導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一歷史教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視直觀性教學(xué)

1.板書、板畫的應(yīng)用

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，板書、板畫仍起著不可忽視的作用，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮虒W(xué)內(nèi)容的主次分明。如基本概念、計(jì)算公式、工作原理等，使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)；又如機(jī)械傳動(dòng)中各種傳動(dòng)的特點(diǎn)在簡練板書的基礎(chǔ)上配以簡潔的板畫，能明確地指出所要觀察的對象。如螺旋傳動(dòng)中螺桿原地回轉(zhuǎn)，螺母往復(fù)運(yùn)動(dòng)，省去繁瑣的結(jié)構(gòu)，用簡潔的示意圖畫出來，既直觀、形象，又能說明問題。如下圖

所示：

2.實(shí)物模型與示教板的應(yīng)用

用機(jī)械模型演示可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，利用模型及示教板除了可以演示機(jī)器機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和工作原理外，還可以看清它們的立體形象及可動(dòng)部分，使運(yùn)動(dòng)原理及基本特性得到了驗(yàn)證。如在間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)機(jī)構(gòu)主動(dòng)件作連續(xù)回轉(zhuǎn)時(shí)，從動(dòng)件產(chǎn)生周期性的間歇地“運(yùn)動(dòng)—停止—運(yùn)動(dòng)”，通過棘輪機(jī)構(gòu)模型的演示得到驗(yàn)證。在“輪系”教學(xué)中，如滑移齒輪組成的變速機(jī)構(gòu)通過示教板的演示將滑移齒輪實(shí)現(xiàn)多級變速情況展示無余。

又如在“凸輪機(jī)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者先以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入課題，然后把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生A操作模型，學(xué)生B觀察凸輪的形狀及轉(zhuǎn)向，學(xué)生C觀察從動(dòng)桿的運(yùn)動(dòng)情況。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊演示邊觀察。通過機(jī)構(gòu)模型演示的教學(xué)手段與方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。借助模型，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析凸輪機(jī)構(gòu)的組成、凸輪形狀及從動(dòng)桿的類型，讓學(xué)生體會到了成功學(xué)習(xí)的喜悅。這樣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、現(xiàn)代化教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等工作原理與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，采用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，可以把枯燥高深的理論通過生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握知識要點(diǎn)。

在液壓傳動(dòng)基本回路的教學(xué)中，筆者采用討論法與視頻教學(xué)相結(jié)合。筆者先設(shè)計(jì)出各種回路，提出問題，如本系統(tǒng)屬于哪一種基本回路？說一說圖中各元件的名稱和作用？如何完成預(yù)定的動(dòng)作？組織學(xué)生分組討論，然后要求各小組派代表發(fā)言，最后播放視頻進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，學(xué)生實(shí)踐在前，教師概括在后；學(xué)生評論在前，教師評判在后，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證了教材所具有的科學(xué)性。

2.機(jī)械電動(dòng)模擬教學(xué)

機(jī)械電動(dòng)模擬教學(xué)在機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)教學(xué)中將電動(dòng)機(jī)接通電源后，帶動(dòng)各類機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，它更加形象地反映了機(jī)械傳動(dòng)及常用機(jī)構(gòu)的工作原理及在實(shí)踐中的應(yīng)用，縮短了課堂教學(xué)與工廠實(shí)際的差距。如曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中自動(dòng)送料裝置，曲柄旋轉(zhuǎn)一周，滑塊即從料槽中推出一個(gè)工件。在凸輪機(jī)構(gòu)中，自動(dòng)車床走刀機(jī)構(gòu)、火柴自動(dòng)裝盒機(jī)構(gòu)等的演示，生動(dòng)形象，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂看樂學(xué)，便于掌握這些機(jī)構(gòu)的工作原理。

三、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對模型及有關(guān)設(shè)備進(jìn)行拆裝或讓學(xué)生動(dòng)手制作模型。通過動(dòng)手拆裝或制作，實(shí)際上是教學(xué)過程中從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解機(jī)械知識起到了鞏固作用，從而也避免了有些學(xué)生因?qū)碚摬簧趿私舛骺菰锏乃烙浻脖场Ｈ缭谥v授機(jī)械的基本概念（機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件）時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組拆裝單缸內(nèi)燃機(jī)等，從而進(jìn)一步理解這些基本概念。

在“平面連桿機(jī)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者采用任務(wù)教學(xué)，提前給學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組用竹片或木片做一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，通過測量判斷屬于哪種基本形式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，教師也積極參與，協(xié)助指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以學(xué)習(xí)成果展示和自評、互評及老師點(diǎn)評的方式讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新思維、建立自信。令筆者感到欣喜的是，學(xué)生的想象能力、活動(dòng)策劃能力和動(dòng)手制作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，他們不僅通過個(gè)體學(xué)習(xí)、同伴式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)之后掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果展示。

2.現(xiàn)場參觀教學(xué)

把學(xué)生帶進(jìn)工廠，讓學(xué)生身臨其境，親身感受機(jī)器、機(jī)構(gòu)為何物，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，現(xiàn)場教學(xué)形式可由課堂到工廠，也可由工廠到課堂。如本課程第一堂課就安排學(xué)生下工廠參觀，對各種生產(chǎn)機(jī)械的名稱、用途、運(yùn)動(dòng)情況有一個(gè)初步的感性認(rèn)識；而對“機(jī)構(gòu)傳動(dòng)”“輪系”等知識的學(xué)習(xí)，則可先在課堂學(xué)習(xí)，后下工廠參觀，在現(xiàn)場打開CA6140車床主軸箱，觀察齒輪傳動(dòng)，固定齒輪與滑移齒輪實(shí)現(xiàn)多級變速的方法，主軸變向的方法（多片式摩擦離合器實(shí)現(xiàn)主軸正反轉(zhuǎn)的要求）。通過現(xiàn)場教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們觀察問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在課本所學(xué)到的知識在實(shí)踐中鞏固提高。

