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們帶到與之相關(guān)的場所，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場所中更深刻、更直觀地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識。例如：在講解產(chǎn)品組合時，我會將學(xué)生們帶到校園內(nèi)的一家超市中，結(jié)合該超市的實(shí)際情況，現(xiàn)場為他們講解什么是產(chǎn)品組合，該超市的產(chǎn)品組合情況、寬度、深度和關(guān)聯(lián)性等，讓學(xué)生們擺脫枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)，使他們在現(xiàn)實(shí)場所中輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

中國有句俗語，“讀萬卷書不如行萬里路”，正所謂“百聞不如一見，百見不如一干”，創(chuàng)新和改革市場營銷教學(xué)方式，其終極目標(biāo)無非都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性、應(yīng)用性的市場營銷人才。所以，采用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)戰(zhàn)，是最為理想的一種的教學(xué)模式。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，是指以學(xué)校為依托，創(chuàng)辦專業(yè)對外服務(wù)的營銷策劃機(jī)構(gòu)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助，為廣大小型企業(yè)提供免費(fèi)的或低費(fèi)的市場調(diào)查、產(chǎn)品推廣宣傳、廣告策劃創(chuàng)意、促銷活動設(shè)計等營銷服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用合二為一”的教學(xué)方式，讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識，以最快的速度，直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)操作和市場競爭的最前沿，使得他們能夠更直接地掌握市場營銷策略和戰(zhàn)法，不斷鍛煉營銷實(shí)戰(zhàn)技能，真正地體悟市場營銷的真諦。

篇2

【關(guān)鍵詞】研討型教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握基本經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)理論對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，并能指導(dǎo)相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的決策。傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新能力?；诖?，能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的研討式教學(xué)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。本文在簡單介紹研討式教學(xué)內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上，介紹自己在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用研討式教學(xué)的步驟，并分析其效果和不足。

1研討式教學(xué)的內(nèi)涵及要求

研討式教學(xué)法起源于德國教育家弗蘭克創(chuàng)辦的師范學(xué)校，這種教學(xué)模式在西方發(fā)達(dá)國家的高等教育中被廣泛運(yùn)用。1997年研討式教學(xué)法開始被引入國內(nèi)，隨后受到極大關(guān)注。研討式教學(xué)是從實(shí)踐中發(fā)展起來的一種新的教學(xué)模式，通過課程設(shè)計為學(xué)生提供研討問題的機(jī)會，讓學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索、選擇、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題。它不僅能使學(xué)生增長知識、開闊視野，有助于學(xué)生綜合能力的提高，還有助于師生共同探索，進(jìn)而密切師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長。它包括討論式、啟發(fā)式、專題式、案例和講授式等多種具體教學(xué)方式。研討式教學(xué)體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則。它要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)研討的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性分工協(xié)作自行探究，學(xué)生始終占據(jù)教學(xué)的主體地位;它要求教師設(shè)計的問題要有啟發(fā)性、創(chuàng)新性，要有探究的價值;它要求教師在課程設(shè)計時，遵循由易到難，由簡到繁和量力而行的教學(xué)規(guī)律。

2研討式教學(xué)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐

筆者自2013年始，踐行研討式教學(xué)改革。實(shí)踐表明，研討式教學(xué)改革需貫穿整個課程教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，包括以下幾個步驟。(1)編制體現(xiàn)研討式教學(xué)要求的課程教學(xué)大綱。研討式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)，在教學(xué)大綱上也要有體現(xiàn)。比如教學(xué)時間的重新分配，教學(xué)內(nèi)容的整合安排，哪些內(nèi)容需重點(diǎn)掌握，哪些內(nèi)容需重點(diǎn)設(shè)計研討環(huán)節(jié)等。(2)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)研討式教學(xué)特點(diǎn)。研討式教學(xué)的特點(diǎn)是以問題為中心，教師設(shè)計問題，學(xué)生圍繞問題搜集資料分析解決問題。因此教師的教案和課件設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)問題導(dǎo)向。小到每個知識點(diǎn)，都可以從問題切入，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)，大到每一個完整的理論，可以設(shè)計覆蓋完整內(nèi)容的大主題大案例，讓學(xué)生以小組為單位展開研討。(3)科學(xué)設(shè)計研討主題?？梢哉f研討主題的設(shè)計是研討式教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。好的主題設(shè)計，應(yīng)該既覆蓋教材理論重點(diǎn)內(nèi)容，又兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在參透教材內(nèi)容并充分考慮學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。比如講授價格理論時，可將研討主題設(shè)定為當(dāng)前最熱的房價問題;講授生產(chǎn)理論時，可選擇規(guī)模經(jīng)濟(jì)問題作為研討主題;講授市場理論時，可選擇壟斷行業(yè)和競爭行業(yè)的收入差距為研討主題;講授分配論時可討論我國的收入分配問題等。這些研討主題的確定，既依托于教材，又不局限于教材，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又留給學(xué)生自主研究的空間。(4)合理安排研討小組。確定研討小組是研討式教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師上第一次課，需先介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義及能力要求，并介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是研討式教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)過程，對學(xué)生的要求等，使學(xué)生對研討式教學(xué)有一個基本認(rèn)識。學(xué)生根據(jù)自愿組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作的原則組成每組3－5名成員的學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下以分工合作的方式進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。分工協(xié)作完成資料搜集、數(shù)據(jù)分析整理、研究報告撰寫和PPT制作講解等工作。(5)組織課堂討論。在課堂討論過程中，每個小組派一位代表向全班同學(xué)介紹研究內(nèi)容和研究成果。介紹過程需要有觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、材料支撐。在小組代表介紹完畢后，同小組同學(xué)可以對該問題進(jìn)行補(bǔ)充。接下來是教師和其他同學(xué)的互動環(huán)節(jié)。師生可以對該問題進(jìn)行提問，由小組成員回答，還可以進(jìn)行辯論。教師要把握課堂研討時間，既要讓學(xué)生參與討論，又不能影響教學(xué)進(jìn)度。最后是教師點(diǎn)評，從形式到內(nèi)容，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，同時對學(xué)生疑惑的問題進(jìn)行集中解答、補(bǔ)充說明。(6)研討的課后延伸。研討課程結(jié)束后，教師和學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)包括研討主題的設(shè)計是否恰當(dāng)，學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)、有無改進(jìn)空間等。學(xué)生可以從學(xué)到的知識、發(fā)現(xiàn)的問題或差距等進(jìn)行總結(jié)。同時，經(jīng)過研討階段，學(xué)生可以對研討主題撰寫研討心得或直接撰寫小論文，在此過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，包括論文的規(guī)范性要求、論證方法和研究方法等，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。

3研討式教學(xué)的教學(xué)效果分析

筆者自在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中踐行研討式教學(xué)以來，總體取得了較好的效果，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。(1)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。這種問題驅(qū)動型教學(xué)方法使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，由于研討式教學(xué)模式要求學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，從文獻(xiàn)資料的收集、整理，到觀點(diǎn)的提煉，再到具體解決問題方法的確定，從報告論文的撰寫到主要觀點(diǎn)結(jié)論的陳述都需要學(xué)生積極參與，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。在此過程中，認(rèn)真參與的學(xué)生，能力得到全方位鍛煉和提高。絕大部分學(xué)生反饋“研討式教學(xué)法優(yōu)于以往的講授型教學(xué)方法”。(2)學(xué)生開始關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生對身邊無處不在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象熟視無睹，原因在于缺乏運(yùn)用所學(xué)理論分析問題的能力的訓(xùn)練。研討式教學(xué)過程中，教師主動提出生活中的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行深入分析。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)他們觀察問題和分析問題的能力，還可以促使學(xué)生積極主動地關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，真正做到學(xué)以致用。(3)學(xué)生的科研興趣和科研意識得到培養(yǎng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對科研能力有一定的要求。研討式教學(xué)法要求學(xué)生最后撰寫報告或論文，在一定程度上幫助學(xué)生了解基本的科研方法、科研論文撰寫的規(guī)范要求，無形中激發(fā)學(xué)生的科研興趣，并有不少學(xué)生在這個過程中開始動手撰寫科研論文。(4)教學(xué)效果得到改善。研討式教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析和解釋。學(xué)生在研討過程中的表現(xiàn)能及時反映學(xué)生的知識掌握情況。根據(jù)這些反饋結(jié)果，教師可以在接下來的教學(xué)中做相應(yīng)的調(diào)整。這個教學(xué)反饋的速度較快，反饋周期短，因此學(xué)生的正確認(rèn)識能及時得到強(qiáng)化，錯誤的認(rèn)識則可以及時得到糾正。

