導(dǎo)語：如何才能寫好一篇荀攸傳，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

1、“人之師表”，意為無論文章、道德都是非常值得尊敬的人物。這也是由曹操所首創(chuàng)的一句成語。

2、成語故事見于《三國志荀攸傳》，時間是在獻(xiàn)帝建安十九年(公元214年)之前，主人公是荀攸。原文如下：攸深密有智防，自從太祖征伐，常謀謨帷幄，時人及子弟莫知其所言。太祖每稱曰：“公達(dá)外愚內(nèi)智，外怯內(nèi)勇，外弱內(nèi)強(qiáng)，不伐善，無施勞，智可及，愚不可及，雖顏子、寧武不能過也?！蔽牡墼跂|宮，太祖謂曰：“荀公達(dá)，人之師表也，汝當(dāng)盡禮敬之。”攸曾病，世子問病，獨(dú)拜床下，其見尊異如此。

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篇3

古時候有一個這樣美麗的故事

當(dāng)天上的一顆星星墜落于世間的時候，將會有一個人死去，同時也將會有一個人誕生。幾千年過去了，美麗的故事隨著時間的推移，也變成更加美麗了。那墜落的星星有了一個美麗的名字，叫做流星。當(dāng)它滑過天際的時候，人們可以向它許愿，這個愿望將會實現(xiàn)。望著天上的星星，覺得它好小好小，也覺得離自己好近好近。然而，實際上它卻離自己好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，也比自己想象中大上好多倍，它的外表讓人產(chǎn)生了錯覺。地上的人們對著遙不可及的星星寄予了寄托，希望它們能幫他們達(dá)成愿望。遠(yuǎn)處的星星們，也對神秘的人類充滿了向往。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

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篇5

關(guān)鍵詞：語文；尋根；傳統(tǒng)文化

一、深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)中，語文教師要做個有心人，在遵循語文教學(xué)規(guī)律的前提下，有所側(cè)重、有所策略地引領(lǐng)學(xué)生接觸、接受中國傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典之作，引領(lǐng)他們?nèi)ダ斫夂徒邮苊烂钗淖种刑N(yùn)含的愛國、氣節(jié)、仁愛、謙遜、自強(qiáng)的文化內(nèi)涵。我們可以加強(qiáng)誦讀，讓傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的情操。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該以課文為載體，向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化。

二、結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動，感受傳統(tǒng)文化的魅力

我們學(xué)校每學(xué)期都開展經(jīng)典美文誦讀活動，讓小學(xué)生廣泛誦讀古詩文，從中認(rèn)識千百年來中華民族的文化精髓，了解先輩的心境，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，陶冶他們的情操，增強(qiáng)民族自豪感，使他們受到愛國主義的思想教育。學(xué)生在開展古詩文的誦讀中，人格和道德得到了全面的教育和熏

陶，使學(xué)生的語言、舉止更文明，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、借助現(xiàn)代化科技手段，直面?zhèn)鹘y(tǒng)文化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體科技手段走進(jìn)了課堂，改變了語文課堂教學(xué)的方式。影視、圖片資料就可以讓學(xué)生直面這些傳統(tǒng)文化，全方位、多感官地參與感受，能有效地了解這些民風(fēng)民俗，感受祖國文化的博大與豐富，更能有效地激發(fā)學(xué)生的美好情感與愛國熱情。

四、有效開展綜合性學(xué)習(xí)，尋找身邊的傳統(tǒng)文化

我們要善于搭建語文教學(xué)通向?qū)W生生活實踐的階梯，善于捕捉本地文化中利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，使他們在此過程中更加了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生用心靈與自然對話，與人物對話，與古跡對話，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)文化的感情，全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】青年教師；“傳幫帶”；活動

在全國的高職教育蓬勃發(fā)展，如火如荼的今天，我們天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院也迎來了一個迅猛發(fā)展的新時刻。一個典型的標(biāo)志就是一大批高學(xué)歷低年齡的教師涌上了教育教學(xué)的第一線。他們是生力軍，是新希望。那么，如何加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，讓他們很快脫穎而出就成了一個值得關(guān)注和亟待解決的問題。基礎(chǔ)教學(xué)部本著發(fā)展教育，教師為本的原則，采用“傳幫帶”形式，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提攜青年教師。此次新老教師的“傳幫帶”活動，我親臨其境感觸頗深。下面就談幾點膚淺的但一定是切身的體會。

