導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：把詩(shī)句補(bǔ)充完整，答案詳見(jiàn)教材。

1.

空山不見(jiàn)人，

。

，不肯過(guò)江東。

可憐九月初三夜，

。

，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

2.一道殘陽(yáng)鋪水中，

。

，只緣身在此山中。

，碧海青天夜夜心。

葡萄美酒夜光杯，

。

3.

，遠(yuǎn)近高低各不同。

云母屏風(fēng)燭影深，

。

，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

但使龍城飛將在，

。

4.梅須遜雪三分白，

。

，復(fù)照青苔上。

千里黃云白日曛，

。

篇2

關(guān)鍵詞 分層作業(yè) 小學(xué)語(yǔ)文 班級(jí)優(yōu)化

我校雖然是縣城學(xué)校，但是由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年來(lái)越來(lái)越多的農(nóng)村兒童進(jìn)入我校就讀。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，同一個(gè)班的學(xué)生雖然年齡相仿，但由于主觀、客觀、先天、后天的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。

一、讓學(xué)困生找到自信心，成績(jī)逐步提高

每一節(jié)新課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，我只要求學(xué)困生把課文讀正確、讀順即可。課后復(fù)習(xí)作業(yè)以字詞復(fù)習(xí)類為主，以彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷，每一次作業(yè)的布置以基礎(chǔ)為主，同時(shí)對(duì)于眼手耳協(xié)調(diào)能力差的學(xué)生布置的作業(yè)量比較少，從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品嘗”到成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”，最終達(dá)到成功的“巔峰”，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。每次聽(tīng)到課代表交作業(yè)時(shí)說(shuō)“老師，作業(yè)齊了”，我都會(huì)欣慰一笑。

學(xué)生小陳的家長(zhǎng)在問(wèn)卷調(diào)查中寫到：“我兒子從小干什么事都‘慢半拍’，因?yàn)橥瓿刹涣俗鳂I(yè)，老師經(jīng)常要求我要監(jiān)督、要輔導(dǎo)，但效果不明顯。讀三年級(jí)時(shí)他說(shuō)不想讀了，因?yàn)槔蠋熍u(píng)他，同學(xué)笑他經(jīng)?？?分以下。

讀四年級(jí)，吳老師根據(jù)情況給他布置作業(yè)，他能像其他同學(xué)一樣按時(shí)完成作業(yè)；得到了老師表?yè)P(yáng)的他更積極了，成績(jī)慢慢提高了。作為家長(zhǎng)我真的很高興?！钡狡谀z測(cè)時(shí)，我班不及格的同學(xué)只有5人。最重要的是分層作業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了，適量的作業(yè)和練習(xí)要求減少了學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)；得了老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許，增加了學(xué)習(xí)的自信心。

二、讓學(xué)優(yōu)生有發(fā)展的空間，更好發(fā)揮潛力

對(duì)于學(xué)優(yōu)生，在生字新詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中允許以聽(tīng)寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)，在掌握課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展題，或是同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積累，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)S版四年級(jí)上冊(cè)27課《》，預(yù)習(xí)時(shí)我給學(xué)優(yōu)生布置了三項(xiàng)作業(yè)：①結(jié)合上下文理解“贊不絕口、水泄不通、垂手恭聽(tīng)、驚心動(dòng)魄、自投羅網(wǎng)、歡呼雀躍”；②通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，了解林則徐以及的背景；③讀了《》，我想說(shuō)：＿＿＿＿＿。

在日常教學(xué)中，學(xué)優(yōu)生常常表現(xiàn)為時(shí)間過(guò)剩、精力充沛。要想更好地發(fā)揮他們的潛能，就要善于引導(dǎo)他們有效地利用過(guò)剩的時(shí)間，讓充沛的精力有用武之地。他們?cè)谌粘５木毩?xí)中已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復(fù)類似的練習(xí)，只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于更好地成長(zhǎng)。因此，課后復(fù)習(xí)作業(yè)我注重引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生閱讀與教材有關(guān)的文章。大量的讀書讓學(xué)優(yōu)生的寫作能力更強(qiáng)，能使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)。分層布置作業(yè)，就好像是給了他們前進(jìn)的動(dòng)力，使他們充滿競(jìng)爭(zhēng)地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，形成良好的學(xué)風(fēng)

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”教學(xué)中要“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

由此可見(jiàn)，要使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到釋放，使“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念得到真正的體現(xiàn)，教師就必須在“自主”上下工夫。每一次布置作業(yè)我都采用“作業(yè)超市”的形式讓學(xué)生自主選擇。

在教學(xué)S版四年級(jí)上冊(cè)第23課《新型玻璃》后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①抄寫課文中的8個(gè)生字，各寫10個(gè)；②用“盡管……還是……”“如果……就……”寫話；③把課文中的四字成語(yǔ)摘抄到詞語(yǔ)花籃中，并牢記它；④爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀推銷員”：從文中的5種新型玻璃選一種，用自己的話夸夸自己廠里玻璃的特點(diǎn)和作用，讓人一聽(tīng)就來(lái)買；⑤爭(zhēng)當(dāng)“小發(fā)明家”：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，設(shè)計(jì)一種新型玻璃(以上作業(yè)，學(xué)生自選其中適合自己的兩三題做) 。

篇3

四年級(jí)期末考試，我語(yǔ)文考了滿分，奶奶獎(jiǎng)勵(lì)我50元錢，讓我買幾本好書。

下午，媽媽帶我來(lái)到書店，我迫不及待地尋找心里已經(jīng)快想爛的那本書。媽媽知道我進(jìn)了書店是不會(huì)輕易離開(kāi)的，就去隔壁超市買東西，買完回來(lái)接我。媽媽走后，我東翻翻西找找，書店阿姨告訴我，我要的書賣完了。這一消息猶如晴天霹靂，在我心口上重重一擊。我想了想，自言自語(yǔ)：“不行，我一定要買到手?！庇谑俏冶阆蛄硪患視昱苋?。進(jìn)去后我快速地尋找，很快我眼前一亮，找到了！我長(zhǎng)出了一口氣。趁媽媽還沒(méi)有來(lái)先看一會(huì)兒吧！我毫不猶豫地拿起它，窩在一個(gè)角落里，有滋有味地讀了起來(lái)。此時(shí)我還不知道，幾百米外的媽媽正在火急火燎地找我。

不知不覺(jué)已經(jīng)很晚了，書店的阿姨親切地說(shuō)：“小朋友，天已經(jīng)黑了你還不回家嗎？” 我抬起頭，才發(fā)現(xiàn)書店里只剩下我一個(gè)人了，我急忙把錢遞給阿姨，拿著書興奮地走了。路上，突然發(fā)現(xiàn)媽媽著急忙慌的身影，我百思不得其解地問(wèn)媽媽：“您怎么了？”媽媽看見(jiàn)我一把抱住我：“兒子，你去哪兒了？讓我到處找你?！蔽衣?tīng)出來(lái)媽媽有點(diǎn)兒生氣，“我去另一家書店了……”我說(shuō)著把買到手的書炫耀給媽媽看。

唉！這次買書竟差點(diǎn)兒把自己給弄丟了，真是讓我哭笑不得。

（473132）河南省南陽(yáng)油田第五小學(xué)

指導(dǎo)老師 蔡海萍

【簡(jiǎn)評(píng)】

篇4

五小 王金勇

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是五小的一名普通的教師，今天能夠參加學(xué)區(qū)舉辦的《科學(xué)》教研研討活動(dòng)，感到非常榮幸，也感謝學(xué)校給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這次發(fā)言，作為不是科學(xué)專業(yè)、從事《科學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的我來(lái)說(shuō)，感到惶恐！這次本這學(xué)習(xí)的態(tài)度參加活動(dòng)，希望能有更大的收獲?，F(xiàn)在我對(duì)自己在《科學(xué)》教學(xué)工作中的一些情況及復(fù)習(xí)打算作簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

