導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童童話故事大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

段家兵

同志們：

上午好！按照會(huì)議安排，首先由我通報(bào)全區(qū)第一季度道路交通和消防安全事故情況，然后對(duì)第一季度道路交通和消防安全工作落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)和對(duì)第二季度道路交通。消防安全工作進(jìn)行具體部署。

一、道路交通、消防安全事故情況通報(bào)

道路交通安全方面：

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消防安全方面：第一季度，共接警9起（搶險(xiǎn)救援6起，一般性火情3起），搶救被困人員1人，警情同比去年第一季度下降30%，轄區(qū)沒有發(fā)生一起火災(zāi)事故，無人員傷亡，消防安全形勢(shì)持續(xù)安全穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、第一季度道路交通、消防安全工作落實(shí)情況

第一季度，通過認(rèn)真履行職責(zé)，狠抓措施到位，道路交通和消防安全管理工作成效明顯，切實(shí)保障了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。

（一）消防工作方面

一是以專項(xiàng)整治為抓手，嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)日檢查機(jī)制。

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和文件要求，區(qū)消安委制定了《五桂山電動(dòng)自行車消防安全治理方案的通知》、《五桂山開展違規(guī)住人場所消防安全專項(xiàng)整治行動(dòng)工作方案》和《五桂山“四類群體”消防安全宣傳教育培訓(xùn)工作方案》等工作方案，結(jié)合第一季度重大節(jié)日的工作部署，區(qū)消安委組織相關(guān)部門對(duì)轄區(qū)公眾聚集場所、煙花爆竹和在建工地、校園、廠企、出租屋、三小場所、易燃易爆場所、物流倉儲(chǔ)場所等開展消防專項(xiàng)檢查，按照共出動(dòng)檢查人員150人次，檢查單位場所500家，發(fā)現(xiàn)消防安全隱患90宗，落實(shí)整改措施80宗，責(zé)令限期整改10家,有效消除各類消防安全隱患。

二是是強(qiáng)化消防宣傳教育，提升社會(huì)消防安全意識(shí)。

按照《關(guān)于推進(jìn)消防宣傳“七進(jìn)”工作的通知》，區(qū)消安委組織相關(guān)部門、社區(qū)及消防志愿者深入開展消防宣傳“七進(jìn)”活動(dòng)。在1月10日和3月29日組織相關(guān)部門工作人員及消防志愿者開展消防安全宣傳活動(dòng)，通過向群眾派發(fā)消防安全宣傳單張、海報(bào)、小冊(cè)子等形式宣傳消防安全常識(shí)。第一季度，區(qū)消安委共組織專職消防隊(duì)及相關(guān)部門開展滅火自己疏散演練1次，舉辦大型消防宣傳活動(dòng)2次，舉辦消防培訓(xùn)3次，通過深入開展消防安全宣傳教育活動(dòng)，不斷提高轄區(qū)群眾的消防安全意識(shí)，營造消防安全人人參與的良好氛圍。

三是強(qiáng)化消防安全“網(wǎng)格化”管理工作。

落實(shí)消防安全“網(wǎng)格化”管理制度，有效排查、整改火災(zāi)隱患，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，第一季度我區(qū)消防安全“網(wǎng)格化”巡查任務(wù)完成率為99%，隱患排查率96.3%，隱患整改率為95.7%，各項(xiàng)指標(biāo)保持高位運(yùn)行。

（二）道路交通工作方面

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三、存在問題

（一）消防工作方面

一是網(wǎng)格化監(jiān)管不到位。

部分場所未納入消防安全網(wǎng)格化監(jiān)管范圍，單位監(jiān)管分工不明，導(dǎo)致出現(xiàn)漏管現(xiàn)象，各部門要迅速開展排查，在5月底前，將未納入網(wǎng)格化監(jiān)管的單位場所全部錄入中山市消防安全網(wǎng)格化管理系統(tǒng)。

二是一般隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，被檢場所消防安全責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

