導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、《回鄉(xiāng)偶書》（一） 唐代：賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

篇2

關(guān)鍵詞：莎??；服裝造型；形式化；思想性

從戲劇形式上分析，語言作為交流的必備因素，在溝通與表達(dá)的過程中起著至關(guān)重要的作用，準(zhǔn)確貼切的語言描述可以在溝通的過程中使信息得以更順利的流通，錯(cuò)誤的表達(dá)往往令事情適得其反。莎劇藝術(shù)也有它自己的語言，這種語言以一種特殊的視聽形式存在，它多樣且富有變化，從視覺部分而言，可以簡要概括為服裝樣式、角色形象氣質(zhì)以及舞臺(tái)場景效果等方面，從聽覺部分大概分為角色的對(duì)白、語氣，背景音樂和環(huán)境音等。視覺與聽覺所采用的形式千差萬別，所傳達(dá)的效果也各有不同，與語言異曲同工的是，這些形式的目的是傳達(dá)出創(chuàng)作者的藝術(shù)思想與情感，讓觀眾能夠更加清晰甚至深刻地領(lǐng)會(huì)到作者的意圖，為了更好地去表達(dá)，是需要?jiǎng)?chuàng)作者具有一定的技巧的。

與常見的形式所不同的一種形式叫做極簡主義，英文名是“Milimalism”，也稱為極簡派藝術(shù)，或簡約主義。它的含義較為廣泛，不單是指一種藝術(shù)流派，也可以理解為一種生活方式或服裝風(fēng)格。這是一種采用“極端”方式進(jìn)行藝術(shù)處理的形式，它在最大限度內(nèi)將藝術(shù)形式的內(nèi)容進(jìn)行簡化或刪減，只保留最核心的部分，從而彰顯藝術(shù)的本質(zhì)。過程中它去掉了很多輔的修飾內(nèi)容，某種程度上可以理解為“取其精華，去其糟粕”，用最基本、最必要的創(chuàng)作手法來追求藝術(shù)最本質(zhì)、最精華的部分。長期以來，這種藝術(shù)形式被很多設(shè)計(jì)師推崇，它像短小精悍的詩句，常常起到讓人過目不忘的效果，也更容易引發(fā)讓人震撼的藝術(shù)沖擊力，用極小的內(nèi)容給人們極大的想象空間。這種“以小見大”的魅力令很多藝術(shù)家樂此不疲，他們將自己的藝術(shù)思想理念壓縮然后傳達(dá)給觀眾后再次釋放，每個(gè)觀眾有不同的自我解讀，有時(shí)不必追求固定的答案，每個(gè)人的理解都是合理的，這給藝術(shù)思想的傳播與發(fā)展提供了無限的可能，在傳播的速率上也占有極大的優(yōu)勢，甚至成為了當(dāng)今藝術(shù)界的主流趨勢。

“經(jīng)過逐漸消除被證明是多余的東西，我們發(fā)現(xiàn)沒有化裝，沒有別出心裁的服裝和布景，沒有隔離的表演區(qū)（舞臺(tái)），沒有燈光和音響效果，戲劇是能夠存在的。沒有演員與觀眾中間感性的、直接的、‘活生生’的交流關(guān)系，戲劇是不能存在的。”[1]現(xiàn)代戲劇已經(jīng)走得更加遙遠(yuǎn)、前衛(wèi)、“反戲劇”。“反戲劇”或者說后劇場藝術(shù)仍然是一種戲劇，只不過它強(qiáng)調(diào)的是敘述性而非戲劇性。主張以身體為創(chuàng)作的主體，作為在劇場表達(dá)藝術(shù)觀念的主要工具。即便沒有任何其他的舞臺(tái)元素，只有表演，戲劇還是可以成為戲劇。讓演員的肢體語言和運(yùn)動(dòng)應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，行為開始具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，它和戲劇的藝術(shù)形式結(jié)合成一個(gè)用來體驗(yàn)世界、了解人生和自我的過程。彼得?布魯克“空的空間”、梅耶荷德“假定性戲劇”、葛羅托斯基“質(zhì)樸劇場”等，他們一致認(rèn)為劇場是一種透過自我發(fā)現(xiàn)去感受生命的方法，把觀眾的視點(diǎn)集中于演員的演繹上，回到戲劇表演的源頭。