首先，先談?wù)勊哪昙?jí)上冊(cè)《科學(xué)》的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念。本冊(cè)共5個(gè)單元（18課）及專項(xiàng)學(xué)習(xí)：第1單元《動(dòng)物大家族》，第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》，第3單元《常見(jiàn)的力》，第4單元《簡(jiǎn)單電路》，第5單元《巖石與礦物》，最后是專項(xiàng)學(xué)習(xí)：像工程師那樣。本教材的設(shè)計(jì)理念與國(guó)家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí)，如科學(xué)精神、科學(xué)思維、對(duì)自然的好奇心、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等核心要素，構(gòu)建大科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)下的主題單元，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些情況。我是一個(gè)既教數(shù)學(xué)又教科學(xué)的教師，在《科學(xué)》教學(xué)方面確實(shí)感到吃力。雖然只擔(dān)任一個(gè)班的《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得放在科學(xué)教學(xué)上的精力不夠，或許是更多的精力放在了數(shù)學(xué)的教學(xué)上！自從擔(dān)任《科學(xué)》的教學(xué)工作以來(lái)，自己始終是盡力盡責(zé)教學(xué)生，沒(méi)有教參書、沒(méi)有教案、沒(méi)有課件、沒(méi)有復(fù)習(xí)資料，自己從網(wǎng)上查閱、下載、打印；不懂的科學(xué)原理、現(xiàn)象等，自己網(wǎng)上查找資料，尋找答案；對(duì)理解不清的題，與同事交流討論解決，對(duì)于能給孩子觀看的視頻資料，盡量讓孩子觀看。雖然是這樣，自己的學(xué)生還是沒(méi)能學(xué)好、沒(méi)能考好！記得在去年三年級(jí)的《科學(xué)》評(píng)卷中，發(fā)現(xiàn)很多孩子不能正確書寫一些字，從那時(shí)起，深深的意識(shí)到科學(xué)學(xué)科寫對(duì)字的重要性，我想是不是也把科學(xué)的字詞也像語(yǔ)文字詞一樣來(lái)要求，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫呢？科學(xué)就是科學(xué)，有的知識(shí)太抽象，比如這學(xué)期的“力”，有拉力、摩擦力、浮力等，再一個(gè)是“電路”問(wèn)題，對(duì)很多孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生學(xué)起來(lái)有很大的難度。我們班的大多孩子總是不能完整地表述一種概念、結(jié)論、現(xiàn)象等，似懂非懂，講不清、寫不出。我任教《科學(xué)》一年多以來(lái)，科學(xué)教學(xué)中我的體會(huì)是：教師“學(xué)”科學(xué)，“講”科學(xué)，學(xué)生是聽(tīng)科學(xué)，怕考科學(xué)。

第三，說(shuō)說(shuō)我對(duì)于這學(xué)期后期復(fù)習(xí)的打算。不瞞大家，我的科學(xué)進(jìn)度截止上周才上到第15課，目前還差3課和專項(xiàng)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)未完成，我將按照計(jì)劃盡快上完新課，確保孩子有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)。后期復(fù)習(xí)我將分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是邊復(fù)習(xí)邊檢測(cè)，對(duì)基本概念及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，給學(xué)生發(fā)放知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料，要求學(xué)生記憶，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)要求掌握，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生會(huì)背會(huì)寫，每單元將檢測(cè)最少一次，大約需要兩周時(shí)間；第二階段是綜合能力模擬檢測(cè)，即總體復(fù)習(xí)及檢測(cè)，利用科學(xué)課、體育課，每天進(jìn)行一檢測(cè)一講解，查缺補(bǔ)漏，訓(xùn)練學(xué)生答題技巧，計(jì)劃一周時(shí)間。復(fù)習(xí)期間利用早讀或中午時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶效果的抽查，針對(duì)背不下來(lái)的作為回家作業(yè)的安排。每單元進(jìn)行一些易錯(cuò)、難寫的字詞的聽(tīng)寫，讓學(xué)生真正會(huì)寫會(huì)考！爭(zhēng)取在期末考試中優(yōu)生能考80分以上，中上等生能考及格以上，差生人數(shù)較少。

篇5

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索

 

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

我市新一輪課程改革進(jìn)行已近四年，回顧四年中各校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況，尤其是農(nóng)村學(xué)校相對(duì)滯后的教學(xué)觀念，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施，年齡結(jié)構(gòu)偏大和學(xué)歷層次參差不齊的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查分析，我認(rèn)為存在的主要問(wèn)題是：

1、觀念更新不到位。多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是拼音、識(shí)字、閱讀、作文，認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認(rèn)為上級(jí)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)從考查，擔(dān)心設(shè)計(jì)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而影響語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，因此不夠重視，也有學(xué)科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協(xié)作精神差。

2、教學(xué)資源不豐富。過(guò)分依賴語(yǔ)文課本，認(rèn)為教材中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)開(kāi)展的唯一，缺乏課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

3、活動(dòng)指導(dǎo)不得法。把教室作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，放在課堂上按部就班地進(jìn)行，一支粉筆一張嘴，學(xué)生或一潭死水毫無(wú)生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂(lè)道，或放任自流不加引導(dǎo)。對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，旨在改變過(guò)去那種學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的單純學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，要改變農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師起決定性的因素。要明確語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念；多方開(kāi)拓課程資源；探索實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑和方法；學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)和監(jiān)管力度，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

一、要把教師的理論更新放在首位，調(diào)動(dòng)和發(fā)掘教師投身語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將理論內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

首先，各學(xué)校應(yīng)借助校本教研這一平臺(tái)語(yǔ)文教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)資料，調(diào)整思路，更新觀念，重新審視和反思學(xué)校開(kāi)展這一語(yǔ)文活動(dòng)的問(wèn)題與不足，直對(duì)突出問(wèn)題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長(zhǎng)是學(xué)校校本教研的第一責(zé)任人，更要帶頭學(xué)習(xí)，到第一線指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展，親手打造學(xué)校的研究生活。

其次，要正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有以下特征：1、綜合性。2、實(shí)踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開(kāi)放性。7、生成性。8、有序性。通過(guò)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，做到心中有底，前瞻設(shè)計(jì)。

另外、要?jiǎng)?chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。對(duì)照兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，明確目標(biāo)，尋找差距，拓展比較，在理性學(xué)習(xí)與感性實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)；通過(guò)“三課”活動(dòng)，交流觀摩，參觀學(xué)習(xí)，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學(xué)思想引向正規(guī)，趨于完善。

同時(shí)，還要注意發(fā)揮教師間協(xié)作，互助的優(yōu)勢(shì)，使教師知道教師團(tuán)隊(duì)需要合作，教學(xué)活動(dòng)需要合作，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更需要教師、學(xué)科間交流與合作；明確教師的任務(wù)就在于把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生流暢地讀、主動(dòng)地說(shuō)、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我，實(shí)現(xiàn)良好個(gè)性的自主發(fā)展。

二、貼近生活，充分發(fā)掘課程資源

首先要善于發(fā)掘教師資源。農(nóng)村教師來(lái)自農(nóng)村，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，尤其是目前農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，雖是劣勢(shì)，但也要看到自身的優(yōu)勢(shì)，他們生活的閱歷，經(jīng)驗(yàn)，也要恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源免費(fèi)論文下載。如三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，搜集《中華傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上，可通過(guò)展示會(huì)，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學(xué)生看教師帶來(lái)的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來(lái)自農(nóng)村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發(fā)教師投身語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。