部分場所的消防安全隱患均為滅火器過期、應(yīng)急疏散指示標(biāo)志損壞，消火栓被遮擋等一般消防安全隱患。此類隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，體現(xiàn)出監(jiān)管部門巡查員巡查工作不細(xì)致深入，復(fù)查整改不及時(shí)，單位消防巡查職責(zé)不落實(shí)；社會(huì)單位消防安全主體責(zé)任不落實(shí)，未認(rèn)真開展火災(zāi)隱患自查自糾工作的問題。

（二）道路交通工作方面

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四、下季度工作計(jì)劃

（一）消防工作方面

一是繼續(xù)加強(qiáng)“三小”場所、出租屋、人員密集場所等各類場所的隱患的排查力度。

按照網(wǎng)格化工作劃分，各相關(guān)部門、村（居）務(wù)必按照辦事處工作部署落實(shí)好轄區(qū)各類場所火災(zāi)隱患排查工作，做到排查一家，登記一家，整治一家，驗(yàn)收一家，確保排查整治不留死角、不留盲區(qū)。

二是加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，開展聯(lián)合執(zhí)法。

各有關(guān)部門、村（居）要嚴(yán)格整治標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)協(xié)調(diào)，落實(shí)責(zé)任，建立健全信息互通機(jī)制，及時(shí)研究解決整治工作中遇到的困難和問題，及時(shí)開展聯(lián)合執(zhí)法，嚴(yán)肅查處消防違法違規(guī)行為，形成執(zhí)法合力。

（二）道路交通工作方面

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篇2

兒童文學(xué)是文學(xué)的一個(gè)重要分支。從古至今，人們對(duì)兒童文學(xué)的研究從未停止。兒童文學(xué)無論是語言抑或是情感表達(dá)方面，均有別于其他文學(xué)形式。兒童文學(xué)讀物專門為兒童創(chuàng)作，是兒童喜聞樂見的文學(xué)形式。目前，國內(nèi)外關(guān)于兒童文學(xué)的研究很多，為進(jìn)一步豐富兒童文學(xué)的理論研究，筆者特選擇本課題進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步加深人們對(duì)兒童文學(xué)讀物的認(rèn)識(shí)和了解。

一、兒童文學(xué)的概念界定

何謂兒童文學(xué)呢？截至目前，對(duì)兒童文學(xué)尚未形成統(tǒng)一的概念界定。王泉根（2009）編撰的《兒童文學(xué)教程》指出：兒童文學(xué)也可稱之為少年兒童文學(xué)，其閱讀對(duì)象為十八歲以下的少年兒童。依據(jù)讀者的年齡層次不同，可將其分為如下三個(gè)層次：（1）幼年文學(xué)；（2）童年文學(xué)；（3）少年文學(xué)?；谏鲜龈拍罱缍?，我們可將兒童文學(xué)簡單理解為：是針對(duì)十八歲以下少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)形式，它是整個(gè)文學(xué)大類中的一個(gè)重要分支。

二、兒童文學(xué)讀物是兒童最愛的文學(xué)形式

在蘇聯(lián)學(xué)者梅拉赫看來，藝術(shù)作品均是有生命的。不論是任何文本形式，唯有讀者真正參與進(jìn)來，對(duì)其進(jìn)行欣賞和閱讀，才能賦予文本以靈魂。因此，從接受美學(xué)角度審視，我們可發(fā)現(xiàn)唯有那些可被兒童接受的文學(xué)形式，方能真正受到兒童的喜愛，其文學(xué)價(jià)值方能真正得以體現(xiàn)。兒童文學(xué)讀物無疑是兒童最喜愛的文學(xué)形式，具體主要體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：