一、“傳幫帶”活動的實質(zhì)就是新老教師相互促進(jìn)相互提高

韓愈在《師說》中有這樣的話“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。我作為不再年輕的教師，（我今天是做為一名老教師的代表來發(fā)言），在知識水平上不敢言老，在教學(xué)技藝與技巧上不敢言老，在教書育人能力上不敢言老，但皺紋與白發(fā)又表明確實已老！我常想人可老，但是對事業(yè)對工作的執(zhí)著與熱情不應(yīng)該老！因此，我主動參與“傳幫帶”活動。和外語老師李艷結(jié)成了一對。活動開展以來，在系部領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和安排下，老教師們或現(xiàn)身說法直接言傳他們積累了幾十年的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和體會，或利用講臺直觀身教，體現(xiàn)他們經(jīng)年累月用知識，情感，智慧和勤懇鑄就的成熟與完美。周學(xué)允老師，閆富全老師，葉美蓮，高秀嶺老師等一批老教師紛紛給年輕教師傳授真經(jīng)，周老師的課件教學(xué)，閆老師的板書的魅力，高老師春風(fēng)化雨般的愛心都讓我們的青年教師耳目一新，受益非淺。這些老教師今天有的已經(jīng)退休有的即將退休，他們的身上流淌著龔自珍寫過的一句詩：落t不是無情物，化做春泥更護(hù)花！他們是風(fēng)中的紅燭，是吐絲的春蠶！他們把學(xué)識與人品留給了或正在留給著需要營養(yǎng)與滋潤的年輕教師。我系部的青年教師很多，他們在教案評比，板書評比，教學(xué)技能評比中，借鑒老教師的經(jīng)驗在結(jié)合自身優(yōu)勢，展現(xiàn)著成長中的收獲，表現(xiàn)不俗。李燕老師的聲情并茂，陸彬彬老師的規(guī)范工整，陳超老師的條理清晰（大氣），趙金月老師的質(zhì)樸親和也都讓我們老教師領(lǐng)略了青春的風(fēng)采，感到真的后生可畏，雛鳳清于老鳳聲。從這點上說，是青年教師在給老教師“傳幫帶”。同時我也為基礎(chǔ)教學(xué)部擁有這樣一批優(yōu)秀的青年教師感到高興。

我以為，老教師與青年教師就有如老黃牛與千里馬。老黃牛堅忍負(fù)重，吃苦耐勞，勤懇務(wù)實，體現(xiàn)出一種穩(wěn)重與成熟，而千里馬體質(zhì)健壯，思維靈活，與時俱進(jìn)，富有開拓進(jìn)取精神，他們體現(xiàn)出的是一種朝氣和活力。但老黃牛易固執(zhí)與保守，他們在知識的更新，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用等許多方面顯然是不足的。而千里馬易急躁膚淺，有時過于自我欣賞。如一些教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理，教學(xué)重點難點的突出與把握，教學(xué)語言的運(yùn)用等還略顯薄弱。處理一些突發(fā)教學(xué)事故時還顯理性不足。我感謝“傳、幫、帶”活動，它為新老教師搭建了一個很好的平臺，正好使兩者相互補(bǔ)充，互為完善，“傳幫帶”過程就是相互促進(jìn)相互提高的過程。社會需要千里馬也需要老黃牛，學(xué)校的舞臺，也只有新老教師同時出場，才能相得益彰，異彩紛呈！

二、作為一名教師，你應(yīng)該努力讓自己擁有魅力

這次“傳、幫、帶”活動，使我回過頭，審視了自己30年來的教學(xué)歷程，我在想，教師的魅力到底是什么？我們青年教師如何才能讓自己魅力十足？

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是一種美，把這種美發(fā)揮到極致，就自然產(chǎn)生了魅力。

作為一名教師，我們擁有豐富扎實的理論知識和基礎(chǔ)知識，學(xué)富五車，才高八斗，你就有魅力。馬卡連科說過，學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻薄甚至吹毛求疵，但不可原諒他的不學(xué)無術(shù)。作為一名教師，我們擁有標(biāo)準(zhǔn)的普通話水平，并能夠把它變成通達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)或風(fēng)趣，幽默極具感染力和邏輯性的教學(xué)語言，你就有魅力。教學(xué)語言的運(yùn)用是一種技巧。如果把課堂教學(xué)比做是詩，那么教學(xué)語言無疑是流動著的韻律，如果把課堂教學(xué)比做樂，那么教學(xué)語言無疑就是跳動的音符。三年胳膊五年腿，十年練成一張嘴，我們應(yīng)該為之努力。尤其是青年教師。作為一名教師，作到身正，你就有魅力，講臺上下，課堂內(nèi)外，你都是標(biāo)志和榜樣，你的為人處事你的工作態(tài)度你的治學(xué)精神都在影響著你的學(xué)生?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞萌烁竦母嗜补嘟逃@塊綠洲，錚錚人格，柔柔之光，教會學(xué)生做人，教導(dǎo)學(xué)生成才。總起說來，在學(xué)生的眼中，這樣的教師才魅力十足：一是有淵博的科學(xué)文化知識和過硬的實踐技能，使學(xué)生有敬佩感；二是教學(xué)方法靈活多樣，新穎風(fēng)趣，使學(xué)生有趣味感；三是態(tài)度和藹，平易近人，尊重學(xué)生，使學(xué)生有親切感；四是品德高尚，為人師表，人格健全，使學(xué)生有敬重感；五是衣著整潔，風(fēng)度瀟灑，口才流利，板書漂亮，使學(xué)生有美感。

