導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中病句練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

材料：華佗是我國歷史上的一位名醫(yī)。有一次，府吏倪尋和李延兩人均頭痛發(fā)熱，同請(qǐng)華佗看病。經(jīng)華佗望色、診脈后，給李延開了解表發(fā)散藥，給倪尋開的是瀉藥。正當(dāng)二人疑惑之際，華佗解釋道：李延是因受涼，病在外，故應(yīng)當(dāng)吃解表藥。倪尋是因飲食過多引起，病在內(nèi)，故應(yīng)當(dāng)服用瀉藥。二人雖病狀相似，但病因不同，所治療方法也不同。二人信服，各自拿藥服用，很快痊愈。

1、指出材料中所蘊(yùn)含的唯物辯證法的哲學(xué)范疇并分析內(nèi)涵。（70分）

2、請(qǐng)理論聯(lián)系實(shí)際，如何理解“具體問題具體分析”？（30分）

參考答案：

華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：

第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系?，F(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇?，F(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對(duì)癥下藥是透過頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。

第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點(diǎn)是：因果聯(lián)系是有時(shí)間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復(fù)雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復(fù)雜多樣的，華佗運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對(duì)癥下藥。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問題具體分析，具體問題具體分析是活的靈魂。所謂具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，也就是說要承認(rèn)事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。如果不承認(rèn)這一點(diǎn)，那就意味著世界是一個(gè)沒有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認(rèn)矛盾普遍性的前提下才能進(jìn)行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哲學(xué)理論必須在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，具體問題具體分析應(yīng)在認(rèn)識(shí)事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。

華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說明，要在實(shí)踐中真正做到“具體問題具體分析”。啟示有：

第一，一切要從實(shí)際出發(fā)；

第二，我們能夠通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)又要求人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)是科學(xué)研究的任務(wù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語文；中考；主體性發(fā)揮；復(fù)習(xí)教學(xué)；復(fù)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中考之前的總復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文思維，掌握各種題型的答題技巧與方法的關(guān)鍵階段。因此，我們要讓學(xué)生掌握《考試說明》中考查的重難點(diǎn)，更要讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自己語文學(xué)習(xí)以及各知識(shí)點(diǎn)掌握情況，明確自己的不足與缺陷，懂得如何提高和加強(qiáng)。但是，我們現(xiàn)在的常規(guī)復(fù)習(xí)沒有因材施教，很難讓學(xué)生主動(dòng)性地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)誤區(qū)，明確主體性復(fù)習(xí)的必要

中考前的復(fù)習(xí)，往往是老師利用復(fù)習(xí)資料，對(duì)中考涉及的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法再強(qiáng)化，技巧再訓(xùn)練。因此，畢業(yè)班語文教學(xué)往往就是講練評(píng)結(jié)合的教學(xué)，這樣的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而一些學(xué)生可能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及該知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)的考查已經(jīng)掌握的較好，還要無謂的花時(shí)間，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)精力。如課文的名句默寫對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來說已經(jīng)基本不成問題，而我們老師還讓學(xué)生在早讀背誦，讓他們反復(fù)默寫等等，都沒有發(fā)揮他們的主體性復(fù)習(xí)。

另外，隨著復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練的頻率和節(jié)奏加快，我們老師沒有較多的時(shí)間和精力去認(rèn)真批改、分析。因此，在評(píng)講的時(shí)候，要么淡化講解，發(fā)下答案讓學(xué)生自己去查漏補(bǔ)缺，這樣缺少方法指導(dǎo)，不利于學(xué)生在欠缺方面的有效提高。要么沒有很好地利用檢測(cè)反饋，針對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，學(xué)生也沒有較好地獲得糾正、補(bǔ)足與提升；學(xué)生失去思路分析、規(guī)律掌握與學(xué)習(xí)能力提升的機(jī)會(huì)。炒冷飯加重學(xué)生厭學(xué)、厭考的心理，在重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量的訓(xùn)練中迷失自我，不能自主發(fā)現(xiàn)、主體性發(fā)揮的補(bǔ)足性的復(fù)習(xí)與提高。

二、加強(qiáng)方向指導(dǎo)，提高主體性復(fù)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的行為，復(fù)習(xí)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我們老師應(yīng)該是引導(dǎo)和組織學(xué)生能夠正視自己學(xué)習(xí)的情況，發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（一）明確考試要點(diǎn)，突出復(fù)習(xí)側(cè)重

我們的中考復(fù)習(xí)是圍繞《考試說明》開展的，但是復(fù)習(xí)不可能也沒有必要面面俱到。因?yàn)槲覀兊闹锌伎倧?fù)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升語文生思維與作答的精準(zhǔn)性。因此，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析《考試說明》，一方面，讓學(xué)生知道中考考什么，哪些能力必須具備；另一方面，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行再強(qiáng)化、再提高。如我們的中考側(cè)重于現(xiàn)代文閱讀能力的考查，因此，我們就要讓學(xué)生檢查自己在一些模擬練習(xí)中失分的問題，對(duì)照參考答案思考自己沒有答準(zhǔn)、答全的原因，思考如何才能使得答案與參考答案更好的一致起來；也可以讓學(xué)生自己歸納解題方法，或者將一些答題思路和步驟理解性的記憶。

可見，我們?cè)谥锌颊Z文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的側(cè)重，獲得有效復(fù)習(xí)的思路和方法，從而使學(xué)生在鞏固中獲得提高，在訓(xùn)練中獲得語文答題思維和方法的增強(qiáng)。

（二）突出有效指導(dǎo)，提升反饋意識(shí)

復(fù)習(xí)階段需要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)突出，在目標(biāo)明確的前提下進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。能夠了解學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)；要能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性地復(fù)習(xí)，掌握有效的復(fù)習(xí)方法；學(xué)會(huì)在反思中獲得知識(shí)和能力的提高。如一次模擬中我們用了2013年淮安市中考題中的病句題，結(jié)果不少學(xué)生對(duì)“該市還加強(qiáng)了林業(yè)復(fù)合經(jīng)營的效益”這一病句沒有修改出來。這時(shí)候，我們就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類搭配不當(dāng)?shù)牟【溥M(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)他們?cè)谘芯亢蛯W(xué)習(xí)《考試說明》中的病句典型例題，鞏固提高提取主干、仿句和抓住特征詞、特征點(diǎn)等分析常見病句題的方法的掌握。如此，學(xué)生就能夠意識(shí)到自己的語文知識(shí)和能力不足之處，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和提高。

在復(fù)習(xí)中通過檢測(cè)反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高他們主動(dòng)地去有效彌補(bǔ)知識(shí)的意識(shí)與能力。

（三）講求復(fù)習(xí)方法，生成復(fù)習(xí)高效

我們?cè)诋厴I(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高反饋意識(shí)，增強(qiáng)查漏補(bǔ)缺能力，更要開展形式多樣的復(fù)習(xí)教與學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能有興趣自主復(fù)習(xí)，使得自我提升的更有效果。如中考中“給文段中加點(diǎn)字注音”“找出文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字并加以改正”兩道題，雖然比較基礎(chǔ)且分值小，但這是硬碰硬的識(shí)記性考查。我們老師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)的生字詞編排識(shí)記表格，也可以將歷次考試中常見的重點(diǎn)字與詞進(jìn)行歸類，通過分散記憶與永久記憶相結(jié)合的方式來提高識(shí)記的效果。

再如閱讀是中考的重難點(diǎn)。我們可以通過專題復(fù)習(xí)，就一個(gè)能力要求，選擇題目讓學(xué)生練習(xí)提高；也可以在整篇練習(xí)之后，讓學(xué)生找出以前聯(lián)系過的相同能力要求的考題，將答案進(jìn)行比較分析，獲得一些類型的解答方法。另外，針對(duì)學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤，我們要加強(qiáng)審題干找出提示性信息，依據(jù)要求落實(shí)答題區(qū)域，通過篩選語句提取關(guān)鍵詞句等常規(guī)方法的再訓(xùn)練、再要求，從而不斷提高學(xué)生信息獲取、處理、輸出的能力。

總之，在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們老師要能夠站得高、看得遠(yuǎn)，能夠有很強(qiáng)的系統(tǒng)意識(shí)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、不斷提高的能力；還要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的自我自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)與能力。只要我們依據(jù)考綱和考試說明，推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、有針對(duì)性的加強(qiáng)與提高。那么，學(xué)生就能全面而精準(zhǔn)作答一些常規(guī)題，提高復(fù)習(xí)的效率，提高贏在中考的可能性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳.初三語文復(fù)習(xí)方法與策略[J].成才之路，2012（06）.

篇3

關(guān)鍵詞：語法 成分劃分 修辭方法 基礎(chǔ)知識(shí) 寫作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0065-01

從2016年開始，福建省的高考將回歸全國卷。最近一階段，許多教師，特別是高中教師，都在學(xué)習(xí)由“福建高考卷”到“全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷”所帶來的變化。在初中淡化語法教學(xué)的今天，作為一名初中語文教師，也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)全國高考《考試說明》，瞄準(zhǔn)“全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷”，加強(qiáng)探索和研究，提前為高初中教學(xué)銜接做準(zhǔn)備。其實(shí)，不管“福建高考卷”還是“全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷”，考察的不外乎“默寫”“古詩文”“現(xiàn)代文”“語言文字運(yùn)用”“寫作”這幾部分，后四部分幾乎都離不開初中的語法教學(xué)。那么，怎樣重視初中語法教學(xué)，怎樣具體落實(shí)初中語法教學(xué)呢？

1 句子成分劃分

在語言文字運(yùn)用方面，高中語文要求“辨析并修改病句”以及“選用、仿用、變換句式”。要做好辨析并修改病句和選用、仿用、變換句式的題目，首先要學(xué)會(huì)句子成分劃分。

在教學(xué)句子成分劃分前，應(yīng)先做四件事：（1）進(jìn)一步了解名詞動(dòng)詞形容詞副詞介詞等詞語的語法特征；（2）復(fù)習(xí)相關(guān)的短語，重點(diǎn)復(fù)習(xí)主謂短語、動(dòng)賓短語、偏正短語、補(bǔ)充短語等；

（3）幫助學(xué)生掌握句子成分的名稱及符號(hào)；（4）研究主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語的含義，比如：主語是謂語陳述的對(duì)象，指明說的是“什么人”或“什么事物”，謂語是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”，賓語在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。在教學(xué)過程中，注意遵循由易到難的原則，并輔于相應(yīng)的練習(xí)。最后，提醒學(xué)生總結(jié)句子成分劃分的方法：（1）注重結(jié)構(gòu)層次，也注重結(jié)構(gòu)關(guān)系。（2）重視結(jié)構(gòu)中心的作用，善于抓住中心語。（3）注意語義分析在句子分析中的重要作用。

2 常用的修辭方法

高中語文，不管是語言文字運(yùn)用、詩歌鑒賞，還是現(xiàn)代文閱讀，或者是作文，都會(huì)涉及常用的修辭方法。

首先，要準(zhǔn)確理解和掌握“比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問”這八種修辭方法的基本概念及其特征。比如，比擬修辭方法：（1）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）幾種形式。（2）種類：擬人和擬物。（3）比擬的作用：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。

其次，辨析易混修辭格。以比喻和比擬的辨析為例：（1）比擬是仿照“擬體”的特征摸寫本體，重點(diǎn)在擬，如擬人，因人是有生命有感情的，所以通過聯(lián)想和移情，變無情物為有情物；比喻是用喻體比方本體，依靠相似點(diǎn)把本體與喻體聯(lián)系起來，以便形象具體地感知事物，重點(diǎn)在“喻”。（2）比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，喻體必須出現(xiàn)。

第三，修辭方法教學(xué)的配套練習(xí)要適度，同時(shí)，要講求趣味性。我的實(shí)踐是，仿造句式和對(duì)對(duì)聯(lián)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法的興趣。

3 文言文基礎(chǔ)知識(shí)

2015年漳州市中考語文試題，就有一題文言文翻譯題：“惠子相梁，莊子往見之”?！盎葑酉嗔骸保跋唷保寒?dāng)宰相，名詞活用作動(dòng)詞?！盎葑酉嗔骸笔且粋€(gè)省略句，也是一個(gè)狀語后置句，“惠子相于梁”，譯為惠民子在魏國（梁國）當(dāng)宰相?？梢?，初中淡化語法教學(xué)，但還是繞不開語法。更何況高中要求：一要理解18個(gè)常見文言虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）在文中的意義和用法；二要理解與現(xiàn)代漢語不同的句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略）和用法（詞類活用）；三要理解并翻譯文中的句子。可見，文言文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)初高中語文教學(xué)是何等重要。

