導(dǎo)語：如何才能寫好一篇草原的課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 追趕潮流、沽名釣譽(yù)。一些幼兒園在課程建設(shè)和課程改革中，缺乏科學(xué)的兒童發(fā)展觀和踏實(shí)的工作態(tài)度，什么新潮學(xué)什么，什么流行跟什么，囫圇吞棗。從“蒙氏教學(xué)”、“瑞吉?dú)W教學(xué)法”到“雙語教學(xué)”，沒有落下的。在沒有新潮可趕的情況下，自己組合幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)就變成了《園本課程》。其結(jié)果是：學(xué)一個(gè)，丟一個(gè)，一事無成。

2. 機(jī)械模仿、照搬套用。一些幼兒園不切本園實(shí)際，缺乏因地制宜的客觀態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)發(fā)展觀，看見別人做得好，自己就學(xué)著做，既不知道為什么學(xué)，也不知道怎樣學(xué)，只是依貓畫虎、被動(dòng)仿效。如，把幼兒的繪畫工具、圖書等集中在一起，在相關(guān)的位置上貼上名簽，就變成了美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)，并稱其為“區(qū)域活動(dòng)”；在還沒有領(lǐng)會(huì)“瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)”內(nèi)涵的情況下，就開始了所謂的“瑞吉?dú)W教育活動(dòng)”。其結(jié)果是：東施效顰、丟掉自我。

3. 教師缺乏正確的教育觀、兒童觀，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。南京師大虞永平教授曾說過：“課程是正在發(fā)生的事，課程應(yīng)該是做出來的，而不是寫出來的。”事實(shí)上，我們有的教師過分注重“寫”課程，而不是用心地去“做”課程。教師花費(fèi)大量的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，在教案中詳細(xì)計(jì)劃自己的一言一行，將課程實(shí)施的焦點(diǎn)放在了教師身上，而非幼兒身上；課程實(shí)施過程中，幼兒的身心體驗(yàn)被忽視，教師講述過多，幼兒表達(dá)、探究機(jī)會(huì)過少，課程遠(yuǎn)離了幼兒的發(fā)展和需要。

4. 課程資源閑置。幼兒園課程建設(shè)，需要豐富多彩的課程資源來支撐。在課程建設(shè)和實(shí)施中，幼兒徒手學(xué)習(xí)的情況雖然有所改觀，卻仍然存在著課程建設(shè)資源單一、過多依賴書面資源的現(xiàn)象。如，忽視幼兒的生活資源、家庭資源、家長(zhǎng)資源；忽視幼兒園的物質(zhì)資源、教師資源；忽視社區(qū)資源等。

二、幼兒園課程建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1. 發(fā)展性原則。幼兒園課程承擔(dān)著幼兒教育的任務(wù)，是學(xué)前兒童的課程。對(duì)學(xué)前兒童的詮釋，不能將理念停留在當(dāng)下，今天的學(xué)前兒童將是明天未來社會(huì)的建設(shè)者。因此，為學(xué)前兒童提供發(fā)展性的課程，是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。所謂發(fā)展性課程，既能滿足現(xiàn)時(shí)兒童全面、和諧發(fā)展的需求，又適宜和促進(jìn)兒童未來的發(fā)展；既遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)其能力、特點(diǎn)、興趣和需要，為幼兒提供適宜的課程，保證幼兒達(dá)到現(xiàn)階段發(fā)展的應(yīng)有水平，又依據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 適宜性原則。幼兒園課程是以幼兒為起點(diǎn)的。幼兒的獨(dú)特性決定了其與成人不同的興趣、需求。因此，幼兒園課程建設(shè)應(yīng)在觀察幼兒興趣、需求的基礎(chǔ)上，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展為理念，以尊重幼兒的需要為前提，以還原幼兒現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為手段，構(gòu)建適宜幼兒可持續(xù)、和諧發(fā)展的課程體系。

3. 有效性原則。即遵循幼兒教育目標(biāo)，讓每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)全面、和諧、富有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展。課程建設(shè)的有效性，體現(xiàn)在尊重幼兒的興趣、需要和發(fā)展上。當(dāng)幼兒的興趣、需要、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)被充分關(guān)注，他們會(huì)以自己特有的方式學(xué)習(xí)，將思維與行為結(jié)合起來，主動(dòng)參與、主動(dòng)構(gòu)建，使課程真正內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲得，是幼兒主動(dòng)構(gòu)建的過程，也是課程產(chǎn)生成效的過程。

篇2

關(guān)鍵詞草原生態(tài)恢復(fù);可持續(xù)發(fā)展;重要性;存在問題;對(duì)策

由于多年來的超載過牧，中國(guó)90%的草原出現(xiàn)了不同程度的退化問題，草原生態(tài)恢復(fù)與可持續(xù)發(fā)展顯得極為重要與迫切。近幾年，從中央到地方，都逐步開始意識(shí)到草原生態(tài)保護(hù)的重要性，草原生態(tài)恢復(fù)與保護(hù)的理念已經(jīng)逐步樹立，“畜南下、禽北上”的想法也是一種正在考慮中的新思路。

1草原生態(tài)恢復(fù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性與迫切性

在我國(guó)廣袤的國(guó)土總面積中，擁有各類天然草原(地)總面積為4億hm2，且草原多集中于西部和北部，由于地勢(shì)高亢，土壤多呈沙性，沙源豐富，易成為沙塵暴的發(fā)源地。因此，從環(huán)境保護(hù)的角度上來看，草原生態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展本就十分重要，若建設(shè)良好，則是一道綠色生態(tài)屏障，固土蓄水，緊鎖沙龍，保護(hù)東南部地區(qū)冬春無沙塵之憂、夏秋少洪水之患;而若保護(hù)不力，則植被覆蓋度顯著下降，固持水土能力大幅降低，夏秋多雨季節(jié)極易形成洪水，使東南部地區(qū)河道和水庫淤積，釀成洪災(zāi);而冬春季節(jié)極易起塵揚(yáng)沙，沙塵暴東侵、南下，很容易給東南部地區(qū)人民的生活帶來重大影響[1]。