4研討式教學(xué)需注意的問題

研討型教學(xué)方法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。然而，在具體實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因此，在今后的教學(xué)過程中需要在以下方面加以注意，才能取得良好的教學(xué)效果:(1)討論主題要準(zhǔn)，質(zhì)量要高。主題設(shè)計的好壞直接關(guān)系到課堂質(zhì)量的高低，合適的主題能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，同時增強(qiáng)教師繼續(xù)進(jìn)行研討型教學(xué)的信心，故設(shè)計好的主題是討論成功的首要步驟。因此，選題既要有理論深度，又要有實(shí)踐基礎(chǔ)，要選擇學(xué)生比較感興趣，有普遍性、代表性、典型性和針對性的專題。筆者的原則是，選題應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以根據(jù)教師自身的了解，選擇性地選擇有爭議的知識點(diǎn);其次，選題對學(xué)生的思維有啟發(fā)作用，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，選題要有一定的廣度，需要涵蓋課程內(nèi)容中比較多的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在探索時有較大發(fā)揮空間。(2)教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時注意學(xué)生的參與度。教師的駕馭能力直接影響著課堂的討論氣氛。在課堂討論中，教師需要通過傾聽學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、觀點(diǎn)和發(fā)言，對自己在教學(xué)過程中的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式做出決策。此外，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，部分是由于性格內(nèi)向，不敢發(fā)言;部分是由于偷懶，準(zhǔn)備不足而不愿意發(fā)言;還有部分學(xué)生表達(dá)能力差而不愿發(fā)言。為了提高這些學(xué)生的參與度，筆者嘗試了多種方法:一是誠懇邀請性格內(nèi)向和表達(dá)能力差的學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，并多加鼓勵，提高他們的自信心;二是將發(fā)言納入平時成績的考核體系中，激勵學(xué)生發(fā)言;三是討論組長由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，保證一學(xué)期下來，每個同學(xué)都有鍛煉機(jī)會。(3)制定并嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在討論過程中，難免有部分學(xué)生存在僥幸心理，想“搭便車”，往往出現(xiàn)“一人代勞，全組過關(guān)”的現(xiàn)象。針對這種情況，筆者課前制定并公布了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求明確每次研討工作中小組成員的分工，并納入平時成績考核體系。這不僅是對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正評判的基本要求，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的一種方法。

參考文獻(xiàn):

［1］黃梅．高等教育研討式教學(xué)現(xiàn)狀評述［J］．高等教育，2008(3)．

篇3

關(guān)鍵詞：3R科研式教學(xué)；算法基礎(chǔ)；教學(xué)與科研

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)01-0048-03

計算機(jī)算法的應(yīng)用已經(jīng)普及人類社會生活的各個領(lǐng)域，包括計算機(jī)軟硬件設(shè)計、電信和互聯(lián)網(wǎng)、一般生產(chǎn)制造業(yè)以及經(jīng)濟(jì)與金融業(yè)等。算法技術(shù)不僅僅是應(yīng)用在計算機(jī)領(lǐng)域，在其他理工類及社會科學(xué)領(lǐng)域里都有極其廣泛的應(yīng)用。任何問題的求解，都離不開一般性的算法設(shè)計原則，因此，開設(shè)“算法基礎(chǔ)”的課程教學(xué)具有極其重要的意義。

“算法基礎(chǔ)”這門課程的主要目的不僅要講授計算領(lǐng)域中不同問題的標(biāo)準(zhǔn)算法，更重要的是分析其算法復(fù)雜度，且在諸多可行性算法中選擇一種時間或空間效率最高的方法。所以，作為高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課,它需要“計算機(jī)程序設(shè)計語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”兩門課作為基礎(chǔ)。這門課程不僅要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的算法設(shè)計思想及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇，還要掌握程序設(shè)計語言本身的語法。如何使學(xué)生在有限的學(xué)時中，既能掌握算法思想又能對高級算法的編程有一定的認(rèn)識，是這門課程教學(xué)的難點(diǎn)。

無論是從當(dāng)前教育當(dāng)局的政策導(dǎo)向來看，還是從算法課程教學(xué)實(shí)踐的需要來看，科研和教學(xué)都應(yīng)該是相輔相成的，并且，十分有必要在算法的教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，在原來的大部分教學(xué)時間里，學(xué)生只是被動地從教師那里接受現(xiàn)成的知識，而少有主動性的參與，缺乏必要的科研訓(xùn)練，因此很多學(xué)生在完成畢業(yè)論文的短時間內(nèi)很難寫出有創(chuàng)新性的論文。所以，如何將教學(xué)與科研真正結(jié)合起來,在長期的教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力，是一個值得深入探討的課題。解決這一問題的根本出路是進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施3R科研式教學(xué)，從而轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

一、3R科研式教學(xué)的定義及特點(diǎn)

在教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過加入研討最新的算法研究成果和國內(nèi)外的研究前沿，將教師科研項目中的一些研究問題作為課堂或課后練習(xí)布置給學(xué)生實(shí)驗(yàn)等做法，不僅有助于開闊學(xué)生視野，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和科研能力。筆者在算法教學(xué)中不斷總結(jié)、提煉出了“3R科研式教學(xué)法”。這種教學(xué)法是我們在“算法基礎(chǔ)”的課程教學(xué)中嘗試性采用的一種教學(xué)和科研并重的教學(xué)方法，3R即豐富性（Richness）、循環(huán)性（Recursion）、關(guān)聯(lián)性（Relation）。豐富性體現(xiàn)為在教學(xué)過程中加入研討環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；循環(huán)性表現(xiàn)為利用ACM平臺，為學(xué)生提供課上與課下互補(bǔ)性的學(xué)習(xí)環(huán)路；關(guān)聯(lián)性主要在于利用任務(wù)驅(qū)動法，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與科研的積極性。

結(jié)果表明：3R科研式教學(xué)可以從根本上改變教師向?qū)W生單向性傳授知識的灌輸式，而代之以教師指導(dǎo)學(xué)生在一定的任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行主動探索和交流的研討式，在教學(xué)目標(biāo)上變“授人以魚”為“授人以漁”，在教學(xué)形式上變“一言堂”為“群言堂”，在師生關(guān)系上變“主─客”關(guān)系為“主─主”合作關(guān)系。

二、3R科研式教學(xué)法的主要內(nèi)容

1．通過3R優(yōu)化課程教學(xué)

由于3R科研式課程教學(xué)涉及師生雙方教學(xué)觀念、思想的轉(zhuǎn)變，以及選題內(nèi)容、查閱文獻(xiàn)、開展研究、撰寫論文、討論交流等一系列問題，投入的精力和時間都比較多，也因此可以不斷優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容。此外，基于工科學(xué)生進(jìn)行研討式教學(xué)成熟的經(jīng)驗(yàn)還不是很多，我們也在逐步探索和嘗試，及時地對每一次研討環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思，希望有利于下一次運(yùn)用適宜的教學(xué)方法達(dá)到事半功倍的效果。這種課程教學(xué)對學(xué)生知識的掌握、能力的提高和科學(xué)素養(yǎng)的培育都具有十分重要的作用。

2．開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，“任務(wù)”的提出最重要，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，獲取知識并運(yùn)用知識；同時，還要鼓勵他們?nèi)ァ案脑臁焙汀皠?chuàng)新”任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們的探究精神，使之帶著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，能自己提出問題，探索解決，并很快地開始進(jìn)行創(chuàng)作，教師則要及時指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，以啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，同時加深其對知識的理解和掌握。