（一）兒童文學(xué)的語言魅力

眾所周知，兒童的審美經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平均有限。因此，兒童文學(xué)的語言大都通俗易懂，內(nèi)容也較為活潑、淺顯、輕快，所用文學(xué)語言也大都是兒童喜聞樂見的詞匯。兒童文學(xué)讀物描述的內(nèi)容大都是具體的，再加上輕松活潑的語言運(yùn)用，往往能達(dá)到寓教于樂的成效。此外，兒童文學(xué)的語言運(yùn)用亦充滿形象性。兒童讀到這些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品時(shí)，可以獲得更多愉悅的情感體驗(yàn)。正因?yàn)閮和膶W(xué)讀物獨(dú)特的語言魅力，才使得兒童文學(xué)讀物成為兒童最喜愛的文學(xué)形式。

（二）兒童文學(xué)的游戲精神

對(duì)于每個(gè)兒童而言，玩游戲是其天性。在游戲中，兒童可以自得其樂、擺脫成人的束縛，獲得更好的情感宣泄，體驗(yàn)到精神的愉悅。在兒童文學(xué)中，不同程度上滲透有游戲精神，這種游戲精神正是兒童普遍喜愛的。兒童文學(xué)家在自己的作品中創(chuàng)造出充滿游戲性的美好世界，通過閱讀文字讓兒童更好地體驗(yàn)到自由、快樂，實(shí)現(xiàn)自身在現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)成的游戲愿望。

三、兒童文學(xué)讀物的具體分類

兒童文學(xué)讀物有很多形式，具體可分為如下幾類。

（一）動(dòng)物小說

所謂動(dòng)物小說，即是指以動(dòng)物為小說主角，通過特定環(huán)境及故事情節(jié)描述創(chuàng)造的一種敘事性兒童文學(xué)作品。動(dòng)物小說將動(dòng)物視為有思想、有感情的生命個(gè)體，在小說中對(duì)相關(guān)動(dòng)物的命運(yùn)、生活及遭遇進(jìn)行描述，進(jìn)而折射出人類的生活，引發(fā)閱讀對(duì)象對(duì)生活、生命及人生的思考。典型的動(dòng)物小說主要包括：《酷熊貝魯克的煩惱》、《春田狐》、《大澤蛙國》、《最后的藏羚群》、《禿尾巴的搗蛋鬼》、《螞蟻王國的奇聞》等。通過上述動(dòng)物小說的閱讀，可將兒童帶進(jìn)千姿百態(tài)的動(dòng)物世界，幫助兒童從小建立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)兒童親近自然。另外，動(dòng)物小說中塑造的各種可愛的動(dòng)物形象也會(huì)更好地引發(fā)兒童的閱讀興趣。

（二）兒童故事

兒童故事講述的內(nèi)容極為豐富，主要涉及：（1）兒童的社會(huì)生活；（2）兒童的學(xué)校生活；（3）兒童的家庭生活；（4）與兒童相關(guān)的歷史事件及自然世界等。兒童通過閱讀兒童故事在極大程度上可滿足兒童的心理需求，如探險(xiǎn)、好奇及求知心理等。通常而言，兒童故事的篇幅不會(huì)太長，大都短小精悍。在情節(jié)描述方面雖然較為簡單，但卻極為生動(dòng)有趣，較易激發(fā)兒童的閱讀興趣。兒童故事具有三方面特征，即完整性；生動(dòng)性；口頭性。正是基于上述特征，它才能更容易地引發(fā)兒童的閱讀興趣。在我國，《貝瓦故事》《兒童睡前故事大全》等均是經(jīng)典兒童故事的代表。

（三）童話

童話是兒童文學(xué)讀物的重要表現(xiàn)形式，深受兒童喜愛。童話具有幻想性特征，縱觀國內(nèi)外所有童話，均具有較強(qiáng)的幻想性特征。童話故事作者在創(chuàng)作童話時(shí)，會(huì)積極運(yùn)用自身想象，有機(jī)構(gòu)勒出一個(gè)虛幻世界。在童話世界中，充滿著奇異的事物，且都傳遞著快樂，可極大程度上滿足兒童的心理需求。此外，童話還富有隱喻性和游戲精神，語言具有幽默性和模糊性。閱讀童話時(shí)，兒童仿佛置身于真實(shí)的童話世界，享受童話世界帶給自己的喜怒哀樂?！栋餐缴挕贰陡窳滞挕芳啊兑磺Я阋灰构适隆返染鶠橥挼慕?jīng)典之作。