2存在的問題

2.1保護(hù)理念已經(jīng)確立，但思路期待完善與可持續(xù)性

在草原生態(tài)治理的思路和方向問題上，目前還存在草原生態(tài)治理政策綜合性、整體性、全局性特點(diǎn)不強(qiáng)，還存在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“走一步、看一步”的傾向，政策預(yù)期和項(xiàng)目前景不明確。草原生態(tài)治理缺乏長(zhǎng)期、可持續(xù)性制度和休禁牧制度等，且草原生態(tài)治理方式都有一定期限和范圍[2]。同時(shí)，在制訂政策與項(xiàng)目時(shí)，往往優(yōu)先考慮了以草為本，以草和畜為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，卻偏偏忽視了人的主體地位，以致政策和項(xiàng)目常得不到牧民群眾的支持。

2.2亟待提高科技水平解決牧民的經(jīng)營(yíng)性問題

草場(chǎng)家庭承包到戶實(shí)行后，牧民也面臨著許多生產(chǎn)和生活上的經(jīng)營(yíng)性、技術(shù)性難題。尤其是純牧區(qū)，當(dāng)?shù)毓I(yè)、服務(wù)業(yè)都比較落后，就業(yè)機(jī)會(huì)少、收入渠道窄，牧民的收入幾乎全部來自于草原畜牧業(yè)，在這種條件下，牧民想增收致富，又無其他科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，只有靠多養(yǎng)牲畜來提升效益。同時(shí)，隨著近年來牧區(qū)和外界溝通的增強(qiáng)，牧民的交通、生活、通信、教育等成本日益上升，也更加需要牧民從有限的草地上獲取更多的收益來維持現(xiàn)今的高消費(fèi)，這樣必然導(dǎo)致草原不堪重負(fù)，致使草場(chǎng)退化，生態(tài)環(huán)境惡化。

2.3監(jiān)督權(quán)力亟需加強(qiáng)，且監(jiān)理經(jīng)費(fèi)不足

由于草原管理機(jī)構(gòu)位勢(shì)低，草原監(jiān)理部門在執(zhí)法方面存在很大困難，在處理草場(chǎng)糾紛、工業(yè)征占用等問題時(shí)，往往執(zhí)法能力弱，缺乏地方政府的大力配合，無法完成執(zhí)法任務(wù)，或聽而任之。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)不足，草原治安派出所、草原經(jīng)濟(jì)民警隊(duì)缺乏必要的執(zhí)法設(shè)備，執(zhí)法過程中取證困難，制約了執(zhí)法工作的正常開展。

3對(duì)策

3.1退牧還草，利國(guó)惠民

對(duì)于草原保護(hù)和建設(shè)，要“小草，大事業(yè)”，即草原生態(tài)恢復(fù)與可持續(xù)發(fā)展中極理想的對(duì)策還是退牧還草。通過退牧還草，完善生態(tài)屏障，改善經(jīng)營(yíng)方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)畜牧業(yè)的發(fā)展[3]。這項(xiàng)工程在項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)，既有效益又能保護(hù)生態(tài)，還能得到實(shí)惠。另外，還應(yīng)加大對(duì)畜牧業(yè)特別是草原的投入，在某種情況下，對(duì)牧區(qū)應(yīng)重點(diǎn)扶持，這也是中央的政策。不僅農(nóng)業(yè)上要加大投入，還應(yīng)在環(huán)境和生態(tài)方面加大投入。此外，還應(yīng)發(fā)揮國(guó)內(nèi)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)、基金組織的作用，吸收民間的投資?？傊鸩郊哟髮?duì)草原的保護(hù)和建設(shè)，對(duì)牧民實(shí)施科技普及與培訓(xùn)，在科技研究上既要重視基礎(chǔ)研究，又要有針對(duì)性地解決關(guān)鍵的技術(shù)問題，促進(jìn)草原全面協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。

3.2“畜南下、禽北上”的新思路

“畜南下、禽北上”的思路也成為目前草原生態(tài)恢復(fù)與可持續(xù)發(fā)展中的一種新思想。這一思路主要針對(duì)畜禽所食植物的特點(diǎn)與植物所分布的特點(diǎn)來解決目前的草原生態(tài)退化所面臨的難題，其核心思想是通過科技投入充分利用牧區(qū)和農(nóng)區(qū)各自的優(yōu)勢(shì)，使得單位土地面積的光合產(chǎn)物增值，土地增值，節(jié)約出大量的土地用于生態(tài)保護(hù)[5]。比如全國(guó)養(yǎng)雞47億只，平均每人年需求3.7只。但是農(nóng)民濫用飼料添加劑使其速肥，將生理周期由散養(yǎng)的300d以上縮短到不足45d，且狹小的生存空間造成禽流感的蔓延，給食品和衛(wèi)生安全造成大量隱患。而草原最大的優(yōu)勢(shì)是生態(tài)環(huán)境很好，如果將雞等家禽轉(zhuǎn)移到草原養(yǎng)殖，不僅生存空間夠，而且草原蟲害也可得到控制，還可節(jié)省1/3的糧食。

4參考文獻(xiàn)

[1] 林立.草原生態(tài)問題及對(duì)策[J].水利規(guī)劃與設(shè)計(jì)，2005(3):20-22.