3．改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

3R科研式教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略和模式。在教學(xué)過程中, 師生雖處于不同的位置, 履行不同的職責(zé), 但雙方是平等的, 因而有人把“教育者和受教育者稱為教育活動的雙主體”, 互相認(rèn)同對方的地位, 相互配合, 相互作用, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。一個有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上前進(jìn), 教會學(xué)生怎樣處理大量的信息, 更多地應(yīng)是一名向?qū)Ш皖檰? 而非簡單機(jī)械的傳授知識的工具。在這樣的教學(xué)中, 學(xué)生的主體作用也得到了很好的發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 教育的主體。教師只有能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性, 才能取得好的實(shí)際教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用同時并重, 互教互學(xué)。

4．編撰課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，明確教學(xué)目標(biāo)

在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生被看作是知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。但本科生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟不如研究生，所以，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前, 要制訂明確可行的教學(xué)計劃, 學(xué)生則可以在教師的計劃之內(nèi)活動。這就客觀上要求我們編撰一本學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生通過指導(dǎo)手冊的使用，能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，從而更好更快地掌握知識和提高能力。

三、3R科研式教學(xué)法的應(yīng)用效果

通過幾年的嘗試性教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，3R科研式教學(xué)法取得了較為明顯的效果，主要表現(xiàn)在：

1．教學(xué)與科研緊密結(jié)合。學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀資料、撰寫文稿、宣講等全過程就是讓其在學(xué)習(xí)如何做學(xué)問，也可以說是按照做學(xué)問的路徑對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在整個教學(xué)活動中突出科研地位，以科研活動促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．增進(jìn)了師生交流，密切了師生關(guān)系。在以往的注入式教學(xué)中,師生之間缺乏必要的溝通，關(guān)系比較淡薄。增加了研討環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師從獨(dú)唱演員變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生從消極的聽眾變成了積極的“演員”?！把輪T”為了演好自己的角色，時常請教“導(dǎo)演”，“導(dǎo)演”為了“演員”表演到位,也時常加以指導(dǎo)。這樣一來，師生之間的交流加強(qiáng)了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。

3．在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力, 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這其中包括自學(xué)能力、思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力。這是實(shí)行3R科研式教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和主要?dú)w宿，也是這種教學(xué)改革最突出、最根本的特點(diǎn)。在大學(xué)高年級中實(shí)行3R科研式教學(xué)，突出的特點(diǎn)就是“做”，教師在做學(xué)問中教，學(xué)生在做學(xué)問中學(xué)。

科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的活動，它不僅需要掌握某個專門領(lǐng)域的知識和技能，而且要具有本專業(yè)領(lǐng)域堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。要完成預(yù)定的科研任務(wù)，至少需要如下5種能力：（1）檢索文獻(xiàn)、收集資料的能力；（2）閱讀文獻(xiàn)、鑒別資料的能力；（3）歸納綜述和提出問題的能力；（4）邏輯思維和分析綜合創(chuàng)新的能力；（5）文字、口頭表述能力。上述5種能力對于全面完成科研任務(wù)來說都是不可或缺的，也都是形成科研能力的必要成分。毋庸置疑的是，科研能力既不是人人都能具有的，也不是一下子從整體上可以培養(yǎng)起來的。它需要經(jīng)歷一個較長時間的培養(yǎng)過程，更需要從各個方面加強(qiáng)訓(xùn)練以促進(jìn)整體能力的提高。將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，在整個教學(xué)過程中突出科研的地位，以科研活動促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這既是3R科研式教學(xué)的特色所在,也是這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本原因。這對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立科研意識和創(chuàng)新意識是一個有益的探索。

在我國教育的百花園中,“討論法”和“研究法”作為兩種單獨(dú)的教學(xué)方法其實(shí)早已在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。討論法，是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中相互交流個人看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是：以自己的活動為中心，參加活動的每一個學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會；每個學(xué)生都要聽取他人發(fā)言，都要準(zhǔn)備個人的發(fā)言；學(xué)生在活動中處于主動地位，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。研究法的結(jié)構(gòu)和順序是：教師提出問題――學(xué)生獨(dú)立思考――學(xué)生相互討論研究――回答教師提出的問題――教師總結(jié)提高。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是：使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，主動探究問題，提出見解，開發(fā)思維能力。3R科研式教學(xué)方法吸收了這兩種教學(xué)方式的精華，將研究討論有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合我們在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。但是，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力畢竟是一項長期的工作，3R科研式教學(xué)對大學(xué)生所進(jìn)行的僅僅是科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，并且我們的教學(xué)研究工作還需進(jìn)一步深入和系統(tǒng)化。盡管如此，3R科研式教學(xué)對于大學(xué)生學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)仍然具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李彥鵬,王宏強(qiáng).博士研究生研討課教學(xué)探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇,2007(12).

篇4

【關(guān)鍵詞】　職業(yè)素養(yǎng)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；創(chuàng)新

幾年來，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教研部《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教研室教師堅持以教育觀念的變革為先導(dǎo)，遵循高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展路向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心，有組織、有計劃地推進(jìn)政治理論課的教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)本課程的特色創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，把握課程功能定位

基于多年的教學(xué)實(shí)踐，已形成了一套全新的教學(xué)理念：突出了師生共同探索、教材和課外讀物并用、課堂與課外并行、傳授知識與培養(yǎng)能力并重的理念?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目標(biāo)的定位，是讓學(xué)生成為“基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強(qiáng)、有較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神”的高端技術(shù)人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整理論實(shí)踐比例

本課程教師貫徹“三貼近”（貼近社會發(fā)展實(shí)際、貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近學(xué)生思想實(shí)際）原則，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，做到知與行的統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性、知識性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性融為一體，創(chuàng)立“知行教學(xué)模式”，即總體上用一半時間簡明講授課程理論知識，用一半時間開展形式多樣的活動。

這種用一半教學(xué)時間進(jìn)行課堂教學(xué)，用一半教學(xué)時間進(jìn)行多樣化教學(xué)的教學(xué)模式，在具體實(shí)施中，又采用“三大模塊”（即理論教學(xué)模塊、能力訓(xùn)練模塊和實(shí)踐能力模塊）組織教學(xué)。

1、在理論教學(xué)模塊上，完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、采用“案例教學(xué)”方式、注重教學(xué)效果；

2、在能力訓(xùn)練模塊上，加強(qiáng)課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力，采取“課題項目研究”形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查研究，鍛煉并提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力；通過開放式教學(xué)，不斷鞏固課堂教學(xué)效果。

3、在社會實(shí)踐模塊上，積極開展第二課堂活動，通過社會調(diào)查、參觀訪問、觀看影像資料、進(jìn)行論文寫作等形式，不斷提升學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。尤其在社會調(diào)查方面，鼓勵學(xué)生按照個性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動

這些年來，本課程教師不斷探索新的教學(xué)方法，大膽采用專題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、課題項目研究方法等，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。

1、專題式教學(xué)法。

所謂“專題式”教學(xué)法，是指教師在講授某一基本理論時，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會中存在的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行專題性講解。這種教學(xué)法的特點(diǎn)在于：一是問題集中，重點(diǎn)突出，分析透徹，具有深刻性；二是圍繞一個主題在理論與實(shí)際兩個方面擴(kuò)展，知識信息量大，對學(xué)生感染力強(qiáng)；三是改變了照本宣科地講解，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，有利于教學(xué)水平的提高。只要堅持理論與實(shí)際相結(jié)合，問題抓得準(zhǔn)，研究比較深入、分析比較透徹，就可以收到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，專題式教學(xué)法，既有深刻的理論分析又有具體生動的材料說明，學(xué)生聽后滿意，感到既不是空洞的說教，又不是就事論事、單純的材料堆積，能較好地解決學(xué)生思想中的深層次問題。

2、案例式教學(xué)法。

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱，抽象思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學(xué)法”。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，去分析解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生在一段相對短的時間內(nèi)就親臨般地經(jīng)歷一系列的真實(shí)事件和問題，接觸各式各樣的具體情境，實(shí)際、生動，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識分析、解決實(shí)際問題的能力。

3、研討式教學(xué)法。

研討型課程宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。研討型課程以激發(fā)興趣、促進(jìn)思辨、拓展知識為教學(xué)目的，以發(fā)現(xiàn)問題、尋求思路為教學(xué)方法，以啟發(fā)、閱讀與交流為主要方式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?？梢哉f，研討型課程的最大的優(yōu)勢就是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、拓展學(xué)識學(xué)養(yǎng)”。

