導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文學(xué)名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生文明禮儀演講稿：做個(gè)文明人

老師們、同學(xué)們：

早上好!

記得有人說過：“人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經(jīng)常性地思考，我在做什么，我做得怎樣，我要成為怎樣的人。”做怎樣的人，一百個(gè)人會(huì)有一百種答案，但在每一個(gè)答案的背后都有一個(gè)基點(diǎn)，那就是做人首先要做一個(gè)文明的人。

文明是什么?文明是路上相遇時(shí)的微笑，是同學(xué)有難時(shí)的熱情幫助，是平時(shí)與人相處時(shí)的親切，是見到師長時(shí)的問早問好，是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng)，是看到有人隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止……文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種受人尊敬并被各位廣泛推崇的行為。

文明禮儀演講——做個(gè)文明人

做文明之人，就要會(huì)用文明語，做文明事。再簡單地講就是要懂禮貌，明事理。中國素有“禮儀之邦”之稱，禮貌待人是中華民族的傳統(tǒng)美德。生活在幸福時(shí)代的我們，如果不能繼承和發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，就不能真正做一個(gè)快樂的人。“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句俗話各位要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時(shí)也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學(xué)問都重要。禮貌經(jīng)?？梢蕴娲钫滟F的感情。

同學(xué)們，讓我們?cè)趪煜鹿餐Ｔ?，祝愿我們的生活處處開滿文明之花!祝愿我們自己一步步地邁向文明!

篇2

最近，一部由小說《冰與火之歌》改編的美劇《權(quán)力的游戲》引起了新一輪追捧熱潮。該劇成功的原因之一，就是將人類政治游戲的諸多基本命題熔于一爐，展現(xiàn)了一場殘酷卻迷人的戰(zhàn)爭史詩。在虛構(gòu)的情節(jié)中，卻影射著不少歷史中真正發(fā)生過的故事：“絕境長城”不禁令人聯(lián)想到中國的萬里長城和不列顛的哈德良長城；長城之外的“異鬼”反映了古典農(nóng)耕文明對(duì)游牧“蠻族”的長期恐懼心理，而長城之內(nèi)的列國混戰(zhàn)、爾虞我詐更是幾千年政治史的戲劇化寫照。

真實(shí)的歷史，卻常常比虛構(gòu)傳奇更為波瀾壯闊、蕩氣回腸。英國著名戰(zhàn)爭史家約翰?基根的《戰(zhàn)爭史》就是這樣一部史著。該書依照石頭、血肉、鐵和火四個(gè)階段對(duì)人類戰(zhàn)爭行為進(jìn)行了全面而深入的回顧。本書為讀者提供了一幅有血有肉、因果關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)爭史圖景。

與他的其他著作類似，基根的《戰(zhàn)爭史》始于對(duì)克勞塞維茨戰(zhàn)爭理論的批判?？耸显凇稇?zhàn)爭論》中提出了“戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)”這個(gè)著名論斷?；粌H不同意這一點(diǎn)，而且認(rèn)為它十分危險(xiǎn)，改變了歐洲的戰(zhàn)爭文化?；信e了許多并非受政治驅(qū)動(dòng)、也不具有政治性質(zhì)的戰(zhàn)爭例證：太平洋上的復(fù)活節(jié)島，人們因生存資料的缺乏而打破了宗教對(duì)戰(zhàn)爭的抑制；祖魯王國因周圍的戰(zhàn)亂局面而變成一個(gè)極為尚武的社會(huì)；伊斯蘭教禁止信徒之間的戰(zhàn)爭導(dǎo)致了埃及的馬穆魯克這樣奇特的軍事奴隸制；還有日本的武士制度為維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定而拒絕新的戰(zhàn)爭技術(shù)。除了開篇提出的這四個(gè)例證外，全書涉及的許多戰(zhàn)爭都挑戰(zhàn)了克勞塞維茨的理論，特別是中亞草原地區(qū)所哺育的一代代馬背民族的戰(zhàn)爭行為。他們的戰(zhàn)爭常常不為任何政治目的，只是為了逃避生存危機(jī)、掠奪財(cái)富或滿足原始的征服欲望。

基根自己一向的觀點(diǎn)是，文化是戰(zhàn)爭的主導(dǎo)因素。在發(fā)起戰(zhàn)爭的原因和決定戰(zhàn)爭形態(tài)上，文化都發(fā)揮著重要的影響。例如，歐洲、中東和中國等地區(qū)規(guī)模巨大、組織良好的軍隊(duì)為何無法抵擋中亞游牧民族的進(jìn)攻，這是一個(gè)長期困擾人們的問題?；岢隽艘恍┚€索：游牧民族的生活習(xí)慣――騎射、圍趕或分隔牲畜、屠宰等――使他們比習(xí)慣于農(nóng)耕定居生活的人更擅長殺人和作戰(zhàn)。農(nóng)耕文明產(chǎn)生的倫理或宗教通常對(duì)殺戮行為有所約束或疏離，游牧民族卻完全沒有這樣一回事。再如，農(nóng)耕文明的徒步戰(zhàn)爭形態(tài)產(chǎn)生了種種戰(zhàn)場儀式和規(guī)則，然而來自不同文化的敵人或技術(shù)的變化（如弓箭和火器的產(chǎn)生）都會(huì)使這些儀式變得無奈而過時(shí)，就像宋襄公的“婦人之仁”一般招人嘲笑。

基根對(duì)戰(zhàn)爭史的回顧，最終是為了指向?qū)Α皯?zhàn)爭是政治的繼續(xù)”觀點(diǎn)的終極否定?！罢伪仨毨^續(xù)，戰(zhàn)爭卻不能繼續(xù)”，“把政治和戰(zhàn)爭區(qū)分開來是更大的智慧”。基根的戰(zhàn)爭史研究雖然有諸多局限，但他對(duì)“武力的克制”的強(qiáng)調(diào)和對(duì)無限制的戰(zhàn)爭目的的批判是彌足珍貴的。基根客觀地指出了中國乃至東方的戰(zhàn)爭文化在武力克制方面的優(yōu)點(diǎn)。漢字中，“止戈為武”，武力的目的是為了制止沖突，而非制造無限的破壞。戰(zhàn)爭是文明的產(chǎn)物，因而戰(zhàn)爭應(yīng)該用來保護(hù)而非摧毀文明。

篇3

    有一句話說得好,“言教不如身教”,在學(xué)生的眼里,教師永遠(yuǎn)是他們效仿、膜拜的對(duì)象,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)使他們受到潛移默化的影響。一位優(yōu)秀的教師,如同一杯幽雅、清香的茶水,使學(xué)生在慢慢的品味當(dāng)中得到精神的升華。在教育這塊沃土上,我已經(jīng)辛勤耕耘了十七個(gè)年頭。親歷教育事業(yè)的一步步發(fā)展與進(jìn)步,在教育這項(xiàng)事業(yè)中,我越來越認(rèn)識(shí)到,如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的品學(xué)兼優(yōu)的合格人才是教師工作的重中之重。