2012年“說書版”《泰特斯2.0》導(dǎo)演鄧樹榮夸張了血腥與暴力的元素效果，巧妙地借助了演T的肢體語言，講出了一個(gè)精彩的復(fù)仇故事，深深地印在了觀眾的心里。劇中的角色穿著日常服裝演出，當(dāng)他們脫下日常服裝后竟然露出了戲服，這一設(shè)計(jì)使人十分難忘，印證了“一脫下日常生活的衣服，其實(shí)我們就是一個(gè)說書人”。演員一橫排端坐在舞臺(tái)里側(cè)倒的椅子上，在現(xiàn)場樂師制造的各種雜音中，開始了他們的敘述與表演。整場演出演員只是通過聲音、呼吸、面部表情、肢體動(dòng)作和空間移位來塑造角色。他們時(shí)而敘述，時(shí)而扮演，時(shí)而評(píng)議，在不固定的角色之間來回轉(zhuǎn)換，跳進(jìn)跳出，并伴以飽含張力的身體動(dòng)作和面部表情，來探討人類最原始的5種表達(dá)元素的表達(dá)能力。7個(gè)演員7把椅子，燈光極簡，現(xiàn)場音樂極簡，唯一突出的是演員作為人體的存在。將戲劇變成由一群扮演者在舞臺(tái)上表演如何講述一個(gè)故事的戲劇。隱匿的暴力沒有削弱泰勒斯的性格，對(duì)于制度的理解他有自己的誤區(qū)，也因此悲劇不斷，以暴制暴。導(dǎo)演所要表達(dá)的深層意思應(yīng)該是說暴力是人的本能，是人性的一部分，暴力發(fā)生于一念之間，如果消除暴力，就需要做到內(nèi)心的平靜。在冷漠的現(xiàn)代社會(huì)中，非理性的狂暴場面所帶來的情感與道德淪陷，將觀眾引入對(duì)暴力的體驗(yàn)，這是一個(gè)微妙且復(fù)雜的課題。

以“感覺”觸碰戲劇的本質(zhì)，以“表現(xiàn)”代替“描述”。[2]這句話貼切地形容了形式與思想的關(guān)系，弄清楚這一關(guān)系對(duì)于莎劇創(chuàng)作有著重要的影響。戲劇的本質(zhì)是思想，思想是無形的、抽象的、無法觸碰的，但思想可以以視聽的形式非常直接地從一方傳達(dá)到另外一方，進(jìn)而去影響或改變對(duì)方的思想，這就是視聽感覺如何觸碰到了戲劇的本質(zhì)。與此同時(shí)，為了更有說服力地去影響別人的思想，戲劇的表達(dá)形式需要有一定的方法手段，有時(shí)候像是不同的人在講同樣的一個(gè)故事，有的人只是平淡的描述，而有的人則在講述的時(shí)候投入自己的情感、情緒，采用的語言形象而生動(dòng)，甚至配上肢體語言來立體地去表現(xiàn)，這兩種表達(dá)必然會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以，對(duì)于戲劇而言，好的設(shè)計(jì)形式能夠?yàn)閼騽〉乃枷脲\上添花，也更具有生命力。

在筆者看來，一部好的莎劇作品的影響力，首先在于其精神特質(zhì)是否完善，其次是承載這種精神的形式是否便于傳播。要做到這些就要著重于自我精神的塑造與強(qiáng)化。對(duì)于戲劇演出而言，過度的重復(fù)和照搬會(huì)使其變得形式僵化，也容易使觀眾審美疲勞。莎劇本身已經(jīng)具有極強(qiáng)的精神表達(dá)力，想要超越極其困難，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)懂得巧妙地“借力打力”，把它的精神力量根據(jù)自身的理解與體會(huì)進(jìn)行重塑，傳統(tǒng)與當(dāng)代的文化差距便可以化作這種重塑過程中的強(qiáng)大動(dòng)力。推陳出新的過程中仍需要先深入地研究莎劇的精神精髓，同時(shí)也要清晰地認(rèn)識(shí)到自己的精神特質(zhì)，兩方面能夠客觀的接納才會(huì)吸收后轉(zhuǎn)化成自我精神。沒有自己的特質(zhì)便容易在研究莎劇傳統(tǒng)的過程中迷失自己，陷入無盡的傳統(tǒng)文化之中找不到出路。只有站在一定的角度進(jìn)行自我精神剖析后，堅(jiān)定對(duì)自己的認(rèn)識(shí)后再去接納傳統(tǒng)，有選擇地去吸收和運(yùn)用，方能激化戲劇文化的沖突并推動(dòng)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耶日?格洛托夫斯基（波蘭）.邁向質(zhì)樸戲劇[M].魏時(shí)，譯.

