導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有五條活潑可愛(ài)的小金魚(yú)，它們喜歡在水里追逐玩耍。它們長(zhǎng)得真可愛(ài)：頭上有一雙透亮靈活的大眼睛，骨碌碌直轉(zhuǎn)；眼睛下面，有一張小巧玲瓏的小嘴巴，一張一合……，頭上的大腦袋后面有著一個(gè)金黃色的身體，配上銀白色的肚皮，好像穿著一件花衣裳；小身體后面，拖著一條大大的尾巴，這條美麗的大尾巴好像是用紗布制成的，透過(guò)尾巴看去，一切都變得金燦燦的，這些小魚(yú)兒們拖著這條大尾巴游來(lái)游去，是那么的休閑自得。

每天放學(xué)回家后，我就會(huì)給它們喂食。我用手輕輕拍了一下魚(yú)缸，引起了它們的注意，然后便拿出飼料，撒下了五、六顆。這些小金魚(yú)一看到飼料，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。轉(zhuǎn)了一個(gè)小圈，然后就毫不猶豫地把飼料吞到肚子里去，便悄悄地游開(kāi)了。我等它們把全部飼料吃完后，又再次拍了拍魚(yú)缸。這次，它們就精神起來(lái)，像箭一樣沖過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)了大半天，才知道上當(dāng)了?？匆?jiàn)自己的“小惡作劇”成功，我不禁暗暗地說(shuō)：這下你們還不上當(dāng)！

可愛(ài)的小金魚(yú)，我會(huì)一直養(yǎng)著你，與你一起度過(guò)每一天。

篇2

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共103分)

1.

（12分）給多音字注音并組詞。

舍

________

________

________

________

難

________

________

________

________

奔

________

________

________

________

2.

（6分）我能寫(xiě)詞語(yǔ)

dù

jì

chéng

xiàng

zhī

yuán

léi

gǔ

chí

yán

shuǐ

zhài

________

________

________

________

________

________

3.

（4分）按照要寫(xiě)詞語(yǔ)。

將課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中帶“冖”、“纟”、“?”、“扌”的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面

________，________，________，________

4.

（5分）連線。

ɡuī

zé________

凌亂

xuē

zi________

規(guī)則

zēng

jiā________

增加

líng

luàn________

水洼

shuǐ

wā________

靴子

5.

（6分）填上合適的數(shù)量詞。

一________小詩(shī)

一________小路

一________花瓣

一________石橋

一________狂風(fēng)

一________陽(yáng)光

6.

（2分）給下列詞語(yǔ)選擇正確的讀音。

擇：A.

zhái

B.

zé

________菜

選________

7.

（2分）先補(bǔ)充完整，再積累。

書(shū)讀百遍，________。

熟讀唐詩(shī)三百首，________。

8.

（5分）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

9.

（5分）我會(huì)說(shuō)。

在菜場(chǎng)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，仍有一些賣菜者在熱情地幫顧客用塑料袋裝菜。一位同學(xué)問(wèn)：“不是禁送塑料袋了嗎？”賣菜者指著旁邊的攤位說(shuō)：“大家都在送，我不送，你會(huì)買我的菜嗎？”如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)這位賣菜的人？（注意簡(jiǎn)明、連貫、得體）

10.

（5分）用鋼筆描紅。

屯

豬

刁

豈

11.

（2分）根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

①熟練了，就能找到竅門：________。

②沒(méi)有什么不能做的。指神通廣大：________

12.

（4分）看例子，寫(xiě)成語(yǔ)。

例：左鄰右舍

________

________

________

________

13.

（2分）我會(huì)夸。

《姥姥的剪紙》文中的姥姥真是“神”了。她的神不僅表現(xiàn)在它高超的剪紙技藝上，更神在她獨(dú)特的魅力上。請(qǐng)你用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一下姥姥的剪紙。①________②________

14.

（4分）讀課文《姥姥的剪紙》，給加橫線字注音。

姥姥撩________起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒帖？”看人樂(lè)顛顛________地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇________菜、淘米、喂豬、薅________草……

15.

（5分）讀課文，理層次。

閱讀《姥姥的剪紙》，劃分一下層次：

16.

（5分）我愛(ài)讀名著。

你能為大家介紹一下《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)嗎？

17.

（7分）根據(jù)課文《姥姥的剪紙》內(nèi)容填空。

姥姥剪“________”是最熟悉不過(guò)的了。因?yàn)樗齙_______剪，________剪，

________剪，________剪，________剪，甚至________剪。

18.

（4分）我會(huì)填。

《姥姥的剪紙》一文中描寫(xiě)了一位________的姥姥，也是一位________的姥姥，還是一位________的姥姥，我們還可以從中感受到的是她的________。

19.

（5分）課文《姥姥的剪紙》記敘的主要內(nèi)容是什么？你會(huì)總結(jié)嗎？

20.

（4分）查查詞典，并結(jié)合上下文，理解下面幾個(gè)詞語(yǔ)。

①刁難：?________

②挑剔：?________

③耍賴：?________

④調(diào)皮蛋兒：?________

21.

（5分）我會(huì)找。

熟讀課文，說(shuō)一說(shuō)《姥姥的剪紙》一文的線索是什么？

22.

（4分）《姥姥的剪紙》采用第一人稱，敘述了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛。請(qǐng)你寫(xiě)出表現(xiàn)技藝高超的成語(yǔ)：①________

②________

③________

④________

二、閱讀題

(共3題；共39分)

23.

（15分）課內(nèi)閱讀。

齊威王正在（

）地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮危　?/p>

齊威王（

）地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”

一聲啰響，賽馬又開(kāi)始了。

孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)①（勝

輸）了。

接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，②（勝

輸）了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)（

）了。

第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又②（勝

輸）了一場(chǎng)。這下，齊威王（

）了。

（1）在文中①②③3個(gè)括號(hào)里選出合適的詞語(yǔ)。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)填到上文的括號(hào)里。

心慌

得意洋洋

目瞪口呆

輕蔑

（3）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

24.

（19分）閱讀下文，回答問(wèn)題

奇跡

法國(guó)著名作家雨果才華出眾__他20歲開(kāi)始發(fā)表作品__剛剛29歲就創(chuàng)作了轟動(dòng)法國(guó)文壇的小說(shuō)__巴黎圣母院以后又創(chuàng)作了一系列戲劇__詩(shī)歌__小說(shuō)__可正當(dāng)他才華橫溢時(shí)__心臟病發(fā)作了__

看著40歲的雨果發(fā)青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬(wàn)分。∥

雨果并不悲觀，他在醫(yī)生的指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行體育鍛煉。他每天清晨外出散步、作操，接著跑步、游泳……雨果的健康狀況慢慢好轉(zhuǎn)，體質(zhì)逐漸增強(qiáng)。他又獲得了精力，重新拿起筆，寫(xiě)出了大量的文學(xué)作品。直到晚年任創(chuàng)作不懈，60歲時(shí)創(chuàng)作了《悲觀世界》。80歲那年寫(xiě)成了《篤爾克瑪》。雨果活了84歲。

看到雨果得了心臟病卻成了長(zhǎng)壽者，人們驚嘆不已：“真是個(gè)奇跡！”∥

奇跡怎么來(lái)的呢？生命在于運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行體育鍛煉！∥

（1）給第一自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

法國(guó)著名作家雨果才華出眾________?他20歲開(kāi)始發(fā)表作品________?剛剛29歲就創(chuàng)作了轟動(dòng)法國(guó)文壇的小說(shuō)________?巴黎圣母院________?以后又創(chuàng)作了一系列戲劇________?詩(shī)歌________?小說(shuō)________?可正當(dāng)他才華橫溢時(shí)________?心臟病發(fā)作了________

（2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

逐漸________

悲觀________

增強(qiáng)________

（3）請(qǐng)概括出短文第二段的段意。

（4）短文通過(guò)記敘身患重病的雨果________的事，說(shuō)明了________。

25.

（5分）你知道嗎？

學(xué)完本課《姥姥的剪紙》后，請(qǐng)你介紹一下你所知道的剪紙藝術(shù)。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共103分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共39分)

23-1、

23-2、

23-3、

24-1、

24-2、

24-3、

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來(lái)寫(xiě)的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話，在括號(hào)里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周圍________了下來(lái)，在縣中醫(yī)院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無(wú)限的愛(ài)，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來(lái)。羅醫(yī)生撫摩著他的頭，輕輕地說(shuō)：“遇事要________，不要激動(dòng)和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會(huì)好的?！?/p>

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詩(shī)句、諺語(yǔ)、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國(guó)長(zhǎng)大。去年，美美回到中國(guó)，文文帶她到各地游覽。她們來(lái)到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜。”接著，她們坐船去天門山，看著波濤滾滾的長(zhǎng)江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回?！被氐缴钲诤螅奈慕堂烂雷x《三字經(jīng)》：“________，________，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！鞭D(zhuǎn)眼間，大年初一即將到來(lái)，文文告訴美美：“農(nóng)歷2017年是雞年，農(nóng)歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)

?

（1）這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是________季的景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)________的熱愛(ài)。

（2）《村居》這首詩(shī)的題目的意思是（

）

A

.

鄉(xiāng)村里的房屋

B

.

居住在鄉(xiāng)村

6.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，寫(xiě)出下面加引號(hào)的字詞含義。

①包住地球的“大網(wǎng)”指的是：________

②無(wú)數(shù)條“線”指的是：

________

③“網(wǎng)上商場(chǎng)”指的是：

________

④“電子錢包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進(jìn)麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點(diǎn)帶我們游覽了哪兩個(gè)景點(diǎn)？

9.

（7分）根據(jù)課文《一分鐘》內(nèi)容填空。

①他很快地________了臉，________了早點(diǎn)，就________著書(shū)包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據(jù)課文《難忘的一課》的內(nèi)容填空

“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說(shuō)：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩(shī)人________，全詩(shī)：________，________。________，________。詩(shī)中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩(shī)歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

（1）這首詞的作者是________代詩(shī)人________。

（2）同“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”中“見(jiàn)”用法不同的是__________。（

）

A

.

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

B

.

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

C

.

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

（3）用自己的話解釋詞句的意思。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

（4）根據(jù)理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，采用的是以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)法，和我們學(xué)過(guò)的王維的《鳥(niǎo)鳴澗》中的詩(shī)句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！泵鑼?xiě)的意境和陸游的《游山西村》中的“________，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩(shī)，回答

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

（1）“月”是李白詩(shī)中常見(jiàn)的意象，借以抒情達(dá)意。結(jié)合這兩首詩(shī)賞析這一特色。

（2）請(qǐng)描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現(xiàn)的畫(huà)面。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩(shī)歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

篇4

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共133分)

1.

（4分）讀一讀，選擇正確的讀音。

則________

①zhé

②zé

街________

①jiā

②jiē

圈________

①juàn

②zhuàn

纏________

①chán

②cán

2.

（9分）選擇正確的字或讀音

①奶奶家的磨________（mò

mó）盤，磨________（mò

mó）損的很嚴(yán)重。

②員工宿舍________（shě

shè）前面有一片草地，嫩綠得讓人舍________（shě

shè）不得踩上去。

③他壓________（yā

yà）根不知道孫悟空曾被壓________（yā

yà）在五行山下。

④我計(jì)劃坐烏________（蓬

篷）船游覽紹興東湖景區(qū)。

⑤英子原是一個(gè)________（猶

憂）郁的女孩。

⑥我________（登

蹬）上高山，俯視整個(gè)小鎮(zhèn)。

3.

（6分）拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)，把生字詞記牢。

qiáng

dào

shù

zhuāng

shǒu

zhū

dài

tù

líng

jiàn

líng

dang

yǎng

ěr

dào

líng

________

________

________

________

________

________

4.

（5分）小小書(shū)法家（看拼音，寫(xiě)漢字）

yè

lán

lù

lù

________窩

貪________

饑腸________

guì

chēng

衣________

________傘

5.

（12分）給字加偏旁，組字，再組詞。

皮________

________

永________

________

每________

________

井________

________

羊________

________

包________

________

6.

（7分）讀《守株待兔》》《掩耳盜鈴》根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。

①孔；洞。________

②指為了過(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的事而感到懊悔。________

③用道理勸人；使人改正錯(cuò)誤或接受意見(jiàn)。________

④代詞。用作某種專業(yè)、行當(dāng)或某類人的尾綴。________

⑤出遠(yuǎn)門所帶的行李和錢財(cái)。側(cè)重指錢財(cái)。________

⑥亡:逃亡，丟失；牢:關(guān)牲口的圈。羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。________

⑦想往南而車子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的正好相反________?

7.

（5分）縮句。

①奶奶在水井邊用水桶打水。

②夏天的天氣熱得像個(gè)蒸籠。

③寬闊的錢塘江籠罩著一層薄薄的霧。

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)各寫(xiě)一個(gè)具體、優(yōu)美的句子。

①傾聽(tīng)：

②閃耀：

③越來(lái)越……越來(lái)越……：

9.

（5分）把你知道的由寓言而來(lái)的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

10.

（5分）擴(kuò)句。

①船開(kāi)得快。

②星星眨眼。

③枝葉展開(kāi)。

11.

（8分）按拼音寫(xiě)漢字。

kū

quàn

pán

juàn

________窿

________阻

________纏

羊________

diāo

huǐ

yù

zé

________走

后________

________言

原________

12.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？

②難道爸爸的咳嗽和東南風(fēng)有關(guān)系嗎?

13.

（4分）仿寫(xiě)句子。

他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶的越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。

仿寫(xiě)：他的________?越好，________?越大，________?越低，走得越遠(yuǎn)，就越________?。

14.

（5分）用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句。

①后悔

②窟窿

③亡羊補(bǔ)牢

④南轅北轍

15.

（1分）除了學(xué)過(guò)的這兩則寓言，還有很多寓言故事，下面我們就來(lái)看看有哪些寓言成語(yǔ)吧！

例如：自相矛盾

________

16.

（5分）將下列陳述句改成反問(wèn)句

①你不能這樣做。

②別人能辦到的事，我們也能辦到。

17.

（10分）在橫線上填上動(dòng)物名稱。

________爭(zhēng)________斗

________吞________咽

________假________威

________飛蛋打

________鬼________神

________目寸光

18.

（8分）看偏旁組字。

忄

________

________

犭

________

________

穴

________

________

纟

________

________

19.

（4分）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

又長(zhǎng)又軟

又________又________

又________又________

20.

（5分）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

鈴鐺

想法

聽(tīng)見(jiàn)

21.

（5分）擴(kuò)句。

①錢塘江罩著霧。

②小松鼠跳。

22.

（5分）縮句。

①小鹿側(cè)著腦袋欣賞自己水里影子。

②夏天火辣辣的太陽(yáng)高高地掛蔚藍(lán)天空。

23.

（5分）說(shuō)出下列句子的修辭手法。

飛機(jī)以飛碟的速度在藍(lán)天軌道上狂奔著。

二、閱讀題

(共2題；共18分)

24.

（5分）學(xué)了《南轅北轍》，你想對(duì)那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)些什么？

25.

（13分）課內(nèi)閱讀。

橋（節(jié)選）

木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>

老漢吼道（

）少?gòu)U話（

）快走（

）他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

（1）在括號(hào)內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）前文寫(xiě)木橋的“發(fā)抖”“”為下文寫(xiě)木橋倒塌________。

（3）小說(shuō)以“橋”為題，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，更象征了老漢的________，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向________的橋。

（4）“老漢似乎要喊什么”，想象一下，老漢想要喊什么呢？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共133分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共18分)

24-1、

25-1、

25-2、

篇5

【范文一：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃】

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績(jī)到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計(jì)學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書(shū)、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、教材分析：

四年級(jí)上冊(cè)教材與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教材從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

四年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排

的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

（四）加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、工作目標(biāo)：

建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)措施：

1、多讀多記，多積累語(yǔ)言。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、搞好各項(xiàng)班級(jí)競(jìng)賽。從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是優(yōu)秀生，增加班級(jí)優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力在這學(xué)期的各項(xiàng)競(jìng)賽都能取得比較好的成績(jī)。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生本身的一些特點(diǎn)，比如比較懶散，行動(dòng)比較緩慢，理解力上相對(duì)而言弱一些等，同時(shí)后進(jìn)生經(jīng)常在無(wú)形中受到老師同學(xué)的歧視，后進(jìn)生缺乏自信心。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識(shí)到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。要想得到家長(zhǎng)的支持，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的情況，在細(xì)節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常的情況及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，繼而解決問(wèn)題。取得家長(zhǎng)的信任，那么有助于班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。6、采用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行。培養(yǎng)習(xí)作興趣，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多組織展示和交流。

【范文二：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃】

一、指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革是貫穿我縣教育工作的一條主線，如何進(jìn)一步提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是這條主線的關(guān)鍵突破點(diǎn)。為了促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高，我將在新的學(xué)期里繼續(xù)探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，富有成效地完成本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)伊始我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并細(xì)致地研究了第七冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了《教師教學(xué)用書(shū)》的相關(guān)要求，現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)要求及本班學(xué)生實(shí)際情況，特?cái)M定了如下計(jì)劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生是我從三年級(jí)一手帶上來(lái)的，現(xiàn)共有20名，男生14名，女生6名。他們大多是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，因父母一方或雙方在外打工，所以都成為住校生。這些孩子基本都能吃苦耐勞，樂(lè)于助人，但因長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)管教，目前還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不完成家庭作業(yè)，合作探究意識(shí)淡薄，課外閱讀不夠堅(jiān)持，習(xí)作興趣不濃，背誦積累走馬觀花，作業(yè)字跡不端正，鋼筆書(shū)寫(xiě)不按規(guī)范等，這就導(dǎo)致全班成績(jī)穩(wěn)定的尖子生不多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有個(gè)別學(xué)生特別貪玩，懶記知識(shí)、怕背書(shū)，如薛云龍、薛瑞環(huán)等，總是拖欠作業(yè)，成績(jī)有待提高。四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，它要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和必然要求。

三、教材理解

1、教材的基本結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材共分八組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。按專題編組。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。本冊(cè)教材將每篇課文的詞語(yǔ)列在每組課文后為“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄。

2、教材重難點(diǎn)。

①重點(diǎn)學(xué)習(xí)18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語(yǔ)。重視練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容；體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。

②學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信。

③積累語(yǔ)文園地和精讀課文中的好詞好句。

四、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、落實(shí)目標(biāo)的基本措施

1、熟悉本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、識(shí)字寫(xiě)字方面：完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)，按照規(guī)范要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好漢字，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味的養(yǎng)成，增強(qiáng)練字意識(shí)。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。另外，要憑借毛筆字和鋼筆字教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

3、閱讀教學(xué)方面：一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。總之，要因文而異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，使每課的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。另外，還要適時(shí)給孩子們推薦課外閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)他們把看到的佳詞妙句積累到“采蜜本”上，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

4、口語(yǔ)教學(xué)上：要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入，盡量捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，上出特色，有效地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

5、習(xí)作教學(xué)上：強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)，能不拘形式地自由表達(dá)。加強(qiáng)書(shū)信等應(yīng)用文的寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。修改能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)始之日起就加以培養(yǎng)。

6、綜合性學(xué)習(xí)上：考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程，因此教學(xué)中要體現(xiàn)既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想，著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

7、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。新課改的最終落腳點(diǎn)就是課堂教學(xué)改革。沒(méi)有課堂教學(xué)改革的成功就沒(méi)有新課改的成功。課改成效最終要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)。因此，我將潛心鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)和嘗試各種方法，把握好課前、課中、課后的聯(lián)系，保證學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間；課堂上設(shè)計(jì)有效的自學(xué)指導(dǎo)，緊扣教材進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文百花園 教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0078-01

筆者曾到一所小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課。這兩節(jié)課有兩個(gè)相似點(diǎn)，一是教學(xué)內(nèi)容均出自語(yǔ)文S版教材《語(yǔ)文百花園》，其中“語(yǔ)海暢游”欄目，三年級(jí)的具體內(nèi)容是連詞成詞組、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；四年級(jí)是詞語(yǔ)接龍、把句子寫(xiě)具體。“積少成多”欄目中，三年級(jí)的內(nèi)容是讓學(xué)生讀背成語(yǔ)；四年級(jí)是讀背俗語(yǔ)、警句。二是兩位教師的教學(xué)過(guò)程及方法相似。第一步：學(xué)生做第一題，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀一讀，或列舉其他記憶方法；第二步：學(xué)生按例子做第二題，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀一讀；第三步：讀一讀，討論各詞、句的意思，再讀一讀，要求在課外背下來(lái)。在評(píng)課環(huán)節(jié)，筆者提出疑問(wèn)：這樣的課例展示，教師們是出于對(duì)什么問(wèn)題的思考？教師表示，教學(xué)這類練習(xí)題，學(xué)生只需完成題目，教師不需要認(rèn)真指導(dǎo)，至于想要通過(guò)這次教學(xué)研討解決什么困惑，沒(méi)有更多的考慮。

《語(yǔ)文百花園》是語(yǔ)文S版教材的重要組成部分，其中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，既有詞句學(xué)習(xí)，又有精美語(yǔ)言材料的積累，還安排有發(fā)展學(xué)習(xí)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是根據(jù)本單元學(xué)習(xí)專題加強(qiáng)整合的。下面以教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文百花園六》為例，談?wù)劰P者的一些教學(xué)體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)詞句

“語(yǔ)海暢游”中的字詞句教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流心得收獲為主。第一部分是詞語(yǔ)連線，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成。從訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)的是兩類詞語(yǔ)的搭配，左邊一組是形容詞與名詞的搭配；右邊一組是動(dòng)詞（或形容詞）和名詞搭配，學(xué)生通過(guò)連線復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度看，我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能否活用這些詞組，體會(huì)詞組在表達(dá)句子意思、情感的作用，并用上這些詞組來(lái)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練（含說(shuō)、寫(xiě)）。三年級(jí)習(xí)作要求是“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮新感受的詞句”，口語(yǔ)交際要求是：“能明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法；講述故事力求生動(dòng)?！比昙?jí)學(xué)生剛剛步入習(xí)作學(xué)習(xí)階段，其習(xí)作普遍存在詞匯貧乏、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這樣的詞語(yǔ)連線練習(xí)正好為解決這一難題提供了學(xué)習(xí)范例。以“的”字一類的詞組為例，本單元的課文里有大量的詞組、句子，如親切的微笑、珍貴的教科書(shū)、沒(méi)有說(shuō)完的話、用生命換來(lái)的教科書(shū)、“神童”的秘訣、圓圓的小臉、密密的龍眼樹(shù)林……還有一些變式句子呈現(xiàn)對(duì)名詞的修飾，如“我們北京有山里紅，又酸又甜又好看，還有營(yíng)養(yǎng)”，為此，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的人、物等，用上見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)、想到帶有“的”字這類詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些典型的詞句，進(jìn)一步豐富、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

二、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

“語(yǔ)海暢游”第二部分是“給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，教師可以讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的樂(lè)趣。教材所給的兩個(gè)例句是本單元《說(shuō)話算數(shù)》課文中的句子，這也是對(duì)本單元《“神童”的秘訣》課后練習(xí)的進(jìn)一步鞏固與加深學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一知識(shí)主要是“體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法”，學(xué)生要先從課文句子入手，認(rèn)識(shí)到冒號(hào)的前面有導(dǎo)入語(yǔ)說(shuō)、問(wèn)、叫、喊等詞，后面是引用的話，引號(hào)里面是直接引用原話（注意冒號(hào)、引號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式），接著從課文中找到相類似的句子，讓學(xué)生再度認(rèn)識(shí)分辨，最后試著寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)話，用上冒號(hào)、引號(hào)。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要用于書(shū)面表達(dá)，教師應(yīng)以此練習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)及運(yùn)用這種語(yǔ)言表達(dá)的形式，為寫(xiě)話、習(xí)作打下基礎(chǔ)。

三、積累詞匯

“積少成多”重在擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦?！白x讀背背”中的詞語(yǔ)是對(duì)本單元課文中一些好詞的回顧及補(bǔ)充，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自背，查詞典理解詞匯的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。同時(shí)，以此為例引導(dǎo)學(xué)生從課文、課外讀物中積累好詞，組織相應(yīng)的讀書(shū)成果展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)。如果僅是積累，不運(yùn)用，學(xué)生往往學(xué)不好語(yǔ)文，無(wú)法掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詞句積累交流，有不明白的地方提出來(lái)一起討論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽用上新穎的詞匯，并把運(yùn)用新詞的數(shù)量作為習(xí)作評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，讓學(xué)生用自己的話講一講，也可以說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感想，以此激勵(lì)學(xué)生多用、活用好的詞匯。

篇7

一、認(rèn)真研讀引語(yǔ)內(nèi)容，明確教學(xué)方向

（一）提煉引語(yǔ)中的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)有“度”地把控隨著年級(jí)的升高，單元引語(yǔ)的內(nèi)容也逐漸從激發(fā)興趣向傳授方法的層面不斷實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在揭示訓(xùn)練重點(diǎn)時(shí)，引語(yǔ)也從提醒閱讀方法、領(lǐng)悟表達(dá)技巧、建議綜合實(shí)踐三個(gè)維度進(jìn)行。例如：四年級(jí)上冊(cè)第五組引語(yǔ)中提到：“認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料。”在這則引語(yǔ)中提出了明確的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)貫徹。首先，“想象情境”——本組課文以文藝性說(shuō)明為主，分別介紹了長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑，這一閱讀訓(xùn)練則在提醒教師要在文本語(yǔ)言的浸潤(rùn)下明晰每篇課文所表達(dá)的情境，感受相關(guān)事物的特點(diǎn)，尤其是在文本關(guān)鍵核心語(yǔ)言所營(yíng)造的磁場(chǎng)中徜徉體驗(yàn)，從而獲取自我的價(jià)值體驗(yàn)；其次，“留心表達(dá)方法”——說(shuō)明文有著自身的寫(xiě)法特質(zhì)，四年級(jí)學(xué)生并非一次接觸說(shuō)明文，內(nèi)容的獲取感受是基礎(chǔ)，但不能視為四年級(jí)學(xué)生的終點(diǎn)，應(yīng)該將說(shuō)明文特有的材料選擇、說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)安排等關(guān)乎寫(xiě)作技巧的內(nèi)容通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有初步的感觸，更新學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知體系；最后，“搜集資料”——閱讀教學(xué)不能局限于教材書(shū)本，而要將視域拓展于更為廣闊的宇宙空間中，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在收集、整合的過(guò)程中不斷提升自我實(shí)踐能力。將引語(yǔ)中的教學(xué)策略提示作為閱讀教學(xué)的基本原則，閱讀教學(xué)才能行走在扎實(shí)而有效的教學(xué)之路上。

（二）把握引語(yǔ)中的邏輯聯(lián)系，讓教學(xué)有“路”可循現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)整套教材都是編者按照科學(xué)規(guī)律綜合考量以循序漸進(jìn)的方式編排而成，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都按螺旋上升的方式置放在不同教材中。因此，教師切不可聚焦教學(xué)的一點(diǎn)，而要放眼于整套教材，厘清每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的來(lái)龍去脈，才能更加富有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。上文提到的“想象課文描寫(xiě)的情境”，其實(shí)在之前的教學(xué)中就能夠找到與其相應(yīng)的源頭，如在三年級(jí)上冊(cè)中“我仿佛看到這樣的情景”，而在四年級(jí)則提出“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法，到了五年級(jí)引語(yǔ)則又提出要“入情入境，體會(huì)作者需要表達(dá)的思想感情”。教材正是通過(guò)這樣的方式依循一點(diǎn)，不斷超越和突破，形成新的要求。依循這樣的訓(xùn)練安排，教師只有在知其然更知其所以然的基礎(chǔ)上，才能把握每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的基本起點(diǎn)在哪里，應(yīng)該按照怎樣的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行，編者這樣的設(shè)置意圖是什么，從而將每一步的訓(xùn)練落實(shí)在最佳點(diǎn)上，提升閱讀教學(xué)的整體效度。

二、充分利用引語(yǔ)媒介，深化教學(xué)內(nèi)涵

（一）引語(yǔ)導(dǎo)“學(xué)”，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望我們以三年級(jí)下冊(cè)第四組的引語(yǔ)為例。這組課文以“燦爛童年”為主題，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受童年生活的美好爛漫。如何才能真正激活學(xué)生內(nèi)在沉睡的記憶，讓學(xué)生隨著課文的語(yǔ)言感受童年的豐富多彩呢？引語(yǔ)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。童年想一條彎彎的小河。本組課文就像小河里翻騰的幾朵浪花，有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)……每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。1.學(xué)生研讀引語(yǔ)，試想可以學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？從而強(qiáng)化學(xué)生單元的目標(biāo)意識(shí)，有哪些童年故事，這些故事又是按照怎樣的方式呈現(xiàn)，凸顯了童年怎樣的特點(diǎn)。2.教師聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：你們的童年生活中還有哪些特別值得珍藏的記憶？通過(guò)學(xué)生相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)童年生活有了基本的認(rèn)知，形成了最初的價(jià)值體驗(yàn)。借助引語(yǔ)，教師將學(xué)生思維的觸角由課內(nèi)伸向了課外，引入的導(dǎo)向作用在這里得到了充分的彰顯。

（二）引語(yǔ)促“練”，扣準(zhǔn)語(yǔ)言歷練的支點(diǎn)單元引語(yǔ)以極其簡(jiǎn)練而概括性的語(yǔ)言將原本看似松散的零星文章構(gòu)建成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，這種構(gòu)建的方式源自于引語(yǔ)中的言語(yǔ)信息。因此教學(xué)中，我們應(yīng)該將教材中的課文與引語(yǔ)中的言語(yǔ)信息有機(jī)連接起來(lái)，才能找準(zhǔn)課文與引語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們不妨在教學(xué)中叩問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：引語(yǔ)與課文之間存在著怎樣的聯(lián)系？這些文本依循這樣的共性被編者放置在一個(gè)單元中？每篇課文又分別是從怎樣的側(cè)面凸顯了單元的主題。以五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人物”為例，引語(yǔ)揭示出學(xué)習(xí)課文刻畫(huà)人物的不同手法，而教材選用的每篇課文都是經(jīng)典文學(xué)作品中的內(nèi)容，人物刻畫(huà)的方法也不盡相同?！缎「伦优c胖墩兒比賽摔跤》以典型的動(dòng)作描寫(xiě)成功將兩個(gè)頑童的形象表現(xiàn)出來(lái)，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功地展現(xiàn)了人物的吝嗇，其他課文中有的注重側(cè)面，有的強(qiáng)化正面。每篇引入就如同槍支上安裝的瞄準(zhǔn)器，將閱讀教學(xué)的焦點(diǎn)和重心置放于整體課文的核心與關(guān)鍵之處。明確了這種認(rèn)知的價(jià)值不僅僅在于可以分課文逐個(gè)擊破，完成教學(xué)的突破，更可以在具體教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合比照探析的方式，領(lǐng)悟感受課文不同的描寫(xiě)方法，起到了較好的教學(xué)效果。

（三）引語(yǔ)串“教”，把握教材編著的結(jié)構(gòu)有機(jī)整體，既要注重細(xì)節(jié)的描摹與刻畫(huà)，也要注重整體的策劃與回歸，寫(xiě)文章是如此，課堂教學(xué)也是同樣的道理。人教版教材在開(kāi)篇即以引語(yǔ)的方式統(tǒng)領(lǐng)整組教材，除了課文與之匹配對(duì)應(yīng)之外，習(xí)作、口語(yǔ)交際、回歸拓展等諸多教材環(huán)節(jié)都與開(kāi)篇中的引語(yǔ)息息相關(guān)，都成為引語(yǔ)內(nèi)容信息的重要組成部分，從而使得教材形成了前有統(tǒng)領(lǐng)、中有貫徹、后有回顧的總分總有機(jī)結(jié)構(gòu)。這樣的設(shè)置安排也使得教學(xué)始終行走在一條鮮明的主線上，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的有效性。以三年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，其引語(yǔ)就以“當(dāng)你得到父母疼愛(ài)時(shí)，是否想到過(guò)為他們做點(diǎn)兒什么”作為叩問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)“感受人間真情”，而除了課文與密切相關(guān)之外，“口語(yǔ)與交際”中也在“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”，習(xí)作中也要求謝謝“父母對(duì)自己的愛(ài)，而在“語(yǔ)文園地”中則更將孟郊的《游子吟》列入其中，共同構(gòu)建了“父母親情”的感人單元。

篇8

小學(xué)語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法抽出大量的課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小練筆的教學(xué)方式，將文字的訓(xùn)練與閱讀理解相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀寫(xiě)結(jié)合技巧，提升寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文課堂 小練筆

小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中，完成得較為困難的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，訓(xùn)練學(xué)生的筆感，是教師教授小學(xué)語(yǔ)文的首要責(zé)任。通過(guò)小練筆教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的將想要表達(dá)的情感書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在課堂上，通過(guò)對(duì)課文情感的理解，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)目的的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

一、仿寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文的教材中，充滿了情感色彩，表達(dá)情感所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧是教師在課堂上應(yīng)教授學(xué)生的。小學(xué)生富有超強(qiáng)的模仿能力，對(duì)文中寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要訓(xùn)練手段，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。借助教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元，第三課《廬山的云霧》時(shí)，教師將文中所運(yùn)用的描寫(xiě)廬山云霧的手法教授給學(xué)生，在“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”中所運(yùn)用的“那些……就像是……”的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。從而幫助學(xué)生將文中所學(xué)到的習(xí)作手法運(yùn)用到實(shí)踐的寫(xiě)作過(guò)程中。

二、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，部分內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的較為含蓄，簡(jiǎn)練，并沒(méi)有將文章中所要表達(dá)的內(nèi)容，充分的表達(dá)出來(lái)，這也為學(xué)生留下了延伸和想象的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)找出文中所省略的表達(dá)手法，以及情境描述不全面的地方，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色，通過(guò)學(xué)生對(duì)原有進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，將原有的情景內(nèi)容豐富起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力水平的提高。但擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容要尋找一些相對(duì)簡(jiǎn)單的原文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作手法豐富原文，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維。比如在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元，第二十三課《霧凇》時(shí)，文中將樹(shù)木上存在的霧凇比喻成銀線、銀條。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)冬天里樹(shù)木上霧凇的觀察，以自己的理解方式對(duì)霧凇進(jìn)行描寫(xiě)，有的學(xué)生會(huì)將霧凇比喻成白色的梨花，認(rèn)為霧凇籠罩在樹(shù)木的景象與梨樹(shù)開(kāi)滿枝椏的景象極其相似；有的學(xué)生將霧凇比喻成衣服，為冬天的樹(shù)木穿上了新裝。學(xué)生通過(guò)自身的想象對(duì)霧凇進(jìn)行描述，不僅豐富了原有的文章內(nèi)容，還提升學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維能力。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)文章是小練筆方法的一種，很多課文在結(jié)尾處留有余地，教師可以借助教材，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元，第十七課《愛(ài)如茉莉》時(shí)，文章的最后只是通過(guò)對(duì)茉莉的描寫(xiě)抒發(fā)了作者的心情。讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想表示自己的見(jiàn)解，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，續(xù)寫(xiě)《愛(ài)如茉莉》的結(jié)尾，將父母之間的愛(ài)，用文字的形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還提高了學(xué)生閱讀理解能力。

三、寫(xiě)讀后感

蘇教版教材中充滿了人文氣息，課文中表達(dá)真情實(shí)感的故事內(nèi)容占主導(dǎo)地位，向?qū)W生傳達(dá)美好的世間情感，對(duì)學(xué)生的道德情感進(jìn)行熏陶，這類課文是訓(xùn)練學(xué)生小練筆的重點(diǎn)文章。通過(guò)小練筆教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過(guò)程中，將文中所體現(xiàn)的情感展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將閱讀文章時(shí)所領(lǐng)悟的情感，以文字的形式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)讀后感可以感受教材內(nèi)容中精髓，也可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作中獲取更好的題材。讀后感主要體現(xiàn)在“感”字，通過(guò)閱讀文章，感受文中的意義，隨著文章內(nèi)容，有感而發(fā)。教師在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元。第六課《最后的姿勢(shì)》時(shí)，讓學(xué)生通讀課文，在文中感受譚老師在地震來(lái)臨時(shí)的思想感情，在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，他是用自己的身體，用最后的姿勢(shì)保護(hù)了自己4位學(xué)生。將課文中所要表達(dá)的中心思想讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，寫(xiě)讀后感。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文中情感的理解，用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教授學(xué)生將課文中比喻的手法記錄下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)，可以引用課文中精彩詞句。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，第十二課《桂花雨》時(shí)，文中“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”課文這種將桂花飄落的情境比喻成了下雨，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)在寫(xiě)到鮮花飄落的情景時(shí)也可以比喻成下雨。教師將文中出現(xiàn)的比喻、排比、擬人等寫(xiě)作手法挖掘出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容擁有豐富的情感故事，教師將小練筆教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，將教材中訓(xùn)練點(diǎn)挖掘出來(lái)，結(jié)合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)的重要作用。幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】卓紅華. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆時(shí)機(jī)的選擇【J】. 教學(xué)與管理，2014（26）

篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0009-01

隨著我國(guó)新課程改革的日益推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。筆者著重分析在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮

新課程改革明確要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，把握學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生能力水平的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，如果不能很好把握學(xué)生的主體能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成一定的影響。而有些教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度不足

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，過(guò)度堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。因此，在課堂中能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要的影響。

二、對(duì)策

（一）注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中突出學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第五課《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，教師可以不直接開(kāi)始課文的講述，而通過(guò)提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

師：天安門位于哪里？天安門是什么顏色的？天安門廣場(chǎng)上都有些什么？1949年10月1日在天安門廣場(chǎng)上發(fā)生了什么事情？天安門廣場(chǎng)漂亮嗎？試著用課文中的詞語(yǔ)描述一下。

教師通過(guò)提前設(shè)置這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的目的更加明確，掌握好準(zhǔn)確的課文學(xué)習(xí)方法，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更加顯著。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生勇于探究創(chuàng)新

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，要培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，要從課程設(shè)計(jì)上開(kāi)始著手。教師要明白在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，方可讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是一位具有強(qiáng)烈民族責(zé)任感的畫(huà)家，他用自身的努力向世界證明了中國(guó)人的才能，你們知道他是誰(shuí)嗎？

生：徐悲鴻。

師：對(duì)。那么在沒(méi)有正式學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，哪位學(xué)生可以說(shuō)一下對(duì)徐悲鴻先生的認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)生的表情比較茫然，很顯然這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，緊接著教師更換問(wèn)題。

師：同學(xué)們都知道徐悲鴻先生畫(huà)的馬栩栩如生，其實(shí)他還有很多優(yōu)秀作品，誰(shuí)可以試著說(shuō)一下？

生：《愚公移山圖》和《田橫五百士》都是他畫(huà)的。

師：真棒。

通過(guò)設(shè)置與課程相關(guān)的問(wèn)題，教師激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生們可以根據(jù)平時(shí)課外接觸的知識(shí)，對(duì)徐悲鴻先生進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。不少學(xué)生對(duì)徐悲鴻先生還未曾了解，他們?cè)谝院蟾幼⒅刂R(shí)的積累，努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓展知識(shí)面。

（三）構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)不是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而是要讓每位學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文這樣一門基礎(chǔ)性課程，更需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言的同時(shí)，其自身的語(yǔ)言組織能力得到鍛煉與提升，交流、溝通能力也會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生在交流與實(shí)踐中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，對(duì)于自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)都具有良好的作用。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字編寫(xiě)方式

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字寫(xiě)字是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)起著十分重要的作用。

一、字量、字種和分布

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材共10冊(cè)，總計(jì)識(shí)字量2614個(gè)，略高于《江蘇省語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的2500個(gè)。其中一、二年級(jí)識(shí)字1180個(gè)，占總識(shí)字量的45.14%。

從上圖可以看出，識(shí)字量的高峰在二年級(jí)。但每篇課文的平均識(shí)字量，以三年級(jí)第二學(xué)期最高，這跟進(jìn)入三年級(jí)后課文篇數(shù)減少有關(guān)。

每篇課文平均識(shí)字10.17個(gè)。單篇課文識(shí)字?jǐn)?shù)量最少的2個(gè)生字（四年級(jí)第二學(xué)期《古詩(shī)二首》）。一年級(jí)上冊(cè)有兩篇課文每課4個(gè)生字。單篇課文識(shí)字量最多的13個(gè)字，出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)下冊(cè)。

在字種方面，值得注意的是，一、二年級(jí)有6個(gè)要認(rèn)和寫(xiě)的字超出3500常用字表和次常用字表的范圍，它們是：

嗒咚呱佗菏綺

另有5個(gè)帶讀字也不在3500字表中：

缶笠堯瞅

表面上看，學(xué)生認(rèn)了這些字并沒(méi)有什么不好。但由于低年級(jí)把識(shí)字量定在1200個(gè)左右，可能存在的問(wèn)題是，非常用字?jǐn)D占了常用字的位置，導(dǎo)致部分常用字沒(méi)有進(jìn)入低年級(jí)教材。我們的看法是，非常用字可以注音隨文認(rèn)讀，沒(méi)有必要作為生字識(shí)寫(xiě)記憶。整個(gè)小學(xué)階段的生字都應(yīng)以3500個(gè)常用字和次常用字為標(biāo)準(zhǔn)，非常用字可以隨文注音認(rèn)讀而不必識(shí)記。

二、生字編排方式

這套教材的識(shí)字，在低年級(jí)采用小集中識(shí)字和隨課文識(shí)字兩種方式編排。小集中識(shí)字又分成“拼音識(shí)字”“讀句子 學(xué)字詞”和“認(rèn)一認(rèn)”三種類型。

1.“拼音識(shí)字”16課，安排在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音以后。主要形式是看圖識(shí)字，讀純拼音兒歌（跟要識(shí)的字有關(guān)），并出現(xiàn)一些由生字和熟字組成的詞語(yǔ)。16課中，只有一課“山 石 田 土”用了象形字。

“拼音識(shí)字”教材具有四種功能：（1）借助圖畫(huà)和拼音識(shí)字；（2）讀純拼音兒歌鞏固拼音，發(fā)展兒童語(yǔ)言；（3）適當(dāng)擴(kuò)展詞匯量；（4）學(xué)習(xí)寫(xiě)字。但純拼音兒歌功能比較單一，如果讀漢字注音的兒歌，可以兼有認(rèn)讀漢字的功效。

2.“讀句子 學(xué)字詞”安排在一年級(jí)，第一學(xué)期12課，第二學(xué)期4課。這種形式實(shí)際上是短文或短小的韻文。如一年級(jí)第二冊(cè)第1課《花》：

春天桃花紅，

夏天荷花開(kāi)，

秋天黃，

冬天臘梅香。

有“春、桃、夏、荷、冬、臘、梅、香”8個(gè)注音的生字，要求讀寫(xiě)“春、桃、夏、荷、冬、香”6個(gè)字。

“讀句子 學(xué)字詞”避免了單打一的識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中看圖，識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句，功能多樣。這些句子意思淺顯，理解上沒(méi)有多大困難，教學(xué)重點(diǎn)就放在識(shí)字上。

3.“認(rèn)一認(rèn)”類識(shí)字教材，突出了識(shí)字方法。像“合起來(lái)”“加部首”“去部首”“換部首”等體現(xiàn)了漢字的造字規(guī)律。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有利于學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字。這種編排方式雖然很多教材都采用了，但重視識(shí)字方法，是這套教材的一個(gè)特色。

“讀一讀 認(rèn)一認(rèn)”出現(xiàn)在一年級(jí)第一學(xué)期和二年級(jí)第一學(xué)期。這5課采用短文或兒歌形式，在讀中識(shí)字。形式有：（1）兒歌識(shí)字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡?！庇秩纾骸半p木林，樹(shù)林的林。/ 三木森，森林的森。”（2）反義詞識(shí)字。如：“好對(duì)壞，內(nèi)對(duì)外，保護(hù)對(duì)破壞?！保?）歸類識(shí)字。如：“翠鳥(niǎo)會(huì)捉魚(yú)。啄木鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)。貓頭鷹會(huì)捉田鼠?！奔袑W(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的名稱。

（4）字族識(shí)字。如“堯――用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒，左邊絞絲彎彎繞，堯多一點(diǎn)就錯(cuò)了?！?/p>

三、字的音、形、義

一、二年級(jí)課文分成講讀課文、閱讀課文和課外閱讀課文三類。講讀課文和閱讀課文生字注音，課外閱讀課文全文注音。三年級(jí)以上分講讀課文和閱讀課文兩類，全部采用生字注音。

一、二年級(jí)生字在課文后用田字格呈現(xiàn)，標(biāo)注新的筆畫(huà)和部首，筆順比較特殊的字有筆順?lè)纸狻Ｈ昙?jí)以上生字用小方格呈現(xiàn)。各冊(cè)都附有生字表。

四、識(shí)字寫(xiě)字的要求

這套教材是識(shí)寫(xiě)一致的，即要認(rèn)的字就要求會(huì)寫(xiě)。講讀課文、閱讀課文同樣有識(shí)字要求。但實(shí)際編排中，除了要認(rèn)要寫(xiě)的字，還有一些生字只要求在課文中能認(rèn)讀。如一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》，注音的生字有8個(gè)，課后標(biāo)明要識(shí)記和寫(xiě)的字是7個(gè)，有1個(gè)“彎”字有注音不要求認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。這樣的“帶讀字”在一二年級(jí)的課文中大量存在，有的數(shù)量還相當(dāng)多。

參考文獻(xiàn)：