導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職電子技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

第一，理解二極管的結(jié)構(gòu)和分類。

第二，掌握二極管的伏安特性和主要參數(shù)。

第三，會(huì)靈活應(yīng)用二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

第四，通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勤學(xué)求真、善于學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的精神，提高操作技能。第五，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成勤學(xué)理論知識(shí)、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)研究問(wèn)題方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是二極管的伏安特性。難點(diǎn)是二極管單向?qū)щ娦缘膽?yīng)用。

三、教學(xué)進(jìn)程

1.溫故知新，導(dǎo)入新課

（1）剛上課時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以PN結(jié)的導(dǎo)電特點(diǎn)提問(wèn)。教師邊聽學(xué)生回答，邊提綱挈領(lǐng)地將學(xué)生的回答寫在黑板上。

（2）分發(fā)實(shí)驗(yàn)提綱，學(xué)生每人一份，安排學(xué)生先觀察二極管，了解二極管的結(jié)構(gòu)，然后做二極管伏安特性的探索性實(shí)驗(yàn)。主要探索研究如下問(wèn)題：二極管外觀如何；二極管加正向電壓時(shí)，電壓和電流的關(guān)系如何；二極管加反向電壓時(shí)，電壓和電流有什么關(guān)系。

（3）教師依次指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析、小結(jié)，導(dǎo)入新課。以溫習(xí)的知識(shí)提問(wèn)和尋求性實(shí)驗(yàn)引入新課，創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，懷著急于解疑的心情參與下列教學(xué)活動(dòng)。

2.聽課教學(xué)

（1）介紹二極管的結(jié)構(gòu)和分類。

（2）教師畫圖并講解：二極管的伏安特性的含義。

（3）教師逐一提出下列問(wèn)題。第一，二極管加正向電壓時(shí)體現(xiàn)的正向特性：電壓為零時(shí)，電流為多少；電壓較小時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；電壓超過(guò)一定數(shù)值后，出現(xiàn)什么現(xiàn)象。對(duì)于以上問(wèn)題，待學(xué)生回答后，教師再逐一解釋原因，以加強(qiáng)學(xué)生理解。第二，二極管加反向電壓體現(xiàn)的反向特性：加上反向電壓后，有沒(méi)有電流。對(duì)于該問(wèn)題，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考電流和溫度的關(guān)系。第三，當(dāng)反向電壓在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，電流有什么變化；根據(jù)以上兩點(diǎn)，再提問(wèn)若反向電壓繼續(xù)增大到一定數(shù)值后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生思考回答，并解釋原因。

（4）畫出特性曲線，總結(jié)特點(diǎn)。畫線總結(jié)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)，分析討論，同時(shí)將結(jié)論提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)疑引路、步步深入、條理清晰。教師通過(guò)演示、圖示，緊扣學(xué)生求知心理，集中思維，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，討論解疑良策，使本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題得以順利解決。

（5）介紹晶體二極管的主要參數(shù)。3.用歸納法、對(duì)比法小結(jié)該節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)黑板上的知識(shí)提綱，用歸納法小結(jié)，加深學(xué)生理解、記憶。教師概括以上教學(xué)內(nèi)容：晶體二極管的正向特性、反向特性、反向擊穿現(xiàn)象、二極管的非線性。

4.例題練習(xí)，加深理解、檢驗(yàn)教學(xué)效果

為了使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在新課結(jié)束后，教師通過(guò)例題練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，找出教學(xué)中的不足之處，以改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.板書設(shè)計(jì)

為了把本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰地反映給學(xué)生，黑板最左邊板書二極管的結(jié)構(gòu)和分類，最右邊板書二極管的主要參數(shù)，中間部分板書二極管的伏安特性及其特點(diǎn)，另附加一小黑板畫出伏安特性曲線。這樣將本節(jié)課的全部知識(shí)目標(biāo)——二極管及其伏安特性全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，對(duì)比性強(qiáng)，使學(xué)生容易把握知識(shí)點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

6.布置作業(yè)

篇2

1.1以現(xiàn)有的先進(jìn)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源的整合

在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下，一系列先進(jìn)的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前，通過(guò)實(shí)踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源能夠?yàn)樾畔①Y源整合的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化，并能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實(shí)際出發(fā)，要確保這一教學(xué)資源的引入適合專業(yè)教學(xué)需求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫(kù)

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫(kù)，而從當(dāng)前高校信息資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫(kù)建設(shè)資金投入等受限，信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級(jí)階段。而實(shí)現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫(kù)，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度的整合，進(jìn)而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實(shí)現(xiàn)二者整合的作用

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時(shí)也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中，能夠以全新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實(shí)，即通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)來(lái)確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的自由構(gòu)建。與此同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的開展突破了時(shí)間、地點(diǎn)等條件的束縛，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠?yàn)殚_展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)，強(qiáng)化師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)，基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相結(jié)合，確保教學(xué)模式的有效更新。

2.2實(shí)現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運(yùn)用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外，在實(shí)現(xiàn)二者整合的過(guò)程中，需要通過(guò)每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來(lái)制定相應(yīng)的改進(jìn)與實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而才能夠確?；谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑

3.1更新教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量，確保專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下，需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)知識(shí)，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，其本身的知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏主動(dòng)性，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對(duì)較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，也就無(wú)法具備相應(yīng)的能力。與此同時(shí)，這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識(shí)基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實(shí)際狀況與需求。同時(shí)，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)踐課程內(nèi)容。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過(guò)程中，要做到因材施教，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)需求為切入點(diǎn)，并要實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的實(shí)際要求。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的必然要求。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)切實(shí)提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如：為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在此過(guò)程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來(lái)構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

4總結(jié)

篇3

 

改革開放以來(lái)，國(guó)家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財(cái)力，加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)改革。但由于多方面因素，技能教學(xué)還存在一些不足，影響中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對(duì)這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學(xué)水平。

 

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

 

(1)教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在課堂上，很少?gòu)?qiáng)化學(xué)生主體地位，總是將課堂當(dāng)成自己的主場(chǎng)一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學(xué)生，教師和學(xué)生鮮有互動(dòng)，課堂氣氛不容樂(lè)觀。至于學(xué)生在課堂上能夠接受多少知識(shí)，教師很少了解，也很難采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。這樣的課堂太過(guò)刻板，很難達(dá)到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

