導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于道德的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人不能象走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。 —— 但丁

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。 —— 劉備

不患位之不尊，而患德之不崇;不恥祿之不伙，而恥智之不博。 —— 張衡

土扶可城墻，積德為厚地。 —— 李白

行一件好事，心中泰然;行一件歹事，衾影抱愧。 —— 神涵光

如果道德敗壞了，趣味也必然會(huì)墮落?！业铝_

我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。 —— 貝多芬

裝飾對(duì)于德行也同樣是格格不入的，因?yàn)榈滦惺庆`魂的力量和生氣。 —— 盧梭

篇2

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；德育教育；滲透途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-053-1一、課前準(zhǔn)備――調(diào)查研究

在教學(xué)中有效組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查研究，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們走向社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際；不僅可以使學(xué)生了解社會(huì)，開闊視野，還能培養(yǎng)自我教育的能力，提高辨別是非的能力；不僅能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還能增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，在講授思品課的過程中，我有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生作了以下幾項(xiàng)調(diào)查研究：

1.在學(xué)習(xí)《知恥近乎勇》之前，讓學(xué)生在本班、本年級(jí)及校內(nèi)外展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)哪些是值得贊揚(yáng)的道德行為，哪些是應(yīng)感到羞恥的陋習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《多彩的情緒》這課時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查了解自己周圍哪些人因?yàn)榍榫w積極，心態(tài)樂觀而一直保持良好的道德和高尚的情操。

3.學(xué)習(xí)《天生我才必有用》一課時(shí)，讓學(xué)生收集歷史上、生活中的事例，分析他們的心理和品格修養(yǎng)，并用書面形式談自己的體會(huì)。

實(shí)踐證明，組織學(xué)生通過各種渠道、各種方式進(jìn)行調(diào)查研究，是增強(qiáng)教學(xué)效果，求得講課生動(dòng)活潑的前提條件；也是學(xué)生接受教育、提高思想覺悟和道德素質(zhì)的重要途徑。

二、課堂形式――活潑多樣

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式。

（1）把課前調(diào)查得來的材料運(yùn)用到課堂教學(xué)中。上課時(shí)，根據(jù)教材需要，讓學(xué)生談?wù)勛约菏占瘉淼牟牧虾托牡皿w會(huì)。如在學(xué)習(xí)《做人從知恥開始》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的道德行為和不道德行為以及自己的看法。這樣就讓學(xué)生覺得真實(shí)可信，有說服力。通過這種方式，學(xué)生樹立起一個(gè)信念：自己要做有道德的人。這就達(dá)到了教學(xué)效果。

（2）組織課堂討論，學(xué)、思、議結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《不以規(guī)矩，不成方圓》時(shí)，讓同學(xué)們討論“社會(huì)公共生活需要秩序，與我無關(guān)”這一心理現(xiàn)象，同學(xué)們經(jīng)過思考后，展開了熱烈的討論。最終他們得出結(jié)論：遵守社會(huì)秩序，應(yīng)該從我做起，從小事做起。通過討論，同學(xué)們既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又懂得了要在生活中培養(yǎng)起遵守社會(huì)秩序的良好道德。

2.高度重視氛圍渲染。

（1）講故事、樹立榜樣。學(xué)生喜歡聽故事，根據(jù)他們這一心理特征，我在授課過程中，經(jīng)常穿插師生講故事，介紹名人、偉人、愛國英雄、特別是校內(nèi)和身邊同學(xué)刻苦成材的例子等等。

（2）利用歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。音樂家們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了許多催人奮進(jìn)、激動(dòng)人心的歌曲。結(jié)合教材內(nèi)容選擇有關(guān)歌曲讓學(xué)生精神抖擻地唱，教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生唱著那些激勵(lì)人心的歌時(shí)，一種對(duì)國家的情感、一種作為中國公民的神圣責(zé)任感油然而生，于是，學(xué)習(xí)熱情大大地被激發(fā)。這使學(xué)生在熱烈的氣氛中懂得：我是祖國的小公民，祖國經(jīng)歷的苦難與屈辱，在我們的心靈上打下了抹不去的烙印；而祖國邁開振興的步伐，在征程中創(chuàng)造的輝煌業(yè)績，都激發(fā)起我們內(nèi)心的自豪和驕傲。我們作為祖國的希望、祖國的未來，應(yīng)該承擔(dān)起將祖國建設(shè)得更加美好的重任。

（3）利用格言警句、名人名言，強(qiáng)化觀念，指導(dǎo)人生航向。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上每課都有名言警句，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們經(jīng)常師生共找一些名言警句，甚至學(xué)生自己創(chuàng)作格言來激勵(lì)自己。如學(xué)習(xí)《讓人三尺又何妨》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們搞一個(gè)活動(dòng)，讓他們四人一個(gè)小組，每組尋找或自創(chuàng)一條關(guān)于寬容謙讓的格言。他們學(xué)習(xí)的氣氛非常熱烈，結(jié)果大大出乎我的意料之外：如“宰相獨(dú)里能撐船”，“量小失眾友，度大集群朋”，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等等。通過這些形式，學(xué)生更加懂得了與他人交往要懂得寬容友善，這也是中華民族的優(yōu)良美德。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中重視運(yùn)用多種教學(xué)形式和氛圍感染，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生上思品課的主動(dòng)性和積極性，又在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)，更讓學(xué)生受到了深刻的教育。

三、課后延伸――活動(dòng)參與

生動(dòng)活潑、新鮮有趣而又有意義的課后活動(dòng)，是使教學(xué)逐步深入，強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教育目的的重要手段。如：

1.配合學(xué)校、年級(jí)、班主任召開主題班會(huì)、演講會(huì)、詩歌朗誦會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

2.配合班主任搞好操行評(píng)定工作，如在學(xué)習(xí)生活中，守紀(jì)律，做好人好事的就加分；違反紀(jì)律、有不道德行為和習(xí)慣的就扣分。這樣，學(xué)生起初是為加分而表現(xiàn)很好，爭做、搶做好人好事、守紀(jì)律；時(shí)間一長，就形成了習(xí)慣，良好的道德和行為習(xí)慣就形成了。

篇3

那么，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景呢？

一、導(dǎo)入應(yīng)力求妙趣橫生

新課知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入應(yīng)力求妙趣橫生。心理學(xué)學(xué)者王一良教授認(rèn)為，正常的人，幾乎都喜歡幽默，都有好奇心?；谌祟惖倪@種思維動(dòng)機(jī)，用生動(dòng)活潑有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思想品德課的導(dǎo)入實(shí)例很多，如：名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。如在講堅(jiān)持個(gè)人和集體的關(guān)系時(shí)，將水桶原理進(jìn)行帶有動(dòng)畫色彩的語言刻畫，這樣，能使學(xué)生的思維之門得以開啟，使抽象的哲理形象起來，同時(shí)也使學(xué)生明確了當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主題。除漫畫導(dǎo)入之外，還有實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等多種多樣。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循可比性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣的結(jié)合，由教師“景”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生“情”的進(jìn)入，達(dá)到主客觀體的初次碰撞和統(tǒng)一。