    “學(xué)高為師,身正為范”。每一位教師都希望得到學(xué)生的尊重和信任,都希望在學(xué)生的心中有至高無上的威望。要想做到這一點(diǎn),我想,首先就要加強(qiáng)自身的思想文化建設(shè)。為了強(qiáng)化教師職業(yè)道德,幾年來,我堅(jiān)持在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中做到行為文明、語言文明、思想意識(shí)文明;以師德警句來自勉、自省,努力做到“學(xué)為人師、行為示范”,先“律己”、再“塑人”。日常工作中,對(duì)學(xué)生多說鼓勵(lì)性的話語,用耐心、溫和的課堂用語給學(xué)生一份陽光心情。拉近師生距離,架起師生之間心靈的橋梁,在學(xué)生中間樹立起良好的師德形象,從而提高自身的人格魅力。用文明的語言、高尚的人格來影響學(xué)生。

    具備了良好的師德修養(yǎng),則有利于在學(xué)生當(dāng)中更好地開展工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三文明”教育說起來容易,做起來卻很難。在這項(xiàng)工作中,我主要從以下幾方面入手。

    首先,理論上,加強(qiáng)學(xué)生的思想文明建設(shè)

    從學(xué)生一入學(xué)開始,我就注意在“學(xué)”字上做文章。我將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行細(xì)化、量化,并且把它編入《學(xué)生手冊(cè)》,人手一份。然后利用班會(huì)時(shí)間、晨會(huì)時(shí)間、以及課堂活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí),采取專題講座、談話、討論、檢測等形式,讓學(xué)生真正做到“知規(guī)范、明道理、明理導(dǎo)行?！薄吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容不僅涵蓋了校園生活,像“尊老愛幼、禮貌待人”等內(nèi)容同樣也體現(xiàn)在家庭和社會(huì)當(dāng)中。因此,在具體的學(xué)習(xí)過程中,我注意把相關(guān)的內(nèi)容向校外引申,使學(xué)生意識(shí)到《規(guī)范》既表現(xiàn)在校內(nèi),也表現(xiàn)在日常的生活之中。這樣,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生腦子里逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定的理論導(dǎo)向,從而在思想上對(duì)自身的言行和學(xué)校制度有了一定的認(rèn)識(shí)。

    其次,行動(dòng)上,規(guī)范學(xué)生的日常文明行為

    思想上有了認(rèn)識(shí)只是前提,還應(yīng)該在“練”字上下功夫。良好的行為規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成,需要進(jìn)行嚴(yán)格的、反復(fù)的,甚至帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練才能形成。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),我更注意他們?cè)谛袆?dòng)中的具體表現(xiàn)。為此,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,以組為單位進(jìn)行平等競爭,班主任、任課老師、值周領(lǐng)導(dǎo)、還有值周學(xué)生做監(jiān)督,每周一評(píng)比,到月底再作綜合記錄,使學(xué)生形成競爭意識(shí),逐漸養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。在日常生活中,我從《學(xué)生一日生活制度》抓起,將目標(biāo)分解細(xì)化,進(jìn)行了課堂常規(guī)、集會(huì)活動(dòng)、課間活動(dòng)、間操排隊(duì)等專項(xiàng)訓(xùn)練,要求具體明確。通過反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生在言行舉止等方面有了很大的變化,同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)、相互檢討、共同提高,基本上養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。

    第三,以點(diǎn)帶面,切實(shí)抓好班級(jí)學(xué)生骨干的帶頭作用

    學(xué)生的日常行為光靠老師去觀察和管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,我充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用以及共青團(tuán)員的力量。從班長到學(xué)習(xí)委員,再到紀(jì)律小組長,我慎重選拔,通過民主選舉,從品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)中選出具有一定能力的干部,讓他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中逐漸樹立起威信來。并且由團(tuán)支部書記認(rèn)真組織好班內(nèi)團(tuán)員,以班長帶全班,以團(tuán)支書帶團(tuán)員,以團(tuán)員帶小組,充分發(fā)揮他們的骨干帶頭作用,這又使同學(xué)之間的相互監(jiān)督成為可能。另外,我還特別強(qiáng)調(diào),同學(xué)的監(jiān)督不僅體現(xiàn)在校內(nèi),還要體現(xiàn)在校外,要做到校內(nèi)校外一個(gè)樣才行。這樣一來,學(xué)生的自我約束力得到了大大加強(qiáng)。

    第四,樹典型,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生互相提高

    文明創(chuàng)優(yōu)離不開榜樣的樹立。積于這一點(diǎn),我把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)納入到德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中,在學(xué)生中扶正祛邪,形成正確的輿論,充分發(fā)揮民主監(jiān)督作用,通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或善意的否定,促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,以防止不良行為的滋長,從而創(chuàng)造一個(gè)積極向上,催人進(jìn)取的育人環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣的形成。在學(xué)生當(dāng)中,我開展“每周一星”和“每月一星”的評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)人一周的表現(xiàn)進(jìn)行量化積分,每周評(píng)選班級(jí)“文明之星”,并在班級(jí)張榜上墻。月底再評(píng)選出“每月文明之星”,由“每月文明之星”介紹個(gè)人主要事跡、興趣愛好、特長學(xué)科等,發(fā)揮榜樣示范作用,激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)楷模。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的經(jīng)典育人氛圍

英國空想社會(huì)主義者歐文曾經(jīng)說過：“環(huán)境決定著人的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)?！边@句話道出了環(huán)境育人的重要性。我校為開展“傳承經(jīng)典”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了很多經(jīng)典育人的環(huán)境：

1. 利用每周一的國旗下講話和讀書俱樂部，每周三下午的紅領(lǐng)巾小廣播時(shí)間，經(jīng)常激勵(lì)全體學(xué)生“讀經(jīng)典，學(xué)名人”，為全體同學(xué)進(jìn)行經(jīng)典美文朗誦，講述名人勵(lì)志故事等，倡導(dǎo)全體師生參與“讀經(jīng)典，學(xué)名人”的活動(dòng)。

2. 在校園內(nèi)的走廊、教室、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標(biāo)語、名人名言、詩詞歌賦等，營造出一種濃郁的經(jīng)典育人氛圍，讓學(xué)生明白讀經(jīng)典的益處。

3. 學(xué)校有專門的圖書室，現(xiàn)有藏書43230冊(cè)，學(xué)校藏書人均約20本，藏書有古典的也有現(xiàn)代的，有國內(nèi)的也有國外的（青少版）優(yōu)秀作品集，時(shí)代性強(qiáng)，囊括社會(huì)和自然科學(xué)等。學(xué)校圖書館、閱覽室有專職老師和圖書管理員負(fù)責(zé)，裝有圖書電子管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生借閱情況進(jìn)行規(guī)范管理。

二、提供形式多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)典平臺(tái)

1. 利用語文課堂誦讀經(jīng)典

為了讓孩子們更方便誦讀經(jīng)典，為孩子們的誦讀創(chuàng)設(shè)有利條件，我校專門編寫了一到六年級(jí)校本培訓(xùn)教材《經(jīng)典誦讀與語文學(xué)法指導(dǎo)》，學(xué)校印制了一到六年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程，學(xué)生人手一份，每節(jié)語文課前的2分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，一年級(jí)背《三字經(jīng)》，二年級(jí)背《弟子規(guī)》，三、四年級(jí)背名人名言和古詩，五、六年級(jí)背古詩詞。學(xué)生在誦讀中積累語言、內(nèi)化語言，引導(dǎo)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的形成，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞古典詩詞的審美能力，繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