[2] 蓋志毅.制度視域下的草原生態(tài)環(huán)境保護(hù)(漢)[M].沈陽:遼寧民族出版社，2008.

[3] 韓建國(guó)，孫洪仁.怎樣保護(hù)和利用好草原[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：健美操；校園文化；推廣；可行性

健美操運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今高校主要流行的體育活動(dòng)項(xiàng)目之一，出現(xiàn)在“文明病”滋生的歷史背景下，人類為了保護(hù)自身的健康而創(chuàng)造出的一種健身類型的體操。這類運(yùn)動(dòng)，開始以健身為目的，經(jīng)過不斷地、廣泛地吸取體操、迪斯科、體育舞蹈等多種舞蹈及其他有關(guān)體育藝術(shù)類型的動(dòng)作造型之后，再重新注入了運(yùn)動(dòng)力度、進(jìn)一步借助音樂的旋律、節(jié)奏及風(fēng)格來調(diào)控肢體動(dòng)作而完成的一種新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

健美操活動(dòng)的開展和推廣，能夠積極的帶動(dòng)校園文化，讓校園文化不斷充滿著熱潮和活力，當(dāng)今健美操愛好者在學(xué)校的廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館等到處可見。由此健美操運(yùn)動(dòng)的推廣也就促進(jìn)了整個(gè)校園體育文化的建設(shè)，讓學(xué)校的體育活動(dòng)及文化建設(shè)都呈現(xiàn)出了一種生機(jī)勃勃的景象。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1、我校學(xué)生對(duì)健美操認(rèn)知情況調(diào)查

針對(duì)湖南科技大學(xué)健美操運(yùn)動(dòng)的開展情況，隨機(jī)抽取500名在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)有了自身的一種認(rèn)知理解，占調(diào)查有效問卷總?cè)藬?shù)的79.4%。

2、我校學(xué)生對(duì)健美操喜愛程度調(diào)查

在調(diào)查我校學(xué)生對(duì)于健美運(yùn)動(dòng)的喜愛程度時(shí)，從非常喜歡、較喜歡、喜歡健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)生已經(jīng)占到74.5%。這說明健美操運(yùn)動(dòng)的開展和推廣會(huì)受到大學(xué)生的普遍歡迎。另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)健美操運(yùn)動(dòng)更加受到女學(xué)生的喜愛。分析原因，這是因?yàn)榻∶啦龠\(yùn)動(dòng)所具備的塑形、鍛煉和培養(yǎng)氣質(zhì)的功能所帶動(dòng)的。

3、我校健美操運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空閑時(shí)間內(nèi)的利用率分析

調(diào)查結(jié)果顯示，我?？臻e的場(chǎng)地較多，對(duì)于湖南科技大學(xué)兩、三萬學(xué)子來說，這樣的場(chǎng)地足夠于健美操的鍛煉。由于健美操練習(xí)過程中，場(chǎng)地的硬性要求不是很高，一片場(chǎng)地、一個(gè)音響就可以進(jìn)行健美操練習(xí)。因此，田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)等眾多場(chǎng)地，利用率還不是很高，具有很大的發(fā)展空間。

二、健美操在我校校園文化建設(shè)中開展的必要性

1、健美操運(yùn)動(dòng)的推廣是高校體育改革的發(fā)展方向

教育在不斷的發(fā)展，作為教育中的一部分，體育教學(xué)也在不斷改革。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)方面，老師要注重學(xué)科的社會(huì)化、綜合化、個(gè)性和多樣化。

健美操運(yùn)動(dòng)，是具有時(shí)代性、時(shí)尚性的運(yùn)動(dòng)，在高校受到了廣大學(xué)生的喜愛，而且健美操的功能多樣，能符合社會(huì)的發(fā)展需求，在進(jìn)行過程中，鮮明的節(jié)奏、易學(xué)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，加上一定的負(fù)荷量，既能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自我展示能力。健美操運(yùn)動(dòng)的教與學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生參與的熱情，也能提高師生之間的關(guān)系，符合新時(shí)代的教學(xué)理念，有利于體育的進(jìn)步和發(fā)展，是高校體育改革中的一個(gè)發(fā)展方向。

2、健美操運(yùn)動(dòng)在高校中所具有的功能和作用

健美操運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)和功能使其在高校發(fā)展中具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（1）健美操能增強(qiáng)高校學(xué)生的體質(zhì)。健美操運(yùn)動(dòng)具有增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)、增進(jìn)個(gè)人健與美的功能。健美操運(yùn)動(dòng)是一種持續(xù)性的有氧代謝的運(yùn)動(dòng)，通過身體動(dòng)作的練習(xí)，來促進(jìn)身體各關(guān)節(jié)、韌帶、各項(xiàng)機(jī)體的運(yùn)動(dòng)功能，從而達(dá)到改變個(gè)人體重、體脂、提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的作用?？梢?，健美操的推廣能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育。

（2）健美操能為高校學(xué)生塑造健美的體形。塑造形體美是學(xué)生參加健美操運(yùn)動(dòng)的重要目的之一。對(duì)于個(gè)人的形體而言，完全可以通過后天的鍛煉來進(jìn)行培養(yǎng)和改變的。健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是在解剖學(xué)、生理學(xué)、體育美學(xué)等眾多學(xué)科下創(chuàng)編出來的，是具有塑造人體體形的功效。經(jīng)常性的參加健美操運(yùn)動(dòng)的人群，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)，為社會(huì)塑造一個(gè)良好的個(gè)人形象。