本課程重視課堂討論。每次討論時，需要精心策劃，認(rèn)真設(shè)計主題，確定代表不同意見的發(fā)言小組，使他們扮演不同的角色。在學(xué)生討論時，教師要會傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生意見。對正確的認(rèn)識和獨(dú)到見解要充分肯定，對模糊的錯誤認(rèn)識要加以引導(dǎo)和糾正。課堂討論的主旨不是要拿出一個唯一正確的結(jié)論，而是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的思考，培養(yǎng)其審時度勢、明辨是非、積極進(jìn)取、勇于探索的能力和精神。

4、“課題項目研究”教學(xué)法。

“課題項目研究法”集“聽、說、讀、寫、行”于一體。一般在開學(xué)初，要求學(xué)生以志愿方式組成課題研究小組（人數(shù)以2至5人為宜），擬定并遞交課題項目計劃書，內(nèi)容包括項目名稱、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。老師在對研究計劃初審后，通知學(xué)生正式開展課題研究活動，并自始至終指導(dǎo)、幫助學(xué)生研究。

在這里，“聽”——是指學(xué)生聆聽老師的悉心指導(dǎo)，聽取老師的合理性建議?！罢f”——是指教師講清基本理論，講求研究方法和技巧，同時調(diào)動學(xué)生積極性，加強(qiáng)課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題積極發(fā)言、上臺演說、“答記者問”等?！白x”——是指利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生閱讀教材、閱讀參考資料，尋找和發(fā)現(xiàn)問題等?！皩憽薄侵缸寣W(xué)生動手撰寫心得體會、讀書筆記、命題文章、調(diào)查報告、建議提案、學(xué)術(shù)論文等?！靶小薄侵腹膭顚W(xué)生參加社會調(diào)查、考察社會狀況，在更深層次上思考問題。通過加強(qiáng)課后實(shí)踐活動，促使學(xué)生“知行合一”。有利于深化課堂教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，開闊知識視野，增強(qiáng)動手能力、社交能力和實(shí)踐能力。

四、考核方式多元化改革。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定和考核方式的改革，主要做法是將平時考核成績與學(xué)生理論、實(shí)踐成績相結(jié)合。平時考核包括學(xué)生上課出勤、日常行為表現(xiàn)、課上討論交流發(fā)言、參加活動情況等方面，并對那些在課題項目研究、社會調(diào)查實(shí)踐中成績優(yōu)秀、成果突出的學(xué)生給予充分考慮。學(xué)生的期末考試成績，可以是通過參加期末筆試的方式取得，或可以通過遞交調(diào)查報告或研究論文的方式充當(dāng)，或者將考試和調(diào)研成績迭加優(yōu)選。通過教學(xué)模式的改革，用平時作業(yè)、實(shí)踐調(diào)查等多種元素進(jìn)行考核，尤其是結(jié)合大學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自我教育的目的，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]牟德剛.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐課程設(shè)置的思考[J].思想研究，2006，（5）.

[3]黎光明：要重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].　當(dāng)代教育論壇，　2007，（8）

作者簡介：姜莉莉，女，（1971-），江蘇漣水人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事理論教學(xué)與研究

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關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識-接受知識”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎(chǔ)理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個部分，約占三分之一課時?；A(chǔ)理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，包括信道模型、編碼技術(shù)、調(diào)制技術(shù)、接入技術(shù)、交換與組網(wǎng)技術(shù)等，除簡單回顧大學(xué)通信原理與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識之外，主要補(bǔ)充高級的通信與網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，為專題研討作知識準(zhǔn)備，采用了國外著名大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規(guī)范。文獻(xiàn)檢索向?qū)W生介紹信息工程領(lǐng)域常用工具，如：SCI文獻(xiàn)索引數(shù)據(jù)庫、谷歌學(xué)術(shù)搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關(guān)鍵詞、作者等進(jìn)行文獻(xiàn)查找篩選的方法。文獻(xiàn)閱讀介紹三關(guān)閱讀方法。科技論文寫作講授內(nèi)容包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語、圖表、科技術(shù)語的寫作方法與常用寫作規(guī)范【7】?？萍紝W(xué)術(shù)交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學(xué)生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報告，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，目的是給學(xué)生一個做學(xué)術(shù)報告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學(xué)期的專題討論內(nèi)容提前向?qū)W生公布。學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個專題，自由組成團(tuán)隊，并推舉團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，提前準(zhǔn)備研討內(nèi)容。學(xué)生也可以自己選題但需得到老師認(rèn)可。對于個別學(xué)生，老師可以指定加入某個團(tuán)隊或組建新的團(tuán)隊。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時。我們根據(jù)教學(xué)大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和我校電子信息工程類研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對專題研討內(nèi)容進(jìn)行劃分，目前專題內(nèi)容主要包括：無線自組織網(wǎng)絡(luò)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作通信、深空通信、認(rèn)知無線電、超寬帶通信、實(shí)時通信與機(jī)載網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡(luò)等。每年根據(jù)上一年教學(xué)情況，專題內(nèi)容會略有調(diào)整。學(xué)生可以就某個專題或某個專題下的子專題準(zhǔn)備研討內(nèi)容，開展學(xué)術(shù)討論。學(xué)生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT和技術(shù)報告。準(zhǔn)備內(nèi)容包括：概念內(nèi)涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢、關(guān)鍵技術(shù)、開放問題、自己觀點(diǎn)、研究設(shè)想、總結(jié)等。

課堂上每組推舉一名學(xué)生作為主講人，利用多媒體陳述演講內(nèi)容，考察學(xué)生制作演講文稿、組織演講內(nèi)容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場駕馭能力，教師做好記錄。針對報告內(nèi)容，首先發(fā)動學(xué)生向報告人提問，要求報告人或同組成員回答和解釋問題，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行爭論。學(xué)生回答完畢后，教師向報告人提問，在師生之間展開討論。針對報告人的演講文稿制作、內(nèi)容組織、演講儀態(tài)和回答問題的情況等，教師進(jìn)行點(diǎn)評，對課堂中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)爭論一般不做“是”或“否”的絕對性評價，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研文獻(xiàn)和思考。

3. 成績評估

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術(shù)報告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對教師講授的基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會在每次研討課時，隨機(jī)抽取10名學(xué)生民主評議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。同一組的同學(xué)原則上分?jǐn)?shù)相同。演講結(jié)束后，報告人小組同學(xué)將根據(jù)演講文稿、教師和同學(xué)提出的問題和意見，獨(dú)立整理和提交技術(shù)報告，教師根據(jù)技術(shù)報告對每個同學(xué)評分。任課教師認(rèn)真批改技術(shù)報告，技術(shù)報告批改完畢并給出成績后，會返還給同學(xué)，讓他們知曉自己的不足之處，進(jìn)而提高自己。教師到期末根據(jù)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵學(xué)生參與討論。采用綜合成績評定方式，有利于鼓勵學(xué)生參與整個教學(xué)過程，發(fā)揮其主觀能動性。#p#分頁標(biāo)題#e#

二、體會與不足

通過《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學(xué)方法實(shí)踐，我們有下面體會：

1.結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行演講示范，提高學(xué)生對研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會關(guān)注熱點(diǎn)，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學(xué)生的極大興趣和熱烈討論。學(xué)生不但對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有了更深入的掌握，也學(xué)會了演講中問題提出、知識講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進(jìn)了學(xué)生專題研討質(zhì)量的提高。

2.教師素養(yǎng)是研討教學(xué)成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個主持人。而主持人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學(xué)成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對交流主題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，并有良好的人格且為學(xué)生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線，使課程進(jìn)展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵、接受、支持合理的各種觀點(diǎn)；鼓勵每一位學(xué)生通過聽與講充分互動，避免個別學(xué)生唱主角；當(dāng)好聽眾，善于從學(xué)生的評論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并做好階段性課堂總結(jié)。

3.前期充分準(zhǔn)備是學(xué)術(shù)交流成功的保障

部分同學(xué)以前很少接觸外文文獻(xiàn)，面對大量文獻(xiàn)資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報告內(nèi)容，有的報告內(nèi)容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學(xué)生在做報告時，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學(xué)不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以所選專題領(lǐng)域的一兩篇綜述文章為基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)，展開論述。要求小組同學(xué)事前多討論，演講同學(xué)事前多模擬練習(xí)。教師審查通過的演講文稿才能進(jìn)行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學(xué)，讓其他同學(xué)事先熟悉內(nèi)容，對該專題感的同學(xué)還可以做進(jìn)一步調(diào)研。這樣演講時課堂氣氛會很活躍，討論也很熱烈。

三、結(jié)束語

研討式教學(xué)方式是教師與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的過程。任課教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解國際學(xué)科前沿。在課堂教學(xué)過程中，通過與同學(xué)的平等討論與思考，教師的學(xué)術(shù)水平也會得到進(jìn)一步的提高。教師在備課時，需要精心準(zhǔn)備授課資料和素材；授課時，要很好地控制時間，注意調(diào)動大家參與討論的積極性，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣。通過研討課，學(xué)生普遍感到自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問能力、對話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進(jìn)。初步統(tǒng)計有95%以上的同學(xué)對這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

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[5] Bernard Sklar, Digital Communications: Fundamental and Applications (Second Edition), Person Education, 2003.