 

(2)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)模式，很大程度上忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)中職畢業(yè)生，如果理論知識(shí)扎實(shí)卻實(shí)踐能力缺乏，則在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一定處于劣勢(shì)。中職院校一直遵循的教學(xué)理念就是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化，有些學(xué)校雖然將實(shí)踐教學(xué)提上日程，卻總是以各種借口使得實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)。

 

(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，但在一定程度上還是缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，在很多技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級(jí)評(píng)級(jí)，有時(shí)可能把精力放在專業(yè)學(xué)科研究和論文撰寫上，很少有時(shí)間專門研究電子技術(shù)應(yīng)用技能的相關(guān)培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，自然就忽略學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)。

 

(4)技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)。一些中職院校缺乏投入，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)。特別是電子技術(shù)這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設(shè)備更新非常迅速，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，很難及時(shí)更新設(shè)備，這樣，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐受到影響。而且在教學(xué)過(guò)程中，灌輸式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方案很難真正落實(shí)，技能教學(xué)實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果。

 

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐

 

(1)改變教育教學(xué)觀念。中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的不足和弊端，認(rèn)真分析市場(chǎng)改革發(fā)展的形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良因素。教師的教學(xué)理念和思想，是教學(xué)過(guò)程的靈魂和核心。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)中職院校電子技術(shù)專業(yè)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。

 

(2)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。技能實(shí)踐教學(xué)要求中職院校不僅要重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)，更要重視技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，更多地設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)踐，并且要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)技能實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有效地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加深刻地理解和掌握理論知識(shí)，提高實(shí)際能力。

 

(3)建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，中職院校應(yīng)該建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。利用學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的一切資源，建立電工技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并且邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的有名望的專家加盟實(shí)訓(xùn)基地，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求，及時(shí)更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求的接軌。其次，應(yīng)該完善校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)前的綜合訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學(xué)生進(jìn)基地去實(shí)習(xí)實(shí)踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)造成績(jī)，爭(zhēng)取資金投入，成為具有特色的實(shí)習(xí)基地。再次，有了足夠的條件，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，努力建立校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)中職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的不足，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)過(guò)程中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

總之，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真分析目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)，并且對(duì)癥下藥，采取有效的改革措施。通過(guò)改變教學(xué)觀念、加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，解決存在的問(wèn)題，提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)水平，為市場(chǎng)發(fā)展提供更多實(shí)踐型、全能型人才。

篇4

關(guān)鍵詞 高職高專；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性為特點(diǎn)，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行比較有針對(duì)性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一些探索。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育研究的成果來(lái)看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過(guò)程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識(shí)，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識(shí)，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對(duì)理論知識(shí)的要求為“夠用為度”，不追求對(duì)高深知識(shí)的掌握，又要對(duì)專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法

“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對(duì)教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。

2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場(chǎng)所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個(gè)模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、售后維護(hù)等能力；4）以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識(shí)。

此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，具有良好的對(duì)本行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價(jià)值。

4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過(guò)程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。

因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識(shí)有多么扎實(shí)，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過(guò)再學(xué)習(xí)不斷提高；而實(shí)踐技能要求就要相對(duì)高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過(guò)程，根據(jù)這一過(guò)程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測(cè)裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報(bào)警。因?yàn)楸緦I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過(guò)于高深的電子技術(shù)理論知識(shí)，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測(cè)、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時(shí)開設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對(duì)第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時(shí)間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。

另外，無(wú)論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說(shuō)明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國(guó)外，國(guó)際交流越來(lái)越廣泛，專業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)考取高級(jí)職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級(jí)電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢(shì)與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語(yǔ)語(yǔ)音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、籃球聯(lián)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加省和國(guó)家舉辦的各項(xiàng)電子專業(yè)競(jìng)賽，如畢杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì)定位。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間要求5個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對(duì)員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過(guò)程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。相信通過(guò)這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生一定會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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篇5

國(guó)際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《自然》23日?qǐng)?bào)告說(shuō)，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來(lái)上升勢(shì)頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國(guó)研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國(guó)的高質(zhì)量科研論文中，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國(guó)，居全球第二位。

篇6

論文摘 要:電機(jī)電器是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生以技能訓(xùn)練為主線，學(xué)會(huì)應(yīng)用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

電工電子技能訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，以適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。一般來(lái)說(shuō)，電工電子技能的學(xué)習(xí)通常要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:第一階段是認(rèn)知階段，在此階段學(xué)習(xí)的是電工電子理論知識(shí);第二階段是聯(lián)結(jié)階段，在此階段學(xué)會(huì)完成電工電子技能的方法;第三階段是熟練階段，在此階段掌握技能中的技巧。由于學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的第二和第三階段之間往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)抗拒訓(xùn)練的消極心理[1]，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)設(shè)置訓(xùn)練指標(biāo)、優(yōu)化訓(xùn)練組織方式，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生保持訓(xùn)練的積極性。

1 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育

中職生十五六歲，情感趨向深刻、穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，他們往往對(duì)簡(jiǎn)單的、有趣的操作愿意練，對(duì)難的、枯燥的操作卻不大情愿。而電工電子技能學(xué)習(xí)有的簡(jiǎn)單，有的難，有的比較有趣，有的比較枯燥，因此，教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，要求學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。電機(jī)電器是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生以技能訓(xùn)練為主線，學(xué)會(huì)應(yīng)用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2 激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣就會(huì)入迷;入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取的精神[2]。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)是非常必要的。

(1)通過(guò)實(shí)物演示激發(fā)興趣。交流電動(dòng)機(jī)是電能的主要使用者，尤其是交流異步電動(dòng)機(jī)，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、運(yùn)行可靠，使用性能好的特點(diǎn)，用途極其廣泛。電動(dòng)機(jī)的定子和轉(zhuǎn)子之間沒(méi)有電的聯(lián)系，為什么定子通三相交流電流，轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？這是因?yàn)槎ㄗ佑袆?lì)磁繞組，轉(zhuǎn)子有閉合回路，定子和轉(zhuǎn)子之間有氣隙磁場(chǎng)。當(dāng)定子勵(lì)磁繞組通電后，在氣隙中建立旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，通過(guò)電磁感應(yīng)作用，在轉(zhuǎn)子導(dǎo)體中產(chǎn)生電流，從而使轉(zhuǎn)子獲得電磁轉(zhuǎn)矩輸出機(jī)械能緣故。在技能教學(xué)中同樣要充分運(yùn)用教具、實(shí)物演示、錄像、多媒體課件等優(yōu)化組合進(jìn)行直觀教學(xué)。直觀教學(xué)，不僅可以從生動(dòng)的物理現(xiàn)象中啟發(fā)學(xué)生積極思維，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工技能的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，見(jiàn)習(xí)操作技術(shù)，學(xué)習(xí)正確、文明的操作方法。

