導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇快樂(lè)玩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

星期天早上，我起床以后穿好衣服就走出門(mén)飛奔到姚利偉家想叫他和我一起玩沙。

來(lái)到他家門(mén)口，我敲了一下門(mén)，他沒(méi)有出來(lái)開(kāi)門(mén)。我想他出去了嗎？我仔細(xì)看了一下門(mén)，門(mén)虛掩著沒(méi)有上鎖，心想里面肯定有人，就不管什么了。于是，我推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去。

在外面這一間，我看到?jīng)]有一個(gè)人。于是，我又往里面走。走到里面這一間，我看到姚利偉躺在床上看電視。我提高聲音說(shuō)：“姚利偉，別看電視了，我們還是一起去玩沙子吧！”他說(shuō)：“行，你等我一下?！彼麖谋蛔永锩驺@了出來(lái)，迅速穿好衣服和褲子。然后，我們就一起出去玩泥沙了。

我們一起來(lái)到中學(xué)里面，找到了泥沙堆就動(dòng)手玩了起來(lái)。兩個(gè)人一起挖起了泥沙。開(kāi)始一起挖一個(gè)洞。后來(lái)。因?yàn)閮蓚€(gè)人在一起挖起來(lái)不大方便，就一個(gè)人挖一個(gè)洞了。

越往下挖，洞里的沙越濕，挖到后來(lái)，里面滲出了水來(lái)了。我們兩個(gè)人都非常高興，因?yàn)槲覀兺诘亩春苌?，做的陷阱就越有殺傷力。我們兩個(gè)人一直挖到了中午。現(xiàn)在要去吃午飯了，再不回去要被爸爸罵了，甚至還會(huì)打的。于是，我對(duì)姚利偉說(shuō)：“現(xiàn)在我們趕緊做好掩蔽工作，好讓人上當(dāng)。然后，趕緊回去吃飯?！彼f(shuō)：“好！”

我找來(lái)了一些帶刺的樹(shù)枝復(fù)蓋在陷阱的上面，再用一些干泥沙蓋上去。就這樣陷阱做好了，我就和他一起回家去了。

篇2

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生的興趣，將直接影響識(shí)字的效果。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。我在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)。如猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字：一人一張口，口下長(zhǎng)只手，猜一個(gè)字（拿）；太陽(yáng)西邊下，月兒東邊掛，猜一個(gè)字（明）；日長(zhǎng)月短左右站，一正一反兩邊排，猜一個(gè)字（門(mén)）。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，它是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)哈哈大笑，感受到一種猜謎的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。比如：在學(xué)習(xí)《漢字家園2》的一些形近字時(shí)，我就制作了一個(gè)字盤(pán)。以“青”為基本部件，旋轉(zhuǎn)字盤(pán)，依次加上偏旁“女”“土”“亻”“氵”，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅很快掌握了生字，而且對(duì)漢字的組合方式也有了一定的了解，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

3.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”等。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：

1.聯(lián)想形象識(shí)字

一二年級(jí)的生字，有很多是象形字，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；“眾”字，是三個(gè)人在一起。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2.比較聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

3.表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

4.游戲復(fù)習(xí) 鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)“打地鼠”“搶凳子”“ 給字搬家”“摘果子游戲”等多種多樣的游戲來(lái)誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識(shí)字能獲得歡樂(lè)，把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中將新學(xué)的生字牢牢地記下來(lái)。

5.結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)完拼音后，我便讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。我還通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

篇3

因?yàn)楣陋?dú)和苦悶，我只好上網(wǎng)沖浪。無(wú)意中在微博看到了“閃玩征友”：“誠(chéng)找一玩友來(lái)成都游玩，不用說(shuō)太多話(huà)，放松心情。條件：1、人；2、活的。有誠(chéng)意的發(fā)送電子郵件，非誠(chéng)勿擾！”我覺(jué)得很有意思。以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“閃婚”、“閃客”，哪曾想過(guò)有“閃玩”？

我好奇地百度了一下，原來(lái)閃玩即指在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)形式尋找到志同道合的玩伴，利用發(fā)達(dá)的交通工具結(jié)伴前往另一城市旅游。那位博友發(fā)的就是典型的閃玩邀約，不管在哪個(gè)城市，不管年齡性別，只要想去同一個(gè)地方玩，就可以成為玩伴。如果逃離熟悉的環(huán)境，在陌生城市與陌生人一起游玩，這確實(shí)既新鮮又刺激，最主要是那份不羈和輕松很打動(dòng)我。

征求老公意見(jiàn)，他還算開(kāi)明。幫我打電話(huà)核實(shí)閃玩真假，查詢(xún)玩伴的身份信息，提前規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)再讓我出發(fā)。第一次的閃玩，我的搭檔是哥哥型的熟男，比我大8歲，邀請(qǐng)玩伴一起在成都吃麻辣燙、啃辣味豬蹄。由于互不熟悉，我一路都很興奮緊張，甚至還準(zhǔn)備了見(jiàn)面小禮物。

火車(chē)到站我們通了電話(huà)，很快約定見(jiàn)面地點(diǎn)某火鍋店。他請(qǐng)我吃美味的四川麻辣燙，讓酷愛(ài)吃辣的我頓時(shí)放松下來(lái)，那晚吃得酣暢淋漓。接下來(lái)，一起逛夜市、淘寶貝，去酒吧坐坐。按事先約定的AA制，誰(shuí)也不欠誰(shuí)，雖然只是一日閃玩里短暫的相處，但直覺(jué)告訴我，這位網(wǎng)友不是壞人，他跟我談旅游見(jiàn)聞和家庭夢(mèng)想，還說(shuō)起他可愛(ài)的女兒，令我對(duì)婚姻多了一份滿(mǎn)足和珍惜。

經(jīng)歷過(guò)這次閃玩，我整個(gè)人都跟著變得開(kāi)朗陽(yáng)光，與老公的感情也比過(guò)去融洽許多，生活完全被充實(shí)逆轉(zhuǎn)了。沒(méi)過(guò)多久，老公給我報(bào)名豆瓣閃玩小組。很快，我在那找到第二個(gè)閃玩旅伴“奇奇巫”。

奇奇巫是與我年齡相仿的已婚主婦，經(jīng)常參加一些異地閃玩。她說(shuō)，閃玩可以在某種程度上增加自我性格的張揚(yáng)，但這種與陌生人出游和聚會(huì)的方式，也存在安全隱患。特別是女人們?cè)跍?zhǔn)備閃玩前，一定要考慮在“閃”之前，從各種程度了解你要見(jiàn)的陌生人，堅(jiān)持AA制，做好旅游規(guī)劃，確定旅行線(xiàn)路后不要輕易改變，全程選擇人流量大的地點(diǎn)，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。

單憑她告訴我這些，我已經(jīng)能判定她的善良。事實(shí)證明奇奇巫做玩伴和朋友都不錯(cuò)，那次我們一起商量，在杭州、青島、大連、哈爾濱之間四選一個(gè)城市游玩。綜合考慮了季節(jié)、航班、預(yù)算等諸多因素后，我們最終選定閃玩目的地：青島！

帶上簡(jiǎn)單的衣物，背上旅行包，我們就出發(fā)了，因?yàn)橹拔覀兌甲隽斯φn，青島的人文景觀、自然風(fēng)光略知一二，需要的，只不過(guò)是再一次達(dá)成共識(shí)而已。接下來(lái)的游玩過(guò)程中，我注意到奇奇巫的設(shè)備很專(zhuān)業(yè)，一臺(tái)單反外加幾個(gè)鏡頭，無(wú)論是從器材的體積還是重量來(lái)看，都跟這個(gè)瘦小的女子有很大反差，對(duì)于海景我也是初次看，有了同伴的陪同心情更開(kāi)闊。而且，我開(kāi)心地奔向大海那種畫(huà)面被奇奇巫適時(shí)捕捉，之后通過(guò)郵件傳給我，有一種生活記錄的幸福感。