篇6

［論文摘要］“浸入式”教學(xué)法作為一種第二語言習(xí)得教學(xué)方法在國外語言教學(xué)領(lǐng)域得到了深入的研究并得以推廣和普及。本文通過對加拿大語言浸入式教學(xué)法的介紹，結(jié)合目前高校教學(xué)的困難，對浸入式教學(xué)模式在中國高校中的發(fā)展進(jìn)行討論。在我國，一些高校已經(jīng)將該方法應(yīng)用于一些專業(yè)學(xué)科的雙語教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成效。所以“浸入式”教學(xué)法完全可以作為一種新的教學(xué)模式被應(yīng)用于高級英語教學(xué)的改革當(dāng)中。

一、“浸入式”教學(xué)法及其原則

“浸入式”教學(xué)法(Immersion)是加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的一種全新的第二語言教學(xué)模式。語言作為一種交流的工具，不僅在教學(xué)課堂中使用，而且在平時活動中也要得到很好的應(yīng)用。而浸入式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了向自覺自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能在更為地道的目的語的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時在運(yùn)用浸入式教學(xué)法過程中要注意以下兩個原則：

（一）全英語教學(xué)原則

由于母語的正負(fù)遷移的作用，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候總會將自己的語言習(xí)慣、意義、方法及形式應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，對英語的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。全英語浸泡式教學(xué)給學(xué)生提供了更為豐富的目的語輸入頻率和機(jī)會。而目的語的輸入是把第二語言盡可能地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出的過程，這一轉(zhuǎn)化的完成標(biāo)志著學(xué)生習(xí)得第二語言的過程。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終以英語作為載體進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生提供全英語氛圍，其中涉及一些常見的課堂活動，如英語演講等等，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一定用英語思考問題、解決問題的習(xí)慣，久而久之，英語就會和母語一樣運(yùn)用自如。

（二）互動原則

正如俄國心理學(xué)家維果茨基(L.S.Vygotsky)所說，人的學(xué)習(xí)需要一個特定的社會環(huán)境，在這個環(huán)境中人成長為其中一員。實(shí)踐證明，教師參與學(xué)生活動，能更有力地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，效果要比學(xué)生自己組織活動而老師只作為一個旁觀者或?qū)徟姓咭玫亩?。在整個互動過程中，老師講解和學(xué)生提問交叉進(jìn)行。除了教師的參與性，還應(yīng)當(dāng)注意教師此過程中的鼓勵作用，經(jīng)常鼓勵學(xué)生能極大地克服學(xué)生的羞怯心理和緊張情緒，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。那么學(xué)生們就會成為課堂的主角，而教師的作用是為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)模式在中國到底適不適用呢？進(jìn)一步講，這種模式可不可以應(yīng)用于高年級的專業(yè)英語學(xué)習(xí)中呢？本文就這一問題做出探討。

二、高級英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受教材制約

高級英語的特色在于題材經(jīng)典，用詞地道，文化背景充實(shí)。但目前本教材存在的問題是所選擇的版本仍然是老版的（張漢熙，1995年出版，迄今已經(jīng)重復(fù)印刷了30多次），并無與時俱進(jìn)的東西，這就讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動力，不能真正體會高級英語中的奧妙。可是，目前又很難找到和國內(nèi)學(xué)生水平相匹配的教材。

（二）受語境環(huán)境制約

語言是一種工具，是基于環(huán)境變化和交流需要的產(chǎn)物。和新加坡、印度等國不同，我國是非英語國家，官方語言只有漢語，即便是在我國最發(fā)達(dá)的城市，課堂上也很難做到用目的語交流，課堂之外使用頻率更是不多。換言之，除了在高級英語課堂短短的45分鐘之外，不能為學(xué)生提供一個很好的英語環(huán)境。

（三）受學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力制約

即使是對高年級學(xué)生也很難為其提供全英語語境。由于受到之前學(xué)習(xí)理論的影響，還是注重語法講解和語句分析，往往學(xué)生無法讀懂一個長句子，再談理解或交流就毫無意義了。目前的高級英語課堂往往是漢英交替使用，教學(xué)媒體主要是英語板書和PPT課件。以全英語授課，即“全部浸入”(total immersion) 教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，將會有很長的路要走。

三、浸入式教學(xué)對高級英語教學(xué)的啟示

高級英語教學(xué)模式基本經(jīng)歷了以下幾個階段：以教師為中心、以語法講解為重點(diǎn)的傳統(tǒng)守舊教學(xué)法階段；從本世紀(jì)80年代后開始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎(chǔ)的互動教學(xué)模式階段；根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)理論階段；以學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式以及在由上而下的閱讀理論基礎(chǔ)上提出的語篇分析教學(xué)法階段（丁小蕾，2008）。綜合高級英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究，我們可以看到每種教學(xué)方法和教學(xué)理論設(shè)計都是基于不同的教學(xué)理論與教學(xué)方法。針對以上討論的高級英語教學(xué)中的困難，我們可以借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)提高對教學(xué)的認(rèn)識，把高級英語教學(xué)開展得更好更扎實(shí)。

（一）保證良好的師資

首先是擁有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教學(xué)隊伍。應(yīng)該組織教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，適時舉辦一些研討會，及時分享教學(xué)體驗(yàn)，處理課堂中普遍存在的問題。還通過引進(jìn)教師和鼓勵有過出國經(jīng)歷并具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任高級英語教學(xué)工作。最為重要的是通過自學(xué)和在浸入式教學(xué)實(shí)踐中提高英語授課能力。

（二）選擇合適的教學(xué)方法和教輔材料

篇7

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國內(nèi)外很受熱捧，從基礎(chǔ)教育到高等教育，涌現(xiàn)出不少成功案例。教師通過捕捉“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的獨(dú)有特點(diǎn)，運(yùn)用“兩微一翻”策略，通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺，利用PC端和移動終端，系統(tǒng)地將微視頻、課件和進(jìn)階練習(xí)推送給學(xué)生，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著思考走進(jìn)課堂，基于問題探究學(xué)習(xí)。課堂上老師抓住學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，增加課堂討論和互動環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生情況實(shí)施個性化指導(dǎo)，將枯燥的課程變成一節(jié)充滿歡樂和智慧的靈動課堂。

慕課采用線上線下“混合式教學(xué)”方法，線上為碎片化知識點(diǎn)視頻，使學(xué)生能夠靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，線下跨校直播互動和小班討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以把線上學(xué)習(xí)的問題帶到教室，與同學(xué)、老師討論，老師的動力是顯而易見的，將來的名師需要有好的慕課探索出符合中國國情的在線開放課程平臺和運(yùn)行模式，將優(yōu)質(zhì)課程資源在東西部高校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，并以此帶動跨?？绲赜虻慕虒W(xué)團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)生遇到疑難處隨時求助網(wǎng)絡(luò)、課下登陸教學(xué)管理系統(tǒng)，由老師實(shí)時追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度――顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過程，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實(shí)主要是教師要求學(xué)生事先閱讀論文，課上直接切入深度討論，也可視為“翻轉(zhuǎn)課堂”的例子。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)的知識傳授主要是在面對面的課堂中進(jìn)行，而由學(xué)生完成的知識理解與吸收更多在課下與家中進(jìn)行?！胺D(zhuǎn)課堂”卻顛覆了原有的教學(xué)順序，教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源及自制影片，預(yù)先向?qū)W生講解課堂內(nèi)容，課堂時間則用于交流討論，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行思維訓(xùn)練。