(2)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。在電子線路的裝配中，焊接工作是十分重要的，它不僅能把元件牢牢地固定在線路板的一定位置上，而且能保證元件與電路的可靠接通。因而焊接質(zhì)量的好壞，直接影響著電路能否正常工作。掌握焊接技能，顯然是從事電子技術(shù)工作的一項(xiàng)必須具備的基本功。在焊接元件時(shí)，焊點(diǎn)應(yīng)牢固、光滑，切忌假焊，但學(xué)生在焊接過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)假焊、漏焊、焊不上、焊不牢、焊點(diǎn)帶尾巴、焊點(diǎn)臟等現(xiàn)象。如假焊是比較難發(fā)現(xiàn)的，檢查時(shí)可用鑷子夾持元件、管腳輕輕拉動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)搖動(dòng)應(yīng)重新焊接。對(duì)晶體管的焊接，一般在其它元件焊好之后進(jìn)行，焊接前先將管腳辨別清楚，并在各管腳上搪一層焊錫，焊接速度要快，以免燙壞晶體管。將焊接工藝與收音機(jī)、電視機(jī)等電子線路維修技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能更好更快地掌握焊接技巧。

(3)重競(jìng)賽以激活興趣。中職生年齡，喜歡比拼，利用這一特點(diǎn)，可以組織小組之間，班級(jí)之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也可促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，形成理論與實(shí)踐操作的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性，提高實(shí)習(xí)效果。當(dāng)然，在競(jìng)賽中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意優(yōu)差搭配，優(yōu)差并進(jìn)，充分發(fā)揮及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控在技能訓(xùn)練中的積極作用，要讓學(xué)生及時(shí)知道自己的操作是否正確、錯(cuò)誤何在。當(dāng)然，要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)、主體地位。只有學(xué)生自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自愿地接受訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練，并在接受知識(shí)和操作訓(xùn)練中得到滿足，技能才能得到快速提高。

3 講求教法

電工電子技術(shù)是知識(shí)性與操作技能相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，通過(guò)操作加深對(duì)知識(shí)的理解，在對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步形成操作技能。因此，教學(xué)方法必須尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持以啟發(fā)式、對(duì)話式教學(xué)思想為指導(dǎo)。

(1)采用“分支型程序”教學(xué)方法。所謂“分支型程序”教學(xué)方法，就是將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每次呈現(xiàn)只是一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。如電動(dòng)機(jī)的故障現(xiàn)象:通電后電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，但無(wú)異響，也無(wú)異味冒煙。分析故障原因，可能是四種情況之一:①電源至少兩相未通;②熔絲至少兩相熔斷;③過(guò)流繼電器調(diào)得過(guò)小;④控制設(shè)備接線錯(cuò)誤。處理方法相對(duì)應(yīng)的也有四種:①檢查電源回路開關(guān)、熔絲、接線盒是否有斷點(diǎn)，修復(fù);②檢查熔絲型號(hào)，熔斷原因，換新熔絲;③調(diào)節(jié)繼電器整定值與電動(dòng)機(jī)配合;④改正接線。學(xué)習(xí)開始時(shí)，先呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，讓學(xué)生略加思考和理解后，再向?qū)W生提出故障原因和處理方法，檢查學(xué)生對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容的理解情況。如果學(xué)生分析正確則轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)內(nèi)容。否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支程序進(jìn)行補(bǔ)充化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握這一單元的知識(shí)。

(2)從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)。維修電工的日常工作是進(jìn)行各種電氣設(shè)備、配電線路和控制線路的維護(hù)、故障處理及檢修。對(duì)維修電工來(lái)說(shuō)，除應(yīng)當(dāng)了解必需的電學(xué)理論知識(shí)外，更為重要的是必須掌握實(shí)際的維修技能和操作工藝知識(shí)，因此，教師在教法上應(yīng)從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)，注意避免過(guò)多的理論分析和原理闡述，注重修理工藝和技能的訓(xùn)練。如電動(dòng)機(jī)的嵌線工藝是一項(xiàng)細(xì)致的工作，必須小心謹(jǐn)慎，如果粗心很可能造成返工或留下故障隱患。下線，必須按照槽數(shù)、極數(shù)、相數(shù)等已知條件，按照一定的方式下線入槽。既可采用講解—示范—練習(xí)，也可示范—練習(xí)—講解。講解、示范、練習(xí)有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生理解和掌握正確的操作方法，避免盲目的嘗試和猜測(cè)，提高訓(xùn)練的準(zhǔn)確性和快速性，起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 中職學(xué)生 科學(xué)素質(zhì)

近幾年，我們結(jié)合中職學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在二年級(jí)電工、電子、機(jī)電等專業(yè)學(xué)生中，以各種系列電子設(shè)計(jì)為突破口，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，取得了比較顯著效果。

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓中職生多實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)手、多體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，產(chǎn)生成就感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)中職學(xué)校科技創(chuàng)新教育與職業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，包括資源優(yōu)勢(shì)、時(shí)間優(yōu)勢(shì)，探索以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才為重點(diǎn)的職業(yè)教育革新。

二、活動(dòng)對(duì)象

中職學(xué)校二年級(jí)電工、電子、機(jī)電、電梯等電類有關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.第一階段

進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)，熟練掌握、鞏固提高有關(guān)電子技術(shù)，包括常用電子元器件使用測(cè)量、基本電路分析、基本工具基本儀器的使用等知識(shí)。本階段歷時(shí)4周?；顒?dòng)中努力踐行認(rèn)知科學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師盡量減少“講授式”，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”，利用四步教學(xué)法、案例教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的需要。