篇3

一、努力構(gòu)建和完善全員參與、全過程管理、全方位育人的學(xué)生思想政治教育工作新格局

高校要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的黨政齊抓共管的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、協(xié)調(diào)一致的學(xué)生管理體制。要完善學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作的運(yùn)行機(jī)制，把學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)工作中去，形成全員參與、全過程管理、全方位育人的學(xué)生思想政治教育新體制。

每個(gè)教師都必須認(rèn)真履行《教師法》所規(guī)定的義務(wù)，言傳身教、為人師表，把思想政治教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面。教師要做到備好課、教好書、育好人，努力用辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，把教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。教師要做學(xué)生的導(dǎo)師，在課外經(jīng)常接觸學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想。

高校要定期研究服務(wù)育人工作，把服務(wù)育人列入后勤部門工作的重要日程。后勤集團(tuán)和后勤職工要努力完善有利于學(xué)生成長成才的各項(xiàng)后勤保障機(jī)制，努力為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事、解難事。高校要加快學(xué)習(xí)和生活設(shè)施建設(shè)的步伐，改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件。教職員工要通過實(shí)實(shí)在在的服務(wù)工作，使學(xué)生的身心受到良好的陶冶。

占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治工作，積極探索網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生思想政治工作的新方法、新手段，借助網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生思想政治教育的時(shí)空。牢固樹立網(wǎng)上學(xué)生思想政治工作“生命線”的意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理。把學(xué)生思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)擺在重要位置上，使校園網(wǎng)日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“網(wǎng)上家園”，更好地為學(xué)生思想政治工作服務(wù)。

二、努力探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的方法與途徑，促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理工作全面創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，有的學(xué)生理想信念模糊，價(jià)值取向扭曲，增加了開展科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的難度。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)一體化使網(wǎng)上思想文化交流呈現(xiàn)分散性、便捷性的特點(diǎn)，信息良莠不齊、魚龍混雜，校園網(wǎng)已成為意識(shí)形態(tài)斗爭和校園穩(wěn)定的重要陣地。匿名表達(dá)、平等參與、復(fù)雜互動(dòng)、瞬間擴(kuò)散的網(wǎng)上信息傳播等也使大學(xué)生思想政治工作面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國正處于改革開放的攻堅(jiān)階段和關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)成分和市場主體日趨多元化、社會(huì)生活方式日趨多樣化、社會(huì)價(jià)值觀念愈加復(fù)雜化，社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響，致使有的學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感、誠信缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念淡薄等，這些都極大地增加了大學(xué)生思想政治工作的難度。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多為獨(dú)生子女，承載著社會(huì)、家庭很高的期望，自我定位也比較高，但他們社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展并不成熟。隨著高等教育大眾化，教育成本不斷增加，社會(huì)競爭日趨激烈，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等方面的壓力越來越大，需要疏導(dǎo)的心理問題越來越多，加大了心理健康教育的難度。

為此，高校要設(shè)立思想政治教育研究專項(xiàng)基金，組織力量開展新形勢下大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的研究。同時(shí)，單列學(xué)生思想政治教育教研教改項(xiàng)目，并提供研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)生思想政治工作人員要結(jié)合實(shí)際，積極開展學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作的實(shí)踐調(diào)查和理論研究，加強(qiáng)對(duì)新形勢下大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的研究，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的途徑與方法；要針對(duì)各校的實(shí)際情況，分析各自的基本特征，深入思考各自的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合工作實(shí)際，積極摸索具有新時(shí)期特色的學(xué)生思想政治教育的新模式。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè)，打造一支思想穩(wěn)定、工作高效、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍

1　根據(jù)實(shí)際工作的需要，總體上按照師生比1:200的比例科學(xué)合理地配備專職學(xué)生思想政治工作人員。將輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，注意改善輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2　認(rèn)真解決好輔導(dǎo)員的發(fā)展問題，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，高校各職能部門選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部原則上要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，每年安排專門經(jīng)費(fèi)用于輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)、進(jìn)修。積極搭建輔導(dǎo)員交流平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通、交流，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體工作水平。注意培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干，支持和鼓勵(lì)他們朝職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

3　建立和完善各級(jí)學(xué)生工作部門的工作職責(zé)和學(xué)生思想政治工作人員的崗位職責(zé)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生工作責(zé)任制和責(zé)任追究制。建立學(xué)生輔導(dǎo)員由學(xué)工部單獨(dú)進(jìn)行考核的年度考核體系，每年評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀班主任”。

