導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計算機基礎(chǔ)試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

形考作業(yè)3

一、單選題

題目1

1.

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程大致可以分為（

）個階段。

選擇一項：

A.

2

B.

4

C.

5

D.

3

題目2

2.

計算機聯(lián)網(wǎng)的主要目的是（

）。

選擇一項：

A.

方便交友

B.

共享軟/硬件和數(shù)據(jù)資源

C.

增加游戲人數(shù)

D.

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的電話

題目3

3.

不能完成計算機間互連的介質(zhì)是（

）。

選擇一項：

A.

光線

B.

微波

C.

飛機

D.

銅線

題目4

4.

個人和Internet連接需要一臺計算機、（

）、電話線和通訊軟件。

選擇一項：

A.

UPS

B.

光驅(qū)

C.

打印機

D.

調(diào)制解調(diào)器

題目5

5.

Internet是（

）類型的網(wǎng)絡(luò)。

選擇一項：

A.

廣域網(wǎng)

B.

城域網(wǎng)

C.

局域網(wǎng)

D.

企業(yè)網(wǎng)

題目6

6.

分離器的主要作用是（

）。

選擇一項：

A.

保證打電話

B.

保證上網(wǎng)

C.

保密

D.

保證上網(wǎng)和打電話兩不誤

題目7

7.

以（

）將網(wǎng)絡(luò)劃分為廣域網(wǎng)（WAN）和局域網(wǎng)（LAN）。

選擇一項：

A.

接入的計算機類型

B.

接入的計算機多少

C.

接入的計算機距離和范圍

D.

拓撲類型

題目8

8.

（

）是計算機接入網(wǎng)絡(luò)的接口設(shè)備。

選擇一項：

A.

網(wǎng)卡

B.

網(wǎng)橋

C.

路由器

D.

網(wǎng)關(guān)

題目9

9.

電子郵箱的郵件賬號和郵箱地址之間必須使用（

）連接。

選擇一項：

A.

&

B.

@

C.

#

D.

*

題目10

10.

Outlook

是一款（

）應(yīng)用程序。

選擇一項：

A.

數(shù)據(jù)庫管理

B.

文字處理

C.

通信/日程/任務(wù)管理

篇2

關(guān)鍵詞：信息化進程；計算機公共課；分類教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；無紙化上機考試

在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社會信息化程度不斷提高，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力的要求迅速提高的形勢下，如何對計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段進行改革與實施，如何對課程教學(xué)資源進行有效整合，以及如何對教學(xué)信息化進行有效建設(shè)，是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須解決的問題。

1研究背景

自計算機基礎(chǔ)教學(xué)進入高等學(xué)校各學(xué)科本科教學(xué)以來，經(jīng)過多年的研究和實踐，公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式已基本成型。其一，公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)的研究逐步深入，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)方面取得一系列成果，形成以計算機基礎(chǔ)為第一級教學(xué)內(nèi)容，程序設(shè)計基礎(chǔ)(包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等)作為應(yīng)用提高的第二級教學(xué)內(nèi)容，實行一級必修、二級分類教學(xué)的基本教學(xué)模式[1]。其二，教材與教學(xué)研究也逐步深化，產(chǎn)生了一系列可供選擇的教材，形成了多種成熟的教學(xué)方法。

在當(dāng)前社會高度信息化的環(huán)境下，我們的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)隨著信息化程度的不斷提高而相應(yīng)提高，但當(dāng)前很多高校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上并沒有意識到這點。例如，各學(xué)校都設(shè)置了不同的專業(yè)，但是并沒有針對不同專業(yè)學(xué)生采取不同的教學(xué)模式及課程設(shè)置。由于不同專業(yè)學(xué)生對計算機知識和計算機應(yīng)用能力的要求差異很大，如果都按“一級必修，二級分類”的教學(xué)模式開展教學(xué)，那么第一學(xué)期所有專業(yè)的學(xué)生都上大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，到第二學(xué)期，理工類專業(yè)的學(xué)生上VB或C語言程序設(shè)計類課程，文經(jīng)語言類等專業(yè)的學(xué)生上數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程。

從我校多年按這一教學(xué)模式開展教學(xué)的情況來看，與計算機應(yīng)用聯(lián)系較密切專業(yè)(如機電、建筑、化工、電信、數(shù)理類等)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)取得良好成果，但與計算機知識與應(yīng)用聯(lián)系較少專業(yè)(如文、法、語言、藝設(shè)類等)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很吃力，雖經(jīng)努力，但收效甚微。有的學(xué)生從第一學(xué)期學(xué)學(xué)計算機基礎(chǔ)就感到很大的壓力，第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程，從一開始就抱著放棄的念頭，到了期末考試，每次都有一大批學(xué)生達不到考核要求。這就使得計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)達不到“使學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”這一教學(xué)目標。

近年來，在高等教育規(guī)模擴張和高等教育大眾化辦學(xué)理念成為主流的態(tài)勢下，大多數(shù)高等學(xué)校在各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行中采用了外延發(fā)展優(yōu)先的教學(xué)模式[2]。專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)較多，交叉學(xué)科、素質(zhì)教育類課程門數(shù)增加較多，由于受課程學(xué)時數(shù)總量及學(xué)分數(shù)的限制，許多學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)一減再減，使計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到一定沖擊。因此，在面對課時少、教學(xué)任務(wù)重、不同專業(yè)對計算機知識及應(yīng)用能力的要求不同的情況下，怎樣使計算機公共課程教學(xué)適應(yīng)信息化進程，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標，將是一個新的研究課題。

2改革措施

計算機基礎(chǔ)課程是一門集知識性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，它立足于實踐，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中動手，在實踐過程中鞏固知識。我們改革的理念是：從高素質(zhì)的應(yīng)用人才培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系；把大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高放在首要位置，讓學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中感受信息文化、增強信息意識，以適應(yīng)信息化進程中社會對人才的需求；掌握相關(guān)的計算機技能與應(yīng)用能力，順利通過計算機二級考試，為今后的就業(yè)和從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念，結(jié)合當(dāng)前我?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備以及校園網(wǎng)絡(luò)，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源和考核方式等方面都作了較大改革，并收到了明顯效果。

2.1實行“分類教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容改革

我校是一所綜合性的本科院校，專業(yè)設(shè)置一應(yīng)俱全。考慮到不同專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用需求的差異，并根據(jù)教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的“大學(xué)計算機教學(xué)基本要求(2008版)”對不同專業(yè)計算機課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的精神，在充分調(diào)研和論證分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置的特點，我們按不同專業(yè)對計算機應(yīng)用技術(shù)的需求，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言類課程的教學(xué)內(nèi)容進行分類教學(xué)。

我們采取的具體方法如下：大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程按理工類、經(jīng)管類、文法語言類三個專業(yè)類別分為大學(xué)計算機基礎(chǔ)A、大學(xué)計算機基礎(chǔ)B、大學(xué)計算機基礎(chǔ)C，每個類別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都有不同側(cè)重點。分類充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有計算機應(yīng)用能力的差異以及信息化進程中社會對不同專業(yè)畢業(yè)生計算機能力的要求。例如，理工類側(cè)重計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、工具軟件應(yīng)用等內(nèi)容；經(jīng)管類側(cè)重Windows 操作系統(tǒng)、Office操作與應(yīng)用、Internet應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容。在第二學(xué)期的程序設(shè)計語言類課程中，同樣按理工類、經(jīng)管類和文法語言類，分為C語言程序設(shè)計、VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計和辦公軟件高級應(yīng)用三門課程，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都與第一學(xué)期的大學(xué)計算機基礎(chǔ)相銜接。

這一改革使計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)完全與專業(yè)實際相結(jié)合，使教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較以前有了較大提高。例如，文法語言類專業(yè)的程序設(shè)計語言類課程由原來的VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計改為辦公軟件高級應(yīng)用，既能使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識更貼近，又減輕了文科學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥程序設(shè)計課程的壓力。其次，由于將計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計類課程合為一體，使程序設(shè)計課程中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容移到第一學(xué)期學(xué)習(xí)，不論是理工類或是經(jīng)管類專業(yè)，第二學(xué)期都可以將更多的課時用于學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高上。文法語言類專業(yè)學(xué)生可在第一學(xué)期Office操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進一步擴展和提高，全面掌握本專業(yè)所需的辦公軟件技術(shù)。

這一改革還為學(xué)生通過計算機二級考試創(chuàng)造了有利條件。在今年上半年省計算機二級考試中，我校文法語言類專業(yè)2009級學(xué)生全部自愿報名參加“Office高級應(yīng)用”二級考試，通過率超過70%，有的班級甚至達到90%，取得了我校參加計算機二級考試以來的最好成績。

2.2實行多環(huán)節(jié)、立體化、開放式的信息化教學(xué)模式改革

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。以網(wǎng)絡(luò)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息、整合信息，已成為現(xiàn)代社會一種最基本的技能。所以，計算機公共課的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更加廣闊的信息資源空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一理念，我們創(chuàng)建了計算機公共課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，取得良好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的核心是資源建設(shè)。我們充分發(fā)揮計算機公共課教師的主觀能動性，經(jīng)近一年多的努力，建成了包括教學(xué)資源、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、等級考試和資料下載為主要內(nèi)容的計算機公共課教學(xué)網(wǎng)站。其中，“教學(xué)資源”包括課程教學(xué)文檔(含教學(xué)大綱、實驗大綱、授課計劃)、多媒體教學(xué)課件、電子教材、上機實驗指導(dǎo)、教學(xué)案例等；“教學(xué)互動”包括網(wǎng)上答疑、師生網(wǎng)上交流、作業(yè)的布置、提交與批改等；“學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)”包括學(xué)習(xí)方法介紹(各章學(xué)習(xí)要點、重點難點、典型題分析與解答)、練習(xí)與解題指導(dǎo)(練習(xí)題、綜合題、模擬題及解題提示等)；“等級考試”包括計算機等級考試大綱、等級考試相關(guān)信息、等級考試模擬題及參考答案、等級考試真題及參考答案、考試經(jīng)驗交流等；“資料下載”包括工具軟件、參考資料、相關(guān)數(shù)據(jù)及表格等資料的下載，以及課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的外部鏈接。

利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以重新整合教學(xué)內(nèi)容，以更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)手段組織教學(xué)；學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況獲取相關(guān)的課程信息，如在課堂上沒聽懂，學(xué)生可在課后登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步查找并反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可通過交流板與教師網(wǎng)上交流；對作業(yè)和實驗操作中不懂的內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱“學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)”欄目中的相關(guān)內(nèi)容將它消化；需要進一步加深和提高的學(xué)生，可以通過“參考資料”或“外部鏈接”去網(wǎng)上查閱相關(guān)知識，以獲取更多的信息。

所以，在當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的建成及應(yīng)用，打破了教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)提供了一個方便快捷的教學(xué)平臺，并實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)站也擴充了課堂教學(xué)的區(qū)域和界限，學(xué)生可以在任何時間、任何地點與教師保持互動，使學(xué)習(xí)中遇到的問題及時得到解決，是對課堂教學(xué)的很好補充。