盡管那次閃玩結(jié)束，我仍不知道奇奇巫的真實(shí)姓名，不知道她的工作單位，但我們QQ上時(shí)不時(shí)還能遇見(jiàn)，手機(jī)里依然存著她的號(hào)碼，偶爾閑聊一下，祝福兩句，讓我完全意識(shí)不到自己的孤單。

篇4

來(lái)到他家門(mén)口，我敲了一下門(mén)，他沒(méi)有出來(lái)開(kāi)門(mén)。我想他出去了嗎？我仔細(xì)看了一下門(mén)，門(mén)虛掩著沒(méi)有上鎖，心想里面肯定有人，就不管什么了。于是，我推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去。

在外面這一間，我看到?jīng)]有一個(gè)人。于是，我又往里面走。走到里面這一間，我看到姚利偉躺在床上看電視。我提高聲音說(shuō)：“姚利偉，別看電視了，我們還是一起去玩沙子吧！”他說(shuō)：“行，你等我一下。”他從被子里面鉆了出來(lái)，迅速穿好衣服和褲子。然后，我們就一起出去玩泥沙了。

我們一起來(lái)到中學(xué)里面，找到了泥沙堆就動(dòng)手玩了起來(lái)。兩個(gè)人一起挖起了泥沙。開(kāi)始一起挖一個(gè)洞。后來(lái)。因?yàn)閮蓚€(gè)人在一起挖起來(lái)不大方便，就一個(gè)人挖一個(gè)洞了。

越往下挖，洞里的沙越濕，挖到后來(lái)，里面滲出了水來(lái)了。我們兩個(gè)人都非常高興，因?yàn)槲覀兺诘亩春苌?，做的陷阱就越有殺傷力。我們兩個(gè)人一直挖到了中午?，F(xiàn)在要去吃午飯了，再不回去要被爸爸罵了，甚至還會(huì)打的。于是，我對(duì)姚利偉說(shuō)：“現(xiàn)在我們趕緊做好掩蔽工作，好讓人上當(dāng)。然后，趕緊回去吃飯。”他說(shuō)：“好！”

篇5

1、《快樂(lè)源泉小瓶子》是最近在抖音朋友圈都非常流行的一種涂小瓶子展示內(nèi)心的玩法，只需要下載原圖進(jìn)行涂鴉就可以了。

2、玩法很簡(jiǎn)單，因?yàn)槭顷P(guān)于快樂(lè)的，就是比如第一個(gè)貓的這個(gè)瓶子，你很喜歡貓，貓讓你很快樂(lè)，你就可以把貓的這個(gè)瓶子給涂顏色，涂滿(mǎn)證明很喜歡也很快樂(lè)，涂的多少代表自己的快樂(lè)程度。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

路線(xiàn)一：“游學(xué)”剪紙中突出“真實(shí)感”

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式自發(fā)模仿或創(chuàng)作?！庇浺淮螌?xiě)生活動(dòng)《我家鄉(xiāng)的烏氈帽亭》，孩子們開(kāi)心地來(lái)到柯巖風(fēng)景區(qū)的烏氈帽亭，在亭子里坐一坐，玩一玩，一起摸一摸用酒壇堆成的亭柱，老師提出了要求：今天我們要用小剪刀和彩紙拼貼出烏氈帽亭，你和旁邊的小朋友討論一下自己應(yīng)該怎么來(lái)剪貼出烏氈帽亭呢？孩子們紛紛說(shuō)：“我可以先剪出一個(gè)一個(gè)的酒壇，然后搭起來(lái)，再剪上一頂帽子！”又有孩子說(shuō)：“我覺(jué)得它的酒壇上有花紋呢，你們快來(lái)看一看啊！大家紛紛表達(dá)了自己的新發(fā)現(xiàn)后，把所看到的都剪貼了下來(lái)……孩子們自覺(jué)運(yùn)用了對(duì)稱(chēng)剪來(lái)表現(xiàn)酒壇，鏤出不同的形狀來(lái)表示花紋，剪創(chuàng)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)而富有童趣的烏氈帽亭。幼兒通過(guò)對(duì)外部世界的觀察和體驗(yàn)所獲得的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們美術(shù)課上所提供的范畫(huà)形象，在一張什么都沒(méi)有的空白紙上，要想用剪刀隨心所欲地進(jìn)行藝術(shù)造型，我認(rèn)為只有用心去觀察和觸摸感受我們身邊的事物，就能夠創(chuàng)作出色的剪紙作品。