2. 利用音樂課堂學(xué)唱經(jīng)典

經(jīng)典詩詞配上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生用音樂的方式來學(xué)習(xí)古詩詞――這就是我校音樂課開展的古詩詞傳唱活動(dòng)。學(xué)校要求音樂組老師編寫古詩詞傳唱校本教材，制作教學(xué)光盤。每節(jié)音樂課上由音樂老師利用校本教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱古詩詞歌曲，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)經(jīng)典與音樂教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。

3. 利用書法課堂好經(jīng)典

我校把書法教育作為“傳承經(jīng)典，培育新人”的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都開展了一系列的書法教育和培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校從一到六年級(jí)43個(gè)班級(jí)每周都開設(shè)書法課，由語文老師或外聘老師擔(dān)任書法教師，并通過校本教研活動(dòng)來保證書法課教學(xué)的實(shí)施。書法課上著重培訓(xùn)學(xué)生書寫的基本知識(shí)，抓好學(xué)生書寫的基本功。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了書法培優(yōu)班，利用每周一下午第三節(jié)課，從四、五年級(jí)挑選較有興趣、有書法基礎(chǔ)的學(xué)生參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)了書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師擔(dān)任培訓(xùn)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較專業(yè)、較系統(tǒng)的軟筆和硬筆的培訓(xùn)，重點(diǎn)書寫詩詞歌賦、名言佳句等。

4. 利用第二課堂學(xué)習(xí)地方經(jīng)典

為了弘揚(yáng)客家文化，傳承客家經(jīng)典，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。2014年9月開始，客家山歌走進(jìn)了我校課堂。學(xué)校要求音樂老師每個(gè)學(xué)期教會(huì)學(xué)生一至兩首客家山歌，而學(xué)校的第二課堂活動(dòng)也加設(shè)了山歌培訓(xùn)，由梅縣區(qū)文化館從各班挑選出山歌苗子進(jìn)行培訓(xùn)。

三、開展形式多樣的競賽展演活動(dòng)

為了檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)經(jīng)典的成果，學(xué)校每學(xué)期都開展形式多樣的活動(dòng)，給孩子們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，達(dá)到通過學(xué)習(xí)經(jīng)典、完善學(xué)生人格的教育目的。

1. 加強(qiáng)經(jīng)典積累檢查

每學(xué)期期末由語文教研組組織老師進(jìn)行經(jīng)典誦讀積累檢查，檢查組老師到各班隨機(jī)選取校本課程中的古詩詞，由全班齊背再到隨機(jī)指名背誦，檢查結(jié)果在教研會(huì)上通報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，促使老師們抓好各班的經(jīng)典誦讀積累，讓經(jīng)典積累落到實(shí)處。

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 人文關(guān)懷 寬容 贊美 賞識(shí)

時(shí)代的進(jìn)步，科技的日新月異，同時(shí)也給教育提出了更高的要求，不再是單純的教學(xué)生讀書，“教會(huì)學(xué)生讀無字之書”現(xiàn)已得到教育界普遍認(rèn)同。人文教育對(duì)中小學(xué)教育來說，既有助于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，又能提高審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成“服務(wù)育人”理念

1、少一些急功近利，多些人文關(guān)懷。在教育教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，而不是看成學(xué)習(xí)、考試的機(jī)器；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊，而不是粗涉其志趣和隱私。學(xué)校應(yīng)加大一些“情感管理”，改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境，開展師德講座，樹立服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)建心理咨詢室，設(shè)立校長接待日，全力解決學(xué)生困難為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航?？傊?，“情感管理”的教學(xué)理念重視了人文教育，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

2、少追求完美，多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是人文教育的保證，高明的教育家是“尋寶人”，而不是“選寶人”，有責(zé)任的教育工作者是“塑造師”，而不是“批評(píng)家”。為了給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，一些學(xué)校成立的廣播站、文學(xué)社、英語角、籃球隊(duì)和各學(xué)科興趣小組，開展演講比賽、繪畫比賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些不但改變了傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)方法而且擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。學(xué)生在感覺到成功的喜悅之后，自信心不斷增強(qiáng)，這有助于他們以健康、自信的心態(tài)度過中小學(xué)這個(gè)為人生打基礎(chǔ)的階段，而教育教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的局面。

3、少些責(zé)備，多些寬容和鼓勵(lì)。寬容和鼓勵(lì)是人文教育的關(guān)鍵，在教育教學(xué)中，要以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重其人格，理解其個(gè)性順應(yīng)其天性，要以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，發(fā)揮其特長，激勵(lì)其心聲，鍛煉其才干，一句話，要以發(fā)展的眼光期待其成長。正如蘇霍姆林斯基所言“要像對(duì)待荷葉上的露珠”一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。基于上述理念，提出評(píng)價(jià)學(xué)生的十字原則：理解、寬容、善待、賞識(shí)、激勵(lì)。愉悅的教學(xué)氛圍隨之形成，教育教學(xué)工作也進(jìn)入了“潤物細(xì)無聲”的境界。

二、拓寬育人渠道，形成“環(huán)境育人”理念

1、文化點(diǎn)綴。文化是取之不盡、用之不竭的人文教育資源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教育者只要充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕?，?jīng)心打造校園文化品牌，教育局面必然隨之豁然開朗。有的學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)有名的書畫家，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、文化、政治寫詩作畫，留下墨寶，也有的學(xué)校以本校學(xué)生的書畫作品，懸掛在辦公樓和教學(xué)樓的走廊或教室內(nèi)，給師生們以美的熏陶和人生和啟迪。

2、標(biāo)語裝飾。實(shí)踐證明：在師生視線所及的地方，懸掛催人奮進(jìn)的標(biāo)語，必會(huì)給師生們良好的視覺享受和心靈啟迪。如在樓頂展示校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤學(xué)、奮進(jìn)”；在墻壁展示學(xué)風(fēng)“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)”；在教室展示師生共勉的做人道德標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)、愛、勤、樸”；而“教師無小節(jié)，處處是楷模；學(xué)校無小事，時(shí)時(shí)為教育”、“為學(xué)應(yīng)須畢生力，攀登貴在少年時(shí)”、“向強(qiáng)者挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，向每一天挑戰(zhàn)”等一幅幅標(biāo)語，更是直指師生心靈，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。這些催人奮起的標(biāo)語，構(gòu)成了人文教育的重要組成部分。

3、建筑詩化。假如一個(gè)學(xué)校連鋼筋水泥都詩情畫意，那么這個(gè)學(xué)校將蘊(yùn)涵著多大的人文關(guān)懷呢？有的學(xué)校建筑物就以成才路、啟航路、奮進(jìn)路、致遠(yuǎn)樓、逸群樓……這些鼓舞人心，時(shí)時(shí)啟迪學(xué)生勤學(xué)苦讀、志存高遠(yuǎn)、敢為人先、立志成才的名字命名。如辦公樓取名為“春暉樓”，蘊(yùn)涵著老師們的教誨，像春日的光輝，滋潤著每位學(xué)生的心田；綜合實(shí)驗(yàn)樓命名為“開物樓”，激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)ヌ骄孔匀蝗f物的變化規(guī)律……