當(dāng)然，做老師難，做高職院校的老師更難，做高職院校的名師難上加難，但是，因其難才顯得能力非凡，因其難才顯得彌足珍貴，年輕的教師們，你們該慶幸，你們做了渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我相信，通過他們的努力，不遠(yuǎn)的將來他們當(dāng)中一定會出現(xiàn)魅力十足的名師。

篇7

1、二傳傳球速度越來越快?？v觀近幾年來的世界排球比賽，優(yōu)秀二傳手利用單、雙手跳傳技術(shù)來升高擊球點、加快傳球出手速度，縮短球在空中的飛行時間，加快進(jìn)攻節(jié)奏成為明顯的特點。

2、二傳技術(shù)越來越具有攻擊性。當(dāng)今世界排壇二傳手作為攻擊手的隊伍普遍存在。例如：前世界冠軍古巴女排，場上6名選手都具有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)攻能力，因此他們大膽地由原來的“四、二”配備改打“六、二”配各（就是六名攻手，其中兩位是二傳手），這正是美國男排主教練比爾預(yù)言的未來排球的陣容配備，也是未來排球的發(fā)展趨勢。其主要特點體現(xiàn)在二傳手的攻擊性越來越強(qiáng)。進(jìn)攻意識不斷提高，二次扣球和二次輕吊球已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。在比賽中，攻擊性強(qiáng)的二傳手不僅可以進(jìn)攻得分，而且也可以有效牽制對方的攔網(wǎng)隊員，為進(jìn)攻手突破對方攔網(wǎng)創(chuàng)造有利條件，效果十分顯著。

3、二傳的核心作用越來越突出。比賽中，二傳是教練員戰(zhàn)術(shù)意圖的直接實施者，是全隊進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的發(fā)起人和組織者。是全隊由守轉(zhuǎn)攻的樞紐。在進(jìn)攻與防守轉(zhuǎn)換的銜接發(fā)揮著越來越重要的作用。二傳的核心作用越來越突出。

二、現(xiàn)代排球比賽對二傳手的要求

二傳的作用不僅要把球既穩(wěn)又準(zhǔn)地調(diào)整起來，便于本方隊員扣球；而且應(yīng)根據(jù)臨場情況靈活巧妙地運(yùn)用各種隱蔽動作，以迷惑對方，造成對方攔網(wǎng)上的錯覺和失誤，為本方進(jìn)攻隊員創(chuàng)造有利條件。因此，作為一名優(yōu)秀的二傳隊員，必須具備以下幾項要求：

1、良好的身體素質(zhì)和快速、靈活的移動能力。二傳手應(yīng)根據(jù)第一次傳墊球的方向、弧度、速度和落點準(zhǔn)確的判斷，并迅速的起動和移動，保持好人與球的位置關(guān)系。

2、視野寬廣。二傳要為本隊的進(jìn)攻創(chuàng)造好機(jī)會。因此，二傳隊員必須有寬廣的視野，才能通觀全場，胸有成竹，并在一剎那做出正確的判斷和行動，而觀察必須適時，邊移動、邊取位、邊觀察。

3、心理素質(zhì)過硬。比賽時沉著果斷、機(jī)智靈敏，戰(zhàn)術(shù)意識強(qiáng)。能準(zhǔn)確判斷對方的戰(zhàn)術(shù)意圖。了解自己每個隊員及對方的特點和特長，善于激勵士氣。鼓舞斗志。勝不驕，敗不餒。能在激烈的比賽中，團(tuán)結(jié)全隊不失時機(jī)地組織進(jìn)攻。

4、技術(shù)全面性和運(yùn)用技術(shù)的合理性。例如：一傳高而逼近球網(wǎng)，二傳手應(yīng)及時跳起作跳傳球。擊球部位約在額上，靠近網(wǎng)的一只手用力應(yīng)稍大，以免使球傳過球網(wǎng)。一傳離網(wǎng)較遠(yuǎn)（即調(diào)整二傳），二傳手應(yīng)迅速回撤取位，傳球時觀察好出球的位置和距離，使出球的方向與扣球手的助跑路線在網(wǎng)前形成恰當(dāng)?shù)慕徊纥c。一傳平快而沖向球網(wǎng)，二傳手應(yīng)迅速卡位，注意腳步站穩(wěn)，并使重心穩(wěn)定，避免觸網(wǎng)或過線犯規(guī)。傳球時，靠近球網(wǎng)的一只手要稍加大用力，以免二傳過網(wǎng)或傳球落網(wǎng)。