路線(xiàn)二：“游學(xué)”剪紙中突出“動(dòng)態(tài)游戲化”

游戲是孩子的天性，教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動(dòng)形象的游戲口吻，使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗(yàn)和技能。記小班剪紙初學(xué)時(shí)教師引發(fā)的一次剪紙游戲《飄雪花》，那天飯后正好在看“倒霉熊”的動(dòng)畫(huà)片，倒霉熊來(lái)到雪地里打雪仗，突然就下起大雪來(lái)，孩子們興奮地喊起來(lái)：“下雪了，下雪了，倒霉熊快點(diǎn)跑！”“好美的雪花啊！”當(dāng)孩子們感受于雪花的美麗動(dòng)態(tài)時(shí)，我一提出我們一起來(lái)玩小雪花吧！孩子們一呼而應(yīng)，討論用一張紙?jiān)趺慈プ兂裳┗?，在剪雪花的過(guò)程中，孩子們有的剪小雪花，有的剪大雪花，還有小朋友的雪花是有棱角的，一段時(shí)間的觀察后，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫皓皓的小朋友，居然是幾張紙疊在一起剪的，我問(wèn)：你為什么想這樣剪啊？他抬抬頭，又繼續(xù)埋頭剪一邊說(shuō)：“這樣剪雪花會(huì)有很多的嘛，我就可以快點(diǎn)去雪花地里玩了?！蔽殷@嘆于這孩子的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，孩子們看看手上的雪花攢的差不多時(shí)就到“雪花場(chǎng)地” 開(kāi)心得玩起了飄雪花的游戲。在剪紙活動(dòng)中運(yùn)用做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，幼兒感覺(jué)在游戲，不知不覺(jué)地卻學(xué)會(huì)了剪紙的技巧，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望。

路線(xiàn)三：“游學(xué)”剪紙中突出“情景組合拼貼”

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能愉快、輕松地來(lái)接受新知識(shí)、新本領(lǐng)。寓教育于生活之中，給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學(xué)知識(shí)和技能，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，而且可以使幼兒更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。情景組合拼貼是將剪紙與情景貼畫(huà)有機(jī)融合的一種特殊的美術(shù)形式，是用剪刀和紙張，將剪出的圖形、紋樣，進(jìn)行任意情景拼擺、粘貼，創(chuàng)造性地組合出各種形態(tài)的造型藝術(shù)。記一次《剪西瓜》活動(dòng)：孩子們了解了西瓜的剪紙方法后，看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋可以把這些剪得這么有趣的西瓜拼貼得最漂亮呢？有的孩子思考后說(shuō)：“老師，我要把西瓜去賣(mài)掉！”我說(shuō)：“你把西瓜放在哪里賣(mài)??？”他說(shuō)：“放在桌子上，一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)賣(mài)！”還有的孩子把剪好的西瓜種在了西瓜地上，有的拼貼出來(lái)了運(yùn)西瓜、科技西瓜園……孩子們認(rèn)真地操作，不僅沉醉在重復(fù)剪的過(guò)程中，想象力更是得到了充分的發(fā)揮。

路線(xiàn)四：“游學(xué)”剪紙中突出“形式多樣化”