4、花草寄語。一朵花便是一幅畫，一株草便是一首詩，一棵樹便是一首歌，充分利用花草樹木便會(huì)成為學(xué)生人文教育的良師。我校征集花草寄語，給校內(nèi)所有的花草樹木，都掛上寄語牌。寄語牌精致大方，寄語新穎深刻，富有哲理，兩者相映成趣，相得益彰。如給月季的寄語是“忍受修剪的劇痛，是為了更好的生長”，給梧桐的寄語是“不惜一身塵土，為人們撐起一片藍(lán)天”，給桃樹的寄語是“生命的枝頭，決不開虛偽的花朵”，這些花草寄語賦予了花草以新的品格、新的內(nèi)涵，從而凈化了學(xué)生心靈，升華了學(xué)生情操。

三、開展“六名工程”，形成“文化育人”理念

所謂六名工程，就是開展“讀名著、背名詩、聽名曲、賞名畫、看名劇、學(xué)名人”主題活動(dòng)。

1、讀名著、背名詩。我校政教處編輯《讀書》雜志，精選國內(nèi)外著作，每月一期，每人一冊(cè)，既拓寬了學(xué)生的閱讀面，又避免了學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)良莠不分和費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況；教務(wù)處每學(xué)期編印一期《詩詞精選》，每期50首詩，讓學(xué)生背誦，這樣下來，幾年的時(shí)間每個(gè)畢業(yè)生都能背誦幾百首名詩。

2、聽名曲、賞名畫、看名劇。我校大力提倡藝術(shù)教育，興辦了“春苗書畫藝術(shù)展”，收藏了在校學(xué)生的藝術(shù)作品，學(xué)生在這里既受到了美的熏陶，又受到了人生啟迪。此外，我樣還積極引導(dǎo)學(xué)生接觸高雅藝術(shù)，如課前播放名曲，定期播放名片、名劇，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】日積月累；激發(fā)；學(xué)習(xí)潛能

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在每個(gè)單元的語文園地中都編排了“日積月累”欄目。低段“日積月累”中包含關(guān)于識(shí)字、組詞、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、補(bǔ)充短語等詞語積累、語感訓(xùn)練，中高段“日積月累”則主要是由以下部分組成：成語積累、名人名言、趣聯(lián)佳對(duì)、民謠民歌、兒童詩、故事名句、歇后語、古詩文等。欄目雖小，卻包含著非常豐富的語文資源，也是語文期末考試必考的內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中不可謂不重視。雖表面“欣欣向榮”，而實(shí)際情況卻有些不盡如人意，具體表現(xiàn)在：考查形式單一。筆者查閱了2010學(xué)年第二學(xué)期浙江省四年級(jí)期末試卷15份，其中6份僅要求能夠默寫，余下的9份則是提供了一個(gè)非常簡單的語境，默寫相應(yīng)的內(nèi)容；目標(biāo)定位單一。教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)和能力上，“日積月累”似乎成了應(yīng)付考試，阻礙學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的“負(fù)擔(dān)”；學(xué)習(xí)方式單一。教學(xué)手段固定在讀、背、寫的反復(fù)訓(xùn)練上，使得“日積月累”的學(xué)習(xí)枯燥乏味。一路教下來，一路練下來，沒有任何懸念，沒有任何變化，質(zhì)樸得如同一條靜靜的河，很難在學(xué)生心里激起漣漪?？v觀各級(jí)各類的的教師示范課、公開課，幾乎沒有一堂“日積月累”教學(xué)的課“拋頭露面”，亦是佐證之一。待期末考試結(jié)束后，學(xué)生便將這些“日積月累”中的內(nèi)容拋到九霄云外，在作文中的運(yùn)用則更是鮮見。

怎樣結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，讓“日積月累”這樣的“小欄目”煥發(fā)“大精彩”，最大效能地開發(fā)其教學(xué)價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生自主地積累語言、主動(dòng)地發(fā)展運(yùn)用語言呢？

1　解讀目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

“日積月累”既是教材中相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，又能深化單元主題，是單元教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系體，具備很高的教學(xué)開發(fā)價(jià)值，蘊(yùn)含提升學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)大能量。它雖然只是一個(gè)小欄目，但它的教學(xué)同樣需要靈活多樣的教學(xué)策略，需要選擇恰當(dāng)、合適的方法展開教學(xué)。強(qiáng)調(diào)積累，但不是死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)“軟積累”——更多的是一種興趣的激發(fā)，文化的積淀，能力的提升。例如，四年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》中的“日積月累”，選編了牛頓、阿·費(fèi)爾斯曼、郭沫若三位大家關(guān)于科學(xué)猜想、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、大膽想象的名言。這三句名人名言是對(duì)單元科普文章精神內(nèi)涵的延續(xù)、提升，教師如果能以此拓展、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)名人傳記，將進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！叭辗e月累”并非一個(gè)完全獨(dú)立、封閉的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)時(shí)完全可以整合學(xué)習(xí)園地中“我的發(fā)現(xiàn)”、“趣味語文”、“寬帶網(wǎng)”等教材內(nèi)容展開綜合性學(xué)習(xí)。

2　運(yùn)用教學(xué)策略，上出趣味

2.1　創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣。教無定法，但教必有法。這“法”就是要遵循的教育規(guī)律。脫離語境、機(jī)械地記憶背誦，不符合語文教學(xué)的原則和兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到他們現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法體會(huì)到的情感，從而獲得情感上的滿足。在“日積月累”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)他們的感官體驗(yàn)與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第六單元的“日積月累”是孟浩然的詩《過故人莊》。對(duì)學(xué)生而言，背誦故事并不陌生。而正是這種背誦積累習(xí)以為常了，就只易產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可投影村莊、青山、綠樹的風(fēng)景畫，播放喜悅基調(diào)的古曲，教師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫面。借助工具書簡單理解詩句的意思后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，透過詩，仿佛都看見了、聽見了和聞到了什么，最后組織學(xué)生自由組合，分配角色，擬寫簡單的劇本，并布置簡單的背景。然后，教師與學(xué)生一起分享大家的表演，并在表演中進(jìn)一步補(bǔ)充、想象詩歌簡約語言背后包含的故事內(nèi)容，如，友人如何邀請(qǐng)?jiān)娙?，詩人和朋友見面?huì)說些什么，在朋友家又是如何度過難忘的時(shí)光、分別時(shí)又會(huì)是如何依依不舍。最后，教師從教材這首詩出發(fā)，補(bǔ)充其它反映詩人之間深厚友情的詩歌，如，《贈(zèng)汪倫》，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)詩歌的理解和積累。