三、優(yōu)秀二傳手的基本訓(xùn)練方法

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練?；竟κ桥徘蚣夹g(shù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，二傳的基本功主要包括手、腳、視野、戰(zhàn)術(shù)意識以及球性五方面內(nèi)容。其中手是關(guān)鍵，腳是基礎(chǔ)，腰是樞紐，[（視野）是向?qū)?，意識是靈魂，它們之間相互作用、相互影響。因此，二傳的基本功訓(xùn)練要求：手、腳、[（視野）、戰(zhàn)術(shù)意識和球感練習(xí)幾個方面的高度統(tǒng)一。只有抓好二傳的基本功訓(xùn)練，才能為二傳技術(shù)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2、抓好重點技術(shù)與特長技術(shù)的訓(xùn)練。二傳技術(shù)的重點主要是指一個球隊的主要進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的組織方式對二傳球的要求。競技水平高低的不同，二傳技術(shù)的重點也因隊而異。例如：對于水平較低的球隊來說，其二傳技術(shù)的重點是如何組織各種快攻戰(zhàn)術(shù)傳球；對于具備較高水平的球隊來說，其二傳技術(shù)的重點是在熟練組織各種快速多變戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，如何提高具有掩護(hù)作用的跳傳球、晃傳球以及各種二傳的假動作。同時，二傳隊員在具備能夠組織與全隊配合的各種戰(zhàn)術(shù)球基礎(chǔ)上，重點發(fā)展二傳的特長技術(shù)，即“絕活”技術(shù)，是現(xiàn)代排球比賽對優(yōu)秀二傳隊員的要求。

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關(guān)鍵詞：有線電視網(wǎng)絡(luò)；特點原理；要求；可尋址編碼器

張家港市廣電公司根據(jù)現(xiàn)有農(nóng)村情況結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)特點，利用有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)農(nóng)村公共應(yīng)急廣播系統(tǒng)，更好地為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)。

農(nóng)村公共應(yīng)急廣播信息系統(tǒng)以區(qū)縣為一個系統(tǒng)單元，采用智能化編碼播控技術(shù)，以有線共纜傳輸為主，結(jié)合無線調(diào)頻等傳輸手段，實現(xiàn)市、鎮(zhèn)二級可以同時控制播出，采取市級優(yōu)先鄉(xiāng)鎮(zhèn)為輔的播出原則。由于其廣播播出方式采用的是編碼方式，即每只戶外音箱的編碼具有唯一性，另外編碼器以秒為單位周期對特定區(qū)域廣播音箱進(jìn)行授權(quán)播出，可以有效抵制非法插播和干擾。這和傳統(tǒng)意義上的調(diào)頻廣播方式具有質(zhì)的飛躍。

由于可尋址有線調(diào)頻廣播，與其獨(dú)有的可分區(qū)域、多區(qū)域或單獨(dú)控制某只音箱的特點，因此在實施過程中，首先要市至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域編碼要統(tǒng)一規(guī)劃，對已經(jīng)確定的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣播可尋址區(qū)域碼具有不可重復(fù)性，這樣可以避免造成特定情況下對某區(qū)域廣播對象的誤播事故發(fā)生?，F(xiàn)就結(jié)合我鎮(zhèn)實際談?wù)勗诎惭b和調(diào)試過程中幾個要點問題，供同行參考。

1 系統(tǒng)總體框圖

廣播電視光纖已通達(dá)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，且有線電視網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格按照行政區(qū)域構(gòu)建，市前端機(jī)房光纜直接通達(dá)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分前端機(jī)房，可以利用有線電視傳輸網(wǎng)絡(luò)（HFC）共纜傳輸?shù)姆绞?，將廣播信號傳到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。終端采用尋址接收音箱或?qū)ぶ氛{(diào)頻收擴(kuò)機(jī)帶動高音喇叭，系統(tǒng)總體框圖如圖1所示。

圖1 應(yīng)急廣播系統(tǒng)總框圖

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)急廣播前端機(jī)房播出設(shè)備的添置和方案的確定

鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣電站廣播機(jī)房前端廣播系統(tǒng)設(shè)備添置，除了原有的播出設(shè)備基礎(chǔ)上，還需要添置電腦以及安裝由廠家提供的播出控制軟件和相應(yīng)配套的可尋址編碼器和調(diào)頻調(diào)制器（這里所要說明的是調(diào)頻調(diào)制器分普通調(diào)頻調(diào)制器和遠(yuǎn)程調(diào)頻調(diào)制器，這種遠(yuǎn)程調(diào)頻調(diào)制器是利用專用應(yīng)急固定電話接入語音方式，是在特定應(yīng)急情況下提供給應(yīng)急指揮中心負(fù)責(zé)人使用，其使用必須有嚴(yán)格的程序來保障，一般情況下，不推薦使用）。另外需要添置的混合器必需專用信號混合器，不能用普通的有線電視終端分配器反向接入，由于這種普通有線電視分配器信號隔離度不符合接入標(biāo)準(zhǔn)，損耗較大和不穩(wěn)定，應(yīng)杜絕使用。市鎮(zhèn)兩級應(yīng)急廣播聯(lián)動，其平時鄉(xiāng)鎮(zhèn)播出內(nèi)容以市臺信號為主，市臺機(jī)房可以控制全市所有戶外應(yīng)急廣播音箱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要播出本地重要事項必須通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣電站廣播機(jī)房來實現(xiàn)。這里插播鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)急廣播也有兩種方式，一種是同頻抑制方式，還有一種是陷波方式，其中陷波方式雖然簡單可行，但是由于其原理是把某段市臺廣播頻率抑制信號，電視信號正常通過，由于我們擔(dān)心這種陷波設(shè)備穩(wěn)定性及安全播出的系數(shù)不是很高，最終選用同頻抑制方式，只是采用這種方式我們只要通過提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣播前端機(jī)房同頻調(diào)頻信號合理，廠家提供的理論抑制電平是9dbuv以上，我們在實際調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該實際有效抑制電平，應(yīng)該大于12dbuv，否則將不能有效抑制市臺同頻調(diào)頻信號，這一點務(wù)必切記，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)站能否成功插播信號的關(guān)鍵所在?？傊?，合理確定插播方案要以安全播出為原則。

3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)急廣播播出設(shè)備的調(diào)試

3.1 廣播機(jī)房前端播出設(shè)備的調(diào)試主要分為fm輸出電平和編碼器靈敏度調(diào)試。其中編碼器靈敏度的調(diào)試最為關(guān)鍵，正常情況下，一般工廠對其生產(chǎn)的設(shè)備已經(jīng)調(diào)試過，但在實際安裝調(diào)試過程中還是要重新確認(rèn)，以最佳可控性為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)試時機(jī)房應(yīng)該安裝一只監(jiān)聽音箱，打開電腦運(yùn)行軟件，輸入監(jiān)聽音箱的編碼，同時點擊該只音箱的開與關(guān)的靈敏度，同時應(yīng)該清晰地聽到音箱喇叭中發(fā)出滴答聲音，并且音箱開關(guān)自如，包括高中低3種聲音應(yīng)該較為明顯，操控成功率必須達(dá)到100%作為標(biāo)準(zhǔn)，緊固編碼器的調(diào)節(jié)螺帽，同時注意電腦連接編碼器輸入端口假如是一號口的，在電腦軟件運(yùn)行設(shè)置必須也設(shè)置為輸出端口一，否則將不能正常操作電腦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)房前端廣播電平調(diào)試，主要是調(diào)節(jié)調(diào)頻調(diào)制器的輸出總電平的調(diào)試，以市臺廣播電平為基準(zhǔn)把本鎮(zhèn)廣播調(diào)頻廣播信號提高13dbuv以上，此時應(yīng)該關(guān)閉本鎮(zhèn)機(jī)房調(diào)音臺聲音輸出，同時聽監(jiān)聽音箱里有沒有同頻的市臺信號，不能有同頻信號干擾的沙沙聲音，否則說明本鎮(zhèn)插播的廣播信號還沒有完全抑制住上級臺站的同頻調(diào)頻信號。

3.2 戶外應(yīng)急廣播音箱安裝選取，主要分為市電供電和電視網(wǎng)絡(luò)60v兩種。采用市電供電方式好處是音箱輸出功率大小和有線電視60v供電器的輸出功率沒有影響，對有線電視網(wǎng)絡(luò)也沒有因戶外音箱的故障發(fā)生有影響。但是假如是采用60v供電方式的，可能會由于同一條干線因戶外廣播音箱安裝的數(shù)量，功率的大小，電平插入的損耗等等因素存在，隨著各地雙向網(wǎng)改造升級，廣電寬帶和互動電視接入，要求對有線電視網(wǎng)絡(luò)每一個接口要求都要求嚴(yán)格，因此戶外應(yīng)急廣播的野外型分支器必須嚴(yán)格規(guī)范。采用何種供電方式應(yīng)該因地制宜的選取，目前也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

篇9

課件特色與亮點

1.交互性強(qiáng)