其次，要充分發(fā)掘農(nóng)村社會(huì)生活資源。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語(yǔ)和生活的深層聯(lián)系，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活整合，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，增長(zhǎng)才干。這樣才能落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程“多重功能和奠基作用”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如四年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園”這一活動(dòng)，可以想一想家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領(lǐng)下觀察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的成長(zhǎng)，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴之間的趣事。到生活中去，到社會(huì)上去，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村自然風(fēng)景，舊址遺貌，民風(fēng)民俗，田間勞作，勞動(dòng)模范，致富能手，都將成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)利用的最佳資源。

最后，要善于挖掘?qū)W生資源，根據(jù)學(xué)生年齡、實(shí)際、興趣、愛(ài)好、家庭背景，生活狀況進(jìn)行適度開(kāi)發(fā)，從不同的側(cè)面，讓學(xué)生自己說(shuō)話，為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如四年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“大自然的啟示”，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、個(gè)人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)狀況，看看有什么發(fā)現(xiàn)；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，了解人類從大自然中受到的啟發(fā)；“愛(ài)迪生組”可以自己動(dòng)手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學(xué)生慧眼去發(fā)現(xiàn)、獲取來(lái)自各個(gè)層面的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是小小播報(bào)員，都有來(lái)自自己獲取、加工的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑和方法

首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，充分利用母語(yǔ)環(huán)境，采用貼近兒童生活的語(yǔ)言和生活情節(jié)，在具體的情境中識(shí)字，如標(biāo)簽識(shí)字法、找好朋友識(shí)字法等。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實(shí)踐式、探究式、專題式課型。在作文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，不管是低年級(jí)的口語(yǔ)交際，還是中高年級(jí)的習(xí)作，首要是激起學(xué)生興趣，后發(fā)展學(xué)生寫作能力，同時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。努力改變課堂教學(xué)重技能傳授的現(xiàn)狀，努力使作文教學(xué)生活化、情境化。也可以在口語(yǔ)交際過(guò)程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合學(xué)習(xí)能力。

其次，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”注重綜合，把自然、社會(huì)、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同

摘要的語(yǔ)文實(shí)踐?？梢院臀璧?、音樂(lè)、繪畫、詩(shī)朗誦等形式有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)“走進(jìn)春天”這一活動(dòng)，可設(shè)計(jì)各學(xué)科教師共同參與：美術(shù)教師作畫，音樂(lè)教師伴奏、科學(xué)教師做氣象分析預(yù)報(bào)、語(yǔ)文教師寫下水文，信息技術(shù)教師做網(wǎng)絡(luò)支持的全方位展示，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升語(yǔ)文教學(xué)論文，教師的協(xié)作、互助精神得到體現(xiàn)。

另外，要走出教室，利用生活大舞臺(tái)，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多留出時(shí)間，放手讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的農(nóng)村生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣，綜合運(yùn)用知識(shí)的主題，通過(guò)學(xué)生走訪調(diào)查、聽(tīng)老爺爺講故事、進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報(bào)告、辦專題小報(bào)、創(chuàng)作童話和漫畫、布置專題會(huì)場(chǎng)等活動(dòng)，獲取更多知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文工具的綜合能力。

同時(shí)，要重整合，多形式展示成果。相信學(xué)生是最棒的，讓他們自己動(dòng)手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農(nóng)村學(xué)生有來(lái)來(lái)自自身的實(shí)踐感受，有旁聽(tīng)道聞的奇聞?shì)W事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導(dǎo)，把展示的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡管較為粗糙，但重在表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)中得到鍛煉。

四、改革語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

作為農(nóng)村學(xué)校，要逐步建立相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)管理制度，改革評(píng)價(jià)方式，用制度規(guī)范這一課程的實(shí)施，尤其是活動(dòng)中學(xué)生的安全教育及教師的成果量化。在評(píng)價(jià)原則上，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多實(shí)踐，扶持指導(dǎo)逐步趨于完善。評(píng)價(jià)方式上，鼓勵(lì)教師組織形式多樣的匯報(bào)交流、活動(dòng)沙龍、成果展示、論文上報(bào)等形式，尤其在語(yǔ)文考試中，嘗試開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性題目的滲透，引領(lǐng)教師、學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。如近幾年我市在期末質(zhì)量測(cè)查中設(shè)計(jì)的題目“我課外閱讀過(guò)的名著名篇”，“我知道的環(huán)境污染”，“爸爸，媽媽我想對(duì)您說(shuō)”，“我知道的傳統(tǒng)文化”等，切合課程與學(xué)生實(shí)際，考察學(xué)生實(shí)際活動(dòng)情況，有力的推動(dòng)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

篇6

這一屆三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

二、教材分析

這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1．改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時(shí)），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟睢１緝?cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)（復(fù)雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè)；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則?？偨Y(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如整理和復(fù)習(xí)時(shí)），讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。

（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。

（4）筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪校３Ｖ恍枰浪憬Y(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Γ瑥亩欣诎l(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2．量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3．空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。   1   人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：

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在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！币虼?，無(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

四、主要教學(xué)措施

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。

3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、

單元測(cè)試時(shí)間安排：

三單元測(cè)試一：第一單元《測(cè)量》和第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》

單元測(cè)試二：第三單元《四邊形》和第四單元《有余數(shù)的除法》

單元測(cè)試三：第五單元《時(shí)、分、秒》和第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》

單元測(cè)試四：第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第八單元《可能性》第九單元：《數(shù)學(xué)廣角》

期末檢測(cè)

【2】 人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：

篇7

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)下全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有不同的色彩，創(chuàng)造出適合學(xué)生幸福成長(zhǎng)的七彩教育即美麗教育，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就是在成就美麗教育。

多年來(lái)，我們本著“把校園還給孩子，創(chuàng)中國(guó)的巴學(xué)園”的七彩教育理念，努力把學(xué)校建設(shè)成為藍(lán)天下學(xué)生最喜愛(ài)的校園，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)習(xí)，讓走出人大附小彩虹門的學(xué)生成為視野開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣的陽(yáng)光少年。

一、讓課堂有效起來(lái)

課堂教學(xué)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。

1 以“單元整體推進(jìn)”提高課堂實(shí)效

最初我們選取了語(yǔ)文典型單元――“快與慢”主題單元，進(jìn)行整合教材研究。按照傳統(tǒng)逐課教授的方法，共需8課時(shí)，單元整合后只需5課時(shí)。

教師對(duì)單元教材重組，開(kāi)展單元整體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整合式學(xué)習(xí)。節(jié)省出的3課時(shí)，我們?cè)黾恿伺c課文相關(guān)的課外閱讀資料，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生閱讀喜歡的書籍，并加入學(xué)生改編、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)，以“讀、悟、賞、創(chuàng)”的方式實(shí)現(xiàn)“小課堂、大世界、勤積累、多運(yùn)用”的設(shè)計(jì)意圖，在實(shí)踐性與活動(dòng)性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

從課堂反饋及單元測(cè)試情況來(lái)看，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生并沒(méi)有感到負(fù)擔(dān)重、壓力大，測(cè)試成績(jī)也保持穩(wěn)定。教師的研究興趣更濃厚，學(xué)生學(xué)得更有趣味，學(xué)習(xí)過(guò)程更具挑戰(zhàn)性。

2 以“相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組”提高課堂實(shí)效

四年級(jí)語(yǔ)文教師嘗試把教材中的散文《瑞雪圖》和散文詩(shī)《下雪的早晨》整合在一起教學(xué)，避免了教師的繁瑣串講；在六年級(jí)上冊(cè)第六單元拓展閱讀《螳螂捕蟬》教學(xué)中，通過(guò)前測(cè)的學(xué)情分析，有針對(duì)性地解決不同層次學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)的內(nèi)容不講，學(xué)生不會(huì)的精講，省出的時(shí)間還增加了與之相近的寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》，加大容量又不增加負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)有外顯和內(nèi)隱兩類。數(shù)學(xué)中方程單元的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)是內(nèi)隱的，即思維與心理的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)整合課《用字母表示數(shù)》，教師首先了解到，學(xué)生前4年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏重算術(shù)思維，而字母表示數(shù)與方程的學(xué)習(xí)則是代數(shù)思維。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍呢？教師在方程單元的開(kāi)篇上了一節(jié)預(yù)備課，讓學(xué)生初步感知字母表示數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系入手想問(wèn)題，而不是直接列方程。有此鋪墊，學(xué)生列方程解題就是水到渠成的事情，容易真正學(xué)會(huì)代數(shù)思維。

