導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考滿分作文出現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

簾外，正有三人跪坐，一人長(zhǎng)鬢鳳目，一人髭須半白，皆有不耐之色。唯有正中一人，恭敬不失傲骨，謙和不遜風(fēng)雅。弦音漫漫，滿室縈人。“大哥，此人可能拉百石強(qiáng)弓，射靶于六百步外？”翼德怒問(wèn)，劉備搖頭。“大哥，此人可能持千斤刀戟，沖殺于百萬(wàn)軍中？”云長(zhǎng)奮起，劉備擺手。“大哥，那你何必在此苦求。他的架子也太大了，且待我一根麻繩縛來(lái)與你。”翼德轉(zhuǎn)身欲出，云長(zhǎng)疾步相隨。“慢！”劉備大喝：“三弟不可魯莽！”

香火微明，弦絲慢轉(zhuǎn)，時(shí)有鳥雀啁啾，往來(lái)軒外。諸葛昂首，依舊闔目，只唇邊隱有笑意。

苔痕上階，草色入簾，張飛怒氣而立，關(guān)羽不滿側(cè)首。玄德一嘆，坐相愈恭。“若論弓拉百石，箭無(wú)虛發(fā)，執(zhí)戟萬(wàn)斤，沖于嚴(yán)陣，誰(shuí)又能較呂奉先一二？然縱橫不過(guò)數(shù)載，禍患已有萬(wàn)端，白門樓上，英雄氣短，如今安在？方天畫戟不知誰(shuí)手，赤兔寶馬另載新主，能有誰(shuí)顧忌百萬(wàn)軍中，當(dāng)年哪一騎當(dāng)先？”

關(guān)羽沉吟不語(yǔ)，翼德面有愧色。“那大哥是重智而輕勇了？”

“非也！”劉備哂之：“天塑雄才，有文士，有武師，能文則潛心書海豐盈謀略；能武則醉于劍舞精進(jìn)射騎。天下英王，不過(guò)擇文武而用，即可位重九鼎。”

弦音忽急，動(dòng)于雷霆，人皆屏息。聲愈促，弦愈急，霎時(shí)戛然，滿室靜寂。

“先生好曲！”劉備擊節(jié)而嘆。

諸葛轉(zhuǎn)身而出，手捧瑤琴：“使君高才，亮受教頗多。若論武斗，使君二弟已為良將，亮愿填補(bǔ)文才，竭盡愚智，以報(bào)使君知遇之恩。”旋即長(zhǎng)拜。

劉備忙前趨相扶。諸葛抬眸笑望關(guān)張：“將軍，可知琴曲之道？若六弦齊長(zhǎng)則弦一律，無(wú)調(diào)。只有六弦各具長(zhǎng)短，長(zhǎng)為長(zhǎng)，短為短，方能蘊(yùn)聲制律，并創(chuàng)長(zhǎng)短參差之聲。亮與將軍各有所長(zhǎng)，各有所短，愿各避其短，揚(yáng)其長(zhǎng)。如此笙琴長(zhǎng)短相備，則可高可低，可伸可聚，縱橫天下，莫能及也。”

篇2

一、開(kāi)門見(jiàn)山，用鮮明的觀點(diǎn)吸引人

所謂開(kāi)門見(jiàn)山，就是作者在文章的開(kāi)頭，直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題。這種方法具有簡(jiǎn)潔生動(dòng)、干凈利落，直擊主題的特點(diǎn)。正如明代謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”

例1優(yōu)秀作文《讓生命充滿快樂(lè)》的開(kāi)頭：

生命本是無(wú)色的，當(dāng)我們用正確的思維方式去裝扮它，我們的生命便會(huì)綻放出快樂(lè)的光彩。

例2優(yōu)秀作文《信己亦信人，達(dá)之道也》的開(kāi)頭：

依我看來(lái)，做事既要相信自己，又要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

二、借用題記，為你的文章增添光彩

所謂題記是寫在文章題目下面、正文之前的凝練深刻的文字。好的題記，恰如“鳳冠上的明珠”，為文章增添光彩，助你贏得高分。

常見(jiàn)的題記有如下幾種類型：

1.引題式。此種題記牽引出文章的主旨和內(nèi)容，讓讀者對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題思想有一個(gè)深刻的印象。

例高考滿分作文《放下名利，輕松飛翔》的題記：

“名利謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。為名累，為利醉，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”。

2.點(diǎn)題式。在題記中就點(diǎn)明文章主旨，讓讀者對(duì)文章承載的思想情感了然于心。

例優(yōu)秀作文《天亮說(shuō)晚安》的題記：

記著自己永遠(yuǎn)都是那顆太陽(yáng)，你發(fā)出的光不僅照亮你，也照亮別人。

3.注釋式。借題記對(duì)文章的題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋，讓人明白作者擬題的意圖，對(duì)文章內(nèi)涵有更清晰的把握。

例優(yōu)秀作文《喝彩》的題記：

也曾自卑，也曾哀怨，因?yàn)槲抑滥阌卸喑螅赡且豢?，我由衷地為你喝彩……――寫給殘疾的母親

4.懸念式。題記以懸念的形式出現(xiàn)，如同一顆石子投向平靜的湖面，激起人們美好的想象，能立即引起讀者的閱讀興趣。

例優(yōu)秀作文《生命綻放的炫美》的題記：

一個(gè)疲憊不堪的人，卻在不停地舞動(dòng)畫筆，是什么力量使他如此執(zhí)著，如此瘋狂？

三、巧用修辭，讓你的作文靈秀動(dòng)人

運(yùn)用排比、比喻、引用、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等修辭手法開(kāi)頭，或渲染氣氛，或議論點(diǎn)題，或抒感，使得文章靈秀動(dòng)人，搖曳生姿，可收到文采飛揚(yáng)的藝術(shù)效果。

1.運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。

如，高考滿分作文《真正的自我》的開(kāi)頭：

即使世俗的圍墻能擋住你的萬(wàn)丈豪情，但擋不住你鏗鏘的步伐。做真正的自我，那是陶潛的五斗詩(shī)魂。

即使厚重的夜幕能擋住你的滿天星斗，但擋不住你心中的燈火。做真正的自我，那是文天祥的零丁洋絕唱。

即使歲月的樊籬能擋住你堅(jiān)強(qiáng)的身軀，但擋不住你忠貞的信念。做 真正的自我，那是屈平的水中離騷。

2.運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。

如，優(yōu)秀作文《有一種感動(dòng)叫堅(jiān)持》的開(kāi)頭：

有一種感動(dòng)叫堅(jiān)持，它就像春日穿梭在人間的蒙蒙細(xì)雨；它就像夏日跳躍在湖面的最后一抹夕陽(yáng)；它就像瑟瑟秋風(fēng)中緊緊抓住樹(shù)枝的枯葉；它就像冬日陽(yáng)光下最后一片雪花。