2.2　結(jié)合課文，巧妙融合。按照通常的教法，教師一般會(huì)在整個(gè)單元課文的閱讀教學(xué)結(jié)束后，分版塊進(jìn)行《語文園地》的學(xué)習(xí)，且通常會(huì)在“交流平臺(tái)”之后進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)。但是這樣的效果往往不盡如人意，因?yàn)閷W(xué)生一下子要積累這么多內(nèi)容，興趣會(huì)下降。同時(shí)“日積月累”的內(nèi)容和“交流平臺(tái)”沒有必然的聯(lián)系，很難妥善安排。有時(shí)還因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，草草處理了事。其實(shí)，可以打破原有的思維模式進(jìn)行單元整合教學(xué)。教師在單元備課時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)“日積月累”與課文之間的融合點(diǎn)，將他們巧妙融合。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第一單元的“日積月累”都是與讀書有關(guān)的名言，與本單元的課文聯(lián)系非常緊密?！陡`讀記》教學(xué)的最后一節(jié)，可讓學(xué)生結(jié)合名言“一日無書，百事荒蕪”進(jìn)行交流。《小苗與大樹的對(duì)話》，可結(jié)合“讀書破萬卷，下筆如有神”來談?wù)務(wù)n外閱讀對(duì)寫作的幫助?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》介紹了讀書的方法，可據(jù)此拓展學(xué)習(xí)朱熹的名言“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。教學(xué)中將名言隨機(jī)穿插，與文本學(xué)習(xí)有機(jī)融合，能使學(xué)生對(duì)名言和文本都有更深入的理解。

3　實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)“日積月累”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活的練習(xí)形式，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料。這樣的“日積月累”，便不是一種死記硬背，而是一種“言語”的軟積累。

3.1　分類歸納，適度拓展。例如，六年級(jí)上冊(cè)第八單元“日積月累”，是16個(gè)形容各種藝術(shù)的詞語，大致可分為四類：有形容音樂藝術(shù)的，如“余音繞梁”；有形容書法繪畫藝術(shù)的，如“筆走龍蛇”；有形容文學(xué)藝術(shù)的，如“妙筆生花”；有形容建筑藝術(shù)的，如“雕梁畫棟”。教師可以設(shè)計(jì)表格，請(qǐng)學(xué)生分類歸納，并作適當(dāng)拓展。

音樂藝術(shù)：余音繞梁 曲高和寡 陽春白雪

書法繪畫藝術(shù)：

文學(xué)藝術(shù)：

3.2　在模擬語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用名言。例如，上文中16個(gè)關(guān)于藝術(shù)的成語，分好類后，再出示選詞填空，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語。填入詞語是多元的，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇，只要在句子中合適就行。走進(jìn)這一棟棟（ ）的房子，不禁感嘆建筑師的（ ）。更妙的是，每個(gè)房間的墻上還裝飾著（ ）的畫，它們均出自名家之手，是那么（ ）。此時(shí)，隱隱約約傳來琴聲，似乎在向我們傳唱著（ ），真是（ ）。

篇7

一、原因

原因一：所有從事職業(yè)教育英語教學(xué)的老師們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們滔滔不絕地講課時(shí)，學(xué)生一臉的茫然和無奈，老師口干舌燥筋疲力盡，學(xué)生索然無味。鑒于這種不容忽視的情況，課程改革轟轟烈烈如火如荼在各個(gè)院校試行。

原因二：英語教學(xué)要具有濃烈的時(shí)代氣息和時(shí)代特征，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)代感，不僅與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)和時(shí)代接軌，又可以結(jié)合當(dāng)下實(shí)事，貼近他們的生活和學(xué)習(xí)，引起學(xué)生興趣，無形中增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

原因三：我們要摒棄一個(gè)陳舊的觀念，英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)話和課文，詞匯和語法這些傳統(tǒng)的內(nèi)容和形式。英語可以隨時(shí)隨地，以任何一種形式學(xué)習(xí)，如你看了一部英文電影，既鍛煉了聽力，還懂了一些英語詞匯和短語、詞組、句型、口語俚語，又對(duì)西方文化有了更進(jìn)一步的了解，這些統(tǒng)統(tǒng)都是英語學(xué)習(xí)。

原因四：英語學(xué)習(xí)不該是沉悶的，應(yīng)該是快樂的愉悅的，新穎元素的加入讓學(xué)生覺得不再單調(diào)枯燥，不再是老一套的無聊的對(duì)話和冗長的課文，讓英語學(xué)習(xí)從此快樂起來。

二、可以加入到教材中的板塊

1.英語小笑話

既可鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，又可調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。在英語課開始時(shí)，教師都絞盡腦汁地導(dǎo)入，一則小笑話就能自然地過渡。

2.英語繞口令

可以訓(xùn)練學(xué)生口語能力和練習(xí)發(fā)音。很多外國人學(xué)習(xí)中文都會(huì)練習(xí)繞口令，相聲演員也會(huì)通過繞口令讓自己吐字清晰圓潤，字正腔圓。

3.英語諺語和格言、名人名言

可起到勵(lì)志警示作用，催人奮發(fā)向上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

4.專業(yè)英語詞匯

如機(jī)械類、數(shù)控類、化工類等。體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)與英語融合在一起。隨著中國加入世界貿(mào)易組織的進(jìn)程和步伐，隨著中國改革開放程度的不斷加深，改革開放的深入和發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校全面開設(shè)專業(yè)英語課程是必然趨勢(shì)，已經(jīng)有很多學(xué)校率先開設(shè)了專業(yè)英語課程，這就要求培養(yǎng)出雙語型人才。學(xué)生不僅要掌握自己的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備跟自己專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。我們的專業(yè)發(fā)展不能僅停留在我們的母語層面上，英語與專業(yè)勢(shì)必將緊密結(jié)合和全面滲透。

5.學(xué)生畢業(yè)留言、祝福話語、臨別贈(zèng)言和手機(jī)短消息

追憶校園生活，懷念同窗，感恩老師，感悟人生，與學(xué)生生活中的情感緊密相連。青澀的學(xué)生時(shí)代，純真美好的校園時(shí)光，同學(xué)的情誼仍然歷歷在目，老師的教誨猶在耳邊，就讓這些點(diǎn)滴在字里行間流淌，在筆下熠熠生輝。

6.英語歌曲

歌頌友誼、親情、人間真情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)雅的情感教育和溫情的人文教育。音樂無國界之分，優(yōu)美典雅的旋律，樸實(shí)無華抑或是華麗的詞藻，觸動(dòng)學(xué)生心里最柔軟的部分最溫柔的情結(jié)。而且，沒有人能抗拒音樂的力量和感染，無不在音樂中找到共鳴和升華。

7.介紹優(yōu)秀影片和經(jīng)典影片

學(xué)習(xí)每部電影的名字和經(jīng)典臺(tái)詞，教會(huì)學(xué)生在欣賞電影的過程中學(xué)習(xí)英語，寓教于樂。電影世界向我們打開了一扇窗，在視覺和聽覺上給我們生動(dòng)展現(xiàn)了西方的文化、歷史、人文和情感。電影中有很多英語俚語和方言，日常交際用語，原汁原味地呈現(xiàn)西方生活，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，輕輕松松地把英語學(xué)習(xí)了。