這一教學(xué)模式既充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息化資源，又強化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的精神，深受教師和學(xué)生的歡迎。

2.3實行“互動”式理論教學(xué)方法和“案例”式實驗教學(xué)方法改革

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，并促進信息化進程，在計算機基礎(chǔ)課程的理論課教學(xué)中，我們針對核心內(nèi)容和難點問題，首先組織教師設(shè)計相關(guān)題目，用于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開討論。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又達到了預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講授“計算機系統(tǒng)組成”這一內(nèi)容時，向?qū)W生提出“組裝一臺個人電腦規(guī)劃”的要求，要求學(xué)生列出各種器件的性能、參數(shù)、價格及用途、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等。在交互式的教學(xué)與討論中，學(xué)生輕松愉快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

實驗教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的有效途徑。實驗內(nèi)容的選取直接影響到實驗效果。我校的實驗內(nèi)容以自編的實驗指導(dǎo)書為主，并以案例的形式提出，每個實驗都與一個實際應(yīng)用問題相聯(lián)系，有具體的實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗操作提示、實驗總結(jié)等，學(xué)生根據(jù)實驗要求，在教師的指導(dǎo)下完成實驗。先完成實驗內(nèi)容的學(xué)生將獲得展示實驗結(jié)果的機會，既使自身得到了鍛煉，又為其他學(xué)生作了示范，起到了拋磚引玉的作用。除實驗指導(dǎo)書提供的實驗外，計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站和計算機基礎(chǔ)教學(xué)CAI系統(tǒng)上還有豐富的擴展和提高實驗，供學(xué)生選做。

2.4實行“無紙化上機考試”的考核方式改革

考試是高等教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是評價教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的重要手段。傳統(tǒng)的課程考試往往是教師授課、教師命題考試、教師閱卷，人為因素較多。而計算機公共課程面向全校學(xué)生授課，如果還采用傳統(tǒng)的考試方法，會因為試題難易程度不同和一些人為因素，使評分不夠客觀和科學(xué)。其次，計算機公共課還具有操作性較強的特點，單憑理論考試還不能真實反映學(xué)生的實際水平。所以，從2006年開始，我們先后對大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VFP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計這三門計算機基礎(chǔ)課程的考試進行了改革。結(jié)合當(dāng)前的信息化水平，我們采用先進的信息化技術(shù)，開發(fā)了全新的無紙化上機考試，并收到了良好效果。

為實現(xiàn)以上目標，我們做了以下工作。

1) 研制了切實可行的三門基礎(chǔ)課程的上機考試系統(tǒng)，保證了上機考試的順利進行。

2) 嚴格按課程教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)建科學(xué)、合理、全面的上機考試題庫，考試題型既有理論又有實際操作，并突出對實際操作的檢測，考核知識點可根據(jù)考試要求進行設(shè)定或調(diào)整，考核點涵蓋教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，并逐步與省計算機二級考試相接軌。

3) 制作了嚴密、靈活的評分系統(tǒng)，保證考試成績嚴肅、公正、公平、正確。

4) 創(chuàng)建了各門課程與考試題庫相對應(yīng)的模擬考試題庫，供學(xué)生考前復(fù)習(xí)和練習(xí)。

考試系統(tǒng)還具有開放式的試題庫導(dǎo)入和更新功

能，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整隨時方便地更新或擴充試題庫的內(nèi)容?？荚囘€不受考生人數(shù)限制，只要服務(wù)器和計算機能滿足要求，幾千人可以同場考試?？忌卿浛荚囅到y(tǒng)后，通過隨機抽題(也可事先設(shè)置為分組隨機抽題)產(chǎn)生試卷，可實現(xiàn)同一場相鄰兩人或前后場之間題目互不相同，保證了考試的公平與公正。

無紙化考試系統(tǒng)的采用適應(yīng)了信息化進程，更加速了教學(xué)信息化進程?？荚嚪绞降母母?，使計算機公共課程的教學(xué)真正實現(xiàn)了教考分離，達到了對學(xué)生計算機實際操作及應(yīng)用能力考核的目的，使我校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)與改革邁上了新的臺階。

3結(jié)語

信息化進程中的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。如何充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，建設(shè)好對學(xué)生和教師有用的教學(xué)資源等問題，是今后課程建設(shè)中亟待解決的問題[3]。盡管大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革任重道遠，但我們將一如既往，盡我們的力量，作出我們的貢獻。

參考文獻：

[1] 趙致琢. 公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的新構(gòu)想[J]. 學(xué)術(shù)問題研究,2006(12):44-49.

[2] 李勇帆. 基于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J]. 計算機教育,2009(12):68-70.

[3] 丁照宇. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與資料建設(shè)[J]. 成都理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2007,15(3):81-83.

Teaching Reform of Computer Elementary Curriculum in Information Process

YE Peisong, CHEN Baoming

(College of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)

篇3

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，信息化，市場化，個性化

 

前言

二十一世紀，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，一個國家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€重要指標。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計算機基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。

社會的信息化對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的計算機教育系統(tǒng)缺乏針對性，未能達到預(yù)期的成效。

筆者通過幾年的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué) ,以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實踐。

1注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識

目前國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教材都注重計算機的原理和必要的理論知識 ,以及應(yīng)用計算機的能力。但我們必須認識到,計算機基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動、有效地運用計算機去解決專業(yè)問題。這點在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計算機教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識。

2 面向?qū)I(yè)和學(xué)生個性發(fā)展，因材施教

為了保證大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對于計算機課程的個性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量個性化，為各個專業(yè)的計算機應(yīng)用需求進行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論，為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。

我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計算機基礎(chǔ)的實際，以學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為主導(dǎo)，設(shè)置大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。

在實踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)龍源期刊。

3 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實時性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實驗、在線考試系統(tǒng)等。

使得學(xué)生能夠突破時空限進行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對教學(xué)規(guī)律、認知規(guī)律的新探討,也是對新的教學(xué)模式的一種試驗。

4 教學(xué)資源個性化推薦

教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費第三方課件、開放工具軟件、免費電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的，而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)資源訪問情況個性化，提供個性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進行學(xué)習(xí)、實驗、作業(yè)和考試的同時，也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行知識獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進行整合后，進行更進一步的個性化教學(xué)資源推薦。

系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個學(xué)生對某個知識點的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)(所有知識點的成績之和/課程知識點總數(shù))及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標進行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。

圖2個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖

5 改革考試模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)考試無法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計水平,考試實行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)+考試綜合項目訓(xùn)練+編程競賽（因材施教）自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握綜合項目訓(xùn)練,只求結(jié)果,不限方法,給學(xué)生更大的空間,以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和開發(fā)能力,激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情,同時通過編程競賽和課堂答辯,體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新。

參考文獻

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篇4

獨立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，是在特殊的背景下出現(xiàn)的新生事物。截止2008年9月，全國已經(jīng)創(chuàng)辦了三百多所獨立學(xué)院，承擔(dān)著全國本科教育30%左右本科生的培養(yǎng)任務(wù)。獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國本科教育中重要的組成成分之一。獨立學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”，即獨立學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標不同于普通本科院校和高職高專院校，具有特殊性。從目前獨立學(xué)院的實際情況來看，因成立時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)積累有限，所以教學(xué)上多采用一本和二本的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)針對性不強，質(zhì)量不高。如何根據(jù)獨立學(xué)院的特點組織教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才是探討的一個重要課題。獨立學(xué)院的學(xué)生的入學(xué)成績要低于普通高校的學(xué)生，除了少部分是因為高考發(fā)揮失常外，大多數(shù)人與一本、二本的學(xué)生在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識方面存在一定的差距。但是獨立學(xué)院的學(xué)生又具有自己鮮明的個性，他們思維活躍，組織能力和創(chuàng)新能力強。所以，如何發(fā)揮獨立學(xué)院學(xué)生自己的長處，引導(dǎo)他們形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法成為我們探討的課題。

1當(dāng)前獨立學(xué)院計算機公共課程的現(xiàn)狀

各個獨立學(xué)院開設(shè)的計算機公共課程稍有不同，目前我院開設(shè)的計算機公共課程主要有：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VFP6.0程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、VB程序設(shè)計。這些課程的教學(xué)目前主要采用的是多媒體教學(xué)模式。上課的時候教師在多媒體教室用課件加話筒的方式講解課程，學(xué)生在下面聽。這種教學(xué)模式對于學(xué)生入學(xué)時計算機水平有差異這個現(xiàn)象，并沒有做到區(qū)別對待。多數(shù)學(xué)生每次上完課后都感覺講課的進度較快，聽得云里霧里的。而計算機類公共課程的課時又較少，大部分都為32+32課時，一周兩個理論課課時和一周兩個實驗課課時。

目前計算機公共課程在獨立學(xué)院的學(xué)生眼中是塊燙手的山芋，一方面，他們有足夠的興趣想學(xué)好這類課程，另一方面，他們又覺得計算機類公共課程非常的難，課時又少，在這里以VFP這門計算機類公共課程為例，VFP是一門抽象性、理論性很強的課程，對于基礎(chǔ)不是很扎實的獨立學(xué)院計算機專業(yè)的學(xué)生來說，入門難，不易學(xué)，課程教學(xué)難度大。

2創(chuàng)建獨立學(xué)院計算機公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

網(wǎng)絡(luò)信息化為教育的現(xiàn)代化提供了基礎(chǔ)保證，也給教育教學(xué)工作者如何有效利用豐富的教育教學(xué)資源來支持論文學(xué)校開展教育教學(xué)活動提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源庫是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，是教育信息化的基礎(chǔ)。每個學(xué)科、每個專業(yè)，甚至每位教師都可以根據(jù)自己的需求，量身定做一個將相關(guān)知識高度綜合集成的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫對資源的擁有量是衡量學(xué)科（或?qū)I(yè)）建設(shè)的重要標志之一。

建設(shè)獨立學(xué)院計算機公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，使之成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都需要的好助手。資源庫不僅提供給教師授課所需要的信息資料，還可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)互動。同時教學(xué)管理人員還可以對教學(xué)效果進行跟蹤與測評。獨立學(xué)院計算機公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立，筆者認為，正好可以符合獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新精神的特點，積極調(diào)動起他們自主學(xué)習(xí)的熱情，也可以彌補獨立學(xué)院計算機公共課程課時不足的缺點。

3資源庫功能結(jié)構(gòu)的研究

獨立學(xué)院計算機類公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫所面對的對象主要是計算機公共課程的相關(guān)教師和學(xué)生，整個系統(tǒng)功能的確立，決定了該系統(tǒng)的實用意義。筆者認為該系統(tǒng)應(yīng)包含以下一些基本功能：

該系統(tǒng)能夠完成大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VFP6.0程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、VB程序設(shè)計課程情況的介紹。

該系統(tǒng)能提供一個文件上傳/下載的功能。教師可以將各門課程的教學(xué)大綱及教學(xué)歷、實驗大綱、考試大綱和各門課程的電子教案、歷年等級考試考試真題等資料上傳到資源庫系統(tǒng)上，學(xué)生可以瀏覽下載。