剪紙活動(dòng)若獨(dú)立進(jìn)行，教師示范幼兒模仿，導(dǎo)致藝術(shù)教育成為“藝術(shù)工匠訓(xùn)練”，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘疾人”，顯然，與音樂(lè)領(lǐng)域、文學(xué)作品欣賞等相結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒上的興奮，對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，在剪紙活動(dòng)中我們通過(guò)“欣賞――表現(xiàn)――展示”三個(gè)部分來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽創(chuàng)作。首先，欣賞活動(dòng)是指幼兒通過(guò)音樂(lè)欣賞、名作欣賞來(lái)豐富已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識(shí)，借助其有形物體而產(chǎn)生新的前所未有的思維活動(dòng);表現(xiàn)活動(dòng)是教師給予幼兒一定的創(chuàng)作空間，加上適時(shí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造的過(guò)程;展示活動(dòng)則是指對(duì)幼兒的剪紙創(chuàng)作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)孩子進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐研究，結(jié)合這三部分來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，不僅豐富了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，而且還使我們的剪紙內(nèi)容有了新的突破，教學(xué)水平有了新的提高。如在大班剪紙《螞蟻搬西瓜》這一活動(dòng)中。首先讓幼兒隨著《小螞蟻力氣大》的音樂(lè)進(jìn)教室，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上說(shuō)出對(duì)螞蟻的感受，使感受與想象融為一體，接著教師結(jié)合PPT螞蟻搬西瓜的繪本故事并提問(wèn)：“你們覺(jué)得小螞蟻會(huì)想什么辦法把西瓜搬回去呢？”小朋友們一個(gè)個(gè)興致高昂地說(shuō)出了很多種方法，接著就請(qǐng)孩子們自畫(huà)自剪，大家剪出各種動(dòng)態(tài)的螞蟻搬西瓜，造型奇特，妙趣橫生，極富兒童情趣。當(dāng)作品剪好后，孩子們拿著作品講起了它的螞蟻是怎么搬西瓜的，還唱起了小螞蟻力氣大的歌曲表現(xiàn)出天真活潑的一面，在感受音樂(lè)和情景的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力，使民間剪紙與音樂(lè)、繪本融為一體。

路線(xiàn)五：“游學(xué)”剪紙中突出“作品動(dòng)態(tài)立體感”

突出幼兒剪紙作品動(dòng)態(tài)感，我們常說(shuō)立體的東西，更加吸引人們的眼球，可以讓小孩子體會(huì)從平面到立體的過(guò)程，有利于強(qiáng)化孩子的空間感，能夠讓作品更加生動(dòng)、更加的有視覺(jué)效果，大人這樣，小孩亦如此，將剪紙作品立體化的呈現(xiàn)，不僅展開(kāi)了幼兒想象的空間，增加了幼兒的活動(dòng)興趣。如：剪紙活動(dòng)《立體古塔》，教師利用廢舊的本子或者重疊的色卡紙事先準(zhǔn)備重疊4到6層左右的樣子（太厚的話(huà)因孩子能力有限不能剪下），然后再以對(duì)稱(chēng)的形式設(shè)計(jì)好各式各樣古亭的樣子，完成后把古亭展開(kāi)，孩子們看到自己的立體古亭展示在面前，興奮地感嘆和尖叫起來(lái)。同時(shí)我們還可以利用一些廢舊的材料為輔助，給幼兒剪紙作品給予更大的想象空間和創(chuàng)作欲望如：《小鞋子的春天》巧妙地利用小鞋子進(jìn)行立體剪紙創(chuàng)作，利用廢舊卡紙?jiān)O(shè)計(jì)出小兔子、小金魚(yú)、媽媽的頭發(fā)等等，孩子們樂(lè)此不疲的進(jìn)行創(chuàng)作，完成后的作品更是成了孩子喜歡的玩具和寶貝輕輕地放在袋中，放在枕頭底下。

篇7

一、以玩教具的發(fā)展培養(yǎng)幼兒多元智能

發(fā)展理論基礎(chǔ)是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，他在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中指出：多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立存在著的7種智力，包括語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智力、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能。其基本性質(zhì)是多元的――不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的――各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在，如它們都有著不同的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。

發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩教具的教育性上。為了讓教師充分理解玩教具制作中所包含的教育因素的重要性，我們采取以課題研究的形式分層次地進(jìn)行開(kāi)展，引導(dǎo)教師在進(jìn)行益智類(lèi)玩教具設(shè)計(jì)時(shí)注意時(shí)根據(jù)幼兒的需要、興趣和潛能，以自制玩具為平臺(tái)，將玩教具的“玩”性與“教”性有效結(jié)合在一起，促使每一個(gè)幼兒的各種智能不失時(shí)機(jī)地得到充分和良好的發(fā)展。

在課題的帶動(dòng)下的，我們開(kāi)展的幾次玩教具展評(píng)中逐步涌現(xiàn)出許多有趣的作品。如一款益智棋類(lèi)游戲《上學(xué)路上》，通過(guò)滲透的社會(huì)內(nèi)容讓幼兒在游戲的過(guò)程中，知道遇到突發(fā)事件時(shí)該如何處理，并正確使用一些特殊的電話(huà)號(hào)碼。同時(shí)設(shè)計(jì)者讓幼兒自由擺放突發(fā)事件卡，自由選擇路線(xiàn)，看問(wèn)題隨機(jī)抽取答案卡，增添了此款游戲的隨機(jī)性，更有挑戰(zhàn)性。

再如益智類(lèi)游戲《美麗家園》，幼兒通過(guò)游戲不斷的運(yùn)用物品進(jìn)行著各種交換動(dòng)作，運(yùn)用視覺(jué)器官，對(duì)物品進(jìn)行仔細(xì)觀察操作，各種感覺(jué)器官積極地活動(dòng)，從而得到充分的鍛煉，提高其機(jī)能。游戲中幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，注意觀察游戲的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)收集、交換、數(shù)量、籌碼的關(guān)系，不斷完成思考、實(shí)踐和建構(gòu)，借助想象、分析、綜合、比較……創(chuàng)造性的反映自己理解和感興趣的生活內(nèi)容，從中滿(mǎn)足幼兒在游戲中的樂(lè)趣和求知興趣。在游戲的過(guò)程中提供幼兒相互溝通交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感、興趣、態(tài)度、意志的培養(yǎng)。

二、將發(fā)展與快樂(lè)的元素相互結(jié)合

益智類(lèi)雖然以開(kāi)發(fā)幼兒智力為主，但決不能忽視快樂(lè)的元素。孩子們只有喜歡玩，玩具才能發(fā)揮作用。所以在設(shè)計(jì)上我們以快樂(lè)元素為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制作各類(lèi)益智類(lèi)玩具。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與模仿各種成品玩具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育因素的改造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把玩性與教育功能組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)與發(fā)展的完美設(shè)計(jì)。

彈子棋是孩子們都很愛(ài)玩的一項(xiàng)游戲，具有快樂(lè)性，我們將此作為益智類(lèi)玩具設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，以發(fā)展幼兒的換算能力做為棋教育性設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的益智類(lèi)游戲《彈子棋》。以訓(xùn)練幼兒的手、眼協(xié)調(diào)能力為主要側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)游戲使幼兒具備一定的積分換算能力(知道：10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，知道任何數(shù)加1是之后的自然數(shù)。)同時(shí)培養(yǎng)幼兒能夠集中注意力，有一定的規(guī)則意識(shí)和合作精神，快樂(lè)與發(fā)展很好地結(jié)合在一起，成為孩子們喜歡的玩具。

三、設(shè)定目標(biāo)，不斷探索

通過(guò)課題研究，我們將玩教具的設(shè)計(jì)不僅僅停留在設(shè)計(jì)幾款幼兒喜愛(ài)的玩教具上，還將現(xiàn)代教育理念和玩教具融為一體，形成玩教具課程。這樣，就誕生了《多功能指偶棋》。

這款益智類(lèi)玩教具利用指偶這一孩子們喜歡玩的玩具與各類(lèi)棋類(lèi)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了多種可作為各領(lǐng)域延伸教學(xué)的有益補(bǔ)充的棋譜，每張棋譜都隱含了一個(gè)教育內(nèi)容，同時(shí)教師可以根據(jù)固定棋樁的特色，不斷結(jié)合教育主題方便快捷地結(jié)合教育課程制作出各種棋譜進(jìn)行各種教育活動(dòng)，讓孩子在多方面得到發(fā)展。

以其中兩張棋譜為例：

棋譜一：《排排看》融入了幫助幼兒自我學(xué)習(xí)的教育設(shè)計(jì)方法。與數(shù)學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，作為按規(guī)律排序的延伸活動(dòng)。幼兒通過(guò)擲色子決定行棋先后，遇到花格時(shí)可按規(guī)律排列一張卡片，直至依次排列出全部卡片?？ㄆO(shè)計(jì)的巧妙之處還在于棋譜上與卡片背后的顏色提示，為幼兒提供了自我訂正的功能。

棋譜二：《蜜蜂找家》與語(yǔ)言領(lǐng)域緊密結(jié)合。此棋的特色在于“方位色子”的設(shè)計(jì)運(yùn)用，幼兒通過(guò)游戲，鞏固了對(duì)上、下、左、右、右上角、左下角等漢字的認(rèn)識(shí)與方位的認(rèn)知。

篇8

崔智杰

玩具給我們的童年添加了無(wú)限的快樂(lè)和笑聲。那么，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我與玩具——悠悠球的趣事吧！

今天，是我的生日，媽媽給我買(mǎi)了個(gè)悠悠球。我愛(ài)不釋手的把悠悠球捧在手里，發(fā)現(xiàn)它是鐵做的，中間畫(huà)著帥氣的小伙子圖像?？矗嗤浒?！我越玩越帶勁，連朋友的敲門(mén)聲都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。幸虧媽媽打開(kāi)了門(mén)，要不，朋友們還以為我去買(mǎi)蛋糕了呢！朋友們又開(kāi)始玩電腦了，劉明昊大聲喊：“崔智杰，快來(lái)，我們玩拳皇。”我說(shuō)：“我先練完這一招再說(shuō)。”媽媽說(shuō)：“你是小壽星，去吧！”我只好把手里的悠悠球戀戀不舍的放在盒子里。

怎么樣，這就是我和悠悠球的故事。

指導(dǎo)教師

篇9

有一次，他被黃藥師囚禁在桃花島的山洞里。沒(méi)人跟他玩，他就干脆自己跟自己玩，最后竟自創(chuàng)了一套“左右互搏”的絕世武功。在被囚禁的十年里，周伯通不但沒(méi)有被孤獨(dú)所困，反倒自得其樂(lè)，吃得下，睡得香，想得開(kāi)，精神十分超然，所以他后來(lái)活到了百歲。

返老還童不是夢(mèng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，像周伯通這樣返老還童的例子也并不少見(jiàn)。這些老人有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們都是“老小孩”，都有一顆不變的純真童心。北京豐臺(tái)區(qū)的李爺爺年近80，還喜歡趴在地上和孫子一起逗蛐蛐；沈陽(yáng)皇姑區(qū)的金奶奶雖已年逾90，卻還和同院的小孩子比賽玩陀螺。金奶奶的家人后來(lái)還驚奇地發(fā)現(xiàn)，老人的頭上居然又長(zhǎng)出了烏亮的黑發(fā)，一家人都欣喜不已。

雖然衰老是不可抗拒的自然法則，但老化的機(jī)體通過(guò)人為的調(diào)適卻能使組織的代謝過(guò)程改善，再生作用增強(qiáng)，整個(gè)機(jī)體得到了更新，人就會(huì)返老還童。與此同時(shí)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)心情，也可以使老年人的心態(tài)返回到童年時(shí)代。

老年人的失落感、自卑感和孤獨(dú)感是引起各種老年恐慌的主要原因，這些消極情緒對(duì)身體極為有害。如果一個(gè)人老來(lái)能有童心、童趣，比如多交童友，和小孩一起嬉戲玩耍，從孩子的言談舉止中重溫童年時(shí)光，就能使心靈得到極大的慰藉。

“老小孩”可長(zhǎng)壽

在中國(guó)的文壇上，因癡戀才女林徽因而終身未娶的哲學(xué)家金岳霖先生，也是一個(gè)典型的“老小孩”。他喜歡斗蛐蛐，還酷愛(ài)養(yǎng)犬斗雞。他家里除了書(shū)以外，屋角擺滿(mǎn)了大大小小的蛐蛐缸。他還花很多時(shí)間研究中國(guó)各地的雞。鄰家小孩見(jiàn)了他都稱(chēng)“金老頭兒”，金先生聽(tīng)后不但不生氣，還不時(shí)扮鬼臉和孩子們打招呼。