8.英語詩歌散文

中國的或是西方的，讓學(xué)生領(lǐng)略英語語言的魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，在文學(xué)的天空里徜徉，讓世界文學(xué)巨匠帶學(xué)生穿越時(shí)空，國界，感受歷史的氣息和脈搏，賦予學(xué)生儒雅的氣節(jié)和博大的情懷。

另外，還有英語新聞、英語節(jié)目、英語廣告、英語報(bào)紙和期刊、英語文學(xué)名著的節(jié)選。

篇8

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村學(xué)生 語文教學(xué) 口語交際能力 “課前幾分鐘說話”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語交際情景中培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”在科技日益發(fā)達(dá)的今天,其重要性也越來越明顯,美國著名人際關(guān)系專家戴爾?卡耐基曾說:“一個(gè)人的成功只有15%是靠專業(yè)技術(shù),而85%卻要靠人際交往、有效說話等軟科學(xué)本領(lǐng)?！钡?農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境的限制,在家里與父母,在學(xué)校與同學(xué)交流時(shí),大多用“土話”,而羞于用普通話,于是口頭表達(dá)能力與城市學(xué)生相比有著明顯差異。我從事農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作二十余年,基于農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀,經(jīng)過長期的摸索嘗試,采用“課前幾分鐘說話”訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)完全屬于學(xué)生的自我舞臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的實(shí)踐活動(dòng),已收到了令人滿意的效果,得到了學(xué)生與諸多同行的一致歡迎與認(rèn)可,如今,全校語文教師已紛紛效仿。

一、共同參與,形成方案

每當(dāng)我接到一個(gè)新班級(jí)的教學(xué)任務(wù)后,便積極地向?qū)W生了解:“你喜歡什么樣的語文課?”“你喜歡什么樣的語文活動(dòng)?”“課前幾分鐘你最喜歡怎樣安排?”這樣的互動(dòng)交流,一方面能使學(xué)生積極參與,增強(qiáng)民主意識(shí),體現(xiàn)主人翁精神,另一方面能讓我了解到學(xué)生的興趣愛好,避免教學(xué)的盲目性,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,體現(xiàn)因材施教的原則。經(jīng)過統(tǒng)計(jì),學(xué)生提出的設(shè)想多達(dá)幾十種。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,我首先是激動(dòng),而后就想到到底怎樣去利用這寶貴的幾分鐘,采取什么樣的形式,才能真正使這幾分鐘的時(shí)間不浪費(fèi)掉呢?于是,在學(xué)生所提希望中,經(jīng)與學(xué)生共同協(xié)商,我設(shè)計(jì)了這一學(xué)期的課前幾分鐘活動(dòng)方案――每節(jié)語文課前騰出5―10分鐘,學(xué)生事先準(zhǔn)備好內(nèi)容,輪流(按位置)登臺(tái)表演,可一人,也可幾個(gè)合作進(jìn)行,底分設(shè)置為200分,帶稿講的扣100分,不帶稿件講的加100分(可有效防止朗讀型的演講,促進(jìn)口語化)。每一輪結(jié)束后,學(xué)生總結(jié)得失,寫成書面教材,作為作文處理,然后評(píng)出該輪冠軍一名,優(yōu)秀表演者三名,突出進(jìn)步者三名(針對(duì)平時(shí)膽小、一發(fā)言就臉紅者設(shè)置)。

二、分輪訓(xùn)練,逐步提高

1.優(yōu)點(diǎn)“轟炸”,增強(qiáng)自信。

對(duì)于剛組建的班級(jí),為了增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的彼此了解,化解隔閡,增強(qiáng)凝聚力,根據(jù)人際交往活動(dòng)中對(duì)他人知覺的兩種重要效應(yīng)――優(yōu)先效應(yīng)(首先呈現(xiàn)的信息比后來呈現(xiàn)的信息在印象形成中有更大的權(quán)重)與光環(huán)效應(yīng)(對(duì)一個(gè)人形成了某種印象后,這種印象有可能影響我們對(duì)他的其他特質(zhì)的判斷),我在開學(xué)初,即進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)‘轟炸’”,作為此活動(dòng)開展的第一輪內(nèi)容,要求每位學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行一個(gè)大致的介紹(家庭情況p興趣愛好)后,著重讓其他學(xué)生省察,亮出自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣先入為主,可有效增進(jìn)人際吸引,從而使個(gè)體更有信心,打下一個(gè)良好的開端,邁開走向成功的步伐。排在這一輪的第一個(gè)是我,一方面可給學(xué)生起到具體的示范作用,另一方面還可在師生間創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平臺(tái),縮短師生距離,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,成為平等中的首席。

2.找名人名言,學(xué)名人風(fēng)范。

人文性是語文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn),為了使學(xué)生有一個(gè)良好的道德風(fēng)范,讓學(xué)生選擇一位名人,作為自己做人的榜樣,我在這扇小小的課前幾分鐘活動(dòng)的窗口上巧妙地排上了第二輪內(nèi)容――找名人,學(xué)名人。要求學(xué)生課外通過查詢資料,把自己最喜歡的一位名人的一句名言抄下來,并結(jié)合名人情況給這句名言說上一段話,或說自己喜歡的原因,或述名言的由來,或評(píng)名言的效用,或聯(lián)系自己的實(shí)際說說從中得到的啟發(fā)……

通過這一輪的演講,學(xué)生既豐富了語言知識(shí),又積累了口語寫作素材,更重要的是與名人進(jìn)行了一次交談,使自己的思想境界上了一個(gè)臺(tái)階,實(shí)為一次道德情感方面的自我教育活動(dòng)。

3.收集新聞,進(jìn)行。

農(nóng)村學(xué)生的信息來源相對(duì)閉塞,但是電視基本上還是家家都有的。一開學(xué),我就要求學(xué)生多看電視中的新聞節(jié)目,并了解發(fā)生在自己周圍的新鮮事,因此學(xué)生信息來源還是比較廣泛的,每天或每周都會(huì)獲得大量的信息,有的是鮮為人知的,有的是離奇并賦予想象的,也有的是眾所周知的。于是,在這一輪的課前演講,我就讓學(xué)生開設(shè)新聞會(huì)。學(xué)生有意識(shí)地去搜尋,并事先做好發(fā)言的準(zhǔn)備。會(huì)內(nèi)容廣泛,形式多樣,這樣有利于開闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這種訓(xùn)練重在堅(jiān)持,貴在積累。久而久之學(xué)生的口語表達(dá)能力大大提高,同時(shí)也鍛煉了膽識(shí),在多次體驗(yàn)成功的喜悅過程中培養(yǎng)了興趣,增添了信心,使口語訓(xùn)練與良好習(xí)慣的培養(yǎng)相輔相成。