以課堂教學(xué)為突破口的減負(fù)，使我們認(rèn)識(shí)到：師生首先要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能一起朝著共同的目標(biāo)努力；其次要重視學(xué)情研究，有針對(duì)性地教學(xué)，省時(shí)省力；再次是要解放教師，允許教師創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)自主研究意識(shí)及多角度研究問(wèn)題的能力，成就研究型教師團(tuán)隊(duì)。

二、讓作業(yè)可愛(ài)起來(lái)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“重中之重”。有效作業(yè)不在于數(shù)量多少，關(guān)鍵在于學(xué)生是否喜歡，孩子喜歡做的事就不是負(fù)擔(dān)。多年來(lái)，我們堅(jiān)持一個(gè)理念：喜歡就不是負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持一個(gè)做法：需求分層，自主實(shí)踐；堅(jiān)持一個(gè)關(guān)注：做作業(yè)不僅是鞏固復(fù)習(xí)，更是關(guān)注學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持一項(xiàng)制度：作業(yè)監(jiān)控反饋；堅(jiān)持一種獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)生給予老師的評(píng)價(jià)。

1 日常作業(yè)的變革

2008年，我們開(kāi)展了“可愛(ài)作業(yè)”的探索，編印了《讓作業(yè)可愛(ài)起來(lái)》資料。教師根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)童趣性作業(yè)，把作業(yè)分為“基本套餐”和“營(yíng)養(yǎng)套餐”；根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，有必做題、自選題、挑戰(zhàn)題；根據(jù)學(xué)生的能力水平，鼓勵(lì)學(xué)生“我的作業(yè)我設(shè)計(jì)”。

我校要求教師不留機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)。比如字詞，學(xué)完后當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫；聽(tīng)寫全對(duì)免寫；哪個(gè)字出錯(cuò)就寫哪個(gè)字，遍數(shù)自定，記住為止。我們減少學(xué)生認(rèn)為是負(fù)擔(dān)的練習(xí)，如語(yǔ)文，低年級(jí)取消課練；中年級(jí)進(jìn)行選擇性課練；高年級(jí)實(shí)行自主性課練。數(shù)學(xué)則加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)及分層作業(yè)的探索等。

分層作業(yè)讓不同層次的學(xué)生都得到了提高，培養(yǎng)學(xué)生做自主樂(lè)學(xué)的主人。我校自行設(shè)計(jì)的作業(yè)本上有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)導(dǎo)航、作家故事、學(xué)生作品照、溫馨提示等，讓作業(yè)本也變得可愛(ài)起來(lái)。

2010年，作業(yè)探究又有新突破，從以教師為主體的留不同層次的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展、多元成長(zhǎng)，把作業(yè)的自交給學(xué)生。如數(shù)學(xué)學(xué)科把傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容合并歸類，并讓學(xué)生根據(jù)同伴提出的問(wèn)題、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)背景，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和同伴交流、合作，并把思考、探討、交流、合作的結(jié)果用表格、圖形、幽默故事等自己喜歡的形式，記錄在學(xué)校設(shè)計(jì)的“可愛(ài)作業(yè)本”上。同時(shí)改變留作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生走到社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！吧钚∵_(dá)人”、“小區(qū)住戶大調(diào)查”等實(shí)踐活動(dòng)既用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了統(tǒng)計(jì)、分析、社交、合作及解決問(wèn)題的能力。

我們印制了“日作業(yè)反饋記錄本”，請(qǐng)學(xué)生記錄當(dāng)天完成作業(yè)、睡眠及鍛煉時(shí)間，家長(zhǎng)一周參與一次。建立“周作業(yè)監(jiān)控”制度，在“我們最喜歡的作業(yè)”學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)中，學(xué)生適時(shí)對(duì)教師所留作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但請(qǐng)學(xué)生評(píng)出每周在留作業(yè)方面最受歡迎的老師，而且評(píng)出最喜歡的課程和活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)主任根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給有關(guān)教師，對(duì)受到學(xué)生表?yè)P(yáng)的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，有效地監(jiān)控了學(xué)生的家庭作業(yè)量，將減負(fù)增效落到實(shí)處。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)平時(shí)的評(píng)價(jià)情況評(píng)選出在留作業(yè)方面“最受學(xué)生歡迎的老師”，并由學(xué)生設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀發(fā)給教師。

2 把寒暑假真正還給孩子

錢學(xué)森之問(wèn)引發(fā)我的思考，我們的教育為什么培養(yǎng)不出杰出創(chuàng)新人才？我們的孩子，每天照課表上課，節(jié)假日按父母要求上各種興趣班，哪有獨(dú)立思考和創(chuàng)造的時(shí)間，怎么可能有豐富的創(chuàng)新能力？

寒暑假是孩子們的，要把時(shí)間與空間還給孩子們。2010年寒假，我校在北京市率先取消傳統(tǒng)寒暑假作業(yè)，改為讓學(xué)生根據(jù)興趣開(kāi)展小課題研究，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣化需求。

開(kāi)學(xué)后，每個(gè)人在班上進(jìn)行課題匯報(bào)。記得第一次小課題匯報(bào)中，一年級(jí)學(xué)生研究了“市場(chǎng)上為什么只賣綠豆芽、黃豆芽，不賣紅豆芽？”一個(gè)不愛(ài)寫字的二年級(jí)學(xué)生，假期20多天沒(méi)有出門，寫了一本“世界上到底有沒(méi)有美人魚”的“研究報(bào)告”……孩子們?cè)谘芯恐羞\(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，他們的研究成果，讓我不禁感嘆：要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，他們所展現(xiàn)出的能力真的超乎想象！

我們關(guān)注的不只是學(xué)生的研究成果，更多關(guān)注他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、探究問(wèn)題的能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。它帶給孩子們的收獲比傳統(tǒng)作業(yè)多得多。

三、讓課程豐富起來(lái)

2009年，學(xué)校開(kāi)設(shè)了7國(guó)外語(yǔ)小語(yǔ)種校本選修課、13門藝術(shù)選修課、15門體育實(shí)驗(yàn)及選修課，建立健全了課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)管理制度。如今，學(xué)校共研發(fā)出146門校本選修課供學(xué)生自主選擇。

1 讓學(xué)生不想畢業(yè)的《畢業(yè)系列特色課程》

六年級(jí)第二學(xué)期，不少學(xué)生呈現(xiàn)出課堂紀(jì)律渙散、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)。我想：小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，我們還能留給孩子什么？如何在有限時(shí)間，最大程度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力？我們關(guān)注學(xué)生的多元需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，決定改革畢業(yè)課程，研發(fā)出了《畢業(yè)特色系列課程》。

《中學(xué)生活體驗(yàn)課程》涵蓋課堂體驗(yàn)、選修課、社團(tuán)活動(dòng)、專題講座、自我管理5個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理以及適應(yīng)與調(diào)整能力，消除學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的畏懼心理，讓他們對(duì)未來(lái)中學(xué)生活充滿向往?！懂厴I(yè)旅行課程》側(cè)重學(xué)生未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力、自我規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)。這一課程提高了學(xué)生的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力、統(tǒng)籌能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流表達(dá)能力、自我研究能力、自我反思能力等綜合能力……