三、健美操運(yùn)動(dòng)在湖南科技大學(xué)推廣的可行性

1、湖南科技大學(xué)教育教學(xué)改革的需要

從2008年8月29日，國(guó)務(wù)院聽取并通過了教育部關(guān)于制訂《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，于是教育就開始圍繞加強(qiáng)素質(zhì)教育，從轉(zhuǎn)變觀念和深化教育改革而進(jìn)行，國(guó)家高舉素質(zhì)教育這面大旗，培養(yǎng)德育、美育、智育、體育全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

湖南科技大學(xué)是湖南省一本院校，又是一所大規(guī)模的綜合性院校，不管是占地面積還是師資情況，在湖南都處于前列。學(xué)校一直提倡的教學(xué)理念是培養(yǎng)文武兼?zhèn)洹⑷矫姘l(fā)展的可適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的人才。注重并重視體育運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生課余生活中廣泛開展。健美操運(yùn)動(dòng)以其簡(jiǎn)單、活力、易學(xué)等特點(diǎn)，在體育運(yùn)動(dòng)推廣的過程中受到了廣大學(xué)生的追捧，成為了全民健身推廣的首選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。

2、大學(xué)生對(duì)健美操的興趣需要

大學(xué)生是年輕、活力的代名詞，天性使其在選擇運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，會(huì)自然的偏向和選擇與其自身特點(diǎn)相符合的健美操運(yùn)動(dòng)。健美操運(yùn)動(dòng)本身具有的功能和作用，更加吸引了當(dāng)代大學(xué)生的眼球，越來越多的大學(xué)生也更喜愛健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，熱衷于參與健美操運(yùn)動(dòng)，健美操的推廣迎合了他們這一需求，因此容易受到這些大學(xué)生的歡迎。

3、湖南科技大學(xué)硬件條件雄厚

湖南是個(gè)教育大省，湖南科技大學(xué)作為一個(gè)一本院校，綜合大校，本身具有有較大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，設(shè)備、器材齊全，條件較好，健美操推廣具有客觀的實(shí)施性。如，場(chǎng)館、場(chǎng)地、音響設(shè)備齊全，對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)給與了相當(dāng)大的保障。

4、健美操運(yùn)動(dòng)本身所具有的簡(jiǎn)易操作性。健美操運(yùn)動(dòng)作為一種全民推廣的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，有一定的音樂節(jié)奏、一定的肢體動(dòng)作來滿足身體所需要的一定的符合量，并且讓人在運(yùn)動(dòng)中能夠享受到音樂和肢體展示所帶來的樂趣，帶給了人們一定的精神刺激。健美操運(yùn)動(dòng)是在人體解剖學(xué)、體育學(xué)、生理學(xué)等多科學(xué)科下創(chuàng)編出來了，本身適合人體肢體的運(yùn)動(dòng)和伸展，結(jié)合音樂能放松心情，健美操運(yùn)動(dòng)是由七個(gè)基本步伐組成，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過程中比較簡(jiǎn)單、易學(xué)、吸引也相當(dāng)強(qiáng)，一直以來，都受到高校學(xué)生的歡迎和喜愛，是高校校園文化建設(shè)中推廣的首選項(xiàng)目。

四、結(jié)論和建議

（1） 健美操運(yùn)動(dòng)在我校的推廣是可行的，它作為新時(shí)代的新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代、也適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的興趣和愛好，在校園文化建設(shè)中，健美操運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，必能帶動(dòng)校園文化發(fā)展。

（2） 健美操具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康美的功能。接觸和學(xué)習(xí)健美操能夠帶動(dòng)我校學(xué)生的整體身體素質(zhì)，塑造健美的體形，提高了高校學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)其頑強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的品格，有利于促進(jìn)我校校園文化建設(shè)，推廣具有可行性。

（3） 大力組建師資力量，培養(yǎng)更多的健美操指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解健美操時(shí)，能夠受到老師的指導(dǎo)，正確的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)健美操在校園里更快更好的發(fā)展。

（4） 建議學(xué)校在安排選課時(shí)，適當(dāng)增加健美操運(yùn)動(dòng)的選修課程。給更多愛好健美操運(yùn)動(dòng)的人，提供一個(gè)好的舞臺(tái)，適宜運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育教學(xué)輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加鍛煉的督促。

參考文獻(xiàn)

[1]林瑩曉雪我國(guó)啦啦操運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[D]北京體育大學(xué)2010

篇4

關(guān)鍵詞 閱讀 經(jīng)驗(yàn) 感悟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0087-01

閱讀感悟，需要經(jīng)驗(yàn)的支持，只有生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)與課文展示的情景融合，感悟才得以發(fā)生，才能豐富，才能帶有生活的情感，對(duì)課文思想感情、語言文字的理解才深刻，教師要善于在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和課文之間鋪路搭橋，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與課文情景的融合。

在教學(xué)《草原》一課，老舍筆下內(nèi)蒙古草原的景色、風(fēng)俗學(xué)生極少領(lǐng)略過，感悟其中的語言、情感有一定的困難。我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放草原的猶景象，使學(xué)生有具體形象的感知。

然而，對(duì)學(xué)生的參與畢竟是靜態(tài)的，被動(dòng)接受的，我進(jìn)一步提出問題：“哪位同學(xué)的家長(zhǎng)出差去過內(nèi)蒙古？能說說那里的情景嗎？”一位同學(xué)根據(jù)父母出差內(nèi)蒙古回家提供的信息，說了與草原相似的草原民俗。學(xué)生雖然提供的也是間接經(jīng)驗(yàn)，但是這種可以表現(xiàn)其見多識(shí)廣的機(jī)會(huì)使他有了成就感，于是閱讀動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化，有了閱讀的興趣。

