導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

2、單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

3、速度×?xí)r間＝路程

4、工效×?xí)r間＝工作總量

5、加數(shù)+加數(shù)＝和

6、一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

7、被減數(shù)－減數(shù)＝差

8、減數(shù)＝被減數(shù)－差

9、被減數(shù)＝減數(shù)＋差

10、因數(shù)×因數(shù)＝積

11、一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)

12、被除數(shù)÷除數(shù)＝商

13、除數(shù)＝被除數(shù)÷商

14、被除數(shù)＝商×除數(shù)

15、有余數(shù)的除法：被除數(shù)＝商×除數(shù)+余數(shù)

一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。例：90÷5÷6＝90÷（5×6）

1公里＝1千米

1千米＝1000米

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

篇2

一、將生活引入課堂教學(xué)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的美好情感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我注重充分利用學(xué)生身邊隨手可得的教學(xué)資源，將生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生身邊的生活資源，以“拿出你的筆的幾分之幾”這個(gè)活動(dòng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。上課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有幾支筆，然后選取其中有2支、4支、6支、8支筆的同學(xué)上臺(tái)，要他們各自拿出自己筆的1/2展示給同學(xué)們看。這樣，大家就清楚地看到以上筆的1/2分別是：1支、2支、3支、4支。接著，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“都是拿出1/2，但為什么筆的支數(shù)會(huì)不一樣？”學(xué)生回答：“因?yàn)槊總€(gè)人筆的總數(shù)不同?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，并板書(shū)：一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我繼續(xù)讓學(xué)生利用手中的筆，四人小組按以上的活動(dòng)方式進(jìn)行“拿筆”活動(dòng)，可以拿出筆的1/3、1/4等。我還利用手中的數(shù)學(xué)書(shū)及《惠城年鑒》，指名學(xué)生分別翻到書(shū)的1/2，讓學(xué)生親眼看到書(shū)的厚度不同，翻出的1/2也不同，再次形象地認(rèn)識(shí)到“一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的‘整體’不同，所表示的具體數(shù)量也不同”。

二、上好數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”課

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)與生活”“數(shù)學(xué)與交通”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入實(shí)踐，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。如在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)與除法》中，教材就安排了兩次“實(shí)踐活動(dòng)”，一是“制作一張長(zhǎng)方形的紙條，以它為單位測(cè)量教室中的某些物品的長(zhǎng)度”，二是“設(shè)計(jì)一張16開(kāi)的數(shù)學(xué)報(bào)，說(shuō)說(shuō)各欄目所占的篇幅約占這張報(bào)的幾分之幾”。對(duì)于第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出的興趣一般，只有不到一半人按要求將預(yù)先做好的紙條帶來(lái)。但有幾個(gè)同學(xué)的紙條做得很漂亮，我就用其中一個(gè)同學(xué)的紙條量了量我的課本，并讓同學(xué)們也用尺子量，看量的尺寸是否與他的紙條一樣。經(jīng)此環(huán)節(jié)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛動(dòng)手做紙條，量教室的物品。

而在第二個(gè)活動(dòng)做數(shù)學(xué)報(bào)中，更出現(xiàn)了讓我意想不到的效果。蔣夢(mèng)瑤，一個(gè)思維能力較差，又因基礎(chǔ)較差而沒(méi)有自信的孩子，做出的數(shù)學(xué)報(bào)讓我吃驚，無(wú)論是版面設(shè)計(jì)還是用色，都非常好，她的繪畫(huà)能力讓大家刮目相看。我著實(shí)表?yè)P(yáng)了她一番，并拿她的手抄報(bào)做例子，讓同學(xué)們分析各欄目所占的篇幅約占這張報(bào)的幾分之幾。這節(jié)課，大家學(xué)得認(rèn)真極了，許多同學(xué)都能大致地說(shuō)出答案。

三、用周記記錄身邊的數(shù)學(xué)

從四年級(jí)開(kāi)始，我就堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，內(nèi)容由學(xué)生自定。周記可以寫(xiě)新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)后的感受；可以總結(jié)一段時(shí)間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和遇到的難題；更主要的是要學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，記錄生活中的數(shù)學(xué)信息，并提出解決問(wèn)題的辦法。我讓學(xué)生用自己喜歡的方式記下來(lái)。學(xué)生交來(lái)的數(shù)學(xué)日記，形式多樣，有記敘式的，有摘錄式的，有表格式的，還有線索式的……通過(guò)這一途徑，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

四、在學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

生活中有豐富的數(shù)學(xué)資源，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.測(cè)量活動(dòng)

如三年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“有多高”的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)展了測(cè)量實(shí)物長(zhǎng)、寬、高并求其表面積的活動(dòng)。

2.作數(shù)學(xué)記錄

為培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、注意觀察、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)品質(zhì)，我常讓學(xué)生作數(shù)學(xué)記錄，如記錄天氣等。在冬季，課室里放置一溫度計(jì)，讓學(xué)生記錄上午8點(diǎn)、11點(diǎn)半、下午2點(diǎn)、下午5點(diǎn)時(shí)的溫度，并每周指明一名學(xué)生作為天氣報(bào)告員，方便同學(xué)們記錄。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的記錄活動(dòng)。如五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生就開(kāi)展了種蒜苗和測(cè)量蒜苗高度的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前兩周，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了幾斤蒜頭，分發(fā)給他們?cè)苑N，并講明記錄要求，分好活動(dòng)小組，選好小組長(zhǎng)，在上新課時(shí)讓各小組根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，之后繪制統(tǒng)計(jì)圖。這樣，既讓學(xué)生有效地掌握了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，收集數(shù)學(xué)信息

我常讓學(xué)生開(kāi)展生活調(diào)查，主動(dòng)尋找并解決生活中的問(wèn)題。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我讓學(xué)生收集了生活中的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生了解家庭每月的各項(xiàng)開(kāi)支并繪出統(tǒng)計(jì)表；而在學(xué)習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)時(shí)，我也讓同學(xué)們開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查活動(dòng)。

篇3

一、小學(xué)見(jiàn)習(xí)記之背后的故事

由于教育局、本校及小學(xué)三方之間沒(méi)有銜接、溝通好，小學(xué)校長(zhǎng)首先是拒絕我們?nèi)ツ抢镆?jiàn)習(xí)，后來(lái)校長(zhǎng)親自到休息室跟我們這些學(xué)生道歉，我們很受感動(dòng)并且還知道了事情的原委。由于沒(méi)有很好的溝通工作，校長(zhǎng)本來(lái)堅(jiān)決拒絕我們的見(jiàn)習(xí)，后來(lái)因?yàn)橘?，鄧二位老師的努力，尤其是鄧?yán)蠋煹囊煌ㄕ驹谖覀儗W(xué)生立場(chǎng)的真誠(chéng)的電話，感染了性情中的校長(zhǎng)，這才使得我嗎本次的見(jiàn)習(xí)得以順利展開(kāi)。

通過(guò)這件事，讓我明白了溝通的重要性。平日里不善于溝通的我還特地上網(wǎng)查了有關(guān)“如何溝通”的知識(shí)，總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字“尊重、理解”。

二、我的感受

又長(zhǎng)了一歲，學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)理論知識(shí)也增加了很多，所以在見(jiàn)習(xí)中無(wú)論是對(duì)教師的示范課還是對(duì)班主任的管理方式或者是對(duì)學(xué)校的管理理念都有了更加客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。我想從評(píng)課、班主任工作、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校理念這四個(gè)大的方面來(lái)總結(jié)一下這次的見(jiàn)習(xí)。

1、評(píng)課

對(duì)于評(píng)課這一方面，我又想分幾個(gè)小塊來(lái)說(shuō)一下我的感受。

首先，評(píng)課的態(tài)度。聽(tīng)了很多同學(xué)在與示范課講授老師交流時(shí)提出的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)以批評(píng)的態(tài)度，甚至是以發(fā)現(xiàn)老師的細(xì)節(jié)缺點(diǎn)為榮的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)，這讓我感受頗深。我不贊同這樣的做法，我覺(jué)得做為一個(gè)見(jiàn)習(xí)學(xué)生，我們的水平畢竟有限，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去看這一堂課老師的整體結(jié)構(gòu)理念和思想，對(duì)于那些小細(xì)節(jié)，“一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)人對(duì)不同的細(xì)節(jié)都有不同的想法和感受，也許你在你的角度上認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，但或許任課老師站在她的角度上思考過(guò)了，就得這個(gè)細(xì)節(jié)這樣做更好呢。所以我們以后評(píng)課的態(tài)度有待改正。

其次，評(píng)課的技巧。以前我在做聽(tīng)課筆記時(shí)都是從頭到尾把任課老師的話和活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，做多再加上學(xué)生的回答，一節(jié)課下來(lái)，筆記本上倒是密密麻麻一大片，但后面再翻閱時(shí)只看到教學(xué)過(guò)程并不能反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果，所以也無(wú)從評(píng)價(jià)課堂效果的好與壞。但是，看了與我們同在一個(gè)教室聽(tīng)課的坐在我前面的老師的聽(tīng)課筆記后，我又學(xué)了一招，并且很實(shí)用。比如有一節(jié)課是這樣做記錄的：

學(xué)生總發(fā)言人次：52次（通過(guò)畫(huà)正字計(jì)算出）

頻次：有一個(gè)同學(xué)回答5次以上

時(shí)長(zhǎng)：長(zhǎng)時(shí)間3次（一分鐘以上）

學(xué)生特色發(fā)言：2次

然后，評(píng)課的收獲。在這次見(jiàn)習(xí)的6節(jié)示范課中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也見(jiàn)證了很多奇跡。在黎偉老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》中我見(jiàn)證了學(xué)科知識(shí)適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的完美呈現(xiàn)。二年級(jí)的學(xué)生證處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們的形象思維已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但邏輯思維還有待發(fā)展，黎老師正是抓住了這一身心特點(diǎn)，由易到難，有學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)到用語(yǔ)言總結(jié)抽象的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的形象思維，也促進(jìn)了他們的抽象的邏輯思維，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2、班主任工作

聽(tīng)完一師校友且擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)1班的優(yōu)秀班主任的講座后，覺(jué)得學(xué)姐說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)“小學(xué)老師是一塊磚，哪里需要往哪班”，尤其是班主任，事無(wú)巨細(xì)都得管，如果管理不當(dāng)，還會(huì)出現(xiàn)吃力不討好、累得半死卻鮮有成效的情況，所以就要求班主任要實(shí)干、用心干更要巧干。在學(xué)姐這里，我又學(xué)了幾招。如一定要給學(xué)生具體明確的指令和要求，若老師站在這里超過(guò)10秒不說(shuō)話，那就代表我生氣了；有如在衛(wèi)生工作方面，班主任要注意細(xì)節(jié)并且要躬親示范，更重要的是要有很多花樣。

3、校園環(huán)境

一走進(jìn)校園，映入眼簾的是一弧形的紅色的5層的教學(xué)大樓，讓人感覺(jué)很豪邁大氣，逛一圈之后發(fā)現(xiàn)教室走廊上貼著的學(xué)生畫(huà)的手抄報(bào)，每一個(gè)功能室的門上都有綠色標(biāo)志，給我印象最深的就是心理咨詢室和小葵花讀書(shū)吧，清雅的布置，輕松的氛圍，再加上操場(chǎng)邊的朝露亭，不由讓我想起了一句古詩(shī)“青中葵，朝露待日晞”，我想，在這樣一個(gè)美麗的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子定能有一個(gè)美好的童年和燦爛的前程。

4、學(xué)校理念

據(jù)我了解，小學(xué)的辦學(xué)理念很先進(jìn)，挑幾個(gè)印象深刻的說(shuō)一說(shuō)吧。例如，對(duì)老師的“快樂(lè)工作，優(yōu)雅生活”以及同類的“三雅教師”活動(dòng)，“嚴(yán)行篤實(shí)，追求卓越”的教風(fēng)等；例如，對(duì)學(xué)生的，營(yíng)造“智慧課堂”，差生并不是某一天早晨突然蹦出來(lái)的，一定是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一段時(shí)間一天一天差下來(lái)的。

三、我的建議

經(jīng)過(guò)這次見(jiàn)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教師們綜合素質(zhì)都很強(qiáng)，不管是言談還是舉止無(wú)不散發(fā)著書(shū)香的氣質(zhì)，這種感覺(jué)讓我很舒適。但回想起自己在學(xué)校的生活，我們自己也看了很多書(shū)籍但還是收獲不大，感覺(jué)大海撈針一樣效率很低，如果有多幾個(gè)課上的好的老師就好了，如果每一個(gè)老師都像尹桂榮、鄧栩老師那樣，那我想我們也許就不會(huì)有如無(wú)舵的航船之感了。

篇4

一、理工作之脈——微處入手，撥云見(jiàn)日

一直以來(lái)，各種媒體都在將師德高尚的教師塑造成愛(ài)生忘家、帶病工作、舍己救人的感人形象，高大、偉岸，讓普通教師嘆為觀止，卻難以從而行之。圍繞師德建設(shè)，各個(gè)學(xué)校下大力氣開(kāi)展了許多話動(dòng)，如組織教師定期觀看師德楷模的相關(guān)記錄片、每學(xué)期初簽訂師德承諾書(shū)、學(xué)期中開(kāi)展師德演講、學(xué)期末進(jìn)行師德述職等等，主題明確，活動(dòng)頻繁，卻大都被教師看作是形式化的東西，雖然出席卻不真正參與投入，活動(dòng)難以產(chǎn)生真正的影響。

正當(dāng)我們困惑之時(shí)，德州市教育局出臺(tái)了師德建設(shè)的系列文件，提出了開(kāi)展“建高地、亮絕活、爭(zhēng)先鋒”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)，《師德建設(shè)的生命性思考》《教師每日要“十問(wèn)”》《一個(gè)關(guān)于教育的數(shù)學(xué)函數(shù)式》等文章引起了我們的深思。

于是，我們開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路，把著眼點(diǎn)放到教師的具體工作中，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛從教師工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)師德的閃光點(diǎn)：一個(gè)孩子生病了，老師端水喂藥；一個(gè)孩子落下了功課，老師耐心地輔導(dǎo)；班主任早早地來(lái)到教室，打開(kāi)門窗，微笑著迎接每一個(gè)學(xué)生……這些，都是高尚師德最細(xì)微而又最直接的體現(xiàn)。師德并不深?yuàn)W空洞或難以企及，它體現(xiàn)在認(rèn)真寫(xiě)好每一份教案、上好每一節(jié)課、出好每一份測(cè)試題等日常行為之中，體現(xiàn)在蹲下身子傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)、給需要幫助的孩子一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、在作業(yè)本上寫(xiě)一句溫馨的評(píng)語(yǔ)等細(xì)節(jié)小事上，這樣一來(lái)，老師們找到了方向，看到了方法，工作就有了勁頭。我們又適時(shí)召開(kāi)不同層面的教師座談會(huì)，與全體教師共同討論確定了我校師德建設(shè)的文化體系，提出“愛(ài)與責(zé)任是師德之魂”的師德建設(shè)口號(hào)，明確了“精品教案、高效課堂、溫馨批語(yǔ)”的活動(dòng)載體，將師德建設(shè)與教師的教育教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

二、探師德之道——三項(xiàng)活動(dòng)，立足細(xì)節(jié)

什么是不平凡？堅(jiān)持把平凡的小事做好就是不平凡。高尚的師德就體現(xiàn)在平凡的每一天、每一件小事里。草尖春色，掌心乾坤，教育者一次不經(jīng)意的提醒，一個(gè)寬容的微笑，一個(gè)會(huì)心的眼神，一個(gè)無(wú)聲的示范，往往都能激起學(xué)生心湖的層層漣漪。

教師在一天中做的最多的事是備課、上課、批改作業(yè)。從這些活動(dòng)入手有規(guī)劃地進(jìn)行師德建設(shè)，就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。

對(duì)于教案，我們提出了“達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)性化設(shè)計(jì)”的要求。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是指教案在內(nèi)容上應(yīng)該包含對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)的梳理，單元教材分析，在結(jié)構(gòu)上包含預(yù)習(xí)要求、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、課后小結(jié)等。個(gè)性化設(shè)計(jì)則是鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不拘泥，不照辦，在充分指導(dǎo)的前提下，給教師們自主創(chuàng)新發(fā)展的空間。有的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出了許多文質(zhì)兼美的文章，在課前讀給學(xué)生聽(tīng)，這種對(duì)學(xué)生的熏陶是簡(jiǎn)單的說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的。很多教師復(fù)習(xí)課的教案也做得具體可行，例如五年級(jí)數(shù)學(xué)組教師將整冊(cè)數(shù)學(xué)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了歸納，并找出了典型練習(xí)題目，三年級(jí)語(yǔ)文組則分類整理知識(shí)系統(tǒng)，有的放矢地指導(dǎo)復(fù)習(xí)的展開(kāi)。有了課前充分的準(zhǔn)備，“高效課堂”的實(shí)踐才具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)過(guò)程最能體現(xiàn)教師能力和素質(zhì)的高低，面對(duì)五六十個(gè)孩子，能否實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效，能否讓學(xué)生輕松愉悅地接受新知，能否給學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以啟迪，都檢驗(yàn)著教師的水平。我們一方面組織教師學(xué)習(xí)《名師課堂教學(xué)的藝術(shù)》，另一方面組織教師參加各種形式的課堂觀摩和教學(xué)比武，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同摸索總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法。青年教師的說(shuō)課比賽，盡顯新思想碰撞的火花；同課異構(gòu)展示活動(dòng)，讓教師們感嘆語(yǔ)文教學(xué)的天地之廣；骨干教師的課堂展示，如繞梁三日不絕的音律，每個(gè)細(xì)節(jié)都讓我們品味良久，贊嘆不已。

特級(jí)教師于永正說(shuō)：“教育的兩個(gè)名字，一是影響，二是激勵(lì)。喚醒、激勵(lì)、鼓舞是教育的偉大法寶?！备鶕?jù)德城區(qū)教研室的要求，凝聚教師們集體的智慧，我們制訂了《新湖南路小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，大力倡導(dǎo)教師在課堂上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，并開(kāi)展“課堂鼓勵(lì)用語(yǔ)和禁忌語(yǔ)”征集活動(dòng)。一句句鼓勵(lì)的話，如一縷縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著孩子們的心田。許多年之后，也許當(dāng)時(shí)老師講課的內(nèi)容已經(jīng)印象模糊了，但老師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話，卻可能讓孩子們銘記心間，給他們的一生帶來(lái)持久的支持和動(dòng)力。

批改作業(yè)是教師的日常必修課，但怎樣批改才最有效呢？之前我們認(rèn)為，老師們能全批全改，有不同的批改符號(hào)，對(duì)錯(cuò)題也能及時(shí)復(fù)批，已經(jīng)做得不錯(cuò)。可當(dāng)學(xué)校把印制好的《曹佃江老師精彩批語(yǔ)選》呈現(xiàn)在老師們面前的時(shí)候，大家還是被震撼了。六百多條充滿激情與智慧的批語(yǔ)在曹佃江老師的筆下流淌出，滋潤(rùn)著一批批的學(xué)子。是啊，成功的教育有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單，這些我們?nèi)粘６荚谧鲋氖虑椋瓉?lái)還可以做得更好！于是，“用心去批改每一份作業(yè)，用情去書(shū)寫(xiě)每一句評(píng)語(yǔ)”成為我校老師們的共識(shí)。老師們紛紛行動(dòng)起來(lái)“撰寫(xiě)溫馨批語(yǔ)，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)”：

“做題時(shí)一定要細(xì)心，老師期待著你的成功。”

“你的計(jì)算和書(shū)寫(xiě)都很好，加油。”

“構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美，你的文章很精彩！”

一句句中肯的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，帶給學(xué)生更多的自信。五年級(jí)組的作業(yè)批閱還設(shè)計(jì)有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，參與到自評(píng)與互評(píng)中去。除了常規(guī)作業(yè)，我們還有各種特色作業(yè)，如語(yǔ)文學(xué)科的讀書(shū)手抄報(bào)、剪貼報(bào)，孩子們的個(gè)人文集，二年級(jí)的語(yǔ)文老師曾整理孩子們的日記、小練筆，編成了一本《小腳丫》，四年級(jí)的王文娟老師也編印了班級(jí)小報(bào)，在學(xué)期末編訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。當(dāng)孩子們看到自己的文章變成了鉛字，印成了精美的書(shū)籍時(shí)，那種興奮與自豪無(wú)法言表，又有什么理由不相信，在他們中間就有未來(lái)的大作家呢？

教育是艱難的，因?yàn)樗P(guān)涉人性之深；教育也是幸福的，因?yàn)樗鼏酒鹑诵灾?。在瑣碎的班?jí)管理事務(wù)中，在家校交流中，在每天的課堂上，教師能數(shù)月、甚至數(shù)年如一日地付出真心，用愛(ài)心與耐心對(duì)待學(xué)生，就是師德的最佳體現(xiàn)。

三、開(kāi)展示之窗——搭建平臺(tái)，深耕細(xì)作

管理的最高境界，就是尊重每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都感受到自己的重要。每一位教師，都應(yīng)該用發(fā)展的眼光看孩子；作為學(xué)校，我們也將對(duì)教職員工的管理著眼點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、引導(dǎo)成長(zhǎng)、形成成果、實(shí)現(xiàn)價(jià)值”上，為教師的發(fā)展、家校的溝通搭建平臺(tái)。

1.助推教師職業(yè)成長(zhǎng)

人們常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)是學(xué)校教師的輔導(dǎo)員，是教師職業(yè)生涯發(fā)展道路上的“領(lǐng)跑人”。一個(gè)好校長(zhǎng)與教師之間應(yīng)該建立“輔導(dǎo)”的關(guān)系，提高教師的工作和生活質(zhì)量，幫助教師發(fā)掘那些未被利用的潛能，提高教師工作績(jī)效的有效性，防止教師的方法、知識(shí)、觀念和態(tài)度趨向陳舊，保持教師的工作熱情和科研探索的激情，避免將它耗盡?；诖?，我校分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展了一系列比賽展示活動(dòng)，建立“新任教師”“骨干教師”“導(dǎo)師”三級(jí)培養(yǎng)模式，啟動(dòng)“導(dǎo)師制”“拜師制”雙師培訓(xùn)，為新教師提供“引路子”“出點(diǎn)子”的機(jī)會(huì)，為中年教師提供“挑大梁”“壓擔(dān)子”的舞臺(tái)，讓老教師發(fā)揮“以老帶新”的余熱，還為具有一定知名度的教師搭建走出學(xué)校的機(jī)會(huì)。如，新進(jìn)教師的“結(jié)對(duì)拜師”使他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)豐富的師傅每周至少兩節(jié)的精細(xì)指導(dǎo)中獲得迅速成長(zhǎng)；青年教師每月兩次的匯報(bào)課之后與教學(xué)骨干的論課磨課，使他們?cè)诮涣髦械玫綄I(yè)水平的提高；骨干教師每月至少一次的展示課，讓老師們更加深刻地領(lǐng)略教學(xué)藝術(shù)的精髓，并可以結(jié)合自身的特質(zhì)進(jìn)行借鑒發(fā)展?！巴獬鰧W(xué)習(xí)匯報(bào)課”“名師視頻觀摩課”“青藍(lán)工程展示課”，如此種種，讓教師在多個(gè)層面上錘煉自己的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

欲得更廣闊的發(fā)展，就需博采眾家之長(zhǎng)。我們積極邀請(qǐng)市區(qū)教育專家到校講座、聽(tīng)課，指引教學(xué)方向；邀請(qǐng)德城名師到校授課，零距離切磋交流；帶領(lǐng)全體班主任到濟(jì)南、樂(lè)陵參觀學(xué)習(xí)，提高管理水平；邀請(qǐng)心理專家做“九型人格”專題培訓(xùn)，相互了解，更多包容；選派教師外出學(xué)習(xí)100多人次，開(kāi)闊視野，提升水平；認(rèn)真組織遠(yuǎn)程研修，吸收全省教育資源之精華，為我所用，逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過(guò)硬、理念先進(jìn)、富有創(chuàng)新力和科研激情的教師隊(duì)伍。

2.搭建家校溝通橋梁

與家長(zhǎng)合作教育孩子，是教師師德反饋的一個(gè)重要方面，學(xué)校建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”制度，每周四家長(zhǎng)可以走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂與學(xué)生同上一節(jié)課，了解教師的教育教學(xué)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師健康工作、家長(zhǎng)關(guān)心教育這一良好育人氛圍的形成。

學(xué)校還開(kāi)展了“愛(ài)生一幫一”活動(dòng)，倡導(dǎo)每一位教師關(guān)心、幫助一名困難學(xué)生，組織“關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生，聯(lián)系一個(gè)家庭”家訪活動(dòng)，利用希望短信溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，提高了學(xué)校德育工作的主動(dòng)性和實(shí)效性，密切了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

3.升華教師價(jià)值認(rèn)同

為進(jìn)一步增強(qiáng)我校教職工的凝聚力和向心力，弘揚(yáng)健康、積極向上的校園精神文化，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)身邊亮點(diǎn)，彰顯師德魅力”征文演講活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)掘身邊同事的閃光點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感悟。通過(guò)征文演講活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)，反思和完善自己的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)水平與師德水平的提升。在學(xué)期末，落實(shí)“我的獎(jiǎng)項(xiàng)我做主”，改變?cè)械挠蓪W(xué)校評(píng)選各類優(yōu)秀教師的做法，而是讓每位老師自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，“默默無(wú)聞獎(jiǎng)”“老黃牛獎(jiǎng)”“踏實(shí)工作獎(jiǎng)”等名目繁多的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓老師們得到肯定和鼓勵(lì)，也多了幾分思考。此外，我們還編印《師道》手冊(cè)，收集教師的個(gè)人基本情況、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、榮譽(yù)信息等，作為教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的見(jiàn)證。學(xué)期末開(kāi)展“新湖之星”表彰大會(huì)表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，在校園中形成人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、不斷努力進(jìn)取的良好氛圍。

幾年來(lái)，我們欣慰地看到教師對(duì)學(xué)校和同事們生發(fā)出由衷的熱愛(ài)，對(duì)工作積極投入，對(duì)榮譽(yù)珍視而淡定，對(duì)生活和工作抱持著感恩與進(jìn)取的狀態(tài)。

四、梳管理之路——積分考核，持續(xù)發(fā)展

任何制度的貫徹執(zhí)行，都需要有一套行之有效的考核制度。學(xué)校實(shí)行教師師德學(xué)期積分制考評(píng)和每月考核制度，采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生參評(píng)、組織測(cè)評(píng)相結(jié)合的辦法，每周由年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校具體要求選出備課之星、作業(yè)批改之星、教學(xué)反思之星，然后由教研主任進(jìn)行復(fù)查和總結(jié)；所有學(xué)校開(kāi)展的賽課、基本功比賽、演講活動(dòng)等，都計(jì)入考核，考核結(jié)果列入個(gè)人檔案，與每月績(jī)效工資和學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并作為職務(wù)聘任、晉級(jí)晉職的重要依據(jù)。同時(shí)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的要求，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制，對(duì)師德年度考評(píng)不合格的教師，一律實(shí)行緩聘或待聘；對(duì)嚴(yán)重違反職業(yè)道德規(guī)范的教師嚴(yán)肅查處，情節(jié)或后果嚴(yán)重的給予行政處分。規(guī)范設(shè)立之初，老師們偶有遺忘疏忽，可漸漸地就形成了無(wú)需督促的自覺(jué)。每周一，老師們的教案、學(xué)生的作業(yè)、教師業(yè)務(wù)筆記都會(huì)整齊地?cái)[放在作業(yè)檢查指定教室，井然有序。積分考核制度，幫助教師實(shí)現(xiàn)了職業(yè)的自覺(jué)，更讓學(xué)校開(kāi)展的一系列活動(dòng)走上了持續(xù)發(fā)展的道路。