該系統(tǒng)能提供一個在線練習(xí)的功能。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，能夠在資源庫系統(tǒng)上進行知識點的練習(xí)，自我測試。該系統(tǒng)能提供一個在線答疑的功能模塊，除了課堂以外，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)上遇到的問題在資源庫上留言給教師，教師可以回復(fù)。

4系統(tǒng)開發(fā)工具的選擇

該資源庫系統(tǒng)采用靜、動相結(jié)合的方式，即靜態(tài)頁面和動態(tài)頁面相結(jié)合。靜態(tài)頁面主要對所開設(shè)的課程進行介紹。靜態(tài)頁面主要利用DreamWeaver開發(fā)，動態(tài)頁面主要利用JSP技術(shù)開發(fā)。

Dreamweaver是Macromedia公司推出的網(wǎng)頁編輯工作，是一個所見即所得的網(wǎng)頁編輯器。它采用了多種先進技術(shù)，能夠快速、高效地創(chuàng)建極具變現(xiàn)力和動感效果的網(wǎng)頁，使創(chuàng)作過程變得非常簡單，使我們的設(shè)計工作能夠起到事半功倍的效果。

JSP即JavaServerPages,是由SUN公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標準。Web服務(wù)器在遇到訪問JSP網(wǎng)頁的請求時，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數(shù)據(jù)庫、重新定向網(wǎng)頁等，以實現(xiàn)建立動態(tài)網(wǎng)頁所需要的功能。

5資源后臺的設(shè)計

資源為系統(tǒng)管理員對整個系統(tǒng)的資源安排、重大事件的公布提供個良好的平臺。這個部分由具有系統(tǒng)管理員身份的教師進行操作，學(xué)生只具有瀏覽的功能。系統(tǒng)管理員點擊“后臺管理”，輸入用戶名及密碼，進入后臺管理界面，可以根據(jù)需要添加、刪除、修改資源。資源板塊共分成五大部分：資源瀏覽：用來顯示最近資源的具體內(nèi)容。

資源管理：用來處理最近的資源，同時還具備轉(zhuǎn)入

資源添加、資源刪除和資源修改頁面的功能。

資源添加：添加新的資源。

資源刪除：刪除過期的無效資源。

資源修改：修改相關(guān)資源。

6師生互動BBS的設(shè)計研究

師生互動BBS主要包括2個模塊：前臺答疑模塊和后臺管理模塊。學(xué)生能夠提出問題或發(fā)出帖子，教師能夠?qū)W(xué)生提出的問題及時給出相應(yīng)的回答，而且發(fā)帖人還能夠編輯或刪除自己的帖子。無論學(xué)生還是教師都可以在此發(fā)表看法，形成一個交流的平臺。

根據(jù)用戶身份的不同，用戶所擁有的權(quán)限也不相同：管理員身份：管理員可以對師生信息、帖子信息和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行相應(yīng)的管理。這個管理的權(quán)限包括登錄、查看、刪除帖子、添加、刪除師生信息、系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)備份等。教師身份：教師以教師賬號登錄后，可以解答學(xué)生提出的問題，教師的權(quán)限包括：登錄、查看帖子、撰寫帖子、刪除自己的帖子、結(jié)貼等。

學(xué)生身份：學(xué)生以學(xué)生賬號登錄后，可以提出在學(xué)習(xí)課程過程中遇到的難題，由教師對這些問題進行一一解答，學(xué)生的權(quán)限包括：登錄、查看帖子、撰寫帖子、回復(fù)帖子、刪除自己的帖子、修改個人信息等等。

7在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計研究

在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括以下7個部分的內(nèi)容：

（1）練習(xí)課程的選擇：本在線練習(xí)系統(tǒng)包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VFP6.0程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、VB程序設(shè)計這四門課程的習(xí)題練習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程進行練習(xí)課程的選擇。

（2）知識點介紹：每門課程的知識點介紹都按當(dāng)前使用的教材對各個章節(jié)進行1個主要知識點的羅列，這個部分主要是方便學(xué)生進行自學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一些資料。

（3）章節(jié)練習(xí)：每門課程根據(jù)當(dāng)前使用的教材都有若干個章節(jié)，章節(jié)練習(xí)列出該門課程的所有章節(jié)，章節(jié)練習(xí)主要針對的是課堂教學(xué)后相配套的當(dāng)堂練習(xí)。練習(xí)的題型分為填空題，單選題，和操作題。

（4）綜合練習(xí)：綜合練習(xí)主要是對該門課程的1個全面考核，綜合練習(xí)的題型跟計算機等級考試的題型相接軌，有單選題，術(shù)語填空題，程序填空題，綜合程序題。其中單選題和術(shù)語填空題是在章節(jié)練習(xí)中的題庫里面隨機抽取的。

（5）在線測試：學(xué)生通過在線測試，可以隨機在試題庫里抽取1份綜合練習(xí)題，為了實現(xiàn)動態(tài)隨機不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中做相應(yīng)的標記，以便下次不會重復(fù)取出此題。試題出來后要對試題庫中的標記位復(fù)原。這樣就會使每次每個考生的試卷都不相同。

（6）時間提示：在主界面上設(shè)置1個時鐘，在進入在線練習(xí)系統(tǒng)時開始計時，每半個小時設(shè)置自動提示：“該休息啦！”

（7）答案核對：學(xué)生練習(xí)完成后，可以點擊答案核對來核對參考答案。

篇5

關(guān)鍵詞:考試系統(tǒng);計算機基礎(chǔ);SQL

信息社會對人才提出了更高的要求,熟練掌握和使用計算機已經(jīng)成為信息社會的基本技能。為了培養(yǎng)新時期的合格人才,高職院校開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程,最直接的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機進行事務(wù)處理的能力,這也是最基本的教學(xué)要求。除此之外,計算機基礎(chǔ)教學(xué)還承擔(dān)著全面提高學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù),以適應(yīng)社會越來越高的用人要求[1-2]。本文針對上述問題,采用Visual C#和SQL Server開發(fā),該考試系統(tǒng)既可以作為大學(xué)一年級分班考試的無紙化測試系統(tǒng),又可以應(yīng)用于這門課程的期末考試。

1系統(tǒng)總體設(shè)計

1.1系統(tǒng)概述

本系統(tǒng)包括考生網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)和模擬自測

試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)的功能主要包括:考生信息維護、登陸、在線考試、考場信息管理、教師組卷、教師手動判卷、系統(tǒng)自動判卷、考生成績管理等(如圖1所示)?？忌脤W(xué)號、姓名等信息登陸系統(tǒng),開始考試。在規(guī)定時間內(nèi)完成考試后可提交試卷,系統(tǒng)可以自動對試卷判分。另外,為幫助學(xué)生自我測試和學(xué)習(xí),專門設(shè)計了單機版的考生模擬自測試系統(tǒng),該系統(tǒng)可隨機組卷,自動判分,并能將各考核點的得分情況反饋給學(xué)生,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。本文重點介紹網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)的設(shè)計,單機版的實現(xiàn)類似。計算機基礎(chǔ)課程考試題型包括傳統(tǒng)的選擇題、判斷題和打字題,另外還包括Word、Excel操作題,本系統(tǒng)開發(fā)使用C#語言、SQL Server數(shù)據(jù)庫,采用C/S模式實現(xiàn)。

圖1網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

1.2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

1.2.1信息維護

考生信息:包含學(xué)生信息輸入、修改、刪除、導(dǎo)入等功能。學(xué)生基本信息可以通過系統(tǒng)錄入,也可以通過從學(xué)校學(xué)生基本情況表中導(dǎo)入。學(xué)生基本信息錄入后,可以由管理員用戶對學(xué)生基本信息中的數(shù)據(jù)進行修改。

教師信息:包括評卷教師和監(jiān)考教師的基本信息。在教師參加評閱試卷前,教師可登陸系統(tǒng)并被系統(tǒng)授予閱卷和查詢成績、分析試卷等權(quán)限。教師基本信息包含教師姓名、教師編號、性別、任教科目等。

考場信息:包括考場的人數(shù)、數(shù)量、計算機編號、A\B卷考生分配等信息。

1.2.2考試過程管理

考生登錄:當(dāng)考生登錄到考試系統(tǒng)界面時,根據(jù)輸入的學(xué)號和密碼進行身份驗證,驗證通過后開始考試,否則給出錯誤提示信息。

考試過程:實現(xiàn)試卷提取、考試答案暫存、時間管理等功能。

交卷管理:實現(xiàn)試卷答案保存、計算機鎖定、特殊情況處理。

1.2.3試卷管理

組卷與發(fā)卷:教師可以從課程難度級別,各種題型的數(shù)量等對某份試卷提出一定的要求后由系統(tǒng)自動生成試卷也可由教師指定出卷。同時,教師還可以對庫中已有的試卷進行修改和刪除,添加新試卷等。組卷完成后,在考試開始前按如下規(guī)則為每位考生生成試卷:隨機生成試卷、指定單一試卷和A\B卷;

手動判卷:教師在登錄后,選擇自己所授的課程來閱卷,閱卷時應(yīng)該挑選出未閱的試卷和試題,點擊學(xué)生試卷編號或者點擊已經(jīng)選擇的考生的某題目后顯示題面和考生的答案以及該題目的標準得分,評閱后給出該題分數(shù)后再進行提交;

自動判卷:系統(tǒng)根據(jù)考生答案及標準答案,自動判卷并生成成績。

1.2.4成績管理

成績統(tǒng)計:按班級或考場等選定方式統(tǒng)計成績分布情況、各題得分情況。

成績查詢:按考生姓名、學(xué)號、班級等信息查詢成績。

1.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫設(shè)計需要從用戶需求、數(shù)據(jù)庫性能、對現(xiàn)實世界的模擬程度、開發(fā)應(yīng)用的速度與質(zhì)量等方面多加以考慮。設(shè)計一個合理的數(shù)據(jù)庫,可為日后數(shù)據(jù)庫的管理和維護帶來便利,并能縮短系統(tǒng)的開發(fā)時間,減少開發(fā)成本。本系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計如下。

1)tb_questions:用于存放題目信息,包括字段qID(試題編號)、catID(類型編號)、KnowledgePoints(知識點)、ChapterID(章節(jié)編號)、qText(題目)、havePic(是否有圖片)、qPicture(圖片)等。

2)tb_answers:用于存放單選、多選和判斷題的標準答案,包括字段qID(試題編號)、selectNum(選項號)、selectText(選項內(nèi)容)、isRight(正確選項號)。

3)tb_Student:用于存放學(xué)生基本信息,包括字段stuID(學(xué)號)、stuName(姓名)、Password(登陸密碼)、stuClass(學(xué)生班級)、stuColl(學(xué)生所在學(xué)院)。

4)tb_room:用于存放考場信息,包括字段roomID(考場編號)、roomName(考場名稱)、teacher1(監(jiān)考教師1)、teacher2(監(jiān)考教師2)、teacher3(監(jiān)考教師3)、Capacity(考場容量)。

5)tb_PaperSel:用于存放已出試卷,供學(xué)生抽卷使用,包括字段PaperID(試卷編號)、PaperName(試卷名稱)、Danxuan1(單選1ID號),以及各題的ID號。

6)tb_ExamineeList:用于存放考生的考試情況,包括該考生的試卷信息、登陸信息、考場信息等。

2系統(tǒng)實現(xiàn)

2.1數(shù)據(jù)庫相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)采用ADO技術(shù)實現(xiàn)C#與SQL Server的連接[3-4],采用SqlConnection類實現(xiàn)。

public static SqlConnection sqlconn = new; SqlConnection("server=ibm\\weapon;Uid=sa;pwd=;DataBase=DJKS");

sqlconn.Open();

數(shù)據(jù)庫的查詢、編輯等操作主要通過SqlDataAdapter和DataSet類實現(xiàn),如:

//獲得單選題目

SqlDataAdapter dataadapter = new SqlDataAdapter("select qID,qText from tb_questions where qID=" + tihao, sqlconn);

DataSet dataset = new DataSet();

dataadapter.Fill(dataset, "題目");

Question = (string)dataset.Tables["題目"].Rows[0]["qText"];

qID = Convert.ToString(dataset.Tables ["題目"].Rows[0]["qID"]);

2.2系統(tǒng)判分功能的設(shè)計

計算機基礎(chǔ)課程試卷的題目有客觀題和主觀題?？陀^題包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題和打字題,主觀題包括Word、Excel操作題。我們?yōu)槊糠N題型設(shè)計了相應(yīng)的類,以單選題為例,單選題類封裝了單選題號、題目、選項、正確答案和用戶答案等字段,封裝了單選題初始化、單選題判分等方法。對于單選題的判分比較簡單,只要將單選題的正確答案和用戶的答案作比較即可(進行字符串的比較)。多選題與判斷題的判分與單選題基本相同。

打字題的設(shè)計和判分與上者稍有不同,在設(shè)計時主要考慮以下問題:

1) 提示考生當(dāng)前的打字位置;

2) 已完成的輸入應(yīng)能判別出正確的字符和錯誤的字符,并以不同的顏色顯示;

3) 關(guān)閉控件的復(fù)制粘貼功能,防止考生通過復(fù)制粘貼完成打字題;

4) 根據(jù)考生答題正確率給分。

系統(tǒng)使用兩個 RichTextBox控件分別用來顯示打字題目和接受考生輸入。前兩個問題通過RichTextBox控件的TextChanged事件編程解決。在TextChanged事件中,首先利用RichTextBox. SelectionStart屬性獲得考生輸入點,在顯示題目的RichTextBox控件中使用RichTextBox. Select()方法選中對應(yīng)字符,然后修改RichTextBox.SelectionBackColor屬性,

改變打字題目中待打字符的顏色,以提示考生當(dāng)前的打字位置。在TextChanged事件中,以字符為單位依次比較兩個控件中對應(yīng)字符是否相等,利用RichTextBox.Selection- Color屬性,在接受考生輸入的RichTextBox中修改正確和錯誤字符的顏色。將RichTextBox的ShortCutsEnable屬性設(shè)為False,可關(guān)閉控件的快捷方式菜單,防止學(xué)生利用復(fù)制粘貼功能答題。最后將考生答案字符串和打字題目字符串進行比較,按正確率給出分數(shù)。

對于主觀題的判分是通過VBA技術(shù)實現(xiàn)的。以Word操作題為例,.Net將Word操作封裝成了類,使用動態(tài)鏈接庫文件向用戶提供接口[5-6],使用前需添加引用COM組件中的Microsoft Word 11.0 Object Library組件,另外在項目中添加引用Using Word。操作步驟如圖2所示。

圖2VBA操作步驟

Word應(yīng)用程序及文檔的打開需要實例化Word.Application 類和Word.Document類的兩個對象。利用Application.Documents.Open()方法打開Word及應(yīng)用程序;利用Document對象的子對象實現(xiàn)文件操作;利用Application.Quit()方法實現(xiàn)文檔及程序的關(guān)閉。文件具體操作都被封裝在了Word.Document類以及其子類中,結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

操作題判分的依據(jù)是各得分點,系統(tǒng)將每道題目的得分點記錄在該題的對象中。判分時,采用VBA技術(shù)讀出文檔的屬性,比較得分點,實現(xiàn)判分。

3題庫設(shè)計

考試系統(tǒng)中,題庫設(shè)計是其關(guān)鍵。本系統(tǒng)在題庫的設(shè)計過程中主要考慮了考試試卷組成時試題的合理性和學(xué)生考試中重復(fù)抽取題目的情況。具體設(shè)計如下:

1) 為了讓考試題目能覆蓋整個教材,數(shù)據(jù)庫在設(shè)計的時候把教材按章節(jié)分為很多知識點,數(shù)據(jù)庫中每個題目都具有知識點和章節(jié)字段。

2) 專門為知識點建立數(shù)據(jù)表,教師出題時,可以通過知識點查找試題。

3) 為了將每一個考生的試題單獨存檔,考生成功登陸后,會自動建立一個以考生學(xué)號命名的文件

夾,所有考生的答案均保存在該文件夾下?？荚嚱Y(jié)束后,文件會以二進制流的形式存入SQL Server數(shù)據(jù)庫。

4運行效果

考試系統(tǒng)可以安裝在標準的機房(30臺機器)?？荚囅到y(tǒng)自動組卷、閱卷可以重復(fù)使用。大大減輕了教師的工作量,同時評分和成績、做試題分析也可很快完成,大大提高了考試效率。另外試卷的保存在性價比低、占地空間小的磁介質(zhì)上,節(jié)省了學(xué)校的財力、物力。我校4000多人的學(xué)生的計算機信息基礎(chǔ)的試卷的保存(包括學(xué)生的試卷及其答題內(nèi)容和評分細節(jié))只需要4張光盤?？荚囅到y(tǒng)還有配套的單機版練習(xí)和模擬考試軟件方便學(xué)生課下練習(xí)。系統(tǒng)實施一學(xué)期,提高了學(xué)生的考試通過率,為計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生能力和分班教學(xué)提供有利幫助。

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Exploration and Application of Exam System for the Course of University Computer Basis

XIE Li-li, LI Qin, ZHANG Rong-xin, FU Chun

(School of Information and Electronic Engineer, Tianjin Vocational Institute, Tianjin 300410, China)

篇6

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教學(xué) “以考促改”課程考試 教學(xué)改革

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0144-02

廣西高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過20年持續(xù)不懈的努力，堅持以組織高校非計算機專業(yè)學(xué)生參加全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）的一級考試作為計算機基礎(chǔ)課程考試的制度，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高和計算機設(shè)備的投入，不斷完善和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和要求，不斷修訂教材大綱和改進教學(xué)方式、方法，使計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)從帶有普及性質(zhì)的初級階段，開始步入更加科學(xué)、合理，更具大學(xué)教育特征和專業(yè)應(yīng)用特征，更加符合高校人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新階段。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高為全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高層次人才素質(zhì)提供了重要的支撐。

一、計算機基礎(chǔ)課程考試概述

為了促進廣西高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提高非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，1995年廣西教育廳出臺了廣西高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試制度，即全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）制度，考試類型分別有一級考試、二級考試。廣西大部分高校把全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試作為計算機基礎(chǔ)課程考試，課程考試包含筆試和機試，課程考試包括：A、B兩份規(guī)范試卷；兩份試卷的標準答案；考試結(jié)果與成績分析（含成績段總結(jié)、試題難易程度、知識點覆蓋面、學(xué)生掌握情況等）；對任課教師完全保密的統(tǒng)一命題；教師集中同時評閱試卷?？荚嚨目茖W(xué)性、可靠性、公正性得到了各個高校和社會的普遍認同。

全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試（以下統(tǒng)稱課程考試）每年舉行兩次，廣西教育廳高教處通報每次考試的情況，課程考試的考試大綱、內(nèi)容與時俱進，每兩年修訂一次。實施統(tǒng)一課程標準，統(tǒng)一課程考試，實施教考分離，對廣西高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動作用，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、廣西高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)“以考促改”的實踐

（一）課程考試促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)

在高校人才培養(yǎng)工作水平評估達標的指標中，計算機基礎(chǔ)課程考試通過率是一個主要指標，這就說明了計算機基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)的重要地位，也使高校更加關(guān)注和重視計算機基礎(chǔ)教育。在課程考試的推動作用下，各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)在管理機制、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都有了長足的發(fā)展。

1.促進管理機制建設(shè)。規(guī)范計算機基礎(chǔ)教學(xué)。在課程考試的推動作用下，多數(shù)高校改變了計算機基礎(chǔ)教學(xué)各自為戰(zhàn)、要求不一的局面，建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)管理機制，成立計算機基礎(chǔ)教學(xué)部，由學(xué)校教務(wù)部門直管或計算機系（學(xué)院）統(tǒng)一負責(zé)。在制定計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱時，充分參考課程考試大綱，為讓學(xué)生更好地參加并通過課程考試，學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生情況，組織各相關(guān)教學(xué)單位和部門統(tǒng)一了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，改變了原來課程設(shè)置不同、教學(xué)質(zhì)量評判標準不一、教學(xué)自由度大的模式，規(guī)范了計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

2.促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)費不足，設(shè)備有限，一直是各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的難題之一。在考試的推動下，各高校不斷增加對實驗室硬件的投入，實驗室硬件環(huán)境有了明顯改善，教學(xué)條件得到了提高。如購置計算機、大屏幕投影儀等設(shè)備，建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)校園網(wǎng)等，使計算機教學(xué)、考試等都能在很好的環(huán)境下進行。這些措施為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。據(jù)2012年不完全統(tǒng)計，廣西高校用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的計算機平均臺數(shù)為770臺，計算機與學(xué)生的比例為1：10.3，均有校園網(wǎng)。

非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面向應(yīng)用的，而在計算機的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，實踐教學(xué)不可或缺，設(shè)備集中、資源共享、層次清晰的實驗中心，為計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)提供了良好的條件。教學(xué)手段和教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，為計算機基礎(chǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進提供了可能。

3.促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)師資隊伍建設(shè)。計算機基礎(chǔ)課程教師隊伍龐大，人員組成復(fù)雜，教學(xué)水平參差不齊，是在各高校中普遍存在的問題。課程考試的通過率可從一個側(cè)面來檢查學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這無形中對學(xué)校產(chǎn)生壓力，對教師也會產(chǎn)生壓力。為此，多數(shù)高校成立了計算機基礎(chǔ)教學(xué)部，計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作統(tǒng)一由計算機基礎(chǔ)教研室承擔(dān)，并且承擔(dān)計算機基礎(chǔ)的主講教師相對固定，改變了計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師各自為戰(zhàn)、要求不一、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的狀況。同時，加大師資隊伍建設(shè)力度，通過引進、培訓(xùn)和進修，提高任課教師專業(yè)水平和授課水平，鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，或與專業(yè)教師共同開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、多專業(yè)結(jié)合、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊伍。以課程考試的通過率來衡量教師的教學(xué)能力和水平，使任課教師將壓力化為動力，不斷改進教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。到2012年，廣西高校從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的專職教師中，研究生學(xué)歷和高級職稱教師人數(shù)的比例分別為60%和25%，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)趨向合理，師資隊伍素質(zhì)大大提高。

4.促進計算機基礎(chǔ)教材建設(shè)。教材是教學(xué)培養(yǎng)目標、指導(dǎo)思想、教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，教材對教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的，教材建設(shè)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的一項基本建設(shè)。廣西教育廳計算機基礎(chǔ)考試指導(dǎo)委員會對課程考試每兩年修訂一次考試大綱，考試內(nèi)容緊跟計算機技術(shù)發(fā)展，新修訂的大綱中，出臺了新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這必然對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材修訂提供指導(dǎo)依據(jù)，從而也促進了計算機基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。

根據(jù)考試大綱的要求和大學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的要求，結(jié)合學(xué)生實際，許多高校組織有經(jīng)驗的骨干教師團隊，編寫了適合學(xué)生使用的理論教材和實訓(xùn)教材，相應(yīng)的教案、習(xí)題和教材以電子版本形式在網(wǎng)站上公開，使廣西高校計算機基礎(chǔ)教材形成了一種開放式、多層次并可動態(tài)更新的模式。廣西構(gòu)建了涵蓋各個高等教育層次（本科、?？?、高職、成人高等教育）、各個非計算機專業(yè)、各個知識模塊、理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)教材。根據(jù)不同高等教育層次的實際情況，結(jié)合考試大綱和教學(xué)大綱，先后編寫出版了《計算機基礎(chǔ)》（高職版）、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（成人高等教育版）、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》（本科版）、《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》（高職版）、《計算機基礎(chǔ)上機操作指導(dǎo)》（高職版）、《計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與考試指南》（成人高等教育版）、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)上機操作指導(dǎo)》（本科版）等一系列教材。教材符合“理論知識必須夠用，通俗易懂，可操作性強”的目標。

（二）課程考試及其質(zhì)量分析促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

課程考試實施了教考分離，以統(tǒng)一的標準來檢驗教學(xué)效果和教學(xué)水平，課程考試的通過率從側(cè)面反映了學(xué)校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面的效果，促使學(xué)校和教師不斷改進教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

統(tǒng)一課程考試的實施，建立了教考分離，以考促建、以考促改、以考促教、以考促學(xué)的教與學(xué)的課程體系，規(guī)范了各個高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，以統(tǒng)一的標準來檢驗教學(xué)效果和教學(xué)水平，促進教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)水平進而整體提高教學(xué)質(zhì)量。以課程考試為標準，制定和完善適合于各個高校層次、各種非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和考試大綱，來規(guī)范各個高校的教學(xué)，最后以統(tǒng)一的課程考試來衡量各個高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

此外，每次課程考試后，教育廳都組織相關(guān)專家和教師對試卷和試題進行質(zhì)量分析，分析考試成績及格率、平均分和標準差；分析試卷的難度、試題的區(qū)分度；分析每個知識點的得失分情況，并在每年的廣西計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究會年會上宣講。通過課程考試試卷分析結(jié)果。教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，掌握學(xué)生的知識水平與教學(xué)內(nèi)容的差異，這有利于教師找出計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)改革提供了很好的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

通過實踐可知，計算機基礎(chǔ)教學(xué)與課程考試，其內(nèi)部是相互協(xié)調(diào)和相互促進的，課程考試是檢測和推動學(xué)生基本知識和應(yīng)用能力的一個策略和手段，統(tǒng)一課程考試對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動作用，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

計算機技術(shù)的發(fā)展很快，計算機基礎(chǔ)教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)：如何有效提升計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備較強的計算機技術(shù)實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力？如何更好地實現(xiàn)計算機技術(shù)與學(xué)科專業(yè)交叉與融合，使學(xué)生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題？這些問題都有待進一步研究和探討，計算機基礎(chǔ)教學(xué)和考試改革的任務(wù)仍然艱巨。

篇7

Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.

關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資

Key words: computer-based teaching；course system；teachers

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02

1 民辦院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。計算機基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計算機基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計算機課程改革一些主要問題如下。

1.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計算機基礎(chǔ)課程的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。

1.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問題 計算機基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計算機基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見。

1.3 為學(xué)生營造多樣化的計算機氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學(xué)生開放，各專業(yè)學(xué)生能選修計算機專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計算機與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實用性、技能性培訓(xùn)課程等。

1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”。該平臺為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計算機+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)手段。

1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時俱進，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進修學(xué)習(xí)時間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。

2 計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式

2004年，教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計算機基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》我校計算機課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。

2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作；使學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的認識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計算機中的各種操作，進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。通過引導(dǎo)入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。

由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學(xué)實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強學(xué)生對計算機知識的全面理解與掌握。對非計算機專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實現(xiàn)。

2.2 教學(xué)目標的重新定位 正確把握并定位計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐中，它是計算機課程教學(xué)改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。

2.3 課程體系建設(shè)目標 以社會需求和專業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會對大學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.4 課程環(huán)境體系

2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分考慮教學(xué)過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實驗指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

2.4.2 計算機考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題。對于學(xué)生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。

2.4.3 計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。

3 民辦院校師資隊伍改革

在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機基礎(chǔ)課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機知識更新速度快，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團隊。需要加強以骨干教師為核心的計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊建設(shè)，要形成一個在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機基礎(chǔ)教學(xué)隊伍。

4 結(jié)束語

我們在深化計算機基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實踐[J].新西部,2008.12.

篇8

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;考試改革;理工科

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

考試是高等學(xué)校教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分,是高校評測體系中檢驗教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實施和不斷推進,高?，F(xiàn)行的考試制度、考試模式已成為實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最大“瓶頸”。

近年來,高等教育界對高?，F(xiàn)行考試制度和考試模式存在的弊端、高?？荚嚫母锏姆较颉⒏母锏拇胧┡c對策等進行了大量的研究,取得了大量的研究成果,對高?？荚嚫母锏姆较蛐纬闪饲逦乃悸凡⒒具_成了共識。但是,當(dāng)前高?？荚嚫母锶酝Ａ粼诩埫嫔?考試改革的實踐仍舉步維艱,沒有取得有價值的實踐經(jīng)驗和成果。其原因是多方面的,有教學(xué)管理者的管理理念、教師對教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,對考試改革還缺乏足夠的理性認識方面的原因;有高?，F(xiàn)行的管理制度的制約,如缺少鼓勵教師實施考試改革的激勵機制、缺乏有效的評價機制和評價標準方面的原因等;一個更主要的原因在于多數(shù)高校還未形成結(jié)合學(xué)校實際的考試改革的頂層設(shè)計與整體規(guī)劃,對考試改革的目標、對學(xué)校不同類型課程可行的考試模式選擇與界定、各種考試模式的評價與反饋機制建立、對學(xué)?？荚嚫母锏膶嵤┯媱澋葲]有形成系統(tǒng)的改革方案,特別是缺少針對不同類型課程特點、可操作性強的考試模式的探索與實踐。

本文結(jié)合目前在我校已實施的計算機基礎(chǔ)類課程的考試改革,介紹考試模式的改革方案與實踐的具體情況。

2當(dāng)前考試模式存在的問題

當(dāng)前高?；A(chǔ)科目學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生掌握三個方面的內(nèi)容:一是基本知識、基本理論和基本技能;二是綜合分析問題、解決問題的能力;三是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在目前的許多課程考試中,一般只注重基本理論、基本知識和基本技能的檢測,對于分析問題和解決問題的能力涉及較少,而評價學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力往往被忽視。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) 考試目的定位不當(dāng)。大多數(shù)考試管理者僅把考試作為決定學(xué)生是否能夠獲得學(xué)分、獎勵、學(xué)位及能否畢業(yè)的依據(jù);不少教師僅僅把考試當(dāng)作教學(xué)的一個環(huán)節(jié),認為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績;學(xué)生則認為考試的目的就是為了得到分數(shù)、取得學(xué)分,獲得畢業(yè)文憑。

(2) 試卷命題不科學(xué)、不嚴謹和不規(guī)范。任課教師在命題時,試題的深度、廣度是按照自己的標準設(shè)定的,隨意性較大,很難準確地診斷出學(xué)生的實際能力和水平,導(dǎo)致考試失去了應(yīng)有的作用。

(3) 考試內(nèi)容片面。大多數(shù)考試只注重對知識、領(lǐng)會和運用的測查,而忽視了分析、綜合和評價的測查。大學(xué)所培養(yǎng)的人才,除了要具有扎實的理論知識外,更重要的是要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及正確做出價值判斷的能力?？荚噧?nèi)容的片面,是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高、工作能力不強、動手操作能力較低的主要原因之一。

(4) 試后分析反饋不夠。許多教師僅把考試當(dāng)作課程結(jié)論性評價,不重視考試的反饋功能。多數(shù)高校試后做的分析,僅是簡單地進行了及格率、優(yōu)秀率、各分數(shù)段分布的統(tǒng)計;而由教研室組織教師進行認真、科學(xué)地分析試卷的則較少,尤其對每道試題的分析就更少。因此,考試對教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量的促動作用無從發(fā)揮。

(5) 考試方式單調(diào)。當(dāng)前考試方式極為單調(diào),主要表現(xiàn)為閉卷考試多,開卷考試少;筆試多,口試、論文寫作或其他方式少;理論知識考試多,能力、素質(zhì)考察少;總結(jié)性考試多,過程性考試少。這種單調(diào)的考試方式,既不能準確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,也無法準確測試出學(xué)生的真實能力和素質(zhì),更窒息了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。

基于以上原因,導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),為了分數(shù)而考試,難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用;教師則為了考試而教,改完試卷得出分數(shù)后,即認為課程結(jié)束,教學(xué)任務(wù)完成。很少教師對照教學(xué)大綱的要求,對考試情況做認真仔細的分析,并及時反饋給學(xué)生以及有針對地對下屆相同課程給出對應(yīng)的調(diào)整。因而根本起不到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3注重過程考核和創(chuàng)新能力的考試改革

針對以上的一些弊端,我們在本校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中逐步開展注重過程考核和創(chuàng)新能力考試的改革。在實施改革過程中,最為關(guān)心的問題如下:一是實施考試內(nèi)容和考試方式改革過程中,如何客觀、公正、有效地評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是實施考試內(nèi)容和考試方式改革后,如果教師的工作量大大增加,將會嚴重影響教師投身考試改革的積極性與主動性。三是考試后如何能快速、科學(xué)地分析試卷的每道試題,得出客觀的反饋數(shù)據(jù)后,能自動地指導(dǎo)今后的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及今后的測試。實踐中能否解決好這三個問題,是關(guān)系改革是否能順利的關(guān)鍵。

對于第一個問題,我們通過教學(xué)評價模式的改變來給予解決。評價模式從“一次性總結(jié)考試”向“重過程考核”進行改革。從以往“期末考試(80%)+平時成績(到勤情況20%)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r成績(單元測試為主20%)+期末考試(60%)+綜合設(shè)計(總結(jié)20%)”模式。

教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程,考試作為教學(xué)質(zhì)量的評價手段,要達到客觀評價的目的,其評價活動應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。以往的評價模式強調(diào)考試的過程化,更加重視平時成績的考核,對教學(xué)過程進行質(zhì)量控制,防止期末考試“一考定成敗”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考過考試,而不注重自身知識的積累。新的評價模式把考試作為教學(xué)過程的重要組成部分,將考試貫穿于整個教學(xué)過程中,能夠促進學(xué)生將功夫下在平時,把精力用在對課程內(nèi)容的掌握上;有利于及時診斷出教與學(xué)兩個方面存在的問題,以便及時采取措施,調(diào)整教與學(xué)的努力方向,順利實現(xiàn)教學(xué)目標。目前許多高校都采用了這種考試模式,我們在改革過程中也采用該模式。并在實踐過程中通過作業(yè)、提問、課堂討論、小測驗、習(xí)題等多種方式了解學(xué)生的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,使學(xué)生充分利用平時時間努力學(xué)習(xí),向創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展奮進。

考試方式從“閉卷考試為主”的單一模式向閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、個人研究項目、小組研究項目、自評、計算機自動評價、課堂表現(xiàn)、口試、筆試+口試、操作考試、筆試+操作考試、撰寫小論文和調(diào)查報告等多種考試形式并存改革。

考試內(nèi)容從“重知識考核、輕能力考核”向“知識、能力考核并重”的改革。在課程教學(xué)的后期,要求學(xué)生通過所學(xué)知識,自選題目,分小組完成該課程的綜合設(shè)計。通過課程的綜合設(shè)計,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互合作的精神以及創(chuàng)造能力。而對整個綜合設(shè)計過程的評價,采用自評,學(xué)生互評,教師評價并重的方式。這種評價不僅使得評價更為客觀,也較大提高了學(xué)生參與的積極性。

對于第二個教師關(guān)心工作量增大的現(xiàn)實問題,實踐中借助現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)加以解決。建立通用性強的網(wǎng)絡(luò)考試平臺,將一些知識點的考核、基本能力的考核、過程中的階段性的檢測(測驗)等適合于利用計算機網(wǎng)絡(luò)考試平臺的考試和測試由網(wǎng)絡(luò)考試平臺來完成,減輕教師批改試卷和作業(yè)的工作負擔(dān),調(diào)動教師參與考試改革的積極性,增強考試改革實踐的可操作性。同時,使用考試系統(tǒng)還能加大“教考分離”,避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié),減少任課教師命題的隨意性和主觀性。

考試系統(tǒng)的建立主要為標準、科學(xué)的試題庫(或試卷庫)建設(shè)。實踐過程中,由課程負責(zé)人組織題庫的錄入,并認真審核試題的題型、題量、難易度、區(qū)分度、內(nèi)容等是否符合命題要求,參考或標準答案、評分標準是否規(guī)范、合格。為提高考試質(zhì)量,確?？荚嚨臋?quán)威性,在組卷時,以計算機自動為主,人工為輔助,以盡量確保考試更科學(xué)、合理、公正和可靠。同時,根據(jù)教學(xué)考核的不同階段,調(diào)整主觀性試題和客觀性試題的分配比例。例如,在單元測試中,客觀題為重點,強調(diào)學(xué)生對基本概念、基本理念的識記能力;而在期中/期末考試中,重點考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識和信息的能力,使考試能夠真正地全面測試評價學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

通過建立試卷分析及評價模型、做到考試后自動分析和調(diào)整試題的難易度、區(qū)分度,來解決第三個問題。試卷(試題)的分析有定性分析和定量分析兩種。定性分析是指對試題題目內(nèi)容、教學(xué)過程與試卷的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進行定性的分析。定量分析是指對題目的難度、區(qū)分度等數(shù)量指標的估計。對于具體一道試題來說,其定量的靜態(tài)參數(shù)有知識點、試題類型、分值比例等,而定量的動態(tài)參數(shù)主要有兩個,即試題難度系數(shù)和區(qū)分度。

定量動態(tài)參數(shù)的數(shù)據(jù)是考試后分析反饋并指導(dǎo)教學(xué)的重點,然而這類參數(shù)的設(shè)定以往是以出題者的經(jīng)驗獲得,在實際的題庫建設(shè)的過程中,往往簡化為相對靜態(tài),即將所有的題目設(shè)計成為難度相同,區(qū)分度相同,或粗略設(shè)成3-5檔,并且一旦設(shè)定好就固定下來,在以后的考試過程中也就難以再進行修改。由于動態(tài)參數(shù)的設(shè)定是事先人為固定設(shè)置的,在現(xiàn)實操作過程中也無法做到人為地根據(jù)每次考試的分析來進行手動的計算并進行調(diào)整,那么也就很難真正做到試題的動態(tài)性、客觀性和科學(xué)性,也就無法達到指導(dǎo)教學(xué)的功能。我們由此設(shè)計出一種智能自我學(xué)習(xí)功能的考試系統(tǒng),它能針對主、客觀試題的不同特點采用了不同的統(tǒng)計算法,自動學(xué)習(xí)并獲得以往各次考試中每道試題的實際難度系數(shù)和區(qū)分度,達到逐步趨向于真實的數(shù)據(jù),為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和下次試卷的組卷提供參考。

同時,通過計算機自動對考試后分數(shù)的特征量數(shù)(算數(shù)平均值、標準方差、最大值、最小值、極差、相關(guān)系數(shù)等)的統(tǒng)計分析,通過“正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗法”考察分數(shù)是否分布規(guī)律的檢驗,以此來判定教學(xué)內(nèi)容是否達到教學(xué)大綱的預(yù)期目的。

4改革效果

我校的考試改革依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和智能化考試系統(tǒng),首先在一個校區(qū)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程進行一個學(xué)期的小范圍試點改革。通過該次改革實踐提高了學(xué)生基本理論、基本知識和基本技能的掌握,增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,減輕了教師的教學(xué)負擔(dān),明確了今后教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的方向,受到多數(shù)學(xué)生和任課教師的歡迎。依托改革取得的成功經(jīng)驗,經(jīng)過兩年多的深化,已在全校順利實施了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(C語言)”、“程序設(shè)計(C雙語)”、“程序設(shè)計(VFP語言)”、“程序設(shè)計(VB語言)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)”等多門課程的考試改革。

該項改革成果不僅取得了校教學(xué)成果一等獎,相關(guān)的課程也取得了云南省“精品課程”稱號,同時該項改革的成功經(jīng)驗也推廣到其他學(xué)校的相關(guān)課程改革中。實踐證明,該項考試改革思路能為其他的理工科基礎(chǔ)課程的考試改革,提供一些經(jīng)驗以及實踐的范例。

參考文獻:

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篇9

摘要：本文從政策支持、課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)方法等各個方面介紹了煙臺大學(xué)在建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”省級精品課程過程中的一些體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程規(guī)劃

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

煙臺大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組在多年的教學(xué)實踐中踏踏實實地做了許多有益的工作，取得了一定的成績。課程組承擔(dān)的“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐”課題，獲得了2004年煙臺大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在2002年被煙臺大學(xué)評為首批校級優(yōu)秀課，并于2004年被山東省教育廳評為煙臺大學(xué)首批三門省級精品課之一；2007年又被煙臺大學(xué)作為學(xué)校唯一一門推薦課程參加國家精品課的評選。在精品課程的建設(shè)過程中，我們有如下一些體會。

1學(xué)校各級各部門高度重視

各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在一系列相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，早在2004年學(xué)校又出臺了《煙臺大學(xué)關(guān)于開展精品課程建設(shè)工作實施意見》。在此基礎(chǔ)上，制訂了國家、省、校、院(系)四級精品課程十年建設(shè)規(guī)劃，積極組織精品課程建設(shè)立項，全面推進精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)全面帶動課程建設(shè)，推進教學(xué)改革，為本科教學(xué)提供高水平的課程教學(xué)平臺。

根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作，形成并執(zhí)行了行之有效的政策和措施。學(xué)校對各級精品課程建設(shè)項目實行目標管理，定期聘請專家評估。精品課程重點建設(shè)項目實行激勵滾動機制。學(xué)校投入大量的專項經(jīng)費，支持精品課程建設(shè)特別是精品課的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護與資源共享。此外學(xué)校在職稱評聘、崗位津貼等各個方面也向精品課教師做出傾斜，學(xué)校的這一系列相關(guān)政策，充分調(diào)動了教師參加精品課建設(shè)的積極性。

2抓住切入點及早規(guī)劃

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機科學(xué)專業(yè)的一門核心課程，在80年代初，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程才逐步在國內(nèi)高校計算機專業(yè)開設(shè)，并成為國內(nèi)計算機專業(yè)教學(xué)計劃中的核心課程。ACM/IEEE CC-2004仍將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程列為核心課程之首，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”愈顯出其在計算機學(xué)科中的重要地位。正是在這樣的背景下，在學(xué)校的支持下計算機系把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程確立為計算機專業(yè)的重點課程之一，并有計劃、有目的的給予重點扶持。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在我校的發(fā)展沿革可以分為以下幾個階段：

學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段：煙臺大學(xué)是一所80年代在清華大學(xué)、北京大學(xué)的支援下新創(chuàng)建的地方性綜合大學(xué)，1984年開始招生?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是煙臺大學(xué)計算機系成立伊始即開設(shè)的課程。當(dāng)時計算機專業(yè)的核心主干課程都由清華大學(xué)的骨干教師擔(dān)任。在此期間，煙臺大學(xué)計算機系就有目的選擇了具有敬業(yè)精神、教學(xué)效果優(yōu)良的本系幾位年輕教師組成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組，全面接受清華老師的幫助，接受他們的教學(xué)新理念、好經(jīng)驗和好方法。

初始發(fā)展階段：1990年清華援建老師返回清華后，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課的全面教學(xué)由煙臺大學(xué)教師擔(dān)任。由于學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段的良好基礎(chǔ)，這一階段基本上形成了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容的確定等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)上都認真嚴格按照計算機人才培養(yǎng)的高標準要求。

初級提高階段：1999年學(xué)校提出了百門優(yōu)秀課建設(shè)規(guī)劃，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程進入了一個全面建設(shè)和提高的階段。首先從教師隊伍建設(shè)著手，一方面派教師出去攻讀博士學(xué)位，另一方面吸取教學(xué)認真、效果好的老師進入到課程組，進一步充實課程組教師隊伍。其次從教材建設(shè)和實驗體系結(jié)構(gòu)等方面做了精心的準備，并把課程建設(shè)的目標定位在：2002年達到校優(yōu)秀。在此階段，課程組進行了一系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的研究，發(fā)表了多篇課程教改論文，取得了優(yōu)異的成績，實現(xiàn)了2002年達到校優(yōu)秀課程的目標。

提高階段：隨著“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的發(fā)展，算法在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的重要作用越來越被人們認識。為了把算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，2004年課程組教師在多年使用的教材和講義的基礎(chǔ)上編寫了系列教材(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗與習(xí)題》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)考研試題精析》)3部，2004年9月由機械工業(yè)出版社出版。教材把算法放在了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的重要位置。該系列教材覆蓋了從課堂授課、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)到考研復(fù)習(xí)材料等多個方面，滿足了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的各層次學(xué)生的需要，因此2005年至今開始采用自編教材。

從1984年至2003年，采用課堂講授和實習(xí)相結(jié)合的方式，實習(xí)時間為16個機時。從2004年開始，增加了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計，學(xué)時為24學(xué)時。在授課學(xué)期結(jié)束后采用集中的形式用一周的時間讓學(xué)生設(shè)計一個綜合性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計題，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用有了更為深刻和良好的理解，效果較為顯著。從2002年開始，制作電子教案，采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)，并在每一輪授課過程中進行更新，確保在課件中體現(xiàn)新的技術(shù)和理論。從2004年開始，使用自編教材配備的多媒體課件。同時在學(xué)校多方幫助下建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)址為，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、考研試題等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時設(shè)立了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了方便的平臺。

2006年，在學(xué)校各級單位的支持下，64學(xué)時的全程教學(xué)錄像工作完畢，并且全部都掛到網(wǎng)上，實現(xiàn)了教學(xué)資源的全方位共享。

這一階段又吸收更加年輕的教師進入課程組，使教學(xué)隊伍進一步壯大和年輕化。

通過各階段不斷的改革和建設(shè)努力，課程組取得了顯著的成績?！啊?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐”獲得2004年煙臺大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。在此期間，課程負責(zé)人被評為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程群首席教師。2004年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程被評為我校首屆山東省精品課立項課程，2007年該課程被推薦參評國家級精品課立項。

縱觀“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在煙臺大學(xué)的發(fā)展歷程，可以明顯的看到正是由于首先選好了切入點并及早做好長期規(guī)劃，課程組有計劃地從一開始就得到了名校高水平教師的傳、幫、帶，課程組基本功扎實，師資隊伍力量雄厚，為課程改革和建設(shè)的進一步發(fā)展和提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3重點抓好課程教學(xué)內(nèi)容的改革

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一直是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門理論性和實踐性并重的核心課程。課程的目標是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的基本的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)、一些典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及程序設(shè)計方法和技巧，要求學(xué)會分析數(shù)據(jù)對象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計算機的表示方法，為數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的處理算法；要求具備算法分析的基本技術(shù)和能力，并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計風(fēng)格，掌握開發(fā)復(fù)雜、高效程序的技能。課程組主要從課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式和實踐性教學(xué)的設(shè)計等幾個方面進行了重點建設(shè)。

根據(jù)課程的重點(如線性表、二叉樹、排序等)和課程的難點(如圖、集合等)，課程組提出了相應(yīng)的解決辦法：采用多媒體授課的方法，將算法思想通過CAI課件進行動態(tài)的演示，使學(xué)生通過直觀的認識掌握抽象的理論。堅持理論聯(lián)系實際，觀察分析實例，讓學(xué)生通過各章的基本實驗理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計復(fù)雜的程序，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。課程組進一步提出了“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實驗、項目設(shè)計為補充”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系的構(gòu)建方案，讓學(xué)生學(xué)會如何把書上學(xué)到的知識用于解決實際問題，培養(yǎng)軟件工作所需要的動手能力。為了便于學(xué)生掌握基本知識，實踐活動通過兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，第一個環(huán)節(jié)為課程實驗(16機時)，較偏重于對課程內(nèi)容的理解，實驗題目與章節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)，隨課堂授課內(nèi)容分散在整個學(xué)期進行。第二個環(huán)節(jié)為課程設(shè)計實習(xí)，用集中的一周時間(24學(xué)時)進行。課程設(shè)計是進行軟件設(shè)計的綜合訓(xùn)練的第一門課，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技巧，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。課程設(shè)計規(guī)定若干難度較大的題目，學(xué)生可在這些題目中任選一題或兩題完成。

通過實驗實踐內(nèi)容的訓(xùn)練，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)和編寫較大型程序的能力；更好地理解和掌握了算法設(shè)計所需的技術(shù)，為整個專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計課從設(shè)立以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生普遍反映通過課程設(shè)計才更加真正了解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對課程期末考試的算法設(shè)計題目也更加胸中有數(shù)。

4積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

學(xué)校和院系各級部門為本課程提供了大力支持，從教材、配套實驗教材、實驗設(shè)備以及實踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等各方面都為課程建設(shè)提供了良好的條件。

本課程在教材的選擇上，一直選用獲國家級優(yōu)秀教材獎的教材。對于應(yīng)用型高等學(xué)校，教材的應(yīng)用性和實踐性尤為重要。本著有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的原則，課程組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)實際編寫了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”系列教材三部。其中的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)》在每章最后都單獨增加一節(jié)算法設(shè)計舉例，這個內(nèi)容實際上把本章進行了一個高度的概括，使得學(xué)生能夠從更高層次理解本章的內(nèi)容。三部教材是課題組多年教學(xué)研究結(jié)果的結(jié)晶，在教材教學(xué)的內(nèi)容安排及順序以及所選的例子等方面都做了精心的安排，覆蓋了從課堂理論授課和學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和作業(yè)、實驗課到考研復(fù)習(xí)材料等有關(guān)教學(xué)的各個方面，把理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)融為一體，滿足了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程各層次學(xué)生的需要。通過三年的教學(xué)實踐和考研成績的檢驗，證明我們所編寫教材的科學(xué)性。通過不斷的教學(xué)實踐，課程組教師對所編教材多次開會進行研究，對教材中出現(xiàn)的疏漏之處進行了修訂，到目前為止教材均已重印多次，并于2008年出版了第一部教材的第二版。

實驗環(huán)節(jié)采用自編教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗與習(xí)題》，該教材詳細列出了具體的實驗要求和內(nèi)容，使學(xué)生充分了解每次課的實驗?zāi)康暮筒襟E，消除了學(xué)生實驗的盲目性，使學(xué)生有預(yù)習(xí)和編寫靜態(tài)代碼的時間，增強了知識的系統(tǒng)性。同時將每次的實驗內(nèi)容上網(wǎng)，在實驗結(jié)束后將程序代碼放到網(wǎng)上供學(xué)生參考。經(jīng)過各學(xué)期的教學(xué)檢驗表明教學(xué)效果良好。

實踐教學(xué)一直在我校的實驗中心機房進行，做到了人手一臺機器，指導(dǎo)實驗采取教師加實驗員加學(xué)生小教員相結(jié)合的方法，盡最大程度保證指導(dǎo)的時間和質(zhì)量。2005年計算機學(xué)院創(chuàng)建了本院的開放性實驗室，該課程的實驗采取了在開放性實驗室進行的方法，提高了實驗的效果和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，在學(xué)校、學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有了一定的成效。課程網(wǎng)絡(luò)主頁的內(nèi)容十分豐富，包含了教學(xué)文件、教學(xué)系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、考研輔導(dǎo)、遠程教學(xué)系統(tǒng)等不同的模塊。目前課程的全程教學(xué)錄像也已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時在線或者下載收看學(xué)習(xí)。該課程網(wǎng)站的訪問點擊率已經(jīng)達到近16萬人次。經(jīng)常有不少兄弟院校的教師或?qū)W生通過不同的渠道向課程組教師索取相應(yīng)資料并進行探討。該課程網(wǎng)絡(luò)主頁在學(xué)校服務(wù)器無故障的情況下全天24小時對校內(nèi)外開放。這些網(wǎng)絡(luò)資源對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

課程組同時還創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行各種實踐活動。計算機學(xué)院與大型企業(yè)東方電子集團公司合作建立了“東方電子實習(xí)基地”，通過在基地的參觀和實習(xí)，使學(xué)生學(xué)到了很多在課本上學(xué)不到的東西。盡管或許和課程內(nèi)容看上去沒有什么直接的聯(lián)系，但通過參觀學(xué)習(xí)開拓了他們的視野，豐富了他們的想象，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5充分應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法上：從傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式為主過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時使用以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在采用以動態(tài)算法演示為主的CAI和多媒體課件；對于一些重點和難點算法用形象的動畫在屏幕上展示這些抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與掌握。

在教學(xué)手段上：通過研制和引入課程輔助教學(xué)軟件CAI，融入新的教學(xué)理念。通過采用模擬方法、單步顯示、自動演示多種方式，突出實質(zhì)觀察算法實現(xiàn)過程。在CAI個性、針對性和交互性的基礎(chǔ)上，滲透模塊化、抽象和信息隱蔽等新觀點、新技術(shù)，使教師在講課中可以對內(nèi)容進行重新組合，為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供基礎(chǔ)。課件和CAI教學(xué)已在我校5屆學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)用，課件作為遠程教育的教學(xué)工具，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑，使授課過程突出重點，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的能力優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量、效率與效果。

此外課程組還開發(fā)了計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)――基于Internet的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題庫系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)的需要，自主開發(fā)和建設(shè)了標準化試題庫，將多年搜集的各個高校的考試試題和考研試題加入到該系統(tǒng)之中。該系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要，進行隨機抽題或手工選題，能夠生成完整的試卷和試卷答案。

教學(xué)輔導(dǎo)方式上：從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)老師面對面的輔導(dǎo)教學(xué)逐步過渡到教師輔導(dǎo)與通過校園網(wǎng)進行實時聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。答疑系統(tǒng)開通后，收到了很好的效果，在同學(xué)中的影響也很大，現(xiàn)在許多同學(xué)都將自己的疑問提交到網(wǎng)上，教師基本上都能在第一時間給出問題的解答。網(wǎng)上答疑也是精品課建設(shè)的一個重點，讓同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些疑難問題提交到答疑系統(tǒng)，教師統(tǒng)一作出回答。開通答疑系統(tǒng)有三個好處：消除學(xué)生提問時的恐懼心理；避免重復(fù)回答；不受時間地點限制。

目前，學(xué)校已經(jīng)投入專項資金建立起了Blackboard教學(xué)平臺，學(xué)校將分期分批地把學(xué)校各級各類精品課和優(yōu)秀課接入到該教學(xué)平臺上，以實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)資源的共享?！睌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程將被首批接入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課程組將很快在該平臺上創(chuàng)建在線課程，并將使用該平臺和學(xué)生開展在線討論。該教學(xué)平臺的使用必將為課程建設(shè)水平的提高提供強有力的支持。

6教學(xué)法研究常抓不懈

教學(xué)法研究在課程建設(shè)中始終不斷線。課程組除了在教學(xué)過程中定期討論、交流教學(xué)心得，共同探討某個章節(jié)某個內(nèi)容的教學(xué)方法以外，課程組在有關(guān)方面的支持下于2005年成功的舉辦了山東省高校首屆“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)研討會，來自29所高校的教師代表們熱烈的討論了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、課程的教材建設(shè)、課程的課件建設(shè)、課程的實驗教學(xué)改革、課程的考試改革以及建設(shè)精品課程的經(jīng)驗。大家普遍反映這次會議開得好，問題討論得透徹，希望今后能定期召開。課程組也通過此次會議的成功舉辦在一定程度上擴大了該精品課的影響，同時也為該課程的進一步建設(shè)吸取了很多兄弟院校的很多有益的經(jīng)驗。此外，通過課程組積極協(xié)調(diào)，于2007年11月專門邀請全國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程知名教授、國家《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材特等獎獲得者、清華大學(xué)嚴蔚敏教授，到我院講授了6學(xué)時的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”(集合一章)課，課程組全體教師全程聆聽了嚴教授的講課，課程組還和嚴教授進行了多次直接的面對面的交流，這對課程組的教學(xué)工作是一個巨大的促進。

篇10

1 引言

研究性教學(xué)作為一種開放式教學(xué)模式，是本科院校培養(yǎng)人才的重要途徑。各高校積極將研究性教學(xué)理念融入教學(xué)改革中，積極探討研究性教學(xué)的理論與實踐模式。我校近幾年已在多個專業(yè)開展研究性教學(xué)改革，計算機公共課也在改革之列。[1]在實踐計算機公共課教學(xué)改革中，我們充分利用MOOC的優(yōu)質(zhì)名師資源及本校計算機教師的資源，在傳統(tǒng)教學(xué)中使用雨課堂這一智慧線上教學(xué)工具，開展“MOOC+微課+雨課堂+傳統(tǒng)教學(xué)”混合教學(xué)模式，收獲了一些啟示。

2 混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 共享優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生視野

2012年美國一些名校率先提供了免費的MOOC課程，任何人都能從MOOC平臺上免費獲取名校名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。2015年中國成立了高校計算機教育MOOC聯(lián)盟工作組。[2]目前，在中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟平臺“愛課程”網(wǎng)上，提供了9門大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程、15門程序設(shè)計類課程等；在“學(xué)堂在線”MOOC平臺上提供了100多門計算機大類課程。教師可以借助MOOC資源，從中精心選擇相關(guān)內(nèi)容，使用“雨課堂”將帶有MOOC視頻、語音、練習(xí)題的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)資料推送至學(xué)生手機。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，與教師共同研討，還能直接借助手機表達觀點，提出疑惑。

教師向?qū)W生推送的各種教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、視頻、教案、課件、習(xí)題、課后拓展知識等，其中不乏名師大家編寫、講解、設(shè)計的。名師知識淵博、站在學(xué)科前沿、教學(xué)經(jīng)驗豐富、語言幽默風(fēng)趣、表達精準到位，從而使學(xué)生領(lǐng)略到所學(xué)的知識不再是枯燥無味、單調(diào)孤立的。有了名師的栩栩如生地描述，不僅擴充了學(xué)生的知識面，而且拓寬了解題思路，拓展了學(xué)生視野。

2.2 觀看微課視頻，理清課程要點

微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型輔助教學(xué)模式。以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。[3]它主要圍繞課程的重點、難點、易錯點等進行選題，以時間短、內(nèi)容精、質(zhì)量高為特征，向?qū)W生傳遞精華內(nèi)容。這種形式是適合現(xiàn)代大學(xué)生的行為習(xí)慣的，用碎片時間刷機，因而容易被他們認可采納。

教師將課程中的重點、難點等內(nèi)容進行創(chuàng)意設(shè)計，錄制微課視頻，使用“雨課堂”推送給學(xué)生。學(xué)生觀看微課視頻時，遇到問題可以結(jié)合自身情況進行反復(fù)觀看，這樣有利于實現(xiàn)知識的內(nèi)化和鞏固；學(xué)生也可以將問題反饋給教師，教師可以及時個別解答，也可以將問題帶入課堂教學(xué)，師生就這些問題展開交流、深入討論，達到答疑解惑之目的，真正理清課程要點，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.3增強師生互動，提高學(xué)習(xí)興趣

通過“雨課堂”把教師與學(xué)生的手機連接起來，師生實時互動。教師將設(shè)計好的手機版課件、預(yù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)任務(wù)和練習(xí)題，推送到學(xué)生的手機上，便于學(xué)生課上課下隨時隨地進行移動學(xué)習(xí)。借助手機，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程延伸至任何時間、任何地點，學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得更加濃厚。[4]

混合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間、場地等因素的限制，能夠滿足學(xué)生個性化的需求。對于那些不善表達、慢熱型的學(xué)生，借助手機也能參與到交流討論中，能夠讓問題得到及時解答，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教師課堂教學(xué)過程中，學(xué)生還可以利用“雨課堂”的??幕功能，匿名提出疑問、觀點和想法，教師會根據(jù)課堂實際情況進行解答，如遇到共性問題，教師還可實時調(diào)整授課內(nèi)容。彈幕，不僅為教學(xué)提供了一個實時反饋的平臺，也賦予了課堂趣味性。在課間開啟彈幕，讓學(xué)生聊天吐槽，放松緊張的情緒，這樣也能使學(xué)生以愉悅的心情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.4 實時數(shù)據(jù)分析，獲取過程評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般通過課堂個別回答問題、課后作業(yè)、測驗考試來獲取教學(xué)效果的反饋。具體操作時存在不夠科學(xué)、準確、客觀的數(shù)據(jù)，課堂回答問題覆蓋人數(shù)少，課后作業(yè)抄襲復(fù)制現(xiàn)象多，測驗考試成績反饋滯后，很難真正反映某一課堂的教學(xué)狀況及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在混合教學(xué)模式中，“雨課堂”從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動、課內(nèi)限時測試、課后作業(yè)等層面采樣數(shù)據(jù)，為師生提供全方位、多維度的數(shù)據(jù)支持，提供反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況的個性化報表。[5]

“雨課堂”的立體化數(shù)據(jù)分析，讓教師了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、用時長短、易錯點、測試成績、互動情況，既可以實時給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)狀況，同時也讓過程性評價有了較客觀、準確的數(shù)據(jù)。“雨課堂”的立體化數(shù)據(jù)分析，也讓教師了解到教學(xué)過程中哪些內(nèi)容需要調(diào)整，哪些方法需要改進，哪個環(huán)節(jié)需要加強等，使得教師的教學(xué)獲得實時反饋。同時，教師還可以投票功能，允許學(xué)生匿名投票，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、效果等方面最真實的想法，有利于促進整個教學(xué)過程形成一個良性循環(huán)。

3 基于混合教學(xué)模式的教學(xué)初探

我們在計算機公共課教學(xué)中積極實踐，旨在探索一條適合本校學(xué)生實際的教學(xué)改革之路。以《C語言程序設(shè)計》課程為例，將MOOC、微課、雨課堂和傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，實踐混合教學(xué)模式。我們在開課前及教學(xué)過程做了大量的工作，力圖在教學(xué)過程中將課前――課內(nèi)――課后的每一個環(huán)節(jié)都給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。[6]

首先原有傳統(tǒng)教學(xué)使用的材料已經(jīng)遠不能滿足混合教學(xué)模式之所需，其次教師“單槍匹馬”幾乎很難完成教學(xué)任務(wù)，需要組織教學(xué)團隊。我們計算機公共課教師聯(lián)合計算機專業(yè)部教師，通力合作對《C語言程序設(shè)計》課程內(nèi)容實現(xiàn)二次整合，對各章節(jié)的教學(xué)重難點進行整理，拆解知識點，對教學(xué)內(nèi)容進行適度增刪、選用和加工，以更加適合于混合教學(xué)的授課模式。精選各MOOC平臺上的《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)視頻及資料；從課程的所有知識點中挑選出重點難點，設(shè)計、錄制微課視頻，編制教學(xué)案例、討論問題等；專門制作適合手機屏幕的手機版PPT，既有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PPT還有教師課堂面授的PPT，導(dǎo)入習(xí)題、測試題等。

C語言課程中重點知識有選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)等；難點知識有語義符號化、數(shù)組應(yīng)用（查找、刪除、插入、排序）、字符串處理、函數(shù)遞歸調(diào)用、指針應(yīng)用等。比如針對循環(huán)結(jié)構(gòu)，錄制了for循環(huán)、while循環(huán)、do-while循環(huán)的微課視頻，研究枚舉和迭代算法，編寫教學(xué)案例A趣數(shù)求解（水仙花數(shù)、黑洞數(shù)、回文數(shù)、陷阱數(shù)等）、案例B[π]近似值求解、案例C猴子吃桃。

3.1 課前準備

根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生手機不離身的特點，我們除了在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，上傳教學(xué)團隊精心制作的教案、微課視頻，教學(xué)團隊精心挑選的MOOC資料、思考題、測試題，教學(xué)團隊精心準備的教學(xué)大綱、閱讀資料等外，利用“雨課堂”，通過微信平臺向?qū)W生手機推送課前導(dǎo)學(xué)資料，其中包括手機版PPT、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、擬討論的知識點及MOOC視頻、微課視頻等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料要求，自主學(xué)習(xí)、小組合作討論，并將疑問標注“不懂”，教師通過“雨課堂”直接掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的進展及存在的問題，提前做好教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)整。[7]

3.2 課內(nèi)實施

實施課內(nèi)教學(xué)時，會自動生成本次課程二維碼，學(xué)生通過微信掃描進班。教師首先將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行貫穿式梳理，并針對學(xué)生存在的共性問題進行集中講授。教師邊播放PPT，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生面對面討論，打開彈幕讓學(xué)生匿名表達觀點想法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在討論中學(xué)習(xí)了新知識，在討論中解決了疑惑，在討論中給出了解題新思路。

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，推送了適用手機版的C程序編譯器，以滿足學(xué)生隨時編寫、調(diào)試程序的需求。課堂教學(xué)過程中，教師將課堂PPT逐頁發(fā)送到學(xué)生手機，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧；課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)引入“雨課堂”的限時測試，一般是選擇題、閱讀程序或完善程序題，讓學(xué)生在規(guī)定時間（5-10分鐘）內(nèi)完成。現(xiàn)場統(tǒng)計學(xué)生的答題正確率、答案分布，及時檢驗學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整授課節(jié)奏。對課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進行測試和評價，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與的積極性。[8]

3.3 課后總結(jié)

課堂講授結(jié)束，教學(xué)過程并未停止。教師課后向?qū)W生推送復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借此檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、鞏固課堂所學(xué)。學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后上傳結(jié)果、參與討論，教師對其進行監(jiān)控、答疑、評價。對尚未解決的疑難問題，學(xué)生隨時可查看上課的PPT，重點復(fù)習(xí)課堂中點“不懂”和收藏的內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

教師將學(xué)生測試結(jié)果的詳細數(shù)據(jù)發(fā)送到個人郵箱，利用課后時間對學(xué)生的具體參與情況和答案等進行仔細的研究，既可以對所獲取的反饋信息進行總結(jié)，從而優(yōu)化課程教學(xué)方案，改進教學(xué)策略；還可以個性化地指導(dǎo)學(xué)生。