其實(shí)，我們還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，再利用相似聯(lián)想“移植”直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文情景融合。如《草原》中“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以”這是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)！我當(dāng)即給予了熱情的肯定：“他講得多好??！草原和海邊都有廣闊的美，他體會(huì)到了！”

篇5

1.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的美妙畫面。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

【教學(xué)流程】

一、直接導(dǎo)入，回顧三幅畫面

1.揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍爺爺寫的《草原》，請(qǐng)大家把課題讀一遍――（生讀課題）

2.讀著課題，聯(lián)系昨天的教學(xué)內(nèi)容，此刻不經(jīng)意間，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪幾幅畫面呢？

（生交流;師課件出示：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和主客聯(lián)歡圖）

正因?yàn)槿绱?，所以老舍爺爺情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆――（生：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）（讓學(xué)生用自己的話說說這句話的意思。）

二、自讀課文，抓拍特寫照片

老舍爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？答案就在課文中?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。如果你正跟著作者在草原上，看見了美麗的大草原，又目睹了蒙古人民的好客，你會(huì)抓拍怎樣的一張張讓你難忘的特寫照片？（生自讀課文，邊讀邊畫相關(guān)語句。）

三、品詞賞句，欣賞畫面之美

1.我們來交流一下你拍攝的特寫照片。我相信，好的文字背后是一幅幅栩栩如生的畫面，你們也必定是通過文字的描述尋找到拍攝角度的，是嗎？所以，就請(qǐng)你用課文中的語句來描述你抓拍的那張照片。

2.生隨機(jī)交流，師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，重在關(guān)注學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。

主要問題設(shè)計(jì)如下：真好，你拍下了這么美麗的一張照片！很顯然，你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了。哪些描寫草原美景和草原人民的詞語從你的鏡頭中蹦了出來？你從這個(gè)畫面中欣賞到了什么？體味到了什么？你能把你欣賞到的內(nèi)容用你的朗讀讀出來嗎？

3.師小結(jié)：你們瞧，栩栩如生的畫面背后是詞語和句子，詞語和句子的背后是栩栩如生的畫面，讓我們來齊讀這些美妙的畫面，就讓這些美妙的畫面在你的頭腦中擴(kuò)散開來，再一次把你帶回到課文中的一幅幅畫面中去，讀――（師出示相應(yīng)的畫面）

四、品讀感悟，品味人情之深

1.同學(xué)們，剛才我們抓拍了好多張美麗的照片，這么多照片中，你最欣賞、最感興趣的是哪一張呢？你能把理由和大家分享嗎？（生再讀課文）

2.讀后交流，師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（生交流：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保?/p>

師：很顯然，你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了草原，能說說你欣賞的原因嗎？這么美的畫面，讀來肯定很有味道，請(qǐng)根據(jù)我的提示，大家直接接讀，讀出草原的美。

師：碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍(lán)天白云，真如仙境一般――（生接讀上面一句話）

師：那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿，羊群就是綠毯上的大花，真美啊――（生接讀上面一句話）

師：欣賞著這一張照片，你覺得羊群在草原上還像什么呢？

（生交流：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！保?/p>

師：如果牛馬真的會(huì)回味，它們可能在回味什么呢？

……

3.師小結(jié)：你們瞧，文字的魅力就在這里，從一張張照片中，我們欣賞到了草原的美，同時(shí)也品味到了蒙漢人民之間的深厚情誼，怪不得老舍爺爺在離開時(shí)會(huì)發(fā)出由衷的感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

五、課堂練筆，升華民族情感

1.（欣賞歌曲《美麗的草原我的家》）孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，在心中再一次舉起相機(jī)?？?，在美麗的草原上，一群穿著各色衣裳的男女老少襟飄帶舞地疾馳而來。突然，你的閃光燈捕捉到了他們的特寫鏡頭。睜開眼瞧，（課件出示課本中的插圖）蒙古包外，有許多匹馬、許多輛車。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?qǐng)你把鏡頭聚焦到其中的一個(gè)畫面，拿起筆來寫一寫。（課件出示：蒙古包外，有的 ，有的 ，有的，大家 ，真是好不 。所以，雖然太陽偏西了，但是誰也不肯走。這真是?。?/p>

2.生在音樂聲中練筆，師巡視。生練筆后交流。

篇6

一、激感，整體感悟

整體感悟不是“解構(gòu)式”的肢解文章，把文章切割成支離破碎的段、句、詞逐個(gè)理解，而是在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟的能力，從而使學(xué)生完整地把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)會(huì)文章的中心，提高閱讀能力。

例如，執(zhí)教《草原》一課，一開始我播放《草原上升起不落的太陽》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的氛圍，讓學(xué)生通過欣賞歌曲初步的感受草原的美麗風(fēng)光，學(xué)生在這個(gè)情感的基礎(chǔ)上，通過老師以聲示情范讀課文把文情轉(zhuǎn)化為師情，再感染生情，做到三情統(tǒng)一，學(xué)生閉目靜聽，體會(huì)作者在文間行間流露出什么樣的情感？學(xué)生把感情融到朗讀之中，腦海中出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)畫面，從整體上加深了對(duì)課文的理解，把握住課文的意蘊(yùn)。

二、反復(fù)的誦讀，細(xì)細(xì)品味

讀書的過程是學(xué)生領(lǐng)悟語文材料的心理活動(dòng)，多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，增加學(xué)生的感知時(shí)間，從而為他們漸悟及至最終的感悟奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在反復(fù)的有目的的誦讀中完全有能力讀懂文章的許多內(nèi)容，例如在教學(xué)《草原》一課，我通過指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行教學(xué)：