令人驚奇的是，金岳霖家里還有幾個(gè)大箱子，裝滿(mǎn)了小孩子的各類(lèi)玩具。他平時(shí)自己玩，如果有孩子去他家，他就拿出玩具跟孩子一起玩，還把玩具送給小朋友。

有一次，當(dāng)時(shí)在清華教書(shū)的金先生突然給自己的醫(yī)生楊步偉打電話(huà)，說(shuō)有一件十分要緊的事，請(qǐng)他趕緊到自己家里來(lái)一趟。楊步偉問(wèn)他發(fā)生了什么事，他卻怎么都不肯說(shuō)，只說(shuō)事情辦好了請(qǐng)楊步偉吃烤鴨。

進(jìn)門(mén)后楊步偉才知道，原來(lái)金岳霖經(jīng)常喂魚(yú)肝油給雞吃，結(jié)果他養(yǎng)的雞有18磅重，一個(gè)蛋生了三天還生不下來(lái)，金先生非常著急。了解了事情的原委，楊步偉哭笑不得，只好把雞下了一半的蛋掏了出來(lái)。金岳霖看后樂(lè)壞了，大加贊嘆。為了表示慶賀，他兌現(xiàn)承諾，請(qǐng)楊步偉去全聚德吃了烤鴨。

留學(xué)英美的金岳霖非常富有西方紳士的幽默，加上其天生的樂(lè)天知命與豁達(dá)開(kāi)朗，他一直是一個(gè)很快樂(lè)的人。即使到了晚年，金老先生也保持著天真的形象，在日常生活中他更像一個(gè)天真無(wú)邪的孩子，常使人忍俊不禁。1984年10月，金岳霖在北京去世，享年90歲。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老年人保持童趣就是在給心靈釀蜜，心里甜美了，就會(huì)神清氣爽、百病不侵，自然就會(huì)長(zhǎng)壽。

康樂(lè)歌

人老就怕閑，寂寞煩惱添。

學(xué)點(diǎn)養(yǎng)生道，愉快度晚年。

思想要開(kāi)朗，精神宜樂(lè)觀。

雜念排除掉，無(wú)私天地寬。

性格莫孤僻，興趣要廣泛。

不生閑悶氣，心靜神自安。

腦子經(jīng)常用，身體多鍛煉。

書(shū)法堅(jiān)持寫(xiě)，繪畫(huà)不間斷。

欣賞古詩(shī)詞，習(xí)寫(xiě)言志篇。

門(mén)球天天打，氣功日日練。

跳跳迪斯科，舞舞太極劍。

關(guān)心國(guó)家事，電視報(bào)刊覽。

文件常閱讀，抽空搞調(diào)研。

生活有規(guī)律，終日忙不閑。

粗茶淡飯飽，寡酒不沾煙。

兒女皆孝順，乖孫繞膝前。

胸懷寬似海，與人皆為善。

篇10

“丫頭，我和你做個(gè)游戲吧！”

“好啊！什么游戲？”

我迫不急待地想知道，在記憶中爸爸好像還沒(méi)和我做過(guò)游戲，我只和朋友、同學(xué)玩游戲，多得數(shù)不勝數(shù)。

“包餃子，你贏了我請(qǐng)你看電影，你輸了就做家務(wù)，怎么樣？”“沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

爸爸和好面，做好餃子以后，我們的包餃子比賽就開(kāi)始了，一人二十個(gè)餃子皮，爸爸先教我做了一個(gè)，先把餃子皮放到手中，用勺子把餡放到皮中，然后將封口封住，但是不太成功，餃子皮被我弄破了，可以當(dāng)眼鏡了，餡太多，從皮里溢了出來(lái)，封口的時(shí)候不太好，成了一個(gè)大包子。第二次就好多了，皮沒(méi)破，但是餡太少，又扁了。第三次，我掌握住了火候，不多不少剛剛好，就是封口那太厚，不易煮熟，但是已經(jīng)很不錯(cuò)了，這才算一個(gè)，看爸爸那邊已經(jīng)六七個(gè)了，我才一個(gè)，好可憐??！