導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小雪詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（英語、語文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂、美術(shù)7個科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實習(xí)令我感受頗多。一地方，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一地方我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習(xí)生涯的主旋律。

首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機遇認(rèn)識了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著

我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認(rèn)識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

下課后，孩子們經(jīng)過我時，都親切地喊一聲：“范老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時我也發(fā)現(xiàn)了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親切地問候一句。

在我從事教育教學(xué)活動時，我第一次深入課堂時，我就遇到了不少學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實這不只是學(xué)生的問題，老師也要有****與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。****與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業(yè)，****和耐心都是不可

或缺的。****讓我們對工作充滿熱情，愿意為一同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對待工作，力求做好每個細(xì)節(jié)，精益求精。****與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了不少準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時，我還是

緊張了?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開始上課?！蔽覚C械得重復(fù)了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起

了那句話：“微笑是法寶?！睂W(xué)生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個學(xué)生遞來一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，范老師?！边@是出自一個三年級學(xué)生之筆，這也是我在實習(xí)一個月的時間里收到的最好的，最

值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

在班主任實習(xí)工作中，我組織開展了“我做文明小公民”主題班會。起初，我遇到了不少困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強制辦法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種辦法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，

教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機遇，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學(xué)生獨唱——“春天在哪里？”把班會推向了****。當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題，并在辦法上有待改進。

實習(xí)的時候，我上了一節(jié)活動課，帶學(xué)生到操場去玩，其中一個男生捉了一只蛤蟆來給同學(xué)們看，那些女孩子嚇得只叫，說實話，當(dāng)時我很害怕，我從小就怕蛤蟆。我就用命令的口氣說：“放下那個丑東西！”小男孩震了一震，腦袋一撇，眨眨眼睛問我：“老師，它很丑嗎？

”我試著和他說：“是的，你看它那恐怖的樣子。會嚇到人的?！彼贫嵌狞c點頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會兒，他又滿臉迷惑地過來問我：“老師，它真的很丑嗎？外婆還說它是益蟲呢?！蔽业男θ蓊D時僵在了臉上，過去這些小動物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是，我便帶著全班同學(xué)去看那只蛤蟆，并讓他們討論一下“蛤蟆是丑還是美？

”我沒敢再說蛤蟆丑，因為不一樣的審美觀面前，美丑是無從計較的。我也因此而想，其實蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時，我也從孩子眼中看出了一股可貴的純真，在孩子的眼中的世界是最純真的，是最美的。

在剛開始的三周里，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們心中留下的印象還算可以，我也因此而告訴自己：“繼續(xù)努力！”可是，在一個雨天里，我第一次和學(xué)生發(fā)火了，那個男生是班里最搗蛋的學(xué)生，上課時老講小話，還不時地影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，他還對我的屢屢警告無動于衷。那天上課，他

竟然在教室里隨意走動，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學(xué)生發(fā)生沖突是在所難免的，但對我這個初為人師的新手來說，處理這樣的突發(fā)事件是毫無經(jīng)驗的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對他呵斥到：“不想學(xué)就出去！”頓時，教室里鴉雀無聲，而那個男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里，我轉(zhuǎn)過身背對著一屋子的學(xué)生，后悔、生氣、委屈、難過各種滋味混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜，我也聽到了一個孩子小聲地對那個男孩：“都是你把老師惹哭了！”我第一次在學(xué)生面前脆弱得一塌糊涂，這時那個男孩也主動來認(rèn)可錯誤了，他說：“老師，我錯了，你打我吧，我不該惹你生氣，以后我一定聽你的話，你不要生氣……”說著他也哽咽了。其他的孩子也來勸我：“老師，你別哭了，再哭就不好看了?！薄袄蠋熌阈σ恍β?！”那天，我反倒像個孩子似的，被學(xué)生哄著，心里突然涌動的溫暖又催化了我的第二撥淚水的涌動，擦了半天才把眼淚擦干。

在給孩子們上最后一節(jié)課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機遇。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。

回顧這35天的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著不少斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學(xué)生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習(xí)中學(xué)到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學(xué)生，因為我面對的是一顆顆純真的心。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！實習(xí)，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實習(xí)中逐漸

變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應(yīng)該對自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機遇，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機。實習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂！

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；課程改革

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0118-03

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！边@就要求教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)具的功能和優(yōu)勢，通過動手操作等實踐活動，幫助學(xué)生積極主動地獲取知識，激活創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，形成各種學(xué)習(xí)能力。

2 問題的提出

數(shù)學(xué)教學(xué)的需要 數(shù)學(xué)的特點是具有高度抽象性和邏輯性，只有將知識以直觀形象的形式展示給學(xué)生，才能幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，通過自主操作，發(fā)展解決問題的能力。

小學(xué)生發(fā)展的需要 小學(xué)生處在形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，在知識獲取中，架起一座形象與抽象之間的橋梁，有利于幫助學(xué)生對知識進行深刻理解、盡快掌握。而學(xué)具的運用可以架起這樣一座橋梁。

教學(xué)改革的需要 課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)具操作活動雖然非常重視，但在教學(xué)實際中還存在追求熱鬧、不求實效的形式主義。很多教師在利用學(xué)具時具有很大的隨意性；有的以教師演示為主，而不是以學(xué)生為中心；有的雖然讓學(xué)生自主操作，但存在“放羊式”的管理方式，學(xué)生的操作活動難以控制，致使操作沒有目的性和針對性，使用效率低下。

基于上述情況，提出“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性研究”課題，旨在通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具運用的有效性進行分析和研究，改變目前的無效性使用狀況，提高應(yīng)用的有效性，提高教學(xué)效率。

3 課題核心概念的界定

1）學(xué)具。所謂學(xué)具，是在一定的教育理念指導(dǎo)下所設(shè)計的傳遞一定教育信息的教學(xué)工具，是一種物質(zhì)化的學(xué)習(xí)輔助材料。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，學(xué)具也是一種教具。