（一）入情入境，體味文章的意境美。小學(xué)生是情感豐富的個(gè)體，他們有了前面的情感體驗(yàn)后，就成了感情朗讀指導(dǎo)的有效資源。在感朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些情感的積累融入朗讀中，有助獲得豐富的審美感受。從而進(jìn)入角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。學(xué)生通過這種美讀法領(lǐng)悟到草原不但景美而且人也美，景美在哪里？人美在哪里？在學(xué)生的腦海中有了整體的認(rèn)識(shí)，情動(dòng)于形，形于言學(xué)生就產(chǎn)生表達(dá)的急切愿望。

（二）精品細(xì)讀，感中求悟。學(xué)生語言的接受和表達(dá)是不借中介的，不需要當(dāng)中一個(gè)人作解釋。在教學(xué)中教師作為主導(dǎo)者應(yīng)該處處把學(xué)生放在“第一線”讓學(xué)生直接去感知文中的語言材料，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過不同方式的朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋悟出東西來。

如《草原》一課，我在執(zhí)教中，讓學(xué)生感悟到文章的意蘊(yùn)美后，并非把問題統(tǒng)死，而是，讓學(xué)生自己說說讀懂了什么？就自由談出來，對(duì)文章的重點(diǎn)之處，疑難之處，精美之處，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)，議一議，達(dá)到自己領(lǐng)悟的目的。

三、自讀自悟，積累運(yùn)用_

張志公先生說：“寫在文章的語言是經(jīng)過加工、提煉的合乎規(guī)范的。背誦若干這樣的文章，對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用語言的能力，會(huì)有不少的幫助?！毙W(xué)生長(zhǎng)于記憶，讓他們大量的接觸語言文字規(guī)范的文章，形成對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)的。而小學(xué)課文大多數(shù)是淺顯生動(dòng)，語言優(yōu)美的文章。只要多讀就可以理解，對(duì)于精彩的片斷，我注重學(xué)生熟讀成誦。讓學(xué)生自讀課文，去感受發(fā)現(xiàn)課文中的精彩片斷和語句，評(píng)品語言之優(yōu)美，作者用詞之精巧，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)行獨(dú)立的感悟。在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行感悟，相互交流中進(jìn)行感悟，經(jīng)過字斟句酌，細(xì)細(xì)評(píng)味，從而內(nèi)化為自己的語言。因此可以說，積累是構(gòu)建語言之塔的金磚。例如，《草原》一課，我通過學(xué)生的自讀自悟中，感受出語言美。

（一）比較分析，積累運(yùn)用。著名的教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解的思維基礎(chǔ)?！薄恫菰芬晃牡谝蛔匀欢沃杏羞@樣一句話：“……空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！蔽野选扒艴r”改為“新鮮”，把“明朗”改為“晴朗”。讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦并比較中，從而領(lǐng)悟到語言美。

（二）啟發(fā)想象，積累運(yùn)用。想象是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。啟發(fā)想象能夠幫助學(xué)生積累多種藝術(shù)形象和語言材料?！恫菰芬徽n中，描寫羊群在小丘上“上上下下”真像給天邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。學(xué)生以課文的語言材料為中介，發(fā)揮想象，有的說：“……像碧綠空中撒下的白蓮”，有的說“……像大海上的白帆。”這大大的豐富了學(xué)生的語言，更深層次的體會(huì)文章的語言美。

（三）巧設(shè)活動(dòng)，積累運(yùn)用。學(xué)生對(duì)語言的理解與消化，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。這是一個(gè)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。“看圖學(xué)文”學(xué)生已積累不少的根據(jù)圖示理解課文，發(fā)揮想象的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，反過來學(xué)習(xí)給文配圖，不但有趣，而且加深對(duì)課文語言的理解。執(zhí)教《草原》一課中，我讓同學(xué)們讀通課文后，用彩筆把自己腦海中的畫面描繪出來，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解給文配圖，然后同桌互說圖畫，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)語言材料的積累及運(yùn)用的目的。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)感悟型教學(xué)法的初探，它的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。在教學(xué)中要多留給學(xué)生自主活動(dòng)，自由讀書的時(shí)間和空間。必須以讀為主要手段，將所感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感，形成感知――領(lǐng)悟――積累――運(yùn)用的這習(xí)得語言規(guī)律。讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，在大量的閱讀實(shí)踐中提高讀寫能力，感悟書本中展現(xiàn)的新天地。

篇7

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，要解決以下認(rèn)識(shí)和實(shí)際問題。

一、閱讀理解的基本內(nèi)容

1．理解詞語。在閱讀教學(xué)中，理解詞語是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運(yùn)用。理解詞語主要是理解重點(diǎn)詞語、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達(dá)作用；有些詞語不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

2．理解句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子；四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說、寫這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

3．理解自然段。理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段；二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來的；三是知道整個(gè)自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

二、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

三、常用的閱讀方法

1．邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語。至于怎樣想，要多問幾個(gè)為什么，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會(huì)么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么?？傊?，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度、分層次。

2．聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長(zhǎng)城》一課中，“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。

3．聯(lián)系生活和自身情感體驗(yàn)。語文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運(yùn)用的語言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！薄盀⒚摗边@個(gè)詞，通過查字典可以了解到，意思是（言談舉止）自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學(xué)生接著讀下去，從“只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！睂?duì)“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來，說自己在廣場(chǎng)上騎自行車的體會(huì)，全班同學(xué)對(duì)“灑脫”有了實(shí)感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會(huì)出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