二、語言力求生動(dòng)形象

語言對(duì)情景的再現(xiàn)必須力求生動(dòng)形象。只有生動(dòng)形象的語言，才能實(shí)現(xiàn)景中情，情中景的境界，即情景交融，達(dá)成主體和客體的勾通。如：再講怎樣確立消費(fèi)觀時(shí)，對(duì)于“貸款消費(fèi)”觀念，在中國社會(huì)一般是比較難于被接受的。講授本節(jié)課時(shí)，可以借助漫畫故事《在天堂相遇》，讓學(xué)生閱讀漫畫，教師用生動(dòng)的語言對(duì)其情景進(jìn)行一翻渲染，使其產(chǎn)生幽默效果，讓學(xué)生在忍俊不禁中領(lǐng)悟到樹立正確的消費(fèi)觀念對(duì)于提高自己的生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的積極意義。情景在此運(yùn)用，使本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的水到渠成，達(dá)到對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果。語言的描述要實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象，教師必須博聞強(qiáng)記，深刻地研熟教材，嫻熟地駕馭材料，使作為知識(shí)載體的情景與教學(xué)目標(biāo)知識(shí)融為一體。

三、設(shè)問力求導(dǎo)“理”入“情”，引“理”出“情”

不會(huì)由“理”及“情”，就是學(xué)習(xí)后“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，正如社會(huì)中往往有一些當(dāng)媳婦的，看到戲劇中媳婦虐待婆婆的情景時(shí)她就流出同情的淚水，而平常自己對(duì)婆婆的虧待卻一直在不自覺中進(jìn)行，這就是“理”不入“情”，社會(huì)道德沒有被內(nèi)化為媳婦的習(xí)慣行為。同樣，政治課肩負(fù)著重要的德育功能，學(xué)生對(duì)于道理的內(nèi)化程度，就是他們道德素養(yǎng)的高低；所謂“引‘理’出‘情’”，就是從情景中悟出道理，這就是道德的認(rèn)知和道德的評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)問題。

四、情景討論力求打破陳規(guī)成說

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是過分主張培養(yǎng)學(xué)生的求同思維。而沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維傾向和批判性思維能力，一節(jié)課中學(xué)生的主體性作用，在對(duì)情景的討論中可以得到充分的發(fā)揮，在談?wù)撝屑偃鐩]有學(xué)生敢于大膽的提問，就不會(huì)有一些求異思維火花的產(chǎn)生；同樣，如果沒有尊重差異、循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)的教師的情感投入，學(xué)生的個(gè)性思維無疑會(huì)被抹殺。著名的教育家陶行知先生說過：“解放學(xué)生的頭腦，使他們會(huì)思想，解放學(xué)生的雙手，使他們能干，解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問，解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問，解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有著很大的指導(dǎo)意義。因此，目前廣大的政治課教師一定要敢于打破成規(guī)，樹立新觀念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多看，政治課外書籍，多收集政治資料，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、板書設(shè)計(jì)追求藝術(shù)效果

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，調(diào)整視覺神經(jīng)，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，給學(xué)生或美或丑的感受，使學(xué)生深受藝術(shù)意蘊(yùn)所感染，在感染中產(chǎn)生認(rèn)同，在認(rèn)同中情感被召喚。因此，可以充分利用板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生情感的影響力來提高教學(xué)的效果。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生善于把不同的知識(shí)重新組合解決問題，善于從不同的角度觀察分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解。通過優(yōu)化教學(xué)過程，精心設(shè)置板書，巧用多媒體及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，思維能力，動(dòng)手能力積極參與能力，使情感，態(tài)度，價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)自然得以實(shí)現(xiàn)。

總之，教無定法，貴在得法。情景的創(chuàng)設(shè)就是模擬主體與客體相互作用的“實(shí)驗(yàn)裝置”，這種教學(xué)方式自覺地遵循了人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能起事半功倍的效果。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵總€(gè)政治教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

篇4

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，我們中學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視?，F(xiàn)在的教育中出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象：有的學(xué)生遇到老師和家長的嚴(yán)厲批評(píng)，動(dòng)輒便鬧情緒離家出走；有的因瑣事互相謾罵甚至大打出手；等等。針對(duì)當(dāng)今教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀，我們?cè)?jīng)設(shè)計(jì)了問卷對(duì)初一新生進(jìn)行調(diào)查。從反饋數(shù)據(jù)看，感覺到學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)非常模糊。比如對(duì)“怎樣活著才是有意義的”一題的回答：有18%的學(xué)生認(rèn)為要有奉獻(xiàn)精神，向雷鋒、袁隆平等學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；有45%的學(xué)生認(rèn)為要有權(quán)有錢；有23%的學(xué)生認(rèn)為要有影響力，像周杰倫、蔡依林等擁有眾多的粉絲歌迷；還有一些學(xué)生表示對(duì)生命的意義沒有認(rèn)真的思考過。由于當(dāng)今物質(zhì)社會(huì)的豐富多元和環(huán)境的復(fù)雜紛擾，使學(xué)生的心理成熟期明顯提前，由此產(chǎn)生心理、生理與道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來生命教育的缺失，使得學(xué)生對(duì)“生命”缺乏最基本的了解和思考，挫折教育少之又少，青少年自殺現(xiàn)象也呈上升趨勢(shì)。警鐘在每位教育者耳邊敲響：對(duì)學(xué)生的生命教育刻不容緩。

二、挖掘語文教學(xué)資源，澆灌生命常青之樹

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源。老師要從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來，在新課標(biāo)理念下，充分挖掘語文教材中有關(guān)生命教育的因素，做到語文教學(xué)中滲透生命教育，鉆研文本時(shí)聯(lián)系生命教育，課堂教學(xué)中體現(xiàn)生命教育，適時(shí)適度地開展多樣有效的生命教育活動(dòng)。通過生命教育，使課堂煥發(fā)出生命活力；通過生命教育，使脆弱的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)；通過生命教育，使人格健全地發(fā)展。

1.樹立生命教育理念 ，做生命之樹的守林人

當(dāng)今社會(huì)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)正逐步成為人類生存發(fā)展的第一需要。教師不只是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，必須要真正的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。生命教育在港臺(tái)地區(qū)開展已有數(shù)十年，而大陸僅在上海、遼寧、江蘇實(shí)施，因此語文教師有必要要了解與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，才能明確生命教育的重要性、必要性，才能自主實(shí)施生命教育。另外教師還要多讀一些有關(guān)生命教育系列的書籍，如法?史懷澤的《敬畏生命》、奧?弗蘭克爾的《追尋生命的意義》、周國平的《妞妞――一個(gè)父親的札記》等。只有多讀書與大師進(jìn)行生命對(duì)話，才能了解別人的思想經(jīng)驗(yàn)，加深自己對(duì)生活感悟的積淀，豐富精神世界，提升自己的生命質(zhì)量。

2.構(gòu)建和諧校園文化，厚實(shí)生命教育之樹的土壤

目前的教育體制，使家長、學(xué)校往往只重視培養(yǎng)學(xué)生智力，而忽視了情感、心理方面的非智力教育。為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生整天忙于學(xué)習(xí)，精神生活卻貧乏荒蕪。所以，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建和諧的校園文化生態(tài)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行生命教育的宣傳，豐富學(xué)生的精神生活。如可以建筑關(guān)于活力青春、生命力量的藝術(shù)雕塑；張貼“生命的起源”“防火”“交通安全”“遠(yuǎn)離”等科學(xué)彩畫；制作展示學(xué)生、教師關(guān)于生命教育實(shí)踐活動(dòng)的照片展板；報(bào)道校內(nèi)外有關(guān)生命教育的時(shí)事動(dòng)態(tài)；班級(jí)墻體布置可張貼有關(guān)珍愛生命的名人名言、感悟生命的學(xué)生作品；黑板報(bào)每學(xué)期可出1-2期與生命教育有關(guān)的主題內(nèi)容；張貼名人畫像，豐富書畫走廊；校園網(wǎng)創(chuàng)建生命教育的網(wǎng)頁、貼吧，讓學(xué)生了解、關(guān)注、探討關(guān)于生命教育的話題。創(chuàng)設(shè)濃郁的生命化校園氛圍，為學(xué)生生命之樹的成長厚實(shí)了肥沃的土壤。學(xué)生在這生命化的環(huán)境里接受熏陶，感悟生命的內(nèi)涵和美麗，生命發(fā)展就能得到真正的舒展。

3.挖掘語文教學(xué)資源，讓生命之樹沐浴陽光雨露

課程是生命教育的載體，中學(xué)語文課本里有許多文質(zhì)兼美的名篇佳作，無不閃爍著生命光澤，體現(xiàn)著生命價(jià)值和意義。我們要充分利用好教材，不光注重解題技巧、考題規(guī)律的訓(xùn)練，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本研讀，在閱讀過程中與作者進(jìn)行生命的交流、思想的對(duì)話，通過作者對(duì)生命的感悟和思考來關(guān)照自己的生命，潛移默化地健全個(gè)性，提升人格，喚醒自身的生命意識(shí)。如讀《紫藤蘿瀑布》，會(huì)感悟到生命的長河是無止境的；讀《敬畏生命》，會(huì)感悟到生命的延續(xù)是不計(jì)成本的；讀《散步》，會(huì)欣賞到生命的溫馨、和諧之美；讀《偉人的悲劇》，會(huì)體味到生命的悲壯、崇高之美；讀《重塑生命》，會(huì)驚嘆于生命的奇跡、活力之美；讀《生命生命》，會(huì)贊嘆于生命的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)之美……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與背誦這些美文名篇，可使其沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動(dòng)，感受到生命價(jià)值的升華。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓生命之樹承受風(fēng)暴雷電

篇5

【關(guān)鍵詞】心理健康 心理素質(zhì) 學(xué)校心理健康教育

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。簡單來說，我認(rèn)為心理健康的人，就是能夠很好的適應(yīng)各種生存環(huán)境的人。總體而言，心理健康教育是在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要，是促進(jìn)意志、個(gè)性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應(yīng)未來社會(huì)競爭的素質(zhì)教育的需要。學(xué)校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，它是與學(xué)校心理輔導(dǎo)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)量及心理咨詢等多門學(xué)科相融合的、以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育活動(dòng)，在具體確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的原則。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，也是當(dāng)前中學(xué)素質(zhì)教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在中學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項(xiàng)工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的觀念，中學(xué)才能有效地開展心理健康教育。

一、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)相結(jié)合

多數(shù)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。事實(shí)上，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是兩節(jié)課、一周或者搞幾次宣傳性的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間或空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師多動(dòng)腦筋、多積累、多交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。

二、注重與家長和社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除學(xué)校教育外，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。還有，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒傳播等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的大量支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。

三、注重學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、設(shè)想、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

四、注重建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

民主、和諧、平等的師生關(guān)系可以緩解學(xué)生的心理緊張，減輕心理壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生心理異常。因此，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多的理解、更多的愛。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒，一定要及時(shí)談心，弄清原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鉀Q問題。教師經(jīng)常利用課余與學(xué)生多溝通、多談話、多鼓勵(lì)、多暗示、多微笑等，都能給學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響和激勵(lì)作用。

五、注重開展豐富多彩、健康積極向上的活動(dòng)，陶冶學(xué)生的心靈

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促使學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通，就要經(jīng)常開展豐富多彩、健康積極向上的活動(dòng)。由于學(xué)生之間年齡相仿，所學(xué)的知識(shí)，對(duì)事物的看法沒有多大的差異，共同點(diǎn)多，極易溝通。教師應(yīng)在班會(huì)上鼓勵(lì)學(xué)生之間開展交朋友、互幫互學(xué)和談心活動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)心和幫助。此外，教師經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有益的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康。如“學(xué)生心理健康演講會(huì)”、 “送溫暖” 、“感恩的心”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們都能積極投入，活動(dòng)開展得有聲有色，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

六、注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

篇6

一、搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

一是營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受著教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二是創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好的行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不只是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差、性情暴躁、逆反心理強(qiáng)，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾有過這么一件事：學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新；草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧”等懇請(qǐng)的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是開展心理咨詢活動(dòng)。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備了專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放了心理壓力，解決了心理困惑和矛盾。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

一是構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。 教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定、出言不遜，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

被譽(yù)為“德國普通教育之父”、“德國教師的教師”的19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑?！蔽覀儜?yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，太完人化了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

三、發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往存在困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多地指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。

參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)心理健康教育》，2003年。

篇7

陳麗萍 甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué)

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2012年度《小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)和自我控制能力的培養(yǎng)》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：

【2012】GSG686）成果。

摘要：當(dāng)前越來越多的農(nóng)民工為了謀求更好的工作崗位，改善自身的生活條件的，幾乎都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，出外務(wù)工。外出務(wù)工的農(nóng)民

工大多都選擇將孩子放在家里面，由自己的父母親或者親友監(jiān)護(hù)。因此我們可以看到在社會(huì)新聞中出現(xiàn)的一個(gè)新名詞——留守兒童，

這些留守兒童與父母分開之后，在身心與學(xué)習(xí)上都存在著很大的問題。文章筆者從事教育教學(xué)的過程中，就能深切地感受到這一切。

因?yàn)槲乙步?jīng)常責(zé)問自己可以為這些留守兒童做寫什么呢？接下來筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)留守兒童的情況談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)習(xí)情緒；自我控制能力

所謂的留守兒童是指因?yàn)槟承┰蚋改覆辉谏磉?，流?dòng)到戶

籍地之外的地方，孩子仍然待在戶籍地，由自己的爺爺奶奶等親

屬照顧的十四歲以下的孩子。這些留守的孩子由于年輕尚小，不

懂得照顧自己，不會(huì)合理地調(diào)節(jié)自身情緒，自我控制能力差，導(dǎo)

致在生活、教育以及心理情感等方面出現(xiàn)一系列的問題。

一、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用

很多時(shí)候，不管是小學(xué)留守兒童，就是青年學(xué)生也會(huì)這樣埋

怨自己，我明明知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)不應(yīng)該去玩的，明明知道這樣是

不對(duì)的，可是就是管不了自己的情緒，控制不住自身的行動(dòng)，為

什么呢？很明顯，這是自我控制能力差的表現(xiàn)，也是不良的學(xué)習(xí)

情緒調(diào)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)

生的自我控制能力。小學(xué)語文課本中有句話叫“學(xué)要學(xué)的高興，

玩要玩的痛快”，這才是一個(gè)真正良好的學(xué)習(xí)與玩耍情緒，筆者

在這里就要呼吁教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)情緒，盡情地學(xué)

習(xí)，痛快地玩耍，而不是畏首畏尾的學(xué)習(xí)，畏首畏尾的玩耍，這

樣的話，學(xué)的也不盡興，玩的也不痛快。久而久之會(huì)養(yǎng)成一個(gè)不

良的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致自我控制能力下降。那么我們應(yīng)該怎么樣正

確調(diào)節(jié)留守兒童的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)留守兒童的自我控制能力呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)該樹立榜樣的作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在班集體里面

的模范帶頭作用，榜樣的力量是無限，反映在小學(xué)留守兒童身上

也是如此。正確的榜樣對(duì)于小學(xué)留守兒童來說，能培養(yǎng)他們的自

我控制能力，此外對(duì)于那些本身自控能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說也

能起到提高自我控制能力起到重要的作用。當(dāng)我們?cè)隈雎牳改搁L

輩敘說革命先烈的英雄故事或者學(xué)習(xí)先輩英勇事跡的時(shí)候，都會(huì)

感到很振奮，然后幻想自己投身其中的話，應(yīng)該怎么樣怎么樣，

這就是榜樣的作用，是榜樣產(chǎn)生的動(dòng)力促進(jìn)我們前進(jìn)。小學(xué)時(shí)期

留守兒童內(nèi)心世界與所選的榜樣會(huì)有著密切的聯(lián)系，樹立正確的

榜樣還對(duì)小學(xué)留守兒童培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣起到重要的作用。小

學(xué)教師在建立優(yōu)秀學(xué)生模范帶頭作用的時(shí)候，要注意手段與方

法，切記不可讓學(xué)生產(chǎn)生攀比或者互相嫉妒的心理，這樣只會(huì)讓

學(xué)生急功近利， 一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的失利， 可能會(huì)失望與喪氣，

如此以來反而不利于留守兒童學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)，更談不上培養(yǎng)學(xué)

生的自我控制能力，因?yàn)榍榫w很容易被急功近利的想法引誘出

來。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自控能力以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒的幾點(diǎn)小措施

在調(diào)節(jié)留守兒童的學(xué)習(xí)情緒以及培養(yǎng)他們自我控制能力的

過程中，教師要探索更為方便與優(yōu)秀的方法。子曰：“吾日三省

吾身”，這是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)他們自我控制能力的最好

辦法，下面筆者就此提幾點(diǎn)措施：

（一）自我提醒

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確地自我提醒，每當(dāng)自己的學(xué)習(xí)情緒不

對(duì)時(shí)，當(dāng)自我不能控制時(shí)，就可以選擇正確地方法提醒自己。魯

迅小時(shí)候上課經(jīng)常遲到，為此他就在書桌上刻了一個(gè)“早”，時(shí)

時(shí)刻刻提醒自己，提高自我控制的能力。魯迅的事實(shí)證明，這種

方法是有效的。因此筆者經(jīng)常讓小學(xué)留守兒童根據(jù)自身的條件，

選擇合適自己的名人名言，將其融入自己的思想之中。如此以來

既可以起到鼓勵(lì)自己的作用，還能適時(shí)地調(diào)節(jié)自我情緒，鍛煉意

志，培養(yǎng)自我控制能力和提高自我控制能力。

（二）自我反省

自我反省也是調(diào)節(jié)留守兒童學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)自我控制能力的

好方法。子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而

不信乎，傳不習(xí)乎?！弊晕曳词∧軒椭羰貎和e極總結(jié)自身，

自我思考。有時(shí)候?qū)W生年齡太小，做不到這些，教師就應(yīng)該積極

給予幫助與提醒，肯定學(xué)生的有點(diǎn)與長處，找出缺點(diǎn)與不足。筆

者在教學(xué)過程中，經(jīng)常督促學(xué)生寫日記與周記，讓學(xué)生在日記中

反思自己的言語舉動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒以及自控能力，不斷反省，逐步

完善自身的行為舉止，在全面了解自己，與自己溝通的同時(shí)，這

實(shí)際上也是鼓勵(lì)自我的一個(gè)重要方式。

（三）自我獨(dú)立，自我防范

所謂的自我防范與獨(dú)立是指小學(xué)留守兒童要在沒有人監(jiān)督

的情況下，嚴(yán)格要求自己，不能因?yàn)闆]有人管束而放松了自我管

束。堅(jiān)決不做違背道德的事情，正確地調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)情緒，防

范打破自我控制的能力。自我防范要求有著最大程度的自覺性，

所以就顯得難能可貴。

結(jié)束語

總而言之，兒童是祖國的花朵，是繼承我國社會(huì)主義事業(yè)的

接班人。留守兒童本身就缺乏來自父母的愛護(hù)，因此更需要廣大

教師多付出一點(diǎn)，多關(guān)注與教育他們，正確地教會(huì)這些留守兒童

篇8

Wu Yuling

（Library of Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要： 高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有重要的作用，本文闡述了新時(shí)期對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，論述了高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系，并從加強(qiáng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)的角度，分析了對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響。

Abstract: It plays an important role for connotation construction of university library in university students' quality education. In this paper, the requirement of university students' quality in the new period was expounded, the relationship between connotation construction of university library and university students' quality education was discussed, and the impact on university students' quality education was analyzed from the point of view of strengthening connotation construction of university library.

關(guān)鍵詞： 圖書館 內(nèi)涵建設(shè) 大學(xué)生 素質(zhì)教育 途徑

Key words: library；connotation construction；university students；quality education；approach

中圖分類號(hào)：G48文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0178-02

0引言

高校擁有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，其中人才培養(yǎng)居于首位，是高校的基本功能。高等教育的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。[1]高校圖書館作為高校辦學(xué)的三大支柱之一，既是為高校教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)及學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)信息中心，還是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二場(chǎng)所，在大學(xué)生素質(zhì)教育中起著不可或缺的作用。

1新時(shí)期對(duì)大學(xué)生提出的素質(zhì)要求

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，綜合素質(zhì)的高低往往是決定一個(gè)人事業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。新時(shí)期對(duì)即將走向工作崗位的大學(xué)生提出了以下素質(zhì)要求：積極向上的人生觀；良好的思想品德修養(yǎng)；廣博的專業(yè)文化知識(shí)；較高的科學(xué)創(chuàng)新能力；較強(qiáng)的信息組織能力；廣泛的語言交際能力；崇高的愛崗敬業(yè)精神；樂于服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神等等。這些素質(zhì)的獲得與提高往往和圖書館息息相關(guān)。

2高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容

高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)是相對(duì)于圖書館主體建筑而言的，主要指圖書館主體建筑之外的各種設(shè)施及配置，如圖書設(shè)備、家具設(shè)備、電子設(shè)備、文獻(xiàn)資源建設(shè)、圖書館隊(duì)伍建設(shè)、各項(xiàng)管理制度建設(shè)、圖書館服務(wù)意識(shí)等，它是圖書館工作的主要物質(zhì)基礎(chǔ)和靈魂所在。[2]加強(qiáng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)，就是對(duì)上述這些要素進(jìn)行強(qiáng)化和建設(shè)，以使它在高校教學(xué)、科研和育人方面發(fā)揮更大的作用。

3高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

高校圖書館以其豐富的館藏文獻(xiàn)、現(xiàn)代化的服務(wù)手段和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生獲取知識(shí)，陶冶性情，提高人文、科學(xué)素養(yǎng)，提供了重要的載體，在大學(xué)生素質(zhì)教育中扮演著重要角色。而這一重要功能的發(fā)揮，有賴于高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)，和高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)密切相關(guān)。例如：①豐富的館藏資源可為提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)精神食糧；②良好的館舍環(huán)境可為大學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；③高素質(zhì)的圖書館員對(duì)大學(xué)生道德修養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生會(huì)潛移默化的影響；④合理的規(guī)章制度有益于規(guī)范大學(xué)生的言行，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)等等。

4加強(qiáng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

4.1 擴(kuò)大館藏資源，為大學(xué)生提供精神食糧館藏資源是圖書館賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是服務(wù)讀者的知識(shí)載體，也是圖書館借以完成各項(xiàng)任務(wù)、發(fā)揮多種功能的前提。高校圖書館豐富的館藏資源是大學(xué)生提高文化水平、豐富人生閱歷的精神源泉。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，館藏資源已從原來單一的紙質(zhì)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杉堎|(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源共同構(gòu)成的圖書館信息資源。圖書館多樣化的信息資源既豐富了館藏，又拓展了讀者獲取信息的時(shí)空。進(jìn)入書庫，大學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，不僅可以獲取知識(shí)，而且還能陶冶情操、凈化心靈；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源給讀者提供了與外界聯(lián)系的機(jī)會(huì)，開啟了通往世界知識(shí)寶庫的大門，讀者盡可吮吸全人類優(yōu)秀的思想文化成果，提高自身綜合素質(zhì)。

4.2 搞好入館教育，上好圖書館素質(zhì)教育第一課一年一度的新生入館教育，是新生了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)利用圖書館的起點(diǎn)，是圖書館對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的第一堂課，其目的是給新生熟悉和利用圖書館提供必要的幫助，使其盡快掌握?qǐng)D書館檢索資料的必要知識(shí)和技能，激發(fā)利用圖書館的興趣，并強(qiáng)化有關(guān)遵循圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的圖書館學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。新生入館教育內(nèi)容包括圖書館概況、開放時(shí)間、館藏布局、館藏書目檢索、電子資源利用、服務(wù)流程、規(guī)章制度等等。圖書館盡可利用好這個(gè)平臺(tái)，由業(yè)務(wù)精，素質(zhì)好、形象佳、善表達(dá)的人員擔(dān)任，還可配以有關(guān)視頻在大廳巡回播放，為新生盡快認(rèn)識(shí)圖書館、適應(yīng)圖書館、利用圖書館打好基礎(chǔ)。

4.3 做好導(dǎo)讀工作，避免讀者借閱的盲目性導(dǎo)讀又稱閱讀指導(dǎo)，是圖書館一項(xiàng)重要的讀者服務(wù)工作。讀者步入圖書館，面對(duì)浩瀚的圖書，往往徒生喟嘆，不知怎樣尋找自己所需圖書。圖書館可根據(jù)讀者閱讀需要和閱讀能力，通過各種形式引導(dǎo)讀者選擇圖書資料。如在張貼欄定期預(yù)告新書，使讀者及時(shí)了解館里新進(jìn)圖書情況；推薦優(yōu)秀書目；定期在讀者中舉行讀書會(huì)、書評(píng)會(huì)、研討會(huì)等，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，避免讀者閱讀的盲目性，提高閱讀效果。圖書館還可指派有關(guān)人士在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)講解，解答讀者在讀書過程中遇到的疑惑。另外，館里還可以在大廳設(shè)立讀者咨詢導(dǎo)讀臺(tái)，幫助讀者迅速索取到自己所需圖書。[3]通過這些活動(dòng)的開展，不僅使讀者可盡快閱讀優(yōu)秀圖書，早受教益，而且使讀者的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)同步提高，真正發(fā)揮高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的功能。

4.4 完善規(guī)章制度，規(guī)范讀者言行規(guī)章制度約束和制約著人們的言行，對(duì)道德品質(zhì)的形成起著規(guī)范作用。圖書館規(guī)章制度是圖書館人員管理的基礎(chǔ)，也是圖書館日常管理的依據(jù)。圖書館規(guī)章制度包括兩個(gè)層面，一是針對(duì)工作人員，在日常的讀者服務(wù)工作中，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事；二是針對(duì)讀者，在平時(shí)借閱、學(xué)習(xí)過程中，必須遵守有關(guān)圖書館規(guī)章制度，進(jìn)而養(yǎng)成辦事遵規(guī)守章的良好習(xí)慣和思維定勢(shì)，例如：讀者入庫須知、借書證辦理與管理辦法、讀者借閱圖書規(guī)定、關(guān)于損壞、遺失書刊及其他違章情況的處理規(guī)定、自習(xí)室閱覽制度等等。讀者在利用圖書館時(shí)，必須遵守相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范自己言行，養(yǎng)成遵規(guī)守則習(xí)慣，促使自己綜合素質(zhì)的提高。

4.5 發(fā)揮館員職能，影響感化讀者高校圖書館擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、文化知識(shí)廣的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，其中不乏高學(xué)歷、高職稱的碩士、博士、副研究館員、研究館員。如果他們能全身心致力于讀者服務(wù)工作，其學(xué)養(yǎng)風(fēng)范不僅會(huì)使大學(xué)生心情愉悅，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)大學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，從這個(gè)角度講，圖書館工作是沒有講臺(tái)的課堂，圖書館員是不上講臺(tái)的老師，這種育人作用是其他部門和職工不可替代的。[4]

4.6 優(yōu)化借閱環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍圖書館靜穆有序的借閱環(huán)境，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，成為大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。圖書館在此方面大有可為，如保持閱覽室的整潔、安靜，在閱覽室、書庫、走廊等處懸掛名人名言、名人字畫等等，努力創(chuàng)造有利于大學(xué)生全面提高、便于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生受到精神上的陶冶和美的享受，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。[5]

4.7 強(qiáng)化服務(wù)理念，提高服務(wù)質(zhì)量讀者是圖書館存在的根本，沒有讀者，圖書館便失去了存在價(jià)值。全心全意為讀者服務(wù)是圖書館工作的根本宗旨，一切為了讀者，為了讀者的一切，是圖書館工作永恒的理念，“讀者至上”是圖書館遵循的基本原則。強(qiáng)化服務(wù)理念，要求圖書館員樹立“讀者第一”意識(shí)，心系讀者，服務(wù)讀者，想讀者所想，急讀者所急，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

圖書館服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到圖書館功能、效用的發(fā)揮。圖書館員要想贏得讀者的尊敬，首先應(yīng)有較好的服務(wù)態(tài)度。在館藏資源多樣化的今天，圖書館服務(wù)工作由原來傳統(tǒng)單純的坐等讀者上門、簡單的圖書借還服務(wù)變?yōu)楝F(xiàn)代復(fù)雜的科技咨詢查新、定題跟蹤、網(wǎng)上預(yù)約導(dǎo)航等服務(wù)。與之相應(yīng)的是圖書館員也不再是單一文獻(xiàn)資料的保管者，而變?yōu)榧墨I(xiàn)資料管理、科技咨詢查新、定題跟蹤等服務(wù)于一身的信息導(dǎo)航者。圖書館員唯有與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)日益復(fù)雜豐富的服務(wù)項(xiàng)目，將過去坐等讀者上門的被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極為讀者解答各種信息咨詢、提供個(gè)性化定制服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)狀態(tài)，以滿足讀者的知識(shí)需求和心理需求，最終達(dá)到讀者綜合素質(zhì)的提高。

4.8 舉辦文化活動(dòng)，增長讀者見識(shí)為豐富大學(xué)生的校園生活，拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，圖書館可定期邀請(qǐng)一些國內(nèi)外專家學(xué)者或本校知名教師做相關(guān)專題的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以開展形式多樣的文化活動(dòng)，如組織評(píng)選優(yōu)秀讀者、演講大賽、書評(píng)大賽等，與讀者互動(dòng)，增長讀者見識(shí)，以達(dá)到提高大學(xué)生文化素質(zhì)的目的。

4.9 開通網(wǎng)絡(luò)Blog，實(shí)時(shí)解答讀者咨詢Blog又稱博客，是在網(wǎng)絡(luò)上按照日期排列內(nèi)容的一種記錄形式，使用這一簡單工具將要書寫的內(nèi)容成可瀏覽的形式，可以分類整理，從而形成個(gè)人信息管理的工具，使用Blog、管理個(gè)人信息，并與網(wǎng)絡(luò)上的人們（網(wǎng)民）共同分享信息和知識(shí)，從而建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)關(guān)系。[6]

圖書館員可以自己的姓名建立Blog，公布自己的工作崗位，讓讀者了解自己的工作性質(zhì)，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)及遇到的疑難問題上傳到Blog頁面上，與讀者進(jìn)行互動(dòng)，讀者可隨時(shí)提問在閱讀過程中碰到的疑惑，也可咨詢平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些棘手問題，館員在深思熟慮的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)予以解答，最終達(dá)到對(duì)讀者素質(zhì)教育的目的。

5結(jié)語

育人，是高校的根本任務(wù)，國家、社會(huì)以及學(xué)生家長均對(duì)此寄予厚望。作為高校辦學(xué)三大支柱之一的圖書館，在大學(xué)生素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著重要的角色。高校圖書館應(yīng)注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在日常讀者服務(wù)工作中，轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化育人意識(shí)，多措并舉，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，使圖書館成為學(xué)校整體素質(zhì)教育一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。美國中小學(xué)參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關(guān)的醫(yī)療專家、健康專家、教育專家（包括教育專家、學(xué)科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學(xué)生、家庭成員和學(xué)校協(xié)助部門等。教師始終生活在學(xué)生之中，教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。我分管學(xué)校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生×××徘徊在門外，我覺得應(yīng)該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥結(jié)后就能“對(duì)癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競爭激烈，一時(shí)無法擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學(xué)習(xí)。我提出如下幾個(gè)解決辦法：一、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；二、樹立成功意識(shí)，不斷激勵(lì)他，肯定他所取得的成績；三、調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；四、學(xué)會(huì)放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)。經(jīng)過多次的心理疏導(dǎo)，他的情緒終于較為穩(wěn)定，成績也穩(wěn)步上升，2002年高考總分取得631分的成績，各學(xué)科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰！看來，中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】弟子規(guī)；養(yǎng)成教育；素質(zhì)教育

《弟子規(guī)》是儒家思想啟蒙教育的重要讀本，脫胎于《論語》，按照三字一句的押韻形式寫成，朗朗上口，易于誦讀與記憶，講的正是孔夫子的核心思想：孝、悌、仁、愛，具體列出了為人子弟在家或出外的言語、行動(dòng)、舉止、待人、接物、求學(xué)等方面應(yīng)有的禮儀和規(guī)范，樸實(shí)無華，循循善誘，內(nèi)容又來自于中國傳統(tǒng)基本的道德倫理規(guī)范，所以影響非常之大?！兜茏右?guī)》的養(yǎng)成教育思想，在很大程度上契合了高職院校的素質(zhì)教育路徑，成為高職院校人才培養(yǎng)的精神資源。

一、《弟子規(guī)》的養(yǎng)成教育思想

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)范，提升職業(yè)素質(zhì)，形成較強(qiáng)職業(yè)能力的教育。養(yǎng)成教育是高職院校素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，必須納入高職院校人才培養(yǎng)工作的體系之中?！兜茏右?guī)》不是橫空出世的，它是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。《弟子規(guī)》所彰顯的正是孔夫子的儒家思想：孝、悌、仁、愛，所蘊(yùn)含的養(yǎng)成教育思想尤其值得高職院校重視和借鑒?！兜茏右?guī)》中養(yǎng)成教育思想是豐富具體的，并且易于化為實(shí)踐行動(dòng)。第一，孝順父母，尊敬師長。《弟子規(guī)》認(rèn)為，為人弟子應(yīng)該養(yǎng)成聽從父母教導(dǎo)，孝順父母和尊重師長的良好習(xí)慣。《弟子規(guī)》在“入則孝”的篇首明確提出了孝順父母的四個(gè)基本要求和日常生活中子女應(yīng)該做到的八件事情?！案改负?，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承?！备改附心?，你要趕緊答應(yīng)，不可遲緩不答；父母有事情命令你，要叫你去，你要馬上去做，不可拖沓推諉；父母在教育你的時(shí)候，你應(yīng)該恭恭敬敬聆聽；父母在責(zé)備乃至責(zé)罰你的時(shí)候，你也要虛心接受?！兜茏右?guī)》還具體說明了在日常生活中，子女應(yīng)該做到冬溫夏清，晨省昏定，出門回家，稟告父母。在學(xué)校也是一樣，高職院校學(xué)生要尊敬師長，認(rèn)真聆聽老師的教誨，嚴(yán)格遵循請(qǐng)假報(bào)告制度，有事請(qǐng)假不逃課，不隨便外出留宿，頂崗實(shí)習(xí)及時(shí)上報(bào)崗位信息變動(dòng)。《弟子規(guī)》指出，少讓父母擔(dān)心，就是一種孝心。高職院校學(xué)生要養(yǎng)成與老師的及時(shí)溝通習(xí)慣，否則“失聯(lián)”的你，會(huì)導(dǎo)致老師父母深深的擔(dān)憂和牽掛？第二，注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣?！兜茏右?guī)》中對(duì)小輩的規(guī)矩是非常強(qiáng)調(diào)的，而且規(guī)定得相當(dāng)細(xì)致。如要求“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，即不管吃、喝、坐、走都應(yīng)讓年長的在前，年幼的在后。行為舉止和生活習(xí)慣方面，《弟子規(guī)》認(rèn)為，應(yīng)養(yǎng)成生活有序、講究衛(wèi)生、珍惜時(shí)間的習(xí)慣?！兜茏右?guī)》認(rèn)為，好的行為舉止是進(jìn)行教育的重要內(nèi)容。如《弟子規(guī)》中對(duì)為人弟子的立、行、跪、拜都有詳細(xì)而明確的規(guī)定?，F(xiàn)代禮儀也講求站有“站相”，坐有“坐相”，人們的行為舉止要“站如松，坐如鐘，動(dòng)如風(fēng)，臥如弓”?！兜茏右?guī)》的內(nèi)容對(duì)于塑造高職院校學(xué)生的職業(yè)形象大有裨益。第三，誠實(shí)守信，見賢思齊。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是儒家倫理的重要內(nèi)容，更是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ)?！墩撜Z•為政》說:“人而無信，不知其可也。”強(qiáng)調(diào)做人要十分講信用?！兜茏右?guī)》中也有類似的話，要“凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉”。開口說話，首先要講的就是誠信，巧言欺騙和胡言亂語怎么可以呢？現(xiàn)代社會(huì)信息泛濫，真假莫辨，當(dāng)學(xué)生面對(duì)各種各樣誘惑的時(shí)候，更容易失去正確的判斷，亂發(fā)表意見，隨意傳播虛假信息，所以《弟子規(guī)》說“見未真，勿輕言；知未的，勿輕傳?！??！兜茏右?guī)》繼承了孔子在個(gè)人修養(yǎng)和教育工作中重視個(gè)人修養(yǎng)、迫求完美化人格的理論，要求人們形成“見賢思齊”“反求諸己”的習(xí)慣?？吹絼e人好的地方，你就要追慕思齊，立下決心，發(fā)出宏愿，迎頭趕上去?？v去遠(yuǎn)，以漸躋，立下一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，逐漸地趕上他。古人說：高山仰止，景行景止，榜樣的力量是無窮的。第四，讀書三到，持之以恒。關(guān)于讀書的方法，《弟子規(guī)》告訴我們，有三到：心到，眼到，口到?！白x書法，有三到；心眼口，信皆要”，這就是《子弟規(guī)》所傳授的讀書方法，意即讀書要集中精力，排除雜念，把心思和腦力用在讀書上，而不是心不在焉，有口無心。實(shí)際上，讀書三到這個(gè)方法不僅對(duì)讀書有益，而且能借讀書培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和處事習(xí)慣?！兜茏右?guī)》認(rèn)為，在讀書、學(xué)習(xí)方面，首先要求孩子要讀好書，其具體標(biāo)準(zhǔn)是：“非圣書，屏勿視；蔽聰明，壞心志”。在學(xué)生的心智還沒有完全成熟，在他的判斷力還沒有形成的時(shí)候，應(yīng)該讓他在指導(dǎo)之下閱讀經(jīng)典，啟迪智慧?！兜茏右?guī)》還告誡我們不要自暴自棄，對(duì)自己應(yīng)該永遠(yuǎn)有一種追求，矢志不渝，持之以恒，方能達(dá)到理想的彼岸。

二、以弟子規(guī)養(yǎng)成教育思想創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育的新路徑

為適應(yīng)“中國制造2025”的偉大戰(zhàn)略，高等職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)校僅僅當(dāng)成“職業(yè)養(yǎng)成所”，而是創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法與路徑，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！兜茏右?guī)》蘊(yùn)含深厚的養(yǎng)成教育思想，已然引起了高等教育研究者廣泛的注意，不少高職院校學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，誦讀《弟子規(guī)》蔚然成風(fēng)，引起了人們的熱議。職業(yè)養(yǎng)成教育是高職院校人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)能力等方面產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)學(xué)生形成文明守紀(jì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我調(diào)整、自我控制意識(shí)等良好的職業(yè)習(xí)慣，提升社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)、自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等高職核心能力。它是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程，是關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的教育，是構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)教育體系不可或缺的一環(huán)。筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以《弟子規(guī)》所蘊(yùn)含的職業(yè)養(yǎng)成教育思想創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育的新路徑。

（一）環(huán)境養(yǎng)成教育，樹立學(xué)生的職業(yè)理想

《弟子規(guī)》說“房室清，墻壁凈；幾案潔，筆硯正；列典籍；有定處；讀看畢，還原處”，這里強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境貴在干凈與整潔有序，不求奢華與舒適。誠然，大學(xué)校園環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的感染、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束作用。我院在校園環(huán)境建設(shè)中堅(jiān)持“人文性與生態(tài)性”相諧和的理念，努力把校園建成環(huán)境優(yōu)美又富有文化品位、人文關(guān)懷的生態(tài)型校園。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所宜教、宜學(xué)、宜居的花園式學(xué)校。學(xué)院新校區(qū)建設(shè)之初，就成立了“南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園形象識(shí)別系統(tǒng)CI”課題，使得校園每一幢樓宇，每一條道路，每一處湖泊都充滿人文氣息。例如“齊賢樓”取“見賢思齊”之意，“修遠(yuǎn)樓”寓有大詩人屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的上下求索精神，“弘毅樓”語出《論語•泰伯章》“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，南大門鐫刻著我院的校訓(xùn)——“知行合一，明德致遠(yuǎn)”。學(xué)院辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、餐廳的樓道、走廊、房間中精心設(shè)計(jì)布置了校風(fēng)校訓(xùn)、名人名言、圖畫標(biāo)語等，讓一墻、一廊、一室充分發(fā)揮育人功能，使學(xué)生受到環(huán)境氣氛的有益熏陶。學(xué)生置身于這樣自然環(huán)境與人文環(huán)境相統(tǒng)一的校園，受到潛移默化的熏陶和啟迪，能感受到胸中勃發(fā)的職業(yè)理想并充溢為之奮斗的勇氣和決心。

（二）管理養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象

《弟子規(guī)》強(qiáng)調(diào)管理養(yǎng)成教育，諸如“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時(shí)”“冠必正，紐必結(jié)”“將入門，問孰存”等等，不一而足。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了一整套的管理制度，為學(xué)生的成長提供了制度保障。例如學(xué)生跑操制度。為培養(yǎng)在校學(xué)生“特別能吃苦”精神，學(xué)校積極推行“陽光體育”活動(dòng)，2008年9月起將“每天鍛煉一小時(shí)”的陽光體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，并形成長效機(jī)制。為了提升學(xué)生的職業(yè)形象和職業(yè)認(rèn)同感，空乘班、豐田T－TEP班、“柳工機(jī)械班”、“滬寧鋼機(jī)班”等同學(xué)上課時(shí)必須身著統(tǒng)一職業(yè)裝。學(xué)院一方面加強(qiáng)制度建設(shè)，結(jié)合本院學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制訂了一系列養(yǎng)成教育的規(guī)章制度，并量化成績作為個(gè)人評(píng)比的主要依據(jù)；另一方面狠抓制度的執(zhí)行，堅(jiān)持開展大學(xué)生文明宿舍、文明個(gè)人考評(píng)工作，促進(jìn)了文明修身和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；積極支持學(xué)生開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)活動(dòng)。

（三）身教養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

言教不如身教?！兜茏右?guī)》云：“話說多，不如少”，又言：“果仁者，人多畏”。說的天花亂墜，不如踏踏實(shí)實(shí)放下身段去踐行。人們敬畏那些德高望重之人，不是他們的話說的有多漂亮，而是他們“身為世范”的身教作用。學(xué)院非常重視教職工的身教作用，通過教職工學(xué)高為師、身正為范的表率作用，影響和教育學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。學(xué)院評(píng)選優(yōu)秀教師由領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)構(gòu)成，其中學(xué)生測(cè)評(píng)的比重最高。學(xué)生坦言，他們會(huì)把票投給那些真正熱愛學(xué)生，擁有職業(yè)自豪感，學(xué)識(shí)淵博，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，甘于奉獻(xiàn)，能處處身先示范的教師。學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、表彰會(huì)議，讓優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡廣為傳播，讓其滲透扎根于學(xué)生的心靈之中。學(xué)院還延請(qǐng)交通行業(yè)精英，杰出校友為學(xué)生開講座，談體會(huì)，讓學(xué)生近距離接觸這些成功人士，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（四）課堂養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

《弟子規(guī)》在“余力學(xué)文”部分，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。“不力行，但學(xué)文；長浮華，成何人！”如果你只管埋頭讀書，而不去親近仁者、追求道德的完善、品格的培養(yǎng)，結(jié)果你只能使自己浮華不實(shí)。擁有書本知識(shí)只是一個(gè)人成為仁人的某一要件而已，而不是全部，這是儒家的要義。死讀書、讀死書，或者說紙上談兵，往往是難成大器之人，甚至是成事不足、敗事有余的人。南京交通職業(yè)技術(shù)在加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的二次創(chuàng)業(yè)新征程中，特別重視學(xué)生的課堂養(yǎng)成教育，力求把其打造為我院素質(zhì)教育的高地。學(xué)院科學(xué)制定“教學(xué)質(zhì)量年實(shí)施計(jì)劃”，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同研討人才培養(yǎng)方案，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也深入課堂，督導(dǎo)素質(zhì)教育在課堂的實(shí)施。經(jīng)過科學(xué)組織和有效實(shí)施，課堂教育不再是“滿堂灌”，而是形式多樣，豐富多彩。小組教學(xué)法、案例分析法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境模擬法等在課堂得到運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂養(yǎng)成教育中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，提升了責(zé)任意識(shí)、顧客意識(shí)、全局意識(shí)、保密意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)。素質(zhì)教育作為高等教育的一種重要思想和實(shí)踐，旨在給予學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在人格與學(xué)問、理智與情感、身體與心理等各方面得到自由、和諧發(fā)展?！兜茏右?guī)》作為優(yōu)秀的文化傳承，其中蘊(yùn)含的養(yǎng)成教育思想為當(dāng)下的高職院校素質(zhì)教育提供了良好的資源，也為創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

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