4.挖掘潛力,才藝比拼。

如果說前幾輪的內(nèi)容還有一定的方向或約束,那么這一輪的內(nèi)容則完全放手。學(xué)生可就自己感興趣的內(nèi)容,通過課外的搜集、加工或創(chuàng)作,把成果在課前幾分鐘的舞臺(tái)上進(jìn)行展示,可謂一場才藝大比拼。學(xué)生有改編劇本的,如《新編武松打虎》,這是由廖凱等五位學(xué)生合作表演的,講的是武松在景陽崗飯店喝完酒后,付不起昂貴的酒錢,在萬般無奈之下用打一只老虎與店老板交換,但正在他們實(shí)施交易之時(shí),卻雙雙被捕,原因就是違反了《國家珍稀動(dòng)物保護(hù)法》,這既保留了原作的主要內(nèi)容,又很好地揉進(jìn)了現(xiàn)代意識(shí),還顯示了其積極的教育意義――保護(hù)動(dòng)物;有的美其名曰《超級(jí)女聲》,有模仿汪涵的,有模仿李宇春的;有的就索性自己上去,舌綻蓮花,縱橫捭闔,讓大家興趣盎然,看了忍俊不禁,陣陣掌聲發(fā)自內(nèi)心,極大地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的熱情,使得人人都有產(chǎn)生出一種沖動(dòng),真想自己也這樣試一試;還有講故事的,猜謎語的,腦筋急轉(zhuǎn)彎的,發(fā)表自己觀點(diǎn)的……內(nèi)容豐富多彩,令人大開眼界,綜合了教學(xué)、自然、英語等學(xué)科的知識(shí),拓展了時(shí)間、空間之界限,再現(xiàn)了多姿多彩的生活,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,觸發(fā)了他們的靈感,有效地提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。此外,這樣豐富多彩的才藝展示在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力等的同時(shí),也為課堂教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),甚至成為本節(jié)課內(nèi)容最好的前奏。

至于第五輪、第六輪等可根據(jù)需要,穿插新的內(nèi)容,如針對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行論辯,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編,對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉。形式上,可在打分時(shí)進(jìn)行升級(jí),如基礎(chǔ)分給500、1000,而上下加扣無極限(每位學(xué)生均有兩塊得分,一塊是基礎(chǔ)分,一塊是加扣分)。

三、收獲喜悅,反思問題

開展實(shí)行課前幾分鐘活動(dòng)以來,平均一學(xué)期每一位學(xué)生有五次以上的機(jī)會(huì),一些平時(shí)不善言辭的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中收獲最大。

請(qǐng)看鄭家譽(yù)同學(xué)(男),平時(shí)說話就臉紅,上課不愛抬頭,學(xué)了“靦腆”一詞后,全班同學(xué)幾乎都用了這個(gè)詞來形容他,而今,他已獲得了多次進(jìn)步獎(jiǎng),克服了膽怯的心理障礙,變得健談起來,家長見了我就問:“老師,謝謝你了,不知你是用什么辦法讓我的兒子改變得這么快?”

請(qǐng)看葉成鋒、虞萬兵等同學(xué),平時(shí)懶于動(dòng)腦筋,但在這個(gè)活動(dòng)中,也積極開動(dòng)腦筋,為了問倒別的同學(xué),贏得同學(xué)的掌聲,在課后積極尋找材料去考同學(xué),作文能力也在不知不覺中提高了。

課前幾分鐘的自演活動(dòng)學(xué)生感興趣,再加上我的積極組織和很好的引導(dǎo)(學(xué)生每次表演結(jié)束,我都進(jìn)行以表揚(yáng)為主的點(diǎn)評(píng)),有效地溝通了課堂內(nèi)外,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了語文這一學(xué)科的綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化等特點(diǎn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使得學(xué)生的口語交際能力在較短時(shí)間內(nèi)得以迅速提高。

實(shí)踐證明:只有讓學(xué)生自覺參與到他們自己設(shè)計(jì)的語文活動(dòng)中來,才能真正引發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,只有有的放矢地設(shè)計(jì)語文活動(dòng),才能真正高效利用課堂內(nèi)容的有效時(shí)間。同時(shí),不可否認(rèn)有些學(xué)生的自主意識(shí)還較淡薄,他們渴望參與到活動(dòng)中去,但是主觀能動(dòng)性較差,懶于行動(dòng),羞于行動(dòng)。在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)有時(shí)我的意愿與實(shí)際活動(dòng)間還有一定的差距。另外,在課前幾分鐘的語文活動(dòng)中,如何讓學(xué)生通過語文活動(dòng)培養(yǎng)語文技能,使學(xué)生的口語交際等能力發(fā)展到一個(gè)新的高度與層次;在這項(xiàng)語文活動(dòng)中如何對(duì)待不同層次的學(xué)生,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的語文活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生的語文技能都能得到應(yīng)有的發(fā)展,這些問題在今后的這項(xiàng)語文活動(dòng)中還有待進(jìn)一步的探究和改進(jìn)。

總之,提高學(xué)生的口語交際能力是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn),作為語文教師,我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究,認(rèn)清其實(shí)質(zhì),才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn):

[1]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo).

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中語文；閱讀教學(xué)；對(duì)話過程

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

1．高中語文閱讀教學(xué)觀念落后

進(jìn)入高中，很多教師教學(xué)方法比較單調(diào)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將語文教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于升學(xué)考試，忽略了閱讀教學(xué)與社會(huì)生活間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效率低下。通過閱讀，學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，同時(shí)，閱讀可以增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力也具有一定作用。我們可能都聽說過這句話“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思就是，如果讀過的書多了，有了一定的詞匯和語言積累，自然在寫作的時(shí)候就能夠順理成章地磁寫出來，可見閱讀的重要性。在以往的閱讀教學(xué)過程中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章的理性分析上，而忽視了文本所要表達(dá)的思想情感。只有在閱讀教學(xué)過程中多教學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和理解文章所要表達(dá)的情感，才能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)情感，進(jìn)而表達(dá)出自己的情感。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常重要的。

2．教師的教學(xué)形式比較單一

我們有時(shí)會(huì)看到，個(gè)別教師在上閱讀課時(shí)，整節(jié)課都在讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生讀的也漫無目的，只是機(jī)械地一遍又一遍地讀，這樣的閱讀課其實(shí)并沒有什么作用，只是浪費(fèi)時(shí)間。還有的教師一味追求閱讀的趣味性，閱讀變成了一種形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排合適的教學(xué)形式，讓閱讀課充分發(fā)揮其作用。

二、農(nóng)村高中作文教學(xué)采取的措施

1．加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的有趣性，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀理解的得分有所提升

很多學(xué)生看到閱讀理解題便覺得頭疼，這是因?yàn)樵谒麄兛磥?，閱讀題純粹是為了做題而閱讀，閱讀對(duì)他們而言是一種負(fù)擔(dān)。我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生做好閱讀理解題的起點(diǎn)，因此，要想讓學(xué)生做好閱讀題，首先要加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，體會(huì)閱讀的樂趣。

2．教師要教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀的主要目的就是為了提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法，需要在平時(shí)的閱讀實(shí)踐中完成。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來說發(fā)揮著重要作用，首先，可以提高學(xué)生的識(shí)字能力和交際能力；其次，通過閱讀的積累，學(xué)生的寫作能力得以提升；最后，經(jīng)常閱讀還可以陶冶情操。從閱讀的內(nèi)容來說，主要包括朗讀、默讀、精讀、速讀等，這既是教師在平時(shí)的訓(xùn)練過程中所要考查的內(nèi)容，也是閱讀的幾種基本方式，閱讀的本質(zhì)離不開讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，首先就要明確閱讀目的，而后根據(jù)閱讀目的選擇合理的閱讀方式，不能只是一味讓學(xué)生機(jī)械地朗讀或默讀，這樣的閱讀是毫無意義的。其次，要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中體會(huì)閱讀的樂趣。