篇8

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而第一課時(shí)是整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高素養(yǎng)的起始點(diǎn)。一般來說，第一課時(shí)就是識(shí)字學(xué)詞，通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的層次。那么，怎樣才能提高第一課時(shí)的教學(xué)效率呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、高效導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生都是孩童，他們對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一定要摒棄原先單一形式的第一課時(shí)導(dǎo)入方式。如果每一位教師都能在第一課時(shí)教學(xué)中抓住兒童的心理特征，不斷變換激趣的方式，創(chuàng)造一種比較和諧的課堂氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，慢慢引起并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而極大地提高課堂效率。

如在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生都沒有去過草原，更別提對(duì)草原有印象和了解了。如果就此進(jìn)入文本，學(xué)生沒有什么興趣，自然領(lǐng)會(huì)不了作者所寫的草原之美和蒙漢的情感。于是，課前我通過各種途徑收集了許多和大草原有關(guān)的圖片，當(dāng)這些圖片配合著美妙的音樂呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生都被壯麗遼闊的大草原及草原的氣息震撼了。我隨即讓他們暢所欲言，談?wù)剬?duì)草原的印象和感覺等。交流溝通過后我順勢(shì)導(dǎo)入：“今天就讓我們和作者一起走入蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣的。來吧，一起來學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》?！边@樣的導(dǎo)入有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再如，在教學(xué)《愛如茉莉》一課時(shí)，我費(fèi)盡心思帶來了一盆茉莉花，學(xué)生們都非常興奮。我讓他們先觀察，充分認(rèn)識(shí)了茉莉花后再讓他們回歸課本，問道：“讀了課題你有什么疑問？”當(dāng)學(xué)生提出了“這是什么樣的愛”“愛為什么會(huì)像茉莉”“愛和茉莉有什么共同之處”等問題時(shí)，我知道他們已經(jīng)對(duì)課文有了充分地了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣濃濃的氛圍中，我已悄悄地為文章中最重要的中心內(nèi)容做好了鋪墊，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了輕松、高效的課堂。

二、以學(xué)生為本，讓他們個(gè)性飛揚(yáng)

要讓學(xué)生愛上語文課，教師就一定要心中裝著學(xué)生，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。教師提的問題既要立足文本又要切實(shí)高效，要讓學(xué)生帶著問題去思考，學(xué)會(huì)自己解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本、與作者對(duì)話，使書中的知識(shí)融匯到學(xué)生的思想中。從不會(huì)到會(huì)，這個(gè)過程才是學(xué)生要經(jīng)歷的，他們每個(gè)人都不一樣，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果也不同，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《海倫·凱勒》一課，在感知第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生們自由地朗讀課文，在充分讀、充分悟的基礎(chǔ)上再讓他們嘗試畫出感興趣的句子并分組交流。學(xué)生一下子就抓住了文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)到了海倫·凱勒所遭遇的種種不幸，在討論中說出了自己的體會(huì)。在教學(xué)過程中，我始終以讀促悟，將讀的指揮棒交到了每個(gè)學(xué)生手中，指導(dǎo)他們讀出層次，讀出不同。教學(xué)中，我首先體現(xiàn)了對(duì)語言文字的解析。接著以說促讀，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。最后讓學(xué)生有感情地讀課文，更加深了學(xué)生對(duì)海倫遭遇不幸的體會(huì)。整堂課，學(xué)生都在主動(dòng)積極地思考，在情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)和相互交流中理解文章內(nèi)容，學(xué)生們的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)。

三、充分鞏固練習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

及時(shí)鞏固練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在鞏固的過程中，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文其實(shí)并不難，從而豐富了他們學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增大了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)《大海睡了》一課后，我要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，之后在班級(jí)開展“漢字書空大賽”。學(xué)生們很是興奮。至于課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生依據(jù)小詩的形式，繼續(xù)發(fā)揮想象來寫一寫、記一記。這樣就達(dá)到了以讀促寫，積累內(nèi)化的目的。

四、圍繞課文重點(diǎn)，給學(xué)生留下懸念

在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師可以留下討論話題，啟發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。俗話說：“一曲終了，余音繞梁?！边@樣動(dòng)態(tài)的結(jié)尾會(huì)引起學(xué)生的無限遐想，給學(xué)生更多的藝術(shù)享受。

如學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》一課時(shí)，利用明明天生是個(gè)盲童的事實(shí)，我們就可以留下一個(gè)懸念：“對(duì)于明明這個(gè)盲童來說，她從沒看到過這個(gè)精彩的世界……她有許多痛苦的理由?？墒?，她卻笑得那么開心，這到底是為什么呢？”這個(gè)問題留給學(xué)生課后探討，能引起他們對(duì)明明“笑”的關(guān)注，從而使他們一步一步走進(jìn)明明的內(nèi)心世界，切實(shí)感悟到明明善良的心靈。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)語文課堂；導(dǎo)入方法

小學(xué)語文課堂中如何導(dǎo)入，可以直接影響到孩子們對(duì)新課的認(rèn)知度，也直接關(guān)系到他們對(duì)新知識(shí)的理解與接受。一堂課導(dǎo)入部分新穎突出，就能牢牢地把學(xué)生抓住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本人一直從事小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些高年級(jí)語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，愿與廣大小學(xué)高年級(jí)語文教師共勉。

一、以講故事的形式導(dǎo)入

“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所要學(xué)的教材的內(nèi)容感興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。小學(xué)生特別喜歡聽故事，用故事的形式導(dǎo)入可以盡快地把他們的注意力吸引到課堂上來。例如，奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐升起，我們激動(dòng)興奮，為我們的祖國(guó)而驕傲，為自己是中國(guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍；1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬中國(guó)人。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走近她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》。

在導(dǎo)入的時(shí)候一定要注意導(dǎo)入的故事要跟課文有一定的聯(lián)系，能使學(xué)生從動(dòng)人的故事情節(jié)中過渡到課文中來，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、圖畫導(dǎo)入，制造懸念