2.第二階段

在該階段進(jìn)行簡(jiǎn)易電子組裝，本階段歷時(shí)6周。進(jìn)行各種音樂(lè)門鈴、振蕩器、穩(wěn)壓電源、閃爍燈的制作，讓學(xué)生掌握各個(gè)電路的原理、電子元件的作用，出現(xiàn)故障會(huì)分析原因、自行排除。教師對(duì)組裝中用到的電烙鐵、萬(wàn)用表等工具，強(qiáng)調(diào)操作安全和使用注意事項(xiàng)。剛開始時(shí)，指導(dǎo)教師需全程細(xì)心指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。

努力踐行陶行知的“教學(xué)做合一”理論，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、引導(dǎo)文教學(xué)法，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”，在做中教，在做中學(xué)；同時(shí)，教師與學(xué)生共做，共探究、共學(xué)習(xí)。

3.第三階段

進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力訓(xùn)練。本階段歷時(shí)6周。結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)知識(shí)講座、發(fā)明創(chuàng)造課，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出創(chuàng)新能力訓(xùn)練。選擇各種光控開關(guān)、聲控開關(guān)、延時(shí)開關(guān)以及擴(kuò)音機(jī)、搶答器、防盜報(bào)警器作為制作對(duì)象。本階段中所進(jìn)行的電子組裝，比上一階段更復(fù)雜、更有新意，能讓學(xué)生有更大的自主發(fā)現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)、相互提高的空間，使探究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

指導(dǎo)教師提供所需的器材和相應(yīng)的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、系統(tǒng)分析法等。學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境里，自行發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。師生共同或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。

4.第四階段

針對(duì)選定的CD4000系列常用數(shù)字集成電路進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本階段歷時(shí)10周。

（1）充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、小組工作法等教學(xué)方法，先在活動(dòng)組內(nèi)相互討論，學(xué)生先拿出設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案，由教師給予指導(dǎo)。特別是思維導(dǎo)圖法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦功能，從抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從線性思維轉(zhuǎn)化為多方位的立體思維。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多到校外、校內(nèi)的圖書館、閱覽室查找資料，利用電腦上網(wǎng)查詢，進(jìn)行信息收集，認(rèn)真做好有關(guān)資料記錄。

（3）教師用“再創(chuàng)造”的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣，自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。一方面，對(duì)于學(xué)生的各種獨(dú)特、甚至不著邊際的想法都不應(yīng)該加以阻撓；另一方面，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，使學(xué)生的“創(chuàng)造”活動(dòng)逐步由不自覺(jué)或無(wú)目的狀態(tài)，發(fā)展為有意識(shí)有目的的創(chuàng)造活動(dòng)。還要注重訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，深化“學(xué)以致用”的內(nèi)涵，使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到全面提高。

5.第五階段

開展電子裝配競(jìng)賽和電子創(chuàng)新評(píng)比、競(jìng)賽。本階段歷時(shí)4周。結(jié)合學(xué)校、全市、全省一年一度的中職學(xué)校電工、電子、機(jī)電學(xué)生技能大賽，以及學(xué)校的晚會(huì)、歌詠比賽等，同時(shí)結(jié)合全市、全省的青少年科技創(chuàng)新大賽，擴(kuò)大活動(dòng)的影響，進(jìn)行活動(dòng)成果檢驗(yàn)，以賽促學(xué)。

教師可以適當(dāng)?shù)匕选皢?wèn)題解決”引入活動(dòng)中。“問(wèn)題解決”中的問(wèn)題是非常規(guī)的、開放的，具有挑戰(zhàn)性、趣味和魅力的，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但并不是高不可攀的?！皢?wèn)題解決”不一定有終極答案，但能誘發(fā)學(xué)生追求電子技術(shù)的完美，不斷開拓創(chuàng)新。

6.第六階段

進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。本階段歷時(shí)2周。要求每個(gè)學(xué)生拿出一件創(chuàng)新作品，寫出一份科技論文或活動(dòng)體會(huì)，進(jìn)行分析、交流、反思、提高、表彰。充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

四、活動(dòng)重點(diǎn)

活動(dòng)包括如下重點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變；科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)方法認(rèn)識(shí)；方法能力、觀察能力、分析能力培養(yǎng)；關(guān)鍵能力、操作能力培養(yǎng)，專業(yè)技能訓(xùn)練；創(chuàng)造性思維，特別是發(fā)散思維、縱向思維、橫向思維的培養(yǎng)；不怕困難、勇于探索、堅(jiān)韌不拔等精神的培養(yǎng)；團(tuán)結(jié)合作、與人勾通、樂(lè)于助人等精神的培養(yǎng)；安全生產(chǎn)意識(shí)養(yǎng)成，職業(yè)道德素養(yǎng)提高。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

第一，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、制作、創(chuàng)新給予肯定，并指出不足和改進(jìn)方向。

第二，學(xué)生暢談創(chuàng)新收獲、寫出心得體會(huì)。教師對(duì)不怕困難、勇于探索、堅(jiān)韌不拔、善于觀察、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的同學(xué)給予肯定。

第三，教師對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱、收集有關(guān)資料，做好學(xué)習(xí)筆記，給予肯定。

第四，開展各種制作、創(chuàng)新評(píng)比、競(jìng)賽、展示活動(dòng)。

第五，組織學(xué)生參加中職學(xué)生專業(yè)技能大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽，進(jìn)行能力檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

此次征文面向廣大技工院校、職業(yè)院校、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全國(guó)職業(yè)教育工作者踴躍投稿，共收到論文400余篇。

經(jīng)過(guò)本次征文比賽評(píng)審委員會(huì)的嚴(yán)格評(píng)審，最終，共產(chǎn)生特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)10名、優(yōu)

秀獎(jiǎng)15名。獲獎(jiǎng)名單如下：

特等獎(jiǎng)

李 泉 廣東省廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 《市政工程實(shí)訓(xùn)基地“公益性”和“使用性”一體化探討》

一等獎(jiǎng)

黃志平 廣東省河源市高級(jí)技工學(xué)校 《論機(jī)電一體化課程教學(xué)困境及對(duì)策》

王稼耕 遼寧省朝陽(yáng)市技師學(xué)院 《關(guān)于中職院校電梯專業(yè)建設(shè)的思考》

楊興新 浙江省金華市技師學(xué)院 《“工學(xué)交替”合作教育模式的實(shí)踐與探索》

二等獎(jiǎng)

蔡衛(wèi)星 江蘇省南京化工技師學(xué)院 《民辦技工學(xué)校師德建設(shè)問(wèn)題研究》

鄺青梅 孫巧玲 鄒 韻 廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校 《城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》

潘 斌 張 書 張莉瓊 廣東省中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 《〈電梯PLC應(yīng)用技術(shù)〉課程校企合作建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐》

張 陽(yáng) 李佳忠 山東技師學(xué)院 《淺談中德合作技工院校師資培訓(xùn)》

趙 青 廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校 《技校高級(jí)工班班主任要做“莊德相”先生》

三等獎(jiǎng)

蔡 臻 浙江省長(zhǎng)興技師學(xué)院 《小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案模塊設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式淺探》

陳令平 廣東省機(jī)械技師學(xué)院 《“十個(gè)共同”創(chuàng)新校企合作模式》

蔣翠華 浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《根據(jù)企業(yè)的用工需求調(diào)整學(xué)校的教學(xué)策略的研究》

李建輝 江西省萍鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校 《淺談中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的就業(yè)教育》

李增蔚 浙江省舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《國(guó)外職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示》

冉啟波 浙江省瑞安市技工學(xué)校 《基于自我效能感的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探索》

唐瓊芳 廣東省電子商務(wù)高級(jí)技工學(xué)校 《在學(xué)生作品賞析中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作原動(dòng)力》

田 華 遼寧省鞍山技師學(xué)院 《“工學(xué)結(jié)合一體化”人才培養(yǎng)模式的探究》

許穎佩 浙江省金華市技師學(xué)院 《裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探》

張燁維 浙江省嘉興技師學(xué)院 《初探中職校色彩基礎(chǔ)課堂中的多樣性多元化教學(xué)評(píng)價(jià)》

優(yōu)秀獎(jiǎng)

曹士然 廣東省廣州市白云技師學(xué)院 《論電子技術(shù)的一體化課改》

曹素芝 江西技師學(xué)院 《工學(xué)一體化在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用》

巢 燕 江蘇省常州技師學(xué)院 《對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德行教育的反思與探索》

陳佳彤 江蘇省徐州技師學(xué)院 《職業(yè)教育教材更新探討――關(guān)于安全用電補(bǔ)充觸電急救內(nèi)容》

高月蘭 廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《試論如何開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)》

何裕賢 廣東省茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校 《會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施一體化模式的探討》

劉艷麗 山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院 《高職〈計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)〉教學(xué)方法的改革與實(shí)踐》

任 偉 陳嘉睿 山東省青島海洋技師學(xué)院 《探析中職院校實(shí)施班級(jí)6S管理模式的可行性》

宋桂霞 山東省滕州市技工學(xué)校 《中職類新生的班級(jí)管理必須抓住的四個(gè)第一》

湯立群 廣東省肇慶市技師學(xué)院 《〈金屬材料與熱處理〉一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐》

王 軍 新疆庫(kù)爾勒巴音學(xué)院交通工程系 《行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法在“排除汽車起動(dòng)系故障”教學(xué)中的實(shí)踐》

謝玉瓊 廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校 《中職〈計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〉網(wǎng)絡(luò)精品課程的開發(fā)與建設(shè)》

燕 妍 山東省淄博市技師學(xué)院 《入企辦學(xué)培養(yǎng)技師 為企業(yè)造就實(shí)用型人才》

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；互聯(lián)網(wǎng)+；云實(shí)訓(xùn)；智慧教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0080-04

一、問(wèn)題與源起

自2014年起，浙江省中職學(xué)校電子專業(yè)高考內(nèi)容進(jìn)行改革，學(xué)生專業(yè)課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量受到了空前的關(guān)注，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生專業(yè)技能水平，對(duì)學(xué)校的高考也會(huì)有明顯的影響。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課還存在著很多問(wèn)題，一直對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)面受限

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能操作性較強(qiáng)，在班級(jí)規(guī)模較大的背景下，一對(duì)多的現(xiàn)實(shí)使得教學(xué)指導(dǎo)教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學(xué)生課堂問(wèn)題不能及時(shí)獲得解決，問(wèn)題像滾雪球似的增長(zhǎng)，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源分散以及利用率低下

教師以備課組的形式各自為戰(zhàn)，資源雖多但是分散、參差不齊，沒(méi)有很好的平臺(tái)將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒(méi)有一個(gè)對(duì)比，沒(méi)有優(yōu)勝劣汰機(jī)制，教學(xué)資源優(yōu)化就很難實(shí)現(xiàn)。

3.過(guò)去式、碎片化的教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)低質(zhì)低效

目前的實(shí)訓(xùn)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的監(jiān)控、記錄及評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往只能是對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行，很多實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)需要在課后完成，及時(shí)性很差。

4.教學(xué)管理粗放，因材施教難以實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)有的條件下，規(guī)模化教學(xué)勢(shì)必很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、個(gè)性化的教學(xué)管理。在中職學(xué)生層次相差較大的情況下，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)要求的理解程度是有差異的，現(xiàn)有教學(xué)形式導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。

二、破題與思路

基于以上這些情況，筆者認(rèn)為：改進(jìn)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，整合資源，提升教學(xué)效率勢(shì)在必行。解決問(wèn)題的主要思路歸納起來(lái)就是兩個(gè)字：“融”與“創(chuàng)”。

1.“融“合現(xiàn)有裝備

實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是一個(gè)字：“散”。

課堂里學(xué)生多了，教師抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，力不從心――課堂散；

教師資源存放在個(gè)人電腦、U盤里，無(wú)法有效利用――資源散；

教學(xué)反饋滯后，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)到位――評(píng)價(jià)散；

教學(xué)管理粗放，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求無(wú)法同時(shí)滿足――管理散。

要克服上述問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備做革命性的改進(jìn)，設(shè)計(jì)融合現(xiàn)有設(shè)備的各自優(yōu)點(diǎn)，新的實(shí)訓(xùn)臺(tái)把原來(lái)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)電子儀表、多媒體設(shè)備整合到一個(gè)新的工作臺(tái)上。

2.“創(chuàng)”新使用技術(shù)

為了能更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)備、資源的整合，有必要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)軟硬件的跨界融合。通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電職數(shù)字校園對(duì)新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)生賬號(hào)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷；學(xué)生通過(guò)數(shù)字校園個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師在數(shù)字資源平臺(tái)上的資源，實(shí)現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)[1]。