3．閱讀教學(xué)一定要學(xué)會(huì)感悟，體驗(yàn)感悟

感悟，就是讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)⒆约喝谌氲轿恼滤枋龅那榫爸?，身臨其境地感受作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，領(lǐng)悟文章中的內(nèi)在情感。同時(shí)，在領(lǐng)悟到這些情感后，學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中也可以得到更好的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

4．閱讀教學(xué)一定要有語言積累

語文作為一名重要學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，生活中處處都會(huì)用到語文閱讀知識(shí)，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活中注意進(jìn)行語言積累。我們知道，在一定條件下，文化積累的程度可以反映出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。語言積累在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它主要包含以下幾個(gè)方面：成語、詩詞、格言、京劇、名人名言等各方面的積累，同時(shí)，還包括對(duì)中外文學(xué)名人及名著的學(xué)習(xí)與積累。名人軼事往往匯集了某一時(shí)期社會(huì)精英的思想及智慧，反映了他們的處世原則以及成長經(jīng)歷，熟悉這些名人軼事是學(xué)生積累文化的重要部分。在很多試題中會(huì)出現(xiàn)這樣的題目：給學(xué)生一個(gè)論點(diǎn)，而后讓學(xué)生依據(jù)此論點(diǎn)列舉出名人事例，在這個(gè)過程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)學(xué)生來說，如果多一些語言積累，對(duì)于他們學(xué)習(xí)語文，以及提高文化素養(yǎng)都具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)的積累能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄂冠中．從名師教學(xué)看課堂教學(xué)小結(jié)的策略［J］．中學(xué)語文，2012（03）．

［2］孫建泉．高中語文閱讀教學(xué)有效性探討［J］．現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010（06）．

［3］梁增紅．閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的路徑［J］．語文教學(xué)通訊，2010（14）．

［4］舒文靜．精心設(shè)導(dǎo)———語文課堂教學(xué)的前奏［J］．語文月刊（學(xué)術(shù)綜合版），2010（04）．

［5］唐惠忠．淺談加強(qiáng)學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)［J］．語文月刊（學(xué)術(shù)綜合版），2010（04）．

［6］金林．新課程下語文探究式閱讀教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策［J］．語文月刊（學(xué)術(shù)綜合版），2010（03）．

［7］鄭秉成，潘新和．語文高考“怎么考”———以開放性、交互性題型為主［J］．中學(xué)語文教學(xué)，2008（10）．

篇10

關(guān)鍵字小語教學(xué)；學(xué)生閱讀

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0228-01

1利用課堂，指導(dǎo)閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，──這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。學(xué)生語文素質(zhì)的提高，就是要通過切實(shí)有效的閱讀指導(dǎo)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師的責(zé)任不在教，而在與教學(xué)生學(xué)?！币寣W(xué)生愛讀書，教師也要愛讀書，身教勝言傳。

1.1平時(shí)的課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。課堂是進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的基本陣地，與其授之以魚，不如授之以漁。如我教課文《桂林山水》時(shí)，通過搜集有關(guān)桂林山水的圖片，邊讀課文邊想像桂林山水的美，教師范讀課文后，然后再讓學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的語言美，從而感受桂林山水的美，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章閱讀的興趣。我就因勢(shì)利導(dǎo)，每周都提供一首古詩讓學(xué)生理解、背誦。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，因此以通俗易懂的五言絕句為主。中高年級(jí)的學(xué)生有了一些語文功底，加入七言絕句、律詩也不成問題。好多學(xué)生還自己買了《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等書進(jìn)行閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！本枚弥?，學(xué)生的感悟能力就會(huì)有所提高。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中劃圈、摘錄、做卡片、寫讀書心得等，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。利用閱覽課教學(xué)生閱讀方法，我對(duì)學(xué)生提出“三讀法”。即：“一讀”要求學(xué)生掃清文字障礙，了解大意；“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識(shí)或道理；“三讀”要質(zhì)疑問難，在好詞好句理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑問難。對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我總以為表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，并及時(shí)指出發(fā)問途徑，教給發(fā)問方法。為此，我要求學(xué)生精心準(zhǔn)備一本摘錄本，各自取名、美化。如《拾貝殼》、《童言無忌》、《藏寶集》、《花蕾集》等，讓家長寫上一句希望的話。讀書筆記的形式多樣，根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，講究實(shí)效。

1.3要進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練，如比賽朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等。通過多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生感受到閱讀審美享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如每天早晨課前利用5分鐘時(shí)間，教師都為學(xué)生范讀一段好書；建立師生閱讀成長日記本，記下教師和學(xué)生在讀書成長過程中的足跡。

1.4讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)參與閱讀。變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。我采用“七個(gè)一”的教學(xué)步驟：拼一拼、讀一讀、猜一猜、演一演、畫一畫、賽一賽、玩一玩。如閱覽課上運(yùn)用課外讀物教材《別說我小》中的有關(guān)兒歌《手》、《雙手和大腦》、《手指謠》等作為語文課的延伸閱讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先出示一則補(bǔ)充謎語：“一棵樹，不長葉，不開花，做事情，全靠它?！弊寣W(xué)生自由閱讀后猜一猜，謎底是手。接著閱讀《手》，自由拼一拼，再配動(dòng)作讀一讀，了解兒歌大意，知道一雙手能做很多事情，它是人身上的寶，從而很自然地引出第二首兒歌《雙手和大腦》。學(xué)生自由拼讀后，思考：人身上有哪兩個(gè)寶？用筆畫一畫，再來比一比，賽一賽，誰讀得準(zhǔn)確又響亮？接著想一想：怎樣才能有創(chuàng)造？學(xué)生齊讀：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。

2立足課堂，延伸課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師要解放思想，堅(jiān)決摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，營造開放課堂、知識(shí)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向傳媒、網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。其次，教師要與書為友，不斷收集閱讀信息，拓寬閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的視野。如設(shè)計(jì)閱讀特色作業(yè)；制作主題性讀書卡（有成語主題、歇后語主題、名人名言主題等）；課文學(xué)完后，用與課文主題相關(guān)的問題談感受等。特別是教師要把經(jīng)典閱讀自覺地整合到課堂教學(xué)中，在備課時(shí)要設(shè)計(jì)一個(gè)大背景，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都要放到特定的文化背景之中。

再次，教師要多的向?qū)W生推薦合適閱讀的中外文學(xué)名著，讓學(xué)生置身書海，暢游書海，感受語言的魅力，享受閱讀的快樂。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我用視頻播放小興安嶺的迷人景象，簡介了小興安嶺的美麗景色，富饒的物產(chǎn)，奇特的風(fēng)光，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的感官，影響學(xué)生的情感，而情感體驗(yàn)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語言表述，從而進(jìn)一步誘發(fā)了閱讀興趣。

3嚴(yán)格要求，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。

首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。相信學(xué)生，給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，往往能收到事半功倍的效果。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。

再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。