4　切實(shí)解決好專職學(xué)生思想政治工作人員的職務(wù)、評(píng)聘和待遇問題。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，切實(shí)解決好專職輔導(dǎo)員的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇問題。結(jié)合學(xué)校實(shí)際出臺(tái)的有關(guān)政策，切實(shí)解決好專職學(xué)生思想政治工作人員的評(píng)聘教師職務(wù)問題，進(jìn)一步完善相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，不斷優(yōu)化學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

1　要加大投入。不斷完善大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制，保證大學(xué)生心理健康教育必需的工作經(jīng)費(fèi)和條件，確保工作順利開展。心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以不低于在校學(xué)生每生每年5元的水平列入年度財(cái)務(wù)預(yù)算。心理健康教育工作的硬件建設(shè)要納入教學(xué)設(shè)備管理體系，給予優(yōu)先解決。

2　要把心理健康教育納入德育工作計(jì)劃。認(rèn)真做好新生入學(xué)后的心理普查測試工作，建立大學(xué)生心理健康檔案；認(rèn)真開好大學(xué)生心理健康教育必修課，將大學(xué)生心理健康教育課建設(shè)成精品課程，同時(shí)結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的選修課程。積極開展大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)，做好個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和面向大學(xué)生實(shí)施的發(fā)展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨詢工作水平。

3　要加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，按在校學(xué)生,5000:1的比例，配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每個(gè)院系設(shè)立一至二名學(xué)生心理輔導(dǎo)員；建立心理健康教育教師資格認(rèn)定和持證上崗制度，并逐步達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作人員的心理健康知識(shí)培訓(xùn)力度，提高學(xué)校心理健康教育的整體水平。

4　要建立和完善大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制。構(gòu)建和完善學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)關(guān)

注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的行為變化，及時(shí)做出相應(yīng)的溝通、引導(dǎo)甚至治療工作。建立大學(xué)生心理健康狀況每星期統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)制度，各院系每星期必須向心理健康咨詢中心報(bào)告本院系的學(xué)生心理健康狀況。

5　要進(jìn)一步建立健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作機(jī)制。建立健全“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五早”預(yù)警機(jī)制和。一名患者、一名領(lǐng)導(dǎo)、一套班子、一個(gè)方案、一抓到底的五個(gè)“一”危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)情報(bào)信息工作和強(qiáng)化危機(jī)干預(yù)力度，杜絕學(xué)生因心理問題非正常事故的發(fā)生。堅(jiān)持“預(yù)防為主”的原則，加強(qiáng)自殺預(yù)防知識(shí)的宣傳和教育，通過心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式為學(xué)生提供緊急援助服務(wù)；通過新生心理健康普查，有針對(duì)性地開展危機(jī)預(yù)防工作。對(duì)于預(yù)警方案實(shí)施不力，或延誤上報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)學(xué)生信息的行為，對(duì)相關(guān)責(zé)任人做出相應(yīng)處理。

五、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作上新臺(tái)階

1　要發(fā)揮校園文化在學(xué)生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主題教育活動(dòng)為抓手，以校園文化活動(dòng)為載體，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。探索以政治文化為中心、以科技文化為重點(diǎn)、以娛樂文化為基礎(chǔ)的校園文化活動(dòng)機(jī)制，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持用正確的理論武裝學(xué)生的頭腦，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系、“愛校、誠信、責(zé)任、關(guān)愛生命”等主題鮮明、形式多樣的教育活動(dòng)。挖掘具有原創(chuàng)意義的校園文化作品，推出校園文化精品，努力建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和新時(shí)期特色的校園文化，為學(xué)生健康成長營造良好環(huán)境。

以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為陣地，積極鼓勵(lì)學(xué)生特長的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，本著“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、自愿參與、自主活動(dòng)”的原則，根據(jù)學(xué)生社團(tuán)“成員興趣相投，組織凝聚力強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式靈活”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展各項(xiàng)活動(dòng)，使社團(tuán)成員發(fā)揮特長，提高綜合能力。

2　要發(fā)揮日常教育管理在學(xué)生思想政治工作中的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生日常教育管理工作要緊緊圍繞學(xué)生全面發(fā)展和成長成才的育人目標(biāo)，把握工作的大局，注重宏觀調(diào)控、微觀搞活，突出學(xué)生工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性，通過不斷深化管理體制改革，改進(jìn)和完善學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制，建立有效激勵(lì)措施，推進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

