導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)教案網(wǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的案例引入

在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語(yǔ)教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)其展示方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來(lái)進(jìn)行教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種生動(dòng)的教學(xué)方式中進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。

2.案例討論，解決問(wèn)題

案例教學(xué)法討論過(guò)程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)。[1]在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對(duì)于涉及到的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問(wèn)題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對(duì)案例中表明的知識(shí)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)通過(guò)從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗(yàn)等。在高職英語(yǔ)案例教學(xué)的總結(jié)中，要對(duì)案例中包含的知識(shí)理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對(duì)于知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動(dòng)力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問(wèn)題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時(shí)，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個(gè)很好的案例教學(xué)示范。

二、案例教學(xué)與高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

篇2

1.教材選擇教材是教學(xué)的載體，教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。[3]目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有適合外國(guó)留學(xué)生的教材體系，初期的留學(xué)生教育，最直接的方法是借鑒國(guó)外原版教材。原版教材一般價(jià)格較為昂貴，我們采用的是清華大學(xué)出版社影印的教材，[4]在實(shí)踐中收到良好的效果。2.板塊劃分“網(wǎng)絡(luò)安全”橫跨數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法律等學(xué)科，內(nèi)容繁雜。在眾多內(nèi)容中，教師必須為學(xué)生梳理出最重要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)具有三大核心：信息、網(wǎng)絡(luò)和節(jié)點(diǎn)。與這三大核心相對(duì)應(yīng)的是信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全和系統(tǒng)安全。[5]因此我們?yōu)閷W(xué)生梳理出三大板塊：信息安全學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)和系統(tǒng)安全學(xué)。在大板塊劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的特點(diǎn)，結(jié)合外國(guó)留學(xué)生的實(shí)際情況并充分利用教材，將課程內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)分。（1）Cryptography（密碼學(xué)）。網(wǎng)絡(luò)安全的核心即信息安全，信息安全的核心即密碼學(xué)。在這個(gè)板塊中學(xué)生學(xué)習(xí)古典加密算法、對(duì)稱加密算法、非對(duì)稱加密算法、公鑰體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字簽名技術(shù)。著重要求學(xué)生掌握古典密碼算法中的替換算法，對(duì)稱加密算法中的DES算法和非對(duì)稱加密算法中的RSA算法。（2）NetworkSecurityApplications（網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用）。包括密鑰分配和用戶認(rèn)證、傳輸層安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、電子郵件安全和IP安全等內(nèi)容。（3）SystemSecurity（系統(tǒng)安全）。包括安全的操作系統(tǒng)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、惡意軟件和防火墻技術(shù)等內(nèi)容。要求學(xué)生掌握入侵檢測(cè)系統(tǒng)的原理和方法，掌握惡意軟件的起源、防治和分類，掌握防火墻技術(shù)的特點(diǎn)、分類和配置技術(shù)方法。這樣的板塊劃分脈絡(luò)清晰，條理分明，在實(shí)踐中起到很好的教學(xué)效果。3.以關(guān)鍵詞為主線克服語(yǔ)言障礙“網(wǎng)絡(luò)安全”課程涉及的概念非常多，本校留學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了要克服課程本身內(nèi)容的困難，還要克服語(yǔ)言困難。在不影響總體教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師要控制講課速度，盡量放慢語(yǔ)速，簡(jiǎn)潔明了地授課。充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，多使用形象化、實(shí)例化的授課方式。[6]我們?cè)O(shè)計(jì)了“以關(guān)鍵詞為主線”的教學(xué)方法，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均設(shè)計(jì)出一個(gè)英文關(guān)鍵詞，圍繞該英文關(guān)鍵詞，展開概念的介紹和討論。例如在講述密碼學(xué)時(shí)，我們就有“Encryption/Decryption”、“Symmetric/AsymmetricEncryption”、“Key”等關(guān)鍵詞。

二、教學(xué)方法改革：主動(dòng)式學(xué)習(xí)

在中國(guó)大學(xué)的教室，大多數(shù)情況下都是教師精心準(zhǔn)備好教學(xué)講義，在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生坐在下面靜心聆聽。研究表明，一個(gè)人的注意力只能保持5-10分鐘，而一節(jié)課一般都為45分鐘，如何更大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成了每一個(gè)教育工作者都必須面臨的課題。主動(dòng)式學(xué)習(xí)（ActiveLearning）在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面能夠發(fā)揮巨大作用。主動(dòng)式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更多參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式。我們采用以下幾種主動(dòng)式教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。1.Think-Pair-Share就是學(xué)生“思考-配對(duì)-分享”。學(xué)生通過(guò)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考，并和自己的同伴配對(duì)分享自己的想法，通過(guò)對(duì)方對(duì)自己想法的批判，或者自己對(duì)對(duì)方想法的批判，更多地澄清對(duì)問(wèn)題、概念、知識(shí)的理解。這個(gè)方法是基于教育學(xué)中“互相學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)。一個(gè)人的想法，如果不拿出來(lái)分享，那么學(xué)生就只有一種想法，但是如果和同伴分享，則可能擁有對(duì)問(wèn)題兩種甚至更多的想法，通過(guò)對(duì)彼此觀點(diǎn)的分析和判斷，從而更清晰地了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。2.Brain-storm即頭腦風(fēng)暴。如何在上課一開始快速抓住學(xué)生的注意力，是每一位老師的需求，而使用頭腦風(fēng)暴恰好可以很快達(dá)到這個(gè)目的。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從而在一開始就可以抓住學(xué)生的注意力，令學(xué)生覺(jué)得這個(gè)話題是有意思的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然可以提高效率。3.Frayer-Model這一般用在課堂結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)一張紙，將本節(jié)課所講述的概念，以及圍繞這個(gè)概念最重要的幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且限制時(shí)間讓學(xué)生們分組完成。通過(guò)這種方式對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以知道自己學(xué)到了什么。教師收上來(lái)這些紙，也可以很清晰地知道學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)對(duì)全體學(xué)生的總結(jié)分析，知道自己哪些地方?jīng)]有講清楚，可以在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行加強(qiáng)。4.Fish-Bowl討論方式這是一種全新的討論方式，將一部分學(xué)生組織起來(lái)，坐在中間，就一個(gè)話題進(jìn)行討論，未選擇上來(lái)的學(xué)生則充當(dāng)聽眾。在“魚碗”中的學(xué)生則充分利用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)話題暢所欲言。在“魚碗”外的學(xué)生則通過(guò)學(xué)生們的思辨，對(duì)比自己的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！棒~碗”內(nèi)外的學(xué)生可以交換角色。教師則作為旁觀者，非常清晰了解到學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而可以有針對(duì)性對(duì)某些模糊的概念問(wèn)題進(jìn)行充分詳盡的解釋。

三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革：PBL模式

PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，多種教學(xué)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)。PBL教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是留學(xué)生教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。[7]“網(wǎng)絡(luò)安全”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，圍繞三大教學(xué)板塊，我們?cè)O(shè)計(jì)出三大問(wèn)題：信息安全問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題和系統(tǒng)安全問(wèn)題。每一個(gè)題目都僅僅提出需求，讓學(xué)生進(jìn)行需求分析，選用合適的方案進(jìn)行解決。例如在進(jìn)行信息安全實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅提出用戶的需求，不提出具體的實(shí)現(xiàn)方案，讓學(xué)生自行決定是采用古典加密方法、對(duì)稱加密方法還是非對(duì)稱加密方法。在進(jìn)行系統(tǒng)安全問(wèn)題實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣也是提出用戶的需求，讓學(xué)生決定選用何種安全操作系統(tǒng)并進(jìn)行配置，采用何種等級(jí)的防火墻并進(jìn)行配置。值得分享的經(jīng)驗(yàn)有兩點(diǎn)，一是分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，二是通過(guò)演示演講增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中采用分組的方法，每組3-4人，每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)小組中分擔(dān)不同的角色，有負(fù)責(zé)需求分析的，有負(fù)責(zé)框架搭建的，有負(fù)責(zé)編程的，還有負(fù)責(zé)測(cè)試的。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，基礎(chǔ)不同，每個(gè)人的專長(zhǎng)也各不相同，通過(guò)分組的方式，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)同組其余學(xué)生的長(zhǎng)處，在實(shí)踐中收到良好的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，共有三次演示。第一次是在需求分析后，第二次是在實(shí)驗(yàn)中期，最后一次是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的系統(tǒng)演示。通過(guò)三次演講，教師及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并排除，最重要的是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

篇3

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在飛速地發(fā)展，單機(jī)版的教務(wù)管理系統(tǒng)和本地型數(shù)據(jù)庫(kù)己不能滿足實(shí)際工作的需要。單機(jī)版教務(wù)管理系統(tǒng)主要是C/S模式，C/S模式采用數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器完成從數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢客戶端所請(qǐng)求的記錄，較之傳統(tǒng)的模式性能有了很大改善。但隨著網(wǎng)上瀏覽器功能的進(jìn)一步擴(kuò)展，當(dāng)前較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)B/S 模式便應(yīng)運(yùn)而生，它是C/S結(jié)構(gòu)的換代技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)正是基于這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全 教務(wù)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)應(yīng)用

1 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本理論因素分析

總的來(lái)說(shuō)，目前網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要有：密碼技術(shù)、防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)、病毒與反病毒技術(shù)等。

（1）密碼技術(shù)：密碼技術(shù)是信息安全與保密的核心和關(guān)鍵。通過(guò)密碼技術(shù)的變換或編碼，可以將機(jī)密、敏感的消息換成難以讀懂的亂碼型文字。采用密碼技術(shù)可以隱蔽和保護(hù)需要發(fā)送的消息，使未授權(quán)者不能提取信息；

（2）防火墻技術(shù)：防火墻是用于在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)和因特網(wǎng)之間實(shí)施安全策略的一個(gè)系統(tǒng)或一組系統(tǒng)。他決定網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部服務(wù)中哪些可被外界訪問(wèn)，外界的哪些人可以訪問(wèn)哪些內(nèi)部服務(wù)，同時(shí)還決定內(nèi)部人員可以訪問(wèn)哪些外部服務(wù)，所有來(lái)自和去往因特網(wǎng)的業(yè)務(wù)流都必須接受防火墻的檢查。防火墻必須只允許授權(quán)的業(yè)務(wù)流通過(guò)，并且防火墻本身也必須能夠抵抗?jié)B透攻擊；

（3）虛擬專用網(wǎng)技術(shù)：虛擬專用網(wǎng)是一種利用公共網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)建的私有專用網(wǎng)絡(luò)。目前，能用于構(gòu)建VPN的公共網(wǎng)絡(luò)包括Internet和ISP所提供的DDN專線、幀中繼、AMT等，構(gòu)建在這些公共網(wǎng)絡(luò)上的VPN 將給企業(yè)提供及安全性、可靠性和可管理性于一身的私有專用網(wǎng)絡(luò)。

2 高校教務(wù)系統(tǒng)的安全因素分析

（1）物理層安全分析：物理層安全是保護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及其他媒體免受一些不可抗力的因素，如：地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害以及人為的操作失誤或錯(cuò)誤，及各種計(jì)算機(jī)犯罪行為導(dǎo)致的破壞過(guò)程。保證高校教務(wù)管理系統(tǒng)中各種硬件設(shè)備的物理安全，是實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)為高校日常教學(xué)管理服務(wù)的前提。

（2）網(wǎng)絡(luò)層安全分析：解決高校教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)層安全問(wèn)題，需要清楚網(wǎng)絡(luò)中存在哪些安全隱患或薄弱點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全情況做出評(píng)估。漏洞掃描是保證系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全必不可少的手段。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)入侵，如果我們能夠根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境，盡可能早地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掃描來(lái)發(fā)現(xiàn)安全漏洞，并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧┻M(jìn)行修補(bǔ)，就可以有效地阻止入侵事件的發(fā)生。

（3）系統(tǒng)層安全分析：安裝教務(wù)管理系統(tǒng)服務(wù)器的操作系統(tǒng)時(shí)，主要存在以下幾個(gè)方面的隱患：第一，操作系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)共用一個(gè)磁盤分區(qū)。在安裝操作系統(tǒng)時(shí)，將操作系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)安裝在同一個(gè)磁盤分區(qū)，會(huì)導(dǎo)致一旦操作系統(tǒng)文件泄露時(shí)，攻擊者可以通過(guò)操作系統(tǒng)漏洞獲取應(yīng)用系統(tǒng)的訪問(wèn)權(quán)限，從而影響應(yīng)用系統(tǒng)的安全運(yùn)行。第二，采用FAT32 文件格式安裝。FAT32 文件格式不能限制用戶對(duì)文件的訪問(wèn)，這樣可以導(dǎo)致系統(tǒng)的不安全。系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在：1.默認(rèn)共享。系統(tǒng)在運(yùn)行后，會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建一些隱藏的共享。這些默認(rèn)共享給系統(tǒng)的安全運(yùn)行帶來(lái)了很大的隱患。2.默認(rèn)服務(wù)。系統(tǒng)在運(yùn)行后，自動(dòng)啟動(dòng)了許多有安全隱患的服務(wù)，這些服務(wù)在實(shí)際工作中如不需要，可以禁用。

（4）應(yīng)用層安全分析：應(yīng)用層服務(wù)主要集中在主干網(wǎng)的服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上。用戶訪問(wèn)應(yīng)用系統(tǒng)可能直接訪問(wèn)服務(wù)器，也可能訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，或者服務(wù)器也同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互數(shù)據(jù)。從安全角度考慮，應(yīng)該對(duì)用戶對(duì)服務(wù)器以及數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行嚴(yán)格的身份認(rèn)證，而服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫(kù)交互數(shù)據(jù)，交互之間則無(wú)須進(jìn)行身份認(rèn)證。

目前，國(guó)內(nèi)高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)主要有三種模式，即單機(jī)管理模式、部門局域網(wǎng)管理模式以及校園網(wǎng)上的全校管理模式。前兩種模式都存在數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、統(tǒng)計(jì)口徑不一致、管理不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，要探討基于校園網(wǎng)的全校MIS，是以各部門管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的。香港城市大學(xué)采納的是第一種方案，但這種完全按照國(guó)外的模式在我國(guó)很難實(shí)行。北京大學(xué)采納的是第二種方案，在一定的時(shí)間段內(nèi)能夠起到較好的效果，但開發(fā)周期一般太長(zhǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)前的高速發(fā)展的教育改革步伐。云南大學(xué)所采用的是第三種方案，是以不改變現(xiàn)有的管理模式為前提，將分散在各部門的管理信息集成到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享，各部門原有的信息管理職能和維護(hù)權(quán)限不變，是目前階段比較適宜的解決方案，在較短時(shí)間內(nèi)就可見到效果。

二十一世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及及應(yīng)用，高校教務(wù)管理工作逐漸探索處理一種新的管理模式------教務(wù)管理系統(tǒng)的使用。但是使用基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所設(shè)計(jì)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)，是一項(xiàng)對(duì)細(xì)致性、準(zhǔn)確度要求很高、并且非常煩瑣的工作。實(shí)現(xiàn)高校教務(wù)管理工作的周到、先進(jìn)、高效、準(zhǔn)確是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。但是，隨著近幾年辦公電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，再加上用戶操作水平的提高，高校教務(wù)管理系統(tǒng)面臨的主動(dòng)攻擊和非主動(dòng)攻擊和被破壞的機(jī)會(huì)越來(lái)越多；而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境非常惡劣，網(wǎng)絡(luò)的入侵等事件越來(lái)越多，手段越來(lái)越隱蔽，對(duì)校園網(wǎng)的日常運(yùn)行和維護(hù)提出了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)保證校園網(wǎng)上的數(shù)據(jù)安全，尤其是教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全提出了更加嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。一旦教務(wù)系統(tǒng)受到攻擊，將造成無(wú)法挽回的損失，因此保證高校教務(wù)管理系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定的運(yùn)行是現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全包括系統(tǒng)物理層面的安全性、網(wǎng)絡(luò)層面的安全性和應(yīng)用層面的安全性，高校教務(wù)管理系統(tǒng)存在的安全問(wèn)題分析就是要研究這個(gè)問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的發(fā)展，更加體現(xiàn)出以人為本的教育方針政策。學(xué)生自主選擇專業(yè)及方向、課程的選修機(jī)制、成績(jī)審核、學(xué)分制管理等方式的改革向傳統(tǒng)的管 理軟件提出了新的挑戰(zhàn)?；谶@種廣泛的需求。在充分綜合院校特點(diǎn)的前提下，在多年深入研究的基礎(chǔ)上，推出了一整套能夠適應(yīng)新的教學(xué)體制、能夠最大程度滿足 院校現(xiàn)代化管理要求的教務(wù)管理系統(tǒng)。當(dāng)前， 全國(guó)1200 多所高職院校有部分是由幾所中專學(xué)校合并升格成立， 校區(qū)分散在一座城市的不同地區(qū)，給教務(wù)管理的帶來(lái)帶來(lái)許多問(wèn)題：第一各分校區(qū)在合并前都有一套傳統(tǒng)的教務(wù)管理方法， 合并后需要統(tǒng)一； 第二學(xué)院缺乏對(duì)各分校區(qū)教務(wù)管理相應(yīng)的監(jiān)督體系和控制手段：例如學(xué)籍管理的政策性很強(qiáng)，應(yīng)該嚴(yán)格按照上級(jí)部門和學(xué)院的有關(guān)政策和規(guī)定辦事， 然而，由于傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式缺乏有效的監(jiān)督措施，使有關(guān)政策規(guī)定難以得到及時(shí)準(zhǔn)確的貫徹執(zhí)行， 給學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

篇4

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育能夠提高計(jì)算機(jī)用戶的安全防御思想，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。通過(guò)研究教育游戲，探討了模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，旨在提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，用一種更好的、更為有效的方式減少互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題的出現(xiàn)頻率，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)茁壯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

游戲；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；安全教育

1概述

1.1定義

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)界出現(xiàn)了一種新興游戲，“教育游戲”。教育游戲即在游戲中進(jìn)行教育，在娛樂(lè)的同時(shí)讓玩家能夠?qū)W會(huì)一些有用的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)游戲。教育游戲中，教育應(yīng)排第一位，而游戲只是一個(gè)傳播知識(shí)的載體，它將教育內(nèi)容以一種充滿趣味性的方式表現(xiàn)出來(lái)。在游戲中，通過(guò)在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使玩家樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)到有用的技能，形成和發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)教育游戲，模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，是一個(gè)提高玩家網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的有效方法。

1.2設(shè)計(jì)原理

要通過(guò)模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，首先就要讓游戲玩家對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。教育雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，但是教育游戲如果過(guò)于嚴(yán)肅，反而會(huì)有不好的效果，難以達(dá)到通過(guò)游戲進(jìn)行計(jì)算機(jī)安全教育的目的，因此，在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要注重教育游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，讓教育游戲保持游戲的最基本的特征，即娛樂(lè)性，引起游戲玩家的興趣。所設(shè)置的游戲關(guān)卡要有挑戰(zhàn)性，從而大大提高游戲的吸引力和保證玩家長(zhǎng)久地參與游戲。同時(shí)，由于教育游戲在游戲運(yùn)行過(guò)程、傳播過(guò)程中還要起到安全教育作用，這就導(dǎo)致教育游戲在游戲市場(chǎng)有一定的特殊性。所以，設(shè)計(jì)者要充分考慮到游戲玩家和游戲之間進(jìn)行的積極的交流互動(dòng)。游戲參與者在游戲的過(guò)程中根據(jù)計(jì)算機(jī)客戶端發(fā)出的指令來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的操作，在操作的過(guò)程中間接將自己的想法回饋給游戲智能客戶端，客戶端回饋以不同的場(chǎng)景、色彩、音樂(lè)，給出不同的游戲結(jié)果。通過(guò)這些結(jié)果反饋，在增強(qiáng)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性的同時(shí)，也加強(qiáng)了玩家與計(jì)算機(jī)智能客戶端之間的交流，使玩家在反饋與被反饋的過(guò)程中，加強(qiáng)各種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累和決策能力的培養(yǎng)，以及對(duì)安全環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，起到模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育的作用。在游戲設(shè)計(jì)因素中，設(shè)計(jì)者應(yīng)加入情景選擇環(huán)節(jié)，根據(jù)玩家的選擇來(lái)決定游戲故事情節(jié)的發(fā)展，讓玩家在做出選擇、最后得出結(jié)果的這一過(guò)程中直接感受到做正確決定的重要性，相應(yīng)地使玩家在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中做選擇時(shí)能夠提高警惕性，謹(jǐn)慎面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全中可能存在的陷阱，從而達(dá)到在模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育的目的。

1.3發(fā)展教育游戲的意義

隨著計(jì)算機(jī)游戲的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬世界對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響越來(lái)越大。發(fā)展教育游戲，模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，能加強(qiáng)游戲玩家在游戲過(guò)程中所獲得的知識(shí)、生活基本常識(shí)和一些技能，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技能，能幫助玩家在游戲的過(guò)程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，得到感情技能的收獲。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及度范圍廣，通過(guò)發(fā)展教育游戲，可以更高效地推動(dòng)信息的傳播，模擬游戲中進(jìn)行教育，會(huì)讓玩家更有帶入感，所達(dá)到的教育效果更強(qiáng)。借助教育游戲的成功，可以將一些教育活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，依靠互聯(lián)網(wǎng)的高覆蓋、快發(fā)展，讓教育活動(dòng)能更快捷、更迅速、更深入地在社會(huì)中運(yùn)行發(fā)展。大力發(fā)展教育游戲，促進(jìn)教育快速發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育

2.1現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的前進(jìn)步伐，當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求度極高，從衣食住行，到學(xué)習(xí)工作，乃至國(guó)家的正常運(yùn)作都離不開網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把地球各地的范圍變小，把全球各地連接起來(lái)，對(duì)世界交流發(fā)展都有著重大的意義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，就是通過(guò)一些方法手段，使玩家或者社會(huì)人士認(rèn)識(shí)到安全教育的作用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，并學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)內(nèi)容及掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基本常識(shí)和操作技能，從意識(shí)方面、技能方面都能使游戲者更貼切地感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的安全教育內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全具有4個(gè)特征：完整性、保密性、可用性和可控性，在當(dāng)前開放的網(wǎng)絡(luò)大背景條件下，急需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，營(yíng)造健康和諧的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景，完善相關(guān)體系，建立健全法律法規(guī)。其中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育的問(wèn)題首當(dāng)其沖。

2.2存在問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的方便快捷都在很大程度上影響著人們的生活。然而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給人們帶來(lái)的不僅僅是便利，還給網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，很多互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題隨之出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題越來(lái)越突出。個(gè)人信息的泄漏、破壞、網(wǎng)絡(luò)詐騙等網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生次數(shù)逐年增加。一些不良人士運(yùn)用計(jì)算機(jī)，竊取網(wǎng)民的私密信息，利用這些信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙，給人民帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的損失。一些嚴(yán)重的計(jì)算機(jī)犯罪行為甚至已經(jīng)上升到了國(guó)家層面。解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。

2.3加強(qiáng)教育的意義

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)，個(gè)人身份證信息、銀行賬戶等私密重要的信息，要著重進(jìn)行保護(hù)，不能輕易泄露。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，國(guó)家相關(guān)部門要趨利避害，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)要提高網(wǎng)絡(luò)安全質(zhì)量，改善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)，還要加強(qiáng)網(wǎng)民的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，從根本上杜絕互聯(lián)網(wǎng)詐騙的發(fā)生。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，有利于減少當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)詐騙事件的發(fā)生，從根本上改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境。

3模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育

3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育

在設(shè)計(jì)教育游戲的過(guò)程中，首先要保證游戲所含有的豐富內(nèi)涵及信息量，這樣才能保證游戲的最根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，也能使玩家在學(xué)習(xí)時(shí)感到快樂(lè)。在游戲中加入有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)能夠在教育游戲中普及開來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教育游戲，增強(qiáng)其趣味性，順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在游戲中不斷加入新鮮元素，吸引更多玩家的注意力，確保老玩家不會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生厭惡心理。設(shè)置合理的難度，使玩家能夠在玩游戲的過(guò)程中既能夠有足夠的挑戰(zhàn)意識(shí)去通過(guò)關(guān)卡，也不會(huì)因?yàn)殡y度太高而讓更多的人中途放棄。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教育游戲應(yīng)該采用積極向上健康陽(yáng)光的主題，禁止出現(xiàn)含有消極悲觀、暴力犯罪的傾向的元素，教育游戲是充滿正能量的，不能誘導(dǎo)玩家，加強(qiáng)教育游戲制定時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有利于教育游戲發(fā)展的科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)是不可回避的東西，無(wú)論你喜不喜歡，它都要注定成為中小學(xué)生生活不可或缺的東西，有些時(shí)候黃色和暴力充斥著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，雖然網(wǎng)絡(luò)公安對(duì)其進(jìn)行了一系列的監(jiān)管，但是需要從根源解決這一問(wèn)題。不管是騰訊推出的王者榮耀，還是SquareEnix設(shè)計(jì)的尼爾.機(jī)械紀(jì)元，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生這一類玩家群體特別多，如果能想辦法在這樣的大型游戲里加以網(wǎng)絡(luò)安全教育，可想其成效是多么巨大。當(dāng)然，只有想法而沒(méi)有具體的技術(shù)支持，那這一系列的教育游戲就是空談。

3.2游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素

教育游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程，要遵循幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。游戲的教育內(nèi)涵必須要突出，能使玩家在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，保證了游戲的教育內(nèi)涵，才能保持教育游戲的初衷。在教育游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，游戲界面背景也十分重要。運(yùn)用豐富的色彩，減少玩家的視覺(jué)疲勞，簡(jiǎn)單明了的操作按鈕，也能使教育游戲的整體效果清晰，保證玩家的游戲興趣。設(shè)計(jì)多樣的游戲角色、精彩的游戲背景，在很大程度上增加游戲的內(nèi)涵，同時(shí)也能增加玩家對(duì)游戲的興趣，持之以恒地在教育游戲中學(xué)習(xí)。游戲中運(yùn)用和現(xiàn)實(shí)高符合度的游戲情景，增強(qiáng)玩家的帶入感和情感認(rèn)同，能夠更有效地加強(qiáng)教育游戲的作用。在教育游戲中，加入防御和攻擊的角色，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則，制定游戲中的網(wǎng)絡(luò)安全法律，在游戲中強(qiáng)調(diào)信息的保密性、完整性，在高仿真的網(wǎng)絡(luò)游戲中，加強(qiáng)玩家對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教育的作用。游戲設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是游戲的靈魂，一些合理的思維方式，一些合理的行為動(dòng)機(jī)，都可以成為解釋為何要?jiǎng)?chuàng)造性地去貫徹網(wǎng)絡(luò)安全教育，這既是一個(gè)起點(diǎn)，也是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的終結(jié)點(diǎn)。

3.3模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育的意義

通過(guò)教育游戲，模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，有利于在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變、充滿威脅的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓游戲成為一種全新的知識(shí)載體，高效、快速地傳播重要的、正確的、充滿正能量的知識(shí)體系。通過(guò)模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，可以通過(guò)游戲讓更多的玩家體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。科技在創(chuàng)新，教育體系也應(yīng)該隨之更新。加強(qiáng)教育游戲的設(shè)計(jì)推廣，模擬游戲中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，可以激發(fā)出玩家的學(xué)習(xí)熱情，在平時(shí)的娛樂(lè)中，人生觀價(jià)值觀也能潛移默化地發(fā)生改變，借助教育游戲，可以更高效地傳播計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，是新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的一大重要舉措，有著十分重要的積極意義。沒(méi)有任何一條河流的走向是固定不變的，這是一種全新的模式，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，就該如河流一樣，剛?cè)岵?jì)，你有沒(méi)有想過(guò)可以在教育游戲中升華自己？人與人之間的交往存在機(jī)器的阻隔，是一種“人———機(jī)———符號(hào)———符號(hào)———機(jī)———人”形式的交往，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人視野得以擴(kuò)寬，而且擴(kuò)寬了當(dāng)今中學(xué)生的教育視野。從多年前的俄羅斯方塊，到不久前的CS，以及現(xiàn)在風(fēng)靡的王者榮耀，這些游戲在帶給人們歡樂(lè)的時(shí)候，如果加之網(wǎng)絡(luò)安全教育，足見其威懾力。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲覆蓋范圍廣泛，影響著無(wú)數(shù)的網(wǎng)絡(luò)玩家。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管，創(chuàng)新建立全新的網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中植入教育元素，通過(guò)游戲?qū)ν婕耶a(chǎn)生積極向上的影響，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，抓住現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教育游戲的建立，通過(guò)模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育，高質(zhì)高效地對(duì)玩家進(jìn)行教育，寓教于樂(lè)，讓互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能夠得到改善。精心設(shè)計(jì)一些以教育為主的游戲，滿足不同年齡、不同層次的玩家的需要，通過(guò)游戲進(jìn)行教育，改善中國(guó)當(dāng)前游戲現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]柳燁，彭英.在模擬游戲中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版），2012，25（3）.

篇5

我說(shuō)的這個(gè)單親孩子更特別，2010年小軍的父親捕魚時(shí)遭雷擊，不幸身亡。母親在外打工，偶爾回來(lái)看望他一次。小軍平時(shí)都由爺爺奶奶照顧。孩子在家庭中比較受寵溺，家人缺乏判斷是非的引導(dǎo)，缺乏對(duì)他人關(guān)心與分享的情感體會(huì)，不善于交往，自卑又自私，行為容易走極端，這些可能對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，因此，幫助孩子轉(zhuǎn)變他的思想行為以及培養(yǎng)他正確的交往能力顯得迫在眉睫。

案例描述一：在2012年3月12日晨間體育游戲活動(dòng)中，小軍和同伴們?cè)诓賵?chǎng)上玩踢足球游戲，孩子們都喜歡把球傳給我，我再傳給他們。我要求孩子們排成一橫排從左到右一個(gè)跟著一個(gè)輪流傳給我，不然我一人接不住那么多球。剛開始小軍也很聽話，過(guò)了一會(huì)他開始插隊(duì)了，小明就提醒他不要這樣，只見小軍用眼睛斜斜地看著他，白眼珠直轉(zhuǎn)，掄起拳頭準(zhǔn)備攻擊小明，小明趕忙跑過(guò)來(lái)，向我報(bào)告，說(shuō)小軍要打他。

案例分析及對(duì)策：小軍是單親家庭的孩子，單親家庭的孩子通過(guò)打人行為來(lái)舒緩焦慮、抑郁的情緒．同時(shí)對(duì)人與人之同的交往感到焦慮。表現(xiàn)為在眾人面前感到不安、敏感。同時(shí)由于在同伴中地位不高．容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象．于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同．有時(shí)甚至喜歡頂牛角，對(duì)著干，以顯示自身的存在價(jià)值．對(duì)生活中的小小摩擦反應(yīng)非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，極易產(chǎn)生極端行為．他要打小明是因?yàn)樗杏X(jué)小明故意跟他過(guò)不去，他卻沒(méi)有意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，所以用眼睛斜斜地看、白眼珠直轉(zhuǎn)、掄起拳頭準(zhǔn)備攻擊小明等暴力行為表示自己的不滿。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)到：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感?！?/p>

要教給孩子一些正確地交往技能，幫助孩子初步懂得與人交往和相處的道德準(zhǔn)則，使孩子學(xué)會(huì)正確識(shí)別交往中問(wèn)題的原因和特點(diǎn)。如教育孩子多考慮同伴的建議和意見，觀點(diǎn)不一致時(shí)，要互相商量，游戲時(shí)要遵守規(guī)則等。

案例描述二：每到中午11:50了，小朋友們散過(guò)步后排著隊(duì)伍走進(jìn)了教室，準(zhǔn)備脫衣睡覺(jué)。按照規(guī)定12:00小朋友都要進(jìn)被子睡覺(jué)，可是小軍每次都會(huì)磨蹭一段時(shí)間，等同伴們睡下了，他還沒(méi)上床。當(dāng)他看我走過(guò)來(lái)，才會(huì)認(rèn)真地脫衣服。

每當(dāng)小朋友進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，他還在床上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，口口聲聲地喊：“金老師，你來(lái)靠著我，不然我睡不著?！彼麑?duì)我有一種依戀，好像我能給他安全感。一想到他是單親孩子，我的雙腳不由得走過(guò)去，用手輕輕的摸摸他的頭，哄哄他，他就比較快地睡著了。

起床的時(shí)間到了，孩子們都是獨(dú)自學(xué)習(xí)穿衣服了?？墒撬麉s裝作拉不上來(lái)，只見他拖著褲子就跑向了我，尋求我的幫助?？梢娦≤娪行┮蕾囆裕髅魇窃倥c(diǎn)就能做成的事，他卻不愿意去做。

案例分析及對(duì)策：親情缺失，導(dǎo)致孩子心理缺乏安全感和溫暖感，沒(méi)有精神支柱，對(duì)自己所處的環(huán)境和周圍的人缺乏信任感。單親家庭的孩子無(wú)法像正常家庭的孩子那樣感受來(lái)自父母雙方的愛，甚至還要經(jīng)常忍受來(lái)自父母一方或者其他長(zhǎng)輩的責(zé)罵和毆打，長(zhǎng)此以往，在他們的心理就漸漸對(duì)社會(huì)、周圍的環(huán)境和人產(chǎn)生不信任感。

早在17世紀(jì)，英國(guó)教育家洛克就指出：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，招生受累。”這些都指出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。

我采用進(jìn)入引出法和鼓勵(lì)法。走進(jìn)幼兒的情感世界，知道孩子的興趣愛好，這樣的話，更容易讓孩子配合自己；對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣他就會(huì)很信任我，親其師，信其道，就會(huì)很聽我的話。

案例描述三：今天是周一，有6個(gè)孩子沒(méi)來(lái)。五個(gè)請(qǐng)了病假，惟獨(dú)小軍沒(méi)有請(qǐng)假。于是我撥通了他媽媽的電話，電話通了，我就問(wèn)她：“小軍今天怎么沒(méi)有上幼兒園??？怎么沒(méi)有請(qǐng)假??？”他媽媽說(shuō)：“孩子被她帶到南京玩去了，不好意思，我沒(méi)有你們學(xué)校的聯(lián)系號(hào)碼，所以沒(méi)請(qǐng)假?！?/p>

篇6

[關(guān)鍵詞]分組討論網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)互相學(xué)習(xí)

在“網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中，充分利用分組討論及協(xié)作開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全與管理軟件資源，以“開發(fā)和編程”為導(dǎo)向，開展以自主學(xué)習(xí)根據(jù)算法進(jìn)行編碼為前提，以相互交流為形式，以培養(yǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全與管理方面的編碼為目的的教學(xué)模式，是對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在“分組討論”的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生在小群體內(nèi)自己閱讀、討論、爭(zhēng)論, 使學(xué)生之間有一互動(dòng)鏈, 使小群體內(nèi)建立學(xué)生之間互相答疑, 互相提問(wèn), 互教互學(xué)的聯(lián)系, 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。通過(guò)“做中學(xué)”喚醒學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主觀探索能力，促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)能力。

一、分組討論教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.分組討論教學(xué)的理論基礎(chǔ)

所謂“分組討論”教學(xué)法, 就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講、以討論為主的一種教法?！胺纸M討論”教學(xué)法的理論依據(jù)：（1）以往的教學(xué)只引導(dǎo)學(xué)生遵循同一標(biāo)準(zhǔn)、同一途徑、同一模式, 以求達(dá)到同一目標(biāo)。這種方法, 在教育心理學(xué)上叫做“求同式”, 或者叫“集中式”, 如果標(biāo)準(zhǔn)是同一的, 那只能按學(xué)生的平均程度進(jìn)行“同步” 的講授, 根本做不到因材施教, 更談不到創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)。（2）教學(xué)相互作用論。在學(xué)生集體學(xué)習(xí)和討論中； 每一個(gè)學(xué)生既是主體, 又是客體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn), 教學(xué)目的能否達(dá)到, 最終取決于這個(gè)主體內(nèi)的相互作用。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中同樣存在這兩個(gè)問(wèn)題, 分組討論教學(xué)法就是要突出以學(xué)生為主體, 主體只能是學(xué)生, 工作的焦點(diǎn)必須放在學(xué)生身上, 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的新觀念。教師每節(jié)課給出的網(wǎng)絡(luò)安全與管理方面的編程問(wèn)題或提問(wèn)是提供給學(xué)生自選營(yíng)養(yǎng)配餐、是設(shè)疑, 教師除了提問(wèn)、設(shè)疑外, 還要有服務(wù)意識(shí), 既服務(wù)于學(xué)生集體, 也服務(wù)于學(xué)生個(gè)體。

2.案例教學(xué)模型構(gòu)建

在準(zhǔn)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，建議隨機(jī)抽取學(xué)生，召開一次簡(jiǎn)短的由老師組織的學(xué)生座談會(huì)，以達(dá)到對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)習(xí)情況有所了解。這樣在進(jìn)行分組時(shí)，在自由選擇同伴的基礎(chǔ)上做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即每個(gè)討論組安置幾個(gè)文化成績(jī)好或安置幾個(gè)協(xié)調(diào)能力較好的積極分子，盡量是分組合理，形成大家參與、大家討論的良好氛圍。

①精心選擇與設(shè)計(jì)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是分組討論教學(xué)法的基礎(chǔ)，要開展分組討論教學(xué)，并取得實(shí)效，就應(yīng)該廣泛收集適應(yīng)教學(xué)和有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感覺(jué)單個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難完成，必須通過(guò)小組成員的協(xié)作才能高質(zhì)量的完成，同時(shí)又要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和較好地逐步激發(fā)學(xué)生的興趣。

②每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)之前要根據(jù)學(xué)生對(duì)象不同加以適當(dāng)裁剪。激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，發(fā)展學(xué)生的互助合作精神和探索創(chuàng)新精神。

③分組討論教學(xué)法在進(jìn)行分組時(shí)，分的組一般由6―7位同學(xué)組成比較合適，并且選出一位有組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。同時(shí)必須注意分組討論教學(xué)法，因組內(nèi)學(xué)生多，學(xué)生相對(duì)自由，因此教師在課堂管理上應(yīng)加強(qiáng)，如勤走動(dòng)，及時(shí)掌握各組學(xué)生討論問(wèn)題的進(jìn)展情況，學(xué)生討論出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)糾正，起到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的檢查、監(jiān)督作用。

④學(xué)生遇上難解問(wèn)題時(shí)，教師要給予提示，使學(xué)生繼續(xù)討論下去，盡量避免冷場(chǎng)的情況。

⑤在小組討論時(shí), 要求每一位同學(xué)都必須發(fā)言。每次討論時(shí)都讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)先發(fā)言。他們把容易說(shuō)的先說(shuō)出來(lái), 這樣就能體會(huì)到成功, 從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在交流中, 不少同學(xué)都能說(shuō)出許多自己的獨(dú)到見解。

⑥對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要進(jìn)行結(jié)合各小組討論情況綜合打分。如討論積極性、每個(gè)人參與程度、主講人的表現(xiàn)能力,分組討論的分?jǐn)?shù)作為平時(shí)分, 平時(shí)不再另做作。

二、分組討論教學(xué)法的實(shí)施

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、合理安排，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。這種“實(shí)踐性”教學(xué)看起來(lái)比較容易用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。下面以“網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)”課程為例，分析分組討論教學(xué)法的實(shí)施方法。

當(dāng)進(jìn)行防火墻配置這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，如果直接講解ACL（訪問(wèn)控制列表）配置包過(guò)濾放火墻的工作原理，難以取得很好的課堂效果。因?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容枯燥，不易引起學(xué)生興趣，利用分組討論教學(xué)方法，可以解決這個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)生先動(dòng)手操作。教師不直接講解課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，而是要求學(xué)生動(dòng)手與教師同步進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，指導(dǎo)學(xué)生用packetracer工具軟件，配置ACL限制遠(yuǎn)程登錄到路由器的主機(jī)、ACL的路由器的過(guò)濾和ACL禁止特點(diǎn)的協(xié)議端口通訊。

2.教師布置任務(wù)。教師將學(xué)生分成若干小組。要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)使用packetracer工具軟件，通過(guò)觀察和思考如何配置ACL限制遠(yuǎn)程登錄到路由器的主機(jī)、ACL的路由器的過(guò)濾和ACL禁止特點(diǎn)的協(xié)議端口通訊。

3.組織進(jìn)行小組討論。讓每個(gè)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，在小組中取得一致意見。這個(gè)環(huán)節(jié)可以抵消好壞學(xué)生的差距，理解能力強(qiáng)的好學(xué)生可以帶動(dòng)對(duì)問(wèn)題探索能力稍差的學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生在溝通中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.提問(wèn)小組成員。讓每個(gè)成員回答一個(gè)任務(wù)中的小問(wèn)題，如果有學(xué)生回答不出來(lái)，可以向小組內(nèi)其它成員求助，此時(shí)課堂氣氛非常熱烈。不管學(xué)生回答的準(zhǔn)確與否都應(yīng)該予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

5.教師歸納總結(jié)和進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況把所有知識(shí)點(diǎn)講解一遍，并且適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，會(huì)取得非常好的效果。從學(xué)生明亮的眼神中可以看出，學(xué)生對(duì)渴望己久的知識(shí)得到充實(shí)的那種滿足感。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在整個(gè)分組討論的過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際，合理利用分組討論教學(xué)方法，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。

三、分組討論教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成功的總結(jié)

分組討論教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更具獨(dú)立性地思考、感受和行動(dòng)；通過(guò)在小組中協(xié)同工作，促進(jìn)學(xué)生合作溝通的能力；通過(guò)釋放學(xué)生的想象力，誘發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造力。分組教學(xué)無(wú)疑是四種教學(xué)形式(全班、個(gè)人、伙伴、小組)中最有利于學(xué)生獨(dú)立性、協(xié)同性和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的，但同時(shí)也是應(yīng)用難度最大的。要取得分組討論教學(xué)形式的成功，必須做到：

1.教師要事先就傳授給學(xué)生小組工作的基本方法和如何開展協(xié)作的能力；

2.教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生獨(dú)立工作，以分組討論教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，比全班教學(xué)或者個(gè)人或伙伴教學(xué)形式更適合；

3.教師和學(xué)生要為適應(yīng)分組討論教學(xué)形式，要積極嘗試教與學(xué)行為模式的轉(zhuǎn)變。

4.分組討論的分?jǐn)?shù)作為平時(shí)分，公平合理地綜合學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的平時(shí)分能夠反映參與分組討論以及主講人表現(xiàn)等的程度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王海龍，谷慧娟.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與教學(xué)研究，2011（3）.

[2]李倩.分組教學(xué)形式的模式研究[J].教育研究，2011（1）.

[3]王俊奇.體育史課堂“分組討論”教學(xué)模式研究[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

篇7

關(guān)鍵詞：微觀視角 用戶回訪 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 實(shí)踐應(yīng)用

有些檔案網(wǎng)站具有“公眾留言”的平臺(tái)，但是實(shí)際使用率并不高，或者形同虛設(shè)，在檔案網(wǎng)站中處于“角落”位置，并無(wú)與公眾交流，渴望得到用戶反饋的意識(shí)。通過(guò)具體指標(biāo)構(gòu)建檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更是少之甚少。目前檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用率不高，檔案館很少與用戶進(jìn)行情感交流與信息反饋。針對(duì)此類情況而從宏觀環(huán)境做出努力必不可少：即努力使得檔案館作為服務(wù)機(jī)構(gòu)更廣泛的被大眾接受、檔案館的服務(wù)功能進(jìn)一步加以完善、更多的檔案用戶愿意向檔案館尋求利用檔案的幫助，從而促進(jìn)檔案網(wǎng)站的建設(shè)發(fā)展。而從微觀角度而言，則更為重要。即通過(guò)檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在微觀技術(shù)上的不斷完善，豐富系統(tǒng)界面，運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟件，提高檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)介紹

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要是通過(guò)在檔案館網(wǎng)站中增加檔案用戶回訪調(diào)查這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)具體的指標(biāo)讓用戶進(jìn)行選擇以及通過(guò)用戶的總體評(píng)價(jià)及建議，得出檔案館在提供利用檔案服務(wù)工作方面的整體情況。包括存在的問(wèn)題及不足之處，從而了解用戶對(duì)檔案館提供利用服務(wù)的滿意程度和用戶的需求情況從而進(jìn)行自我完善與提高。①

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建主要是通過(guò)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓檔案用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：檔案自身質(zhì)量指標(biāo)（可細(xì)分為檔案信息準(zhǔn)確度、檔案信息完整度、檔案信息實(shí)用價(jià)值度）；檔案館服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)（可細(xì)分為檔案館提供服務(wù)的態(tài)度、速度、提供服務(wù)的環(huán)境）；以及檔案用戶的主觀感知價(jià)值度指標(biāo)。檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過(guò)給予檔案用戶提出總體評(píng)價(jià)及建議的系統(tǒng)平臺(tái)，從而得到更加準(zhǔn)確量化的評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)阻礙

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于檔案網(wǎng)站中具有重要意義，不僅有利于檔案館工作人員了解自身工作的不足之處，而且該系統(tǒng)的應(yīng)用也是基于用戶視角，完善檔案用戶服務(wù)的一個(gè)重要方面。然而，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)踐性并不高，依然存在各個(gè)方面的阻礙。如何提高檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在網(wǎng)站中的實(shí)踐性，增加檔案用戶的使用率，需進(jìn)一步完善該系統(tǒng)。

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)阻礙，筆者主要將其歸為兩個(gè)方面，即宏觀角度和微觀角度的阻礙。通過(guò)檔案工作的大環(huán)境及該系統(tǒng)自身的一系列擴(kuò)展過(guò)程，提高檔案用戶使用率及滿意度，實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)構(gòu)建的初衷及意義，幫助檔案館工作人員提高服務(wù)水平，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與完善。

（一）宏觀視角

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用的阻礙從宏觀角度來(lái)說(shuō)主要是檔案工作的大環(huán)境存在的不足與障礙。目前，檔案館作為服務(wù)機(jī)構(gòu)被人們接受的并不是很多，實(shí)際來(lái)館利用查詢檔案的用戶數(shù)量有限，檢索檔案網(wǎng)站的用戶人數(shù)也并不多，檔案用戶本身數(shù)量有限。因此，利用檔案后主動(dòng)進(jìn)入回訪系統(tǒng)提出主觀評(píng)價(jià)及建議的人群數(shù)量更加稀少。如需增加檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用率，必須對(duì)檔案工作的大環(huán)境做出努力：如進(jìn)一步加強(qiáng)檔案館的提供利用服務(wù)，做好檔案館宣傳工作，開展檔案展覽等系統(tǒng)活動(dòng)。檔案館服務(wù)形象的提升，利用檔案的用戶數(shù)量增加，將有助于增加檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用率。

（二）微觀視角

從微觀角度來(lái)說(shuō)，檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身技術(shù)性的不足是影響其使用率的主要障礙。例如：系統(tǒng)本身界面的不完善，過(guò)于被動(dòng)等待檔案用戶的使用，不通過(guò)技術(shù)手段改進(jìn)服務(wù)方式，依靠被動(dòng)服務(wù)而不增加主動(dòng)推送服務(wù)等。微觀視角下的障礙更直接的影響到系統(tǒng)自身的使用率及實(shí)踐性。

宏觀環(huán)境的努力雖然有效，但卻是一個(gè)長(zhǎng)久發(fā)展，循序漸進(jìn)的過(guò)程。僅僅依賴宏觀角度的改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，促進(jìn)檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用更需要從微觀系統(tǒng)自身及用戶角度去提升系統(tǒng)技術(shù)性的應(yīng)用，以主動(dòng)提供系統(tǒng)服務(wù)，替代被動(dòng)等待檔案用戶使用的方式。從微觀視角出發(fā)，提高檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

三、微觀視角下檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)完善

微觀視角下檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完善可以從系統(tǒng)自身界面及用戶角度來(lái)提高系統(tǒng)的技術(shù)性構(gòu)建。從系統(tǒng)的角度而言，完善用戶回訪網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在網(wǎng)站中的整體界面，豐富及創(chuàng)新界面內(nèi)容，從而使該系統(tǒng)不僅具有評(píng)價(jià)指標(biāo)，還具有其他方面的界面內(nèi)容。從用戶的角度而言，提高檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用率不能將希望完全寄托于檔案用戶身上，依賴檔案用戶主動(dòng)性。檔案館應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站技術(shù)讓更多的檔案用戶充分了解該系統(tǒng)，采取主動(dòng)的推送服務(wù)，將系統(tǒng)信息主動(dòng)推送到檔案用戶手中。

（一）基于系統(tǒng)自身界面的完善——指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)是指利用數(shù)據(jù)庫(kù)及計(jì)算機(jī)中的Fusion Charts Free軟件，提取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，對(duì)檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的兩項(xiàng)指標(biāo)即檔案自身質(zhì)量指標(biāo)和檔案館服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)各自進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并做出折線圖。從而得出各評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣排名。

1. 指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的意義

將指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)用于檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有重要意義。對(duì)于檔案用戶而言，回訪系統(tǒng)的界面更加豐富，有利于提高檔案用戶的滿意度。通過(guò)圖表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，檔案用戶能夠直觀的對(duì)該檔案館提供服務(wù)的情況有大致的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)檔案用戶與檔案館的情感交流。檔案用戶對(duì)回訪系統(tǒng)的滿意度增加，必然會(huì)增加使用該系統(tǒng)的檔案用戶的潛在人數(shù)，最終提高檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用率及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。

對(duì)檔案工作人員而言，指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)有利于檔案工作人員對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得出用戶對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)圖表對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的比較分析，檔案館工作人員將了解到檔案館各個(gè)方面的優(yōu)劣。例如檔案自身質(zhì)量指標(biāo)中檔案用戶對(duì)該館檔案信息準(zhǔn)確度的評(píng)價(jià)，或檔案用戶對(duì)利用后的檔案信息的實(shí)用價(jià)值及其滿足用戶查詢需求程度的評(píng)價(jià)；對(duì)于檔案館服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)而言，檔案工作人員也可以了解到檔案用戶對(duì)接受服務(wù)的態(tài)度、速度、及檔案館的環(huán)境的評(píng)價(jià)情況。通過(guò)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，檔案館可以了解到自身不足之處，對(duì)于評(píng)價(jià)低的質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行全面的改進(jìn)與完善，對(duì)于用戶評(píng)價(jià)高的指標(biāo)繼續(xù)保持優(yōu)良的工作方式。檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過(guò)指標(biāo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)使用該系統(tǒng)的初衷，即對(duì)檔案館提供服務(wù)方面不斷進(jìn)行自我完善，從而又從宏觀角度促進(jìn)檔案用戶利用檔案，增加檔案用戶回訪系統(tǒng)的使用率。如此循環(huán)往復(fù)，相互促進(jìn)，從宏觀和微觀角度共同提高檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。

2.具體構(gòu)建及系統(tǒng)界面

指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)在檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的構(gòu)建，主要是對(duì)系統(tǒng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的用戶評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)排名。具體而言，即對(duì)檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中列出的前兩個(gè)指標(biāo)即檔案自身質(zhì)量指標(biāo)和檔案館服務(wù)指標(biāo)分別應(yīng)用Fusion Charts Free軟件進(jìn)行具體的折線圖分析。

對(duì)于檔案自身質(zhì)量指標(biāo)（細(xì)分為檔案信息準(zhǔn)確度、完整度、實(shí)用價(jià)值度）而言，將其中的檔案信息準(zhǔn)確度、完整度、實(shí)用價(jià)值度作為橫坐標(biāo)，將優(yōu)、中、差作為縱坐標(biāo)。根據(jù)檔案用戶對(duì)各個(gè)指標(biāo)優(yōu)、中、差的評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，分別列出各自優(yōu)、中、差的折線圖，可以比較三大指標(biāo)即準(zhǔn)確度、完整度、實(shí)用價(jià)值度各自的優(yōu)、中、差的比例。通過(guò)權(quán)衡優(yōu)、中、差三者的比例數(shù)，從而得出檔案用戶對(duì)檔案信息準(zhǔn)確度、完整度、實(shí)用價(jià)值度的評(píng)價(jià)優(yōu)劣，從而找到評(píng)價(jià)較低的指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)與完善。同時(shí)，檔案館也可以比較每一個(gè)指標(biāo)例，如準(zhǔn)確度這一項(xiàng)中的優(yōu)、中、差的比例，通過(guò)比較，找出用戶對(duì)單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣度及該單項(xiàng)指標(biāo)需要進(jìn)步的空間。同樣道理，對(duì)于檔案館服務(wù)指標(biāo)（可細(xì)分為檔案館提供服務(wù)的態(tài)度、速度、提供服務(wù)的環(huán)境），可做出相同原理的折線圖進(jìn)行分析，從中尋找到不足之處，并在檔案館服務(wù)態(tài)度，速度，環(huán)境方面進(jìn)行改進(jìn)及完善。

（二）基于用戶視角的推送服務(wù)——頁(yè)面自動(dòng)彈出功能

推送服務(wù)是一種主動(dòng)性和個(gè)性化較強(qiáng)的信息服務(wù)方式。具有新穎、及時(shí)、主動(dòng)等方面的特性。服務(wù)方不需要客戶方的請(qǐng)求即可主動(dòng)地把數(shù)據(jù)送至客戶端。同時(shí)，推送服務(wù)也需在用戶許可范圍內(nèi)提供主動(dòng)服務(wù)，具有一定的限度。②減少檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的阻礙，不僅僅依靠系統(tǒng)自身界面的完善，還需要通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)等待用戶利用的方式。因此，應(yīng)用基于用戶視角的推送服務(wù)，采取主動(dòng)提供服務(wù)的方式，將系統(tǒng)推送給用戶，從而增加檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用率。

1.檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息推送服務(wù)的意義

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中引入信息推送服務(wù)，設(shè)置回訪系統(tǒng)頁(yè)面自動(dòng)彈出功能具有重要意義。檔案用戶利用檔案網(wǎng)站查詢信息，由于網(wǎng)站的內(nèi)容較多，檔案用戶可能忽略檔案用戶回訪這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?；蛘邫n案用戶并無(wú)主觀自覺(jué)性去主動(dòng)利用檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，被動(dòng)等待用戶積極主動(dòng)的利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)推送服務(wù)，主動(dòng)將檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)推送給用戶，對(duì)于檔案用戶而言，有利于減少現(xiàn)實(shí)檔案用戶在檔案網(wǎng)站中尋找此回訪系統(tǒng)的時(shí)間；對(duì)一些潛在檔案用戶而言，有助于其發(fā)現(xiàn)檔案用戶回訪這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)其評(píng)價(jià)檔案館服務(wù)優(yōu)劣的興趣，提高檔案用戶的滿意度。對(duì)于檔案館而言，檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息推送服務(wù)，有助于主動(dòng)提供信息，增加檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的知曉率及用戶的使用率，同時(shí)，對(duì)于檔案網(wǎng)站信息化建設(shè)的完善，也具有創(chuàng)新性的幫助。

2.具體構(gòu)建

檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用推送服務(wù)，頁(yè)面自動(dòng)彈出技術(shù)的具體構(gòu)建，即在檔案用戶瀏覽完檔案網(wǎng)站準(zhǔn)備關(guān)閉時(shí)，自動(dòng)彈出檔案用戶回訪的一個(gè)提示對(duì)話框。內(nèi)容為：是否對(duì)檔案利用服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)？可選擇“是”或“否”。檔案用戶回答“是”后，即可自動(dòng)鏈接進(jìn)入檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)頁(yè)面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)微觀角度的研究，提出兩個(gè)方面的技術(shù)改進(jìn)，對(duì)于檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性將起到一定的幫助。在以后的進(jìn)一步發(fā)展中，該系統(tǒng)還能進(jìn)一步擴(kuò)展其功能。如利用用戶注冊(cè)的姓名或用戶IP對(duì)用戶首次使用該系統(tǒng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果與該用戶再次進(jìn)入此評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分析在此階段同一用戶評(píng)價(jià)結(jié)果的不同支出，以審視檔案館自身是否有所改進(jìn)。當(dāng)然，這些功能的擴(kuò)展也需建立在宏觀環(huán)境下更多的檔案用戶將檔案館視為服務(wù)機(jī)構(gòu)為前提。隨著該系統(tǒng)的不斷發(fā)展，相信檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也會(huì)如其他網(wǎng)站中的用戶回訪系統(tǒng)一樣，逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中并為檔案用戶提供滿意的服務(wù)，為檔案館提供改進(jìn)服務(wù)的依據(jù)及建議。

注釋：

①彭清清.檔案用戶回訪網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)探析[J].檔案與建設(shè).2012（06）：21-22.

篇8

關(guān)鍵詞：博客；高職英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 14-0204-01

一、序言

在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教育部最新的規(guī)定要求將傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說(shuō)教式”、“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，高職英語(yǔ)的教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)[1]。而隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)工具在高職教育中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)型起到了重要的作用。除了傳統(tǒng)的多媒體、郵件等教學(xué)方式外，一種新的教學(xué)工具－博客又為輔助高職英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)更加開放、互動(dòng)、啟發(fā)式的教學(xué)平臺(tái)，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中逐漸發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，對(duì)博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、博客簡(jiǎn)介

博客，它的本質(zhì)就是一種可以表達(dá)個(gè)人思想活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)日記，它的內(nèi)容按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，采用不斷更新的方式進(jìn)行出版[2]。近些年來(lái)，博客風(fēng)靡整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，被廣大的網(wǎng)民形象的只為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人讀者文摘”、“信息時(shí)代的麥哲倫”等，它成為了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一種特殊的網(wǎng)絡(luò)交流方式。由于它的信息傳播技術(shù)和平臺(tái)方便易學(xué)，在教育教學(xué)的領(lǐng)域中得到了越來(lái)越多的關(guān)注，目前已經(jīng)有一部分的學(xué)校，主要是高校將其逐步的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，即所謂的教學(xué)博客，用來(lái)作為教師和學(xué)生在思想觀念、學(xué)術(shù)問(wèn)題等方面的交流平臺(tái)。

三、博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，它在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺(tái)，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力等。

四、博客在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

（一）幫助教師進(jìn)行備課

基于教學(xué)博客的共享性和開放性，教師在備課的過(guò)程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級(jí)的高職英語(yǔ)教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語(yǔ)教師共同備課，吸收其它英語(yǔ)教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語(yǔ)教案?jìng)浜茫瑸樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學(xué)

博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場(chǎng)景等內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語(yǔ)的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語(yǔ)情景來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。比如聽力特快(http：///)，在線英語(yǔ)聽力室(http：///)之類的英語(yǔ)網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語(yǔ)聽力場(chǎng)景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。

除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對(duì)的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語(yǔ)水平。

（三）展示教學(xué)的成果，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展

由于博客本身具有的公開性和共享性，教師可以在教學(xué)博客中設(shè)立“學(xué)生作品展”和“教師成果展”等項(xiàng)目，將高職英語(yǔ)學(xué)生平時(shí)一些比較優(yōu)秀、比較獨(dú)特的作品展示出來(lái)，將高職英語(yǔ)教師的科研成果，教學(xué)成就展示出來(lái)，讓每一個(gè)參與博客的人都能從中得到成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且在不斷的對(duì)比總結(jié)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于博客在一定程度上具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，使得它在教學(xué)領(lǐng)域中，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)中快速的發(fā)展，未來(lái)的前景非常的廣闊。相關(guān)的人員要不斷地加強(qiáng)研究與應(yīng)用，不斷的完善高職英語(yǔ)教學(xué)博客的功能，真正的發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧昕.試論博客輔助高職院校英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].科技信息,2010,22:178.

[2]楊素君.教學(xué)博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用和應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究,2009,9:109-113.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，教育教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)

近期，筆者參加了含山縣小學(xué)“如何落實(shí)有效課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)”為主題的教學(xué)檢查活動(dòng)，收獲很大，感受頗深。

檢查對(duì)象：分布在含山縣村鎮(zhèn)的六所中心學(xué)校。

檢查方式：不打招呼的隨堂聽課，檢查備課筆記，了解作業(yè)的布置及批改情況。

檢查內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)使用PEP英語(yǔ)教材教學(xué)教研情況。

檢查總體概況：

備課情況：只有一所學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)備課較好。這一所學(xué)校有一位專職英語(yǔ)教師，一位兼職英語(yǔ)老師，兩位老師都寫了教案，而且教案寫得非常詳細(xì)。其它五所學(xué)校，沒(méi)有專職英語(yǔ)教師，而兼職英語(yǔ)老師全都沒(méi)有寫教案。

上課情況：從隨堂的聽課中比較，有三位兼職英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)方法靈活，在英語(yǔ)教學(xué)上花了一些功夫。其他教師教學(xué)方法欠妥，有待改進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題：

課前備課不認(rèn)真。從所檢查的學(xué)校來(lái)看，許多教師只是上課前將要教學(xué)的內(nèi)容瀏覽一下，就進(jìn)了課堂。在課堂教學(xué)中，沒(méi)有教學(xué)卡片，沒(méi)有自制教具，也沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)方法呆板。即便是學(xué)生身邊的東西，教師也要在黑板上寫單詞，再翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。老師：（手拿鋼筆）這是什么？學(xué)生：鋼筆。老師：英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？學(xué)生：Pen. 老師在黑板上板書：pen 鋼筆。教師基本上都沒(méi)有教具，也沒(méi)有靈活運(yùn)用周邊物品來(lái)輔助教學(xué)。

上課模式較老套。正如人們所說(shuō)的那樣：用私塾先生教學(xué)的方式來(lái)教網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)代的學(xué)生，必然行不通。不少老師上課時(shí)，將要學(xué)的單詞寫在黑板上，翻譯成漢語(yǔ)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。過(guò)渡到句子時(shí)，也在黑板上翻譯成漢語(yǔ)，再讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。這樣的老師離開了我們母語(yǔ)的媒介，就沒(méi)辦法上英語(yǔ)課了。其實(shí)，將單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將句型放在一定的情景中教學(xué)，情景交融，寓教于樂(lè)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。

作業(yè)形式很單一。除了抄寫，就沒(méi)有別的形式的作業(yè)了。即使在作業(yè)抄寫形式中，也只有少數(shù)老師注意到對(duì)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)進(jìn)度不一致。在這次檢查的六所學(xué)校中，有兩所學(xué)校沒(méi)有按照大綱要求完成英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度。有的學(xué)校四年級(jí)學(xué)生在學(xué)三年級(jí)上學(xué)期課程，而三年級(jí)下學(xué)期課程卻已經(jīng)在他們上一學(xué)期學(xué)過(guò)了。有的學(xué)校前一學(xué)期教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，拖到下一學(xué)期繼續(xù)上，有的上不完就跳過(guò)去。小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫、內(nèi)容的安排是由易到難，循序漸進(jìn)深入的，如果每學(xué)期教學(xué)任務(wù)完不成，延續(xù)積累下來(lái)，應(yīng)學(xué)而未學(xué)的的內(nèi)容越來(lái)越多，有些老師只好跳躍式教學(xué)，學(xué)生因消化不了而學(xué)不會(huì)，學(xué)不會(huì)就不愿學(xué)，所要學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越難，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的結(jié)果。因此，許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)了。

教學(xué)功底不扎實(shí)。部分教師的英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，口語(yǔ)能力差，這樣容易誤導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的小學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)人一旦對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音形成一種定式，就很難改正。農(nóng)村教師懶于使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)自己的教學(xué)能力的不足。

大綱教參沒(méi)掌握。許多老師沒(méi)有教參，有教參的也很少去研究教參。上課前備課不認(rèn)真，掌握不了教材，也就整合不了教材內(nèi)容，也想不到什么更好的方法教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，即使上課時(shí)急中生智想到了某些方法，也來(lái)不及準(zhǔn)備教具了。從聽課來(lái)看，所有的老師基本上都是是以本教本，照本宣科。實(shí)際上，PEP小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容安排，每單元分成ABC三大塊，六個(gè)課時(shí)，C部分的內(nèi)容是穿插在AB部分里面教學(xué)的，這就需要老師必須吃透教學(xué)大綱，整體把握教材，整合教學(xué)內(nèi)容，合理使用六個(gè)課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)不明確。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的最終目標(biāo)就是要學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)中，每個(gè)階段有每個(gè)階段教育教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)年級(jí)有每個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課有每節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)。每位老師的英語(yǔ)教育教學(xué)必須遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。因此，教師在課前要思考，如何上好這一節(jié)課，上完了這一節(jié)課之后，學(xué)生能否以及如何用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言完成一定表達(dá)和運(yùn)用。但從聽課中看，大多數(shù)老師英語(yǔ)教學(xué)只是停留在認(rèn)認(rèn)單詞、讀讀句子的層面上。他們根本沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中理解語(yǔ)言的意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在問(wèn)題的原因：

課程設(shè)置不合理。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課在學(xué)校都列為附屬課，通常由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼職教學(xué)。學(xué)校主抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視英語(yǔ)教學(xué)。幾乎所有農(nóng)村小學(xué)都不要求兼職英語(yǔ)教師寫英語(yǔ)教案，也不組織聽評(píng)英語(yǔ)課，不檢查英語(yǔ)課的作業(yè)和教學(xué)進(jìn)度。

職稱門檻不好過(guò)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作為一門新的學(xué)科，年輕的老師擔(dān)心英語(yǔ)這門新的學(xué)科職稱不好評(píng)，不愿專門教英語(yǔ)課。縣級(jí)以上開展的英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)少，而各個(gè)農(nóng)村小學(xué)在本校范圍內(nèi)根本就不開展英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)生、老師在英語(yǔ)教學(xué)教研方面獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)，而學(xué)科成績(jī)及獲獎(jiǎng)是職稱晉升的必要條件。職稱難晉升是年輕老師不愿專門教英語(yǔ)的一個(gè)重要原因。

主管部門不重視。教育主管部門應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程，但開設(shè)英語(yǔ)課程的要求下達(dá)到各校之后，主管部門對(duì)英語(yǔ)課程在農(nóng)村小學(xué)能不能正常開設(shè)，開設(shè)后的效果如何，教師如何配置，沒(méi)有合理的計(jì)劃和建議，也沒(méi)有進(jìn)行跟蹤調(diào)查，沒(méi)有及時(shí)規(guī)范指導(dǎo)，沒(méi)有常規(guī)督促提高，導(dǎo)致各農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)流于形式，形同虛設(shè)。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)策思考：

端正教學(xué)態(tài)度。各農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件的限制，沒(méi)有專職英語(yǔ)老師，但就兼職英語(yǔ)老師而言，也應(yīng)該要把英語(yǔ)課當(dāng)作語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣來(lái)認(rèn)真教學(xué)，要掌握教學(xué)大綱，吃透教材，整合教學(xué)內(nèi)容，草擬教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真編寫教案，自制教學(xué)用具，運(yùn)用錄音磁帶和多媒體，認(rèn)真上好每一堂課，課后布置適當(dāng)形式的作業(yè)（口頭的或書面的），檢查指導(dǎo)，督促完成。

更新教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有條件派英語(yǔ)老師外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的情況下，英語(yǔ)老師應(yīng)多看看優(yōu)質(zhì)課的光盤，訂閱相關(guān)的刊物，了解更多更新的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師在不斷提高自身英語(yǔ)教育教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，摸索出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)化課程設(shè)置。農(nóng)村小學(xué)在給老師分課時(shí)，課程要相對(duì)集中，兼職英語(yǔ)老師最多教兩個(gè)科目。人數(shù)少的學(xué)校，各年級(jí)只有一個(gè)班的學(xué)校，可選擇一位老師為專職英語(yǔ)教師，這樣既優(yōu)化了教師資源，也能讓專職英語(yǔ)教師投入全部的精力用于英語(yǔ)教育教學(xué)上。

篇10

我校通過(guò)大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。不僅使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)有了更深刻、更全面的了解，而且提起了學(xué)生對(duì)外國(guó)高等數(shù)學(xué)濃厚的興趣。接觸外國(guó)先進(jìn)數(shù)學(xué)思想理念，使學(xué)生在知識(shí)、信息方面和培養(yǎng)模式等方面都受到世界較為先進(jìn)的方法的感染。并且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，采用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)方式里的最主要形式，另外，我校構(gòu)建了一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)，為學(xué)生提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)提供資源支持和學(xué)習(xí)支持，此為雙語(yǔ)教學(xué)方式中的最主要輔助形式。本文將重點(diǎn)闡述以上兩種教學(xué)方式和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的利弊，以及對(duì)其的一些認(rèn)識(shí)。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

1.1 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式：即充分利用多媒體資源將雙語(yǔ)教學(xué)融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。高等數(shù)學(xué)教育在高級(jí)人才培養(yǎng)特別是工科高級(jí)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性眾所周知。高等數(shù)學(xué)作為高等院校工科專業(yè)學(xué)生一門必修的重要基礎(chǔ)課程，歷來(lái)受到人們的普遍重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等院校對(duì)新型教學(xué)模式的需求迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入高等院校的課堂，并已成為高等院校教學(xué)的普遍形式。加入WTO后，中國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。這無(wú)疑對(duì)我國(guó)高等教育的教學(xué)提出了更高的要求，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式要適應(yīng)時(shí)代要求，跟上時(shí)代步伐，大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式的出現(xiàn)也就成為必然。

1.2 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式的利

（1）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，我們緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)方向，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，以先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)為有效載體，將先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在他們所學(xué)專業(yè)當(dāng)中所發(fā)揮的不可替代的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，最終使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的源動(dòng)力。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多學(xué)生認(rèn)為：“高中是苦出來(lái)的，大學(xué)是玩出來(lái)的?！辈糠謱W(xué)生又認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥，在課堂上注意力不集中。多媒體雙語(yǔ)教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，能很好地吸引學(xué)生注意力，以新穎的方式展示傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂上注意力更加集中；多媒體教學(xué)中稍縱即逝的畫面展示可以使學(xué)生更具緊迫感，從而幫助他們克服懶惰的陋習(xí)。在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等內(nèi)容，老師只能告訴學(xué)生“就是這樣”，究竟是不是這樣，根本無(wú)法在黑板上形象直觀地做出演示?，F(xiàn)在，利用數(shù)學(xué)軟件包強(qiáng)大的符號(hào)演算功能，圖形以及Power Point的動(dòng)畫，都能得到直觀、生動(dòng)、形象的演示。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的演算和圖示更加規(guī)范、生動(dòng)、靈活、美觀，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)就是抽象、枯燥的理論與沒(méi)完沒(méi)了的演繹和推算的刻板形像。將概念、判斷、推理融于美感的多媒體課件之中，使課程更富于啟發(fā)作用、有助思考，讓學(xué)生便于記憶，印象深刻。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生較快地完成感覺(jué)、知覺(jué)、表象、想象、思維的全過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（3）掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)是大學(xué)生科研和學(xué)習(xí)中從原版文獻(xiàn)資料中獲取信息的重要手段。當(dāng)前除外語(yǔ)專業(yè)外，我國(guó)在高等教育中忽略了大學(xué)生從外語(yǔ)特別是英語(yǔ)原版文獻(xiàn)中獲取信息的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中使用英文同樣能促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)使用英文電子教案，能在一定程度上增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，彌補(bǔ)學(xué)生從英語(yǔ)文獻(xiàn)中獲取信息能力的不足，在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和查閱外文書籍的能力。

個(gè)別老師擔(dān)心大學(xué)數(shù)學(xué)本身的難度較大，再加上使用外語(yǔ)教學(xué)，必將影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生只注意單詞而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)研究討論，我們?cè)u(píng)為大學(xué)數(shù)學(xué)基本上是一門套用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理和演算的邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中文字?jǐn)⑹霾欢啵瑢I(yè)詞匯也較少，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，我們采用的是中文教材、英文電子教案、半英半中的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言障礙影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，因而并不影響教學(xué)效果。對(duì)教師而言，采用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)將是一個(gè)挑戰(zhàn)，既要熟練掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，同時(shí)又要有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，開展多媒體雙語(yǔ)教學(xué)是新形勢(shì)下教學(xué)模式變革的趨勢(shì)，也對(duì)高校教師的能力水平提出了更高要求。

1.3 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式的弊

（1）教學(xué)中的均衡。

①雙語(yǔ)教學(xué)課堂講授時(shí)中英文所占比例的均衡。中文講多了失去了雙語(yǔ)的意義，英文講多了學(xué)生聽不懂。

②學(xué)生對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的心理均衡：雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但由于我國(guó)高等教育體制等現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中取得的進(jìn)步未能在其學(xué)業(yè)中有所體現(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)中使用的原版教材側(cè)重?cái)?shù)學(xué)概念的直觀理解和數(shù)學(xué)結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用，不注重解題技巧的訓(xùn)練，無(wú)法滿足數(shù)學(xué)競(jìng)賽和研究生入學(xué)考試等各類考試中學(xué)生對(duì)于解題技巧的需求，不利于學(xué)生應(yīng)付這些考試，影響學(xué)生對(duì)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。

③教師對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的心理均衡：高等數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)要求教師需要投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教案、多媒體課件的制作，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其工作量是常規(guī)教學(xué)的2～3倍。此外，如何借助國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段開展教學(xué)實(shí)踐從而更好的服務(wù)于中國(guó)高等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)也很難把握。

（2）如何處理國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)教材的差異。

隨著我國(guó)高校數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)流行的高等數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上已經(jīng)和主流的英文教材不相上下，但也有一些不同之處。以同濟(jì)版高等數(shù)學(xué)教材為例，和國(guó)外教材比較，不同之處主要表現(xiàn)在：①內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。多元函數(shù)微積分中，國(guó)外的英文教材側(cè)重向量的概念、向量場(chǎng)的運(yùn)算。②知識(shí)點(diǎn)排列順序不同。如，將可分離變量微分方程、一階線性微分方程散布于一元函數(shù)積分學(xué)部分，將數(shù)列的極限與級(jí)數(shù)放在一起。③邏輯體系有所不同。原版教材一元函數(shù)微積分部分將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和反三角函數(shù)等超越函數(shù)的微積分作為一章集中講授，而沒(méi)有與極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分基本概念和基本運(yùn)算同時(shí)講授；單獨(dú)作為一章集中講授的還有需要運(yùn)算技巧的換元積分、分部積分、不定式等。

1.4 高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的建議

（1）課件制作以人為本。雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件的制作以滿足教學(xué)實(shí)際需求為基本要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，力求作到體系清晰，內(nèi)容科學(xué)完善。在實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)繪制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，幫助學(xué)生清楚地了解章節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；編制解題方法流程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師要充分挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)的便利與優(yōu)勢(shì)，熟練掌握使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中做到生動(dòng)、易懂，最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)知識(shí)講解方面的不足。

（3）做好教材及學(xué)生的選擇。教材選用滿足教學(xué)需求優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教材，學(xué)生選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣的學(xué)生。事先準(zhǔn)備好大量課后輔導(dǎo)材料，課后通過(guò)公共郵箱共享，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并、興趣濃厚的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（4）小班教學(xué)，注重反饋。在可能的情況下，盡量采取小班教學(xué)，人數(shù)以30人以內(nèi)為宜。加強(qiáng)學(xué)生的課堂和課后輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由易到難，教學(xué)進(jìn)度由慢到快。與此同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、輔導(dǎo)材料使用情況的反饋，結(jié)合反饋情況及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)

我校設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)輔助平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資源支持，更為將來(lái)學(xué)業(yè)之路及升學(xué)學(xué)習(xí)提供了幫助。

2.1 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)的利

我校通過(guò)雙語(yǔ)輔助平臺(tái)的建設(shè)，希望能夠借助雙語(yǔ)教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)上廣泛全面的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)中西方教育在多方面的結(jié)合，即：實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生勤奮踏實(shí)、為人謙虛，與西方教育著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生愛好廣泛、視野寬闊、富有冒險(xiǎn)精神相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育要求的知識(shí)嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)，與西方先進(jìn)教育理念強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在精神和未來(lái)發(fā)展方向相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與西方教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)富于自主、自立、開拓進(jìn)取精神相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育求實(shí)的作風(fēng)與西方教育中浪漫的風(fēng)格相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育“以學(xué)為主，學(xué)多悟少”與西方國(guó)家教育“以悟?yàn)橹?，學(xué)少悟多”結(jié)合起來(lái)。力求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)在大學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法上有所突破。

2.2 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)的弊

此輔助平臺(tái)的建立還在初級(jí)階段，很多方面還不是很完善，另外，還有很多同學(xué)上網(wǎng)不怎么利用學(xué)習(xí)資源而是玩兒，這就造成了網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)的不斷完善過(guò)程中還要加大對(duì)其的宣傳，讓更多同學(xué)和老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好更多的學(xué)到有用知識(shí)。

3 高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義