3.運(yùn)用引用，凸顯底蘊(yùn)。

如高考滿分作文《暗香浮動(dòng)漢語(yǔ)情》的開(kāi)頭：

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”是一種靜謐和悠然；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”是一種從容和豁達(dá)；“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”是一種曼妙和妖嬈。

4.運(yùn)用對(duì)比，觀點(diǎn)鮮明。

如高考滿分作文《一步與一生》的開(kāi)頭：

“我們每走一步，都在抒寫自己的歷史。昨天有你奮斗的一步，就會(huì)有今天你輝煌的人生。昨天有你虛度的一步，就會(huì)有你今天悔恨的一生。今天有你精彩的一步，明天就會(huì)有你卓越的人生。走不一樣的路，做不同的人。一步，有時(shí)候，就是一人生。”

5.運(yùn)用設(shè)問(wèn)，引人注意。

如優(yōu)秀作文《那一絲不泯的自豪》的開(kāi)頭：

自豪與杰出的關(guān)系是什么？大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為它們是一對(duì)親如手足的兄弟，可是人們啊，只看到了它們齊頭并進(jìn)的形態(tài)，卻沒(méi)有留意二者背道而馳的情景。

四、精選意象，營(yíng)造感人意境

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，生動(dòng)細(xì)膩的景物描寫、傳神逼真的場(chǎng)景刻畫，均可用來(lái)渲染、烘托氣氛，這樣開(kāi)啟文章，能夠讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，迅速地進(jìn)入閱讀的氛圍之中。不管是山青水媚，翠香搖搖，還是陰霾沉悶，雪雨紛紛，都是用來(lái)渲染一種特定的情味的，有時(shí)看似無(wú)形之筆，卻是有心之景，為全文奠定了感情的基調(diào)。

例1 優(yōu)秀作文《他們》的開(kāi)頭：

在城市的盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

篇3

高考滿分作文800字精選范文一：此心安處是吾山

許我流水潺潺，鳥語(yǔ)花香，我當(dāng)立足塵世，安享繁華;

許我古木參天，林靜山幽，我當(dāng)靜心潛息，夷猶詩(shī)畫;

許我云海茫茫，群山隱約，我當(dāng)極目望遠(yuǎn)，胸懷天下。

不必輕信人言的好與不好，也無(wú)需糾結(jié)于位置的高與不高，更不要嘆什么人世虛妄生命無(wú)常。最重要的是，珍惜所有，此心安處，步步美景，處處?kù)`山。

延參法師在《寬懷人生》中寫道：靈山迦葉拈花一笑，心與靈山咫尺之遙。這正是人生的狀態(tài)：守著一顆寧?kù)o安然的心靈，笑對(duì)一切世俗所謂的紛擾，然后，人生可以從容。從容地堅(jiān)守自己“一覽眾山小”的宏愿，或是從容地確立起出世與入世間的平衡，亦或是，從容地安于“不羨朝入省，不羨暮入臺(tái)”的平淡，凡夫俗子亦欣然。

在這一場(chǎng)人生的登攀中，我們往往最渴望做的，是用自己的腳步覆蓋別人走過(guò)的路，用自己的行動(dòng)被動(dòng)地去驗(yàn)證別人口中的美麗。移步換景，于我們只是匆匆過(guò)往，我們關(guān)心的只是：山上，是否真如別人所說(shuō)的那般美麗。于是，聞?wù)f蟾宮折桂是正道，有些人便會(huì)想著搭上天梯也要上去，等真正實(shí)現(xiàn)了愿望，卻又嘆息著“高處不勝寒”的悲哀;于是，聞?wù)f中庸之道可以保身，有些人便收起了一切鋒芒，待已圓滑如初愿，卻又陷入上下兩派的夾擊指責(zé);于是，聞?wù)f平平淡淡就是福，有些人便從此徘徊于地平線，生活真的一點(diǎn)波瀾也無(wú)了，卻又自覺(jué)人生無(wú)趣悔不當(dāng)初。

其實(shí)，人首先應(yīng)當(dāng)遵從的不是別人的意見(jiàn)，而是自己的內(nèi)心。高考滿分作文從人生起點(diǎn)到生命之巔，有太多絕美的風(fēng)景可回首，堪勾留。如果我們不能擁抱整座高山，那么至少，我們可以以一顆安然的心凝結(jié)住這一瞬這一地的美景，不困于人言，不役于外物，只求心安，讓乍起的浮躁在清風(fēng)中稀薄，讓靈山立于此心安處?；蛟S對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，徒留下的，是雪泥鴻爪;堪追憶的，是似水年華，于是一切便如莫名其妙的歌中所唱：這一生孤注，兩茫茫，誰(shuí)與我，遲暮還鄉(xiāng)?但其實(shí)，人生應(yīng)如是：

或，在山腳的繁花中采擷一縷幽香;

或，在山腰的古木中洞察一種深邃;

或，在山頂?shù)脑坪Ｖ衅∫簧鸀⒚摗?/p>

人問(wèn)：“我高不成，低不就，安得靈山所?”

我云：此心若安，步步美景，處處?kù)`山。

高考滿分作文800字精選范文二：我有翅膀，只等點(diǎn)亮

魚備有兩鰭，有了江河海洋，才能使其游得歡暢;鳥生有雙翅，有了遼闊天空，才能任其自由翱翔。精彩的生活，其實(shí)就是你準(zhǔn)備好了的“紙鳶”，只等東風(fēng)起，放飛到山梁。

蝴蝶翅膀本沒(méi)有色彩，但它準(zhǔn)備了微觀的特殊結(jié)構(gòu)，有了這個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，它可以坦然的告訴世界：我有翅膀，只等點(diǎn)亮。

是的，在生活中，“我有翅膀”，就是一種實(shí)力，你具備了，就有一份氣定神閑;“只等點(diǎn)亮”，是等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一旦出現(xiàn)，自然美麗無(wú)邊。因?yàn)楫?dāng)實(shí)力遇上機(jī)遇時(shí)，生活的狀態(tài)就隨之改變，如蟄伏的青蛙遇上春天，由緘默無(wú)聲，到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽(yáng)光，由清新淡云，到七色彩虹。

所有這一切，恰如莊子《逍遙游》里的大鵬，“背若太山，翼若垂天之云”，只等“海運(yùn)”來(lái)臨，“摶扶搖、羊角而上者九萬(wàn)里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南”，而享逍遙之游。試想，鵬沒(méi)有實(shí)力，或者有實(shí)力，但不能借力到九萬(wàn)里高空，就不能達(dá)到理想的彼岸。