（四）兒童詩

兒童詩較為適合6～12歲之間的兒童閱讀、吟誦，亦是兒童極為喜愛的文學(xué)作品形式。兒童詩涉及題材廣泛，主要包括：（1）社會(huì)生活；（2）校園生活；（3）家庭生活；（4）自然；（5）人物等。在所有兒童詩中，反映校園題材的兒童詩占大部分。之所以產(chǎn)生此種情況，主要因?yàn)?～12歲之間的兒童主要生活在校園中，反映校園題材的兒童詩更易激發(fā)他們的閱讀興趣。兒童詩的文字內(nèi)容大都較為淺顯易懂，在寫作手法上喜歡采用象征、比喻及擬人的修辭手法。除此之外，兒童詩還往往具有詼諧、幽默的趣味元素，符合兒童的天性。例如，我國著名作家金波創(chuàng)作的兒童詩《春的消息》便是兒童詩的典型代表。

（五）兒歌

兒歌的形式大都較為短小、精悍，兒童誦讀起來也容易，適合記憶。兒歌大都運(yùn)用較為簡潔優(yōu)美的韻語創(chuàng)作，其內(nèi)容不僅生動(dòng)活潑，閱讀起來也較為瑯瑯上口，極為符合廣大兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。古時(shí)，兒歌也被稱為童謠。童謠在民間廣泛流傳，不同程度上具有民歌的韻味。發(fā)展至現(xiàn)代，很多作家和詩人會(huì)專門為兒童創(chuàng)作兒歌。因?yàn)槠渥x者對(duì)象較為明確，即為兒童，所以，作者在創(chuàng)作兒歌時(shí)，往往會(huì)下意識(shí)考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)及審美能力，創(chuàng)作的兒歌也大都生動(dòng)、有趣，如兒歌《平平搭積木》等。除此之外，兒歌的形式大都節(jié)奏明快、極富感染力，并富有一定的音樂美。

（六）兒童散文

兒童散文亦是兒童文學(xué)讀物的重要表現(xiàn)形式。兒童散文大都為作者對(duì)自身童年生活的回憶，極為適合兒童欣賞及閱讀。兒童散文具有散文的典型特點(diǎn)，即在選材、形式及寫作手法上均表現(xiàn)的極為靈動(dòng)和自由。正因如此，兒童散文才更符合兒童的率真天性。通常而言，兒童散文往往充滿更多個(gè)性化特征，抒發(fā)人性情感，描述的大都是作者童年時(shí)期的真實(shí)生活和客觀感受，充滿著濃濃的兒童情趣。

四、結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園英語 語料庫

一、《幼兒園英語語料庫建設(shè)》的意義

語料庫為學(xué)習(xí)、工作等提供一種資源，對(duì)于學(xué)生，可幫助大家挖掘?qū)I(yè)的深度和廣度。在外語研究和教學(xué)方面，語料庫語言學(xué)為其提供豐富真實(shí)的資料供參考，例如，通過語料庫，教師可設(shè)計(jì)課堂實(shí)例、考卷；可以從學(xué)習(xí)者語料庫發(fā)現(xiàn)過量使用的詞，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注；學(xué)生可以通過語料庫加深對(duì)生詞的理解、使用規(guī)則等，進(jìn)行自學(xué)；也可以發(fā)現(xiàn)書面、口頭英語間的差別，挖掘語言背后的文化內(nèi)涵等。此外，通過對(duì)語料庫的研究，不僅有利于加深對(duì)文章體裁方面的研究，而且有助于推動(dòng)機(jī)器翻譯的飛躍發(fā)展。

目前國際國內(nèi)幼兒園教育基本上都是圍繞五大領(lǐng)域主題活動(dòng)展開。幼兒園英語語料庫（Kindergarten English Corpus，簡稱KEC）正是基于五大領(lǐng)域主題活動(dòng)進(jìn)行研究和建設(shè)，該語料庫為學(xué)前英漢雙語專業(yè)學(xué)生、幼兒園英語教師以及其他幼兒英語愛好者提供了接觸幼兒園情真實(shí)景英語的途徑。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要積極主動(dòng)地思考、質(zhì)疑、探索。在這一過程中，英語學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)會(huì)英語知識(shí)，更學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)熟悉幼兒園各大領(lǐng)域活動(dòng)特征和內(nèi)容，并掌握如何用雙語進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)，為勝任將來任職崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《幼兒園英語語料庫建設(shè)》的目標(biāo)

本課題研究的主要目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)符合高等教育學(xué)前教育學(xué)生及廣大幼兒英語工作者的幼兒園英語專用語料庫。該幼兒園英語語料庫是根據(jù)可靠的理論依據(jù)和明確的設(shè)計(jì)原則建立的幼兒園英語的電子文庫，幫助幼兒園英語從教者更為全面地掌握幼兒園英語的內(nèi)容，為幼兒園英語教學(xué)提供強(qiáng)大的平臺(tái)，為廣大幼兒園英語教師和高校學(xué)前教育雙語專業(yè)學(xué)生以及廣大幼兒英語教學(xué)研究者提供強(qiáng)有力工具和手段。

三、《幼兒園英語語料庫》的內(nèi)容

建設(shè)一個(gè)小型的“幼兒園英語語料庫”單語語料庫，具體內(nèi)容涉及如下：

1.設(shè)計(jì)和規(guī)劃。主要考慮語料庫的用途、類型、規(guī)模、實(shí)現(xiàn)手段、質(zhì)量保證、可擴(kuò)展性等。

2.語料的采集。主要考慮語料獲取、數(shù)據(jù)格式、字符編碼、語料分類、文本描述，以及各類語料的比例以保持平衡性等。

3.語料的加工。包括標(biāo)注項(xiàng)目（詞語單位、詞性、句法、語義、語體、篇章結(jié)構(gòu)等）標(biāo)記集、標(biāo)注規(guī)范和加工方式。

4.語料管理系統(tǒng)的建設(shè)。包括數(shù)據(jù)維護(hù)（語料錄入、校對(duì)、存儲(chǔ)、修改、刪除及語料描述信息項(xiàng)目管理）、語料自動(dòng)加工（分詞、標(biāo)注、文本分割、合并、標(biāo)記處理等）、用戶功能（查詢、檢索、統(tǒng)計(jì)、打印等）。

《幼兒園英語語料庫》整體上由兩部分組成：Audio（語音庫）和TEXTS（文本庫）。Audio（語音庫）中的任務(wù)1任務(wù)2子庫（英文兒歌和英文兒童故事）包括英文兒歌視頻語料和音頻語料。其中視頻語料以imvb的格式播放，音頻語料以mp3的格式播放。

TEXTS（文本）全部則采用純文本格式，即“文本名.txt”的格式，如：Children’s Poems.txt。任務(wù)1子庫包含2個(gè)文本2萬詞容；任務(wù)2子庫包含14個(gè)文本9萬詞容；任務(wù)3子庫包含2兩文本1萬6千詞容；任務(wù)4子庫包含6個(gè)文本14萬詞容；任務(wù)5子庫包含19個(gè)文本18萬詞容；任務(wù)6子庫包含12個(gè)文本10萬詞容；任務(wù)7子庫包含16個(gè)文本25萬詞容；任務(wù)8子庫包含7個(gè)文本6萬詞容。

四、《幼兒園英語語料庫》制作過程

1.文本采集。

（1）基本準(zhǔn)備。工具準(zhǔn)備：課題組主持人和成員于2012年12月初參加了由教育部承辦、外研社主辦的、由梁茂成、李文中、徐家金三位老師主講的“雙語平行語料庫研究”研修學(xué)習(xí)，獲得了好幾款預(yù)料建設(shè)和研究方面的軟件。如EditPad Pro、UltraEdit、ABBY FineReader等。

文獻(xiàn)準(zhǔn)備：建庫前，閱讀了一些語料庫建設(shè)的基本的書籍，如Martin Wynne編寫的Developing Linguistic Corpora： A Guide to Good Practice、CHILDES、梁茂成主編的《語料庫應(yīng)用教程》、文秋芳寫的《中國學(xué)生英語口筆語語料庫》、王克非寫的《報(bào)刊英語語料庫》及其它語料庫方面的書籍。

物質(zhì)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備了兩個(gè)專門用語語料備份的移動(dòng)硬盤和優(yōu)盤，另外還準(zhǔn)備了幾張光盤，定期把語料刻寫到光盤上，以備長期存儲(chǔ)。

（2）語料庫設(shè)計(jì)。

1）預(yù)料的來源及獲取語料的方法。本課題組獲取語料的主要渠道為：網(wǎng)絡(luò)下載，包括網(wǎng)絡(luò)圖書館、幼兒英語數(shù)據(jù)庫、可供下載的自由百科全書、幼兒英語方面的網(wǎng)頁、電子書及其它資源。具體包括幼兒園日常英語；幼兒英文兒歌、幼兒園手指謠、律動(dòng)操、手工、詩歌、童話故事等為原始語料，收錄文字資料和音像資料進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。

2）根據(jù)國際國內(nèi)語料庫建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定幼兒園英語語料庫轉(zhuǎn)寫和賦碼方案，組織人員進(jìn)行轉(zhuǎn)寫工作。

3）語料庫中的文件格式：文字文件一律采用文本文檔，音頻文件采用兼容性較好，更為通用的mp3格式。

2.文本整理。

（1）清潔文本。對(duì)建好的電子文本進(jìn)行加工和處理，包括文本的處理、語料元信息的標(biāo)注等。比如英語文本應(yīng)當(dāng)由半角字符構(gòu)成。除單詞之間、句間，其它位置通常不應(yīng)該有空格。文本處理可以借助于PowerGREP或其它文本編輯工具，本課題組采用的是一款梁茂成老師介紹的“文本整理器”的免費(fèi)軟件。

（2）元信息標(biāo)注。元信息（metadata）課分為如下：

文本說明信息：包括文件序號(hào)、文本分類、其他分類、文本統(tǒng)計(jì)信息、版權(quán)聲明等。

文獻(xiàn)信息：包括作者、時(shí)間、標(biāo)題、來源、出版者等。

文本結(jié)構(gòu)信息：標(biāo)題、章節(jié)、段落、句子，以及其它特殊文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的標(biāo)注，如兒童英文詩歌、兒童英文童話劇等。

五、《幼兒園英語語料庫》的研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。搜集和整理關(guān)于語料庫建設(shè)方面的文獻(xiàn)資料和幼兒園英語方面的資料，舉辦講座，用以指導(dǎo)課題研究。

2.調(diào)查研究法。調(diào)查幼兒園、家庭、科學(xué)、語言、自然健康等方面課程資源的狀況，將其有效地開發(fā)整合為幼兒園英語課程資源。

3.行動(dòng)研究法。利用幼兒園、家庭、自然、健康等方面的課程資源開展語言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師課程資源開發(fā)利用和學(xué)前教學(xué)的有效整合。

4.定量研究法。定量研究主要是指利用語料庫方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行客觀而真實(shí)的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，做出綜合性的分析與評(píng)價(jià)，形成定性研究。

建設(shè)和開發(fā)幼兒園英語語料庫的預(yù)期價(jià)值在于：幼兒園用于語料庫建成后，將是國內(nèi)首個(gè)同類型的語料庫。該項(xiàng)目的完成，將對(duì)我國幼兒園英語教學(xué)提供強(qiáng)大的平臺(tái)，為廣大幼兒園英語教師和高校學(xué)前教育雙語專業(yè)學(xué)生以及廣大幼兒英語教學(xué)研究者體供強(qiáng)有力工具和手段。幼兒園英語語料庫是根據(jù)可靠的理論依據(jù)和明確的設(shè)計(jì)原則建立的幼兒園英語的電子文庫，幫助英語學(xué)習(xí)者更為全面地掌握幼兒園英語的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡群.幼兒雙語教師口語教程[M].北京：開明出版社.2004.

[2]梁茂成，李文中，許家金.語料庫應(yīng)用教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2010.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；重要性中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0128-01小學(xué)生的語文綜合運(yùn)動(dòng)能力能夠完全通過作文表現(xiàn)出來。小學(xué)作文水平的高低直接與一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力掛鉤， 同時(shí)也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力、思維能力與組織能力。所以，小學(xué)語文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。小學(xué)語文教育直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)個(gè)過程中的整體性進(jìn)展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究。小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出， 提升學(xué)生語文運(yùn)用能力的一項(xiàng)主要渠道就是展開語文課外閱讀活動(dòng)。語文課外閱讀活動(dòng)的展開能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲， 還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野。

1.差異中觀察作文教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的，不管是性格還是外貌都是有差異性的， 因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣。所以，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要從學(xué)生自身性格特點(diǎn)作為教學(xué)研究的切入點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的作文教學(xué)， 使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書面語言表述其內(nèi)心最深刻的想法。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要遵循尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開展語文作文教學(xué)活動(dòng)。另外，在這個(gè)過程中積極開展語文作文的教學(xué)評(píng)價(jià)，遵循激勵(lì)性的教學(xué)原則對(duì)每一位學(xué)生做積極評(píng)價(jià)。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅(jiān)持誠信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫作的素B與能力。

2.開展課外閱讀對(duì)寫作的作用

2.1開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力， 注意力無法長時(shí)間集中等。所以針對(duì)小學(xué)生以上的種種特點(diǎn)， 小學(xué)語文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一旦樹立起了學(xué)習(xí)興趣，才可能真正集中注意力， 并以積極主動(dòng)的姿態(tài)加入到語文作文的學(xué)習(xí)過程。這樣也才不會(huì)讓小學(xué)生再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣， 這樣才能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。而在教學(xué)過程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣， 這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要有效利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)其多多閱讀名人書籍， 再從這些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時(shí)間最長的人， 并且教師對(duì)小學(xué)生的影響力也是最大的， 所以小學(xué)語文教師需要盡其最大的努力， 利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀， 同時(shí)需要和學(xué)生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對(duì)課外讀物的熱愛， 這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生， 并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動(dòng)。

2.2開展語文課外閱讀對(duì)學(xué)生作文能力有所幫助。英國著名的戲劇家、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過："書籍是全世界的營養(yǎng)品。"閱讀能夠有效提升人們的作文能力與想象能力。大部分的教師與家長對(duì)課外閱讀的理解過于片面， 認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全、試題庫和好詞佳句等類型，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了。但是這種想法是不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測試的一種工具。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書的。針對(duì)此，學(xué)生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高。有些家長對(duì)孩子有"望子成龍，望女成鳳"的想法，這些都是可以被理解的。可是大部分的家長沒有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材，提升其課堂作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過程中，語文教師都有一個(gè)共識(shí)，便是讀書多的學(xué)生，知識(shí)面更廣，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng)。而對(duì)于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分，這些知識(shí)成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。所以，閱讀課外書籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識(shí)。相反的，越重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外時(shí)間也就越少，長此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

2.3開展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累。學(xué)生需要積累的大量語言材料與作文素材。語言材料與作文素材一個(gè)是從生活中獲取，另一個(gè)是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生每天20 分鐘的午間讀報(bào)和自由組合的課外閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)對(duì)讀書筆記做評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累。另外，教師要把最后的評(píng)定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語文成績聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內(nèi)容。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況， 鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁， 如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品， 是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個(gè)人毫無知識(shí)儲(chǔ)備，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。