畢業(yè)典禮上，孩子們流下了難舍的淚水，他們說(shuō)：“太留戀附小了，多想再留一年?！蹦感Ｌ嗟拿篮米屗麄儫o(wú)法忘懷，太多的記憶在生命中定格。《畢業(yè)系列特色課程》探索出一條為未來(lái)創(chuàng)新人才奠基的有效途徑。學(xué)生多元的發(fā)展像盛開(kāi)的七色花一樣，色彩斑斕、幸福綻放。

2 學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)課程

我們致力“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”，創(chuàng)設(shè)適合于兒童的校本課程，讓孩子走進(jìn)豐富多彩、生動(dòng)有趣的校本世界，做自己想做的事，使校園成為培養(yǎng)綜合能力，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)行探究、發(fā)明和創(chuàng)造的天地。

這學(xué)期的六年級(jí)選修課，由學(xué)生自主組建社團(tuán)。孩子們異常興奮，招募海報(bào)貼滿校園，不僅本年級(jí)學(xué)生參與，還吸引來(lái)不少其他年級(jí)學(xué)生。六年級(jí)學(xué)生還主動(dòng)申請(qǐng)為低年級(jí)學(xué)生上校本選修課，孩子們真是潛能無(wú)限。學(xué)校成為了好玩的地方，學(xué)習(xí)成為了好玩的事情。

四、讓評(píng)價(jià)多樣起來(lái)

減負(fù)的根本是評(píng)價(jià)制度的跟進(jìn)。我們打破“一張?jiān)嚲矶ǖ燃?jí)”的做法，在一年級(jí)第一學(xué)期期末，將教材中需要掌握的知識(shí)，以生動(dòng)活潑的“智力闖關(guān)”形式進(jìn)行考查。語(yǔ)文通過(guò)“智闖五關(guān)”，數(shù)學(xué)采取“智闖三關(guān)”，測(cè)試全過(guò)程可由家長(zhǎng)陪同。寒假過(guò)后，孩子們見(jiàn)到老師的第一句話是：“老師，什么時(shí)候還考試？”可見(jiàn)這種考核形式，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同樣可以全方位了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

我校在二至六年級(jí)實(shí)行免試制度。平時(shí)成績(jī)占60%，單元測(cè)試占40%。平時(shí)作業(yè)累計(jì)評(píng)價(jià)，做錯(cuò)了及時(shí)改錯(cuò)仍然算全對(duì)。學(xué)校走廊里，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生追著老師改錯(cuò)的現(xiàn)象，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。我校有一句名言：“上課發(fā)言，出錯(cuò)了都要理直氣壯！”有助于讓學(xué)生真正成為課堂主人，保護(hù)其好奇心，幫助師生共同創(chuàng)造充滿歡樂(lè)的課堂。

篇8

1、能借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字201個(gè)，能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫260多個(gè)詞語(yǔ)，懂得意思，一部分能口頭或書面運(yùn)用。

3、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學(xué)會(huì)用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語(yǔ)句比較連貫；能聽(tīng)寫一段話。

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文；能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。

6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語(yǔ)句通順連貫；初步學(xué)會(huì)寫留言條，學(xué)會(huì)寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7、使學(xué)生了解祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度周次總課時(shí)數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、觀潮學(xué)習(xí)第一單元，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩、品味語(yǔ)言，想象畫面。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能體會(huì)文章的寫作方法，并能試著運(yùn)用。積累好詞佳句。學(xué)生在感受大自然鬼斧神工的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、雅魯藏布大瀑布。

3、鳥的天堂。

4、火燒云語(yǔ)文園地一。

5、古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)第二單元，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并能用自己的慧眼去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

6、爬山虎的腳。

7、蟋蟀的住宅。

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文園地二。

9、巨人的花園學(xué)習(xí)第三單元，使學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，學(xué)習(xí)童話，能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力，受到真善美的熏陶。

10、幸福是什么。

11、去年的樹(shù)。

12、小木偶的故事語(yǔ)文園地三

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一覽：周次總課時(shí)數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)：

13、白鵝學(xué)習(xí)第四單元，使學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，體會(huì)作者描寫動(dòng)物時(shí)，由于觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同。體會(huì)作者不同的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，豐富自己的語(yǔ)言。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

14、白公鵝

15、貓

16、母雞

語(yǔ)文園地四

17、長(zhǎng)城學(xué)習(xí)第五單元，讓學(xué)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。有感情地朗讀課文，提高搜集、整理信息的能力。學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句，并做好積累。

18、頤和園

19、秦兵馬俑

語(yǔ)文園地五

20、古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)第六單元，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。提高學(xué)生聯(lián)系上下文解詞的能力。提升通過(guò)抓重點(diǎn)句理解文章的能力。提高聯(lián)系課外相關(guān)資料理解本單元課文的能力。

21、搭石

22、跨越海峽的生命橋

23、卡羅納

24、給予是快樂(lè)的

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一覽

周次總課時(shí)數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)第七單元，引導(dǎo)學(xué)生了解更多成年人或同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聯(lián)系生活，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高認(rèn)識(shí)，懂得如何自立，如何與他人友好相處。培養(yǎng)收集信息的能力。學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能帶著問(wèn)題查找相關(guān)資料。學(xué)會(huì)正確的書信格式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

25、為中華之崛起而讀書

26、那片綠綠的爬山虎

27、烏塔

28、尺有所短寸有所長(zhǎng)

語(yǔ)文園地七學(xué)習(xí)第八單元，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，開(kāi)闊眼界，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在交流過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解。提高運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

30、電腦住宅

31、飛向藍(lán)天的恐龍

32、飛船上的特殊乘客

《二》小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期我仍繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)上冊(cè)一、二、三班的英語(yǔ)教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)計(jì)劃：

一．學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識(shí)的靈活擴(kuò)展，真正將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在五年級(jí)的對(duì)話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊(cè)中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)等句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級(jí)的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。

二．教材分析

本冊(cè)教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（PEP）》是課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的。供小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生使用。本冊(cè)教材的特點(diǎn)是：

1．強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。

2．注重能力培養(yǎng)

3．突出興趣激發(fā)

4．重視雙向交流

5．融合學(xué)科內(nèi)容

6．重視靈活擴(kuò)展

7．實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)

三．教學(xué)目標(biāo)

1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫61個(gè)單詞或短語(yǔ)以及7組句子和4個(gè)單句。（包括長(zhǎng)度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動(dòng)、旅行、晚會(huì)等幾個(gè)話題）。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2．能完成1個(gè)手工制作。

3．能聽(tīng)懂、會(huì)唱6首歌曲。

4．能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱6首歌謠。

5．能完成4個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

6．能理解6個(gè)幽默小故事。

7．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四．教材重難點(diǎn)

能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

難點(diǎn)：

1．一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用。

2．對(duì)四會(huì)要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對(duì)話、寫作、閱讀。

3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)層次的有機(jī)結(jié)合。

五．教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長(zhǎng)的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀生提高措施：

對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。

六．教學(xué)進(jìn)度

由于本學(xué)年教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對(duì)本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：

教材共六個(gè)單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計(jì)兩周一個(gè)單元。書本知識(shí)共32課，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時(shí)。教學(xué)中還穿插各種形式的小測(cè)驗(yàn)，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評(píng)析，同時(shí)由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。

總而言之，這是六年級(jí)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的最后一年，本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

周次教學(xué)內(nèi)容

第一周、第二周UnitOne6課時(shí)

第三周、第四周UnitTwo6課時(shí)

第五周、第六周UnitThree6課時(shí)

第七周、第八周RecycleOne6課時(shí)

第九周、第十周UnitFour6課時(shí)

第十一、十二周UnitFive6課時(shí)

第十三、十四周UnitSix6課時(shí)

第十五、十六周RecycleTwo6課時(shí)

第十七、十八周總體復(fù)習(xí)6課時(shí)