本課件中大量加入了三維仿真虛擬拆卸，學(xué)生們可以自主地進(jìn)行虛擬操作，仿真度高，便于學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識的鞏固。課件中設(shè)計了不同層次的任務(wù)和多種按鈕，有效利用了多媒體教學(xué)工具的交互性，為學(xué)生提供了自主控制學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度的環(huán)境，創(chuàng)造了自主的學(xué)習(xí)條件。

2.多種軟件支持

課件中融入了大量的實際操作視頻和零部件、整機(jī)的Flas與視頻，能幫助學(xué)生全面理解和掌握知識，適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)，適用于所有關(guān)于船艇康明斯柴油機(jī)拆卸的教學(xué)。

3.趣味性強(qiáng)

本課件通過有趣的動畫實例演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作沖動。課件中提供的多種圖片和視頻素材，給了學(xué)生一定的自和創(chuàng)造發(fā)揮的空間。

課件設(shè)計思路與表現(xiàn)手法

本課件在界面美工制作上力圖不喧賓奪主，全片采用藍(lán)色為基調(diào)，因為藍(lán)色有沉穩(wěn)的特性，具有理智、準(zhǔn)確的意象，強(qiáng)調(diào)科技、效率的商品或企業(yè)形象大多選用藍(lán)色當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)色、企業(yè)色（如下圖）。每個模塊變換少許，達(dá)到模塊與模塊的分別，但不影響內(nèi)容的展現(xiàn)。

在設(shè)計課件時，考慮到教學(xué)的實用性，盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實際教學(xué)需求。秉承幫助學(xué)生樹立信心、理論與實際相結(jié)合的原則，將模塊分為教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、基本結(jié)構(gòu)、拆卸步驟、整機(jī)虛擬裝卸、部件虛擬裝卸、三維模型庫、相關(guān)圖片、自我測試、知識擴(kuò)展、討論交流等11個模塊，適合教師全面的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也符合理論聯(lián)系實際、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

掌握一種技術(shù)的過程通常是較為枯燥的，有時學(xué)會了技術(shù)，不知道怎么用、用在哪兒。針對這種現(xiàn)象，課件還加入了實例學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)生技術(shù)的同時，讓學(xué)生觀察到技術(shù)的實際操作流程。

課件中準(zhǔn)備了多種圖片和視頻素材，供學(xué)生自由使用，發(fā)揮創(chuàng)造力。除此之外最大的一個有趣之處也是亮點之處就是采用了虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以和平時操作游戲一樣操作軟件，進(jìn)行拆卸組裝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到樂趣，更能激起學(xué)習(xí)該課程的興趣。

本課件考慮到教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中操作者可能進(jìn)行的多種操作，采用了非線互設(shè)計的方式，在每個頁面中設(shè)置了多種按鈕，增強(qiáng)了課件的交互性和可操控性。對于教學(xué)習(xí)慣不同的教師和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生，都具有一定的通用性。

課件關(guān)鍵技術(shù)處理

1.虛擬現(xiàn)實開發(fā)平臺：EON Studio

EON Studio是美國EON Reality公司開發(fā)的一套模塊化多用途的三維交互式仿真軟件開發(fā)工具，以其直觀的圖形化接口表現(xiàn)形式能輕松地構(gòu)建互動虛擬內(nèi)容。利用EON Studio，開發(fā)人員能夠方便快捷地制作出復(fù)雜、高品質(zhì)的三維互動模擬程序。

2.三維建模平臺：3DS MAX

3DS MAX是目前國內(nèi)最為流行的三維軟件之一。該軟件由Autodesk公司推出，是一個基于Windows NT操作平臺的優(yōu)秀三維動畫制作軟件，因其具有涉及范圍較廣、功能強(qiáng)大、易于操作和掌握等特點，而深受廣大用戶的喜愛。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是本課件的特色，按照功能的不同可分為部件的拆裝和整機(jī)的拆裝。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對柴油機(jī)中主要零部件及總成的模型進(jìn)行虛擬分解與裝配操作，通過拆裝訓(xùn)練讓受訓(xùn)者了解柴油機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握正確的拆裝步驟及要領(lǐng)。

課件中大量加入了三維動畫視頻和實際拍攝視頻以及一些Flas視頻，通過視頻的形式來展現(xiàn)實際的拆卸過程，直觀地給學(xué)習(xí)者及維修人員展示拆卸順序、方法及動作要領(lǐng)。視頻的嵌入可以提高教學(xué)軟件的動態(tài)性、集成性，帶給學(xué)習(xí)者不同的視覺體驗。這部分視頻內(nèi)容是利用Premiere、After Effects等軟件對現(xiàn)場拍攝的視頻進(jìn)行剪輯、優(yōu)化，并添加字幕和特效完成的，同時為了解決圖像與聲音同步的問題，將制作好的音頻與視頻進(jìn)行了合成。