要做好初中文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，必須做到：（1）分類歸納、加深理解。就是在文言文教學(xué)達(dá)到一定階段，要將基礎(chǔ)知識(shí)分類歸納，使之條理化。比如文言虛詞“之”的意義和用法：作代詞：①人稱代詞，可以代人、代事、代物，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”；②指示代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“這”、“這樣”、“這件事”、“那”、“那樣”等。作助詞：①結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯；②結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；③音節(jié)助詞，用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯；④結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。作動(dòng)詞：譯為“到”、“去”。又如意動(dòng)用法①父異之 “異”是“以之為異”。②邑人奇之 “奇”是“以之為奇”。③父利其然也 “利”是“以其利”，譯為“認(rèn)為那樣有利可圖”。④吾妻之美我者 “美”是“以我美”。⑤漁人甚異之 “異”是“以之為異”。⑥不恥下問 “恥”是“以……為恥辱”。（2）反復(fù)練習(xí)、鞏固效果：文言詞匯，多抄寫幾遍；名著名篇，要反復(fù)誦讀；文言翻譯，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)修改；注意選文的趣味性。

4 語法教學(xué)服務(wù)于寫作

初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級(jí)的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于語法知識(shí)貧乏，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，許多學(xué)生既怕記敘文也怕議論文，一提到寫作文就唉唉大叫，一副可憐兮兮的樣子。

其實(shí)，不管是初中“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的思想”，還是高中的“作文觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等能力等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，歸根結(jié)底，要提高是語言表達(dá)能力。這時(shí)一味地反復(fù)練習(xí)寫作是不夠的。教師和學(xué)生要做的是回歸基礎(chǔ)，回歸語法。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類、短語、句子成分劃分、復(fù)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高遣詞造句能力和行文組織能力。

篇4

一是試卷能夠彰顯出鮮明的時(shí)代特征和濃濃的生活氣息。試卷中出現(xiàn)了我市開展的創(chuàng)建“全國文明城市”、揚(yáng)州市推廣使用電子書、向黨的九十華誕獻(xiàn)禮、揚(yáng)州將迎來2500年城慶、關(guān)于食品添加劑等話題內(nèi)容。這些內(nèi)容及時(shí)反映出揚(yáng)州市緊跟時(shí)代步伐所展現(xiàn)的最新社會(huì)生活熱點(diǎn)，學(xué)生看到題目就會(huì)想到，這就是發(fā)生在身邊的事情，會(huì)覺得很熟悉，很親切，無形之中消除了緊張感，從而有利于語文水平和能力的發(fā)揮。

二是試卷注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。試卷中涵蓋了注音、病句修改、成語使用、語序排列、文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容理解、根據(jù)拼音寫漢字、名句默寫等知識(shí)點(diǎn)，總的分值有34分，占試卷總分值的22‰這部分題目主要考查學(xué)生積累運(yùn)用語文知識(shí)的能力，彰顯了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

三是試卷更加注重對(duì)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的考查。從整張?jiān)嚲韥砜?，第二部分閱讀理解部分分值為56分，而屬于表達(dá)類的題目(含作文)有6大條，11小條，分值為91分(其中作文60分)。典型題目有：[第13題]請(qǐng)你向同學(xué)介紹“小石潭”和“右溪”的相似之處。[第17題]的第1小題：向外賓簡(jiǎn)要介紹“雕漆嵌玉”或“點(diǎn)螺”漆器制作過程；第2小題，簡(jiǎn)要描述屏風(fēng)上將要雕刻的畫面。[第18題]用簡(jiǎn)短的文字概述“我”被一對(duì)老人的哪些事情感動(dòng)了?[第21題]假如你生活在這個(gè)小區(qū)，請(qǐng)寫一段文字，說說你會(huì)怎么想，怎么做?這些題目要求學(xué)生或介紹，或概括，或描述，或記敘，既考查學(xué)生的生活體驗(yàn)和理解能力，又檢驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)水平。學(xué)生可能普遍感覺試題不難，因?yàn)榇痤}有把手，但教師則認(rèn)為題目深入淺出，答題要想獲得滿分，那也不容易。

由此看來，教語文立足“工具”，落點(diǎn)“語言”；學(xué)語文讓“理解”和“表達(dá)”成為提高語文能力的重點(diǎn)，將是初中語文教學(xué)努力改進(jìn)的方向。

一、用語文的眼光看生活，生活處處有語文

生活是個(gè)大課堂，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，真正明白“語文即生活，生活即語文”的大語文觀。學(xué)生不僅只在課堂上學(xué)習(xí)語文，將語文學(xué)習(xí)僅僅局限在對(duì)語文課本內(nèi)容的掌握與知識(shí)點(diǎn)的傳授上，還要在日常生活中處處發(fā)現(xiàn)、感受語文，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。教師更要注重在語文課堂教學(xué)中植入生活，如試卷中“積累運(yùn)用”的第6、8題兩篇現(xiàn)代文閱讀理解，都是要求學(xué)生用語文的眼光去審視生活，理解生活。作文“忍不住――”更是要求學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出生活中的真實(shí)感受和真切情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，要捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。用真文字來抒發(fā)真性情，學(xué)生就會(huì)在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

二、重視語文知識(shí)的積累，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。因此，語文教學(xué)仍然要強(qiáng)化語文的“工具性”，要讓學(xué)生會(huì)閱讀，會(huì)寫作，會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。沒有“工具性”作為語文學(xué)習(xí)的前提，一味提倡“人文性”勢(shì)必會(huì)沖淡語文的“語文味”。試卷中的好多題目即是這樣，既有對(duì)知識(shí)性內(nèi)容和語文基本技能的考查，更有能讓學(xué)生展示超知識(shí)的智慧性內(nèi)容的表達(dá)。

因此，今后的語文教學(xué)過程中，教師要明確重要的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)專項(xiàng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行專題系統(tǒng)訓(xùn)練，比如病句修改，可以先講授常見病句的識(shí)別和修改方法，學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行針對(duì)幽均訓(xùn)練，這樣學(xué)生經(jīng)過了“授之以漁”的訓(xùn)練后，加上適度題量的練習(xí)，就能熟能生巧，有效提高語文積累運(yùn)用的能力。

三、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，這就是葉圣陶提到的“靈敏的感覺”，也就是我們常說的“語感”。這種能力的培養(yǎng)與提升對(duì)于涉世未深的初中學(xué)生而言一定要來自于大量的廣泛的閱讀，以及在此基礎(chǔ)上語文教師的適度點(diǎn)撥。

提倡多閱讀，培養(yǎng)語感，提升理解力，加強(qiáng)“表達(dá)”訓(xùn)練，將是教與學(xué)雙方義不容辭的任務(wù)。首先引導(dǎo)學(xué)生立足課本，注重領(lǐng)會(huì)課內(nèi)精美文章、名篇名章的品讀與賞析的方法；同時(shí)又要放限課外，開展廣泛的課外閱讀，學(xué)會(huì)在比較閱讀中找到課內(nèi)閱讀向課外閱讀能力遷移的著眼點(diǎn)，注重課內(nèi)向課外的有效延伸，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。建議起步階段只讓學(xué)生讀，不強(qiáng)求一定要做題目，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，在學(xué)生有了一定的“感覺”后，再有選擇有針對(duì)性地做題。教師千萬不能用做大量的閱讀理解題來代替學(xué)生的閱讀過程，這樣反而會(huì)讓學(xué)生望“題”生畏，把學(xué)生的閱讀興趣扼殺掉。

四、加強(qiáng)語言表達(dá)和概括的訓(xùn)練，讓理解和表達(dá)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)

篇5

【關(guān)鍵詞】高一 語文 教法 高考

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

在逐漸熟悉新課改的理念的過程中，認(rèn)真思考了在新一年的教學(xué)中，針對(duì)高一新生以及他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的一些問題，對(duì)高一語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

在整個(gè)高中的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，高一的語文學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要且很關(guān)鍵的階段，高一一學(xué)年語文要完成必修一到必修四四本書的學(xué)習(xí)，這為高三的復(fù)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，也是積累儲(chǔ)備知識(shí)的主要時(shí)期，掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。但是仍然有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)不得要領(lǐng)，花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)成績卻不理想，學(xué)習(xí)信心受挫，從而造成學(xué)習(xí)興趣降低，成績的不斷下滑。

1.高中語文與初中語文的不同點(diǎn)

高中語文教學(xué)課程內(nèi)容繁多，課時(shí)量少，高考?jí)毫Υ?，在課堂上，生動(dòng)活潑、暢所欲言、合作探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式較多，學(xué)生通過獨(dú)立思考形成文字表達(dá)的方式較多，這也更符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的"發(fā)展獨(dú)立閱讀能力"、"注重個(gè)性化閱讀"、"養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣"；在課外，合作探究的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)比比皆是，充分發(fā)揮了語文促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。體現(xiàn)出高中語文教材的知識(shí)技能密度大、難點(diǎn)多、要求高、坡度陡的特點(diǎn)。

初中的語文學(xué)習(xí)方法較單一，有許多內(nèi)容"讀讀背背寫寫"即可完成，相當(dāng)一部分學(xué)生主要采用機(jī)械記憶識(shí)記的學(xué)習(xí)方法；而高中語文由對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文深入、細(xì)致的閱讀理解，分析鑒賞，應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉，把過去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來。所以，高中階段的語文學(xué)習(xí)方法紛繁多樣。

2.高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的問題

2.1 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中科目較少，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺，能力要求層面較低，而高中科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)習(xí)方法的積累，如果還是按初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那想學(xué)好高中語文也是很困難的一件事。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多同學(xué)進(jìn)入高中以來還是把初中的學(xué)習(xí)態(tài)度帶進(jìn)了高中的學(xué)習(xí)生活。他們認(rèn)為自己在初中的三年里并沒有很用功刻苦，只是在初三的一年里才抓緊時(shí)間就很輕松的考上了高中，有的很可能還進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)的快班，尖班，從而覺得高中也不過如此。因此也認(rèn)為，高中也是這樣的，高一高二也可以隨便學(xué)習(xí)一下，根本用不著用功，也一樣能有好成績，考上理想的大學(xué)。再加上語文科目近年來不太受重視，特別是對(duì)于理科班的學(xué)生，更是對(duì)語文不屑一顧，認(rèn)為語文嘛，隨便學(xué)一學(xué)就可以考個(gè)一百多分。具有這樣想法的同學(xué)就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)楦呖疾煌谥锌?，中考是過關(guān)性考試，而高考卻是選拔性考試，高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，成千上萬考生中選拔優(yōu)秀人才，而能夠脫穎而出的優(yōu)秀人才卻是少數(shù)的。如果一直抱有僥幸心理，想在高三時(shí)在發(fā)奮努力一兩個(gè)月就能考上大學(xué)，那最終的結(jié)果將讓你后悔終身。很多同學(xué)到了高三整體復(fù)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己很多知識(shí)都處于缺漏狀態(tài)，這時(shí)候從頭再來積累記憶，為時(shí)已晚。

2.3 學(xué)不得法

上課時(shí)，老師把每課的重點(diǎn)知識(shí)做了講解并歸納總結(jié)，而一部分同學(xué)上課沒有專心聽講，對(duì)要點(diǎn)沒有聽到，筆記記了一本子，但是課下不去及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，方法只是記在了本子上而沒有記載腦子里，做作業(yè)時(shí)也只是為了完成作業(yè)，背誦時(shí)，不是在理解的基礎(chǔ)上記憶，還是按照初中的方法死記硬背，高中很多篇目較長的文言文，單憑死記硬背是很難完成的，久而久之，學(xué)習(xí)跟不上老師的進(jìn)度，拖欠越來越多，難題越積越多，解決起來的就越困難。

還有的上課不聽講，下來自己憑借參考書自學(xué)，結(jié)果卻是事倍功半，收效甚微。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，我從高考語文試題的幾類題型出發(fā)，對(duì)高一語文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

3.古代詩文閱讀

3.1 文言文閱讀

高考新課標(biāo)考試大綱中規(guī)定：高中階段語文學(xué)習(xí)要掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的含義及在文中的用法，要理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