篇8

關(guān)鍵詞　“研討式”教學(xué)　教學(xué)改革　病毒學(xué)　生物技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

在大學(xué)教育中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，大學(xué)的課堂教學(xué)不僅傳授給學(xué)生學(xué)科知識，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。研討式教學(xué)方法是以解決問題為中心，通過由教師創(chuàng)設(shè)主題和引導(dǎo)，師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，找到解決問題辦法的一種教學(xué)方式。采用這種教學(xué)模式使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主動性學(xué)習(xí)學(xué)科知識，同時培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文就病毒學(xué)課程中采用研討式教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

1 研討式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法中，教師是知識唯一的傳授者，在課堂上占絕對主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的中心，教師以教材為中心，通過口授，PowerPoint，板書等方式“滿堂灌”傳授知識。學(xué)生在課堂上只是接受者，通過耳聽，筆記等方式被動的接受知識。在整個教學(xué)活動中，教師既是導(dǎo)演又是演員，是教學(xué)這個舞臺的絕對中心，學(xué)生只能充當(dāng)觀眾，只要認(rèn)真聽課，做筆記和期末時突擊復(fù)習(xí)就可以在課程學(xué)習(xí)中取得很好的成績，在這種完全被動接受知識的情況下，學(xué)生逐漸會成為“不會發(fā)現(xiàn)問題，不會思考問題，不會解決問題”的“三不會”學(xué)生，學(xué)生的知識也僅限于筆記，教材中。這種以教材為本，以教師為中心的教育方式在今天已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，并被越來越多的學(xué)校和教師摒棄。

現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程不僅是一個學(xué)生的認(rèn)知過程，而是一個師生合作交流的過程。在研討式教學(xué)過程中，要把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師只充當(dāng)引路人的角色，通過啟發(fā)教學(xué)，文獻(xiàn)閱讀，小組討論，專題學(xué)習(xí)，案例講授等多種具體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)變成是一種教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，師生共同合作，相輔相成的過程。教師的引路人角色主要體現(xiàn)在以“引導(dǎo)”為主，通過設(shè)置具有吸引力的情境，提出有價值，并有利于學(xué)生發(fā)揮的問題。這些情景和問題的設(shè)計要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對學(xué)科的發(fā)展前沿的掌握能力，更需要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)水平和特點(diǎn)，對課堂的期望和要求。在了解和掌握這些情況后，再以教師全面，深刻和獨(dú)特的見解，利用現(xiàn)代化、學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，使其從一個“門外漢”通過在教學(xué)過程中聆聽，閱讀，分析，歸納，凝練，展示等過程變成一個“內(nèi)行人”，在這一系列過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是學(xué)科知識，更學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。

2 病毒學(xué)課程特點(diǎn)

病毒學(xué)是生命科學(xué)研究中一個非常重要的分支，它是以病毒作為研究對象，通過病毒學(xué)基本原理與生物技術(shù)之間的相互滲透與融合而形成的一門新興學(xué)科。具體來講，它是在充分了解病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征基礎(chǔ)上，研究病毒基因組的功能、復(fù)制、表達(dá)及調(diào)控機(jī)制，從而在分子水平上揭示病毒感染、致病的本質(zhì)，為抗病毒藥物研制，病毒病的診斷、預(yù)防及生物防治提供理論基礎(chǔ)及科學(xué)依據(jù)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“日新月異”是對生命科學(xué)發(fā)展速度一個貼切的形容。而病毒學(xué)這門年輕的學(xué)科，更是進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，信息量成幾何級數(shù)增加，書本知識更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)科的發(fā)展速度，如果只局限于教材和課堂，所學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；而且，在病毒學(xué)研究過程中，研究者要有敏銳的觀察力，自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立分析和解決問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)，僅僅靠填鴨式和滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法是不能完成的，因此我們嘗試在病毒學(xué)這門專業(yè)課中，進(jìn)行研討式教學(xué)改革的一些嘗試。

3 病毒學(xué)課程研討式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 充分做好準(zhǔn)備工作

開展研討式教學(xué)前，應(yīng)主動了解學(xué)生相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識水平，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，注意與學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行有機(jī)的連接；在教學(xué)大綱的制定上，除了經(jīng)典內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)院特色和學(xué)科發(fā)展的趨勢補(bǔ)充一些特色內(nèi)容，在教學(xué)的廣度和深度上不斷修改和完善。此外由于病毒學(xué)學(xué)科知識更新非?？?，很多信息都是來自海量的專業(yè)文獻(xiàn)，特別是外文文獻(xiàn)，因此，了解學(xué)生文獻(xiàn)資料的查閱能力和外語水平也非常重要。在掌握這些情況后，針對學(xué)科規(guī)律，教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，制定包括研討的主體，研討的具體方式，資料的收集，時間分配，預(yù)期目標(biāo)，成績評定等方面的詳細(xì)教學(xué)計劃。

3.2 精心選擇研討主題

選題是研討式教學(xué)的關(guān)鍵，選題的難易程度和質(zhì)量高低直接關(guān)系到研討式教學(xué)的效果，選題時應(yīng)該遵循以下原則：（1）目標(biāo)和意義明確，每個專題都有明確的預(yù)期目標(biāo)和培養(yǎng)要求；（2）與現(xiàn)實(shí)緊密相連，具有吸引力，每一次研討課題，應(yīng)由與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的現(xiàn)象或是話題引入；（3）選題難度適宜，學(xué)生能在已掌握的知識和能力下，通過教師的指導(dǎo)，自己查閱資料，分析整理信息，并凝練出自己初步的想法和觀點(diǎn)；（4）選題應(yīng)該具有綜合性，能包含多個相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，也易于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮。在選題內(nèi)容設(shè)計上，經(jīng)過幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不是所有的內(nèi)容都適合采用研討式教學(xué)方法，而學(xué)科的研究前沿，具有爭議的問題，與生活密切聯(lián)系及社會熱點(diǎn)相關(guān)的問題適合設(shè)計成研討主題，而且學(xué)生對于這些論題的熱情非常大。

3.3 合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在確定了研討的主題后，應(yīng)根據(jù)主題的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計不同的研討方式及教學(xué)環(huán)節(jié)，如“病毒的存在對人類來說是禍還是?！钡纫恍┲两袢晕从卸ㄕ摰脑掝}，非常適合設(shè)計成辯論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別站在正反方這兩個對立面去尋找相關(guān)知識和證據(jù)，并從病毒學(xué)，生命科學(xué)，醫(yī)學(xué)，歷史，社會學(xué)等不同角度去闡述和論證自己觀點(diǎn)，通過辯論的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識，更鍛煉了口才和反應(yīng)能力。對于一些學(xué)科前沿問題，可以設(shè)計成團(tuán)隊PowerPoint制作展示及解說環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對某一感興趣的學(xué)科前沿研究進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿，對所收集的信息進(jìn)行整理，凝練，制作成PowerPoint的能力，在解說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的口才，自我表達(dá)表現(xiàn)能力得到充分鍛煉與展示。在辯論，PPT制作展示及解說環(huán)節(jié)，由于課時限制，都是采取分組，最后由小組派代表在全班展示的形式進(jìn)行，在這個過程中，同學(xué)不僅鍛煉了自己的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。除了這些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，綜述的寫作也是研討式教學(xué)中經(jīng)常會設(shè)置的一個環(huán)節(jié)，由教師設(shè)置一個主題，學(xué)生根據(jù)主題自己查找資料，撰寫綜述，在這個過程中，教師對于綜述的主題設(shè)計非常重要，是決定綜述寫作環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。應(yīng)該設(shè)計一些理論聯(lián)系實(shí)際，參考文獻(xiàn)資料非常充足的課題，這些主題可切入點(diǎn)多，留給學(xué)生分析、判斷、思考的問題也非常多，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來發(fā)揮，使綜述論文呈現(xiàn)“百花齊放”的局面。

3.4 悉心總結(jié)每次研討任務(wù)