利用Flash制作自主測試題，其中包含選擇與判斷，題目資源豐富，便于學(xué)生學(xué)習(xí)后的自測與鞏固，全面了解對知識的掌握情況。有疑問的地方可以通過校園網(wǎng)與教師和同學(xué)之間進(jìn)行討論交流。

篇10

一個是“通經(jīng)致用”,一個是“通經(jīng)識古”;一個是章句繁多,一個是單純訓(xùn)詁;一 個是讖緯五行,一個是質(zhì)樸可靠。這樣儼然是兩大陣營兩條路線的斗爭,變成一種公式 使人們習(xí)以為常,卻把兩漢復(fù)雜綿延的學(xué)術(shù)流變史圖式化、簡單化了。說古文經(jīng)學(xué)不講 “通經(jīng)致用”,那么其代表人物劉歆推出《周官》(《周禮》),使之對王莽改制起到重 要的指導(dǎo)作用,這又是什么?漢儒解經(jīng),分訓(xùn)詁與章句二途。訓(xùn)詁僅單純解釋字形和文 句音義,章句則剖章析句,具文飾說,汗漫無所止。錢穆先生說“章句即所謂家學(xué)也” ,昭宣以下始有。經(jīng)說章句,在漢代較普遍,今文經(jīng)學(xué)如公羊、谷梁二家均有章句,古 文經(jīng)學(xué)亦難免俗?！稘h書·劉歆傳》:曰

初《左氏傳》多古字古言,傳者傳訓(xùn)故而已。及歆治左氏,引傳文以解經(jīng),轉(zhuǎn)相發(fā)明 ,由是章句義理備焉。

在“章句繁多”之流弊上,經(jīng)今古文二家只有數(shù)量上的區(qū)別。

范文瀾著《中國通史》說:“古文經(jīng)學(xué)又一特色是反對讖緯?！边@主要是由于東漢桓 譚、王充等古文經(jīng)學(xué)家不信圖讖,容易給人造成這樣一種印象。而實際上正如祝瑞開先 生所說:“古文經(jīng)學(xué)本身并不直接反對讖緯,譬如劉歆本人就是一個大讖記家,后來的 班固、賈逵等也都善于推說讖記?！薄肮盼慕?jīng)學(xué)家也宣揚(yáng)天人感應(yīng)神學(xué),也多穿鑿附會 ?！盵2](p246-247)王莽借用符命讖緯,大搞奪權(quán)活動,劉歆積極參與其間,這是不爭 的事實。從理論上看,劉歆在《七略》中說:

《河圖》、《洛書》相為經(jīng)緯,八卦、九章相為表里。昔殷道弛,文王演《周易》; 周道敝,孔子述《春秋》;則乾坤之陰陽,效《洪范》之咎征,天人之道燦然著矣。

在這里,劉歆沒有把孔子視作史學(xué)家,也沒有把“六經(jīng)”之一的《春秋》視作歷史著 作,而是歸于能推演天人之道的神圣之物。劉歆作《三統(tǒng)歷》及其指導(dǎo)理論《鐘律書》 ,皆本陰陽五行以立論,易歷結(jié)合,易律結(jié)合,以聲引義,與流行于讖緯中的思維模式 完全一致。由此金春峰先生說:“劉歆爭立古文而與其他今文經(jīng)學(xué)家的斗爭,完全不具 有后人所概括的兩派對立與學(xué)風(fēng)對立的意義?！盵3](p471)

為了加強(qiáng)這一認(rèn)識,我們更應(yīng)該注意《漢書·五行志》的有關(guān)記載。班固《序》說:

漢興,承秦滅學(xué)之后,景武之世,董仲舒治《公羊春秋》,始推陰陽,為儒者宗。宣 元之后,劉向治《谷梁春秋》,數(shù)其禍福,傳以《洪范》,與仲舒錯。至向子歆治《左 氏傳》,其《春秋》意亦已乖矣;言《五行傳》,又頗不同。是以攬仲舒,別向、歆, 傳載眭孟、夏侯勝、京房、谷永、李尋之徒所陳行事,訖于王莽,舉十二世,以傅《春 秋》,著于篇。

班固之所以在《漢書》中用相當(dāng)大的篇幅來作《五行志》,按他自己的說法,是“《 河圖》命庖,《洛書》賜禹,八卦成列,九疇攸敘。世代shí@①寶,光演文武,《 春秋》之占,咎征是舉。告往知來,王事之表”。即利用古籍主要是《春秋》中記載的 災(zāi)異實例來為當(dāng)時的政治需要服務(wù)。在此書中,《春秋》三傳的三位代表人物,即《公 羊傳》的董仲舒、《谷梁傳》的劉向和《左氏傳》的劉歆被他特別加以注意,并且他們 三人對災(zāi)異的解釋,也都被班固在《五行志》中平行地羅列。如《春秋》桓公十四年八 月記載“壬申,御廩災(zāi)”這一事件,《五行志上》說:

董仲舒以為先是四國共伐魯,大破之于龍門。百姓傷者未瘳,怨咎未復(fù),而君臣俱惰 ,內(nèi)怠政事,外侮四鄰,非能保守宗廟終其天年者也,故天災(zāi)御廩以戒之。劉向以為御 廩,夫人八妾所舂米之藏以奉宗廟者也。時夫人有行,挾逆心,天戒若曰,夫人不可 以奉宗廟……劉歆以為御廩,公所親耕籍田以奉粢盛者也,棄法度亡禮之應(yīng)也。

魯國儲藏祭祀用糧的倉庫發(fā)生火災(zāi),對其原因的解釋盡管三位大師各有不同,但歸之 于“天之戒應(yīng)”卻是共同的,他們的思想、觀念和學(xué)風(fēng)模式并無本質(zhì)區(qū)別。對于董仲舒 、劉向兩位今文學(xué)家我們無需多說,而對于治《左傳》為主的劉歆的經(jīng)學(xué)思想?yún)s有進(jìn)一 步辨析的必要。下面我們將以《左傳》為例,以窺測古文經(jīng)學(xué)出現(xiàn)之后對漢代學(xué)術(shù)流變 的實際影響。

二

《左傳》又稱《春秋左氏傳》,是一部記述了春秋240年間盛衰興廢的優(yōu)秀的編年史。 但是,關(guān)于它的身世來歷,千百年來卻又聚訟紛紜,莫衷一是,成為學(xué)術(shù)史上一樁難于 解決的公案。一直到今天,關(guān)于它的書名、作者、體例和編定年代等問題,大家都還有 不同的看法。有關(guān)史書對《左傳》最早的正式記載,見于《史記·十二諸侯年表序》:

孔子明王道,干七十余君,莫能用,故西觀周室,論史記舊聞,興于魯而次《春秋》 ……七十子之徒口受其傳指,為其所刺譏褒諱挹損之文辭不可以書見也。魯君子左丘明 懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子《史記》具論其語,成《左氏春秋》。

據(jù)此,這本書原名應(yīng)為《左氏春秋》,為左氏所著的一部史書。后來劉歆要為它爭立 學(xué)官,博士們反譏“《左氏》不傳《春秋》”。于是到了東漢班固所作《漢書》,它開 始用《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》而相沿。另外,《左傳》是否著成于春秋末期的左 丘明,唐朝人趙匡以下也多有駁論,不過此問題過于復(fù)雜,于此可不深究。盡管先秦諸 子如孔、孟、荀、莊、韓等都沒有直接提到過《左氏春秋》,而劉向《別錄》卻給了它 一個十分明晰的傳承系統(tǒng):

左丘明授曾申;申授吳起;起授其子期;期授楚人鐸椒,鐸椒作《抄撮》八卷;授虞 卿,虞卿作《抄撮》九卷;授荀卿;荀卿授張蒼。(注:孔穎達(dá):《春秋左傳正義》引 劉向《別錄》。)

其間8人單傳,約250余年,已到了秦漢之際的張蒼。有了文本卻隱晦不顯,這與《公 羊》、《谷梁》二傳的流傳方式截然不同。據(jù)說,二傳都是孔子學(xué)生子夏的弟子公羊高 、谷梁赤以口授的方式將《春秋》的微言大義傳給后學(xué),經(jīng)過歷代記錄傳播,到西漢初 期最后著錄成書,用的是漢代流行隸書,故屬于今文學(xué)。而《左氏》文本由先秦而來, 用的自然是古文(指東方各國文字),被后人稱為古文學(xué)。

張蒼“自秦時為柱下御史,明習(xí)天下圖書計籍”[4](《張丞相列傳》),于古籍廣見博 聞,自在情理之中。從《史記》本傳看,不見他對《左氏》有發(fā)覆之功;從其行事看, 他卻是一個篤信“五德終始論”并頗有建樹的人。如《史記·張丞相列傳》云:

張蒼為計相時,緒正律歷。以高祖十月始至霸上,因故秦時本以十月為歲首,弗革。 推五德之運(yùn),以為漢當(dāng)水德之時,尚黑如故。吹律調(diào)樂,入之音聲,及以比定律令…… 故漢家言律歷者,本之張蒼。又如《史記·十二諸侯年表》:

漢相張蒼歷譜五德,上大夫董仲舒推《春秋》義,頗著文焉。

如張蒼確為漢代古文左氏學(xué)第一人,他的思想基調(diào)與治今文公羊的董仲舒是一系而二 家。

《左傳》在西

漢的流傳,《史記》不言,最早的記載見于《漢書·儒林傳》: