導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級歷史教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    很多,但是我看到了希望,對他們也開始有了一些信心。

    郭大平,95分;吉靖,96分。還有幾個男孩子,都有點(diǎn)出乎我的意料。全班16個男孩子,有12個男孩子在80分以上,值得欣慰。從他們的答題來看,確實花了功夫,知識點(diǎn)也記得比較清楚。對于他們,我以后可以大膽地放手讓他們?nèi)ニ伎?開放他們的思維。

    朱凌慧,91分。這是個非常聰慧的女孩子。據(jù)我了解,這個女孩子各科成績都不錯。6個女孩子中,唯有她進(jìn)入了優(yōu)秀的行列。值得肯定與表揚(yáng)。在上課時,她不太喜歡討論問題,從她的成績來看,也是用心去學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)歷史這東西,除了要識記一些知識點(diǎn)外,還是要從多方面獲取歷史知識,學(xué)會用辯證唯物主義來分析歷史。我想,對于他們班,還是要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

    朱勇健與劉文雄,倒是出乎我的意料,考得不太理想。但從我平時的觀察來看,這兩個人還是很有潛力,很有希望進(jìn)入優(yōu)秀行列?？赡軐χ煊陆∵^于放松了,才讓他對歷史松懈了。今后要注意調(diào)整方式。而劉文雄是第一個主動要求購買學(xué)習(xí)參考書的,說明這孩子學(xué)習(xí)積極性非常高。從平時的學(xué)習(xí)來看,他還沒有完全利用好這本參考書,以后得加強(qiáng)輔導(dǎo)。

篇2

一、明確歷史教學(xué)目標(biāo)

“一個有著明確教學(xué)目的的目標(biāo)，是教學(xué)有效性的保證?！背踔袣v史課程改革以后，在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時要求歷史教師要更加注重整體目標(biāo)的構(gòu)建。

首先，在設(shè)計初中歷史教學(xué)目標(biāo)時，教師需要認(rèn)真研讀教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每一課的三維教學(xué)目標(biāo)。一般來說，明確的、行之有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括行為的主體、行為情境、行為本身、行為結(jié)果以及行為標(biāo)準(zhǔn)五個基本要素，而歷史課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在初步閱讀、歸納、理解一些歷史材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)獨(dú)立思考并解決歷史問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊“中日”一課時，作者設(shè)計的知識與能力目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)本課后，能較為全面客觀地了解中日，包括黃海大戰(zhàn)的過程、鄧世昌的主要事跡、《》的主要內(nèi)容與影響等。引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材，培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。而本課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)他們的歷史使命感。使他們認(rèn)識到日本的侵略、沒落的封建制度和國力的衰弱是中國殖民地化程度大大加深的根本原因；認(rèn)識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教學(xué)目標(biāo)不但涵蓋了相關(guān)知識點(diǎn)，還包含著通過歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)心變化的目的，如此明確的教學(xué)目標(biāo)，對提升歷史課堂的有效性有重要的作用。

其次，確定教學(xué)目標(biāo)，有意識地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，最常見的就是整合單元教學(xué)目標(biāo)。每一個單元的教學(xué)都是圍繞著一個主題進(jìn)行的，在單元教學(xué)結(jié)束之后，不妨回過頭來進(jìn)行一下單元整合，找到單元之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)都有著更為明確的目標(biāo)，對歷史也能有更為清晰的理解。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一二單元的過程中，第一單元側(cè)重講述列強(qiáng)對中國的侵略，而第二單元則側(cè)重講述在外國列強(qiáng)侵略下的國內(nèi)局勢，如此可以對應(yīng)起來。比如，第一單元第三課中講的是中日，在中日之后，列強(qiáng)掀起了的狂潮，此時，中國政府面臨著內(nèi)憂外患，也就有了第二單元第七課所講的維新變法運(yùn)動。這樣把單元目標(biāo)整合起來，學(xué)生能在把握歷史框架的基礎(chǔ)上主動思考?xì)v史現(xiàn)象背后的深層原因，提高歷史教學(xué)的有效性。

二、備課時要充分了解學(xué)生

在課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的起點(diǎn)。了解學(xué)生的起點(diǎn)就是要掌握學(xué)生的知識儲備情況，知道哪些知識學(xué)生見到過，哪些是他們熟悉的，哪些是他們沒有接觸過的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師備課才能找準(zhǔn)方向。了解學(xué)生的知識儲備情況，并以此分析學(xué)生的共性和差異性，讓他們能夠在課堂上平等地學(xué)習(xí)新知識，又能相互取長補(bǔ)短，做到知識與思想的交流。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊“中日”一課時，作者在教學(xué)中設(shè)計了如下過程與方法目標(biāo)：充分運(yùn)用電化教學(xué)手段（投影，錄像等），強(qiáng)化教學(xué)的直接性與感染力；把講述法跟啟發(fā)式、討論探究式教學(xué)法結(jié)合使用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從多角度探討問題，有效進(jìn)行課堂互動。讓每一個學(xué)生都既能充分學(xué)習(xí)新知識，又能通過啟發(fā)、討論等方法讓學(xué)習(xí)能力不足或者原有知識儲備欠缺的學(xué)生也能理解本課所學(xué)的知識，讓每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。

了解學(xué)生的知識儲備情況，除了能幫助教師合理設(shè)計教學(xué)的方法與過程之外，還能幫助教師更加合理地設(shè)計教學(xué)重難點(diǎn)。每課都有要學(xué)習(xí)的主要知識與主要內(nèi)容，在這些主要知識中也會有一些學(xué)生不易理解并且不容易掌握的知識點(diǎn)，如果教師能夠充分了解學(xué)生的知識儲備情況，知道他們對知識的接受程度，在設(shè)計教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的過程中以及在對難點(diǎn)問題的把握上，就能夠更加精準(zhǔn)。貼合學(xué)生實際的教學(xué)重難點(diǎn)既使得初中歷史課堂不會起點(diǎn)太低，讓學(xué)生對歷史提不起興趣，又不至于過分拔高，讓學(xué)生對初中歷史產(chǎn)生“畏懼”心理。

三、靈活有效的課堂設(shè)計

課堂教學(xué)想要取得良好的效果，除了明確的教學(xué)目標(biāo)、充分了解學(xué)生之外，還必須有靈活有效的課堂教學(xué)設(shè)計。因為好的教學(xué)目標(biāo)需要通過教學(xué)設(shè)計來達(dá)成，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上采用的教學(xué)方法也需要通過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計即設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計是取得良好課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)設(shè)計的第一步是課堂導(dǎo)入的設(shè)計。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起他們對課堂的關(guān)注，從而參與到課堂當(dāng)中來。在講到北師大版八年級下冊“建設(shè)中國特色社會主義”這一單元時，可以利用歌曲《春天的故事》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在歌聲中開始新課的學(xué)習(xí)，思考歌曲與課程內(nèi)容的關(guān)系，在思考中，學(xué)生的疑問自然產(chǎn)生，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在導(dǎo)入之后的課堂內(nèi)容中，要特別注意把握課堂的重難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)來貫穿整個課堂，保證課堂教學(xué)始終有一條主線。歷史教學(xué)的主線很明顯就是主要的歷史人物與歷史事件，而圍繞著主要的歷史線索，可以把教學(xué)的重難點(diǎn)以靈活的形式貫穿其中，并充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，讓他們比較容易地突破重難點(diǎn)，掌握主要知識點(diǎn)。

歷史中總是有著眾多的歷史事件，學(xué)生對歷史事件的了解不多，極有可能混淆。教師在設(shè)計歷史課堂教學(xué)時，可以穿插相應(yīng)的歷史影像資料，讓學(xué)生通過直觀的圖像了解歷史事實；也可以在學(xué)習(xí)了一連串的歷史事件后，把這些歷史事件編成順口溜讓學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、把思維的主動權(quán)交給學(xué)生

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力對提高歷史課堂教學(xué)有效性的作用至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于把課堂思維的主動權(quán)交給學(xué)生。

首先，教師在課堂中應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生，讓他們主動參與課堂，積極思考問題。必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上敢于說話，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。同時利用課堂討論、自主交流等形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如，就某一個容易產(chǎn)生爭論的歷史問題，可以讓學(xué)生采取討論、辯論等課堂形式進(jìn)行交流，加深對問題的理解，在透徹理解的基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)；對于故事性較強(qiáng)的情節(jié)，則可以鼓勵學(xué)生改編成歷史劇，在課堂上演出，提高歷史教學(xué)的趣味性。用這些方法激發(fā)他們的想象，開闊他們思路，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然能提高課堂教學(xué)效率。

其次，不能不讓學(xué)生犯錯。學(xué)生在初次接觸一個問題的時候，難免會進(jìn)入思維誤區(qū)，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程中難以避免的一步。教師要敢于讓學(xué)生犯錯，只有走入了思維誤區(qū)，產(chǎn)生了困惑，在解決問題的過程中，才能有更加深刻的印象，對知識才能有更加深刻的理解。但是在讓學(xué)生犯錯的過程中，教師一定要把握一個度，不要讓學(xué)生在錯誤的道路上走得太遠(yuǎn)，以至于對錯誤的歷史信息印象過于深刻。對于學(xué)生犯的錯誤，教師不要直接進(jìn)行批評與否定，因為這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，但是，教師要對犯錯的學(xué)生進(jìn)行及時的點(diǎn)撥。

在利用靈活的方法激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維之后，歷史教師應(yīng)該趁熱打鐵，補(bǔ)充大量的知識以滿足學(xué)生對歷史知識的渴求，因為在這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有更加深刻的印象。引進(jìn)大量相關(guān)的課外歷史信息，能讓學(xué)生在掌握豐富歷史知識的基礎(chǔ)上更加深刻地理解歷史現(xiàn)象，取得良好的課堂教學(xué)效果。

五、及時反思課堂教學(xué)

教學(xué)反思在教學(xué)中是必不可少的，及時反思課堂教學(xué)，才能在以后的課堂教學(xué)中揚(yáng)長避短。所有的教學(xué)理論都是從他人的實踐中得來的，而自身的教學(xué)實踐則是教師直接獲得教學(xué)經(jīng)驗的法寶。在課后，教師及時回顧課堂教學(xué)時學(xué)生的反應(yīng)，并結(jié)合自身在課堂上的教學(xué)行為查找出原因，找到能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的方法，改進(jìn)那些對課堂沒有作用的行為。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生興趣；培養(yǎng)策略

歷史知識中包含了眾多的事件、人物、文化等內(nèi)容，是人類發(fā)展進(jìn)程及智慧成果的縮影。在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會認(rèn)為歷史知識理論性較強(qiáng)，且與當(dāng)前生活實際存在一定距離，尤其是古代史，理解較為困難，因而對歷史學(xué)習(xí)并不感興趣。對此，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、以教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)初始興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的初始興趣尤為重要，就如同第一印象一樣。教師必須在學(xué)生接觸歷史課程內(nèi)容的最初階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，使其能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的歷史知識產(chǎn)生“良好印象”，并主動接觸、學(xué)習(xí)，從而積極參與到教學(xué)活動中。

課程導(dǎo)入是學(xué)生每堂歷史課接觸新知識的最初階段。教師還應(yīng)對每堂課的導(dǎo)入部分進(jìn)行精心設(shè)置，結(jié)合學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。例如，學(xué)生雖然接觸過西方文化，但是對西方歷史了解較少，再加上人往往對熟悉的文化更能夠產(chǎn)生親近感，因而在西方歷史的學(xué)習(xí)中存在一些困難，學(xué)習(xí)興趣不夠。這時，教師可以利用初中生對故事十分感興趣的特點(diǎn)，在人教版初中歷史九年級上冊第一單元第三課《西方文明之源》教學(xué)的課程導(dǎo)入中，先給學(xué)生講解一些古希臘、古羅馬的人物故事或是神話故事，吸引學(xué)生興趣。如，蘇格拉底與學(xué)生之間的對話、普羅米修斯盜取火種的故事等。學(xué)生在這一過程中，不僅對古希臘、古羅馬文明有了一定淺顯的了解，對這一部分歷史知識的初始興趣也得到了有效激發(fā)，產(chǎn)生了深入探究的欲望，能夠主動參與到歷史教學(xué)活動中。

二、以多樣化資源增強(qiáng)學(xué)生興趣

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘各類教學(xué)資源價值，利用多樣化的資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，初中歷史教材中包含了各種實物圖片、歷史漫畫等，教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文字一邊觀察圖片，利用文字解讀圖片，運(yùn)用圖片理解文字內(nèi)涵，從而避免學(xué)生在歷史教學(xué)中教材內(nèi)容講授上產(chǎn)生的枯燥感，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)其對歷史知識的深入理解。

除了書本上的內(nèi)容外，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生興趣。例如，在人教版初中歷史八年級下冊第一單元第一課《中國人民站起來了》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索《開國大典》電影，并利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放1949年10月1日在天安門舉行的開國大典片段，對學(xué)生聽覺和視覺予以刺激，使其身臨其境，感受到宣布“”那一刻人民的激動之情，以直觀方式獲取歷史知識、感受歷史，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對這一部分知識的興趣，主動學(xué)習(xí)并記憶。

三、以趣味任務(wù)延續(xù)學(xué)生興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅是要求教師激發(fā)學(xué)生初始興趣、在課堂上增強(qiáng)學(xué)生興趣，更是要求教師能夠延續(xù)學(xué)生的興趣，使其在課后甚至在以后的學(xué)習(xí)生涯中，都能夠?qū)v史知識的學(xué)習(xí)保持更大的熱情。

對此，教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各類趣味性任務(wù)，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的長效化。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級下冊第二單元第六課《探索建設(shè)社會主義道路》時，其中時期產(chǎn)生了很多有趣的口號、歌謠等。如“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛”“土地潛力無窮盡，畝產(chǎn)多少在人為”等。教師可以要求學(xué)生在課后搜集這些口號，并將一些感到十分有趣的口號在課堂上與教師和同學(xué)分享，講解這一口號所描述的實際內(nèi)容和體現(xiàn)出的歷史內(nèi)涵。學(xué)生對這一任務(wù)十分感興趣，能夠自覺在課后予以完成，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并由此感受到歷史課程學(xué)習(xí)的趣味性，主動探究更深層次的歷史知識，達(dá)到延續(xù)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，為學(xué)生安排歷史劇編寫任務(wù)、角色扮演編排任務(wù)、歷史相關(guān)影視作品觀賞任務(wù)等，也能夠起到同樣的效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，針對當(dāng)前初中歷史課程學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣欠缺的情況，教師還應(yīng)積極采取相應(yīng)對策對學(xué)生興趣予以培養(yǎng)。通過在課程導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生初始興趣、利用多樣化資源對學(xué)生興趣予以強(qiáng)化、安排趣味任務(wù)使學(xué)生興趣得以延續(xù)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，獲得歷史學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，真正達(dá)到歷史知識的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，5（17）：85-86.

篇4

有效教學(xué)是指實現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會引發(fā)教學(xué)理念的革新。

1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。

對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識，會產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識的傳授，所以，對教學(xué)有效性的認(rèn)識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實知識點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也就是說，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。

有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說，教學(xué)的有效性是通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.有效教學(xué)的行為特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)。與此同時，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實現(xiàn)目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。

二、初中歷史時效性的探索

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。

在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到對歷史知識的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識更加貼近學(xué)生實際，通過分析和研究學(xué)生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的動漫形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生對歷史知識有所認(rèn)識和體會。

2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運(yùn)工”，千辛萬苦地將知識“搬運(yùn)”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計科學(xué)有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點(diǎn)。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵之處，將基本知識點(diǎn)設(shè)計成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級“侵略與反抗”時，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計每一課的小問題。通過問題的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。

其次，注重提問的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動探究知識。

最后，設(shè)計問題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計問題時，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設(shè)計問題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識封建專制時期帝王至高無上的權(quán)威。

4.有效開發(fā)與利用歷史課程資源。

在歷史教學(xué)中通過有效地開發(fā)與利用課程資源，對歷史教科書與其他科目及其資源進(jìn)行有效開發(fā)與利用，使學(xué)生知道的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看過的電影電視、聽過的歌曲、背過的詩詞等也可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)歷、社區(qū)的變遷歷史、地區(qū)名稱的改變、一張小小的郵票、人與人之間的稱呼變遷等都可以成為教學(xué)資源。其中鄉(xiāng)土資源是非常重要的課程資源，鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我所在的地區(qū)也具有悠久的歷史，在教學(xué)實踐中，我對本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源的歷史、社區(qū)歷史、家庭歷史等親近歷史，熱愛家鄉(xiāng)歷史，并從中感悟歷史的生命價值，感悟人與自然和諧發(fā)展觀念。這樣不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德教育。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進(jìn)行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

2.圖文結(jié)合，激趣化難。

地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文內(nèi)容落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的得力助手。

篇5

回想剛到學(xué)校時內(nèi)心的歡喜、激動，第一次備課時的仔細(xì)與認(rèn)真，第一次登上講臺的忐忑不安，第一次孩子們稱呼為“老師”的快樂，第一次……那么多的第一次都是在實習(xí)中經(jīng)歷。雖然頂崗實習(xí)之前，在學(xué)校做過各種各樣的培訓(xùn)，自己也做過許多假設(shè)，但是真的接觸起來卻不是之前不可以預(yù)想的?？梢哉f，頂崗實習(xí)讓我變得堅強(qiáng)，學(xué)會成長。

四個半的時間，一直擔(dān)任八年級兩個班的歷史教學(xué)工作，直到十月份才有機(jī)會教授我的專業(yè)課——語文。期間還代任兩個班的班主任工作，雖然班主任擔(dān)任的時間不是很長，但我從中也學(xué)到了不少東西。后三個月是我的“忙碌期”，忙起來的時候都忘了一天幾個小時。每天批作業(yè)雖然批到很晚，但我不覺得辛苦。我一直信奉著一個信念：既然我選擇了頂崗，就一定要把工作做好，哪怕我自己再苦再累。歷史，雖然不是我的專業(yè)，但既然學(xué)校安排了我的課，就是對我的信任，我必須把課上好。剛開始的那段時間，備課相當(dāng)吃力，每天“啃”教材，鉆研教案，成了我必修的功課。通過一段時間的教學(xué)，我漸漸喜歡上了歷史，“以史為鑒、面向未來”是從中體會最多，感觸最深的一點(diǎn)。歷史上許多愛國志士曾為了挽救中國民族的危亡而付出了艱辛的努力，這也讓我明白了今天生活得來之不易，他們那種敢為人先的精神值得后人一輩子敬仰。很榮幸我講了近代史，讓我對那段經(jīng)歷的理解更加深了一層。

能教上我的專業(yè)課，是我意料之外的。記得第一節(jié)語文課，我準(zhǔn)備了很長時間，恐怕哪里出什么錯，何況是畢業(yè)班的孩子，因此覺得肩上的擔(dān)子格外重。第一節(jié)課很順利，但畢竟語文和歷史學(xué)科特點(diǎn)是不一樣的，因此，教學(xué)的方法和內(nèi)容也不相同。我就漸漸地琢磨如何上好每一節(jié)課，有不懂的請教其他語文老師，同時，結(jié)合同學(xué)們的特點(diǎn)和我以前上學(xué)的經(jīng)歷，想好每篇課文該怎么設(shè)計，每道題該怎么講。教學(xué)的過程中，雖然出過小小的差錯，但是孩子們能很包容地理解我，我想，以后我會多看書，把基礎(chǔ)專業(yè)知識鞏固好。

教課的對象不同，上課的感覺也不一樣。八年級的孩子活潑、愛動、他們對新鮮事物充滿了好奇；九年級的孩子相對比較成熟，什么事都懂，對一些東西看淡了許多，他們的想法比較多，會很真誠地和你聊天。這兩個階段的孩子，像是兩個國度。從每個班級那里，我都可以學(xué)到很多，反思很多。通過這幾個月的課堂實踐，自己從開始懵懂到現(xiàn)在的熟練，不僅是在管理上還是教學(xué)上都有很大的進(jìn)步。

實習(xí)期間，積極配合學(xué)校各種教研活動，集體備課、公開回報課、觀摩課等等各種教研討論交流的活動，讓我從中獲益匪淺。集體備課，是同課異構(gòu)的集中體現(xiàn)，不同的思想交流碰撞，可以閃出更亮的火花；公開課讓我既看到了其他老師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和自己需要反思的地方；回報課，鍛煉了我的能力和思維，使我認(rèn)識到自己應(yīng)改正的地方，從而使我朝著更好的方向邁進(jìn)了一大步。教案每周必教，書寫教案也是備課很重要的一環(huán)，它可以幫你理清思路，熟悉理解文章內(nèi)容，為上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。另外，聽課也是很好的學(xué)習(xí)途徑。多聽有經(jīng)驗、優(yōu)秀老師的課，不同學(xué)科的課程也可以獲得很多啟發(fā)。

在二中的這段生活，深深體會到了領(lǐng)導(dǎo)對我們的重視與關(guān)懷。剛到學(xué)校的小型“歡迎會”、教師節(jié)共度美好時光、帶領(lǐng)我們參觀廣宗縣著名景點(diǎn)。尤其難忘的是周末帶我們頂崗實習(xí)生去云夢山爬山，那段經(jīng)歷，我會永遠(yuǎn)記得。二中領(lǐng)導(dǎo)處處為我們著想，體現(xiàn)著人文關(guān)懷。期間，師大領(lǐng)導(dǎo)的慰問、視察，都深深讓我感動。頂崗實習(xí)基地雖然眾多，但實習(xí)生們永遠(yuǎn)是學(xué)院的牽掛。相信我們會努力交一份滿意的答卷，不會讓他們失望。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”?？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡覺。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思

一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時不流暢，時常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進(jìn)行反思

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同事或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思

篇7

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”?？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一是通過學(xué)生進(jìn)行教育反思。一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二是通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時不流暢，時?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

篇8

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-387-02

一、農(nóng)村歷史課程教師現(xiàn)狀

1、教師的基本情況

本次問卷調(diào)查共調(diào)查我縣中學(xué)歷史教師40人，涵蓋我縣農(nóng)村和縣城的初中歷史教師。

（1）從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的教師占了15%，40歲以上的教師僅占45%，50歲以上的占40%，顯然，教師年齡普遍老化，結(jié)構(gòu)不合理，存在斷層現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：近年新招聘的畢業(yè)生少，加上有的學(xué)校教師緊缺，對歷史學(xué)科不夠重視，招聘數(shù)量不足。學(xué)校用一些年老的教師來教歷史。

（2）教師學(xué)歷情況。10%的中學(xué)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，40%的與歷史專業(yè)不對口。

（3）歷史教師職稱情況。初、中級職稱的較多，高級職稱的占15%。

（4）學(xué)校歷史教師配備情況：調(diào)查結(jié)果顯示，教師兼職的60%，專職的較少，周課時都在14―16節(jié)之間，教師教學(xué)任務(wù)較重。

（5）歷史教學(xué)方法情況。普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術(shù)性和趣味性，一支粉筆，一節(jié)課，不少教師在備課時對學(xué)生的自主性活動或是缺乏設(shè)計，或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知活動上，甚至就讀課文；使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能力不足，大多數(shù)教師教育教學(xué)理論功底淺，基本功較差。

2、學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

調(diào)查范圍涵蓋我縣縣城、農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校的義務(wù)教育階段學(xué)生、縣級農(nóng)村實驗學(xué)校共四個初中學(xué)校，隨機(jī)三個班，涵蓋七、八、九年級，學(xué)生現(xiàn)狀如下：

（1）學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。學(xué)生、教師（班主任）都重視不足，個別學(xué)生有點(diǎn)興趣的，約占17%；歷史課上教師以自己為中心，講述時間過長，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動地位的現(xiàn)象約占68%，其結(jié)果是，學(xué)生對歷史課不感興趣約占75%，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。

（2）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生歷史知識的來源有限。主要途徑就是教科書和課堂，少數(shù)還能從電視、小說中獲得一些知識，就別無他徑了。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一。認(rèn)為歷史知識的學(xué)習(xí)，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學(xué)的好。就九年級的學(xué)生來說，大都認(rèn)為（約占85%）：開卷考試會找就行，就可以得到高分，就更不必說七、八年級的學(xué)生。

3、教學(xué)資源現(xiàn)狀

（1）大多數(shù)的學(xué)校僅有歷史教科書、教學(xué)參考書和一些教學(xué)掛圖。學(xué)校的圖書室也常常是徒有虛名，沒有專人管理不開放，學(xué)生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴（約占55%）。更有甚者由于受經(jīng)費(fèi)的影響，連教學(xué)參考書都沒有，全憑教師的原有知識和經(jīng)驗。

（2）學(xué)校有電腦，有遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，教師自己由于受備課時間的影響，自己不愿意使用班班通等設(shè)備，只得塵封一旁，還有許多教師從沒有用過（約占25%）。

（3）當(dāng)?shù)貧v史教學(xué)資源開發(fā)不足，如：紀(jì)念館、烈士陵園、歷史遺跡等，但由于教師擔(dān)心學(xué)生安全問題，耽誤教學(xué)時間，也不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗生活，而棄之不顧。

4、初中歷史教學(xué)評價現(xiàn)狀

（1）只注重教，不注重學(xué)。在評價課堂教學(xué)時，重視評教忽視評學(xué)，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學(xué)的主要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程中的心理感受和學(xué)習(xí)的實際效果缺少有效的考查。教師在設(shè)計教學(xué)時也是從“教”的角度想得較多，從學(xué)的角度考慮得較少。

（2）評價方式的單一。一般只重視期末的考試和升學(xué)考試的成績，對學(xué)生平時的歷史學(xué)習(xí)情況缺少記錄和考評，在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，沒有實踐活動的考查；在考試內(nèi)容上，多以記憶性知識為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。平時不好好學(xué)，考試時看書找找。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、幾點(diǎn)思考

1、要積極更新的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學(xué)科以及農(nóng)村中學(xué)實際的情況，我們教師教學(xué)中要以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識、情感、價值三者結(jié)合的良好人格。

2、要改進(jìn)教師教學(xué)方法與教學(xué)理念

在歷史教學(xué)中很少用班班通進(jìn)行教學(xué)，原因有的是部分教師根本不會，或者是教學(xué)平臺會用的嫌麻煩。必要的多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)上的應(yīng)用效果是非常好的，一則學(xué)生可以以視覺的沖擊對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學(xué)內(nèi)容給予補(bǔ)充和升華。

3、要重視開卷考試對歷史教學(xué)的作用

學(xué)生單純的認(rèn)為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，拿書抄就行了。事實上，在中考的兩個小時里，即要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易？歷史是用來感悟的，歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。如何去感悟呢？在教學(xué)中，要求學(xué)生每兩周寫一次學(xué)習(xí)心得，這樣我以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和反思。在上課過程中，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對歷史真正感興趣。讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來。興趣是最好的老師。而要調(diào)動學(xué)生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學(xué)科更能吸引學(xué)生。以教材為說理基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚人格和科學(xué)觀念，以實踐去體驗情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)反思

如何搞好歷史課堂教學(xué)，關(guān)鍵看知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個“三維目標(biāo)”能否實現(xiàn)及學(xué)生在獲得知識的過程中有沒有充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度如何，應(yīng)該采取什么方法更有效地教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，有興趣才能積極主動地學(xué)習(xí)。我從事初中歷史教學(xué)多年，深刻感受到如何讓學(xué)生深入課堂、深入課本，進(jìn)而深入人類歷史之中學(xué)習(xí)歷史，了解人類從古至今的文明發(fā)展歷程，是一項長期而艱巨的工程。在教學(xué)過程中，我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，取得顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。因此，千方百計地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是新課程教學(xué)目標(biāo)要求的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師以講解、概括為主，學(xué)生則成為聽眾，根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣的歷史課枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)事倍功半。

二、創(chuàng)建高效歷史課堂

課堂學(xué)習(xí)很重要，這就要求教師改變過去“滿堂灌”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展高效課堂教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，我在課堂上讓學(xué)生充分閱讀教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，積極回答有關(guān)問題，然后由學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評，不全面的做補(bǔ)充，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生共同探討，教師步步引申，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大地滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃，課堂教學(xué)氛圍濃厚，記憶深刻，效果顯著。

三、拓寬學(xué)生接受知識的渠道

現(xiàn)在的學(xué)生是改革開放以后成長起來的，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑較多：課堂班班通的應(yīng)用、廣播電視的普及、閱覽室圖書資料豐富，加上校園文化對學(xué)生的影響力等，因此獲取的知識是多樣化的，這其中包含大量歷史知識。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)與活力，是歷史教學(xué)反思的重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型教學(xué)為主，使學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課主要講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定地點(diǎn)開展，時間、地點(diǎn)、人物、事件成為歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)過程中往往太偏重四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能對自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接受知識為主動提高自身能力，成為歷史教師共同面對的難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生感到茫茫然，似懂非懂，思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好熏陶，把歷史課堂變成思想教育的主要陣地之一，是歷史教師在新課改背景下面臨的新課題。

四、對歷史教學(xué)多反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程為思考對象，對自己做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外，批判地考察自己的行為及決策的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師的成長規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長?！笨梢娊虒W(xué)反思是教師走向成功的必經(jīng)之路。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快成長、成熟起來，初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我是從下面幾個方面進(jìn)行反思的：一是通過學(xué)生的教育反思，教師應(yīng)該具有敏銳的觀察力。如教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。我在上八年級上冊《》一課時，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論，有位學(xué)生平時對歷史很感興趣，但那節(jié)課顯得比較沉默，課后我主動與他交流，他說對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場感到不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。二是通過教師的教學(xué)反思。根據(jù)新課程要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時不流暢，時?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮，就意味著教師的準(zhǔn)備肯定不充分，不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。如果教師做了精心準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手，則往往很難覺察出自己存在什么不足。而如果是專家來聽課，則總能找到自己仍需改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞曉貞.在歷史教學(xué)中落實“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的實踐與反思[J].思想理論教育，2011（20）.

篇10

教師年終考核述職報告

在這個學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了七年級113班的班主任工作和七年級113班及八年級112班的歷史教學(xué)工作，同時兼任了文科教研組長、圖書管理員、多媒體室管理員、收發(fā)員。一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項工作。現(xiàn)具體總結(jié)

一、班主任工作

在擔(dān)任七年級113班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，努力創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。

二、其他管理工作

本人在校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿完成了本年度的教研工作、圖書管理工作、多媒體管理工作、收發(fā)工作，順利通過了教育局的年度評估。參加了局里舉辦的圖書管理員培訓(xùn)，參加了局里組織的聽課活動。組織本校教師開展教研活動，其中楊劍老師的公開課《自己去吧》，充分利用多媒體，在ppt中運(yùn)用flash動畫，教學(xué)效果良好，獲得全校師生的一致好評。

三、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識，學(xué)會做人是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育歷史教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力"教學(xué)實驗專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。教育需要個性，沒有個性就無所謂教育。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。教育的魅力就在于個性的獨(dú)特性，越有個性的教育就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有教育能力，越有創(chuàng)造力。所以，在教學(xué)工作中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行歷史思考時充分得以自由地運(yùn)用。

四、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。

抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)所帶班級學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有歷史特長的學(xué)生，組織他們在第二課堂進(jìn)行寫作培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況，把他們分為初級班和創(chuàng)作班，按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年有計劃、有步驟的培訓(xùn)后，寫作水平有了很大的提高。

五、其它工作