導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)短文故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

An old man has a cat. The cat is very old, too. He runs very quickly. And his teeth are bad. One evening, the old cat sees a little mouse. He catches it, but he can’t eat it because his teeth are not strong enough. The mouse runs away.

The old man is very angry. He beats his cat. He says: “You are a fool cat. I will punish you!” the cat is very sad. He thinks：“When I was young, I worked hard for you. Now you don’t like me because I’m too old to work. You should know you are old, too.”

老人和老貓

一個(gè)年邁的老人養(yǎng)一只貓。這只貓也非常老了。她跑得很快，但是牙齒很糟糕。一天王還是那個(gè)，這只老貓看見(jiàn)一只小老鼠。它抓住了小老鼠，但是它卻吃不了它，因?yàn)樗难例X不夠鋒利了。這只小老鼠逃跑了。

篇2

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要通過(guò)多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)各種聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些困難，這些困難來(lái)自三個(gè)主要的方面：一是語(yǔ)言方面的，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、失去爆破等。同時(shí)還有重音、語(yǔ)調(diào)以及口語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。第二個(gè)方面的困難來(lái)自聽(tīng)的技能，如聽(tīng)文段大意和細(xì)節(jié)，確定中心思想，理解人物關(guān)系，推斷作者意圖，找出因果關(guān)系，做出結(jié)論等等。第三個(gè)方面的困難是來(lái)自文化背景知識(shí)方面的困難，如歷史、地理、社會(huì)常識(shí)、思維方式、社交禮儀、價(jià)值觀念、禁忌幽默、文化習(xí)俗等。

教師在進(jìn)行“聽(tīng)”這一部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)的活動(dòng)不要僅僅局限在放一、兩遍錄音，而應(yīng)從以上提到的：即語(yǔ)言、聽(tīng)力技能以及文化背景知識(shí)三個(gè)方面，逐步介紹有關(guān)方面的知識(shí)，使學(xué)生聽(tīng)的技能不斷提高，并通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)發(fā)展說(shuō)的技能。在開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，可采用聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)與聽(tīng)后三個(gè)步驟：

聽(tīng)前：可介紹有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、話題方面的背景知識(shí)，也可采用類似“熱身”活動(dòng)的步驟，如聽(tīng)前介紹環(huán)境、看圖討論、介紹生詞、理解話題等。聽(tīng)前還可以提出聽(tīng)的任務(wù)，使學(xué)生清楚聽(tīng)的目的以及聽(tīng)時(shí)他們需要做的事情。同時(shí)應(yīng)該介紹聽(tīng)的技能與策略，如怎樣排除冗余的信息、捕捉中心思想等。

聽(tīng)時(shí)：可以采用個(gè)人或通過(guò)互查答案、小組討論、完成任務(wù)等多種方式，錄音應(yīng)反復(fù)放兩、三遍，并介紹有關(guān)英語(yǔ)連讀、失去爆破、弱讀、同化、重音節(jié)奏等各方面的知識(shí)，使學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)。同時(shí)在聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生不要邊聽(tīng)邊譯，否則會(huì)影響速度和破壞原材料的原有底蘊(yùn)，因?yàn)橛械膬?nèi)容在兩種語(yǔ)言中并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而在意念中是相通的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)表象能力直接將聲音轉(zhuǎn)換為實(shí)實(shí)在在的具體事物，要?jiǎng)討B(tài)地再現(xiàn)材料內(nèi)容；同時(shí)要求學(xué)生作速記，以便借助特殊符號(hào)有效地儲(chǔ)存所需的信息，調(diào)動(dòng)思維想象能力，積極地把零散的信息深加工、精處理；通過(guò)推理作出判斷。

聽(tīng)后：教師要設(shè)置一些理解題來(lái)考查學(xué)生的綜合能力，可以是中心思想題、特定信息題、細(xì)節(jié)信息題，也可以是判斷題、推論題等。這些題目也有助于教師結(jié)合實(shí)際情況具體地傳授聽(tīng)力方法和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。

要提醒學(xué)生：聽(tīng)后要應(yīng)用，并在應(yīng)用中得以具體體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)把聽(tīng)到的知識(shí)或信息匯報(bào)出來(lái)，作為處理材料的一種反饋。教師可有意地讓學(xué)生做下面的事情：對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或進(jìn)行角色表演；應(yīng)用所聽(tīng)到的知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題；給故事加一個(gè)或換一個(gè)結(jié)尾；利用相同情景，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，講自己的故事；說(shuō)明有關(guān)規(guī)則，講述如何操作某種器具或某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。這些做法都有利于學(xué)生把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

課本是學(xué)生每天都要接觸的英語(yǔ)材料，精聽(tīng)課本的課文內(nèi)容，以求學(xué)生渡過(guò)聽(tīng)力難關(guān)。從難度上講，它是最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的基本材料，它是按一定的進(jìn)度，科學(xué)并且循序漸進(jìn)地編寫(xiě)出來(lái)的。課文是很好的聽(tīng)力材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)精聽(tīng)磁帶，因?yàn)榇艓дZ(yǔ)音純正，語(yǔ)速適中，而且選材精當(dāng)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力很有好處。此外，教師在日常教學(xué)中，最好用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。且這些活動(dòng)都要圍繞課本來(lái)進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是非常重要的。當(dāng)然，在精聽(tīng)課本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生實(shí)際的課外聽(tīng)力材料。這些材料應(yīng)涉及不同類型的題材，要有一定深度、廣度，讓學(xué)生多學(xué)科、多角度、多層面地獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，掌握更多的背景知識(shí)，這樣才能更好地理解所聽(tīng)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，他們通常更適應(yīng)于教師組織他們聽(tīng)。所以，教師可規(guī)定每天用一定時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，并先給學(xué)生作些學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，英語(yǔ)的聽(tīng)力知識(shí)也是一樣，除能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思外，常常要用來(lái)應(yīng)對(duì)考試。英語(yǔ)測(cè)試中聽(tīng)力分?jǐn)?shù)比重較大，聽(tīng)力測(cè)試的題型也較多，常見(jiàn)的有：（1）聽(tīng)辨字母、單詞、詞組、句子；（2）情景反應(yīng)題；（3）聽(tīng)對(duì)話及問(wèn)題，選擇正確答案；（4）聽(tīng)寫(xiě)填詞題；（5）聽(tīng)短文答題等等。作為英語(yǔ)教師必須教會(huì)學(xué)生答題的技巧，題型前四項(xiàng)都相對(duì)簡(jiǎn)單些，題型（5）“聽(tīng)短文答題”難度較大，下面我就談?wù)勥@類題的答題技巧：