篇4

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué) 可行性 職業(yè)教育

中外合作辦學(xué)在我國已有十幾年的歷史，特別是我國加入WTO后更進(jìn)一步加快了我國高等教育國際化的步伐，中外合作辦學(xué)的勢頭不斷高漲。我院被教育部、財(cái)政部列為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”重點(diǎn)扶持院校。從各個(gè)方面都已經(jīng)具備了開展中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，極有必要以酒店管理專業(yè)為突破口，在中外合作辦學(xué)方面做一些積極的探索和實(shí)踐。

酒店管理?？平逃?xiàng)目是我院與馬來西亞史丹福學(xué)院以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，針對(duì)酒店管理專業(yè)合作開展的以中國公民為主要招生對(duì)象，頒發(fā)中國學(xué)歷證書和外國學(xué)歷證書的教育教學(xué)活動(dòng)。第一年在酒泉職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)英語語言課程，成績合格后赴馬學(xué)習(xí)。后兩年在史丹福學(xué)院攻讀酒店管理大專課程，并進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

一、我院開展國際合作辦學(xué)的意義

1.與國際教育接軌，提升辦學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大聲譽(yù)的需要。中外合作辦學(xué)在去其糟粕、取其精華的基礎(chǔ)上引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育思想、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠在國內(nèi)培養(yǎng)出高水平的國際化人才，有助于提高我院的整體人才培養(yǎng)水平。通過中外合作辦學(xué)，可以引發(fā)我們對(duì)現(xiàn)有教育形式甚至是制度和機(jī)制上的反思，改變我們現(xiàn)有的不適應(yīng)新形勢的舊觀念和老做法，促進(jìn)我院體制上的改革和創(chuàng)新。通過國際間的交流與合作這一窗口，逐步擴(kuò)大我院在省內(nèi)、省外以及全國的知名度和影響。

2.增強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力、提高就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過合作辦學(xué)，使學(xué)生接受到國外酒店行業(yè)先進(jìn)的課程體系、師資、教材以及職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在畢業(yè)之后，即獲得了學(xué)歷證書，還具備國際化的職業(yè)資格證書，再加上熟練的外語能力，這將大大提高我院學(xué)生的就業(yè)競爭力。也可通過國際化的就業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在國際高端酒店就業(yè)。

3.提升酒店管理專業(yè)辦學(xué)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要。我院目前雖已開設(shè)了酒店管理專業(yè)，但培養(yǎng)的目標(biāo)還是技術(shù)型服務(wù)人員，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)力度不強(qiáng)。在《甘肅省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快旅游業(yè)發(fā)展的意見》中提到要“加速培育高素質(zhì)的旅游管理和從業(yè)人員隊(duì)伍?！薄俺浞职l(fā)揮省內(nèi)外高等院校以及旅游培訓(xùn)基地的作用，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)各類適用人才。”項(xiàng)目培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)高端人才，將大大增加提升我院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的力度，提升酒店管理專業(yè)辦學(xué)水平。

二、可行性分析

1.旅游行業(yè)、飯店與酒店行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能人才的迫切需求提供了廣泛的就業(yè)市場。據(jù)世界旅游組織最新的展望研究報(bào)告，到2020年，中國將成為世界旅游的一個(gè)主要目的地和客源國，接待境外游客將由目前的每年7千萬人次增加到1億7千萬人次。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、中國加入世貿(mào)組織、北京申奧辦奧成功、世界博覽會(huì)即將舉辦的過程中，中國的酒店行業(yè)蓬勃發(fā)展，星級(jí)酒店規(guī)模正在迅速擴(kuò)張。據(jù)國家旅游局統(tǒng)計(jì)，截至目前，全國星級(jí)酒店總數(shù)達(dá)到13，378家，同比增長11.26%。截至目前，大約有37個(gè)著名國際酒店管理集團(tuán)的60個(gè)酒店品牌進(jìn)入中國，在全國共管理502家高檔酒店。預(yù)計(jì)未來幾年，國際飯店管理集團(tuán)管理的飯店數(shù)量還將迅速增加。隨著酒店行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，如何應(yīng)對(duì)國外院校激烈競爭、吸引優(yōu)秀學(xué)生，都成為酒店管理專業(yè)院校思考的問題。對(duì)于我院來說，開展對(duì)外交流與合作是提高我院酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。通過這種途徑培養(yǎng)的高技能復(fù)合型國際化人才將是市場所急切需要的。

2.甘肅目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和人們教育消費(fèi)觀念為合作辦學(xué)提供了較為廣泛的潛在生源市場。生源是制約項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵因素。主要面對(duì)家庭有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、有出國留學(xué)意愿、具有一定語言功底的學(xué)生。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)因素是其中比較重要的因素，近幾年，甘肅經(jīng)濟(jì)特別是甘肅西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，高收入人群逐年增加。近幾年甘肅省城鎮(zhèn)居民可支配收入位居前列的城市主要集中在甘肅西部金昌市、嘉峪關(guān)市和酒泉市。消費(fèi)觀念也直接影響人們的未來消費(fèi)。據(jù)有關(guān)部門分析，中國消費(fèi)者未來幾年的主要消費(fèi)整體上集中在住房、子女學(xué)業(yè)、旅游三個(gè)方面。從以上分析，在甘肅，特別是甘肅西部還是存在著巨大的潛在生源市場。

3.我院師資條件、硬件設(shè)施具備了合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。充足的英語師資、基本的語言教學(xué)硬件、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件是開展此項(xiàng)目的基礎(chǔ)。而我院在這些方面都具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。我院旅游管理系現(xiàn)有英語教師16人，其中副教授2人，講師4人，助教10人。全部獲得本科及本科以上學(xué)歷，都具有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外聘請(qǐng)外籍教師兩名。從硬件上來講，我院擁有現(xiàn)代化的多媒體語音室6間，可同時(shí)滿足200多學(xué)生的語音教學(xué)。在校內(nèi)建立了模擬前廳、模擬客房、模擬餐廳和烹飪實(shí)訓(xùn)中心，校外與酒泉賓館有限責(zé)任公司（五星級(jí)）、世紀(jì)大酒店、山東藍(lán)海酒店集團(tuán)等企業(yè)和單位合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地22個(gè)。

4.史丹福學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)對(duì)我院專業(yè)建設(shè)的互補(bǔ)性。雙方合作的基礎(chǔ)在于利益的互補(bǔ)性。對(duì)于史丹福學(xué)院來說，大都引用國外發(fā)達(dá)的課程，教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍都比較先進(jìn)，具有國際化的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。對(duì)于我院來說，目前正處于大發(fā)展時(shí)期，近幾年緊緊圍繞申辦國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，極大地推進(jìn)了內(nèi)涵建設(shè)，辦學(xué)水平不斷增強(qiáng)。但對(duì)于酒店管理專業(yè)來說，開設(shè)時(shí)間比較短暫，培養(yǎng)目標(biāo)還定位在技能型服務(wù)人才，實(shí)習(xí)就業(yè)層次較低，沒有建立很好的高端酒店網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與史丹福聯(lián)合舉辦酒店管理專業(yè)，恰恰彌補(bǔ)了我們的不足，將大大拉伸我們的辦學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生向高端酒店市場進(jìn)軍，向服務(wù)管理型人才轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴亞萍，宋妍.中外合作辦學(xué)模式初探[J].新疆職業(yè)技術(shù)教育，2007，(02).

[2]高明.我國中外合作辦學(xué)存在的問題和對(duì)策[J]. 中國冶金教育，2009，(02).

篇5

一、導(dǎo)入新課，情境設(shè)置

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久彌新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長的動(dòng)人一曲。為了使學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入到本堂課的情境中來，上課伊始，筆者給學(xué)生用PPT播放了幾則材料：

材料一：人頭攢動(dòng)的火車站前――“春運(yùn)”是世界上最大規(guī)模的人員流動(dòng)；

材料二：兩只大熊貓憨態(tài)可掬地吃著竹子――贈(zèng)臺(tái)大熊貓取名為“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”；

材料三：一對(duì)父女在夜晚望著圓月――中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日是“春節(jié)”和“中秋”；

材料四：一位古代文人望著白鶴在吟詩――中國自古有許多關(guān)于“思鄉(xiāng)”的詩歌。

從以上幾則材料中，提問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生自然會(huì)想到中華民族的集體意識(shí)都是“期盼團(tuán)圓”的。在此，筆者設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：

游子思鄉(xiāng)，故土難忘！

小時(shí)候，我們學(xué)過李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，同樣，我們也曾感受過王維的“每逢佳節(jié)倍思親”的悵惘之情，在本學(xué)期我們也接觸到了馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯”的思鄉(xiāng)之情。

古人是如此，今人也一樣。由于政治原因，臺(tái)灣和祖國大陸被人為地分隔開了50余年之久，而游子的思鄉(xiāng)之情卻一刻也未減。今天就讓我們跟隨余光中先生一同來感受一下這歷久彌新的主題――鄉(xiāng)愁。（此刻，音樂起，教師范讀）

不了解詩歌的寫作背景，無法對(duì)詩歌有透徹的了解。為了不造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣，筆者在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去搜集資料，在搜集資料的過程中讓他們自己去了解余光中，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對(duì)詩人及其作品的了解。結(jié)果在課下，學(xué)生通過各種方法收集到了十分詳盡的余光中的資料，筆者在課堂上只作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，主要側(cè)重于余詩的特點(diǎn)以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

朗誦，多種形式、反復(fù)地再現(xiàn)詩歌的聲音形象，始終是學(xué)生理解詩歌的最佳方式之一。在朗誦的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、欣賞詩歌的主體，朗誦的過程，他們是自己在教自己體會(huì)詩歌中的感情的過程，他們可以利用自己的聲音把握詩歌的感情。在教學(xué)的過程中，筆者把朗讀分為有機(jī)組合的幾個(gè)階段。初讀階段只注重對(duì)詩歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析討論主題之后再進(jìn)行朗讀，就要著重于詩歌中情感的表達(dá)，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對(duì)余詩情感把握后的朗讀。等學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進(jìn)行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對(duì)余詩進(jìn)行了加工，讀出來的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁。

二、漸入佳境，創(chuàng)設(shè)意象

師：樂曲的基調(diào)必須符合歌的感情脈絡(luò)，而鄉(xiāng)愁詩的感情基調(diào)應(yīng)該是哀傷的。但是詩中的感情線索卻是不斷流動(dòng)的、變化的。那么，詩人的感情脈絡(luò)是怎樣流淌的？

生：作者的情感是按照從小到大的時(shí)間順序表現(xiàn)的，層層深入，及至最后，表達(dá)了對(duì)祖國大陸的深情眷戀。

小時(shí)侯――（郵票）――母子離愁

長大后――（船票）――夫妻離愁

后來――（墳?zāi)梗┄D―生死離愁

現(xiàn)在――（海峽）――家國離愁

師：鄉(xiāng)愁是一種大家都可能體驗(yàn)過卻又說不清道不明的情感。讀了這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？作者是怎么做的呢？

學(xué)生討論，闡述觀點(diǎn)，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象――郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就是“創(chuàng)設(shè)意象”，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。

該詩情深意切，既渴望祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫得淋漓盡致。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是四幅鮮明而又具體的生活畫面：

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；

第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，學(xué)生可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的思鄉(xiāng)之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族傳統(tǒng)感情，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為地長期隔絕、飄流在孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的愛國內(nèi)容，使人感到一種說不出的親切感。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千游子的鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！保ā栋子窨喙稀沸颍?/p>

三、遷移擴(kuò)展，實(shí)踐參與

師：全詩都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)?！多l(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們?cè)诟惺茉娙诉@種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

生1：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

生2：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生3：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。

生4：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。

師：全詩采用時(shí)間順序小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，對(duì)應(yīng)了詩人一生的不同階段，也表達(dá)了不同階段詩人相應(yīng)所看重的東西。學(xué)完本首詩，相信同學(xué)們已然了解創(chuàng)設(shè)意象這種寫作手法，那么我們不妨嘗試著寫一寫我們常常經(jīng)歷的一些感受吧。

“快樂”“痛苦”“思念”是筆者給學(xué)生提供的感受詞語。

生1：小時(shí)候，快樂一根棒棒糖；長大后，快樂是一張滿分的成績單/一首動(dòng)聽的情歌；后來啊，快樂是兒女一臉的笑顏；現(xiàn)在，快樂是一抹童年的回憶。

生2：小時(shí)候，痛苦是摔了一跤；長大后，痛苦是一張不及格的卷紙；后來啊，痛苦是無端的車禍；現(xiàn)在，痛苦是一張醫(yī)院化驗(yàn)單。

生3：小時(shí)候，思念是母親的懷抱；長大后，思念是一通朋友的電話；后來啊，思念是窗外的一輪圓月；現(xiàn)在，思念是一張泛黃的照片/一間空房子/一桌無人問津的晚餐。

……

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來到。

學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的寶貴財(cái)富。對(duì)于語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.221

現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)本身是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。而人是知識(shí)創(chuàng)新的主體，只有掌握了系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，具備了創(chuàng)新能力，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代站穩(wěn)腳跟，有所作為。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神，開發(fā)創(chuàng)新潛能，成為各階段、各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。那么，怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確對(duì)待師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要正確處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。在課堂上，教師的主導(dǎo)作用是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的使用，都需要教師去實(shí)施。學(xué)生的主體作用更應(yīng)得到充分發(fā)揮，學(xué)生作為被教育者，在整個(gè)教育過程中是客體，但學(xué)生作為主體的人，具有能動(dòng)性，只要調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，他們也可以創(chuàng)新。

在創(chuàng)新教育中，要正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，使二者達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，來掌握科學(xué)知識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)能力。教師要通過學(xué)生本身的積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生輕松、愉快地掌握知識(shí)，提高他們自身的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，完成教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生是一個(gè)好奇心較強(qiáng)的年齡段，如果引起他們的好奇心，讓他們感興趣，他們一定會(huì)想方設(shè)法地了解、獲得這方面的能力和知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)講究一些技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案。對(duì)于學(xué)生的一些問題，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生自己通過閱讀、上網(wǎng)、詢問、觀察、思考等方法尋找答案。

例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課前，我先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱頤和園的相關(guān)資料或觀看關(guān)于頤和園的一些紀(jì)錄片，使學(xué)生對(duì)頤和園有了初步認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)本課時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，興致頗高。再如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)關(guān)于思鄉(xiāng)的《古詩詞三首》后，提問學(xué)生們：“你們還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？”部分學(xué)生發(fā)言后，教師適時(shí)布置任務(wù)：今天因?yàn)闀r(shí)間有限，還有很多同學(xué)沒有發(fā)言，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間搜集后整理，咱們下周自習(xí)課進(jìn)行匯報(bào)，比一比看誰知道得多？這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

特定的情境，能使思維更加敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還比較差，創(chuàng)新思維的潛力正在發(fā)展。因此，教師要根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，給知識(shí)的引入提供一個(gè)豐富而生動(dòng)的空間。

例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，抓住這篇文章的特點(diǎn)：是描寫景物的，向人們展示了一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫面。我們可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不同形式的再創(chuàng)造，讓他們把文字的東西換成繪畫的形式。在欣賞完課文后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。畫面地構(gòu)思、景物地取舍、主次地安排，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生的繪畫、欣賞等能力也有了提高，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。再如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》課文前，教師布置一項(xiàng)作業(yè)：感受黑暗三分鐘。讓學(xué)生在家里體會(huì)當(dāng)眼睛看不到光明時(shí)生活的困難以及當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。再學(xué)課文就更能更深刻地感受小主人公對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果問題的提出由教師一手操辦，學(xué)生的任務(wù)僅僅是回答那幾個(gè)老師控制的問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域無形中已縮減了很多。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出，問題一旦被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，就意味著學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)開始了。

學(xué)生要在課堂上提出與眾不同的問題確實(shí)不容易，因?yàn)樗麄円袚?dān)被老師批評(píng)、被同學(xué)譏笑的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生質(zhì)疑給予充分肯定，特別是在平時(shí)課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，更要予以表揚(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定學(xué)生勇敢質(zhì)疑的前提下，與學(xué)生一起討論來加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，只有這樣才能樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)母親慈祥的愛和父親嚴(yán)厲的愛持不同的看法，有的人覺得母親的這種愛更有利于孩子的成長，有的人認(rèn)為父親的做法值得肯定。不同的觀點(diǎn)展開激烈地辯論，在爭論過程中，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以提高。對(duì)方觀點(diǎn)的闡述使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種愛都要適度，才更有利于孩子健康的成長。

五、采用電教手段教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等電教手段輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種形象生動(dòng)、靈活多變的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激發(fā)他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，圓明園昔日的壯觀景物已毀滅，無法再現(xiàn)，單單對(duì)語言文字的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中借助各種媒體手段，以音樂、圖片直觀地感受圓明園的建筑的精美、規(guī)模的宏大，收藏的珍貴，想象圓明園當(dāng)年的壯觀與恢宏，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。通過這些教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維，再現(xiàn)形象。

六、利用各類作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作文是語文教學(xué)中非常重要的一部分，是對(duì)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感等方面進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造的過程。教師要打破老師怕教、學(xué)生怕學(xué)的心理障礙，科學(xué)地使用教材，合理地安排活動(dòng)，創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高拓展廣闊的空間。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以充分挖掘課文中的寫作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，我們可以把不同類型的課文進(jìn)行改寫，如把課文中描寫景物和兒童生活的古詩改寫成小短文，把第三人稱的文章改寫成第一人稱。根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫，如《賣火柴的小女孩》《窮人》《凡卡》等課文，學(xué)完后讓學(xué)生充分展開合理的聯(lián)想和想象續(xù)寫接下來會(huì)發(fā)生的事。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的文章讓學(xué)生仿寫，例如學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩兩首》后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩產(chǎn)生興趣，教師可以叫他們把生活中的一個(gè)個(gè)場景進(jìn)行仿寫，然后大家分享。