2）學(xué)具操作。學(xué)具操作是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過動手動腦，來加深對數(shù)學(xué)知識的全面理解和正確把握，在親身參與中獲得積極體驗，促進探究。

3）驗證性操作。驗證性操作是教師先講解、演示，歸納出結(jié)論后再讓學(xué)生通過操作進行驗證，目的是促進學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固。

4）探究性操作。探索性操作是圍繞某一教學(xué)知識點，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過操作發(fā)現(xiàn)問題，目的是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

5）創(chuàng)造性操作。創(chuàng)造性操作是根據(jù)提供的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計多種形式的操作活動，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，目的是促進學(xué)生充分進行想象，從多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4 課題研究的理論依據(jù)

心理學(xué)理論 心理學(xué)認(rèn)為，如果識記的對象成為活動的對象或活動的結(jié)果時，由于學(xué)習(xí)者積極地參加活動，記憶效果會明顯地增強。這說明動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

教育學(xué)依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識的結(jié)論，而且要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程。這種觀點指出了過程教學(xué)的重要性，即課堂教學(xué)不能依靠直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則，而應(yīng)該讓學(xué)生通過主動探索去發(fā)現(xiàn)。而學(xué)具具有可操作性特點，為學(xué)生的積極探究提供了條件和機會。

建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不僅是通過教師傳授獲得的，更重要的是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于必要的學(xué)習(xí)資源，通過探究主動建構(gòu)的。對于學(xué)具而言，學(xué)生可通過操作，主動獲取對知識的理解，進一步完成對新知識的獲取。

新課標(biāo)理論 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！边@就明確指出，學(xué)數(shù)學(xué)不能死記硬背和機械練習(xí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在“做”的過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

5 研究的對象、目標(biāo)和內(nèi)容

1）研究的對象：本校三、四年級學(xué)生。

2）研究的目標(biāo)：探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用學(xué)具的方法；探索學(xué)具的使用與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系；構(gòu)建一種

“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。

3）研究的內(nèi)容：①優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用方法，使學(xué)具在教學(xué)中真正發(fā)揮作用；②探索課堂教學(xué)利用學(xué)具吸引學(xué)生興趣的策略；③教師在學(xué)具教學(xué)中的作用。

6 研究的方法

1）調(diào)查研究法，即在課題研究之初，了解課堂教學(xué)使用學(xué)具的現(xiàn)狀以及師生對學(xué)具的理解情況，為研究工作的順利開展提供依據(jù)。

2）文獻研究法，即在課題研究過程中，從圖書館和網(wǎng)上搜集資料，為課題研究提供理論支持。同時關(guān)注國內(nèi)外理論研究動態(tài)，隨時補充和借鑒到課題研究中。

3）觀察法，即在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生進行觀察，通過對獲取的材料進行分析，為課題研究提供事實依據(jù)。

4）行動研究法，即在教學(xué)過程中，邊實踐、邊研究、邊檢驗、邊完善，做到理論與實踐緊密結(jié)合，最后探索總結(jié)出有效利用學(xué)具的方法。

5）個案研究法，即針對教師的某一課例，或?qū)W生的某一發(fā)展時期進行研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

7 研究的主要內(nèi)容

訓(xùn)練學(xué)生正確使用學(xué)具，養(yǎng)成有效使用學(xué)具的慣，需要一個長期的過程。這就需要教師在教學(xué)活動中重視學(xué)生的發(fā)展特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行學(xué)具操作。

學(xué)具的合理選用 學(xué)具的使用是一個有針對性的活動，而不是一種隨意的活動。因此，在使用時，首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生恰當(dāng)合理地選用學(xué)具。例如：在教學(xué)“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”時，可根據(jù)低年級學(xué)生的特點，以小木棒、小紅花 、積木等為學(xué)具，既照顧了低年級學(xué)生的特點，又能吸引他們的興趣，能做到操作安全；在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)中年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生以長方形紙條為學(xué)具，通過折疊、比較、分析和綜合，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；在教學(xué)“長方體和正方體的面積”時，可根據(jù)高年級學(xué)生的特點，從身邊的材料中選用學(xué)具，如粉筆盒、鉛筆盒、藥盒、玻璃杯、教室門窗等，然后以小組為單位，通過合作，計算不同物體的表面積和側(cè)面積。

以上這些物品有的是正方體，有的是長方體；有的需要計算5個面，有的需要計算6個面，還有的需要從6個面的面積中扣除一部分面積。這樣，學(xué)生通過自主操作與合作交流，用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，既體驗到使用學(xué)具的好處，鞏固了所學(xué)的知識，又認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高了解決實際問題的能力。

學(xué)具使用時機的準(zhǔn)確把握 學(xué)具雖然在教W中具有重要作用，但并不是事事利用學(xué)具，也不能時時利用學(xué)具。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，正確把握知識與其結(jié)合的作用點，才能使學(xué)具發(fā)揮作用。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可在以下幾個方面使用學(xué)具。

1）在進行一些概念教學(xué)時應(yīng)用。例如：教學(xué)“直線、射線和線段”時，使用學(xué)具操作，有利于學(xué)生通過直觀感受，加深理解；教學(xué)“長方形與正方形”時，利用圖形進行對照，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的特點。

2）在教學(xué)一些抽象的公式、法則、定義時應(yīng)用。如“乘法分配率”的教學(xué)，利用學(xué)具進行推導(dǎo)，有利于學(xué)生了解知識的形成過程。

3）在進行一些應(yīng)用題的教學(xué)時運用。如“相遇問題”的教學(xué)，利用學(xué)具操作，有利于學(xué)生理解其發(fā)展變化規(guī)律。

4）在區(qū)別某些易混的概念時應(yīng)用。如教學(xué)“整除與除盡”時，利用學(xué)具進行操作，有利于學(xué)生明白其間的異同。

5）在理解某些難點知識和關(guān)鍵定義時應(yīng)用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”，利用學(xué)具操作，有利于突破難點。

學(xué)具操作方法的指導(dǎo) 學(xué)具操作不僅需要動手，而且需要動腦。只有手腦并用，才能真正轉(zhuǎn)化為探究。但由于小學(xué)生年齡較小，操作活動往往停留于表面的直觀有趣，而少于深入的思考探究。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在操作時多加思考，同時伴以語言的表達。

1）要求學(xué)生把操作過程中看到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的想法同伙伴進行交流，發(fā)現(xiàn)問題向教師請教，傾聽大家的意見。這樣可以使學(xué)生集中注意力，減少操作活動中的無效現(xiàn)象，少走彎路，為以后的活動積累材料。

2）在操作活動結(jié)束時，教師要組織學(xué)生根據(jù)操作中獲得的形象知識進行分析、比較、判斷、推理和概括，以形成概念、規(guī)律和方法。

教師在學(xué)具應(yīng)用中的作用 新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，因此，教師的指導(dǎo)非常重要。只有通過正確的指導(dǎo)，才能把學(xué)生的主動性和積極性發(fā)揮出來，使學(xué)具教學(xué)更為有效。

1）操作前，教師要向?qū)W生講明操作目標(biāo)，讓學(xué)生明白目的是什么，觀察什么現(xiàn)象，操作有什么要求，并提示操作方法。如在探求平行四邊形面積公式時，教師可以提出操作要求：先取任意一張平行四邊形紙，將平行四邊形的紙片折一次，作平行四邊形的一條高，沿著這條高把它剪開；再把剪得的兩個圖形重新拼在一起，觀察拼成的圖形是什么形狀；最后根據(jù)拼成的圖形面積計算公式，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。

2）在操作活動中，除了要求學(xué)生注意操作秩序和遵守操作紀(jì)律以外，還要來回巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生提出的問題，重點指導(dǎo)那些學(xué)困生。如在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時，可指導(dǎo)學(xué)困生先怎么擺、再怎么擺、后怎么擺等；對于那些優(yōu)等生，要以鼓勵為主，啟發(fā)他們思考和分析。

篇3

一、激趣是關(guān)鍵——漫卷詩書喜欲狂

激趣是關(guān)鍵，“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”（美國教育家布魯諾）。激趣的主角是教師。要讓學(xué)生愛上古詩，教師本身就必須是一個詩的愛好者，這樣才有潛移默化的教育作用。如學(xué)生考試考得好驕傲?xí)r，我會半鼓勵半批評地說：“欲窮千里目，更上一層樓。”當(dāng)學(xué)生成績下滑時，他們自己也會用“飛流直下三千尺”來形容。

學(xué)生愛學(xué)古詩，愛用古詩，這樣日積月累，慢慢就達到了質(zhì)的飛躍。有了這樣的飛躍，他們自會“漫卷詩書喜欲狂”。激趣的方法有很多種，現(xiàn)略舉幾種。

1.故事激趣。如《贈汪倫》的教學(xué)片斷：（1）今天我們學(xué)一首“騙”詩——《贈汪倫》。（2）多媒體播放：汪倫是歌手，他是李白的粉絲，他很想見李白，就給李白寫信：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！钡搅税不眨畎撞胖笆茯_”。“十里桃花”即“桃花潭”，“萬家酒店”即店名，不是酒店萬家！李白也是豪爽之人，他哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”

2.繪畫激趣。教學(xué)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”時，我讓學(xué)生通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)了古詩中的畫意，喚起了學(xué)生豐富的想象，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境美。

3.表演激趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺，讓學(xué)生通過表演來理解詩意，體驗學(xué)習(xí)的過程。如《小兒垂釣》中的“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”，學(xué)生通過表演把詩中的“招”表現(xiàn)得淋漓盡致，接著學(xué)生想象行人和小孩可能會說的話，可能會做的事，詩意盡出。

4.歌唱激趣。古人曰：“詩言志，歌詠言?！蔽以诮虒W(xué)張志和的《漁歌子》時，給學(xué)生播放了相關(guān)的音樂，學(xué)生一下子就進入了詩歌悠閑自在的意境。

二、悟讀是手段——橫看成嶺側(cè)成峰

1.悟讀，訓(xùn)練語感的靈活性。詩歌語言的跳躍性強，詞與詞、句與句之間存在著許多空白點。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把句子理順。如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄耙粯涓摺北臼恰耙桓邩洹钡牡寡b，這么倒裝是為了協(xié)調(diào)平仄、押韻。學(xué)了這個倒裝手法之后，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生：王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流” 有哪個詞的順序被作者倒裝了？接著，教師出示“黃河流入?！钡木渥?，讓學(xué)生進行比較，體會兩種方式在表達上的異同。學(xué)生最終悟出這樣的道理：理解古詩時，要靈活，有時不能完全按詩序理解。

2.悟讀，訓(xùn)練語感的深刻性。詩歌往往寄托著詩人的一些想法和感受，詩人通常會借助一定的場景反映生活或某些人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌時，教師可以設(shè)疑挖掘，使詩人反映的哲理更深刻。

如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！蔽以诮虒W(xué)時提問：楊萬里與林子方有師徒緣分，林子方當(dāng)時是皇帝身邊的紅人，楊萬里寫這首詩時，他心里是怎么想的呢？

生1：林子方是皇帝跟前的紅人，說話有用，雖然不是一方老大，但“風(fēng)光不與四時同”，別人見林子方，還得敬三分，因為不看僧面還要看佛面呢。

生2：“畢竟西湖六月中”可能是暗示林子方如日中天，正當(dāng)事業(yè)高峰的境況吧。

生3：文中的“天”，我覺得是指代皇帝。

生4：“映日荷花別樣紅”是不是講在皇上身邊總是“紅”的？

生5：我反對，要是這樣楊萬里就直接叫林子方不要去地方上任就是了，這樣說不是把楊萬里說得太勢利了嗎？

詩有多重的解讀，個性的解讀與挖掘，常常更能訓(xùn)練學(xué)生語感的深刻性。

3.悟讀，訓(xùn)練語感的欣賞性。唐代以來的近體詩，非常重視節(jié)奏、押韻、對仗。五言詩的節(jié)奏一般是“二二一”或“二一二”，七言詩的節(jié)奏一般是“二二一二”或“二二二一”。押韻一般押在偶句句末，如“山隨/平野/盡，江入/大荒/流”。這是一種標(biāo)法，也可以這樣分節(jié)奏：“山/隨/平野/盡，江/入/大荒/流。”

誦讀時除了要把握詩的節(jié)奏，還要把握詩的情感，使詩讀起來旋律優(yōu)美。讀詩時有時要一氣呵成，如長江奔騰；有時要婉轉(zhuǎn)輕吟，如山泉潺潺。在教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生的誦讀，使學(xué)生正確把握詩句的感彩、節(jié)奏、語調(diào)等方面的內(nèi)容。

三、遷移是提高——獨上高樓，望盡天涯路

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1、電視劇《姐妹兄弟》，李小冉飾演唐小雪。

2、《姐妹兄弟》是由北京鳳凰傳奇影業(yè)有限公司出品的都市情感劇，該劇由安建執(zhí)導(dǎo)，朱亞文、李小冉、馮雷、曾黎、王同輝、涂松巖等主演 。該劇講述了在改革開放的商業(yè)大潮中，兩個家族中的兩對姐妹兄弟之間的情感糾葛。

3、該劇于2016年1月11日在上海電視劇頻道首播。2016年4月11日在北京衛(wèi)視、貴州衛(wèi)視上星播出。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、要有序地準(zhǔn)備好所需學(xué)具

由于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，自理能力差，一個班級如果進行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學(xué)進程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達不到預(yù)期效果。為此，在學(xué)具準(zhǔn)備中首先要求學(xué)生做到學(xué)具存放有序，其次是要有序地擺放好所需學(xué)具。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時聽清要領(lǐng)后再動手操作。這樣，學(xué)生操作起來就會有條不紊，做到“快、靜、齊”。

教師在訓(xùn)練學(xué)生動手操作的同時，要注意通過直觀演示、形象講解進行恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進地學(xué)會操作。由于在課堂中注重了學(xué)具的操作訓(xùn)練，就會使學(xué)生在探究問題的過程中，少走彎路，既節(jié)省了時間，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活使用教具

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)新教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學(xué)具操作提供了教學(xué)依據(jù)。所以，教學(xué)中我們就要特別注意設(shè)計生生互動，師生互動的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供用學(xué)具展示自我的機會。如：學(xué)習(xí)比較大小時，通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式，先讓學(xué)生用手中的實物卡片或數(shù)字符號等擺出“66”，學(xué)生能在“”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片，中間擺上“”符號，再通過“我說你猜”，讓一個學(xué)生說出兩個數(shù)字，另一個學(xué)生舉起“”符號，既讓學(xué)生學(xué)會了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。

在教學(xué)中教師合理有效地使用教具，不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看，更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中要特別注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動起來。從課堂教學(xué)效果來看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且來源于學(xué)生自己探索出來的知識，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

三、認(rèn)真抓好課內(nèi)外的有機結(jié)合

實踐證明，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

我們讓學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠初步感知知識的形成過程，還要注意通過課外實踐來鞏固課內(nèi)知識，使他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)“認(rèn)識厘米”時，課內(nèi)首先讓學(xué)生充分利用小尺子感知一下一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。認(rèn)識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對比實物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，帶到學(xué)校展示，子又學(xué)生們的興趣就被激活起來了。

四、抓住有利時機，歸納操作方法

實際教學(xué)中，學(xué)具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學(xué)的重點，化解難點，在這一過程中，能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計算方法，掌握運算法則，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，首先要把握好教材的重難點，提前預(yù)設(shè)操作的時機與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計操作時學(xué)生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。如“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)時可以設(shè)計這樣的操作練習(xí)：讓學(xué)生第一行擺兩根小棒（強調(diào)兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺這樣的三份（強調(diào)兩根一份，擺出三堆），當(dāng)學(xué)生擺完后才提問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了這樣的幾份？”學(xué)生回答后再進行強調(diào)：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中，重點讓學(xué)生感知什么是一份，什么是幾份，從而很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進行對應(yīng)練習(xí)，這樣就鞏固了對倍的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成操作過程，總結(jié)操作方法，是學(xué)具操作的最終目的。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合操作過程，歸納總結(jié)出計算方法時，學(xué)生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié)，不能用語言正確敘述這一過程，這時就要引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養(yǎng)了思維能力。

五、根據(jù)情況選用合適的教具學(xué)具

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關(guān)鍵詞：識字興趣；字謎；實踐教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)，首先要從基本的漢字開始。識字教育是啟蒙教育中的重點內(nèi)容，其質(zhì)量直接決定學(xué)生的語文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點”。故而教師要重視小學(xué)低年級的識字教育，不斷豐富教育形式，尋求合適的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的識字水平。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣

語言的學(xué)習(xí)本身是一個非常枯燥的過程，學(xué)生如果對其缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)的難度可想而知。“興趣是孩子最好的老師”這句話充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)生剛步入學(xué)校，尚未形成基本的學(xué)習(xí)能力，自覺學(xué)習(xí)意識淡薄，在學(xué)習(xí)中無法主動積極地完成語言的學(xué)習(xí)，需要外部進行引導(dǎo)。而過分強制的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師只有讓小學(xué)生從觀念上重視學(xué)習(xí)，才能加強教學(xué)效果。因此教師要重視對小學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處愛上語文，自覺地認(rèn)字識字。教師要在平時的教學(xué)過程中，積極開展活動，提高教學(xué)趣味，利用多種方式吸引小學(xué)生的注意力，使其將精力集中到識字方面，形成對識字的濃厚興趣，從而逐步增強其語文學(xué)習(xí)能力。

二、豐富識字教學(xué)的形式

1.利用字謎魅力，提高小學(xué)生的積極性

漢字在形成過程中，融入了音、形等多方面的因素，其自身也有非常鮮明的特點，教師要根據(jù)漢字的特點，設(shè)置字謎的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。字謎在我國的歷史非常悠久，一些經(jīng)典的字謎可謂婦孺皆知。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于一切都充滿了好奇心，字謎的魅力可以使小學(xué)生充分融入漢字的學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)“倏”的時候，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多，對于小學(xué)生來說不易掌握，這時教師的教學(xué)就可以采用字謎形式。通過“兩個特務(wù)被一條狗嚇得沒了力氣”這一簡單的敘述，巧妙地將“倏”字的特點融入其中，在形象化漢字的過程中，也使學(xué)生深刻地記住了漢字；對于一些較為簡單的漢字，教師還可以鼓勵小學(xué)生自己進行字謎創(chuàng)作，增強識字的趣味，加深其對漢字的了解。

2.觀察漢字特點，提高小學(xué)生的識字技巧

漢字都有其自身的特有規(guī)律，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握這些規(guī)律，進一步提高小學(xué)生的識字能力。如象形字的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對具體事物的觀察，總結(jié)其漢字特點。像口、日、月、水、火等字，其字形與事物較為接近，教師即可通過聯(lián)想記憶使小學(xué)生記住漢字。針對一些形似字，教師可以采取比較歸類法。像已、己、巳之間的區(qū)別和戍、戊、戌之間的區(qū)別等，教師要幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并進行歸類，使小學(xué)生加深對形似字的記憶。

3.開展競賽活動，激發(fā)小學(xué)生的主動性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大都具有爭強好勝的特點。教師要抓住小學(xué)生這一心理，開展?jié)h字競賽，讓學(xué)生自主地去記憶漢字。如可以將全體學(xué)生劃分為若干部分，以詞語接龍形式開展競賽，激發(fā)小學(xué)生的興趣。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要進行獎勵，使小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)保持一定的動力。開展競賽的過程中，不能僅僅局限于課本上的漢字詞語，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，拓寬小學(xué)生的漢字視野，豐富小學(xué)生的漢字儲備。

4.注重實踐教學(xué)，深化小學(xué)生的理解力

語言的學(xué)習(xí)最重要的莫過于有一個良好的環(huán)境。小學(xué)生的識字教育要從社會環(huán)境入手，培養(yǎng)小學(xué)生識字的興趣，加深小學(xué)生對漢字的理解。生活和工作中到處都離不開漢字，這為小學(xué)生的識字教學(xué)提供了得天獨厚的條件。在實踐中讓小學(xué)生認(rèn)字識字，可以使小學(xué)生加深對漢字的含義、用法的理解。如在學(xué)校開展的一些實踐活動中，應(yīng)抓住外出的絕佳機會，通過站臺、廣告等方面及時幫助小學(xué)生認(rèn)識漢字。

5.發(fā)揮媒體作用，強化小學(xué)生的識字能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多種多樣的媒體方式為小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供了全新的渠道。教師要充分利用小學(xué)生對新興媒體具有強烈興趣的特點，通過媒體的傳播作用，強化小學(xué)生的識字能力。如教師可以組織學(xué)生觀看其感興趣的動漫，在滿足小學(xué)生精神世界的同時，增強其識字能力?！断惭蜓蚺c灰太狼》《熊出

沒》等都是不錯的選擇。教師還可以通過組織學(xué)生觀看中央科教頻道播出的節(jié)目《漢字英雄》，增強學(xué)生對其他地區(qū)同學(xué)識字水平的認(rèn)識，促使其產(chǎn)生共鳴，進一步讓小學(xué)生達到見賢思齊的思想高度。

小學(xué)生識字是組詞、造句、成篇的必要前提和準(zhǔn)備，識字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有奠定了對于基本漢字認(rèn)識的堅實基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中勢如破竹。因此，教師在識字教學(xué)過程中一定要注重趣味性與實效性，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)算理；概念記憶；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；單向灌輸；探索能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-308-01

小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，加之學(xué)生缺乏一定的能動性和思維性，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的投入常常是事倍功半。小學(xué)生對最直接的東西和事物最感興趣，最直接的東西和事物可以減少他們的思維周轉(zhuǎn)性，給予他們第一感官的強烈刺激，印象極深，有些甚至終身難忘。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具無疑是最直接的感官刺激，遺憾的是，我們大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都沒有注重學(xué)具教學(xué)，對學(xué)具教學(xué)持輕視的態(tài)度，僅靠一張嘴、一只粉筆就把40分鐘數(shù)學(xué)課堂上完了。輕視學(xué)具教學(xué)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有深刻認(rèn)識到學(xué)具教學(xué)的意義和作用，本文就此作一番討論。

一、學(xué)具有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學(xué)具的操作，可促進這一過程的完成。例如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時促進了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、學(xué)具可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的記憶

 心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

三、操作學(xué)具便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作――表象操作――理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。

四、學(xué)具的使用改變了單向灌輸?shù)木置?/p>

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，師生雙邊活動是這種認(rèn)識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過學(xué)具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制定解題計劃，選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾和同學(xué)之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)；師生可利用一些三角形（其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。

五、使用學(xué)具能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

篇8

小學(xué)生 自制教具 趣味性 演示

自制教具就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為了改進教學(xué)方法自己制作的教具。自制的教具可能有的非常簡陋甚至不美觀，但是它卻在教學(xué)中占有很重要的位置。從改革教學(xué)方法的角度看，它會比一般教具更有使用價值。國家教育部頒布的《教學(xué)儀器配備目錄》所列品種都是最基本的，不同層次的最低限度要求。很顯然，光靠這些品種是不夠的，還要由學(xué)校通過自制、自配的辦法去補充、完善，否則很難達到教育目標(biāo)、完成教學(xué)計劃，這就需要我們廣大的教師發(fā)揮我們的聰明才智來制作教具，這樣制作的教具有很強的針對性，一般都是針對教學(xué)的重點，難點進行研究制作會對我們的教學(xué)帶來很大的好處。

在科學(xué)教學(xué)中，教師運用直觀教學(xué)的方法，通過教具的演示及學(xué)生親自動手實驗，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實驗研究的興趣，使學(xué)生在觀察實驗中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

通過實驗?zāi)茉佻F(xiàn)人類探索的漫長歷程，認(rèn)識人類探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為科學(xué)學(xué)科的探究更是如此。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。因此選擇和運用好恰當(dāng)?shù)膶嶒灲叹?，就成為上好科學(xué)實驗課的關(guān)鍵一環(huán)。我通過長期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實踐，感覺到它在搞好實驗教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成

這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實驗。

二、讓學(xué)生試著制作教具來切身感受到老師準(zhǔn)備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動

學(xué)生在準(zhǔn)備實驗器材的過程中必然要細(xì)讀實驗?zāi)康囊?、實驗方法，必定?xì)看教材，對課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進而對實驗?zāi)康囊蟆嶒灧椒ㄓ猩羁痰卣J(rèn)識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實驗作了鋪墊。如《擺》一課要做一個研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實驗，我看見學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來擺去。我想何不讓他們按照實驗要求來擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備教具，要學(xué)生們按照實驗要求自己制作一個擺，同時可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材的完成情況很好，每個人都制作了一個擺，甚至有人擺出了道理，得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長短有關(guān)，擺線越長擺得越慢，擺線越短擺得越快?？梢?，學(xué)生在準(zhǔn)備實驗器材的過程中已經(jīng)迫不及待地做起了實驗，而且會情不自禁地按照課本要求去做，在自主做實驗的過程中不斷地理解、消化實驗的目的要求，無形之中養(yǎng)成了實驗之前仔細(xì)研讀實驗要求與實驗方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實驗的能力。

三、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對增強學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用

如果在實驗課教學(xué)中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。例如，在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實驗，冷噴泉實驗；“摩擦起電”一課中的聽話的小飛機等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進一步研究開一個好頭兒。

四、自制教具可縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，我們在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學(xué)生們看到這個變化，進而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會分散，教學(xué)效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在40分鐘的教學(xué)過程中，增加實驗個數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

篇9

以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實黨的“*”報告精神，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，以改革創(chuàng)新為動力，解放思想，創(chuàng)新思路，圍繞我校創(chuàng)“四星級”高中的總體目標(biāo)，努力實現(xiàn)“三高”具體目標(biāo)，辦好人民滿意教育，向建校五十周年獻上一份厚禮。

二、工作目標(biāo)

1、教育教學(xué)高質(zhì)量。一是要加強德育常規(guī)管理，以生為本，營造和諧育人環(huán)境。二是規(guī)范教學(xué)行為，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。*年高考成績爭取列全市前七名，本一、本二進線人數(shù)保證120名，力爭150名。中考成績居全市中等偏上位置。

2、學(xué)校管理高水平。要健全各項管理制度，強化學(xué)校各項工作的規(guī)范化管理，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

3、教師隊伍高素質(zhì)。要繼續(xù)深化人事制度改革，開展師德師風(fēng)建設(shè)和名師工程建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校今后發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

三、具體措施

本學(xué)期我校要重點抓好五大工程：

1、師資隊伍建設(shè)工程。一所好的學(xué)校得益于有一支精干、優(yōu)良的師資隊伍。本學(xué)期我們在師資隊伍建設(shè)上要重點做到以下幾項工作：繼續(xù)加強師德師風(fēng)建設(shè)，教育廣大教職工要以德立身，自尊自律，為人師表，對待學(xué)生要有愛心，嚴(yán)格執(zhí)行《*省中小學(xué)管理規(guī)范》；對薄弱教師采取幫扶措施；青年教師三年成長計劃要進一步貫徹落實，通過青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、基本功比賽、說課比賽等多種形式推動青年教師盡快成長；文科教師、理科教師的教學(xué)要有主動性、針對性，文科教師特別是語文教師要多做“下水”作文，理科教師要多做練習(xí)題，為學(xué)生作好表率；繼續(xù)推進名師名校工程，開展教學(xué)能手、教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人評選活動，建立獎勵機制，加大獎勵力度，鼓勵優(yōu)秀人才大膽冒尖、脫穎而出；積極開展多層次、多角度的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使更多教師能盡快適應(yīng)新課程改革的要求。

2、校園文化建設(shè)工程。

（1）“物質(zhì)文化”建設(shè)。環(huán)境文化是校園文化的基礎(chǔ)。讓墻壁、板報、櫥窗、報欄說話，讓花園、道路、教室育人，用文化優(yōu)化環(huán)境。本學(xué)期要完成我校的“物質(zhì)文化”建設(shè)。

（2）構(gòu)建科學(xué)民主、以人為本的學(xué)校管理機制。要進一步完善學(xué)校管理機制，創(chuàng)設(shè)師生自主發(fā)展的綠色平臺，增強制度的導(dǎo)向、激勵作用。

（3）以學(xué)生社團為載體，構(gòu)建學(xué)?！盎顒游幕斌w系。社團文化是校園文化的特色，要充分發(fā)揮學(xué)校社團的育人功效，整合學(xué)校傳統(tǒng)教育活動、社會實踐活動內(nèi)容系列，形成校本活動課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（4）構(gòu)建自主、和諧、進取的校園精神文化。要逐步積淀“團結(jié)拼搏，自強不息”的山中精神，突出“致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念；建立和諧人際關(guān)系，形成高品位的職業(yè)精神；培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的管理隊伍。

3、德育管理工程。要加強新形勢下的學(xué)校德育工作。①繼續(xù)貫徹常規(guī)要求，并在薄弱環(huán)節(jié)和工作方法上進一步改進和提高。②要更新教育理念，加強德育工作方法的研究，加強德育科研，提高德育工作的藝術(shù)性，增強工作實效性。要強化以德為首的凝聚力，以能為主的向心力，以賽為主的競爭力。③要改革德育內(nèi)容。大力弘揚和培育民族精神，進一步加強誠信教育，文明禮儀教育，強化學(xué)生的心理健康教育，突出生命教育，抓好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與青春期和法制紀(jì)律教育，充分發(fā)揮法制副校長的作用，杜絕青少年違法犯罪；開展以弘揚民族精神為主題的讀書活動，④要善于做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要善待學(xué)生，尤其要善待后進生；要善待家長，尤其要善待對學(xué)校工作有誤解的家長。要用全面的發(fā)展的觀點看待學(xué)生，要平等地對待每一個學(xué)生，對后進生要給以更多的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立起進取的自信心。轉(zhuǎn)化后進生要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要制定周密的轉(zhuǎn)化計劃，要因人而異，因時而異。⑤加強并做好寄宿生管理工作。由政教處負(fù)責(zé)，進行寄宿生的日常管理，要通過多種形式關(guān)心、幫助寄宿生的健康成長。⑥進一步加強班主任建設(shè)，經(jīng)常開展多種形式的論壇、講座等，創(chuàng)新班主任教育方式，提高班主任教育能力。

4、課程改革工程。以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，深化教育改革。繼續(xù)以關(guān)注課堂為工作主線，更新教育觀念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，注重和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。①嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)，摒棄形式主義，講求實效，使教學(xué)常規(guī)于動態(tài)管理中獲得螺旋式發(fā)展。②進一步加強備課指導(dǎo)，改進作業(yè)批改方式。③加強新課程教學(xué)研究，開展一次新課改尤其是新高考方案、新錄取辦法對教學(xué)的影響及應(yīng)對方法的講座，讓每個教師樹立新的教學(xué)觀、評價觀。開展新課程改革教學(xué)展示和評優(yōu)活動，提高課堂教學(xué)能力。本學(xué)期要對全市全方位開設(shè)一次公開課。⑤加強校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與交流，抓好教研組建設(shè)，特色備課組建設(shè)，充分發(fā)揮其在教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及科研工作的開展等方面的職能和作用。⑥注重并搞好教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用，做好教學(xué)資源庫的規(guī)劃與建設(shè)。⑦制定與新課程教育相配套的教師評定、學(xué)生評價機制，推進課程改革。⑧加大新課程改革師資培訓(xùn)力度，開展系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，努力提高教師的教育教學(xué)能力。⑨加強各學(xué)科尤其是加強語文學(xué)科的針對性研究。研究從初一到高三各年級語文教學(xué)的整體性安排。初中重點研究如何增加學(xué)生閱讀量問題，高中重點研究如何應(yīng)對新高考問題。

5、教科研工程。（1）加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，增強教師的科研意識。（2）認(rèn)真組織、定期開展以教改為重點的專題討論，通過及時總結(jié)和交流教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗與做法，討論課改實踐中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，不斷提高教師自身的教學(xué)實踐與反思能力。（3）深化校本培訓(xùn)，提升教師科研水平。要通過“走出去，請進來”的辦法，進一步加強科研隊伍的建設(shè)。（4）強化過程管理，全面落實課題研究。要認(rèn)真做好學(xué)?！?”課題的實施工作。同時在上學(xué)期教師個人課題申報的基礎(chǔ)上，要有計劃、有組織地落實實施，規(guī)范、合理過程管理。教科室加強課題實施的過程追蹤，每月各課題組進行一次活動匯報，期末要根據(jù)課題組活動情況、教科研成果、資料積累等，進行課題評比和個人考核。（5）推廣科研成果，積極撰寫教學(xué)論文。教科室要為教師撰寫論文進行認(rèn)真的組織和服務(wù)工作。學(xué)校期末把教師科研工作和論文寫作納入學(xué)?？冃Ч芾恚⑤^為完善的科研管理和激勵機制。

四、落實二大措施

1、深化兩項改革。

——深化人事制度。進一步完善教職工全員聘用合同制，細(xì)化考核辦法，科學(xué)考評，規(guī)范聘用。形成人員能進能出、待遇能高能低、優(yōu)勝劣汰的用人機制，促進人才資源共享和柔性流動。積極平穩(wěn)地推進教育人事制度改革工作。

——深化學(xué)校管理體制改革。實行領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)考核制，加強領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任意識。改革各級各類考核獎懲辦法，全面掌握德、能、勤、績、廉，實現(xiàn)在管理理念、管理方法、管理措施等方面有新的突破。真正做到學(xué)校管理高水平。

2、加大五項工作力度。

——加大教師培訓(xùn)力度。加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。加強以為人師表、教書育人、敬業(yè)奉獻為主題的師德師風(fēng)教育，將師德師風(fēng)狀況作為教師職務(wù)晉升和崗位聘任的首選條件，嚴(yán)肅查處由于教育方法不當(dāng)引發(fā)的學(xué)生安全事故。鼓勵教師通過自學(xué)考試等途徑提高學(xué)歷層次；加大新課程培訓(xùn)力度，加強校本培訓(xùn)，利用暑假、雙休日對老、中、青教師開展不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，提高針對性；整合教師培訓(xùn)資源，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，開展多層次、多形式的培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念；加強以新課程為主要內(nèi)容的教育科研培訓(xùn)，鼓勵教師參與新課程教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。

——加大校內(nèi)視導(dǎo)和考核力度。校內(nèi)視導(dǎo)重點檢查“兩基工作”的質(zhì)量監(jiān)測、教育信息化工程、規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)質(zhì)教育達標(biāo)、新課程改革等情況，推進各項工作。加大師德師風(fēng)考核力度，實行一票否決制。加大教師課堂教學(xué)能力考核力度，依據(jù)教學(xué)能力確定等級。

——加大后勤服務(wù)管理力度。后勤保障處要牢固樹立為教育教學(xué)服務(wù)，全心全意為教職工服務(wù)的思想，全力做好本職工作，做好大型活動的后勤保障工作。本學(xué)期要重點抓好建校五十周年慶典活動的籌備工作；要提高工作效率，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，急工作之所需，急老師之所急；要做好設(shè)備設(shè)施的管理工作，提高它們的使用效率；繼續(xù)做好固定資產(chǎn)的管理工作；要勤儉辦學(xué)，提高經(jīng)濟效益，努力做到少花錢多辦事，辦好事；要嚴(yán)格財務(wù)制度，搞好財務(wù)管理，要盡一切可能提高資金使用的效率。每年財務(wù)支出要做出預(yù)算，定期結(jié)算，增加財務(wù)透明度；為教職工辦實事，辦好事，搞好教師福利工作。

篇10

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 充分利用 創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睌?shù)學(xué)是一門邏輯思維極強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，其邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期發(fā)展的過程，必須通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。學(xué)生作為一種活生生的力量帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，從而在對自己的猜測去探個究

竟、弄個明白的過程中，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，創(chuàng)造性的解決問題。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強的學(xué)科。近幾年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的出現(xiàn)，使廣大數(shù)學(xué)教師欣喜地看到，它不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，更能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，提供了有利的條件。

一、利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生之創(chuàng)新意識

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人?！敝鲃訁⑴c學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動積極的參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動作用，才能真正激活學(xué)生的思維，使他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的具體特點，采用這種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其中利用學(xué)具操作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的源泉。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，學(xué)生通過教師演示的“把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一”，理解二分之一含義后，我讓學(xué)生用長方形紙折出它的二分之一，這時就出現(xiàn)了不同的折法，如以寬將長方形平均分成兩份、以長將長方形平均分成兩份、以對角線將長方形平均分成兩份。我接問還有別的折法嗎？學(xué)生一聽，還有別的折法？有的表示懷疑，有的抱著試試看的想法，就再動手折起來，過了一會兒，有一名學(xué)生站起來說：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經(jīng)過了中心這一點。我想問一下，經(jīng)過這一點任意折是不是都能把它平均分？”話音剛落，教室就炸開了鍋，很多學(xué)生說，這根本不可能。這時，我因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們按他的方法試一試。經(jīng)過實驗，結(jié)論正好和那個同學(xué)提出的一樣。這樣，讓學(xué)生利用學(xué)具自己嘗試的教學(xué)，既保護了學(xué)生大膽猜想的學(xué)習(xí)積極性，又教給了學(xué)生探究新知識的方法，富有創(chuàng)意的思考，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

二、利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生之空間觀念

小學(xué)幾何知識屬于直觀實驗幾何，學(xué)生對圖形的認(rèn)識，主要依賴于直觀觀察。因

此，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多觀察，利用學(xué)具，動手實驗，讓學(xué)生運用多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面反映，感知規(guī)律，建立表象，幫助學(xué)生建立正確的幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 例如，在教學(xué)體積概念時，我一上課就興致勃勃地說：“今天，我們一起來玩橡皮泥?！睂W(xué)生興趣一下子被調(diào)動起來了，然后，學(xué)生按老師的要求在一個底部留有一個洞孔的盒中裝滿橡皮泥，再把一個長方體塞入橡皮泥中，蓋緊盒蓋，盒中的一些橡皮泥就從底部的洞孔中擠出。再引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這一過程，得出物體占有的空間。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察一些身邊的學(xué)具（橡皮、文具盒、書包），問哪一個所占空間大？進而得出，物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣，學(xué)生通過自己操作學(xué)具，不但理解了“空間”、“體積”的概念，而且建立了初步的空間觀念。

三、利用學(xué)具的培養(yǎng)學(xué)生之實踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中，利用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，是實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。因此，根據(jù)小學(xué)生直觀形象性的思維特點，在教學(xué)中，通過操作學(xué)具，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會，重視學(xué)生實踐活動，不僅讓學(xué)生動耳、動眼，而且還要動手、動腦、動口，學(xué)生通過自己看、自己做、自己說、進行積極探索發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、探索實驗等方式，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。

例如：“能被3整除的數(shù)的特征”。怎樣使學(xué)生懂得“把各個數(shù)位上的數(shù)字相加”比較抽象。教學(xué)時，首先讓學(xué)生事先用硬紙做一張數(shù)位順序表，然后分四個過程進行。

（1）、用3根小棒在數(shù)位順序表中任意擺1個三位數(shù)（如102），看這個三位數(shù)是否能被3整除。

（2）、用6根小棒在數(shù)位順序表中任意擺1個四位數(shù)（如2031），看這個四位數(shù)是否能被3整除。

（3）、用9根小棒在數(shù)位順序表中任意擺一個五位數(shù)（如21321），看這個五位數(shù)是否能被3整除。

（4）、用3的倍數(shù)把小棒在數(shù)位順序表中任意擺個五位數(shù)，看這個五位數(shù)能否被3整除。

接著讓學(xué)生在觀察思考操作中發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生想一想，你擺的這個數(shù)是用3的倍數(shù)把小棒在數(shù)位順序表中擺出來的，這說明這個數(shù)各數(shù)字之和是幾的倍數(shù)？最后讓學(xué)生驗證質(zhì)疑，找出規(guī)律特征。用不是3的倍數(shù)把小棒在數(shù)位順序表 任意擺個數(shù)，看你擺的這個數(shù)能否被3整除，最后得出能被3整除的數(shù)的特征。

學(xué)生通過動手操作實踐，觀察思考，口述自己發(fā)現(xiàn)，親自感受，感到規(guī)律是自己探索出來的，體驗到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師利用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)了實踐的能力。