生活像寓言，寓言即生活。程虹教授是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)系教授。她在上山下鄉(xiāng)時(shí)，白天參加繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)，晚上仍堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)。當(dāng)恢復(fù)高考時(shí)，她憑實(shí)力跨進(jìn)了大學(xué)之門。之后，當(dāng)人們將眼光盯在眼前的功利和時(shí)髦上時(shí)，她又選擇“甘于寂寞、心無(wú)旁騖、持之以恒，主動(dòng)蹲下身子，打好扎實(shí)的學(xué)問(wèn)功底”。當(dāng)美國(guó)自然文學(xué)之風(fēng)刮到東方之岸時(shí)，程教授已潛心十年研究，著作業(yè)以等身了。

機(jī)會(huì)是為準(zhǔn)備者而準(zhǔn)備的。程虹教授正因?yàn)樽⒅卮蛟煲桓庇袑?shí)力的“翅膀”，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，就完全將自己的人生點(diǎn)亮。倘若沒(méi)有實(shí)力，哪怕機(jī)會(huì)如綿綿春雨，對(duì)你來(lái)說(shuō)，猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。

當(dāng)然生活不一定都是好心情遇到好天氣，有時(shí)機(jī)會(huì)潛行在深處，你尋覓不到它半點(diǎn)芳蹤。如南宋的辛棄疾，他壯志凌云，實(shí)力雄厚，但時(shí)不與我，只能空發(fā)“把吳鉤看了，欄桿拍遍”之嘆。是啊!“東風(fēng)不與周郎便”，怎能“銅雀春深鎖二喬?”機(jī)遇的缺失，讓多人英雄豪杰垂淚神傷，暗淡了一副翅膀。

可上帝關(guān)上了一扇門，必定給你開(kāi)了一扇窗。尤其在如今這個(gè)時(shí)代，只要你真有那份實(shí)力，就會(huì)有相應(yīng)的平臺(tái)。如馬云憑著靈敏的嗅覺(jué)和堅(jiān)韌的品質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大好環(huán)境中，創(chuàng)造了阿里巴巴的奇跡;如俞敏鴻憑著決絕的勇氣和超人的努力，創(chuàng)造了新東方的輝煌……環(huán)顧四周，誰(shuí)的成功不是實(shí)力的展示，不是機(jī)會(huì)的垂青?誰(shuí)的實(shí)力不是用努力置換，不是有其自己的“特殊微觀結(jié)構(gòu)”?

蝴蝶憑著一副“特殊微觀結(jié)構(gòu)”的翅膀，最終將五彩繽紛點(diǎn)亮。人生如斯，也應(yīng)準(zhǔn)備一副翅膀，去迎候你的那縷陽(yáng)光。

高考滿分作文800字精選范文三：在自然中生活

“江南可采蓮，蓮葉何田田?！笔欠衲憧偦孟胫艘蝗~小楫輕舟，在半人高的荷葉中穿行。讓雙手優(yōu)雅地?fù)徇^(guò)帶著露珠的蓮蓬，深吸一口，那股清香便已讓你沉醉。

“明月松間照，清泉石上流。”是否你總向往著能在一個(gè)寧?kù)o的月夜，獨(dú)自漫步于松林中，泉水叮咚是內(nèi)心的旋律，詩(shī)情畫意的時(shí)間在此刻為你停留。

而殘酷的現(xiàn)實(shí)總將你從夢(mèng)想中喚醒，你身陷于這喧囂的都市中，何處才是自然?但不必惆悵更不必悲戚，閉上雙眼，聽(tīng)聽(tīng)靈魂的聲音。城市的軀殼擋不住向往自然的心，只要有了一顆善感而自然的心，這個(gè)城市便會(huì)披上一層茸茸的綠意。

清晨，走在路上。岸邊的柳樹(shù)，在風(fēng)中輕輕地?fù)崦⑽㈩潉?dòng)的水面，卻沒(méi)有一毫柳絮的飄飛，大概他們?cè)缫言诖猴L(fēng)中飛盡了吧。在匆忙的腳步中，我們不知錯(cuò)過(guò)了多少生命中的美好。為何不抬頭望望天邊呢?柔美的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽(yáng)光正透過(guò)薄霧向你微笑。陽(yáng)光打著卷，慵懶地躺在樹(shù)葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。剎那間，都市在你眼中融化了，一棟棟高樓仿佛成為了熱帶雨林中的棵棵參天大樹(shù)，耳旁不絕的車?guó)Q變成了鳥兒的悅耳歌唱。你在參天古木中漫步，而陽(yáng)光輕輕把你圍繞。原來(lái)，在自然中生活只需一剎那的感動(dòng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；高考作文；作文課；教學(xué)策略

作文課是高三語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，有效的作文課教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過(guò)作文題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。

一、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位

近幾年的高考語(yǔ)文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中，提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語(yǔ)文作文課教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

（1）要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過(guò)多地重視寫作技巧及寫作方法的習(xí)慣，專門抽出時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教新版教材來(lái)布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在看到題目時(shí)才會(huì)靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路。

（3）要依據(jù)近幾年語(yǔ)文高考作文的命題趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點(diǎn)。

2.增強(qiáng)閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊淖魑?，無(wú)非想著原料是合理的，是完好的，才動(dòng)手去作的?！痹谧魑恼n教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫作素材，另方面可以依據(jù)高考命題趨勢(shì)有針對(duì)性的讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。

二、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

高三語(yǔ)文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語(yǔ)文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題開(kāi)展訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)去找出的高分作文的共同點(diǎn)。

例如2008 年有寫偷看老師的日記來(lái)歌頌老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)（63分），2009年有通過(guò)時(shí)尚寫母愛(ài)（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來(lái)描寫學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢(shì)是文體不限，但在備考時(shí)期可以讓學(xué)生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學(xué)會(huì)總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對(duì)高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對(duì)如何寫作文有了新的認(rèn)識(shí)，而且還對(duì)如何寫出高分作文有了自己的心得。

三、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力

作文是學(xué)生書面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種類型的表達(dá)方式，在寫作內(nèi)容方面力求做到新穎生動(dòng)，在細(xì)節(jié)方面要做到語(yǔ)言細(xì)膩，引人入勝。

具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開(kāi)篇進(jìn)入主題后先后用了四個(gè)排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國(guó)》在開(kāi)篇點(diǎn)題，層層遞進(jìn)吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過(guò)程中也自己有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，在這一過(guò)程中寫作能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高三語(yǔ)文作文課要以高考作為導(dǎo)向，一方面要把學(xué)生高中三年所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)綜合到作文中并通過(guò)作文提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫作，讓學(xué)生在寫作中放飛想象的翅膀，享受寫作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.認(rèn)知，是“超前”的前提

人，都有思維能力，但有大小之分，超前思維也同樣會(huì)有差異。認(rèn)知的多少，決定一個(gè)人思維能力的大小，特別是超前思維。一個(gè)有學(xué)識(shí)的人，懂歷史，知現(xiàn)實(shí)，他預(yù)測(cè)未來(lái)的能力一定比一般人要強(qiáng)。也就是說(shuō)，只有用知識(shí)充實(shí)自己，做一個(gè)比周圍人知多識(shí)廣、更有思想、更懂生活的人，才能站高望遠(yuǎn)，思想超前，寫出超前的作文。

如，廣東高考滿分作文《點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火》：一個(gè)熱心慈善的富翁，向三個(gè)貧困家庭提出捐助，卻收到迥然不同的答復(fù)。一家拒絕，以為是施舍――這是戒。一家猶豫，聲明要償還――這是慮。一家欣然，感激地接受――這是善?！湔?，乃戒心、戒備，實(shí)在要不得。就好比在凜冽的寒風(fēng)中，……若存戒備，則是筑起冷酷高墻?！瓚]者，乃憂慮、焦慮，也非上策?！麄兠靼捉邮軕?yīng)當(dāng)回報(bào)，卻并未透徹領(lǐng)悟這回報(bào)的內(nèi)涵。……接受善意，明白他人的好;學(xué)會(huì)感激，點(diǎn)亮自己的心。在危難關(guān)頭，適時(shí)抓住別人伸出的援手，也不僅僅是接受，更需要內(nèi)心的空曠與澄明?！ㄓ猩普?，不設(shè)戒備，不思多余念想，懂得接受，才能樂(lè)于分享。所謂“人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離”，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火。

此考生深知“人為善”之理，懂得感恩，懂得“讓光明傳遞”，境界高，所以思維超前，作文立意高遠(yuǎn)。

2.聯(lián)想，是“超前”的媒介

超前思維有別于一般思維，它不局限于現(xiàn)有生活，即超前生活，它是人們根據(jù)社會(huì)生活規(guī)律，在已知的現(xiàn)實(shí)世界多方面信息的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)生活與實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)圖景及其實(shí)現(xiàn)的基本過(guò)程的預(yù)測(cè)、推斷和構(gòu)想。這“預(yù)測(cè)、推斷和構(gòu)想”就需要聯(lián)想，需要合理的、科學(xué)的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想對(duì)社會(huì)生活的趨勢(shì)或未來(lái)的大致情形進(jìn)行較為準(zhǔn)確的推斷和估計(jì)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行瞻望。思維超前，作文超前，離不開(kāi)聯(lián)想。

如，江蘇高考優(yōu)秀作文《安然相對(duì)不驚飛》：面對(duì)人類一往無(wú)前的探索，自然如同洞壁上棲息的美麗蝴蝶，向縱深之處隱匿而去。我們，或許早該意識(shí)到，是時(shí)候了，對(duì)環(huán)境應(yīng)留下一段敬畏又適當(dāng)?shù)木嚯x。美國(guó)有一首流傳已久的詩(shī)：……這，無(wú)疑是將人的影響置于了世界的中心?！瓕?duì)此，我們可以不用做很多，但要在一開(kāi)始便小心翼翼，不誤闖入自然不容侵犯的領(lǐng)地?！囅?，當(dāng)我們大呼“山登絕頂我為峰”時(shí)，背后又隱藏著多少對(duì)于高山的畏懼與不安?！蚁嘈蓬l發(fā)的災(zāi)難是自然備受重壓后憤怒的吶喊。人會(huì)不會(huì)有一天像古龍所描述的蓋世英雄，“登上了山頂，卻發(fā)覺(jué)自己已一無(wú)所有。”……其實(shí)，人完全可以與自然一同詩(shī)意地棲居，……如此，我們可以自在地欣賞環(huán)境所贈(zèng)予的天光云影，花柳水月，卻切不可去探求、征辟自然的禁地。……人若能對(duì)環(huán)境毫無(wú)心機(jī)，不事窺看，自然想必也可與人安然相對(duì)不驚飛了。

此考生懂得人與自然的關(guān)系，由探險(xiǎn)者驚擾了洞壁上的蝴蝶，聯(lián)想到人類的探索誤闖了自然不容侵犯的領(lǐng)地;由頻發(fā)的災(zāi)難，聯(lián)想到人類有一天會(huì)像古龍所描述的蓋世英雄“登上了山頂，卻發(fā)覺(jué)自己已一無(wú)所有”;由人與自然一同詩(shī)意地棲居，聯(lián)想到如果人對(duì)自然毫無(wú)心機(jī)，不事窺看，自然想必也可與人安然相對(duì)不驚飛……如此聯(lián)想，使得作者思維活躍，作文超前。

3.推理，是“超前”的助手

社會(huì)生活的發(fā)展變化往往有它的延續(xù)性?，F(xiàn)實(shí)生活中，事事、處處存在著因果關(guān)系;有些生活現(xiàn)象常會(huì)出現(xiàn)周期性……愈是懂生活，愈是見(jiàn)多識(shí)廣，愈是會(huì)聯(lián)想，愈是熟知生活規(guī)律，便愈能預(yù)知生活，超前思維，寫出超前的文章。

如，安徽高考滿分作文《向未來(lái)進(jìn)軍》：在這個(gè)光怪陸離的人間，沒(méi)有人可以將日子過(guò)得行云流水?！切└矣谧穯?wèn)“為什么不能這樣”的人，會(huì)更加生動(dòng)而干凈?！挥心切┫蛑磥?lái)敢于追尋、為夢(mèng)想風(fēng)雨兼程的人，才能在人生的舞臺(tái)上綻放光彩！……柴靜在……當(dāng)熱烈包圍世界，她以冷靜的姿態(tài)飛渡，堅(jiān)持不懈地為未來(lái)奮斗使她的人生充滿力量！要么是你駕馭生命，要么是生命駕馭你，你決定誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師?！拇_，人生從來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，但我們要始終堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，掌握生命的方向，使自己在努力中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。失意不一定是生活的羈絆，……新起之秀陳歐在創(chuàng)業(yè)之初，……毫無(wú)疑問(wèn)，陳歐在他夢(mèng)想的道路上越走越遠(yuǎn)，一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印是他存在于這個(gè)世界的最好證明！……沒(méi)有絕望的處境，……想著“為什么不能這樣”，這樣，我們的生活便會(huì)“柳暗花明又一村”。……向未來(lái)進(jìn)軍，我們便能觸到自己的夢(mèng)想！……

篇6

用簡(jiǎn)潔或富有哲理的語(yǔ)句歸納總結(jié)，提示中心，點(diǎn)明意義；或議論收束，突出主旨。

2003年高考滿分作文《放在遠(yuǎn)處品味》結(jié)尾――

因此，當(dāng)你正為一件事或一個(gè)問(wèn)題絞盡腦汁時(shí)，不妨將其放遠(yuǎn)了品味，這時(shí)你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，距離并不重要，親疏并非是牽絆，放遠(yuǎn)了的事物原來(lái)也別有一番天地！

2004年高考優(yōu)秀作文《相信自己，也要相信念別人》結(jié)尾――

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，誰(shuí)都不能夸口說(shuō)自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時(shí)，也沒(méi)有人一無(wú)是處，因此我們要相信自己，也相信別人。在“胸有成竹”時(shí)相信自己，在“迷茫悵然”時(shí)相信別人，讓二者相互配合，相互補(bǔ)充，我們才會(huì)擁有精彩的人生。

2005年高考某考生優(yōu)秀作文《在細(xì)微中體味博大》結(jié)尾――

書法、繪畫、音樂(lè)這些細(xì)微的元素，構(gòu)成了氣勢(shì)恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細(xì)微的元素一一羅列出來(lái)所能涵蓋的，我們需要進(jìn)行文化的苦旅，在一枝一味中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實(shí)、磨煉和升華！

這些作文的結(jié)尾都用非常簡(jiǎn)潔或者是深含哲理意味的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明題旨，突出文章的中心，增強(qiáng)了論證力度，也增加了論證結(jié)構(gòu)的完整性。

照應(yīng)式

結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開(kāi)頭，前后呼應(yīng)，血脈貫通。照應(yīng)式又可按具體表達(dá)方式分為兩種。

照應(yīng)文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結(jié)尾――

勿以好惡論斷之，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會(huì)開(kāi)出美麗的花！

結(jié)尾點(diǎn)題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。

照應(yīng)開(kāi)頭。2001年高考佳作《根》開(kāi)頭：“參天古樹(shù)源于遒勁的根，挺拔翠松依賴于不屈的根，那么我們生存的根是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是誠(chéng)信?！贝宋慕Y(jié)尾――

不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守著你的根，守著炎黃子孫的根，守著我們的哪怕是惟一的擁有――誠(chéng)信。

文章前后照應(yīng)，文氣通暢，渾然一體。

又如2005年高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》開(kāi)頭引用了卞之琳的《斷章》一詩(shī)，文章的結(jié)尾――

記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)椋@世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。

此處結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

引用式

用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞和詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。

2003年高考某考生優(yōu)秀作文《不可靠，不可不靠》結(jié)尾――

最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應(yīng)避免的只是對(duì)它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠(yuǎn)近在認(rèn)知事物的過(guò)程中發(fā)揮正面的作用。

結(jié)尾引用了笛卡爾的名言，既是對(duì)前文的歸納總結(jié)，又進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，不僅同開(kāi)頭緊密照應(yīng)，而且還水到渠成地點(diǎn)出了全文的中心論點(diǎn)，給人以鮮明、深刻的印象。

用名言、警句、俗語(yǔ)等結(jié)尾，不僅是對(duì)文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強(qiáng)，耐人尋味。

設(shè)問(wèn)式

設(shè)問(wèn)結(jié)尾，發(fā)人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結(jié)尾――

為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)功利與目光短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，該怎樣對(duì)待忘記與銘記？

某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結(jié)尾――

在人生這張大考卷上，問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠(yuǎn)非想象中那么簡(jiǎn)單。你會(huì)如何作答呢？

2005年高考佳作《走不倦的人生》結(jié)尾――

繁忙的人生中，快樂(lè)不少，痛苦不多。心態(tài)平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？

以上佳作都在文章的結(jié)尾采用設(shè)問(wèn)的方式，不僅引起人們的深思，還會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力，達(dá)到了較好的結(jié)尾效果。

抒情式

結(jié)尾抒情，能表達(dá)作者的情感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。2005年高考佳作《永遠(yuǎn)的蘇武》結(jié)尾――

壯哉，那永遠(yuǎn)的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動(dòng)地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠(yuǎn)的蘇武！

以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達(dá)對(duì)蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。

2005年高考佳作《平凡成就偉大》結(jié)尾――

大地?zé)o語(yǔ)，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應(yīng)時(shí)刻銘記；平凡也可成就偉大。

2005年高考佳作《該忘記的與該銘記的》結(jié)尾――

讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。

2005年某考生高考優(yōu)秀作文《?烈酒》結(jié)尾――

忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂(lè)與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動(dòng)力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)如此精彩。

對(duì)比式

對(duì)比式結(jié)尾能在鮮明的對(duì)比中彰顯文章主題。

2002年高考佳作《與永恒拔河》結(jié)尾――

在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失，但更有人選擇個(gè)性的無(wú)礙釋放、國(guó)家的繁榮太平、民族的堅(jiān)貞氣節(jié)。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。

反復(fù)式

相同語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，回腸蕩氣。

2005年高考佳作《一路同行》結(jié)尾――

忘記與銘記一路同行，帶來(lái)的是生活贈(zèng)予的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；忘記與銘記一路同行，帶來(lái)的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂(lè)和幸福！

后記式

結(jié)尾以后記的形式通過(guò)形象生動(dòng)的比喻來(lái)傾訴情感，既文采飛揚(yáng)，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》后記――

魚，終究離不開(kāi)給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開(kāi)給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛(ài)心編織而成的幸福網(wǎng)……

篇7

技巧一：自述衷腸感人心

這類文章抒寫的是個(gè)人真切感受或體驗(yàn)，有時(shí)甚至是個(gè)人悲慘的經(jīng)歷與遭遇，故能觸動(dòng)人心最柔軟處而引發(fā)共鳴。文章多采用書信、日記等內(nèi)心獨(dú)白的形式，敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，常以細(xì)膩的心理描寫和直抒胸臆的抒情方式來(lái)觸動(dòng)人心。如湖南卷2012年高考滿分作文《天上之母》：

……晚上還有道場(chǎng)上的很多事等著我去做，這里只有我一個(gè)人披麻戴孝，但我不覺(jué)得孤獨(dú)，因?yàn)槲铱傆X(jué)得，她在看著我呢。

人群陸續(xù)到達(dá)，我不斷地向每一個(gè)前來(lái)悼念的人下脆，每跪一個(gè)人，想起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現(xiàn)在那水卻順著我的眼角流了下來(lái)。

時(shí)間慢慢遠(yuǎn)逝，那些哭過(guò)喊過(guò)或始終面無(wú)表情的人都走光了，只留下幾個(gè)守夜的嫌冷，砍了條板凳，燒起一堆火，圍坐著嗑瓜子，說(shuō)說(shuō)笑笑，我打了幾個(gè)盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火盆，也無(wú)濟(jì)于事。

天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時(shí)刻。

昨天抬她進(jìn)來(lái)的人，又再次抬起她，走進(jìn)了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。

[評(píng)析與啟示] 考場(chǎng)之上，寫送別母親這類故事是很有風(fēng)險(xiǎn)的，若非情真意切，筆墨含情，很難出新意。本文把自己對(duì)親人與世態(tài)的感受描寫得極為細(xì)致。如留守的人“圍坐著嗑瓜子，說(shuō)說(shuō)笑笑”之類的句子，可謂直面人間冷淡，有震撼人心的效果。正是這種情感的細(xì)化與思想的深度，讓一個(gè)原本尋常的故事，有了獲取高分的理由。當(dāng)然，此類作文貴在真實(shí)，考生決不可為了博取他人同情而胡亂編造個(gè)人或家庭的悲慘遭遇，否則極有可能弄巧成拙，因?yàn)閷?duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的閱卷老師而言，是否情發(fā)于衷還是很容易辨別的。

技巧二：借助意象巧載情

文章有時(shí)并不直接表達(dá)情感，而是借助某個(gè)意象，來(lái)含蓄巧妙表達(dá)。其好處在于文章因此少了一分直白，多了一分含蓄委婉，從而更具情味。如廣東卷2014 年高考滿分作文《讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上》

院子里的紫藤花開(kāi)了，散發(fā)著清悠安寧的香氣。

奶奶跟往常一樣，搬著一張陪伴她多年的長(zhǎng)躺椅，來(lái)到院中那顆古老蒼勁的大樹(shù)下，安靜地歇息著。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉縫隙溫暖地照耀著奶奶，一切是那么的安詳與美好。

……

那是一張多么充滿溫情的照片??！

奶奶說(shuō)當(dāng)年?duì)敔斚蛩姘椎臅r(shí)候，手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識(shí)的點(diǎn)滴歲月里。相片中的奶奶，年輕貌美，手里捧著一束紫藤花，嬌羞地依偎在爺爺?shù)膽驯Ю?，笑容燦爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。

……

紫藤花的香氣逐漸變淡?；ㄩ_(kāi)之后，一切的馥郁終歸隱去，只留下一絲微微的痕跡?？捎洃泤s是愈來(lái)愈加濃厚。

[評(píng)析與啟示]全文記敘了奶奶和一張照片的故事：歲月流逝，照片泛黃，但奶奶記憶猶在，對(duì)爺爺深情依舊，從而贊頌了人世間永恒的真情。文中借助“紫藤花”這一意象，從紫藤花起筆，緊接著描寫了奶奶看照片的特寫鏡頭，然后穿了奶奶對(duì)美好的往昔生活的回憶。文中多次出現(xiàn)了紫中帶藍(lán)，燦若云霞的紫藤花，它貫穿始終，寄托了綿長(zhǎng)的思念，象征了美好的感情，對(duì)人物形象起到了映襯作用。借助意象表情達(dá)意更加靈活，既有效避免了行文呆板，又能使語(yǔ)言表達(dá)有文采，有意蘊(yùn)，以少勝多。

技巧三：融情于景情更濃

借景抒情、 融情于景是前人留下的寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。此類文章同樣不直接表達(dá)情感，而是借助景物描寫渲染烘托人物心情。文中景物描寫常常折射的是心靈上的微妙變化，或表現(xiàn)一種情趣，或抒發(fā)一種激情，或蘊(yùn)含一種哲理，任何好的景物描寫都是心靈的感悟，思緒的升華。這樣的文章往往更富有詩(shī)意而顯得有意境。如2014年江蘇高考語(yǔ)文優(yōu)秀作文《荒山種茶人》：

清明時(shí)節(jié)，我冒著霏霏細(xì)雨，回到了闊別的家鄉(xiāng)。

父親的腰彎得深深的，像是融進(jìn)了茶園無(wú)涯的綠意里。漫山遍野的深綠、碧綠、淺綠直逼我的眼球，又像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗。

我隨著父親走向茶園更深處，四周涌動(dòng)著如凝脂般厚重的綠意。任南風(fēng)帶著沁人的土香襲亂我們的頭發(fā)，那不該被打擾的世界似乎在淺斟低唱，山里的孩子喜愛(ài)漫游于山林，趁散放的鷓鴣還未歸巢，偷偷尋覓它們下的蛋。夕陽(yáng)西下，肥嘟嘟的小子用衣裳兜著滿滿的鷓鴣蛋回家。

……

我望著父親佝僂的背，掂量著綠意盎然的大山，忽然間明白了：父親的青春，銘刻在大山的一草一木中，綠得蒼?！?/p>

臨別前，父親叮囑我?；厣娇纯础Ｎ?guī)撞揭换仡^。父親，正靜靜地倚在門檻旁。西沉的落日，在他的身上打出昏黃。此刻，炊煙正從農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在晚霞中四射，分散，消隱。女人們吆喝孩子的聲音此起彼伏。一個(gè)男人挑著茶葉從我跟前走過(guò)，扁擔(dān)吱呀吱呀，一路響了過(guò)去……

[評(píng)析與啟示]文中無(wú)論是茶園的無(wú)涯綠意，還是樸素的農(nóng)村生活都含蓄著熾熱的思想感情和濃郁的生活氣息，富有韻味。融注深情的景物描寫，表現(xiàn)了清新的自然美，達(dá)到了意境深遠(yuǎn)的效果。農(nóng)村是那么的簡(jiǎn)樸恬美、寧?kù)o平和，如仙境般令人神往。表達(dá)出對(duì)土地、農(nóng)村環(huán)境的真切熱愛(ài)之情，真誠(chéng)之意。故寫作中表達(dá)情感時(shí)不妨嘗試借助于景物來(lái)傳情，從而使文章意蘊(yùn)更豐富。

技巧四：針砭時(shí)弊愛(ài)憎明

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。好的文章，總能散發(fā)出濃郁的時(shí)代、生活氣息，給人以警醒與深思。寫議論文，如果能從社會(huì)現(xiàn)象入手，然后追根溯源，分析事物的本質(zhì)原因，那么，你的文章將綻放理性光芒。如2013年全國(guó)大綱卷優(yōu)秀作文：《關(guān)閉潘多拉》

盒子的開(kāi)啟與關(guān)閉或許只是一瞬間，但改變的卻是永遠(yuǎn)。藥家鑫事件的風(fēng)波雖然早已平息，但其造成的蝴蝶效應(yīng)卻是一波又一波，還有“我爸是李剛”掀起的“拼爹熱”……而如今，李雙江兒子的“傷爹”行為在娛樂(lè)界更是掀起一場(chǎng)風(fēng)雨，若他的罪名屬實(shí)，等待他的將是一場(chǎng)牢獄之災(zāi)。是什么，讓這些生活在光環(huán)下的人們跌落深淵？是他們的狂妄自大，是父母的縱容和溺愛(ài)，讓這些所謂的天之驕子目中無(wú)人，胡作非為，肆意打開(kāi)了潘多拉的盒子。但同時(shí)，也使他們自己萬(wàn)劫不復(fù)。

篇8

高考滿分作文：進(jìn)步與退步

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”在自我的升華過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。

家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

高考滿分作文：起伏的波浪才更具力量

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痹谧晕业纳A過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。

家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

神奇的書簽

我，是一枚書簽，一枚神奇的書簽。由竹子切下雕成，也透著修竹獨(dú)有的芬芳?；蛟S是在油墨中浸潤(rùn)了太久的緣故，將我拿在手中的人總會(huì)不由自主地靜心，將身心托付在書中。初來(lái)世間，我毛刺未脫。扎手的身體被放入一本《》中。我什么都不懂但卻隱約感到從手上傳來(lái)的炙熱。天演論、沉淪、彷徨、家春秋……漸漸地我身上的毛刺被磨滅，我越發(fā)的看清了這布滿硝煙的天空，看清了那雙燃燒著希望的雙瞳。

一個(gè)時(shí)代下，一個(gè)民族在屈辱中守護(hù)著千年文明奮身站起的形象印在了我的身上。時(shí)光流轉(zhuǎn)，清風(fēng)吹散了烽火，漸漸一股如早春的復(fù)蘇氣息盈溢在空氣里。我又被夾在了一些新朋友中?！哆叧恰防餃貪?rùn)的鄉(xiāng)土氣；《平凡的世界》里充斥的倔強(qiáng)感；《繁花》里飄逸的落寞情。王小波、王火、畢飛宇、北島……這些名字帶著這個(gè)時(shí)代獨(dú)有的奔放與內(nèi)斂、激昂與沉思填滿了我的又一份記憶。在那陣?yán)墙逑磉^(guò)后殘存的剛強(qiáng)，挾裹著年輕與朝氣，染就了人們的心魄。晨光之中我甘做橋梁，在字與心之間勾勒了一份安逸，一份靜謐。曾經(jīng)迷蒙幽邃的天空，慢慢被燈光照亮；曾經(jīng)清新沁心的空氣，慢慢紛揚(yáng)了塵土；曾經(jīng)靜謐安寧的世間，慢慢被噪音不留空隙的填滿。

篇9

親愛(ài)的Hans：

你好!

那天你說(shuō)上德語(yǔ)課時(shí)老師談到了中國(guó)的發(fā)展變化。他感嘆今日的中國(guó)已不是昔日之東亞那任人欺凌的弱勢(shì)之國(guó)了。然后他希望你能向他全方位地介紹一下中國(guó)，以便他能更好地了解我們中國(guó)。于是你就跟我談起了這話題。

孩子，這話題值得我們探討。我們的中國(guó)，正以翻天覆地的變化呈現(xiàn)在世人面前。正如你們德語(yǔ)老師自己看到的，在中國(guó)北上廣等一線城市，高鐵的建成、共享單車的使用，支付寶的出現(xiàn)……讓市民生活超級(jí)便利，簡(jiǎn)直可以與美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的核心城市相媲美。美麗中國(guó)，離不開(kāi)城市高樓燈光的閃耀，也離不開(kāi)鄉(xiāng)村青山綠水的環(huán)繞。孩子，你不妨向這個(gè)德語(yǔ)老師講講我們中國(guó)的美麗鄉(xiāng)村。

許多外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)的印象，可能還是停留在張藝謀的《紅高粱》中描繪的舊農(nóng)村形象：落后，愚昧。他們不知道，今日的中國(guó)農(nóng)村，已完全不是這個(gè)樣子了。不必說(shuō)污染河水的整治、垃圾分類工程的實(shí)施;也不必說(shuō)技術(shù)含量高、資源消耗低的生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè);單說(shuō)農(nóng)村文化建設(shè)的推廣就足夠看到中國(guó)農(nóng)村的巨大變化了。

在此，你也不必說(shuō)遠(yuǎn)方的美麗鄉(xiāng)村如烏鎮(zhèn)等地，不必說(shuō)那早就走向富裕之路的強(qiáng)大鄉(xiāng)村華西村等，你只需向他介紹我們的故鄉(xiāng)——曾經(jīng)多么貧窮的鄉(xiāng)村——梅州就可以了。你也不必介紹家鄉(xiāng)那寬寬的干凈的瀝青馬路和一幢幢的嶄新的樓房和樓房前面那一輛輛神氣的小汽車。你只需告訴他，鄉(xiāng)村的夜晚，如城里一樣燈火通明，如城里一樣大嬸大媽們都在跳廣場(chǎng)舞……

是的，你知道，中國(guó)老人愛(ài)跳廣場(chǎng)舞是出了名的，全國(guó)大小城市隨處可見(jiàn)。中國(guó)大媽還讓廣場(chǎng)舞走向了世界，在世界各地都留下了中國(guó)人快樂(lè)的舞姿，成了一張中國(guó)文化名片。而這張文化名片，正走向廣大鄉(xiāng)村。曾幾何時(shí)，鄉(xiāng)村的夜晚

由打麻將的喧鬧聲變成了廣場(chǎng)舞的悠揚(yáng)聲!你也早已發(fā)現(xiàn)，此刻的鄉(xiāng)村早今非昔比。鄉(xiāng)村文化日益豐富，廣場(chǎng)舞、腰鼓表演、合唱團(tuán)等文化活動(dòng)的興起，把我們的家鄉(xiāng)變得如此美麗多姿!

在過(guò)去的很多年頭，中國(guó)人看西方，似乎在用望遠(yuǎn)鏡看。西方所有的美好的東西，都被這個(gè)望遠(yuǎn)鏡放大。同樣，西方人似乎也在用望遠(yuǎn)鏡在*，但是可能拿反了。因?yàn)樗麄兛吹降氖且粋€(gè)縮小了的、有眾多問(wèn)題的中國(guó)。他們忽視了最樸素的中國(guó)百姓，而正是這種改變命運(yùn)的沖動(dòng)和*，使我們國(guó)家發(fā)生了如此巨大的變化。

美麗鄉(xiāng)村廣場(chǎng)舞，承載千年中國(guó)夢(mèng)。孩子，這才是你向德語(yǔ)老師推介咱大中國(guó)魅力的重點(diǎn)啊!希望通過(guò)你的推介，讓更多的西方人，有機(jī)會(huì)來(lái)看*。讓他們知道，在遙遠(yuǎn)的東方，有一個(gè)強(qiáng)大而美麗的中國(guó)。

篇10

2008年，當(dāng)她第一次看到當(dāng)年高考滿分作文《他們》時(shí)，對(duì)于文中描寫的“為了生計(jì)，為了未來(lái)，他們跟從父母來(lái)到了城市，在城市的盡頭扎下了根……在‘城市人’異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別”的進(jìn)城務(wù)工人員子女，她沒(méi)有多大的感覺(jué)。

如今，再一次拜讀這篇作文，占海特用了一個(gè)淚眼來(lái)做注解。讓她有深刻感同身受的經(jīng)歷始于去年。這個(gè)生于廣東珠海、戶籍江西九江、從2002年4歲半隨父母來(lái)到上海在浦東安家生活了10年的占海特，到了6月16日中考開(kāi)始，占海特成為她所在班級(jí)36個(gè)孩子中唯一一名沒(méi)有資格進(jìn)入上海市中考考場(chǎng)的學(xué)生。15歲外地女生占海特因不肯妥協(xié)返鄉(xiāng)讀書而輟學(xué)在家。

為了爭(zhēng)取在上海的中考權(quán)利，占海特于去年6月8日注冊(cè)了實(shí)名認(rèn)證的個(gè)人微博，這被她描述為“絕望前的吶喊”，也是“最后一根救命稻草”。 占海特的第一條微博說(shuō)：“我生于珠?！W(xué)時(shí)自認(rèn)珠海人，中學(xué)時(shí)才認(rèn)同自己是上海人?，F(xiàn)在有人告訴我，你不是上海人……必須回老家參加中考，留在上海只能讀中職校。各位老師、叔叔阿姨，告訴我這是為什么？”配圖上，她舉著一張白紙，上面寫著“還我中考權(quán)利”。

10月21日，她在微博上就隨遷子女異地中高考問(wèn)題向京滬籍人士發(fā)出“約辯”戰(zhàn)帖――然而，也正是這一次“約辯”，將她和家人推到了輿論的風(fēng)口浪尖――她們?cè)谏虾５木幼〉刂繁痪W(wǎng)絡(luò)曝光，她們家被舉報(bào)超生、偷稅，而她被辱罵為“蝗蟲”， 還有一些滬籍人士在留言中要她一家“滾回江西去！”。

占海特事件被廣泛關(guān)注后，這個(gè)一臉稚氣的女孩不斷被問(wèn)到：全中國(guó)像你這樣情況的孩子很多，怎么就你一個(gè)人無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)呢？占海特，你為何不離開(kāi)上?；啬憷霞医髂?？

“他們說(shuō)得更不客氣，直接用了‘滾回江西’……可是，我是否選擇在上海參加中高考，與我是否有權(quán)利在上海參加中高考，這完全是兩回事。在上海參加中高考，是我應(yīng)該享有的權(quán)利。教育權(quán)人人生而平等，現(xiàn)在我們只是拿回屬于我們的東西?！泵鎸?duì)類似的提問(wèn)和接踵而至的質(zhì)疑和刁難，占海特見(jiàn)招拆招，表現(xiàn)出超乎年齡的淡定。但其實(shí)生活中的占海特沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)上這么鋒芒畢露。即便在談及一些并不輕松的話題時(shí)，這個(gè)留著齊劉海、長(zhǎng)相清秀的15歲女孩，常常是還沒(méi)開(kāi)口，笑意就先涌上眼睛。占海特也有著自己的偶像，不是劉翔和姚明，而是昂山素季和馬丁?路德?金?！八麄兊纳c未來(lái)和我們的未來(lái)是息息相關(guān)的”――占海特習(xí)慣引用馬丁?路德?金的這句名言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“包括教育不公平在內(nèi)，其實(shí)所有的不公平也是息息相關(guān)的。”

當(dāng)記者采訪中問(wèn)道“你對(duì)自己爭(zhēng)取到異地高考的權(quán)利抱有多大信心”，占海特說(shuō)：“這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題，我們本身就有這么一個(gè)權(quán)利，這個(gè)權(quán)利本身就是我們的，遲早都會(huì)實(shí)現(xiàn)，我只是希望越早越好?！薄拔覀儾粌H要爭(zhēng)取異地中考、高考，而是全國(guó)范圍內(nèi)都要實(shí)現(xiàn)教育公平。如果教育不是填平鴻溝而是擴(kuò)大鴻溝，那就是不公平中的不公平?！?/p>

占海特說(shuō)，她不希望等待改變，她想做的是推動(dòng)改變。她自詡為“少年公民”，也希望自己是最后一個(gè)因非滬籍而失學(xué)的案例。她將這段同齡人難以體察的經(jīng)歷視為“一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程”――“從我開(kāi)微博到現(xiàn)在，我覺(jué)得我就是經(jīng)歷了一個(gè)從失落到淡定再到勇敢的過(guò)程，感覺(jué)自己真的成長(zhǎng)了?！?/p>

女兒的未來(lái)飄搖不定，母親劉新花常常邊做飯邊擔(dān)憂地念叨讓女兒關(guān)了微博，回歸平靜生活。而占海特并不后悔自己不讀高中，以后可能就參加不了高考。目前的她一直在家堅(jiān)持自學(xué)高中課程?！半m然沒(méi)有中考、高考，但不意味著就沒(méi)有我的未來(lái)。不通過(guò)中考、高考，我也會(huì)讀大學(xué)。只要是金子都會(huì)發(fā)光的。只要一個(gè)人真的足夠優(yōu)秀，沒(méi)有什么會(huì)難倒他?！?/p>

在公眾的翹首期盼下， 2012年的最后一個(gè)周末，京滬粵“隨遷子女升學(xué)考試方案”出臺(tái)。上海方案為“與居住證相銜接”。對(duì)此，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)：“異地高考不是本地人和外地人、超生者和非超生者的戰(zhàn)爭(zhēng)，而是舊有管理體制與時(shí)展不相適應(yīng)的結(jié)果。我們不應(yīng)分裂中國(guó)人，而應(yīng)督促社會(huì)管理向更有良心的方向發(fā)展。”而央視評(píng)論員評(píng)論道：各地已經(jīng)出臺(tái)的異地高考政策，有的讓人欣慰，有的讓人失望，有的讓人充滿期待，但總體而言，異地高考問(wèn)題的堅(jiān)冰已經(jīng)融化。盡管有的地方出現(xiàn)雜音，但解決異地高考問(wèn)題、保障隨遷子女受教育權(quán)利已是大勢(shì)所趨，不可逆轉(zhuǎn)。我們要有信心――寒冬并不可怕，因?yàn)槲覀冎溃禾旖K究要來(lái)！

■熱議銳評(píng)：我尊重和佩服勇于站出來(lái)挑戰(zhàn)的人，很多現(xiàn)實(shí)，就是因?yàn)檫@些人而改變。就好像占海特，她和她的家人，沒(méi)有像很多其他痛苦糾結(jié)的家長(zhǎng)那樣選擇回家鄉(xiāng)，或者索性做好打算，未來(lái)去國(guó)外讀書，擺脫高考的困擾，他們選擇用原本應(yīng)該讀書上學(xué)的時(shí)間來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)依然很渺茫遙遠(yuǎn)的權(quán)利。最后，我想對(duì)占海特的父母說(shuō)：女兒已經(jīng)做了她力所能及的，她還沒(méi)有成年，現(xiàn)在對(duì)她最重要的，是學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。（閭丘露薇，《華商報(bào)》）

■話題拓展：權(quán)利；推動(dòng)；改變；成長(zhǎng)；教育公平；公民意識(shí)；少年公民……