1.在聽(tīng)短文之前，應(yīng)先抓緊時(shí)間把試卷上的問(wèn)句和選擇項(xiàng)迅速閱讀一至兩遍，基本了解即將聽(tīng)到短文是什么內(nèi)容的。在腦子中形成基本印象。通過(guò)閱讀問(wèn)題可以對(duì)文段有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有時(shí)通過(guò)問(wèn)題之間的前后對(duì)比可以理解段的順序和作者的意圖，然后根據(jù)選項(xiàng)提供的信息，判斷每篇短文的主題思想，推測(cè)每道題可能出現(xiàn)的問(wèn)題?；玖私饧磳⒙?tīng)到的短文是關(guān)于什么內(nèi)容的，在腦子里構(gòu)成基本印象，有時(shí)通過(guò)問(wèn)題之間的前后對(duì)比可以理解文段的順序和作者的意圖。

2.第一遍集中精力聽(tīng)短文，捕捉問(wèn)題信息，可適應(yīng)做速記，把有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，應(yīng)帶著預(yù)測(cè)的問(wèn)題去聽(tīng)，減少盲目性，有的放矢。第一遍錄音，就要爭(zhēng)取聽(tīng)懂內(nèi)容、聽(tīng)清問(wèn)題；聽(tīng)問(wèn)題要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合卷面內(nèi)容，連貫地將短文內(nèi)容聽(tīng)完，千萬(wàn)不能停下來(lái)去想未聽(tīng)清的詞，不必對(duì)某個(gè)單詞或某個(gè)句子過(guò)分注重，而影響整體的注意力和理解力，力求基本理解短文，還應(yīng)根據(jù)卷面問(wèn)句提示去聽(tīng)記（聽(tīng)寫(xiě)速記）短文的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。

3.第二遍針對(duì)所提問(wèn)題，有重點(diǎn)地聽(tīng)，核實(shí)上次所聽(tīng)的準(zhǔn)確性，以及做一些較難的綜合題，把聽(tīng)記到的內(nèi)容與試卷上所閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，排除干擾項(xiàng)進(jìn)行選擇，找出最佳答案。

4.要善于抓住文章的主題句，每篇文章都有主題句，主題句可能出現(xiàn)在段首、段中或段尾，出現(xiàn)在段首的情況較多。有時(shí)候短文可能由2個(gè)或2個(gè)以上的段落組成，每個(gè)段落也會(huì)有主題句。通常許多短文的段首句和段尾句，記住其中的關(guān)鍵詞和詞組，有助于正確解題。答題時(shí)回憶所聽(tīng)材料，徹底領(lǐng)會(huì)短文意思，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行檢查。另外，聽(tīng)清主題也有助于加深對(duì)整篇文章的理解。

5.短文內(nèi)容較多，聽(tīng)清楚或是聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容比較難，同時(shí)完全準(zhǔn)確地記住全部信息也不容易做到。因此，可適當(dāng)做速記，把有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)記下來(lái)，在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，應(yīng)帶著預(yù)測(cè)的問(wèn)題去聽(tīng)，減少盲目性，有的放矢。

6.根據(jù)上下文推測(cè)詞義，猜測(cè)作者意圖，對(duì)短文可作深層理解。大部分的詞都是根據(jù)上下文來(lái)體會(huì)理解的，也就是說(shuō)明理解詞匯是不能脫離語(yǔ)境的，作者意圖往往通過(guò)詞匯運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，另外，語(yǔ)氣比較重要，它們都可以顯示出作者對(duì)事件的看法，甚至把一些深層次的意思通過(guò)詞匯的運(yùn)用表達(dá)出來(lái)。我們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)多注意說(shuō)話人所處的環(huán)境、時(shí)間、說(shuō)說(shuō)內(nèi)容以及文化背景、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等，只有這樣才能對(duì)文章的詞匯有更深的理解，才能對(duì)沒(méi)有的詞加以推測(cè)。

篇3

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力；訓(xùn)練；技巧

弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提是聽(tīng)?！痹谑澜缍鄻O化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，中國(guó)與其他國(guó)家的交往日益頻繁。隨著廣播、電話等電子媒介的廣泛使用，聽(tīng)的素質(zhì)顯得日益重要了。

“聽(tīng)力”是一種迅速正確的辨音解意、理解語(yǔ)意并對(duì)聽(tīng)到的信息做出評(píng)價(jià)反應(yīng)的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行日常生活交往的能力。因而，“聽(tīng)”在初中英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)技能中又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，良好聽(tīng)力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我主要從以下幾方面做了嘗試：

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

聽(tīng)力是一種領(lǐng)會(huì)能力。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低，決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。首先，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)音準(zhǔn)確、流利、自然，耳朵靈敏，有一定的辨音力。這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑起到事半功倍之效。其次，注意鍛煉學(xué)生連讀、同化等朗讀技巧的訓(xùn)練。第三，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法、詞形變化規(guī)則等方法記憶單詞。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯不豐富，必然會(huì)影響交際。第四，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏必要的了解，即使聽(tīng)清詞或句子還是誤解其意。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣

提高學(xué)生聽(tīng)力能力的最佳途徑是讓他們直接置身于英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境之中。我堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，以排除母語(yǔ)的干擾，并要求學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話及上講臺(tái)表演。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使每位學(xué)生都變成學(xué)習(xí)的參與者和組織者，在形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)口說(shuō)，這個(gè)環(huán)境就是“活動(dòng)”。我嘗試在課堂上以“活動(dòng)”的形式把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的“聽(tīng)”。同時(shí)，課后要求學(xué)生反復(fù)收聽(tīng)課文錄音，舉辦課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)，創(chuàng)造用英語(yǔ)會(huì)話的場(chǎng)合。我還鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)VOA 和BBC廣播，聽(tīng)英文歌曲，收看英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目、故事、卡通等。

三、重視技巧，增強(qiáng)聽(tīng)的能力

“聽(tīng)力技巧”包括語(yǔ)言技巧和理解技巧。語(yǔ)言技巧包括連讀、弱化、不完全爆破等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、聯(lián)合等技巧，涉及有關(guān)文化、背景等方面知識(shí)。

（1）Pre-listening：聽(tīng)前活動(dòng)融聽(tīng)力于情景之中，調(diào)取學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，并引發(fā)某種期待。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（2）In-listening：聽(tīng)中活動(dòng)重在整體而非細(xì)節(jié)，讓學(xué)生精聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握主要內(nèi)容和線索，捕捉文章的主要信息，抓主要線索記錄重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)推理形成對(duì)整個(gè)故事發(fā)展的見(jiàn)解。

（3）Post-listening：聽(tīng)力活動(dòng)結(jié)束后還要強(qiáng)化所獲知識(shí)并把這些知識(shí)用于創(chuàng)造性寫(xiě)作或展開(kāi)角色扮演等。讓學(xué)生自己“活”、自己“動(dòng)”，發(fā)揮主動(dòng)作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使聽(tīng)力成為學(xué)習(xí)整體的一部分。

四、強(qiáng)化聽(tīng)力題的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高解題能力

下面我以中考英語(yǔ)試題聽(tīng)力題部分題型為例，進(jìn)行解題分析。

例1、根據(jù)聽(tīng)到的句子，選擇正確的應(yīng)答語(yǔ)。

（ ） A. It doesn’t matter. B. You’re welcome. C. That’s nice.

錄音底稿及答案：I’m sorry I’m late. （A）

這類試題主要是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，涉及到跨文化交際的問(wèn)題，即學(xué)生要理解英語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，并能尊重這種習(xí)慣，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景中正確地表達(dá)自己的思想。

例2、聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)問(wèn)題選擇正確的答案。

A. At 8：30 B. At 8：15 C. At 8：00 D. At 7：45

錄音底稿及答案：

Man： I wonder why the office is still no open.

Woman： But it’s not yet eight. In fact， it’s only a quarter to eight.

Question： At what time does the office open？ （C）

對(duì)話理解題的基本內(nèi)容總是與日常生活緊密相關(guān)的。它包括我們生活的各個(gè)方面。

例3、聽(tīng)短文，選擇正確的答案或判斷句子正誤。

做這類聽(tīng)力題，要注意聽(tīng)清文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，這往往是文章的中心，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）聽(tīng)懂短文是關(guān)鍵。聽(tīng)短文回答問(wèn)題關(guān)鍵在于聽(tīng)懂短文。第一遍不要急于做題，聽(tīng)懂短文的大意，邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)要的記錄，以幫助答題。

（2）帶著問(wèn)題聽(tīng)。聽(tīng)第二遍時(shí)，要帶著問(wèn)題聽(tīng)，邊聽(tīng)邊答題。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力測(cè)試中短文后所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是按短文中情節(jié)發(fā)展的順序設(shè)計(jì)的，可以依次答題。

（3）認(rèn)真檢查。聽(tīng)短文回答問(wèn)題也要認(rèn)真檢查，特別是最后一小題。最后一小題往往是帶推理性或概括性的，需要考生聽(tīng)懂整段短文后做出判斷。對(duì)這類題，要仔細(xì)從詞、句子中推理得出判斷。

綜上所述，只有經(jīng)過(guò)大量的、專項(xiàng)的、綜合的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生才能提高自身的聽(tīng)力水平，掌握做聽(tīng)力題的技巧，提高聽(tīng)的能力。要提高聽(tīng)力，首先要學(xué)生具有自信并進(jìn)行不懈的努力；其次，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、不間斷的訓(xùn)練，并在課堂教學(xué)中滲透聽(tīng)力教學(xué)，自然會(huì)水到渠成，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，達(dá)到把自己培養(yǎng)成具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)堅(jiān)持用英語(yǔ)講課

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生獲得練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂要盡量使用英語(yǔ)講課。初一新生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以有計(jì)劃地把課堂常用語(yǔ)教給他們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的逐步擴(kuò)展，兩個(gè)月左右講課就可以很少使用漢語(yǔ)了。開(kāi)始時(shí)學(xué)生還不太適應(yīng)，但只要堅(jiān)持下去，他們很快就會(huì)在濃濃的英語(yǔ)氣氛中與老師同步。用英語(yǔ)上英語(yǔ)課，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很有好處。

二、充分利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)

結(jié)合實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是很有效的教學(xué)方法。既可以利用現(xiàn)成的圖片，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制圖片。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物、圖片，并用英語(yǔ)解釋，之后讓學(xué)生復(fù)述。為了讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以把學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)的學(xué)生都可互問(wèn)互答。教師選擇優(yōu)秀者推薦到全班交流。這種做法的好處在于能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供練習(xí)場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。

三、利用電化教學(xué)教學(xué)手段

用錄音進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)模仿提供了范例。講課前可以讓學(xué)生先聽(tīng)一遍錄音，講課后再讓學(xué)生聽(tīng)一遍，然后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還可以反復(fù)多次放錄音供學(xué)生模仿。

四、進(jìn)行情景教學(xué)

（一）分角色，把表演帶進(jìn)課堂

把一些句型或課文經(jīng)過(guò)巧妙的安排使之具有表演性，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色進(jìn)行表演。這時(shí)學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生進(jìn)入角色，既說(shuō)給別人聽(tīng)，又聽(tīng)別人說(shuō)。這樣上課不但精力集中，氣氛也異?；钴S，學(xué)生在輕松愉快中提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）創(chuàng)造一種情境

教師要注意創(chuàng)造一種情境，如：進(jìn)餐、問(wèn)路、讀書(shū)等等。一部分學(xué)生在情境中活動(dòng)，大部分學(xué)生在旁邊靜觀。然后，根據(jù)情景寫(xiě)出英語(yǔ)短文，再讓部分學(xué)生讀自己的短文，之后進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)之間還可以互批互改，如遇有爭(zhēng)論或不懂之處，由教師解答。開(kāi)展情景教學(xué)，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既用眼，又開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有提高。

五、每周設(shè)置閱讀課

每周都可以設(shè)置一節(jié)閱讀課。課前教師將短文發(fā)給學(xué)生，每篇短文提出十幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生口頭回答。如果是故事性較強(qiáng)的文章，教師不提前布置問(wèn)題，而是在課堂上提問(wèn)題，要求學(xué)生即時(shí)回答；如果是科技短文，教師可用英語(yǔ)講述幾個(gè)句子，讓學(xué)生聽(tīng)后判斷正誤。閱讀課內(nèi)容和方式是多種多樣的，聽(tīng)對(duì)話或故事、做選擇填空題、問(wèn)答等等，課堂上可搞些競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

六、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)

篇5

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 口語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0091-01

1 準(zhǔn)備階段

1.1 泛聽(tīng)

泛聽(tīng)就是指廣泛地聽(tīng)。剛開(kāi)始時(shí)你可以選一些自己喜歡的英文歌曲來(lái)聽(tīng),在享受音樂(lè)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。逐漸地可以發(fā)展到看英語(yǔ)的原聲電影,最好是有英漢雙語(yǔ)字幕的,這樣可以邊聽(tīng)邊看邊理解。也可以收聽(tīng)英語(yǔ)的廣播新聞,或收看電視的英語(yǔ)節(jié)目。這一階段只要求多聽(tīng)不要求細(xì)聽(tīng),不要求一定要聽(tīng)懂多少,主要是聽(tīng)別人的發(fā)音,注意別人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以形成語(yǔ)感。剛開(kāi)始聽(tīng)不懂時(shí)千萬(wàn)不要著急,還是要堅(jiān)持多聽(tīng),就好像還不會(huì)說(shuō)話的嬰兒只能聽(tīng)別人說(shuō)一樣,當(dāng)聽(tīng)到一定的程度時(shí)自己慢慢地可以開(kāi)口說(shuō)了。泛聽(tīng)的主要目的是訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)語(yǔ)感。

1.2 大量的閱讀

大量的閱讀可以幫助你積累詞匯,為今后的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做好鋪墊。中國(guó)有句俗話“巧婦難為無(wú)米之炊”,就是說(shuō)再巧的媳婦,如果沒(méi)用必需的材料,她也做不出可口的飯菜來(lái)。同樣的道理,如果你的腦袋里沒(méi)用英語(yǔ)詞匯,那你怎么能說(shuō)出流利的英語(yǔ)來(lái)？開(kāi)始時(shí)你可以選看一些有趣的英語(yǔ)故事,也可以閱讀一些外國(guó)有關(guān)風(fēng)土人情之類的文章,為今后的談話內(nèi)容做準(zhǔn)備。如果只是為了豐富自己的知識(shí)面,泛讀就行了,不必精讀。大量閱讀的主要目的是掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式,積累詞匯、豐富知識(shí)面。

2 練習(xí)階段

2.1 精聽(tīng)并模仿

精聽(tīng)就是要仔細(xì)地聽(tīng),聽(tīng)清楚每個(gè)單詞的發(fā)音。邊聽(tīng)邊模仿,要模仿別人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),而且要模仿得字正腔圓,讓口腔的肌肉得到充分的鍛煉。你可以選擇一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的磁帶或光盤(pán),最好是選擇由native speaker編寫(xiě)、朗讀的材料進(jìn)行模仿。開(kāi)始時(shí)不求速度,但求質(zhì)量。剛開(kāi)始時(shí)可以模仿慢一點(diǎn),以便把音發(fā)到位,侍把音發(fā)準(zhǔn)了以后,再加快速度,直到能用正常語(yǔ)速把句子輕松的說(shuō)出來(lái),脫口而出。模仿別人的讀音一定要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),要大聲模仿,這個(gè)很重要,一定要模仿到“像”的程度。因?yàn)閯傞_(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí),如果模仿的對(duì)象讀音不標(biāo)準(zhǔn),可能會(huì)影響你今后的發(fā)音,一旦錯(cuò)誤的發(fā)音形成習(xí)慣后就很難糾正了。模仿的主要目的是練習(xí)發(fā)音、鍛煉口腔肌肉。

2.2 大聲地朗讀

大聲地朗讀不僅可以形成英語(yǔ)的語(yǔ)感,還可以鍛煉發(fā)音器官。由于中文和英文的發(fā)音方法不同,嘴唇、舌位、聲帶的運(yùn)用方法差異較大,要讓這些發(fā)音器官自然協(xié)調(diào),需要的就是要多讀?？梢赃x擇《走遍美國(guó)》、《新概念英語(yǔ)》等材料進(jìn)行朗讀。大家所熟悉的李陽(yáng)當(dāng)初也是這樣練出來(lái)的,所以才有了他今天的成功。關(guān)鍵是要做到持之以恒,才會(huì)達(dá)到真正的效果。大聲朗讀的主要目的是掌握習(xí)慣用語(yǔ)、短語(yǔ)等,鍛煉發(fā)音器官,形成語(yǔ)感。

3 實(shí)踐階段

3.1 自言自語(yǔ)

自言自語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ),出聲不出聲都可以,可以給自己找一個(gè)主題,用自言自語(yǔ)的方式說(shuō)出自己的一些想法;也可以把自己說(shuō)的話錄成錄音,然后放給自己聽(tīng),以糾正錯(cuò)誤。此方法比較適合剛開(kāi)始想要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)但又比較害羞的同學(xué)。自言自語(yǔ)之前最好先學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思維,也就是直接用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)想要說(shuō)的話,不用先在腦海里把要表達(dá)的中文翻譯成英文。這樣可以避免把英語(yǔ)說(shuō)成了Chinglish(漢語(yǔ)式的英語(yǔ)), 比如:有人把“好好學(xué)習(xí),天天向上”翻譯為“Good good study,Day day up”,經(jīng)常有人犯把“給你”說(shuō)成是“Give you”等類似的錯(cuò)誤。自言自語(yǔ)的目的主要是幫大家克服說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的害羞、缺乏自信的毛病,同時(shí)也養(yǎng)成用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的習(xí)慣。

3.2 復(fù)述短文、講英語(yǔ)故事

復(fù)述短文即要求用自己的話把短文的內(nèi)容再重復(fù)一遍。復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來(lái)說(shuō),所選資料的內(nèi)容要具體生動(dòng),有明確的情節(jié),生詞量不要太大,可選那些知識(shí)性強(qiáng)的小短文。開(kāi)始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事,有了基礎(chǔ)后,復(fù)述的題材可擴(kuò)展開(kāi)些。最好是在理解短文的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)復(fù)述,不要一味的借用書(shū)上的原話,也不要單純的背誦,主要是要加入自己的思維,以加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力和自我表達(dá)能力。講故事也是一樣,要求先要理解原始的故事,在你講故事時(shí)可以加入自己的修飾詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,給別人的感覺(jué)就好像是你自己的原創(chuàng)作品一樣,這樣效果更佳。復(fù)述的主要目的是訓(xùn)練英語(yǔ)邏輯思維能力,用英語(yǔ)表達(dá)自我的能力。

3.3 與他人對(duì)話

這是最難做的一步,因?yàn)榍懊嫣岬降淖匝宰哉Z(yǔ)和復(fù)述等,都是有準(zhǔn)備的說(shuō)話,可以事先想好要說(shuō)什么,是有材料、有準(zhǔn)備的說(shuō)話,可以根據(jù)自己的思維來(lái)進(jìn)行表達(dá),想好了再說(shuō),而與他人對(duì)話或參與討論,這是無(wú)準(zhǔn)備的說(shuō)話,因?yàn)槟悴⒉恢绖e人每句話要說(shuō)什么,要求對(duì)話者要能夠做出迅速的反應(yīng),思維的時(shí)間非常短暫。真正要做好這一步,大家可以遵循以下幾個(gè)原則:第一個(gè)就是前面提到的Think in English(用英語(yǔ)來(lái)思維)?？梢栽谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合下練英語(yǔ),養(yǎng)成可以讓英語(yǔ)能夠脫口而出的習(xí)慣。第二個(gè)就是Forget Grammar(忘記語(yǔ)法)。如果說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候考慮太多的語(yǔ)法,則讓自己顧慮太多而根本就開(kāi)不了口。中國(guó)的應(yīng)試教育永遠(yuǎn)把語(yǔ)法放在第一位,因此培養(yǎng)出很多“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者,而語(yǔ)言是交流的工具,有效交流才是最重要的！當(dāng)大家在交流中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí),也不要急于去糾正,等到談話結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié),下次就可以避免犯同樣的錯(cuò)誤了。第三是Spontaneous Speaking(即興演說(shuō))?？梢宰寗e人幫你找一個(gè)話題,在短時(shí)間內(nèi)做無(wú)準(zhǔn)備演講練習(xí)。你的緊張會(huì)讓大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn),注意力高度集中在演講的內(nèi)容上,而不是英語(yǔ)表達(dá)上,這樣可以強(qiáng)迫你忘掉母語(yǔ)對(duì)表達(dá)的干擾。與他人對(duì)話的主要目的是為了訓(xùn)練快速用英語(yǔ)反應(yīng)的能力,增強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

其實(shí)要練好口語(yǔ),別人的方法、建議也只是起個(gè)指導(dǎo)的作用,而自己的內(nèi)因才是最重要的因素。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿,就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,別人強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)就達(dá)不到良好的效果。要想學(xué)好口語(yǔ),可以學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和心理暗示,用一張紙寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的理由,多多益善,想偷懶時(shí)就拿出來(lái)看看,讓學(xué)習(xí)成為生活得一部分,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣！只要能夠做到持之以恒,你的口語(yǔ)一定會(huì)有所提高的。

參考文獻(xiàn):

篇6

一、考生須培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，聽(tīng)力考試的障礙主要出現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能力因素；二是心理因素。良好的心理素質(zhì)對(duì)提高聽(tīng)力分?jǐn)?shù)有直接影響。考試結(jié)果分析反映，聽(tīng)力測(cè)試的前五題丟分較多，這是因?yàn)樵诳悸?tīng)力時(shí)，考生似乎進(jìn)入狀態(tài)比較晚，心情煩燥不安，注意力不能集中，還沒(méi)等聽(tīng)出個(gè)頭緒就結(jié)束了。一旦開(kāi)頭有聽(tīng)不懂的部分，有的考生馬上就會(huì)心慌，導(dǎo)致后面的問(wèn)題也聽(tīng)不懂。而高考聽(tīng)力測(cè)試具有瞬時(shí)效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點(diǎn)，需要穩(wěn)定心理才能沉著應(yīng)答，發(fā)揮出正常的水平。所以在最后這段時(shí)間里的聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們應(yīng)反復(fù)告誡學(xué)生在聽(tīng)時(shí)要排除雜念，集中精力，全身放松，保持最佳競(jìng)技狀態(tài)，把注意力全部集中在聽(tīng)音之上，充滿信心，沉著冷靜。在考試時(shí)，遇到未聽(tīng)懂或未完全聽(tīng)懂的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)在沒(méi)把握的內(nèi)容，也應(yīng)采用閱讀理解的方法去推測(cè)。切忌聽(tīng)音時(shí)在某一個(gè)詞語(yǔ)上冥思苦想、耿耿于懷，這將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“一處未聽(tīng)清，全文沒(méi)聽(tīng)懂”的現(xiàn)象，這樣太得不償失了。

二、須指導(dǎo)學(xué)生掌握一些聽(tīng)力應(yīng)試技巧

我們英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主持者和引路人，在最后這段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生熟悉與掌握以下高考英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試技巧，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.答題前利用間隙進(jìn)行預(yù)測(cè)

聽(tīng)力考試時(shí)總有一段指令，這些指令都是考生都已很熟悉了的，用不著費(fèi)很多精力去聽(tīng)?？忌衫么硕伍g隙時(shí)間搶先閱讀試題的文字內(nèi)容，從文字材料和選項(xiàng)中發(fā)現(xiàn)一些信息，推測(cè)聽(tīng)力材料的大意，同時(shí)預(yù)測(cè)試題測(cè)試的內(nèi)容，爭(zhēng)取主動(dòng)，增強(qiáng)聽(tīng)錄音時(shí)的針對(duì)性。這樣，考生便可帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容，提高答題的準(zhǔn)確率。

2.重點(diǎn)細(xì)聽(tīng)巧記，強(qiáng)化短時(shí)記憶

由于成段聽(tīng)力材料信息量大且集中，語(yǔ)言材料比較難，再加上時(shí)間不夠充裕，中間又夾雜著大量冗余信息，對(duì)考生理解和記憶能力要求都較高。所以，在聽(tīng)錄音時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成重點(diǎn)細(xì)聽(tīng)巧記的習(xí)慣；記錄時(shí)，要有重點(diǎn)，強(qiáng)化短時(shí)記憶。例如：有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容要用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄；地名、人名用相關(guān)字母代替；單詞用縮寫(xiě)；長(zhǎng)句要抓住主要成分等。

3.抓住特殊“信號(hào)”，獵取關(guān)鍵信息

由but / however / or / instead / in a word / therefore / that’s to say等（信號(hào)詞）引導(dǎo)的句子，一般為實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、重點(diǎn)信息、答案的根據(jù)，是一種特殊的“信號(hào)”，所以在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們務(wù)必要求學(xué)生特別注意聽(tīng)這些詞后的內(nèi)容。

4.了解文體特點(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)層次

聽(tīng)短文是高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試中難度最大的一道題，但是如果能充分了解短文的文體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)層次，將有助于我們?cè)诼?tīng)短文的過(guò)程中分清主次，將注意力集中到關(guān)鍵語(yǔ)句（主題句）和與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。歷年來(lái)，高考聽(tīng)力出現(xiàn)的短文一般為演講、新聞、故事三大類。我們備課組的張組長(zhǎng)反復(fù)向我們分析過(guò)這三類文體的結(jié)構(gòu)層次，現(xiàn)在我向大家簡(jiǎn)要介紹一下：①演講：大多由開(kāi)場(chǎng)白（introduction)、正文（body）和結(jié)尾（conclussion）三部分組成。有關(guān)主題和演講者身份的信息，一般在開(kāi)場(chǎng)白中就可以獲??；事實(shí)細(xì)節(jié)主要在第二部分；演講者的觀點(diǎn)和看法在結(jié)尾做總結(jié)時(shí)，一般都會(huì)提及。②新聞：要想聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞，最主要是學(xué)會(huì)聽(tīng)懂新聞導(dǎo)語(yǔ)，抓住新聞要素。所謂新聞導(dǎo)語(yǔ)，是指新聞報(bào)道的第一句話，通常包括了主要新聞要素，即五個(gè)W（who、what、when、where、why)和一個(gè)H (How)。新聞報(bào)道的特點(diǎn)一般是先用新聞導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地介紹新聞的主要內(nèi)容，然后再按重要性原則逐一說(shuō)明具體事實(shí)細(xì)節(jié)，而新聞最后一句話往往是新聞事件的當(dāng)前結(jié)果。我們聽(tīng)錄音時(shí)就要特別注意第一句話，因?yàn)槁?tīng)懂了第一句話，就大致了解了該新聞報(bào)道的主要內(nèi)容。假如沒(méi)有聽(tīng)懂第一句話，抓不住新聞導(dǎo)語(yǔ)，也不要驚惶失措，因?yàn)楹竺娴膬?nèi)容都是對(duì)第一句話的補(bǔ)充說(shuō)明，還有聽(tīng)的機(jī)會(huì)。③故事：主要是敘述事情，在聽(tīng)故事時(shí)，我們首先要以時(shí)間先后為線索，掌握故事的大致情節(jié)；然后，了解故事中的主要事實(shí)細(xì)節(jié)；最后，體會(huì)故事的幽默點(diǎn)或寓意。聽(tīng)故事的關(guān)鍵是注意把握情節(jié)線索、記住事實(shí)細(xì)節(jié)。

三、要求學(xué)生多聽(tīng)多練，提高聽(tīng)的能力

提高聽(tīng)力測(cè)試能力應(yīng)多聽(tīng)，這是增強(qiáng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力之本。我們二中的做法是除配套的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)之外，我們每周星期一和星期三晚自習(xí)還安排兩次高考聽(tīng)力專題訓(xùn)練，另外我們還有一個(gè)回歸課本的做法，就是利用課前十分鐘邊聽(tīng)課文錄音，邊默寫(xiě)課文中的重要段落，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，當(dāng)然，在這么短的時(shí)間要聽(tīng)有成效的話，光靠學(xué)校和老師還不行，還得要求學(xué)生每天都持之以恒的聽(tīng)，每天要有一定時(shí)間的練習(xí)。形式可以是多樣的，比如可以大聲朗誦課文材料，可以邊聽(tīng)磁帶邊朗讀，可以聽(tīng)寫(xiě)句子短文等等。聽(tīng)與說(shuō)都是對(duì)大腦感官的刺激，是相輔相成的。

四、在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣

我們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中注意向?qū)W生明確地提出答題要求，目的是培養(yǎng)他們良好的答題習(xí)慣，盡量減少他們?cè)诖痤}過(guò)程中的失誤，這其實(shí)也是我們提高聽(tīng)力得分的一個(gè)不可忽視的地方。我們是從這樣幾個(gè)方面要求學(xué)生的：

1.要求他們抓緊時(shí)間審題。學(xué)生一接到試卷應(yīng)充分利用考前時(shí)間先將聽(tīng)力部分的問(wèn)題及選項(xiàng)快速看一遍，在腦海里進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理，盡快找出問(wèn)題關(guān)鍵，以便在聽(tīng)的過(guò)程中有針對(duì)性。

2.絕對(duì)不要停聽(tīng)思考。

3.聽(tīng)完后才選答?？忌诼?tīng)的過(guò)程中往往一聽(tīng)到與問(wèn)題有關(guān)的材料就選答案，然而由于下文往往出現(xiàn)轉(zhuǎn)折而造成結(jié)果選錯(cuò)。因此，考生務(wù)必養(yǎng)成好的聽(tīng)力習(xí)慣，從整體上把握材料，切不可未聽(tīng)完就選答。

4.切勿輕易更改 。第一印象往往有更高的準(zhǔn)確率，所以試題答過(guò)以后就不要輕易修改第一眼選中的答案。

篇7

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的對(duì)策

1.結(jié)合教材，拓展語(yǔ)篇。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。我們可以嘗試把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫(xiě)成若干條注釋，讓學(xué)生自讀，這十分有益于開(kāi)拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)生學(xué)到“Christmas”、 “Halloween”等節(jié)日的時(shí)候，就可以采取這種方法。

2.結(jié)合語(yǔ)篇，開(kāi)展手抄報(bào)比賽。在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本校開(kāi)展的雙語(yǔ)節(jié)內(nèi)容之一，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的My holiday進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生作了一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。把每一個(gè)優(yōu)秀的小報(bào)作品匯集起來(lái)，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造。

3.結(jié)合課文，匯編短文。除了鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)外，更要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)小短文或小故事，并將寫(xiě)得好的文章讓學(xué)生在課堂上表演出來(lái)。在每節(jié)課的開(kāi)始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)故事，做一段演講。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長(zhǎng)此以往對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)演出薈萃，也是對(duì)他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)小文章投稿，班級(jí)匯編學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)小短文集錦，簡(jiǎn)易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關(guān)生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最最重要的因素。除了英語(yǔ)笑話、寓言故事、常識(shí)性的小短文、人物傳記以及發(fā)生在學(xué)生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經(jīng)典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內(nèi)容。

在學(xué)生的讀物中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉另一類視覺(jué)刺激，如生活中經(jīng)常使用的圖表、示意圖等。大體來(lái)講，人們?cè)谏钪械拈喿x包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成閱讀的過(guò)程中，不僅鍛煉了準(zhǔn)確讀取圖表信息的能力，同時(shí)這種文字與圖表緊密結(jié)合的閱讀也會(huì)讓學(xué)生更加留意生活中處處可見(jiàn)的英語(yǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；應(yīng)試技巧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0258-02

就近幾年的高中英語(yǔ)試題來(lái)看，閱讀理解能力是高中英語(yǔ)考查的難點(diǎn)和重點(diǎn)，它一直占據(jù)著英語(yǔ)考試中的主導(dǎo)地位，并且其在考試中所占比重還有著逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。為了使廣大高中學(xué)生在英語(yǔ)考試中獲得高分，并且有效提高英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平。筆者就如何做好高中英語(yǔ)的閱讀理解進(jìn)行了如下闡釋。

一、了解英語(yǔ)考試中閱讀理解題的選材與命題情況

高中英語(yǔ)閱讀試題主要是由短文以及它后面的問(wèn)題所組成的。一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解中的內(nèi)容豐富，選材廣泛，經(jīng)常會(huì)涉及國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、傳說(shuō)故事、政治經(jīng)濟(jì)、新聞報(bào)道、政治經(jīng)濟(jì)等方面。文章多以敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)等形式出現(xiàn)。其中，我們更應(yīng)重視的是高考閱讀理解題一般都是由五篇文章組成的，分別以難、中、易三種程度呈現(xiàn)出來(lái)。近幾年的高中英語(yǔ)，在閱讀理解方面主要以理解文中相關(guān)內(nèi)容、考查高中學(xué)生理解主題、理解文章的基本架構(gòu)、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理以及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。在高中英語(yǔ)考試中，閱讀理解試題的對(duì)語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力的檢測(cè)依然是高中英語(yǔ)考試的難點(diǎn)和重點(diǎn)；其選材也越來(lái)越貼近生活、更加現(xiàn)代化、多樣化，同時(shí)顯現(xiàn)出語(yǔ)言和文化的相互交融；閱讀速度和難度要求的適當(dāng)降低，不僅加大了試題的信息容量，也體現(xiàn)出新課標(biāo)下新課程的理念；閱讀材料更加“原汁原味”，設(shè)問(wèn)方式更加深入。

二、熟悉考題特征和答案類型

熟悉的考題特征和答案類型，能夠使教師和學(xué)生在閱讀理解考試中更有針對(duì)性。高中英語(yǔ)試題中的閱讀理解試題一般有以下幾種題型：一是猜測(cè)詞義題；二是綜合概括題；三是直接回答疑問(wèn)詞所引起的細(xì)節(jié)問(wèn)題；四是推理判斷題。正確的選項(xiàng)通常是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語(yǔ)言形式再現(xiàn)出來(lái)。一般而言，答案項(xiàng)的設(shè)置有選用原文中的詞句；使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu)；使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu)；答案項(xiàng)是對(duì)生詞、長(zhǎng)句或難句的解釋；答案項(xiàng)是對(duì)原文詞句或段落的歸納、推理或演繹等幾種方法。與此同時(shí)，試題還存在命題者把文章作者的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)混淆起來(lái)，形成“張冠李戴”的干擾模式等。

三、常用的閱讀理解解題技巧與訓(xùn)練方式

1.抓住關(guān)鍵句，方便了解文章內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)閱讀理解短文的謀篇布局，每個(gè)段落的第一句話就是該段段落的中心意思概括（即該段的中心句），我們將幾個(gè)段落的首句相連接，即為文章的大致中心。這樣，我們就能以很簡(jiǎn)單的方式輕松了解到短文的內(nèi)容了。

2.引問(wèn)題入文，輕松找答案。高中學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀理解試題時(shí)，為了節(jié)省考試時(shí)間，我們可以先看問(wèn)題是什么，然后帶著問(wèn)題去閱讀試題短文，這樣就能很輕松地找到答案。掌握此種解題技巧不僅可以規(guī)避大量的無(wú)用信息，為順利完成別的試題節(jié)省了大量的時(shí)間，還節(jié)省了大量的腦力勞動(dòng)，為學(xué)生拿到更好的分?jǐn)?shù)提供了一定的機(jī)會(huì)。

3.長(zhǎng)句變短句，難句變簡(jiǎn)單。在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，我們都會(huì)遇到一些語(yǔ)句較長(zhǎng)的句子，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的句式跟漢語(yǔ)有著千差萬(wàn)別的本質(zhì)區(qū)別，所以容易使學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)句子產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。其實(shí)上，當(dāng)我們?cè)敿?xì)地了解了英語(yǔ)的句式特點(diǎn)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然英語(yǔ)跟漢語(yǔ)有著很大的差別，但是兩者的句子構(gòu)成成分是一致的，且英語(yǔ)的句子意思是由前向后推移的，這就說(shuō)明只要我們看懂了英語(yǔ)語(yǔ)句的意思，善于斷句，找到相應(yīng)的語(yǔ)義斷點(diǎn)處，順著句子推下去，一定能夠使“長(zhǎng)句變短句，難句變簡(jiǎn)單”。

4.利用常識(shí)解題。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓高中學(xué)生多了解、積累一些常識(shí)性的知識(shí)是十分重要的，這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生的閱讀理解。如果學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)背景有所了解的話，那么，在做閱讀理解試題的時(shí)候就會(huì)變得非常輕松了。

5.正選法與排除法。正選法就是依據(jù)所閱讀的短文相關(guān)內(nèi)容選擇出正確的答案。如果在英語(yǔ)閱讀理解中，不能根據(jù)所閱讀的短文相關(guān)內(nèi)容選擇出正確的答案，那么我們就可以選擇用排除法。所謂的排除法，就是根據(jù)文章相關(guān)信息排除掉認(rèn)為不正確的幾個(gè)選項(xiàng)，剩下的最后一個(gè)選項(xiàng)就是我們所要的答案，即為正確答案。排除法是我們?cè)诒姸嗫荚囍凶畛Ｓ玫囊环N方法，對(duì)于那些答非所問(wèn)、甚是荒謬、不合理的選項(xiàng)，都可以采用排除法。

6.定位法與跳讀法。定位法是通過(guò)短文后的問(wèn)題及選項(xiàng)所給出的信息，在短文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后再進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而得出正確答案。跳讀法是通過(guò)短文后的問(wèn)題及選項(xiàng)所給出的信息，在短文中進(jìn)行跳讀尋找，從而找到相關(guān)的語(yǔ)句或者段落，然后進(jìn)行有條理的推斷、分析，最終找到正確的答案。

7.概括法與推理法。概括法是依據(jù)所閱讀的短文概括出短文的中心思想、要點(diǎn)或者主題等；而推理法則是根據(jù)所讀短文的基本信息，通過(guò)全篇的邏輯關(guān)系以及文中每個(gè)細(xì)節(jié)的信息、暗示，推斷出作者的態(tài)度，清楚短文的意思，從而了解到作者的潛臺(tái)詞是什么。學(xué)生在運(yùn)用推理法的時(shí)候一定要先了解短文的大意，由淺及深，由表及里，從特殊到一般，通過(guò)綜合分析、判斷等思維活動(dòng)對(duì)短文進(jìn)行深層處理以及合理的邏輯推理。這時(shí)候一定要注意不能以偏概全、就事論事，也不能主觀臆想、隨意揣測(cè)，更不能把自己的觀點(diǎn)替代為作者的觀點(diǎn)。

在英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練方式上力求多樣化，從而達(dá)到更好地為英語(yǔ)教育服務(wù)的目的。其中，以精讀、泛讀和略讀等閱讀訓(xùn)練方式比較常見(jiàn)。高中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法，積極地調(diào)整閱讀速度，合理有效地分配閱讀時(shí)間?？傊?，我們只有堅(jiān)持勤加練習(xí)，熟練掌握閱讀理解技巧，在高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中必有可觀的斬獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.淺談高中英語(yǔ)閱讀理解應(yīng)試技巧[J].外語(yǔ)教研，2012.

[2]任艷.淺談高中英語(yǔ)閱讀理解應(yīng)試技巧[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（11）.

篇9

一、短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)

短文改錯(cuò)試題給出約110詞的短文，文中有十處語(yǔ)言錯(cuò)誤，針對(duì)考生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程尤其是寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)，它著重考查考生的語(yǔ)言基本功和正確使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。主要涉及詞匯、語(yǔ)法、句型等方面的知識(shí)，是一種在較高層次上考查考生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的測(cè)試題型。分析近幾年的高考短文改錯(cuò)試題可知，高考短文改錯(cuò)具有以下特點(diǎn)：

1.體裁和題材

短文改錯(cuò)的體裁以記敘文為主，說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文為輔。短文改錯(cuò)所選取的語(yǔ)言材料貼近考生的生活，多為考生所熟悉的故事，甚至是考生的親身經(jīng)歷。短文文字淺顯易懂，材料中沒(méi)有生僻，超綱的詞匯；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，基本上是簡(jiǎn)單句和并不復(fù)雜的復(fù)合句，不涉及生僻的語(yǔ)言現(xiàn)象和難度較高的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言地道，符合英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。

2.設(shè)題特點(diǎn)

近年來(lái)高考短文改錯(cuò)題型穩(wěn)定，考查點(diǎn)多，覆蓋面廣，重點(diǎn)是從句法、詞法和行文邏輯三個(gè)角度考查學(xué)生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤類型有多詞、缺詞和錯(cuò)詞三種，在文章的10個(gè)錯(cuò)誤中，一般有1個(gè)多詞，1個(gè)少詞，8個(gè)錯(cuò)詞。在錯(cuò)詞中，多涉及動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞，多詞和少詞主要涉及冠詞和介詞等。

二、短文改錯(cuò)高頻考點(diǎn)

1.詞法錯(cuò)誤

（1）冠詞使用不當(dāng)。主要從以下幾個(gè)方面設(shè)題：不定冠詞a和an的混用，不定冠詞a或an與定冠詞the的混用，不定冠詞或定冠詞的多余或缺失，一些固定搭配中冠詞的誤用。

（2）名詞單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在該用單數(shù)時(shí)錯(cuò)用復(fù)數(shù)形式，該用復(fù)數(shù)時(shí)錯(cuò)用單數(shù)形式及不可數(shù)名詞錯(cuò)用為可數(shù)名詞。

（3）形容詞與副詞的誤用。主要包括形容詞和副詞的誤用，形容詞和副詞比較等級(jí)的誤用等。

（4）代詞的誤用。主要考查各類代詞的用法，特別是人稱代詞和不定代詞，有時(shí)也考查疑問(wèn)詞的用法。

（5）介詞的誤用。主要考查介詞的意義、用法和固定搭配。

2.句法錯(cuò)誤

常見(jiàn)的句法錯(cuò)誤有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤；非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用錯(cuò)誤；主謂一致錯(cuò)誤；名詞性從句中連詞的誤用；定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的誤用等。這些錯(cuò)誤通常與句子成分的分析緊密關(guān)聯(lián)，所以難度較大。

（1）動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤通常為前后時(shí)態(tài)使用不一致，如該用一般過(guò)去時(shí)卻誤用了一般現(xiàn)在時(shí)，不規(guī)則過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞誤用等；語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的誤用，不及物動(dòng)詞錯(cuò)用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。

（2）非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤。非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用錯(cuò)誤在短文改錯(cuò)中較常見(jiàn)。常見(jiàn)的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為：不定式符號(hào)的贅余或殘缺，過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞的誤用和混用等。

（3）主謂一致錯(cuò)誤。主謂一致是指謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式跟主語(yǔ)不一致，具體表現(xiàn)為：主語(yǔ)是復(fù)數(shù)形式，謂語(yǔ)動(dòng)詞卻用了單數(shù)形式，或者主語(yǔ)是單數(shù)形式，謂語(yǔ)動(dòng)詞卻用了復(fù)數(shù)形式。

（4）主從句連接詞誤用。此類錯(cuò)誤主要指名詞性從句和狀語(yǔ)從句中連詞的誤用，及定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的誤用等。

（5）行文邏輯錯(cuò)誤。行文邏輯錯(cuò)誤主要指不符合上下文邏輯關(guān)系的錯(cuò)誤，如句意的肯定或否定的誤用以及連詞的邏輯意義錯(cuò)誤等。這類錯(cuò)誤很難發(fā)現(xiàn)，考生必須通過(guò)閱讀全文來(lái)綜合考慮。

三、短文改錯(cuò)備考策略

一般來(lái)說(shuō)，解答短文改錯(cuò)的原則可用三個(gè)字來(lái)概括：正、加、刪，即更正錯(cuò)詞，添加缺詞，刪除多詞。短文改錯(cuò)都有相應(yīng)的規(guī)范符號(hào)和格式，考生不可錯(cuò)用或混用。在備考過(guò)程中，考生可按以下步驟訓(xùn)練答題，提高準(zhǔn)確率。

瀏覽全文，把握大意。短文改錯(cuò)所選材料多為意義完整的小短文，試題并不是以孤立的句子為載體，短文改錯(cuò)既有詞法、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，也有邏輯方面的錯(cuò)誤。如果不通讀全文，理順文章的大意，就容易遺漏某些錯(cuò)誤。

以語(yǔ)篇為整體，以句子為單位，從詞法、句法和行文邏輯等方面識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)。學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，尤其是較復(fù)雜的句子，弄清單個(gè)詞與句子之間的關(guān)系，多從語(yǔ)法角度考慮語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。不要隨意改變?cè)~義（行文邏輯錯(cuò)誤除外），糾正錯(cuò)誤要從同詞根詞考慮，如詞性、詞形變化等。具體做到“四看”：

復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案，規(guī)范答題。每個(gè)錯(cuò)誤找出來(lái)以后，考生應(yīng)再把改正后的文章重讀一遍，檢查已改過(guò)的地方是否正確，以進(jìn)行必要的修改和調(diào)整。做完題后，要看看各類錯(cuò)誤所占的比例，短文改錯(cuò)所考查的知識(shí)面較廣，不會(huì)集中在少數(shù)項(xiàng)目上。

總之，要做好短文改錯(cuò)，除了掌握必要的解題技巧外，最重要的是學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打好基礎(chǔ)，多訓(xùn)練多總結(jié)，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，一定能取得大的突破！

篇10

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展也離不開(kāi)閱讀興趣的培養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使學(xué)生樂(lè)于參與閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)、增強(qiáng)能力、體驗(yàn)快樂(lè)，把英語(yǔ)課外閱讀開(kāi)展得蓬蓬勃勃、充滿生機(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合小學(xué)生心理特點(diǎn)、符合小學(xué)生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣 ，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。筆者根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛(ài)好選擇一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學(xué)生易理解的幽默故事、人物傳記、學(xué)生心目中的青春偶像的相關(guān)材料，如歌星JayChou，Jolin Tsai，球星Beckham，Yao Ming的介紹或有趣故事，讓學(xué)生在課堂上限定時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生容易理解，也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并自覺(jué)堅(jiān)持下來(lái)。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己比較感興趣的文章來(lái)交流閱讀，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣，無(wú)形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特征。我們要充分利用這一心理特點(diǎn)為他們搭起一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，形成教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲的機(jī)制。這個(gè)臺(tái)該如何搭？一是開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起評(píng)判。二是利用每節(jié)課的值日?qǐng)?bào)告時(shí)間，安排Everyday English 和Free Talk等活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)笑話、故事或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。三是在教室設(shè)立“英語(yǔ)采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把在課外看到的諺語(yǔ)格言、詩(shī)詞、風(fēng)俗習(xí)慣等摘錄在本子上，逐一積累起來(lái)，教師給以定期查閱點(diǎn)評(píng)，并給以鼓勵(lì)。所有這一切都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到“我能讀，我自豪！”、“我閱讀，我快樂(lè)！”，他們的閱讀興趣自然而然就會(huì)得到升華。

三、選擇適合的閱讀材料

首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來(lái)，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語(yǔ)言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我深知淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引起興趣，較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識(shí)。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級(jí)。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長(zhǎng)。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。

四、掌握正確的閱讀方法

通常我們認(rèn)為小學(xué)生的詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，課外閱讀能力非常有限。其實(shí)不然，我們都忽略了他們身上蘊(yùn)藏著的巨大的、不可估量的潛能。如果我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，他們同樣可以跟隨我們進(jìn)入閱讀的殿堂。因此，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，讓他們掌握正確的方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。