《三》七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

一．學(xué)生狀況分析

七年級(jí)6班及8班現(xiàn)有學(xué)生132名，英語(yǔ)水平不等。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽(tīng)力題，很大一部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。

另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá)；缺乏小組合作意識(shí)；一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

二．教學(xué)目標(biāo)

1.能力發(fā)展目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過(guò)比較級(jí)、最高級(jí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問(wèn)題的能力和思維能力；了解動(dòng)物習(xí)性，培養(yǎng)描述動(dòng)物特性的表達(dá)能力；對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。

2.思想情感目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長(zhǎng)輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

3.認(rèn)知目標(biāo)

語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)BE動(dòng)詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽(tīng)懂課文語(yǔ)音材料；學(xué)會(huì)查字典。書面表達(dá)：對(duì)人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；

本學(xué)期教育教學(xué)具體工作：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個(gè)“教書匠”，更要做個(gè)“教育者”，要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。

2．多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。在實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)我還是一位新教師，還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽(tīng)課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3．鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

4．組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

6．熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。

7．盡量地去了解學(xué)生的心理特征。農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開(kāi)口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

重心：

1.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持每周集體備課。

2.繼續(xù)做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好課間口語(yǔ)操練，

5.建立成績(jī)跟蹤檔案，實(shí)行分層教學(xué)，以提高整體成績(jī)

6.抓好單元考，完善課后輔導(dǎo)，結(jié)合區(qū)命題趨勢(shì)，作到命題規(guī)范性、實(shí)效性、針對(duì)性。

《四》四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)今信息化、知識(shí)化的社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)必須響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)感能力，循序漸進(jìn)地建立起英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力.

二、教學(xué)原則

以聽(tīng)為首，以聽(tīng)助說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)整合，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語(yǔ)”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，高質(zhì)量的上好每一堂英語(yǔ)課，使知識(shí)、技能、興趣、音樂(lè)、情感、享受融為一體，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中掌握知識(shí)，在玩中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受成功，在成功中激發(fā)潛能。

三、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)》的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫體系。教材編寫有如下特點(diǎn)：1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。3、注重中外文化的雙向交流。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、學(xué)生基本情況分析

四年級(jí)經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的英語(yǔ)初步教學(xué)，已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，由聽(tīng)說(shuō)逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)的讀寫。鄉(xiāng)村小學(xué)中普遍家庭不能輔導(dǎo)，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)比較難以落實(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了阻力。課堂中一星期僅120分鐘，也給學(xué)生的知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用在今后的教學(xué)中增添了難度。四年級(jí)的主要任務(wù)還是要應(yīng)面向全體生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

五、教學(xué)目的

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)一些日常交際用語(yǔ)，并能在情境中運(yùn)用，能夠進(jìn)行初步的交流。

2、使學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。

3、通過(guò)歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動(dòng)鞏固所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

六、教學(xué)措施

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，將教學(xué)同學(xué)生的思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)。注意滲透中西方文化的交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。

八、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

本學(xué)期教學(xué)36課時(shí)，另加考查、講評(píng)4課時(shí)，本學(xué)期共計(jì)40課時(shí)。具體安排如下：

第一周、第二周UnitOnemyclassroom6課時(shí)

第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6課時(shí)

第五周、第六周UnitThreemyfriends6課時(shí)

第七周、第八周RecycleOne6課時(shí)

第九周、第十周UnitFourmyhome6課時(shí)

第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6課時(shí)

第十三、十四周UnitSixmeetmyfamily6課時(shí)

第十五、十六周RecycleTwo6課時(shí)

第十七、十八周總體復(fù)習(xí)6課時(shí)

《五》七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學(xué)，作為剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到很新鮮，為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學(xué)，作為剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到很新鮮，為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

七（2）（5）作為兩個(gè)剛組成的班集體，學(xué)生數(shù)分別為61人和62人，基本情況差不多，學(xué)生成績(jī)相差較大，有部分同學(xué)在90—100分?jǐn)?shù)段，比例較小，大部分同學(xué)在60—80分?jǐn)?shù)段，也有不少60分以下的同學(xué)，其中最低的就十幾分，因此教學(xué)困難大，在抓總體的同時(shí)要做好學(xué)優(yōu)生的提高工作和學(xué)困生的補(bǔ)差工作。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一章有理數(shù)通過(guò)實(shí)際的例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量，理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，掌握了有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。

第二章整式的加減理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，理解同類項(xiàng)的概念，掌握合并同類項(xiàng)的方法，掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，理解整式中字母，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)之上，能分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能用整式表示。

第三章一元一次方程經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)方程的過(guò)程，通過(guò)觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法，了解解方程的基本目標(biāo)，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想，通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程。

第四章圖形認(rèn)識(shí)初步通過(guò)實(shí)物和具體模型，識(shí)別一些基本幾何體，能畫出從不同方向看一些基本幾何體以及它們的簡(jiǎn)單組合得到平面圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的概念和它們的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)豐富的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的兩種描述方法，逐步掌握學(xué)過(guò)的幾何圖形的表示方法，初步認(rèn)識(shí)圖形是有效描述現(xiàn)實(shí)世界的重要工具。

三、教材分析

綜合分析本冊(cè)教材，有如下特點(diǎn)：

1、承上啟下，立足發(fā)展，返璞歸真的反映了知識(shí)的來(lái)龍去脈和思想方法的深刻內(nèi)涵，有效的掲示了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、體現(xiàn)過(guò)程，反映規(guī)律，知識(shí)首先是粗略的、定性的、直觀的，然后才是精確的、定量的、抽象的，通過(guò)“思考”、“探究”、“歸納”等逐步引導(dǎo)出精確、定量、抽象的認(rèn)識(shí)。

3、注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，課程著重于基礎(chǔ)性、普遍性、通用性的內(nèi)容。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，充分做好課前準(zhǔn)備工作，提高課堂效率。

2、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教案，并根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)為每位同學(xué)制定一份學(xué)習(xí)方案，幫助他們提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、每月進(jìn)行一次師生交流會(huì)，分批和同學(xué)們談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和心得體會(huì)，并記入學(xué)生檔案袋，及時(shí)有效的幫助他們改變計(jì)劃。

4、做好學(xué)優(yōu)生的提高工作和學(xué)困生的補(bǔ)差工作，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)進(jìn)度表

月份周次起訖時(shí)間教學(xué)內(nèi)容9月131------9月6日第一章第1節(jié)27-----13日第一章第2節(jié)314-----20日第一章第2，3節(jié)421------27日第一章第3，4節(jié)528-----10月4日第一章第5節(jié)及“國(guó)慶”放假10月65-----11日第一章本章知識(shí)小結(jié)及第二章第1節(jié)712-----18日第二章第2節(jié)819-----25日第二章第2節(jié)及本章知識(shí)小結(jié)926—11月1日第三章第1節(jié)11月102-----8日第三章第2節(jié)119-------15日第三章第3節(jié)1216------22日第三章第4節(jié)1323---29日第三章第4節(jié)及本章知識(shí)小結(jié)1430----12月6日第四章第1節(jié)12月157-----13日第四章第2節(jié)1614—20日第四章第2，3節(jié)1721-----27日第四章第3，4節(jié)1828---元月3日第四章第4節(jié)及本章知識(shí)小結(jié)元月194----10日期末復(fù)習(xí)專題2011------17日期末復(fù)習(xí)專題2118-------24日期末復(fù)習(xí)專題。

《六》學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

化學(xué)是一門九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成績(jī)。本期擔(dān)任九年級(jí)1、2班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好；當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、教材分析

九年級(jí)的化學(xué)教材分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二單元我們周圍的空氣首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。第三單元自然界的水從水的組成，導(dǎo)入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又對(duì)水的凈化與水資源的保護(hù)進(jìn)行了分析。

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。

第五單元化學(xué)方程式這一單元讓學(xué)生懂得物質(zhì)不生不滅的道理，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計(jì)算。

第六單元碳和碳的氧化物從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。

第七單元燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開(kāi)始，去探究燃燒的條件，同時(shí)得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，了解燃料的種類以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

四、教學(xué)具體目標(biāo)

通過(guò)一學(xué)期化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。

2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程與方法：

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)"世界是物質(zhì)的""物質(zhì)是變化的"等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

4.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

6.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

五、具體措施

(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約藥品。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周、第二周（9.1~9.9）緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

第三周（9.10~9.16）：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室（參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、單元測(cè)試。

第四周（9.17~9.23）：空氣、氧氣。

第五周（9.24~9.30）：制取氧氣，單元測(cè)試。

第六周（10.1~10.7）：水的組成、分子和原子、水的凈化。

第七周（10.8~10.14）：保護(hù)水資源、最輕的氣體、單元測(cè)試。

第八周（10.15~10.21）：原子的構(gòu)成、元素、離子。

第九周（10.22~10.28）：化學(xué)式與化合價(jià)、單元測(cè)試。

第十周（10.29~11.4）：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析

第十一周（11.5~11.11）：機(jī)動(dòng)

第十二周（11.12~11.18）：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學(xué)方程式。

第十三周（11.19~11.25）：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、單元測(cè)試。

第十四周（11.26~11.2）：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、單元測(cè)試。

第十六周（12.10~12.16）：燃燒和滅火。

第十七周（12.17~12.23）：燃料和熱量、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。

第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的綜合利用、單元測(cè)試。

篇9

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)閱讀 “犁耕式” 問(wèn)題思辨 聚焦本質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）23-005

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，布置學(xué)生自學(xué)課本例題：“請(qǐng)大家打開(kāi)書，自學(xué)課本例題?！庇捎谌狈χ笇?dǎo)，學(xué)生都漫不經(jīng)心地看了看書，草草地填寫課本上的留白，瞬間完成自學(xué)。

無(wú)獨(dú)有偶。同樣是一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上教師神采飛揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生看黑板、看屏幕，學(xué)生或思考、或討論、或交流，一節(jié)課已接近尾聲，也沒(méi)見(jiàn)教師讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，連課堂作業(yè)教師都提早印好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料――教科書就這樣被冷落在桌角。

上述現(xiàn)象在日常教學(xué)中并不是個(gè)別現(xiàn)象。但是，令人費(fèi)解的是，很多教師都在抱怨學(xué)生不會(huì)看書，閱讀能力差。面對(duì)此，我不由得思考：當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀現(xiàn)狀究竟如何？教學(xué)中如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的文本閱讀價(jià)值？如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀？

一、現(xiàn)狀掃描――數(shù)學(xué)閱讀，怎么樣？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在實(shí)施意見(jiàn)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！遍喿x是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是對(duì)外來(lái)視覺(jué)信號(hào)輸入進(jìn)行加工、處理的過(guò)程，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。毋庸置疑，數(shù)學(xué)同語(yǔ)文一樣，都需要認(rèn)讀、理解、鑒賞。那么，當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣呢？筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀缺失主要有以下三種類型。

1.語(yǔ)匯缺失，理解膚淺

學(xué)困生在解題時(shí)對(duì)題意的理解是相當(dāng)粗糙的，或者說(shuō)根本就理解不了。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、自主解決問(wèn)題、大膽創(chuàng)新的能力，于是一些問(wèn)題有了很大的開(kāi)放度和思維度，這些題目的特點(diǎn)是內(nèi)容鮮活、閱讀量大，注重檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，而學(xué)生的語(yǔ)言文字分析能力成了阻礙學(xué)生審題和解決實(shí)際問(wèn)題的障礙之一。

例如：“明明看一本150頁(yè)的故事書，已經(jīng)看了3天，還有30頁(yè)沒(méi)有看，平均每天看多少頁(yè)？”這是一道逆向思考的問(wèn)題，要求“平均每天看了多少頁(yè)？”就要用“已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)÷已經(jīng)看的天數(shù)”，而“已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)”是未知的，需要學(xué)生在閱讀時(shí)體會(huì)到的，但是對(duì)于那些語(yǔ)言文字分析能力較薄弱的學(xué)生這是難以逾越的鴻溝。

2.經(jīng)驗(yàn)缺乏，不合常理

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，新課程提倡教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是脫離生活的，現(xiàn)在的學(xué)生生活自理能力比較差，生活積累比較少，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中涉及的生活常識(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，以致無(wú)法理解題目，甚至鬧出結(jié)果與題目完全不符的笑話。

例如，解答“小明付了50元買了一個(gè)足球，找回2元，一個(gè)足球多少錢”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)列式為“50+2=52（元）”。由于一年級(jí)的學(xué)生缺乏購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)不到“如果足球是52元，怎么可能付了50元還能找回2元”這樣不合常理的事情。

3.信息多元，篩選不力

新課程跳出“人為應(yīng)用題”的框架，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，由單一的小情境轉(zhuǎn)向包含多元信息的問(wèn)題。一年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)中有這樣一道題（如圖1）。

學(xué)生面對(duì)這么多數(shù)據(jù)，分不清有用和沒(méi)用的信息，往往不知道該從何入手，不能透過(guò)繁雜的現(xiàn)象抓住本質(zhì)的東西。

4.觀察無(wú)序，不得要領(lǐng)

“三位數(shù)乘兩位數(shù)”有一則“你知道嗎？”（如圖2）拓展閱讀材料。筆者讓學(xué)生閱讀材料后模仿試做。

全班通過(guò)閱讀材料能成功模仿的只有少數(shù)幾人，有的在畫好的格子上只寫兩個(gè)乘數(shù)后就無(wú)從下手；有的是用豎式計(jì)算后寫上得數(shù)的，不會(huì)寫鋪地錦的過(guò)程。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀大段文字缺乏持久的注意力，觀察無(wú)序，不會(huì)探究表格中的內(nèi)在聯(lián)系，鋪地錦的算法也就無(wú)法理解。

蘇霍姆林斯基曾組織教師對(duì)學(xué)生不能正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查研究，得出的結(jié)論是：某些學(xué)生之所以不會(huì)解答算術(shù)應(yīng)用題，竟是由于他們不會(huì)把題目流利地、有理解地讀出來(lái)。這些學(xué)生在讀題時(shí)都把精力用在閱讀過(guò)程本身，沒(méi)有剩余的精力去理解所讀句子的含義，他們不能把一句話作為統(tǒng)一的整體來(lái)感知，更不能前后連貫地、系統(tǒng)地全面理解應(yīng)用題的題意。

二、聚焦本質(zhì)――數(shù)學(xué)閱讀，是什么？

從心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表、公式等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素；同時(shí)也是一個(gè)不斷想象、假設(shè)、推理和證明的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。具體地說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)文本、符號(hào)、圖表等相關(guān)的材料，獲取數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，拓展數(shù)學(xué)視野，或解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的心理認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息，汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知、認(rèn)讀，只有深度“犁耕式”的數(shù)學(xué)文本閱讀，才能促進(jìn)學(xué)生自主理解的真正發(fā)生。

所謂深度“犁耕式”的數(shù)學(xué)閱讀，就是指在學(xué)生對(duì)于文本（情境、文字、圖畫等）初步感知的情況下，能從數(shù)學(xué)文本中找到、判斷、理解關(guān)鍵的數(shù)與字眼，提取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而進(jìn)行“數(shù)學(xué)的思考”，并能用“數(shù)學(xué)的方式”表述出來(lái)，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在領(lǐng)會(huì)、理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過(guò)程，而不是只抓“只言片語(yǔ)”，或浮光掠影般的小和尚念經(jīng)式，要在讀中思、讀中記、讀中悟，在讀中溝通信息之間的聯(lián)系，尋找數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題探求突破口。

三、策略探尋――數(shù)學(xué)閱讀，怎么讀？

數(shù)學(xué)是理性的，張奠宙教授說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)劣，自然應(yīng)以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)。”“數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性?！睌?shù)學(xué)特性和數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要載體當(dāng)推數(shù)學(xué)課本，課本經(jīng)過(guò)眾多專家及一線名師精心編寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的最重要的資源。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度“犁耕式”數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀課本是扶本固元之舉，可以采用以下幾種策略。

1.動(dòng)態(tài)閱讀

在教學(xué)時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)閱讀，就是教師通過(guò)動(dòng)作、圖畫、實(shí)物或口頭語(yǔ)言的描述，再現(xiàn)問(wèn)題表達(dá)的情境，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，體會(huì)事件的發(fā)生，理解問(wèn)題表達(dá)的意思，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，這種閱讀方式可以用在問(wèn)題描述的是動(dòng)態(tài)事件中。例如，一年級(jí)下冊(cè)“求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)是把“去掉的”和“剩下的”兩部分合起來(lái)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀題目時(shí)，不妨把題目變成動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解題目的意思。如“筆筒里有一些鉛筆，拿走6支后還剩4支，筆筒里原來(lái)有多少支鉛筆？”教師準(zhǔn)備好筆筒，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)表演。學(xué)生先從筆筒里拿走6支，數(shù)一數(shù)還剩4支，學(xué)生很快意識(shí)到筆筒里原來(lái)的鉛筆應(yīng)該包含“拿走的”和“剩下的”兩部分，題目意思就能輕而易舉地讀懂了。

2.描述閱讀

描述閱讀，就是學(xué)生在正式做題前能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，即用自己理解的語(yǔ)言將題目的情景、已知信息、未知信息在大腦中進(jìn)行再現(xiàn)，描述時(shí)能做到把題目信息表達(dá)清楚、完整。這種閱讀方式對(duì)于一些圖表表述題，特別是將部分條件隱含在圖中的問(wèn)題比較適合。

例如，三年級(jí)下冊(cè)有這樣一個(gè)問(wèn)題（如圖3）：

出示問(wèn)題后，讓學(xué)生用自己的話描述出圖畫表達(dá)的意思。學(xué)生在描述時(shí)不僅要表達(dá)出“同學(xué)們此時(shí)距森林動(dòng)物園26千米”、求“平均每小時(shí)行多少千米”，關(guān)鍵還要說(shuō)出“他們到動(dòng)物園的時(shí)間是從7：30到9：30”。通過(guò)描述，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的信息有了完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明確了題中去動(dòng)物園的時(shí)間是要根據(jù)兩個(gè)鐘面上顯示的時(shí)刻去算的，為解題提供了思考方向。

3.整理閱讀

解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本表達(dá)的信息分類、分層進(jìn)行整理，這樣不僅能理清題目中的數(shù)量關(guān)系，而且能幫助學(xué)生把一個(gè)總目標(biāo)分成幾個(gè)子目標(biāo)逐個(gè)解決。特別適用于一些情景復(fù)雜、信息多元、學(xué)生理解起來(lái)困難的問(wèn)題。

例如，四年級(jí)上冊(cè)的這樣一個(gè)問(wèn)題（如圖4）：

這類問(wèn)題語(yǔ)言描述復(fù)雜、涉及數(shù)量較多。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的信息，一層一層地整理：

小軍：買3本 用去18元

小華：買5本 用去？元

第一層，了解到小軍買了3本，用去18元；第二層，了解到小華買了5本，而用去的個(gè)數(shù)是未知的，用“用去？個(gè)”表示。這樣通過(guò)整理，雜亂的信息逐漸清晰、有條理，其中的數(shù)量關(guān)系也逐漸明朗化，學(xué)生根據(jù)第一層的信息可以順利找到問(wèn)題的突破口，從而解答問(wèn)題。

在解決問(wèn)題教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題中去，深度犁耕問(wèn)題，把握問(wèn)題重點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，能又好又快地尋找解決問(wèn)題的突破口。

四、教學(xué)建議――數(shù)學(xué)閱讀，怎么教？

陶行知先生曾說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本語(yǔ)言的閱讀理解是順利解題的重要保障。如何做好深度犁耕式的數(shù)學(xué)文本閱讀呢？

1.引入新知時(shí)閱讀：興趣導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而且也需要一種積極的心理狀態(tài)。在課堂上導(dǎo)入新知識(shí)前，恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，常常能激發(fā)學(xué)生好奇、好問(wèn)的探究心理，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生新知學(xué)習(xí)的“自我需要”?！白x一讀”、“你知道嗎”這一部分內(nèi)容，主要是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，從欣賞的角度去讀。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)教材中的“你知道嗎”，就是介紹祖沖之的生平及中國(guó)對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)。學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。第二，從拓展學(xué)生的知識(shí)面的角度去讀。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教材第20頁(yè)的“你知道嗎”就是對(duì)正、反比例的知識(shí)進(jìn)一步介紹，通過(guò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

2.突破難點(diǎn)時(shí)閱讀：理解助學(xué)

在學(xué)習(xí)平角的概念時(shí)，有學(xué)生受平角表象的干擾，認(rèn)為平角就是一條直線，直線就是平角，為此學(xué)生間還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。此時(shí)，我并沒(méi)有給予簡(jiǎn)單的判定，而是要求學(xué)生再去閱讀教材中平角的定義。通過(guò)閱讀，進(jìn)一步明確：平角作為一個(gè)角應(yīng)該有一頂點(diǎn)；它的兩邊是從頂點(diǎn)引出的方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。

再如教學(xué)圓錐的體積公式時(shí)，借助動(dòng)手操作和通過(guò)對(duì)“圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”的品讀，讓學(xué)生真正理解在計(jì)算圓錐面積時(shí)就是先算與它等底等高的圓柱體積后再乘三分之一，這樣對(duì)圓錐的公式記憶就更加深刻，解題時(shí)出錯(cuò)率也就大大降低了。

3.回顧總結(jié)時(shí)閱讀：反思促學(xué)

在新知學(xué)習(xí)后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法，從而使知識(shí)本身具有更廣泛的遷移性而進(jìn)行閱讀。指導(dǎo)此類閱讀，一方面要求教師具有自覺(jué)滲透的意識(shí)，還要善于從平常的教學(xué)內(nèi)容中，提煉對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”后，要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題去閱讀教材，重新回顧獲得圓周率概念以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式的過(guò)程：教材上是用哪些辦法把圓周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為線段來(lái)測(cè)量的？教材是用什么辦法發(fā)現(xiàn)圓周率的？你自己又是通過(guò)幾次測(cè)量發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，以及由特殊到一般的歸納方法。

4.拓展延伸時(shí)閱讀：文化厚學(xué)

教材中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想與方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇難易程度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)閱讀，由學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能。挖掘教材的豐富內(nèi)涵，要充分利用教材中“你知道嗎”欄目，其呈現(xiàn)形式常常圖文并茂、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；它與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，針對(duì)重要概念進(jìn)行背景介紹、知識(shí)延伸，是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體；它包含豐富的數(shù)學(xué)思想、方法和解題技巧，能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能。

如 “圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師根據(jù)“你知道嗎”欄目在教學(xué)中適時(shí)介紹古代算術(shù)書《九章算術(shù)》以及古代數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之計(jì)算的圓周率的值領(lǐng)先世界七百多年這一數(shù)學(xué)史料，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀感悟數(shù)學(xué)思想，感知數(shù)學(xué)文化。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！薄斑_(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。”給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間與空間，就是給學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用好數(shù)學(xué)教科書，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，在學(xué)生心中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，學(xué)生可以“讀”出不一樣的數(shù)學(xué)視界，讓學(xué)生的學(xué)更好地發(fā)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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[4] 邵光華.關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討[J].課程?教材?教法，1999（10）.

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