在研討式教學(xué)中，教師對每次主題任務(wù)完成后的點(diǎn)評和總結(jié)是必不可少的，甚至是決定下一個環(huán)節(jié)能否順利有效進(jìn)行的關(guān)鍵。每次點(diǎn)評既要對專業(yè)知識進(jìn)行深入的剖析，將學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題及時指出，讓學(xué)生明白自己的問題是什么；同時，更應(yīng)該對取得的成績表示肯定，對學(xué)生的熱情和付出表示贊許。在點(diǎn)評時，應(yīng)更多的使用鼓勵、向?qū)哉Z言，讓學(xué)生知道自己的每一次努力，每一個進(jìn)步都能引起教師關(guān)注，在獲得自信和滿足感的同時，對下一個探討課題更加充滿熱情和責(zé)任心。對于教師來說，點(diǎn)評工作是對自身的一種檢驗(yàn)。在點(diǎn)評過程中，教師除了要具有過硬的學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)，對學(xué)科前沿的把握能力外，還要對大學(xué)的教育規(guī)律及學(xué)生心理特點(diǎn)有所了解，使點(diǎn)評工作不是僅僅給個分?jǐn)?shù)和評語，而是對學(xué)生專題工作完成后的一種肯定和從教師角度上給學(xué)生一些建設(shè)性意見供其參考。因此，在點(diǎn)評前，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備，包括檢查學(xué)生對研討的主題相關(guān)知識掌握程度及學(xué)習(xí)能力中存在的短板；此外，對學(xué)生疏忽的知識點(diǎn)或研討中對知識點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差的問題，應(yīng)進(jìn)行二次備課，在點(diǎn)評中及時指出及給出正確觀點(diǎn)答案，這也是教師在研討式教學(xué)模式中主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)。

4 結(jié)束語

幾年的實(shí)踐證明，病毒學(xué)課程教學(xué)采用研討式教學(xué)后，學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過對主題的設(shè)計，教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，師生的交流互動，課程的學(xué)習(xí)變得立體，生動；同時，研討式教學(xué)這種方式要求學(xué)生在課后要進(jìn)行資料查找，整理分析，歸納總結(jié)等工作，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，更需要向課后進(jìn)行延伸，是一個主動學(xué)習(xí)的過程，這對于學(xué)生日后在生物技術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行知識的獲取和更新非常重要。我們認(rèn)為，在病毒學(xué)課程中采用研討式教學(xué)模式，不僅是教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的基本精神，使該課程的課堂質(zhì)量，教學(xué)效果得到較大的提高。

L鼙韭畚氖芤韻孿钅孔手?.江漢大學(xué)課堂方法教學(xué)改革項目《病毒學(xué)研討式教學(xué)改革探索》；2.湖北省教育廳教學(xué)研究項目《生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐》

參考文獻(xiàn)

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[2]　沈文捷.“seminar 教學(xué)法：研究生教學(xué)的新模式.學(xué)位與研究生教育,2002(2).

[3]　朱國琴.嘗試探究教學(xué)提高課堂實(shí)效.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(1).

篇9

倫理學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要課程，也是提高青年學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基本途徑。倫理學(xué)課程中，與中國夢教育相關(guān)的內(nèi)容很多，如社會主義道德體系的核心――為人民服務(wù)的教育，社會主義道德體系的基本原則――集體主義的教育，社會主義道德體系的“五愛”規(guī)范教育，社會主義核心價值觀教育，等等。

當(dāng)前在中國夢教育內(nèi)容還不能大規(guī)模進(jìn)教材的情況下，積極探討如何在倫理學(xué)課程教學(xué)過程中把中國夢教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓中國夢教育先“進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，高校廣大倫理學(xué)一線教師可以說責(zé)無旁貸。

一、結(jié)合中國夢教育，合理地處理教材

倫理學(xué)課程中，與中國夢教育相關(guān)的內(nèi)容很多。以社會主義道德體系的“五愛”規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在處理“五愛”規(guī)范的教材內(nèi)容時，在備課、設(shè)置教案和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)中國夢教育的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

中國夢是國家夢?！皭圩鎳本鸵獝圩约旱膰?，自覺維護(hù)國家的尊嚴(yán)、主權(quán)和，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)力量，早日實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)。

中國夢是民族夢?！皭廴嗣瘛本鸵獝勖恳粋€骨肉同胞，堅定人民立場，服務(wù)人民，中國夢的實(shí)現(xiàn)需要全體國人共同努力。

中國夢是強(qiáng)國夢、復(fù)興夢?！皭蹌趧印薄ⅰ皭劭茖W(xué)”、“愛社會主義”規(guī)范很好地體現(xiàn)了這個內(nèi)容。中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開全體中國人的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，離不開全社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科技水平的提高，中國夢的實(shí)現(xiàn)更離不開堅定走中國特色的社會主義道路。

教師處理教材時，如備課、設(shè)置教案、課堂教學(xué)過程中，完全可以結(jié)合中國夢的教育靈活處理這部分教學(xué)內(nèi)容，使中國夢教育和“五愛”規(guī)范內(nèi)容教學(xué)兩不相誤、相得益彰。

二、結(jié)合中國夢教育，進(jìn)行研討式課堂教學(xué)

中國夢教育能否落到實(shí)處，不僅在于教材的處理，課堂教學(xué)也是非常重要的環(huán)節(jié)和途徑。我在參考各種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐和倫理學(xué)課程特點(diǎn)，以及具體教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇進(jìn)行研討式課堂教學(xué)的實(shí)踐探討。

研討式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題的辦法，使學(xué)生掌握知識和技能。

我在倫理學(xué)課堂結(jié)合中國夢教育進(jìn)行的研討式教學(xué)具體操作如下：

1.教師根據(jù)倫理學(xué)課程具體的教學(xué)內(nèi)容，布置3～5個與中國夢相關(guān)的選題給學(xué)生；

2.學(xué)生根據(jù)選題，獨(dú)立查找與中國夢教育和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；

3.分組充分討論，小組達(dá)成共識；

4.課堂研討，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，各小組可以交鋒，甚至激烈辯論；

5.最后教師總結(jié)點(diǎn)評，凸顯教師主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。

教師就課堂的研討-交鋒-辯論，肯定各方合理觀點(diǎn)，并指出不足之處，予以提高。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研討式教學(xué)法可以避免教師滿堂灌和學(xué)生缺乏問題而學(xué)習(xí)的弊端，激起學(xué)生的“緘默知識”，使學(xué)生在研討的過程中產(chǎn)生更多的想法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更新知識結(jié)構(gòu)，也適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

三、結(jié)合中國夢教育，進(jìn)行課堂主題演講

選擇與中國夢教育結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容，比如“五愛”道德規(guī)范教育等，在研討式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排1-2節(jié)課的時間，讓學(xué)生登臺演講。選5-7個學(xué)生代表當(dāng)評委，最后綜合得分評出一、二、三等獎。根據(jù)學(xué)生演講具體實(shí)際，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評，指導(dǎo)提高。

課堂主題演講具體操作如下：

演講內(nèi)容：請選擇課本第三章第二節(jié)“五愛”道德規(guī)范內(nèi)容，結(jié)合中國夢教育，聯(lián)系社會熱點(diǎn)進(jìn)行演講，題目自擬。

演講形式：提前報名，根據(jù)報名情況最后確定5-10人參加演講。

演講時間：每人5-8分鐘。

獎勵形式：獎勵平時成績分，有條件的可考慮適當(dāng)物質(zhì)獎勵。

注意事項：普通話演講；可帶手抄筆記或資料，但不能完全低頭念稿；評分標(biāo)準(zhǔn)在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下由評委自由把握，但須統(tǒng)一。

四、結(jié)合中國夢教育，布置課外作業(yè)，撰寫小論文

通過研討式教學(xué)，通過課堂演講，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上適當(dāng)布置課外作業(yè)，撰寫中國夢小論文，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進(jìn)一步鞏固提高，以深化課堂教學(xué)內(nèi)容和加深對中國夢教育的理解。可以在全班范圍進(jìn)行，學(xué)生寫完后交給教師檢查并打分，作為平時作業(yè)依據(jù)，優(yōu)秀的甚至可以指導(dǎo)其在刊物上推薦發(fā)表。

