導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生勵(lì)志短語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,由于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程數(shù)量、教學(xué)方法以及教學(xué)要求與以應(yīng)試為主的中學(xué)學(xué)習(xí)不同,決定了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種研究式的自主學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.定向?qū)W習(xí)

在大學(xué)時(shí)期學(xué)生要確定自己的發(fā)展方向,即經(jīng)過(guò)大學(xué)教育后要成為一個(gè)什么樣的人。各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各門(mén)類(lèi)課程很多,其目的是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才。這些課程都要從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生要從完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度看待課程學(xué)習(xí),不能急功近利。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),還要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,用計(jì)劃來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。制定這一計(jì)劃要從自己的實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)是制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和單科學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.積累學(xué)習(xí)

“天才在于勤奮,成功在于積累?！痹谝欢ㄒ饬x上說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程就是積累的過(guò)程。現(xiàn)在在校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量差,重要的原因就是平時(shí)沒(méi)有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關(guān)鍵要持之以恒。

3.問(wèn)題學(xué)習(xí)

帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),事半功倍。大學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題包括:一是教材體系問(wèn)題。要從整體上把握教材,明確本門(mén)課程的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、思維方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)與難點(diǎn)因人而易,學(xué)生可以針對(duì)自己的理解能力進(jìn)行總結(jié)。要把知識(shí)學(xué)準(zhǔn)、學(xué)深。學(xué)準(zhǔn)就是要全面準(zhǔn)確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學(xué)深就是要掌握本質(zhì)問(wèn)題,而不是只背記表面字句。三是疑點(diǎn)問(wèn)題。就是要對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和感興趣的問(wèn)題認(rèn)真探究,可以通過(guò)同學(xué)間的交流、找老師請(qǐng)教和自己讀書(shū)思考等,關(guān)注并研究這些問(wèn)題。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)

大學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的根本途徑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是不盲從、不唯上、不唯書(shū)、不唯已有的結(jié)論,敢于提出和研究新問(wèn)題。一些人認(rèn)為大學(xué)生不具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件,這是一種誤解。北京一所中學(xué)在初一搞語(yǔ)文教學(xué)試點(diǎn),在老師的啟發(fā)下,學(xué)生都能提出語(yǔ)文教材的內(nèi)容中表述不夠準(zhǔn)確和不夠科學(xué)的地方。初中生尚能如此,大學(xué)生更有能力做到。關(guān)鍵是要提高自信、解放思想,激發(fā)自我的創(chuàng)新潛能。大學(xué)也應(yīng)為大學(xué)生提供有效的途徑,如鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng);組織學(xué)生參與老師的課題研究;支持學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng);嘗試論文的撰寫(xiě)等。

5.社會(huì)學(xué)習(xí)

《論學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中提出了“學(xué)習(xí)社會(huì)10倍速”的著名觀點(diǎn),即一個(gè)人的學(xué)習(xí)盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個(gè)人的周?chē)辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍,能夠形成學(xué)習(xí)型的集體,集體成員間又能經(jīng)常研究、討論、切磋,學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍增長(zhǎng)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀,我們感到大學(xué)不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,離開(kāi)了這點(diǎn)絕不會(huì)成為優(yōu)秀的大學(xué)。這就要求班集體、宿舍集體要爭(zhēng)取成為學(xué)習(xí)型集體。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)應(yīng)成為高校的重要任務(wù)。

6.終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的快速增長(zhǎng)和人的發(fā)展,決定了人們的學(xué)習(xí)絕不僅限于學(xué)生時(shí)期,而想要更好地生存,就必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這必須通過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會(huì)環(huán)境下,一個(gè)人如果沒(méi)有外力監(jiān)督也能自覺(jué)學(xué)習(xí),就是一種品質(zhì),一種意境。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出,21世紀(jì)人類(lèi)教育的四大支柱是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)藝術(shù)、學(xué)會(huì)生存。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑。

二、投身社會(huì)活動(dòng)