綜上所述，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深學(xué)生對書本知識的理解、鞏固和對書本知識的記憶。通過一系列的參觀和拆裝實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)镜某橄蠖x、原理轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的具體實(shí)例，學(xué)得更加輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昌元,李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

篇2

 

一、背景與環(huán)境

 

理實(shí)一體化教學(xué)法通過列舉具體事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生在考察和解決實(shí)例的過程中，自主挖掘知識并掌握解決問題的技能，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地探求知識。從長遠(yuǎn)來講，這對人類認(rèn)知技能的獲得具有十分重大的意義。作者近年來在從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對理實(shí)一體化教學(xué)法進(jìn)行了初步嘗試，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法不僅有利于教學(xué)過程的優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，非常有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展，適用于培養(yǎng)技能型的綜合人才。

 

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

 

理實(shí)一體化教學(xué)法，說通俗點(diǎn)就是為了使理論和實(shí)踐更好的銜接，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)操課的界限，解決分段教學(xué)模式中理論知識與實(shí)際操作在知識上不連貫、不銜接等問題;使理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

 

理實(shí)一體化教學(xué)法通過現(xiàn)代教育手段和方法，把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

 

三、實(shí)施理實(shí)一體化的措施

 

講知識，教方法，練能力是“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中的教師要善于把知識的傳授，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施“理實(shí)一體化”課程可采取以下措施：

 

首先，理實(shí)一體化教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)探究精神，讓學(xué)生有自己去思考問題、解決問題的心理訴求，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。它在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力等方面具有積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。

 

其次，要把大多數(shù)的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己來完成練習(xí)、進(jìn)行小組交流活動(dòng)以及綜合練習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為這種教學(xué)模式下的主體，教師起輔作用，只需通過多媒體教學(xué)網(wǎng)來監(jiān)控學(xué)生的操作，掌握學(xué)生的操作情況即可。

 

再次，在理實(shí)一體化教學(xué)中，因材施教的教育模式被充分體現(xiàn)出來，教師不再統(tǒng)一地給學(xué)生安排進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識、技能和潛在能力，科學(xué)地把學(xué)生分成各類群體，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能靈活地根據(jù)各自的情況與需求來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)速度，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個(gè)層面的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。

 

最后，考核標(biāo)準(zhǔn)要靈活，要顧及各層次學(xué)生，要讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都學(xué)有所獲。我們可以這樣設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，總成績=平時(shí)成績*30%+期末成績*70%。其中教師將課堂提問、日常實(shí)驗(yàn)作業(yè)、階段測試相結(jié)合，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，給出學(xué)生的平時(shí)成績。

 

四、實(shí)施理實(shí)一體化過程中存在的困難

 

1、硬件設(shè)備不足。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)需要足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生上課使用，我校的機(jī)房和計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，硬件設(shè)備不足，影響了理實(shí)一體化教法的有效實(shí)施。

 

2、師資水平不夠高。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱，教師要重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，理實(shí)一體化對教師要求更高，教師的控制課堂的能力要不斷提高，教師的自身素質(zhì)與技能需不斷提高，以便及時(shí)適應(yīng)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的需要。

 

3、重形式不重本質(zhì)。理實(shí)一體化課堂需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，很容易變成學(xué)生動(dòng)手，老師旁觀，過分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，雖然學(xué)生真正動(dòng)起來了，但有時(shí)老師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不及時(shí)，造成學(xué)生學(xué)得辛苦卻事倍功半，但達(dá)不到理想的效果。

 

五、反思

 

總之，理實(shí)一體化教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢，已逐漸被大家接受，開始應(yīng)用于中職各專業(yè)教育教學(xué)中，但各個(gè)學(xué)校，各個(gè)專業(yè)，各個(gè)老師的操作方法肯定有差異，不會有萬能的操作模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是所有學(xué)生都應(yīng)掌握的基本技能，需要在教學(xué)過程中，不斷思考，不斷總結(jié)并加以改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

篇3

初三一學(xué)期物理教師工作計(jì)劃

新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一、做好教研、教改。

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師,應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面,對于消極的一面要揚(yáng)長避短,采取有效措施努力提高整個(gè)班級的物理教學(xué)成績.

四、教學(xué)中的方法措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。

初三一學(xué)期物理教師工作計(jì)劃

本學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)開始了，現(xiàn)就本學(xué)期初三物理教學(xué)情況做以部署，為我校升學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、突破學(xué)科本位的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展變化為目標(biāo)，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)形式多樣化，加強(qiáng)科學(xué)知識、社會教育，重視人文精神教育，從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究方法的方面出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決開放性、實(shí)踐性試題，擴(kuò)大學(xué)生知識面。讓學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)學(xué)到初步的物理知識，獲得觀察、實(shí)驗(yàn)的初步技能，并且在認(rèn)識自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，了解人類如何通過探究自然而推進(jìn)科學(xué)文明的發(fā)展，從而使學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性。

2、深入鉆研新課標(biāo)、新教材，積極參與新課改教研活動(dòng)，摸清學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)，備好復(fù)習(xí)課、認(rèn)真選擇教法、學(xué)法，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、思維能力、動(dòng)手能力、思想教育和行為訓(xùn)練統(tǒng)一的過程。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂優(yōu)化工作，使“四主”原則體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，處理好“教”與“學(xué)”關(guān)系，努力使用直觀教具、電化手段、教學(xué)設(shè)計(jì)的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，語言簡練生動(dòng)，有啟發(fā)性和感染力，課堂氣氛活躍，秩序良好，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生智力與非智力因素得到同步發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐著手，多做實(shí)驗(yàn)，使物理教學(xué)面向應(yīng)用，加強(qiáng)趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、輔導(dǎo)遵循集體與個(gè)別、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，有針對性集體糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識錯(cuò)誤，對差生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對優(yōu)生深化知識，擴(kuò)大知識面，發(fā)揮學(xué)生的潛在力量；促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化、優(yōu)生培養(yǎng)工作，減少“拉后腿”學(xué)生數(shù)量，多進(jìn)教室，多讓學(xué)生找問題，為學(xué)生解惑，做好知識的聯(lián)系貫穿工作。