五、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行中國夢教育的課外實(shí)踐活動

中國夢教育最終要見諸學(xué)生的行為活動，在活動中去感受、去領(lǐng)悟、去提高。

中國夢是愛國夢。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)祖國的山山水水，自覺維護(hù)祖國的尊嚴(yán)和名譽(yù)，樹立祖國利益至上、國家利益至上觀念，維護(hù)祖國安全，保衛(wèi)祖國，自覺踐行“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的行為規(guī)范。

中國夢是民族夢。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要愛父母、愛親人、愛朋友、愛同學(xué)、愛陌生人、愛身邊的每一個人。讓學(xué)生明白，中國夢的實(shí)現(xiàn)，離不開全體國人的共同努力，要把我們的愛，凝聚成全體國人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮進(jìn)的持久力量。

篇10

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

引言：初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的促進(jìn)作用更大，學(xué)生能在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對他們以后的學(xué)業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要，如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到全面的提高，值得初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考和探索。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與合作探究式教學(xué)法

1.1 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的高級階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程表現(xiàn)出的應(yīng)該是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、高昂的學(xué)習(xí)興趣以及主動求知的欲望。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種“任務(wù)”，在學(xué)習(xí)過程中很少主動投入精力，學(xué)生的思維發(fā)展也因此受到禁錮，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于初中生各種思維能力的發(fā)展，也使得數(shù)學(xué)課堂效果提高產(chǎn)生難度。

1.2 合作探究式教學(xué)法概述

合作探究式教學(xué)法是以學(xué)生主動、互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)為中心的一種新型教學(xué)方法。合作、互動、探究是此教學(xué)方法的精髓，在教學(xué)過程中，學(xué)生將主動對知識進(jìn)行理解、通過小組學(xué)習(xí)的方式對新知識進(jìn)行建構(gòu)、通過互相吸取優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)問題的解決，學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生創(chuàng)造性思維、推理、邏輯思維等能力發(fā)展的過程。

1.3 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的意義

合作探究式教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成具有獨(dú)特作用，通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生將體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)感受到自己頭腦的發(fā)展和變化，并在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也將有所提高。

2.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 對探究性情境的創(chuàng)設(shè)

合作探究式教學(xué)方法重視對學(xué)生主動使用思維能力的“啟發(fā)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用情感誘導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“自由意志”。幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，由于幾何知識不同于以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，需要應(yīng)用空間感知能力，建立對立體圖形的理解，這種抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索欲望。此時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“現(xiàn)在，老師手頭有一個工廠設(shè)計的訂單，有一個洗車場希望對店面進(jìn)裝飾，裝飾的元素就是各種幾何圖形，老師現(xiàn)在想征求大家的意見，看看大家能不能幫到我”。在這樣的情境下，學(xué)生們開始拿起紙筆繪制由幾何圖形表示出來的“創(chuàng)意”，梯形、等腰梯形、菱形、圓、橢圓被廣泛應(yīng)用于他們的“作品”之中，甚至有同學(xué)開始考慮用圓柱體表達(dá)創(chuàng)意，可見他們的思維擴(kuò)展到了立體幾何的范圍內(nèi)，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，充分證明他們對幾何知識已經(jīng)充滿興趣。

2.2 小組合作式的探究學(xué)習(xí)

有了探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，教師需要做的就是將學(xué)生分成均質(zhì)的“學(xué)習(xí)小組”，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是建立在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性之上的，也就是說，每個學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是采用合作、研討的方式去解決問題。為了使每個合作學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性、主動性更強(qiáng)，我以學(xué)習(xí)項目為子單位，以學(xué)期學(xué)習(xí)效果為終極目標(biāo)，鼓勵每個學(xué)習(xí)小組對“今日數(shù)學(xué)家”、“公式王者”、“年度數(shù)學(xué)思維成就獎”等榮譽(yù)發(fā)起“沖擊”。例如，在“圖EDCA、FCBG為正方形，點(diǎn)C在兩個正方形的一邊上，點(diǎn)F為DC線段的中點(diǎn)，問線段AF、DB長度是否相等，并證明？”此類問題的解決中，我沒有直接教學(xué)生解題，而是對每個學(xué)習(xí)小組提出共同的問題“若點(diǎn)C位于直線AB的延長線上，問線段AF、DB是否相等，并證明？”探究任務(wù)布置下去之后，有的小組很快對問題展開討論，同組中有不愛發(fā)言的學(xué)生，大家紛紛征求他的意見，鼓勵同伴表達(dá)，你一言我一語的“頭腦風(fēng)暴”式解題很快使題目得解。可見，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使學(xué)生在“競爭”的環(huán)境中調(diào)動自己最大的學(xué)習(xí)積極性，對集體榮譽(yù)的責(zé)任心也使得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取回避態(tài)度的學(xué)生在同伴的影響下投入到學(xué)習(xí)中去。

2.3 對學(xué)生的探究和合作進(jìn)行指導(dǎo)

使用合作探究式教學(xué)方法，并非教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性情境，學(xué)生自發(fā)進(jìn)入“大討論”的過程，在學(xué)生的合作、競爭的學(xué)習(xí)過程中，教師還需要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在合作探究式教學(xué)過程中，我除了觀察學(xué)生的探究活動、引導(dǎo)探究小組清晰思路之外，還在一節(jié)課結(jié)束之前提出以下幾個問題：“你在合作學(xué)習(xí)中做了哪些事”、“為什么優(yōu)勝組比我們組高明”、“我的小組成員有哪些地方值得我學(xué)習(xí)”，這樣的問題能夠使學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)后形成“總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果”的習(xí)慣，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識、自己在學(xué)習(xí)中使用的能力、自己的思維發(fā)展?fàn)顩r的思考過程，也是學(xué)生對知識、能力進(jìn)行內(nèi)化的過程。

3.合作探究式教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

3.1 對數(shù)學(xué)教學(xué)本身的影響

為了使合作探究式教學(xué)法起到作用，教師必須在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法使用方面進(jìn)行整體的調(diào)整和布置，這將對教師選擇教學(xué)工具造成影響，還影響到教師對課堂的控制，鑒于教學(xué)是由無數(shù)個細(xì)節(jié)所組成的行為綜合體，對課堂細(xì)節(jié)的影響實(shí)際上就是對教學(xué)效果的影響，使用合作探究式教學(xué)法，將直接提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

創(chuàng)設(shè)情境和探索性教學(xué)的方法給學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，在節(jié)省了教師和學(xué)生的課堂時間的情況下，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明晰，頭腦風(fēng)暴式的探究和討論使學(xué)生在鞏固知識方面更主動，對數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢靠；對知識的合作式探究學(xué)習(xí)影響到學(xué)生的身心成長，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的空間，這實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重，而學(xué)生也將從這種教學(xué)模式當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也因此有所改善。

如擲一枚均勻的硬幣，正面朝上的頻率和理論概率的關(guān)系，要從本質(zhì)上認(rèn)識他們的關(guān)系，就要做大量的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)足夠大時，其頻率才穩(wěn)定于理論概率，但不等于概率。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)全班學(xué)生一起動手，34個小組共同做實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)依次疊加，分別填入表格，再繪制折線統(tǒng)計圖，分析它的發(fā)展趨勢，這樣學(xué)生能直觀地、深刻地體會到頻率與概率的關(guān)系。如果教師只是自己講解，那么學(xué)生就不會有深刻的感受，學(xué)到的知識只是停留的記憶的層面，不能透徹理解掌握。在以上合作式探究的過程中，學(xué)生輕松有趣的獲得了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也積累了分析研究問題的基本活動經(jīng)驗(yàn)，這樣的課堂教學(xué)滲透了基本數(shù)學(xué)思想方法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信心，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生對事物的認(rèn)識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了他們身心的發(fā)展，同時也落實(shí)了素質(zhì)教育。

4.結(jié)語

綜上所述，以合作探究式教學(xué)法為主導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)課堂是愉快的、輕松的、效果顯著的，無論是教師還是學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動學(xué)習(xí)能力有所提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加積極，因此可以說，合作探究式教學(xué)法是改善初中數(shù)學(xué)課堂的有效方式，值得廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行實(shí)踐和嘗試。

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