目前大學(xué)生的校園活動(dòng)大致可分為:(1)思想道德性活動(dòng)。如黨團(tuán)組織建設(shè)、社會(huì)義工、扶貧助困等。(2)實(shí)驗(yàn)研究性科技活動(dòng)。如搞發(fā)明立項(xiàng)、各種設(shè)計(jì)大賽、科技攻關(guān)等。(3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)設(shè)計(jì)等。(4)校園文化活動(dòng)。如讀書(shū)、演出、演講等。還有自由組織的業(yè)余社團(tuán)活動(dòng)和其他文體娛樂(lè)活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),也是把人的主觀意志與客觀條件聯(lián)系起來(lái)的紐帶和橋梁。總結(jié)起來(lái),大學(xué)生的活動(dòng)有兩大功能:一是轉(zhuǎn)化功能,即在活動(dòng)中完成從知識(shí)到能力和從認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化。二是改造功能,即通過(guò)改造客觀世界的過(guò)程,對(duì)自己的主觀世界也進(jìn)行深入地了解和反思。從這個(gè)意義上講,實(shí)踐即學(xué)習(xí),實(shí)踐即生活,實(shí)踐即創(chuàng)造。

實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！比酥挥袑?duì)某種事物產(chǎn)生了興趣,才會(huì)樂(lè)此不疲。反之則興味索然。培養(yǎng)大學(xué)生的興趣,一方面要增加活動(dòng)自身的吸引力,要從大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā),多搞些創(chuàng)意新穎、知識(shí)含量高、學(xué)生收益大的活動(dòng)。另一方面機(jī)關(guān)各職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的研究和指導(dǎo),探究學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,及時(shí)總結(jié)和推廣具有典型意義的經(jīng)驗(yàn),保證這些校園活動(dòng)能夠健康持久地發(fā)展。另外,要善于發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新人才和組織人才,及時(shí)給予激勵(lì),鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng),并帶動(dòng)更多的同學(xué)積極參與。

實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)。智力是一個(gè)人成功的必備條件,但不是絕對(duì)條件。人生成就的80%要?dú)w結(jié)為非智力因素,其中人的意志品質(zhì)起決定性作用。有些活動(dòng)組織得好,有些活動(dòng)組織得不好,從主觀上講,都是學(xué)生的意志和素質(zhì)在起作用。活動(dòng)是鍛煉大學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑。要善于把活動(dòng)本身變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),使學(xué)生明確組織活動(dòng)的意圖和個(gè)體要在活動(dòng)中達(dá)到的目標(biāo)。開(kāi)展活動(dòng)一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起,耐心處理瑣碎的事務(wù),和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對(duì)他們的意志品質(zhì)的鍛煉會(huì)起到良好的作用。

大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是主觀見(jiàn)之于客觀的行為。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,會(huì)顯示出學(xué)生個(gè)人自身的個(gè)性和特點(diǎn),有時(shí)這些性格特點(diǎn)可能會(huì)成為完成任務(wù)的障礙,這就需要認(rèn)識(shí)和克服這些弱點(diǎn),才能順利達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。要抓住這一契機(jī),讓事實(shí)激發(fā)起他們完善自我的強(qiáng)烈愿望。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,即通過(guò)參加或組織活動(dòng)的過(guò)程,使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的不足,正確面對(duì)自己身上存在的好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生把順利完成活動(dòng)與完善自我有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),即堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高自我,努力利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)。關(guān)鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動(dòng)的組織者要積極為他們創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的環(huán)境和條件,如指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗、建立健全規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制等。

三、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難是不爭(zhēng)的事實(shí)。導(dǎo)致就業(yè)難的原因多種多樣,但部分學(xué)生的自身素質(zhì)差、能力低是一個(gè)重要原因。這就要解決好兩個(gè)問(wèn)題:一是要解決好學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化問(wèn)題;二是要提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我們常說(shuō)知識(shí)是能力的基礎(chǔ),但知識(shí)又不等于能力。實(shí)踐表明,大學(xué)生要獲得素質(zhì)和能力,必須實(shí)行“知識(shí)轉(zhuǎn)化教育”。要把學(xué)生放在教學(xué)的主體的位置上,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。“知識(shí)轉(zhuǎn)化教育”的本質(zhì)就是知識(shí)的活化,只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為、人格和技能時(shí),我們才能說(shuō)是真正實(shí)行了素質(zhì)教育。

對(duì)許多大學(xué)生來(lái)講,與其說(shuō)是就業(yè)困難,倒不如說(shuō)是就業(yè)迷惘。一些大學(xué)生在初入大學(xué)時(shí),對(duì)自己的未來(lái)既缺乏規(guī)劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)感到手足無(wú)措的一個(gè)重要原因。為此,一方面要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃,進(jìn)行正確的自我分析,并能根據(jù)實(shí)際情況在大二和大三階段調(diào)整職業(yè)規(guī)劃,鎖定職業(yè)目標(biāo)。同時(shí),學(xué)校要開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程,把如何選擇職業(yè)、如何應(yīng)試、如何推銷(xiāo)自我等納入職業(yè)教學(xué)體系,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握技巧,提高就業(yè)本領(lǐng)。在大學(xué)生就業(yè)離不開(kāi)社會(huì)關(guān)系資源的現(xiàn)實(shí)情況下,學(xué)校應(yīng)多為畢業(yè)生著想,適時(shí)召開(kāi)就業(yè)洽談會(huì),及時(shí)向有關(guān)單位推薦畢業(yè)生;創(chuàng)建實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的實(shí)習(xí)基地,鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研,總結(jié)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并及時(shí)反饋給在校生,使他們及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)能力。

總之,在高等教育大眾化階段,必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有正確的人生價(jià)值追求和堅(jiān)韌的意志品質(zhì),善于運(yùn)用理性的力量駕馭情感,塑造優(yōu)良品質(zhì),只有這樣才能順利地走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè);“3+3”分段培養(yǎng);課程體系銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）11C-0068-05

2014年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)），要求“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”“建立健全課程銜接體系”。中高職課程銜接成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵。本文對(duì)江蘇省旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系銜接情況進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)思考。

一、江蘇省旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“3+3”

分段培養(yǎng)課程體系銜接的必要性

（一）江蘇省旅游業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)旅游人才的要求越來(lái)越高

江蘇是全國(guó)旅游大省，2014年全省實(shí)現(xiàn)旅游收入8145.5億元，接待國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)5.7億人次，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)旅游收入7863.5億元，接待入境過(guò)夜游客297.1萬(wàn)人次，全年旅游外匯收入達(dá)30.3億美元。江蘇省旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)旅游人才數(shù)量的需求急劇增加，同時(shí)，由于國(guó)家和區(qū)域之間競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，對(duì)旅游人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)拉動(dòng)了職業(yè)的升級(jí)，而職業(yè)的升級(jí)又催生了人才培養(yǎng)的職業(yè)教育升級(jí)。單一“斷頭式”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需兼具扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與嫻熟的技術(shù)技能的技術(shù)型人才。

（二）旅游新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，旅游從業(yè)者的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越強(qiáng)烈

近年，旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展，新的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理和現(xiàn)代服務(wù)中的科技與創(chuàng)新元素越來(lái)越多，旅游產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展對(duì)旅游人才的要求越來(lái)越高。旅游從業(yè)者需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)能力，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。中高職人才培養(yǎng)體系和課程體系銜接有利于系統(tǒng)化的培養(yǎng)旅游專(zhuān)業(yè)人才，打通學(xué)生的成長(zhǎng)空間，滿足旅游從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展需求。

（三）江蘇省政策的頒布要求旅游管理專(zhuān)業(yè)打通中高職教育，強(qiáng)調(diào)課程銜接

為適應(yīng)江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需要，加快推進(jìn)與旅游產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度。江蘇省頒布了一系列政策推動(dòng)旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系的銜接。

2012至2014年，江蘇省教育廳先后頒布了《關(guān)于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔2012〕12號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2012》）、《關(guān)于公布2013年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔2013〕20號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2013》）、《關(guān)于公布2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔2014〕20號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2014》），其中，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的數(shù)目分別是3個(gè)、6個(gè)和9個(gè)，試點(diǎn)項(xiàng)目不斷增多（見(jiàn)表1）。

《2012》要求“在職教體系內(nèi)通過(guò)專(zhuān)業(yè)、課程的有機(jī)銜接，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道”?！?013》、《2014》要求“進(jìn)一步加強(qiáng)中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系建設(shè)，完善試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，著力提高試點(diǎn)人才培養(yǎng)質(zhì)量”。此外，2014年，江蘇省為進(jìn)一步推進(jìn)中高職銜接的深入，頒布了《江蘇省教育廳關(guān)于開(kāi)展中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的通知》（蘇教職〔2014〕2號(hào)），在江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以課題研究形式，啟動(dòng)中高等職業(yè)教育（含應(yīng)用型本科教育）相銜接的課程體系建設(shè)。其中，旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程體系課題，由無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南京工程高等職業(yè)學(xué)院牽頭聯(lián)合7所中職學(xué)校展開(kāi)。

二、江蘇省旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接的比較分析

（一）中高職銜接專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的比較分析

1.銜接專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與內(nèi)涵分析

2012至2014年，江蘇省旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目有18個(gè)，以課題形式立項(xiàng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)的中高職銜接課程體系1個(gè)，涉及江蘇省12所高職院校，21所中職學(xué)校。從項(xiàng)目試點(diǎn)來(lái)看，“一對(duì)一”即一所高職院校同一所中職院校合作的項(xiàng)目有13個(gè);“一對(duì)二”即一所高職院校同兩所中職院校合作的項(xiàng)目有3個(gè);“一對(duì)多”即一所高職院校同兩所以上中職院校合作的項(xiàng)目有3個(gè)。從試點(diǎn)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和內(nèi)涵來(lái)看，主要有以下兩類(lèi)情況：

一類(lèi)是銜接專(zhuān)業(yè)直接對(duì)口。江蘇省旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目中的高職院校專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)都是旅游管理專(zhuān)業(yè)，與之相銜接的中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)是旅游服務(wù)與管理。

二類(lèi)是銜接專(zhuān)業(yè)有偏差。這種情況又分為兩類(lèi)，一類(lèi)是與中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)相銜接的不是旅游管理專(zhuān)業(yè)，而是其他專(zhuān)業(yè)，如2013年立項(xiàng)的江蘇溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)與江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院的涉外旅游專(zhuān)業(yè)銜接;江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)與健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的酒店管理專(zhuān)業(yè)銜接;另一類(lèi)是中高職學(xué)校有與銜接專(zhuān)業(yè)相類(lèi)似的其他專(zhuān)業(yè)，如南京旅游職業(yè)學(xué)院同中職院校合作的專(zhuān)業(yè)是旅游管理專(zhuān)業(yè)，但該校除了這個(gè)專(zhuān)業(yè)之外，還有導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)等;江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校的旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)同無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游管理專(zhuān)業(yè)銜接，但是該校還有導(dǎo)游服務(wù)專(zhuān)業(yè)。

從上述分析來(lái)看，中高職課程體系銜接，首先面臨中高職銜接專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與內(nèi)涵不同的問(wèn)題。中高職銜接的目的是通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制把學(xué)生培養(yǎng)成既有深厚理論，又有熟練技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才，這一目的的達(dá)成，需要在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行，從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但是目前旅游管理專(zhuān)業(yè)的中高職銜接，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不統(tǒng)一且內(nèi)涵不一樣。一些學(xué)校僅開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)或旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，而一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了與銜接專(zhuān)業(yè)相近的專(zhuān)業(yè)，兩者專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不同，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求有差別。

3.“一獨(dú)立”：中高職獨(dú)立設(shè)置與各自培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程，如表2所呈現(xiàn)的中高職課程體系，如中職學(xué)校A設(shè)置了航空票務(wù)知識(shí)、展覽講解基礎(chǔ)知識(shí);中職學(xué)校B設(shè)置了秘書(shū)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì);高職院校E設(shè)置了吳文化、華東線模擬導(dǎo)游;高職院校H設(shè)置了出境領(lǐng)隊(duì)實(shí)務(wù)、旅游休閑管理。中職設(shè)置了高職沒(méi)有的課程，考慮到了學(xué)生就業(yè)崗位的廣度。高職設(shè)置了中職沒(méi)有的課程，考慮到就業(yè)崗位的深度。那么對(duì)于高職院校而言，需要主動(dòng)與中職學(xué)校溝通，因?yàn)楦呗氹A段的課程難度加大，中職學(xué)校是否需要提前在中職設(shè)置，需要雙方的溝通。

（四）制定暢通的中高職銜接機(jī)制

1.建立聯(lián)考機(jī)制。江蘇省旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系銜接，有“一對(duì)一”、“一對(duì)二”、“一對(duì)多”模式。其中，“一對(duì)二”、“一對(duì)多”模式，是一所高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)同兩個(gè)或多個(gè)中職學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)銜接，由于中職校之間人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程設(shè)置、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等也不同。在中職向高職轉(zhuǎn)段時(shí)，高職院校很難統(tǒng)一考核不同中職校的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于來(lái)自不同中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)各不相同，高職院校很難開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程滿足不同學(xué)生的需要。因此，統(tǒng)一轉(zhuǎn)段標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一要求的聯(lián)考機(jī)制尤為重要。

2.建立互動(dòng)機(jī)制。中高職院校屬于不同的組織機(jī)構(gòu)，合作院校要加強(qiáng)溝通，建立互動(dòng)機(jī)制，一是加強(qiáng)中職生和高職生的的互動(dòng)。中高職生可以互相訪問(wèn)銜接院校，高職生引導(dǎo)中職生體驗(yàn)大學(xué)生活，增加升學(xué)對(duì)中職生的吸引力;二是加強(qiáng)中高職院校教師的互動(dòng)。圍繞銜接專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，定期召開(kāi)例會(huì)審視銜接專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，并嘗試提出解決方法;探討中高職生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;三是加強(qiáng)高職院校教師同中職生的互動(dòng)。高職院校教師可面向中職生作報(bào)告，也可建立互動(dòng)聯(lián)系，解答中職生的學(xué)習(xí)和生活中的困惑，引導(dǎo)中職生順利升入和適應(yīng)大學(xué)生活。

Analysis and Reflection on the Curriculum System Cohesion of Secondary and Higher Vocational "3+3" Segmented Training in Jiangsu Provincial Tourism Management Specialty

QIAN Xian

（Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi 214153， Jiangsu Province）

篇3

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣信心

在我所處的學(xué)校，十之八九是農(nóng)村的孩子，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都很差，甚至一個(gè)班考試幾乎沒(méi)及格的。這是非常令人擔(dān)心的現(xiàn)狀。一些認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也常常反映老師講的東西聽(tīng)不太懂，而他們寫(xiě)的句子都是漢語(yǔ)句式的英語(yǔ)。更令人擔(dān)憂的是，很多學(xué)生由于聽(tīng)不懂高中老師的所講的課，就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，以至于平均成績(jī)提高起來(lái)非常困難。初中的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、高中知識(shí)跨度大等都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因。

2.教學(xué)條件的落后

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，父母天天忙于干活或出去打工，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽(tīng)力的時(shí)間不足，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，造成學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)張嘴說(shuō)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育的機(jī)制和動(dòng)力，再加上教學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師常常忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里大多數(shù)會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而逐漸放棄。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

要解決以上問(wèn)題，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心是當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向和動(dòng)力源泉。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

1.學(xué)以致用，激發(fā)興趣和信心

教師應(yīng)充分利用已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)卻一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開(kāi)嘴、開(kāi)不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一模塊時(shí)，都會(huì)圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們盡量用所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流；有目的的多看勵(lì)志和經(jīng)典的英文電影，多聽(tīng)英文歌曲，多和學(xué)生在相同的語(yǔ)境中用相同的口語(yǔ)交流；在教授課文時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.溫故知新，延續(xù)興趣和信心

溫故知新是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本原則，它是新舊知識(shí)的橋梁，著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過(guò)重現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過(guò)檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀、背、抄、寫(xiě)，很容易讓他們厭倦。因此，在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，就會(huì)大大提高了學(xué)生學(xué)單詞的積極性，掌握更多的詞匯量。這樣就減少了記憶單詞的難度，增加了單詞記憶的趣味性，消除了學(xué)生記憶單詞難的心理障礙。在學(xué)習(xí)句子時(shí)還要多聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生用記住的單詞以句子的形式來(lái)自由表達(dá)他們的思想，即便有錯(cuò)也不怕，多鼓勵(lì)、延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞激發(fā)出來(lái)的興趣和信心。

3.總結(jié)規(guī)律，誘導(dǎo)興趣，增強(qiáng)信心

在課堂教學(xué)中，利用直觀的、生動(dòng)的、適合高中生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用實(shí)物，特別是充分利用周?chē)娜撕臀锝M織課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。寓教于樂(lè)，循循善誘，多總結(jié)容易記又很有趣的口訣，可以使學(xué)生的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

4.融洽師生關(guān)系，維持興趣和信心