5、適時(shí)適量地布置作業(yè)，做到內(nèi)容緊扣教材目的，有針對性、代表性和探測性，難度適中，有利于鞏固知識，培養(yǎng)能力。認(rèn)真批改作業(yè)，記錄情況，及時(shí)糾正存在的問題。

6、做好單元知識要點(diǎn)歸納、小結(jié)及單元測試工作。落實(shí)每單元“一要點(diǎn)二突破三鞏固四測試”政策，做好學(xué)法指導(dǎo)、講練結(jié)合等工作。

7、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在案探究過程中體會學(xué)習(xí)的興趣。

8、加大檢查力度。不定期、不定量，面向全體學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)檢查，使檢查內(nèi)容既有局限性，又有隨意性，做好檢查登記，使復(fù)習(xí)反饋工作能有步驟、扎實(shí)、反復(fù)的進(jìn)行。

總之，“一份耕耘，一份收獲”。只有堅(jiān)持不懈地努力，尋找差距，縮短距離，我一定會更好的成績！

初三一學(xué)期物理教師工作計(jì)劃

一、教材分析

初三物理教材，主要學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)學(xué)習(xí)一部分能量的知識，電學(xué)知識部分由易到難、由簡到繁，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教材中加強(qiáng)了觀察、實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于學(xué)生掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。

二、學(xué)情分析

通過一年的物理學(xué)習(xí)，我任教初三的四個(gè)班學(xué)生對物理表現(xiàn)出較濃的興趣，能積極思考。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，從而物理學(xué)習(xí)力不從心。從上學(xué)期成績看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較差，本期應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的成績。

三、教學(xué)總目標(biāo)

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。

2、在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3、保護(hù)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的`聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，選取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、課件進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識武裝自己的頭腦。

四、教學(xué)措施

1、加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化意識 交際能力

一、問題的提出

2011年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語課程的文化意識目標(biāo)，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的目標(biāo)。

跨文化意識就是對與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言，很難學(xué)到語言的精髓，也很難提高自己的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，屢見不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認(rèn)識中西文化的差異，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、跨文化意識培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高英語交際能力。只有這樣，英語教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語教學(xué)中進(jìn)行了以下一些嘗試。

（一）營造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語言文化。

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語國家教室的布置像個(gè)展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，對教室進(jìn)行特色化布置：有的班是手工英語卡片展覽，有的班是實(shí)物布置，有的班是英語手抄報(bào)展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解英語及英語國家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語國家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語文化氛圍，促進(jìn)他們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生多途徑地接觸英語文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語文化方面的知識，又增加實(shí)踐的機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

（二）激活教材內(nèi)容，理解英語文化內(nèi)涵。

不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯(cuò)用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，初中英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時(shí)，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時(shí)，將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運(yùn)用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。

中英語言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的。“紅茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗(yàn)、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語影響造成的語言誤用。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識。

（三）教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達(dá)思想，根據(jù)不同的場合、不同的對象進(jìn)行得體的交際。比如在見面時(shí)，中國人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問候，并不關(guān)心答語的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。而在外國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見面問好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會。

三、結(jié)語

語言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然就無法正確理解和運(yùn)用這種語言。這些年的英語教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會到，在向?qū)W生教授英語時(shí)，將英語與它所承載的文化緊密結(jié)合起來是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語教學(xué)再上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02

一、理實(shí)一體化教學(xué)的外在

理實(shí)一體化教學(xué)是利用現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，將實(shí)踐、執(zhí)行、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與執(zhí)行、獨(dú)霸等教學(xué)形式一體化化施行；課堂、實(shí)行室與實(shí)訓(xùn)園地等教學(xué)條件一體化設(shè)置裝備擺設(shè)；常識、手藝與性子等職業(yè)申請一體化磨煉；實(shí)際和實(shí)踐交替發(fā)展，形象的交錯(cuò)出現(xiàn)。由此組成融常識傳授、本領(lǐng)造就、實(shí)質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的教育目的是具有專業(yè)實(shí)際常識與嫻熟操縱技藝的、生產(chǎn)制造辦理干事第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。激進(jìn)的教學(xué)模式是實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)劃分來進(jìn)行，即先說明注解理論常識與上機(jī)把持法度，爾后學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)獨(dú)霸；概略老師邊機(jī)要壟斷法度，學(xué)生邊隨著一步一步的獨(dú)霸，教學(xué)歷程不夠自主性，思維受到限制，上機(jī)只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實(shí)際問題就急中生智。而理實(shí)一體化教學(xué)是由一位老師負(fù)責(zé)，將教學(xué)園地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)手段融為一體，降低了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的弊端，更好地將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，講堂師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，增加了教學(xué)成效，同時(shí)增進(jìn)了教員的解析技藝，是中職學(xué)生妙技的必定趨向。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)中的理實(shí)一體化教學(xué)的模式

（一）專業(yè)課程安排過于模式化

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和局限相切合的課程設(shè)置裝備擺設(shè)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎(chǔ)課；另一部分為專業(yè)課。此中專業(yè)課一學(xué)期開設(shè)3～4門，每周4～6節(jié)課，理論課與實(shí)踐課分開進(jìn)行，按學(xué)期完成每門專業(yè)課的教學(xué)工作。而理實(shí)一體化就是打破這種傳統(tǒng)模式的一種新式的教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課分為明確的幾個(gè)模塊來進(jìn)行，每堂課中都將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作分好教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識能更快、更好的在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，對知識能更好的靈活應(yīng)用，融會貫通。一學(xué)期開3～4門專業(yè)課，每4～6周為一個(gè)階段，完成一門課程的教學(xué)任務(wù)。比如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在第四學(xué)期開設(shè)，天天六節(jié)課，六周完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)任務(wù)。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程安排模式，它的核心特點(diǎn)就是突出了對技能本身的強(qiáng)化，堅(jiān)持走實(shí)踐引領(lǐng)一切、打好基本知識基礎(chǔ)不放松的道路。這種做法更加符合現(xiàn)代社會對人才需要的培養(yǎng)。

（二）編寫符合理實(shí)一體化要求的教學(xué)教材

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教材內(nèi)容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進(jìn)，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實(shí)踐教學(xué)。所以，要有一本相對應(yīng)的教材的出現(xiàn)，就會基本上解決這種困境，這也是開始實(shí)施計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化的基本物質(zhì)保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規(guī)定的相關(guān)規(guī)格和制度，教材又必須要具有很強(qiáng)的實(shí)用性、合理性、時(shí)效性、正確性等原則，這是實(shí)施理實(shí)一體化的前提準(zhǔn)備和要求。其次，我們要細(xì)化明確以下幾個(gè)基本原則性問題。

1.要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實(shí)用人才為準(zhǔn)則。在專業(yè)知識的安排和教學(xué)中，要有自己獨(dú)特的地方，但是不能華而不實(shí)，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經(jīng)沒有太大實(shí)際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業(yè)對于我們學(xué)生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經(jīng)沒有辦法應(yīng)用到實(shí)際工作中。在追求強(qiáng)化我們技能知識的時(shí)候，我們要注重基礎(chǔ)的技能技巧和特色技能的合理搭配教學(xué)。

2.我們可以看出，如今社會的進(jìn)步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學(xué)帶來了不少的壓力。我們的教材要即時(shí)更新那些新的理論知識、新的技術(shù)成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時(shí)效性、實(shí)用性，賦予時(shí)代特征。為了達(dá)到規(guī)范性和更加科學(xué)，我們要注重采用最新的國際性的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)度量。

3.我們要認(rèn)清中職學(xué)生在接收知識的時(shí)候的認(rèn)知規(guī)律。老師作為知識的傳授者，其實(shí)也該是一個(gè)合格的引導(dǎo)者。知識的接收是需要一個(gè)過程的，最好的方式就是采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生與老師可以有更多的互動(dòng)溝通的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生在解決所遇困難的時(shí)候，就能更快的得到解決。在此基礎(chǔ)上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現(xiàn)或者以案例的形式出現(xiàn)，帶給學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)，比以往更容易接受。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，要有必要的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，配套的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備也是不能缺少的。計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心要求具備如下功能。

1.實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配備教師講解所要求的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、書寫板等。

2.實(shí)訓(xùn)中心面積要大一些，以適合小組的學(xué)習(xí)形式。

3.網(wǎng)絡(luò)是實(shí)訓(xùn)中心的主要功能，要求有足夠的網(wǎng)位。

4.及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查詢資料的功能。

5.將歷屆學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品展示于實(shí)訓(xùn)中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用。

6.使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)企業(yè)中，“零距離”地走向工作崗位。

（四）專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的重要保證。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和措施，實(shí)施雙師教育、師德教育，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修，到企業(yè)崗位鍛煉，定期參加計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的培訓(xùn)。

2.出臺了有利于教師隊(duì)伍發(fā)展的激勵(lì)政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵(lì)。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；理論與實(shí)踐一體化；應(yīng)用項(xiàng)目

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3148-02

1 概述

多媒體技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，并有極廣泛的實(shí)用性。多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互性和可視化的真實(shí)感結(jié)合起來，使其應(yīng)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的趨勢，作為高校多媒體技術(shù)課程的老師，必須進(jìn)一步研究多媒體技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握多媒體技術(shù)的原理與技能，爭取為社會培養(yǎng)更多的多媒體技術(shù)方面的合格人才。

2 多媒體技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解多媒體技術(shù)的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，了解如何進(jìn)行多媒體軟件開發(fā)和多媒體制造，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

長期以來，多媒體技術(shù)課程理論教學(xué)主要講述聲音、圖像、視頻等常見數(shù)字媒體在計(jì)算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)思路、壓縮編碼方法和存儲與傳輸?shù)葍?nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)CoolEdit、Photoshop、 premiere、authorware、flash等幾個(gè)多媒體處理工具的操作使用。很明顯，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上存在嚴(yán)重的脫節(jié)，二者給人毫不相關(guān)的感覺，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)體會不到理論知識對實(shí)驗(yàn)所起的指導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)也無法促進(jìn)學(xué)生對理論知識更深一步的理解。因?yàn)槎呓虒W(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也造成實(shí)施時(shí)時(shí)空完全分離，二者成為了兩個(gè)完全獨(dú)立的環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵原因是，傳統(tǒng)的教學(xué)并沒用實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第三個(gè)目的，那就是讓學(xué)生了解如何進(jìn)行多媒體軟件開發(fā)。對于本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)是以后能夠開發(fā)信息管理系統(tǒng)，供普通的用戶去使用，那么類似地，當(dāng)他們學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程時(shí)，目標(biāo)也應(yīng)該是掌握多媒體軟件的開發(fā)方法。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來應(yīng)該是軟件工具的“生產(chǎn)者”，而不僅僅停留在工具的使用者這樣的淺層次上。因此，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)課程任務(wù)的第一與第三項(xiàng)尤其重要，學(xué)生一旦能掌握多媒體原理與多媒體軟件的開發(fā)方法，那么多媒體工具軟件的使用對于他們來說就是極其簡單的事情。

3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)施

3.1精選理論教學(xué)內(nèi)容

我校一直采用清華出版社出版的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》作為理論教學(xué)的教材，該書內(nèi)容系統(tǒng)而龐大，既有廣度又有深度，有二十二章共五百多頁內(nèi)容，而教學(xué)課時(shí)有限，理論教學(xué)必須采取“有所教有所不教”的策略，那么，教材上的內(nèi)容，哪些一定講，哪些可以不講呢？弄清這個(gè)問題是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)。這里，有三個(gè)問題需要考慮。其一，哪些是最基本的概念與原理？文本、聲音、圖像、視頻的數(shù)字化過程、壓縮方法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。其二，還需要掌握什么內(nèi)容，才能編程解決實(shí)際應(yīng)用問題？還必須了解各種媒體在計(jì)算機(jī)里的存儲格式，才能讀取媒體文件，對媒體進(jìn)行處理，最后存儲處理結(jié)果。其三，在眾多技術(shù)里面，哪些是最新的？例如，在壓縮技術(shù)里面，有很多變換方法，其中小波變換是流行并有效的。因此我們按照“掌握基礎(chǔ)，把握趨勢，服務(wù)應(yīng)用”的原則，來精選理論教學(xué)內(nèi)容，在多種媒體中，又以聲音、圖像為重點(diǎn)，采用以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生了解多媒體在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示方法及存儲原理。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論內(nèi)容密切結(jié)合

理論教學(xué)內(nèi)容確定以后，我們編寫了四個(gè)與之密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別是：1）多媒體數(shù)據(jù)的壓縮與編碼（霍夫曼編碼、行程長度編碼）；2）圖像文件的讀取與存儲；3）圖像的簡單幾何變換；4）二維哈爾小波變換。要求學(xué)生使用已學(xué)過C++語言，在VC環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)。理論與實(shí)驗(yàn)在進(jìn)度上穿行，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)在相關(guān)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)之后及時(shí)完成，有效地鞏固理論教學(xué)效果。

3.2.2 實(shí)際應(yīng)用問題，聯(lián)系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶

理論教學(xué)主要是針對該課程所涉及的基本概念、原理和方法進(jìn)行講授和討論，如果照本宣科進(jìn)行純粹的理論的講授，難免給學(xué)生枯燥乏味、空洞的感覺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以取得好的教學(xué)效果。即使認(rèn)真一點(diǎn)的學(xué)生堅(jiān)持聽完課，仍然對某些問題感到模糊不清，對某些理論仍覺得深?yuàn)W莫測、難以理解。

興趣是追求知識、探索真理的無形力量。因此，筆者在具體教學(xué)時(shí)把理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，講解每種媒體的概念和原理之前，先通過直觀的圖片介紹其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，例如數(shù)字圖像的應(yīng)用有軍事方面的情報(bào)偵察機(jī)器人、醫(yī)學(xué)上的CT成像、金融行業(yè)中的驗(yàn)鈔機(jī)、公安系統(tǒng)中的指紋識別、交通指揮中的電子警察、遙感衛(wèi)星資源勘探等等。讓學(xué)生感受到理論的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。然后才講解圖像媒體在計(jì)算機(jī)中的表示、存儲格式以及常用處理方法。在講解基本方法時(shí)，為了克服理論知識抽象、不直觀的缺點(diǎn)，通過動(dòng)畫或程序的運(yùn)行展示方法的運(yùn)用效果。例如，筆者在講授小波變換的方法時(shí)，先自己編程實(shí)現(xiàn)圖像的二維小波變換，上課時(shí)演示程序的運(yùn)行效果，把理論的作用形象而生動(dòng)地展示了出來，學(xué)生對理論知識就比較容易接受與理解。

為了保證整個(gè)教學(xué)過程的連貫性、整體性，所舉的實(shí)際應(yīng)用例子不宜分散而凌亂，盡量讓某個(gè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目貫穿于整個(gè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)圖像文件格式時(shí)，以位圖文件為例，了解如何打開與保存位圖文件，并具體演示一幅汽車圖像的打開過程；學(xué)習(xí)顏色空間變換時(shí)，介紹如何把彩色圖像變?yōu)楹诎讏D像，并演示彩色汽車圖像變?yōu)楹诎讏D像的效果；學(xué)習(xí)小波變換時(shí)介紹如何通過它提取物體邊緣，并演示提取汽車邊緣的效果。在圖像媒體的基本理論學(xué)完之后，粗略地補(bǔ)充介紹一下圖像的膨脹、腐蝕等形態(tài)學(xué)變換，并演示通過以上列舉的幾個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)車牌定位、分割出車牌圖像的完整過程。車牌定位是車牌自動(dòng)識別的前提與基礎(chǔ)，而車牌識別有著廣闊的應(yīng)用前景，這樣的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目可以激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以實(shí)際應(yīng)用問題作為聯(lián)系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶，課堂教學(xué)既有理論教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，二者沒有截然分開，而是融會貫通、緊密配合，既加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生面向?qū)嶋H、分析問題與解決問題的能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2.3 開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生科研意識

美國教育家杜威創(chuàng)造了“從做中學(xué)”的理論，所謂“從做中學(xué)”，就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”?！皬淖鲋袑W(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，要比從聽中學(xué)更好。

為了具備“從做中學(xué)”的條件，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生開辟第二課堂，組織學(xué)生成立興趣活動(dòng)小組，指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目的研究，將大的項(xiàng)目分解成多個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，由不同組學(xué)生分別完成這些任務(wù)，以最終完成整個(gè)大的實(shí)際項(xiàng)目。這樣使學(xué)生將課本知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐中，教、學(xué)、做緊密結(jié)合，加深他們對課程的理解，培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)研究與探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)模式在時(shí)間上融合了上課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)過程，在空間上打破了教室與機(jī)房的界限，做到理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。實(shí)施一體化教學(xué)以來，我們的教學(xué)效果有了很大提高。這是因?yàn)橐惑w化教學(xué)一方面可以提高學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)槁?、看、做的交替方式能使學(xué)生保持活躍的思維，加快信息的吸收；另一方面有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它的特點(diǎn)是邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在解決問題過程中容易產(chǎn)生新的思想，再通過實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自己的思想。

一體化教學(xué)對任課教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不僅要改變教學(xué)理念，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中盡量做到理論與實(shí)踐對接、實(shí)踐環(huán)節(jié)與應(yīng)用項(xiàng)目對接、素質(zhì)培養(yǎng)與社會人才要求對接，更重要的是要拓寬自己的知識面，提高自身的素質(zhì)，跟上知識更新?lián)Q代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 項(xiàng)目課程 理實(shí)一體化

現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展很快，一方面電子產(chǎn)品中大量使用了新的電子元器件，另一方面在電路設(shè)計(jì)中也廣泛采用了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，而現(xiàn)行專業(yè)主干課程內(nèi)容中很少涉及這方面的新知識、新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后很難與現(xiàn)代電子企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。如何使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識和技能是我們積極探索的一個(gè)新問題。從我國現(xiàn)階段中職教育的研究發(fā)展來看，采用項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的教學(xué)就能夠很好地實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生的培養(yǎng)。

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。在教學(xué)中緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握理論知識，提高職業(yè)崗位能力。

在職業(yè)教育中，理實(shí)一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

一、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，推動(dòng)了校本教材的建設(shè)。中職學(xué)生面臨的是就業(yè)上崗問題，以“滿足社會、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學(xué)生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠?qū)W有所用。

2、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，加快了中職電子技術(shù)教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的學(xué)習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識。

3、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實(shí)訓(xùn)教室上課，教師一邊傳授理論知識一邊向?qū)W生演示實(shí)踐操作技能，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識和技能。

二、校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)是堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，以電子裝接與調(diào)試實(shí)際工作崗位和典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以各種技能大賽為指導(dǎo)，形成“課程項(xiàng)目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考試全程化、實(shí)踐職業(yè)化、評價(jià)多樣化”模式和相應(yīng)的體系。針對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》校本教材并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐的特點(diǎn)，采用模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，并在多媒體實(shí)驗(yàn)室將理論與實(shí)踐一體化完成教學(xué)的。如：集成運(yùn)算放大器模塊中，先引出中級職業(yè)資格考證項(xiàng)目——聲光合控開關(guān)制作與調(diào)試。由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作元器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)到相關(guān)元器件

2、項(xiàng)目課程設(shè)置構(gòu)建

理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，沒有現(xiàn)成的教材與樣板，項(xiàng)目課程的設(shè)置有它自身的原則。首先：項(xiàng)目應(yīng)該能把知識與技能相串起來，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。其次：項(xiàng)目應(yīng)來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實(shí)踐，能反映企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。選用的電路與集成電路芯片應(yīng)該跟上當(dāng)前社會的發(fā)展。另外：項(xiàng)目要體現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，學(xué)生在做的過程中體會到理論知識的重要。有些知識雖然已學(xué)過，但不會運(yùn)用，而通過一些將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、并充分體現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用的項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生對問題的理解能力定會達(dá)到一個(gè)新的境界，這樣的課題項(xiàng)目才能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。最后：項(xiàng)目要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況我將校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程分為二大模塊：數(shù)電和模電。把這兩個(gè)定為核心模塊。在這兩個(gè)模塊下開發(fā)相應(yīng)的理實(shí)一體化課題和項(xiàng)目如下： 模擬電路

數(shù)字電路

課題項(xiàng)目框架：整合了原學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識和基本技能的基本內(nèi)容，模擬電路共設(shè)置為五個(gè)課題、五個(gè)項(xiàng)目、十九個(gè)任務(wù)。數(shù)字電路設(shè)置為四個(gè)課題、四個(gè)項(xiàng)目、二十一個(gè)任務(wù)。每個(gè)課題項(xiàng)目都可以形成一個(gè)獨(dú)立的知識技能要求，同時(shí)各個(gè)課題與項(xiàng)目之間又是分層遞進(jìn)的，前一個(gè)課題是后一個(gè)課題的基礎(chǔ)，后一個(gè)課題又綜合了前一個(gè)課題的內(nèi)容。數(shù)字電路的四個(gè)項(xiàng)目只要通過接插件將前面的項(xiàng)目一個(gè)個(gè)組合起來，即可構(gòu)成一個(gè)完整的第四個(gè)項(xiàng)目——數(shù)字鐘，可以有效利用仿真軟件和實(shí)習(xí)器材，大大節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。

3、理實(shí)一體化實(shí)施原則

理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施時(shí)應(yīng)在教學(xué)管理的各個(gè)層面都應(yīng)保證其實(shí)施的可行性：

①理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體性，以保證在課題項(xiàng)目實(shí)施過程中教師組織指導(dǎo)作用的有效性。

②教學(xué)環(huán)境的一致性，采用理實(shí)一體化教室，教室里除了有臺凳桌椅之外，還增添了多媒體裝置，常用電子儀表，常用測量焊接工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所既能滿足項(xiàng)目的實(shí)踐要求，又能滿足項(xiàng)目的理論知識學(xué)習(xí)要求。

③教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)融為一體了，每周8節(jié)課，一個(gè)半天連排，每個(gè)半天可以完成一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)。

④學(xué)習(xí)評價(jià)的過程性，對學(xué)生的評價(jià)不是一張?jiān)嚲砟芏▕Z的，對學(xué)生在項(xiàng)目完成的各個(gè)方面都有過程性的評價(jià)。

4、項(xiàng)目課程理實(shí)一體化實(shí)施過程

在項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)過程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對各成員進(jìn)行分工。例如：成績好的負(fù)責(zé)“一對一”輔導(dǎo)成績差的，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對電路進(jìn)行調(diào)試與測量。成員努力的成果與全體成員共同分享。

5、學(xué)習(xí)成果評價(jià)方式

在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

在評價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學(xué)生掌握知識的程度，而且更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運(yùn)用絕對評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評價(jià)，通過相互評價(jià)，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。在教學(xué)實(shí)踐中我采用了知識評價(jià)、技能評價(jià)、質(zhì)量評價(jià)、素質(zhì)評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評價(jià)五種評價(jià)方式。下面是對手提式擴(kuò)音器制作與調(diào)試項(xiàng)目的評價(jià)表。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式不是理論和實(shí)習(xí)的機(jī)械疊加，而是一種教學(xué)理念的升華。只有教師真正地更新了教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了理

論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，才能真正發(fā)揮出理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振源，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，人民郵電出版式；

篇8

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué) 醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨(dú)立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標(biāo)［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹立起綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

1.提高自身實(shí)施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識。

2.改革實(shí)驗(yàn)方式，避免實(shí)驗(yàn)污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會產(chǎn)生有害或有毒的實(shí)驗(yàn)廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際意義不大，因此在實(shí)際教學(xué)中取消了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。對于個(gè)別必要的實(shí)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無機(jī)、分析及有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及教育部對高職學(xué)生理論知識“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時(shí)只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實(shí)際需要的知識融入教學(xué)過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石。現(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，筆者對課程進(jìn)行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)用以補(bǔ)充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外，為讓學(xué)生更深入更主動(dòng)地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料，并對其進(jìn)行分析、解釋、評價(jià)、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時(shí)的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個(gè)與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動(dòng)者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識到他們的態(tài)度、行為和決定將對現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個(gè)社會產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識和社會責(zé)任感。

5.改革教學(xué)方式及成績評定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過程。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，無論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括成績的評定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級開始，課程成績的評定項(xiàng)目包括：平時(shí)成績20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項(xiàng)是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識的考核，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進(jìn)了教改的不斷推進(jìn)和完善。

筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中及時(shí)滲透綠色化學(xué)方面的知識，適當(dāng)?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬莉，冉嗚.綠色化學(xué)的提出與發(fā)展.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，9，（6）.

［2］何樹華，田開江.大學(xué)化學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教育.涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，18，（5）

［3］喬秀文，杜志堅(jiān)，李洪玲，曾憲佳.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探討.農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2004，II（1）：47

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關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.165

1 引言

初中信息技術(shù)這門課程對于操作性的要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要把理論知識掌握好，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。能自如地應(yīng)用各類初中信息技術(shù)軟件，自行去解決初中信息技術(shù)實(shí)際中出現(xiàn)的硬件問題，這樣才能算是真正把這門課程掌握好。初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)行一體化有助于提高學(xué)生在這門課程上的實(shí)踐能力，能有效地輔助學(xué)生更快更好地將這門課程的理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合好。

2 初中信息技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的提出

以往傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和多種外界因素的阻撓，使得初中信息技術(shù)課程教學(xué)目的發(fā)生了偏差，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)主要目的都僅僅局限與通過考級這樣的狹隘目標(biāo)上，而不是想法設(shè)法學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程，然后將其輔助應(yīng)用于自己的主修課目中。傳統(tǒng)應(yīng)試的傳授教育模式中依然存在著許多的問題，以下就一些較為突出的問題做簡單的討論說明，以針對這些問題從側(cè)面看出提出初中信息技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)的必要性。

第一，在以往的教學(xué)過程中沒有很好地去提及初中信息技術(shù)這門課程對于其他專業(yè)課程的幫助，在這種課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)模式底下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏聯(lián)系性的同時(shí)也缺少了實(shí)用性，教學(xué)目的沒有真正考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)過程不具備基本的針對性，對于初中生而言他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識掌握的程度不需要去到專修的水準(zhǔn)，因此他們所應(yīng)掌握的信息技術(shù)知識也應(yīng)該有所差異。但過往的教學(xué)過程只是一味向?qū)W生灌輸課時(shí)安排好的教學(xué)計(jì)劃，而沒有真正顧及到初中生在信息技術(shù)這門課程上真正需求的知識量，而使得教學(xué)無法達(dá)到真正的教育效果。

第三，陳舊的教學(xué)模式不單單是嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，較為抽象的理論知識單方面灌輸，既打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被大大壓抑，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，直接影響了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

第四，現(xiàn)實(shí)情況反映學(xué)生在過去的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)這門課程是先學(xué)一個(gè)課時(shí)的理論課，然后在下一次上課時(shí)再學(xué)一個(gè)課時(shí)的實(shí)踐課，但往往在下一次的操作課時(shí)學(xué)生基本上已經(jīng)把上節(jié)課的理論忘記得七七八八了，這時(shí)候又需要老師把理論知識大概講一次，這樣一來既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間又不能保證學(xué)生掌握好，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象大大影響了初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。

3 如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)理實(shí)一體化的教學(xué)模式

針對以上論述傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)偏重于理論灌輸，或者是理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)等等造成初中信息技術(shù)課程無法達(dá)到較好的教學(xué)效果的一系列問題可以看出，要提出初中信息技術(shù)課程理實(shí)一體化的改革很必要。以下探索幾條關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程理實(shí)一體化改革的必要條件。

第一，要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備上教學(xué)使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時(shí)給予學(xué)生實(shí)際操作的演習(xí)，把理論知識實(shí)際化。做到在講述完理論教學(xué)而學(xué)生印象清晰之時(shí)就能自己動(dòng)手操作一次，加深其對理論知識的鞏固，而又能做到理論與實(shí)踐得以聯(lián)系在一起?，F(xiàn)如今的教學(xué)中的一些具體案例說明，在中學(xué)電腦機(jī)房配備上了良好的軟硬設(shè)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的效果顯著提升了。單單從學(xué)校的學(xué)生考級情況來看通過率甚至可以超過90%以上，學(xué)生對于在初中信息技術(shù)課程上理論知識的掌握變得更加豐富，更扎實(shí)，這有助與學(xué)生對初中信息技術(shù)的獨(dú)立操作過程得到幫助。

第二，開發(fā)創(chuàng)新一本符合學(xué)生使用的教材，這就像是學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程的基礎(chǔ)。教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，甚至到教學(xué)內(nèi)容都是要圍繞著學(xué)生在學(xué)有所成之時(shí)能與實(shí)際社會接軌的目的進(jìn)行。教材還必須注意到按理實(shí)一體化的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)程要求進(jìn)行編排課時(shí)內(nèi)容，讓教材加入更多實(shí)踐性內(nèi)容，使其變成真正的實(shí)用性教材。

第三，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的重要一步在于全面開展實(shí)踐課程，目前在許多學(xué)校為了培訓(xùn)出符合社會適應(yīng)性人才應(yīng)用的條件下，在初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)上增加了實(shí)踐性的課程教學(xué)。改變課時(shí)中理論與實(shí)踐所占有的比例，增重操作性教育。如某初中就選了兩個(gè)班級進(jìn)行試點(diǎn)，教師依據(jù)理實(shí)一體化的教學(xué)模式特點(diǎn)把教案安排成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)（包含了信息技術(shù)的理論以及實(shí)際操作知識，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)態(tài)度）。

②學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

③教學(xué)環(huán)節(jié)以及時(shí)間上的安排。

預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)占15分鐘，老師講授以及操作展示占20分鐘，最后進(jìn)行點(diǎn)評占10分鐘；

提升展示環(huán)節(jié)：

給予學(xué)生自主交流10分鐘，然后進(jìn)行拓展延伸教學(xué)占20分鐘，最后用15分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。

在這兩個(gè)試點(diǎn)班級采用這樣的教學(xué)模式兩個(gè)多月以來，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性以及態(tài)度都有所改善，同時(shí)在掌握知識的方面也變得更加扎實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有所提升，故此這所中學(xué)就對這種理實(shí)一體化的教學(xué)模式方案，積極推廣到各個(gè)班級上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識上不再感到特別吃力與乏味。

4 結(jié)語

初中信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化改革教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生成為一名適合時(shí)展，動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才。理實(shí)一體化的課程改革后，在這一種新型的教學(xué)模式下顯著的優(yōu)勢和改革心得體會就是能讓學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教學(xué)的真正目標(biāo)，在教學(xué)中注重了學(xué)生為主體的基本要求，能在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不忽視提高學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，提高技能的動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小軍.高職院校實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2010，（10）.

[2]王瑛淑雅.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式――高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞:物理知識；物理思維；實(shí)驗(yàn)一、強(qiáng)化觀察與實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)家通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理世界的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也基本上是通過類似的過程，必須從觀察和實(shí)驗(yàn)開始。物理觀察的目的，一是為了了解物理現(xiàn)象和物理過程，感知它們的特點(diǎn)和變化；二是為了記錄事實(shí)，取得資料，進(jìn)一步分析研究提供數(shù)據(jù)和資料；三是為了發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)掘問題。

從物理教育的角度出發(fā)，教師不必長篇闊論地講述如何觀察和實(shí)驗(yàn)，但必須把觀察和實(shí)驗(yàn)的理念貫穿日常的教學(xué)中。物理現(xiàn)象就在我們身邊，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)問題。所以觀察不局限于課堂上、實(shí)驗(yàn)中，還在生活中。通過學(xué)習(xí)觀察，懂得觀察的意義與目的、觀察的基本方法，更要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如果不懂觀察、不會觀察，那樣的實(shí)驗(yàn)就會造成這樣的結(jié)果：學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒興趣，實(shí)驗(yàn)效果等于零。

二、強(qiáng)化物理思維

物理學(xué)習(xí)中，科學(xué)方法是溝通能力與知識的橋梁。所以學(xué)生要掌握好物理這門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)有物理的科學(xué)方法。比如，包括比較、概括、抽象、分析、綜合、演繹、歸納在內(nèi)的普通邏輯方法，是物理學(xué)中使用最頻繁的思維方法，對于解決具體物理問題是十分有用的，要學(xué)好物理也必須掌握這些方法。

當(dāng)學(xué)生有了這一套方法就可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己學(xué)著去解決問題、處理問題，在解決問題成就感的驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)方法逐漸地得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)能力也不斷增強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)這一理念下，順理成章地老師成為課堂的主導(dǎo)者，而把課堂真正交給了學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)生挖掘蘊(yùn)含在物理知識中的科學(xué)方法，在解決問題的實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)方法。正所謂那句老話：授人以魚，不如授人以漁。

三、強(qiáng)化物理知識的運(yùn)用

1.在課堂上和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化物理知識的運(yùn)用

讓生活與現(xiàn)代科技走入課堂。生活中有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性的物理現(xiàn)象，高科技與中學(xué)物理有一定的相關(guān)性。讓它們走入課堂，要求教師注意收集整理與物理知識相關(guān)的素材，將實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。如黑洞問題、蹦極跳、載人飛船、衛(wèi)星的成功發(fā)射有關(guān)問題。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，又破除了學(xué)生對科學(xué)的神秘感，使學(xué)生真正感受到物理學(xué)就在身邊，堅(jiān)定探索科學(xué)奧秘，獻(xiàn)身科學(xué)的信念。

2.在課外強(qiáng)化物理知識的運(yùn)用