這些知識(shí)如果等到高三總復(fù)習(xí)時(shí)再來歸納總結(jié)記憶，一是時(shí)間不允許，再者學(xué)生也無法在短時(shí)間內(nèi)記住和掌握。因此，我建議在高一教授文言文時(shí)，就要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)實(shí)詞和虛詞的含義及用法，并作歸納總結(jié)，此時(shí)詞匯積累量少且時(shí)間寬裕，能夠及時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)，反饋掌握情況，為高三的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，文言文翻譯句子歷年來都是失分較多的題型之一， 翻譯句子的前提就是掌握重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的意義及用法。再者就是在翻譯是要做到字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。初中的文言文大多內(nèi)容淺顯，沒有太多難懂的文言實(shí)詞、虛詞，高中以來，隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，知識(shí)深度的加深。高中所學(xué)習(xí)的文言文難度就有所加大，程度有所加深，要扎實(shí)掌握這些實(shí)詞、虛詞，在高一剛開始學(xué)習(xí)文言文時(shí)就要嚴(yán)格執(zhí)行高考考試大綱要求，做到翻譯句子時(shí)，字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔，使學(xué)生脫離文言文翻譯書，通過字組詞，詞連句，最后再根據(jù)上下文整理通順的方法翻譯文言文，通過高一高二的連續(xù)不斷的訓(xùn)練，到高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)課外文言文也就不再有懼怕和抵觸心理。

3.2 古代詩歌鑒賞

新課標(biāo)考試大綱要求古詩鑒賞包括以下兩個(gè)考點(diǎn)：

鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；

評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

古代詩歌鑒賞是高考學(xué)生失分最多的題型，也是學(xué)生最害怕最難掌握的題型。失分的原因主要有：答題語言不規(guī)范，沒有詞語可用，不會(huì)使用專業(yè)術(shù)語；答題格式不符合要求，不分層次，沒有分條縷析；讀不懂詩歌，更不用說理解作者的情感態(tài)度了。

高一語文必修一第一單元就是詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開始進(jìn)入高中語文詩歌學(xué)習(xí)，那么就要從頭抓起，從高一開始就學(xué)習(xí)規(guī)范答題，練習(xí)使用專業(yè)術(shù)語。經(jīng)過三年的練習(xí)，積累，高考時(shí)使用專業(yè)術(shù)語，規(guī)范答題自然不是什么難事。

4.語言文字運(yùn)用題

語言文字運(yùn)用題我主要從正確使用成語和辨析修改病句兩大方面來談。

成語是語言寶庫中的精華，也是文化的積淀，不斷的積累并梳理學(xué)過的成語，也是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

這么多的成語，都到課業(yè)壓力很重的高三去記憶，恐怕是一件很困難的事，因此，從高一開始，就可以著手進(jìn)行分類整理，例如可以從以下幾類開始：

4.1 容易望文生義的成語：罪不容誅、文不加點(diǎn)、七月流火等

4.2 褒貶易混的成語：彈冠相慶、胸?zé)o城府、連篇累牘等

4.3 褒貶兩用的成語：如虎添翼、粉墨登場(chǎng)、獨(dú)善其身等

4.4 易重復(fù)運(yùn)用的成語：水到渠成、生靈涂炭、三令五申等

4.5 有特定含義的成語：妙手回春、舉案齊眉、首當(dāng)其沖等

4.6 常見且易錯(cuò)的成語：差強(qiáng)人意、側(cè)目而視、慘淡經(jīng)營等

4.7 表示謙敬的成語：蓬蓽生輝、忝列門墻、敬謝不敏等

許多老師也讓學(xué)生在做知識(shí)的積累，但是學(xué)生到了要用時(shí)也還是沒有記住，其中很大一部分原因就是沒有分門別類，一味的抄寫，查找，針對(duì)這一問題建議要將積累的知識(shí)進(jìn)行分類，將同一類型的放在一起對(duì)比記憶，并且可利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，加強(qiáng)記憶，日積月累，形成完備的知識(shí)體系。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；畢業(yè)班；語文復(fù)習(xí)課；效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0036

九年級(jí)下學(xué)期，面臨著一個(gè)很重要的任務(wù)――中考，我們作為教師的主要任務(wù)，就是在中考前把初中三個(gè)年級(jí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，以便讓學(xué)生在中考中做到胸有成竹，考出好的成績。那么，面對(duì)時(shí)間緊、內(nèi)容多、壓力大、學(xué)生厭學(xué)等因素，作為畢業(yè)班教師的我們，怎樣才能做到既克服不利因素，又達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)效率呢？下面，筆者根據(jù)自己多年來在農(nóng)村執(zhí)教畢業(yè)班語文課的幾點(diǎn)做法和大家共勉。

一、教師精心備課，把握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容

認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，筆者認(rèn)為比備上新課還重要、還全面，不但要把以前上課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，而且還要對(duì)以前上課沒有講到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)近幾年來的考點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)撥、分析。所以，盡管是上復(fù)習(xí)課，我們的科任教師也必須要精心備課，不可掉以輕心，應(yīng)付了事。同樣，復(fù)習(xí)課前，要記得告訴學(xué)生，我們下一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)一些相關(guān)的資料（復(fù)習(xí)案）給學(xué)生提前熟悉，否則，復(fù)習(xí)課學(xué)生就很難跟上教師的復(fù)習(xí)思路了，有可能你還得在課堂上給很多時(shí)間讓學(xué)生去熟悉教材，完成有關(guān)的復(fù)習(xí)題目。這樣的課堂效果又怎么會(huì)高呢？所以，復(fù)習(xí)課前，師生對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容要明確，做到有備而戰(zhàn)，這樣，復(fù)習(xí)課上才能做到收放自如。

二、教學(xué)手段（方式）要多樣化

復(fù)習(xí)課上教學(xué)手段的多樣化，也是提高課堂復(fù)習(xí)效率的有效方法之一。平日里，筆者看到有些畢業(yè)班的科任教師給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，在黑板前滔滔不絕地給學(xué)生復(fù)習(xí)，甚是認(rèn)真，講得口水都飛了，可下面認(rèn)真聽講的學(xué)生卻寥寥無幾，相反，開小差，甚至趴著睡覺的人卻為數(shù)不少，為什么呢？一句話，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，不夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們的復(fù)習(xí)課既要善于根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況選擇與調(diào)整，靈活掌握不同教法，同時(shí)也要善于挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，經(jīng)常使學(xué)生對(duì)你有一種新鮮感，避免產(chǎn)生麻木的感覺。記得以前筆者帶的一個(gè)畢業(yè)班，當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是修改病句，開始筆者也是按慣例采取傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式和他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，先講理論知識(shí)，后做練習(xí)。奇怪的是，一堂課不到20分鐘，全班有三分之一的學(xué)生“倒下”了，其余認(rèn)真聽課的人也不多。那時(shí)，筆者認(rèn)為是不是題目太難了，還是筆者上課不夠好……于是，筆者馬上采取游戲式的復(fù)習(xí)法，將學(xué)生分成三部分，一部分充當(dāng)病人（病句），一部分充當(dāng)醫(yī)生（指出病因），一部分充當(dāng)藥方（具體修改病句的方法），接著筆者就對(duì)學(xué)生說：“一個(gè)好的醫(yī)生，面對(duì)病人時(shí)，不但要會(huì)給病人看病，而且要會(huì)給病人開單取藥，這樣，才能達(dá)到治病救人的目的。”這樣，沉悶的教室“動(dòng)起來”了，同學(xué)們的精神勁來了，原來“倒下”的學(xué)生也站起來了。筆者用幻燈片剛把一句“病句”（病人）拉出來，筆者說：“哪位醫(yī)生給這位病人診下病?。俊币笸瑢W(xué)們給他“醫(yī)治”（指出得了什么病時(shí)）時(shí)，充當(dāng)醫(yī)生（修改病句的方法）的同學(xué)馬上站出來，筆者又對(duì)醫(yī)生說：“剛才醫(yī)生幫找到病因了，那怎么開單下藥??？”充當(dāng)具體修改病因的同學(xué)們馬上站出來對(duì)病句修改。通過這樣的方式，同學(xué)們的興趣來了，課堂也活了，筆者本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容也在同學(xué)們的歡樂中完成了。所以，豐富多彩的教學(xué)方式有利于提高課堂復(fù)習(xí)效率。

三、師生間要有互動(dòng)，避免整堂灌

要提高我們的課堂復(fù)習(xí)效率，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與到課堂中來。有這樣一句話：“參與即成功，投入即收獲”。說明了學(xué)生的積極參與對(duì)提高課堂復(fù)習(xí)效率的重要性。那怎么才能做到讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)呢？很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是師生互動(dòng)?？催^演唱會(huì)的觀眾都會(huì)記得，看演唱會(huì)時(shí)出現(xiàn)一幕幕歌星和觀眾合唱或輪唱的場(chǎng)面。是不是歌星不懂得唱，不是。這是歌星和觀眾的一種互動(dòng)，目的就是不想表演的人單獨(dú)表演，不想那么枯燥，要把觀眾參與進(jìn)來，把觀眾的熱情點(diǎn)燃，最終達(dá)到共同歡樂的宴會(huì)。其實(shí)，我們展開復(fù)習(xí)時(shí)也可以采用這種方法，擺正學(xué)生課堂的主體作用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中有說有笑，讓讀、寫、考、評(píng)等環(huán)節(jié)貫穿于課堂中。只要學(xué)生參與了、投入了，那么，我們的這堂復(fù)習(xí)課就成功了、有收獲了。

四、抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)，避免題海式

對(duì)于九年級(jí)的師生來說，在短時(shí)間內(nèi)要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很多，特別是在緊張的復(fù)習(xí)課堂上，你想把每一類型題都做或講一遍很顯然是不可能的，在時(shí)間上也來不及，更何況每一堂課只有45分鐘。因此，我們的畢業(yè)班科任教師除了在上課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n之外，在課堂上還要做到抓重點(diǎn)，抓典型，做到觸類旁通，以點(diǎn)涉面，不要鼻子眉毛一把抓，搞費(fèi)神費(fèi)時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)，否則，讓學(xué)生一堂課下來，除了苦累懵外，還不知道哪是重點(diǎn)，哪是要掌握的。如果這樣，那你這一堂課的意義就沒有了，更不要說什么課堂效果了。

五、離開三尺講臺(tái)，到學(xué)生中間去授課

古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，告訴我們觀察點(diǎn)不同，我們所看到的景象也不一樣。在生活中，我們也常聽到教育者說，“我們做事不要單考慮自我，要考慮對(duì)方的感受，要多替對(duì)方著想，也就是所謂的“換位思考”。那么，我們教師能不能也換個(gè)授課的地點(diǎn)呢？換了以后會(huì)帶來什么效果呢？

美國著名教育家杜威曾說：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面。”強(qiáng)調(diào)了課堂上師生間的地位是平等的，再者，我們今天的課改不也是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用嗎？如果教師一人高高地站在講臺(tái)上，以一對(duì)眾的，就會(huì)給人一種高高在上的“統(tǒng)治者”的感覺，但教師主動(dòng)地走到學(xué)生中間去講課，學(xué)生就會(huì)覺得教師是他們的朋友，會(huì)產(chǎn)生一種親切感和距離美，心理壓力就不會(huì)有那么大，課堂氛圍變得輕松，那么學(xué)生聽課的效率也就高了。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中生 培養(yǎng) 英語寫作能力

一、英語寫作現(xiàn)狀和存在的問題

1.教師重視程度不夠，抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓(xùn)練到考試時(shí)可突擊一下。

2.英語寫作是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。平時(shí)缺少經(jīng)常性訓(xùn)練，寫作內(nèi)容雜亂不成文且缺少連貫性和條理性。

（1）詞匯量太少，詞匯出錯(cuò)率較高。

（2）語言呆板而單薄，學(xué)生無法正確地使用各種時(shí)態(tài)，也沒注意動(dòng)詞各種形式的變化。

（3）英語表達(dá)受母語影響深刻，學(xué)生總習(xí)慣用漢語模式思維英語，Chinglish現(xiàn)象很嚴(yán)重。

（4）應(yīng)用文書寫不規(guī)范，如E-mail、書信、通知、請(qǐng)假條等，格式混淆，不得要領(lǐng)。

二、加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練，提高英語寫作技巧

任何優(yōu)秀習(xí)作總是建立在詞、句、段、文的寫作技巧上面，所以，使學(xué)生掌握一定詞匯和句型非常重要。只要教師在教學(xué)過程中使學(xué)生高度重視英語寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作信心，并幫助學(xué)生形成有效寫作策略，學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。

1.遣詞造句

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生遣詞造句的指導(dǎo)。以簡(jiǎn)單的句子構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)，以最常見動(dòng)詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。在實(shí)際教學(xué)中，在教每一個(gè)單詞、詞組和句型時(shí)，都要讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用，并盡量讓其掌握更多的表達(dá)方式。另外，對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組要求學(xué)生進(jìn)行口頭造句。使學(xué)生不但活用課文中重點(diǎn)詞匯、詞組，而且增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意以下有關(guān)造句的基本要求：正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫熟練句。

2.中英互譯

在教學(xué)中，教師可用課本中重點(diǎn)詞、詞組、短語讓學(xué)生進(jìn)行翻譯造句練習(xí)，并且老師當(dāng)眾批改，指出學(xué)生易犯通病，使學(xué)生牢固掌握課文里的詞、詞組、短語，并學(xué)以致用。還可在教學(xué)中設(shè)計(jì)最易出錯(cuò)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯。也可把課外閱讀訓(xùn)練中的佳句抄下，作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生翻譯成中文，而且教師要及時(shí)講評(píng)和反饋。只有堅(jiān)持練、評(píng)、講結(jié)合，學(xué)生才能從練習(xí)中得到收獲。教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)采取讓學(xué)生參與的方式以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長。

3.閱讀和背誦優(yōu)秀英文范文或佳句

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要寫好英語先要讀好英語。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)，教科書要讀透。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。另外，要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句，并做到脫口而出。經(jīng)過日積月累、積少成多，學(xué)生在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。

4.用英語寫日記

養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還要按照題目或所給情境寫文章。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語作文很有幫助。

5.改寫課文

這既可訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又可鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深課文的理解，有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題。改寫方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人稱、時(shí)間和地點(diǎn)等；用不同的文體改寫（如將對(duì)話改為敘述文）；也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可培養(yǎng)學(xué)生宏觀上的總結(jié)、概括和思維能力和閱讀能力，微觀上遣詞造句、組段的寫作能力。

6.命題寫作

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活情境中獲得用一種新的語言作書面表達(dá)的體驗(yàn)。命題作文就是其中之一。它是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的全面考查。它所包含的內(nèi)容不僅有語法中的詞法和句法，而且有文章結(jié)構(gòu)和行文邏輯。所寫的句子和段落必須緊扣主題，條理清楚。初中生寫作以記敘文、描寫文、應(yīng)用文為主。開始所選作文題目應(yīng)與已學(xué)的課文題目相近，使學(xué)生有模式可套，寫起來比較容易。以后逐漸要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作。在應(yīng)用文練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生寫請(qǐng)假條、通知、布告、書信、日記等格式、方法。另外，還可以利用看圖寫話、看圖填空、聽寫練習(xí)等都是寫作訓(xùn)練的好方法。

總之，提高初中生的英語寫作能力需循序漸進(jìn)，持之以恒，需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫。學(xué)生只要學(xué)會(huì)和掌握了英語寫作的基本技巧和方法，在中考寫作中定能取得很好的效果。

篇8

初中語文新課程要求中指出：“語文學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！闭_解讀應(yīng)該是：工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時(shí)間使用的，甚至潛移默化地影響學(xué)生的一生。

鮮活的語文知識(shí)以及傳統(tǒng)文學(xué)的厚重、哲理在鋪天蓋地卷來的《中考突破》《高分突破》《戰(zhàn)勝中考寶典》等題海資料的“給力”和“輔助”下，顯得如此蒼白與淺顯。也就是在這種情況之下，教師常常忽視了初三語文教學(xué)中一個(gè)最基本、最重要的問題――對(duì)于語文學(xué)科本身的研究，以及初三語文教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的修煉和積累。因此，應(yīng)當(dāng)提倡教師將著眼點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向?qū)τ谡Z文工具性與人文性的關(guān)注，既不與中考背道而馳，又能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中享受到語文的人文魅力。

如何才能讓初三語文課堂既脫離“中考指揮棒”的枷鎖而又不輕視中考的魅力所在，脫離沉重的做題、解題技法的機(jī)械填鴨模式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)而充滿激情，綻放出文學(xué)的色彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢？我認(rèn)為，初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注入“現(xiàn)實(shí)人物”，獵取“時(shí)事新聞”，捕捉“青春歌曲”和熱點(diǎn)文章，愛學(xué)生所愛，教師在深入課堂了解學(xué)生的情況下，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，充分備好每一節(jié)課，心中有學(xué)生，心中有語文人文味，可以圍繞“中考指揮棒”來輕松安排每堂課，讓每節(jié)復(fù)習(xí)課都有“源頭活水”，而不是單純枯燥的應(yīng)試模擬。這樣，語文課堂才會(huì)獨(dú)具魅力，充滿生命活力，也能輕松達(dá)到復(fù)習(xí)中考與提高人文素養(yǎng)兩不誤的目的。

一、注入“現(xiàn)實(shí)人物”，為語文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課注入“精神興奮劑”

“一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。

示例：在復(fù)習(xí)“病句的辨析與糾正”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的接受能力，不會(huì)按照教材與復(fù)習(xí)資料的模式“常見病句類型―解題技巧―近年中考出現(xiàn)的題型―學(xué)生做題”進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，照本宣科。而是先做個(gè)鋪墊：以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的例子來講詞語的運(yùn)用、短語的判斷、句子成分的劃分主干等知識(shí)，把該記的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得靈動(dòng)起來。接著第二課時(shí)，還是以學(xué)生的生活實(shí)例來展示生活中出現(xiàn)的病句，其中有詼諧幽默的語句，通過課堂的交流與輕松的分享，讓學(xué)生在快樂無比的氛圍中領(lǐng)悟了修改病句的要領(lǐng)。

二、獵取“時(shí)事新聞”，為語文文言文復(fù)習(xí)注入“學(xué)習(xí)調(diào)味劑”

“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動(dòng)的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。

語文課堂上，教師“注入學(xué)習(xí)調(diào)味劑”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，遷移切入感動(dòng)中國的人物或相關(guān)的時(shí)事新聞等觸動(dòng)學(xué)生情感的勵(lì)志故事，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》中感受后天學(xué)習(xí)的重要性，從《木蘭詩》中體會(huì)忠國與孝父的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移到現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)以致用。

三、捕捉“青春歌曲”和熱點(diǎn)文章，為語文作文復(fù)習(xí)課注入“鮮活素材”

目前，在中考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意、閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“鮮活”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

四、引用“訓(xùn)練體育”和“同學(xué)趣事”，讓作文備考“就地取材”，源于生活更高于生活

人在初三，身不由己。的確，中考是初三學(xué)生的主旋律，中考必考的體育課變成了魔鬼式的訓(xùn)練，在緊張而且各大科又?jǐn)D滿時(shí)間沒空閱讀涉獵其他文學(xué)作品時(shí)，我每周都會(huì)安排一節(jié)課或一節(jié)晚修時(shí)間給學(xué)生自己寫隨筆，寫寫自己在校備考時(shí)的心情，宣泄自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行魔鬼式訓(xùn)練的切身體會(huì)，訴訴自己在宿舍、在飯?zhí)玫乃娝勊校蛘邇A訴自己與父母、師長與同學(xué)之間的誤解，又或者是與朋友一起分享進(jìn)步的快樂……沒有一定的字?jǐn)?shù)限制，也沒有固定的框框條條，自己想說什么就寫什么，注重寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生放飛思想的翅膀，翱翔在夢(mèng)想的天空中。

篇9

一、幫助學(xué)生構(gòu)建語文基礎(chǔ)知識(shí)體系

語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)同化的過程，即把新的知識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)生缺乏合理的語文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的同化，就會(huì)使對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得困難。所以，教師必須使學(xué)生了解語文基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。在初中階段，語文基礎(chǔ)知識(shí)主要由漢語知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)三部分組成。漢語知識(shí)包括語音、文字、詞、短語、句子、修辭等內(nèi)容；文體知識(shí)包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等文體的一般常識(shí)；文學(xué)知識(shí)則包括基本課文所涉及的作家、作品等內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識(shí)用表格或知識(shí)樹的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來。實(shí)踐證明，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納，從宏觀地把握認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)他們理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)非常有幫助，非常重要。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中階段是學(xué)生性格形成的時(shí)期，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的階段，因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。教師可以組織一些文學(xué)常識(shí)比賽、成語競(jìng)賽、常用字書寫比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過這樣動(dòng)態(tài)、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生的思維更活躍，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，教學(xué)效果會(huì)更好。

1.堅(jiān)持知識(shí)與訓(xùn)練統(tǒng)一的原則

教師可以對(duì)語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其概念、不同的語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)的意義有所了解，然后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2.與語言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合

初中語文教材所選課文中滲透著語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)便是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合掌握。教師講解課文，不能只注重分析文章，而應(yīng)結(jié)合語文基礎(chǔ)知識(shí)講解課文，使學(xué)生感受語言的魅力、明白語法和邏輯的作用等。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)際來講解基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講解課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，注重對(duì)學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中、寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句等，在教學(xué)中對(duì)所涉及的字詞、修辭、語法等進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象，提升其使用能力。

3.把語文基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)

語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)是相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。例如，對(duì)句子的學(xué)習(xí)，需要掌握文字、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、修辭等，句子的運(yùn)用也涉及邏輯、修辭，它們彼此之間是 “你中有我，我中有你”的關(guān)系。初中語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語文知識(shí)的能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將各類基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)，使語文課堂成為知識(shí)豐富的課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

4.合理引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在新課改背景下，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的方法。例如，在講解一個(gè)句子時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析這個(gè)句子，對(duì)句子的語法、修辭等進(jìn)行分析，對(duì)涉及的詞語、生字等通過查字典掌握，然后讓學(xué)生分析這個(gè)句子涉及的知識(shí)點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充分析。這樣就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)所涉及知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。

5.聯(lián)系學(xué)生語言應(yīng)用實(shí)際，注重實(shí)際運(yùn)用

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)；口語交際；教學(xué)實(shí)踐

一、注重學(xué)前預(yù)習(xí)

古語有云：“不打無準(zhǔn)備之仗?！边@一句話也適用于語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中。作為教師，在教授每一節(jié)課前必定要進(jìn)行細(xì)致的備課。因?yàn)橛辛藗湔n這一環(huán)節(jié)，教師在授課過程中才能做到胸有成竹。

二、注重誦讀

誦讀有助于形成語感，吸納語言，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。誦讀主要是熟讀和背誦。當(dāng)前學(xué)生朗讀和閱讀的時(shí)間太少，影響語感的形成，在寫作時(shí)常出現(xiàn)令人捧腹的病句。

三、說寫結(jié)合

說和寫是相互貫通的，因此，我認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視說寫結(jié)合的練習(xí)。語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到口頭表達(dá)能力和寫作水平之間的重要聯(lián)系。必須在教授寫作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能?？陬^操練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭練習(xí)掃清障礙；在動(dòng)筆寫作之前，先就內(nèi)容和形式進(jìn)行口頭準(zhǔn)備，是提高寫作成績的好辦法，也是寫與說的合理結(jié)合。鑒于許多學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)不知所措的現(xiàn)象，我采用以說帶動(dòng)寫的方式幫助克服準(zhǔn)備階段的障礙。在布置好寫作題目后，我就組織學(xué)生圍繞主題分組進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，交換思想，從而打開思路，挖掘出更深、更廣的寫作內(nèi)容。學(xué)生在這種以說的交互模式下提高了語言口頭表達(dá)能力，更樹立了寫作信心，明晰了寫作思路，明確了寫作目的，激發(fā)了寫作的興趣，為后面的寫作過程順利展開打下了良好的基礎(chǔ)。例如，新教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，我經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論發(fā)表意見，隨后以個(gè)人為單位形成文字寫下來。在第四單元“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”中，同學(xué)們討論的話題是“好讀書、讀好書”，這個(gè)話題與同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以討論的時(shí)候好多同學(xué)都踴躍參加，氣氛很熱烈。隨后我讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見，隨堂做適當(dāng)?shù)男薷暮蜐櫳髮懗勺魑纳辖?。在批閱中，我被學(xué)生很多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學(xué)生并不是滿足于三言兩語，有的甚至是長篇大論。就連平時(shí)語文寫作水平不是很好的同學(xué)都能寫出不俗的文字來。

總之，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深信語文教學(xué)之路沒有固定的做法和一成不變的坦途，我堅(jiān)信自己能夠在變化中不斷完善教學(xué)實(shí)踐，并慢慢地成長為一名優(yōu)秀的初中語文教學(xué)工作者。

參考文獻(xiàn)：