利用圖畫導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《秋天》，當(dāng)學(xué)生打開課本時(shí)，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在眼前，“藍(lán)藍(lán)的天上飄著許多白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個(gè)池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中飛著兩只燕子，好像在親熱地說話。”這時(shí)，學(xué)生通過觀察圖畫對(duì)這一課有了很高的興趣。教師板書課題《秋天》，圖畫揭示了課文的內(nèi)容，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的情境。

例如，教學(xué)《驚弓之鳥》。師：同學(xué)們，老師在黑板上畫一件東西，你們看看畫的是什么？（老師用粉筆在黑板上畫了一張弓）生：老師畫的是一張大弓。師：我們把它叫什么呢？（師指弦。）生：叫弦。（師又畫了一支箭，學(xué)生作了回答）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么一回事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，學(xué)習(xí)了這一課我們就明白了。

老師從畫畫入手，畫弓畫箭，同學(xué)們既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了懸念，引人入勝。上課剛剛開始，老師在黑板上畫畫，能有效集中學(xué)生的注意力，從下課的自由活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入到上課的專注狀態(tài)。導(dǎo)入語起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁，它將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。

三、用猜謎或者設(shè)計(jì)有趣的板書導(dǎo)入

這種方法能有效地集中學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。例如，在教《荷花》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在老師說個(gè)謎語，看同學(xué)們誰反應(yīng)快，猜得準(zhǔn)?！耙粋€(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，撐船不用槳”。學(xué)生們聽了，紛紛舉起了手，爭(zhēng)先恐后地說出了謎底。這時(shí)教師板書課題《荷花》引入新課。

設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的板書，也是一種趣味性導(dǎo)入方法。例如，根據(jù)課文主要內(nèi)容，在黑板上描繪出有趣的圖畫，以引起學(xué)生的注意。例如在講授《珍珠鳥》一課時(shí)，課前首先制作好兩張珍珠鳥的大圖片，然后懸掛在黑板上，在上課前，先讓學(xué)生猜猜珍珠鳥究竟長(zhǎng)什么樣的，讓學(xué)生來描繪一下自己心中鳥兒的顏色，隨后再掛出第二張圖片，等學(xué)習(xí)完這篇課文以后，再請(qǐng)學(xué)生用彩筆根據(jù)課文所說的珍珠鳥的外形特點(diǎn)來填顏色，這樣具有強(qiáng)烈對(duì)比的板書設(shè)計(jì)，就能很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新的內(nèi)容。

四、用歌曲渲染激情導(dǎo)入

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。例如，教學(xué)《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們對(duì)美麗的草原無比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇酌晒抛甯枨睹利惖牟菰业募摇贰，F(xiàn)在，讓我們來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風(fēng)光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。）

師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少與草原有關(guān)的資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題。過渡：說起草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，在她那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，藍(lán)天、白云、綠地，令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？這段感人至深的導(dǎo)語，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；朗讀能力；提高策略

古人曾云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到；學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復(fù)的吟讀才能獲得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。每位小學(xué)語文教師，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)語境，高度重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。

那么如何提高小學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)朗讀積極性

興趣是最好的老師。首先要讓學(xué)生有讀的興趣、讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激發(fā)學(xué)生的興趣，才可以調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其次，在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容、把握情感，才能有感情地朗讀課文。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)嘗試：

1.教師可以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的朗讀欲望。

2.抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。

3.經(jīng)常開展一些朗讀比賽活動(dòng)。

4.認(rèn)識(shí)到朗讀是進(jìn)行閱讀理解的重要途徑。只有這樣，才能逐步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。

二、打好朗讀基本功，保證讀書時(shí)間

要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，即要做到“六不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子。要打好朗讀基本功，形成良好的讀書習(xí)慣。其次，要有充分的時(shí)間讓全班學(xué)生都讀完、讀好，要留給時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，從而讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。除此以外，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能夠達(dá)到正確朗讀，也就逐步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境

好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。讀時(shí)，可先讓學(xué)生把語音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中老師范讀領(lǐng)路，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片來渲染課文情境。

例如，教學(xué)《草原》一課，文章第一段描寫第一次見到草原的美麗景色：天空、草原、小丘、羊群、駿馬，組成了一幅和諧、美麗的圖畫。教師范讀課文第一段，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，課前在網(wǎng)上找了很多草原美景展現(xiàn)出來。學(xué)生在欣賞中體會(huì)到了草原的空曠、優(yōu)美。同學(xué)們欣賞了教師聲情并茂的范讀后，都不禁贊嘆：“我真想到草原看一看！”這時(shí)候教師便因勢(shì)利導(dǎo)：“你們誰能學(xué)學(xué)老師的朗讀來讓大家感受到草原很美很美？”每一位同學(xué)都盡情地讀出了自己內(nèi)心對(duì)草原的贊美。

由此可見，教師的范讀不容忽視，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的感情。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。當(dāng)然，范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”。

四、采用多種方式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生愿讀、樂讀

在朗讀時(shí)，我們可以采用多種方式，如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀……使學(xué)生感興趣，愿讀、樂讀。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提問；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問題；精讀訓(xùn)練要通過師生的活動(dòng)達(dá)到交流的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語言，運(yùn)用各種媒體（音樂、畫面）和激勵(lì)性語言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

五、注重朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生讀中求新

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)語要既恰如其分又妙語生花。在朗讀課文前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰是個(gè)優(yōu)秀的播音員?！痹诶首x課文時(shí)，教師要善于用心聆聽，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，在學(xué)生朗讀完后及時(shí)給予肯定。