三、開發(fā)與實(shí)踐

1.“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的開發(fā)

根據(jù)前面所提及的“融”、“創(chuàng)”的解決思路進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，將按照以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。

（1）開發(fā)“云實(shí)訓(xùn)”硬件系統(tǒng)，打造一體化、可視化、通用型實(shí)訓(xùn)工位

為了解決技能教學(xué)中四點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校開發(fā)了“云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)（見(jiàn)圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、監(jiān)控設(shè)備、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

硬件設(shè)計(jì)時(shí)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行控制的，在講臺(tái)上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，教師坐在講臺(tái)前面，便可輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問(wèn)題時(shí)及時(shí)地予以提醒，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)，教師會(huì)直接走到學(xué)生面前進(jìn)行指導(dǎo)。

“云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)幾乎集成了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所需要用到的所有教學(xué)儀器，同時(shí)計(jì)算機(jī)的引入可以將電子專業(yè)所有的專業(yè)軟件應(yīng)用起來(lái)，這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)所有的技能教學(xué)，并達(dá)到理虛實(shí)一體化的教學(xué)[2]。

（2）開發(fā)“云實(shí)訓(xùn)”數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，打造數(shù)字化、共享化、智能化教學(xué)平臺(tái)

“云實(shí)訓(xùn)”資源庫(kù)平臺(tái)如圖3所示，是數(shù)字化資源的載體，是把資源、硬件、教學(xué)結(jié)合在一起組成一個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，“云實(shí)訓(xùn)”模式下，平臺(tái)建設(shè)需涵蓋數(shù)字校園用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄、資源上傳下載修改、實(shí)時(shí)視頻圖像傳輸、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總五大功能模塊。

這五大塊功能，對(duì)自主學(xué)習(xí)難問(wèn)題提供了途徑、對(duì)“三難”問(wèn)題提供了軟件保障、對(duì)技能授課標(biāo)準(zhǔn)不一提供了一致性模板、對(duì)資源共享難問(wèn)題提供了共建共享的平臺(tái)。

（3）配建現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，打造直觀化、交互型教學(xué)媒介

為保證能有效開展“云實(shí)訓(xùn)”，配合硬件、資源庫(kù)這兩個(gè)平臺(tái)使用，需要有一個(gè)現(xiàn)代的多媒體平臺(tái)。平臺(tái)包括無(wú)線同頻器、電子白板、Pad、無(wú)線音箱系統(tǒng)、視頻攝錄系統(tǒng)。無(wú)線同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫面?zhèn)鬟f到投影上，教師可以抓拍教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)瞬間及時(shí)反饋給所有學(xué)生，電子白板的引入能夠有效的在講解過(guò)程中加入批注，并能很好的保存起來(lái)，存放到資源庫(kù)平臺(tái)中去。

（4）實(shí)踐云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，打造“導(dǎo)助促”三位一體的技能教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)工單從操作步驟、操作對(duì)象、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等維度，圖文并茂地對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)描述，學(xué)生根據(jù)工單導(dǎo)學(xué)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，在過(guò)程中遇到問(wèn)題可以在數(shù)字資源庫(kù)中查詢相應(yīng)資源助學(xué)，解決相應(yīng)問(wèn)題，最后學(xué)生將完成階段性成果及最終結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)及能力提升，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)了具有個(gè)性化特質(zhì)的教學(xué)。

2.云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)幾年來(lái)“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐探索，逐步形成了工單導(dǎo)學(xué)、資源助學(xué)、平臺(tái)促學(xué)三位一體的教學(xué)模式，三者環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成了完整體系。同時(shí)精細(xì)化管理也保證了系統(tǒng)的正常有序運(yùn)行。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐大大提高了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（1）工單導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)有清晰的操作指南

工單導(dǎo)學(xué)是“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)小助手，是連接學(xué)生和系統(tǒng)的一個(gè)紐帶。利用圖文并茂的工單導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在操作步驟、操作數(shù)字化資源鏈接、操作對(duì)象、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等維度有據(jù)可依，以工作任務(wù)為線索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如圖4所示《三人表決器》項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)工單部分內(nèi)容。

（2）資源助學(xué)為學(xué)生能夠個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供途徑

資源助學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中很好的應(yīng)用云實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)中的數(shù)字化教學(xué)資源，教師針對(duì)某一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)了相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括技能操作微視頻、常見(jiàn)錯(cuò)誤解讀、理論分析以及上一次課學(xué)生的一些典型的操作。學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握情況利用資源平臺(tái)的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。這樣能夠很好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)[3]。

3.平臺(tái)促學(xué)為學(xué)生技能提升提供了通道

平臺(tái)促學(xué)是應(yīng)用了“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋功能，教師可借助平臺(tái)監(jiān)控輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，并及時(shí)地予以指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)。同時(shí)借助系統(tǒng)開發(fā)時(shí)帶的廣播系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統(tǒng)廣播的形式反饋到每個(gè)學(xué)生終端。這種及時(shí)反饋大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，對(duì)學(xué)生的技能提高有著極大的促進(jìn)作用。如圖5所示。

當(dāng)學(xué)生技能操作發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師便可一邊糾正操作問(wèn)題，一邊點(diǎn)擊按鈕扣除對(duì)應(yīng)指標(biāo)的成績(jī)，臨下課時(shí)便可輕松地得到一張實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)柱狀圖，直觀地反映出技能訓(xùn)練的成果與不足，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。同步錄制每位學(xué)生的操作過(guò)程，這不僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生技能提供了可視依據(jù)，而且為學(xué)校分析、研究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過(guò)程積累了大數(shù)據(jù)。

4.精細(xì)化管理為系統(tǒng)的有序運(yùn)行提供了保障

系統(tǒng)使用便捷在于后臺(tái)管理精細(xì)化，首先是及時(shí)有效的培訓(xùn)體制，建立了校本培訓(xùn)機(jī)制，讓教師很好的掌握系統(tǒng)使用的方法。其次是精細(xì)化的實(shí)訓(xùn)室管理制度，以7S的要求來(lái)做好設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境的維護(hù)。最后是數(shù)字化資源的整理和整合，資源是系統(tǒng)的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統(tǒng)以項(xiàng)目來(lái)分割整個(gè)資源，跟某一項(xiàng)目相關(guān)的資源都存放在該項(xiàng)目的目錄下面，同時(shí)提出資源點(diǎn)擊排名，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰[4]。

四、成果與創(chuàng)新

1.成果

（1）國(guó)內(nèi)首創(chuàng)中職電子專業(yè)新型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

該系統(tǒng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家專利，其中 “云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)獲得了國(guó)家實(shí)用新型發(fā)明專利，專利號(hào)為201320586340.8，“云實(shí)訓(xùn)”軟件平臺(tái)獲得國(guó)家軟件著作權(quán)，著作權(quán)編號(hào)2014SR031613。

（2）構(gòu)建了一個(gè)“云實(shí)訓(xùn)”教學(xué)資源平臺(tái)

云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)形成了校企互聯(lián)、家?；ネ?、師生互動(dòng)，各方資源共建共享一種可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)4年多的共同開發(fā)與應(yīng)用，建成了5個(gè)云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，建成5門數(shù)字化核心課程，50多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，1000余項(xiàng)數(shù)字化教學(xué)資源，10多個(gè)經(jīng)典案例的資源平臺(tái)，學(xué)校被評(píng)為浙江省首批資源庫(kù)建設(shè)示范學(xué)校。

（3）形成了“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)新模式

借助云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)工單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助視頻與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看、幫助及評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，借助于云服務(wù)器對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，在平等的課堂教學(xué)資源環(huán)境中，初步形成大數(shù)據(jù)背景下兼具個(gè)性與高效特質(zhì)的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新

（1）基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容，教師提出教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及個(gè)性的需求選用相應(yīng)的資源，并根據(jù)教師的反饋對(duì)操作進(jìn)行修正，最終達(dá)到技能教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生既是資源的使用者，又是資源的生產(chǎn)者，學(xué)生在進(jìn)行資源成長(zhǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這意味著基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)資源架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從分散化向系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)是將技能操作工位、信息化教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源使用、生成、理論教學(xué)、虛擬仿真，實(shí)際實(shí)踐整合到一起的完整的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（3）教學(xué)指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)分時(shí)性、局部性向?qū)崟r(shí)性、大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變

借助大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，其中包括理論知識(shí)掌握程度，用科學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。利用云監(jiān)控實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)留痕、利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作數(shù)據(jù)分析、結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)支持及科學(xué)性保證。

（4）教學(xué)無(wú)痕向教學(xué)留痕轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)能夠把教學(xué)的整個(gè)過(guò)程完整的記錄下來(lái)，將原來(lái)物質(zhì)化實(shí)物化的教學(xué)資源以數(shù)字化的文字、圖片、視頻等形式存儲(chǔ)起來(lái)，大大節(jié)省了存儲(chǔ)空間，同時(shí)可以利用檢索的方式方便使用者查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（5）推廣應(yīng)用的專門化向可移植化轉(zhuǎn)變

本成果是以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例的，專業(yè)不同但是系統(tǒng)架構(gòu)都是一致的，只要結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)自己的硬件平臺(tái)，再配套上本專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源就可以很好的開展教學(xué)。

五、成效與推廣

經(jīng)過(guò)4年多的共同開發(fā)與應(yīng)用，建成了5個(gè)云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，目前所有實(shí)訓(xùn)室都投入了使用，學(xué)生覆蓋面為整個(gè)電子專業(yè)部近1000人，每周“云實(shí)訓(xùn)”環(huán)境實(shí)訓(xùn)室課時(shí)達(dá)20學(xué)時(shí)/間，幾年下來(lái)成效顯著。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性、技能水平大幅提升

通過(guò)各年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)及收集到學(xué)生的體會(huì)及多方聽課后評(píng)課反饋，聽課率、參與率達(dá)95%以上。近幾年學(xué)生榮獲全國(guó)技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學(xué)生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內(nèi)前三。

2.專業(yè)教師技能及教學(xué)科研水平大幅提升

各級(jí)各類競(jìng)賽成績(jī)顯著，其中獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)共2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。市級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)5篇以上，杭州市課題1項(xiàng)。各級(jí)各類雜志發(fā)表文章10余篇，編寫教材10余本。多本教材被浙江省評(píng)為規(guī)劃教材推廣使用。

3.專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量得到了深化

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，增加了信息化教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教材本位的教學(xué)傳統(tǒng)向以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)的教學(xué)形式的初步轉(zhuǎn)變，向教學(xué)信息化、智慧教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)在本校實(shí)踐的同時(shí)，成果也輻射到了教儀企業(yè)及兄弟學(xué)校，推廣效應(yīng)顯著。

4.成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

成果獲得了兩項(xiàng)國(guó)家專利授權(quán)，相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為教儀公司技術(shù)革新、理念轉(zhuǎn)變提供了范本，到目前為止，已有4家企業(yè)前來(lái)洽談專利授權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結(jié)合“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)，應(yīng)用到浙江省高職技能考試設(shè)備中。

5.成果推薦，爭(zhēng)做教改示范

在此期間，省級(jí)層面的講座達(dá)5次以上，各類省級(jí)骨干教師培訓(xùn)類項(xiàng)目3次以上，公開課達(dá)6次以上，各類參觀10余次，對(duì)省內(nèi)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)、教育教學(xué)改革起到很好的示范作用。

6.成果實(shí)踐應(yīng)用，獲得社會(huì)認(rèn)同

華東師范大學(xué)徐國(guó)慶教授聽過(guò)“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)公開課后，在《職教論談》卷首語(yǔ)中發(fā)表了《一堂印象深刻的公開課》，大幅肯定了學(xué)校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日?qǐng)?bào)》上都有相關(guān)報(bào)道，2014年入選中國(guó)電子商務(wù)博覽會(huì)，并在智慧教育展區(qū)展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會(huì)的認(rèn)同。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)是電職教師教學(xué)智慧與最新信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其高度的智能化使教師在電職電子專業(yè)上實(shí)訓(xùn)課更加輕松，師生之間分享教學(xué)資源也變得十分方便。其理念符合電子專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，可以說(shuō)電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用體現(xiàn)了電職智慧教育不斷深入的趨勢(shì)，是一個(gè)具有創(chuàng)時(shí)代意義的發(fā)展。

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篇10

論文摘要：《電工電子技術(shù)》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。其對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及電工電子技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的作用。本文簡(jiǎn)單分析當(dāng)前電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)論述了提高電工電子課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

1 電工電子學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《電工電子學(xué)》是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和較廣應(yīng)用性的課程，目前我們的教學(xué)多采用以課堂、教師和教材為中心的接受型教學(xué)方式，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學(xué)一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識(shí)為中心。

1.2 在教學(xué)中，教師是智者，是知識(shí)的權(quán)威，是教學(xué)的中心和關(guān)鍵，學(xué)生從屬于教師。

1.3 課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合。

1.4 一般采用大班授課，較少考慮不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識(shí)為主。

1.5 教學(xué)條件相對(duì)封閉，教師借助一本書、一支粉筆或一個(gè)幻燈片就能維持基本的教學(xué)。

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)以考分為主要依據(jù)，著重考察學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力。

可以看出，該教學(xué)方式存在著重知識(shí)輕思維、重結(jié)果輕過(guò)程、重課堂輕課外、重記憶輕運(yùn)用、重教材輕閱讀、重教師輕學(xué)生、重理論輕實(shí)踐的嚴(yán)重缺陷，不符合建構(gòu)主義以學(xué)生為主體的思想，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前提出的素質(zhì)教育的需要。

2 如何提高電工電子課程教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)涉及教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法、手段建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。以下就各個(gè)方面分別闡述。

2.1 在教學(xué)條件上重點(diǎn)考察實(shí)訓(xùn)大綱、學(xué)生指導(dǎo)書等教學(xué)輔助材料建設(shè)及實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施條件，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)等內(nèi)容，除在數(shù)量上符合實(shí)踐教學(xué)要求，還要在質(zhì)量上反映出高要求。

制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)大綱是指導(dǎo)課程實(shí)踐的綱要。實(shí)訓(xùn)大綱注重科學(xué)性，從實(shí)踐教學(xué)目的、教學(xué)定位、教學(xué)特色、教學(xué)手段和教學(xué)方法上給出綱領(lǐng)性文件。制定教學(xué)大綱突出重點(diǎn)、難點(diǎn)并留有根據(jù)學(xué)科技術(shù)發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

2.2 教材建設(shè)。適合實(shí)訓(xùn)方式的教材體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，最大特點(diǎn)是邊學(xué)邊練。實(shí)訓(xùn)方式的教材體系由文字教材和多媒體課件教材構(gòu)成，且重點(diǎn)應(yīng)放在后者。其特色是注重技能和相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)，掌握技能要領(lǐng)，再通過(guò)練習(xí)獲得技能。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書的建設(shè)：實(shí)訓(xùn)教材必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)書著重強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，解決實(shí)踐技能問(wèn)題。學(xué)校組織專業(yè)教師編寫符合自己要求的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，一方面能提高教師專業(yè)技能，一方面能促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我校電控學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)本校特點(diǎn)自己組織編寫了《基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。

2.3 教學(xué)內(nèi)容。任課教師把實(shí)驗(yàn)涉及的主要原理、內(nèi)容、目的、實(shí)驗(yàn)方法和操作要領(lǐng)等內(nèi)容融于課堂教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)室直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和完成實(shí)驗(yàn)。也就是說(shuō)，任課教師既進(jìn)行理論課教學(xué)，還直接指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備，參加設(shè)備檢修維護(hù)，批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告，掌握學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理性能等。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐O大地改善了實(shí)驗(yàn)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。在指導(dǎo)方式上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。任課教師教學(xué)質(zhì)量高、有影響、在長(zhǎng)期教學(xué)工作中積累形成自己獨(dú)特風(fēng)格的課程。無(wú)論如何，對(duì)教師來(lái)說(shuō)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱、有詳細(xì)的備課教案和筆記、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、適時(shí)引入現(xiàn)代教學(xué)媒體和手段、理論聯(lián)系實(shí)際、注意課堂上師生間的互動(dòng)、根據(jù)學(xué)生的課堂反映隨時(shí)調(diào)整教法。要注重動(dòng)筆、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)考核中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)涌?、?dòng)手來(lái)展示自己的實(shí)力，而且動(dòng)筆即書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2.4 隊(duì)伍建設(shè)。要形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)。教學(xué)隊(duì)伍中配備足夠的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)科研隊(duì)伍的合理流動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍為“固定與流動(dòng)結(jié)合，專職與兼職結(jié)合”的復(fù)合模式。我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任與副主任為副教授兼職，現(xiàn)有兩名學(xué)歷為碩士的固定工作人員，其余是一些碩士學(xué)位的年輕教師短期流動(dòng)，切實(shí)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而也保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。實(shí)行剛參加工作的碩士到實(shí)驗(yàn)中心鍛煉一年，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.5 機(jī)制建設(shè)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為校院兩級(jí)管理及中心主任負(fù)責(zé)制，并實(shí)行開放運(yùn)行機(jī)制。所有實(shí)驗(yàn)資源向全校師生開放，師生按照預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究；建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度和考核體系，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備管理、教學(xué)管理和師資信息管理的網(wǎng)絡(luò)化。

2.6 教學(xué)方法上，處理好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系；恰當(dāng)處理傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.7 完善實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)考核的調(diào)控，注意實(shí)踐成績(jī)的客觀性和可操作性，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核與職業(yè)資格考試密切聯(lián)系。學(xué)生成績(jī)與教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤，尤其是實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力考核，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理等方面進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。

2.8 完備實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件，有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生實(shí)訓(xùn)簽到記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

2.9 完善了實(shí)驗(yàn)中心的儀器使用管理制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度等。制定了“實(shí)驗(yàn)室工作條例”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則定”、“學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核辦法”、“教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法”等一系列管理制度，，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，做到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、指導(dǎo)教師四落實(shí)，還使用采取預(yù)約制，在運(yùn)行中還嚴(yán)格執(zhí)行使用登記制度，保證實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并落實(shí)到人。

總之，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量好壞，必然會(huì)影響學(xué)生在以后的生產(chǎn)管理中的實(shí)際問(wèn)題的處理能力。在充分利用有效的教學(xué)設(shè)備的情況下，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生一起制定合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師與學(xué)生互相合作，通過(guò)實(shí)際有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，多管齊下共同努力，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

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