導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語手抄報(bào)簡單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、定冠詞不與表示一類人或事物的復(fù)數(shù)名詞連用例如：

1. I like reading the books.(×)I like reading books.(√)

2. She likes the cats.(×)She likes cats.(√)

二、定冠詞不能用在某些習(xí)慣用語中的名詞前面例如：

1. I have lunch at the noon.(×)I have lunch at noon.(√)

2. We go to school by the bus.(×)We go to school by bus.(√)

三、定冠詞不能用在某些專用名詞和不可數(shù)名詞前面例如：

1. I like the China.(×)I like China.(√)

2. Would you like a cup of the water? (×)

Would you like a cup of water?(√)

四、定冠詞不能用在節(jié)日、日期、月份、季節(jié)前面例如：

1. Today is the Teachers' Day. (×)

Today is Teachers' Day.(√)

2. He was born in the May in 1987. (×)

He was born in May in 1987. (√)

五、定冠詞不能用在表示稱呼語或某些頭銜的名詞前面(尤其作表語、賓補(bǔ)時)例如：

1. Good morning, the sir!(×)

Good morning, sir! (√)

2. I need some help, the Mummy.(×)

I need some help, Mummy.(√)

六、定冠詞不能與名詞前已有作定語用的this, that, my, your, some, any等代詞連用例如：

1. This the pen is mine. (×)

This pen is mine.(√)

2. I have the some money. (×)

I have some money. (√)

七、定冠詞不能用在表示科目名詞的前面例如：

1. We will learn the Chinese, the history and the Maths this afternoon. (×)

We will learn Chinese, history and Maths this afternoon.(√)

2. The English is the most interesting of all the subjects.(×)

English is the most interesting of all the subjects.(√)

八、定冠詞不能用在三餐和球類運(yùn)動名詞的前面例如：

1. She goes to school after the breakfast every morning.(×)

She goes to school after breakfast every morning.(√)

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 作業(yè)實(shí)踐 學(xué)生主體

農(nóng)村小學(xué)是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的，中年級英語較之高年級英語，內(nèi)容相對簡單，學(xué)生學(xué)起來不那么吃力。各個學(xué)校一直在研究討論如何讓英語課堂活起來，如何處理好每個板塊的銜接、每個單元的銜接，然而大家都忽略學(xué)生的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。

每過一段時間，就會聽到這個孩子或者那個孩子的聲音：又是抄單詞、抄句型，都抄過許多遍。而此時作為老師的我們總會有這樣那樣的說法：多抄寫可以鞏固你們所學(xué)的知識啊。此時，我們忽略了部分孩子的想法，他們覺得天天一成不變的抄、背太枯燥了，他們還是孩子。我們應(yīng)該換個角度考慮，課堂要創(chuàng)新，課外作業(yè)也要創(chuàng)新?；蛟S他們中的某些人想得到更大的挑戰(zhàn)，想超越自己呢？

在課堂教育中，教師們常會說：五個手指伸出來都有長短。學(xué)習(xí)能力、接受能力不同的學(xué)生，我們在課堂教學(xué)中要注意量和度，問題難度不同，提問學(xué)生也要有所不同。同樣，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時也要因人而異，在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)樗麄兞可矶ㄗ鲆恍┚哂袑?shí)踐性、針對性和層次性的課外作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，不知不覺地學(xué)到其他英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

案例一：在4A Unit 7“ It’s late”中，教師針對教學(xué)內(nèi)容“Time”，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

針對學(xué)生差異，把他們分為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生，進(jìn)行實(shí)踐性和層次性的課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

后進(jìn)生：自己制作一個紙鐘，然后撥動時針到各整點(diǎn)，用英語告訴爸爸媽媽時間的表達(dá)法，也可以用英語提問爸爸媽媽。

中等生：在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)擴(kuò)展在什么時間該做什么事情，也可問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽對話。再制作一個圓盤，一邊撥時鐘，一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行更進(jìn)一步的問答“What time do you...？”并作答。

優(yōu)等生：可以更進(jìn)一步，知道時間的兩種表達(dá)方法，并靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，在此情況下，主動幫助后進(jìn)生一起進(jìn)步。

這樣，增強(qiáng)了作業(yè)的彈性，照顧到了不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，選擇不同級別的作業(yè)，或者在完成最簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上，嘗試著挑戰(zhàn)自己，同學(xué)之間互幫互助，最終達(dá)到掌握的目的。

案例二：這個周末英語家作是——我也來辦手抄報(bào)。

這個想法來自于學(xué)校在科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等各種節(jié)日中會舉辦手抄報(bào)比賽活動，學(xué)生都非常開心，踴躍參加。對于四年級的學(xué)生來說，一學(xué)期下來辦張簡單的手抄報(bào)還是可以的，與此同時，可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識并不失趣味的目的。

作業(yè)內(nèi)容：利用周末，讓學(xué)生以小組形式，對所學(xué)習(xí)的4B Unit9“Breakfast”的知識進(jìn)行梳理，簡單概括，作業(yè)以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓小組的學(xué)生學(xué)會分工合作，不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)不同難度的任務(wù)。語言學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，設(shè)計(jì)這種綜合實(shí)踐性的作業(yè)，可以有效檢查學(xué)生英語知識的掌握情況，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力——實(shí)踐能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)能力及英語運(yùn)用能力。

學(xué)生操作方法：學(xué)生要開動腦筋，認(rèn)真觀察，利用假期時間，學(xué)生自愿分工合作完成本次手抄報(bào)，主動搜集相關(guān)的文字或圖片資料，并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的英語知識來完成任務(wù)。

評價(jià)方式：課堂展示，激勵性語言與獎品貼畫相結(jié)合。

評價(jià)主體：學(xué)生自己、學(xué)生家長及教師相結(jié)合。

篇3

“任務(wù)型”教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)置是一種對具體情境的多元化分析，不同的內(nèi)容與活動可以通過多種方式的任務(wù)活動來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下“任務(wù)”：

(一)討論或辯論式任務(wù)

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝。教學(xué)時適當(dāng)引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生針對某一問題展開討論，發(fā)表自己的看法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如在教學(xué)Holidays時，我不僅讓學(xué)生在畫一畫、說一說的任務(wù)型學(xué)習(xí)中掌握了課文內(nèi)容，而且拓展教材，設(shè)計(jì)了如下表格：

針對表格內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，我把學(xué)生按照喜歡的節(jié)日分成了幾個組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進(jìn)行辯論。這樣的任務(wù)能使學(xué)生在組內(nèi)討論、交換意見，促使學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

(二)操作性任務(wù)

貼近學(xué)生生活、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言場景更利于學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的興趣并促使其主動地內(nèi)化、吸收與運(yùn)用。因此，通過設(shè)計(jì)一定的操作性任務(wù)，可以讓學(xué)生在操作活動中感受語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并有效地展現(xiàn)其個性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動都是操作性的任務(wù)。如在教師節(jié)時，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設(shè)計(jì)由學(xué)生自制賀卡的活動：“賀卡表心意，同學(xué)們親手制作的更是精品，你可以將它贈給老師，表達(dá)你對老師的節(jié)目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話?！比嗤瑢W(xué)一下子都忙開了。當(dāng)同學(xué)們把賀卡送給我時，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)快樂!)“BestWishes!”(致以最誠摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因?yàn)樵谶@一刻，每一位同學(xué)在寫下祝愿的同時，正在自覺地嘗試著語言的綜合運(yùn)用，英語正成為他們生活、活動的工具。

(三)展示性任務(wù)

篇4

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

英語學(xué)習(xí)最大的障礙是缺少語言環(huán)境。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可以像學(xué)習(xí)母語一樣簡單學(xué)英語。創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境的方法很多，如教師在上課時剛開始用英漢兩種語言，等學(xué)生習(xí)慣之后，就可以用全英設(shè)問題、提要求。營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以利用墻報(bào)、播放英語歌曲等，讓學(xué)生每天都有英語陪伴，耳濡目染中學(xué)英語、用英語。

同時，還要激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生做英語手抄報(bào)，經(jīng)過幾個輪次的篩選后作為墻報(bào)的“藍(lán)本”。學(xué)生在課余針對教材內(nèi)容積極制作手抄報(bào)，嘴里說的是英語，手里寫的是英語，大腦里想的是英語，語感的形成就不是難事。如牛津譯林英語七年級下Unitl Dream homes，學(xué)生在做手抄報(bào)時可以根據(jù)教材提供的不同國家的居住環(huán)境進(jìn)行描繪，也可以根據(jù)自己希望的生活方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生用彩筆畫出自己理想中的住所，然后用英語描述住所的特點(diǎn)。如It’s a wooden house with two floors.It is a beautiful house.lt is nearthe sea.I can walk on the beach and enjoy the sunshine…學(xué)生紛紛展示自己手里的作品，有效鍛煉了學(xué)生“說”英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語思維

學(xué)生英語思維的培養(yǎng)要以“用英語”為主要原則，盡量減少母語對英語的影響。初中生學(xué)英語往往會用漢語標(biāo)注單詞發(fā)音，嚴(yán)重影響了英語單詞的正確朗讀。教師“教”和學(xué)生“學(xué)”時，都要減少運(yùn)用漢語“翻譯”的過程，指導(dǎo)學(xué)生直接用英語思維思考。英語思維的訓(xùn)練需要增加英語對話交流，在實(shí)踐訓(xùn)練中激活思維。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)英語對話練習(xí)，這是淺層“讀”的層次。學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容之后，教師要讓學(xué)生說出自己的感想，或者是對文中的人物說幾句話，用英語自由表達(dá)，這才是“說”的范疇。學(xué)生只要能夠運(yùn)用一兩個句子表達(dá)出自己的觀點(diǎn)即可，逐漸訓(xùn)練學(xué)生用英語思維交流表達(dá)，能有效增加學(xué)生的語感。

如牛津譯林七年級下Welcome to Sunshin Town，學(xué)完以后教師讓學(xué)生說一說對Sunshin Town的感覺。學(xué)生開始表達(dá)時沒有章法，大多數(shù)學(xué)生只會說：I like Sunshin Town.教師給出提示：圍繞Sunshin Town思考where、what、why。這樣，學(xué)生就可以組織出有條理的英語句子。運(yùn)用英語思維組織句子有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

三、增加學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會

英語語感的形成還需要學(xué)生有大量的語匯積累，只有積累多了，才可以靈活自如的運(yùn)用，這就是所謂的“厚積薄發(fā)”。閱讀積累有多種方式，通常分為精讀和泛讀。精讀是具體講解語法和語言規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用語法的準(zhǔn)確度。泛讀可以憑借單詞較高的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生積累更多的單詞和語匯，提高學(xué)生對語言知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。學(xué)生經(jīng)過積累之后，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)應(yīng)用，因此教師要給學(xué)生提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會。

篇5

要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求僅靠教材所提供的語段和話題，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。課外閱讀材料可以鞏固舊知識和擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解更多課本上學(xué)不到的東西。而且在各類檢測中閱讀題占的分?jǐn)?shù)至少有20%。因此，如何合理的利用這些材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力是我們應(yīng)該探究的問題。我認(rèn)為有以下幾種方式可以更好的擴(kuò)展小學(xué)生的課外閱讀。

一、言傳身教，引導(dǎo)正確的閱讀方法

1.專心閱讀，在閱讀過程中盡量不要停頓。

2.遇到生詞盡量不去查詞典，學(xué)會根據(jù)上下文判斷該詞的意思。

3.把句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的正確意思。

4.抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息。

二、搭建平臺，汲取多元化的閱讀渠道

為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深化英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。對那些講的好的學(xué)生，教師可以及時給與表揚(yáng)和獎勵。特別是那些講的不好的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵，幫助他們樹立自信心。所有這一切都會讓學(xué)生體驗(yàn)到“我閱讀，我快樂！”閱讀興趣自然而然就會得到升華。

三、豐富資源，提供多樣化的閱讀書目

閱讀的最大好處是可以擴(kuò)展知識面，提高活動能力。而選擇什么英語閱讀物對小學(xué)生有幫助呢？英語的周報(bào)是不錯的選擇。上個學(xué)期我鼓勵學(xué)生訂英語周報(bào)，學(xué)生都很喜歡。因?yàn)樗坏守S富，版面漂亮而且里面有很多版塊：有學(xué)生愛看的故事連載，有每個單元重點(diǎn)句型或單詞的講解。例如五年級上冊Unit 6句型Is there…？ Are there…？的區(qū)別，學(xué)生看完后很快就掌握了。還有單元試題版塊，學(xué)生除了可以看而且還可以動筆，知識掌握的更牢了。如以下多元化的渠道開展英語課外閱讀：

1.開設(shè)英語角，創(chuàng)設(shè)深厚的讀書氛圍

在班級的圖書角一般擺設(shè)的是語文類讀物，英語類的課外讀物卻甚少見。英語讀物一般是英語故事、英語謎語、英語趣聞等學(xué)生感興趣的書。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。

2.開展手抄報(bào)，培養(yǎng)小組間的合作精神

在教學(xué)過程的合理時機(jī)，結(jié)合數(shù)本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在上個學(xué)期我組織學(xué)生制作英語手抄報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。后來評選出一些好的作品展示出來，讓學(xué)生都興奮不已，英語的學(xué)習(xí)興趣提高了。

四、理論聯(lián)系與實(shí)踐，靈活多變的綜合運(yùn)用

好的英語教學(xué)是要讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都過上英語學(xué)習(xí)的生活，受到英語學(xué)習(xí)的教育。因此，在加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究中，我們始終堅(jiān)持課內(nèi)、課外英語閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)英語教學(xué)為學(xué)生課外英語閱讀奠定語言知識和閱讀技能的基礎(chǔ)，使課外英語閱讀能夠反過來鞏固和促進(jìn)課內(nèi)英語教學(xué)的進(jìn)行。

五、讓聽說與讀寫整合，促進(jìn)多功能的綜合運(yùn)用

篇6

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 英語作文 問題和對策

一、問題的提出

我校是一所農(nóng)村薄弱初中學(xué)校，師資質(zhì)量，學(xué)生基礎(chǔ)，和教學(xué)設(shè)備相對落后。每年小升初畢業(yè)生中四分之一多家境相對好些，天資聰慧的中等偏上的學(xué)生去了城里優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校。面對現(xiàn)狀，英語老師們?yōu)榱斯?jié)省時間，抓基礎(chǔ)知識，趕進(jìn)度，每個單元的寫作練是一帶而過，或者布置為課后練習(xí)，而課后學(xué)生很少按時按要求完成，即使完成了，教師也難以進(jìn)行認(rèn)真批改。這樣就造成了英語寫作方面的問題。

1.1 學(xué)生方面

1.1.1學(xué)生語言基本功欠缺

多數(shù)學(xué)生語不成篇，用詞不當(dāng)，亂用詞性，主謂搭配錯誤，時態(tài)混亂，文章不分段。個別學(xué)生通篇沒有標(biāo)點(diǎn)符號，或者全是逗號沒有句號。

1.1.2漢語思維表達(dá)英語

部分學(xué)生通篇是漢語是英語，有的則經(jīng)常在句中出現(xiàn)漢語思維表達(dá)英語的句子。如：

I very much like playing computer game.

There have many students in our class.

1.1.3畏懼寫作，應(yīng)付了事

在筆者的學(xué)校，看到交上來的考卷中，有的學(xué)生考試時抄試卷上的文章，平？寫作文直接抄課文。這樣時間長了，學(xué)生更加不會寫作文了。

1.1.4作文書寫欠缺

有的學(xué)生“a ” 寫成“u”,“d”分家寫成了“cl ”，或者“cl ”連起來寫成了“d”，“r”與“v”寫得經(jīng)常讓人分不清。學(xué)生英文書寫時，字母，單詞，句子不注意大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號。

1.2 教師方面

1.2.1對寫作教學(xué)重視不夠

臨考試之前平時的教學(xué)中，尊重點(diǎn)放在詞匯，語法和閱讀上，寫作訓(xùn)練少之又少，而到臨考試之前，突擊寫作訓(xùn)練，為了讓學(xué)生在考試中作文的高分，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背。這樣反而助長了學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

1.2.2寫作過程指導(dǎo)問題

部分教師在寫作過程中過多關(guān)注學(xué)生詞匯，語法的運(yùn)用，而對于寫作策略，謀篇布局方面卻很少給予指導(dǎo)。

1.2.3批改反饋不及時

問卷調(diào)查顯示，教師能夠及時批改作文的不多，面批的很少。有的是第二天，有的過了一個星期才反饋。間隔時間長了，寫作訓(xùn)練效果很不好。

二、問題的解決：

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫作動機(jī)

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的老師，有了興趣，才有了求知的欲望。只有學(xué)生對寫作感興趣，才能那能積極主動地參與寫作，獲得寫作技能。

2.1.1競賽促興趣

在平時的教學(xué)當(dāng)中，多進(jìn)行一些競賽，活動。例如在開學(xué)初期，舉行英文書寫競賽，比一比英文書寫。平時作業(yè)要求學(xué)生關(guān)注字母、單詞、句型的書寫中的大小寫。句子中的標(biāo)點(diǎn)符號。幫助學(xué)生打好規(guī)范的書寫基礎(chǔ)。

在單元寫作教學(xué)之前，組織本單元詞匯、短語的英漢互譯的競賽，之后在追加一個運(yùn)用短語寫作的競賽。然后通過表揚(yáng)，鼓勵，發(fā)獎狀等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。

2.1.2好文欣賞

在點(diǎn)評作文時，將好的作文拿出來，貼在班級學(xué)習(xí)園地里，讓其他學(xué)生欣賞，還可以讓他們說出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣即能夠激勵一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓部分學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。

2.1.3辦英文手抄報(bào)

指導(dǎo)學(xué)生辦班級英語手抄報(bào)，給學(xué)生提供一些有趣，有意思的英文笑話，格言，警句等。最重要的是讓學(xué)生用自己的辦手抄報(bào)。

2.2 教授學(xué)生英文寫作的原則與技巧

2.2.1原則

2.2.1.1要點(diǎn)完整

英語作文題中通常會給一些要點(diǎn)，要求學(xué)生在寫作文時，要將所有要點(diǎn)都涉及到，不能漏掉要點(diǎn)。

2.2.1.2句式結(jié)構(gòu)正確

英文句式有五種基本結(jié)構(gòu)。最基本的結(jié)構(gòu)是主語+謂語+賓語。練習(xí)作文時，先從基本句型入手，然后再進(jìn)行較復(fù)雜的句式。例如漢語：我們有一個有大花園的房子。學(xué)生容易寫成：

We have a beautiful house have a big garden.

學(xué)生寫出這樣的句子，句中出現(xiàn)了兩個謂語動詞。這就違背了英語句子的基本結(jié)構(gòu)。所以夯實(shí)學(xué)生簡單句的基本句型結(jié)構(gòu)是必要的。

2.2.2技巧

2.2.2.1三段式

告訴學(xué)生寫作文切不可從頭到尾寫一段結(jié)束，而應(yīng)該將作文至少分成三段。一般布局謀篇如下：

第一段：Instruction，作文開頭交代就某事來寫，提出文章的中心意思。

第二段：Main body，作文正文部分詳細(xì)描述文章的主旨，也可分幾個方面去寫。

第三段：Conclusion，作文結(jié)尾 總結(jié)歸納，或者提出建議和希望。

這樣的布局謀篇使得文章結(jié)構(gòu)合理層次清晰。

2.2.2.2適當(dāng)使用典型句型

適當(dāng)使用句型，It充當(dāng)形式主語的句型或者If 引導(dǎo)的條件狀語從句。例如：學(xué)好英語對我們來說很重要。我們這樣表達(dá)：It is very important for us to learn English well.又如：如果你想來，請盡快讓我知道。我們這樣表達(dá)：If you want to come ,please let me know as soon as possible.這樣更加符合英文行文的習(xí)慣，也不容易出現(xiàn)語法錯誤。

2.2.2.3使用連接詞

在寫作文時適當(dāng)用一些連接詞，能夠使文章自然承上啟下，通順流暢。雖然連接詞不能表達(dá)具體的意思，但卻能是文章增色不少。常用的連接詞有firstly, secondly, next, finally等。

2.2.2.4精彩的結(jié)尾

如果作文能有一個精彩的結(jié)尾，往往會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于平時作文中的好句子，在訓(xùn)練作文時，要讓學(xué)生熟記。例如：

I hope you can come. / join us / agree with us.

I am looking forward to hearing from you.

2.3 落實(shí)寫作批改與反饋

2.3.1批改

2.3.1.1教師批改：教師在作文批改時，找出學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行全班評講；對于學(xué)生的個別錯誤，可以個別指出講解。盡可能多面批，這樣雖然每次面批的人數(shù)少，但可以每次讓學(xué)生有所收獲。

2.3.1.2教師收集學(xué)生的錯句，定期讓學(xué)生進(jìn)行單句改錯練習(xí)。

2.3.1.3學(xué)生互相批改，盡可能找出對方作文中的毛病，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的改錯能力。然后組織學(xué)生評選出最佳范文，并讓學(xué)生欣賞評析，每次的最佳范文積累起來，裝訂成冊。

這樣，批改、反饋與評價(jià)結(jié)合，不僅矯正了學(xué)生的錯誤，還能促進(jìn)學(xué)生的自我檢查能力。

篇7

一、合作學(xué)習(xí)的概念及理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)(cooperative)于20世紀(jì)70年代初源于美國,在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末90年代初以來,我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種方法,它不但利于學(xué)習(xí)成績的提高,而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的思想。

2.合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

(1)“合作取向”的學(xué)習(xí)優(yōu)于“個人取向”的學(xué)習(xí)和“競爭取向”的學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容反映了事物的性質(zhì)、規(guī)律,以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在關(guān)系,他們基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景對問題進(jìn)行豐富而多角度的理解。因此,提供豐富的有利于“合作取向”的學(xué)習(xí)空間,開發(fā)學(xué)生不同側(cè)面的智力,引導(dǎo)他們更加全面地探索與觀察,可以補(bǔ)充和激勵學(xué)生探究問題的動力,挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

(2)合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這種互動觀無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同,它不再局限于師生之間的互動,而是教學(xué)互動擴(kuò)延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。與傳統(tǒng)的教學(xué)互動觀相比,合作學(xué)習(xí)的互動觀建立在對現(xiàn)有教學(xué)互動觀的反思基礎(chǔ)上,更多地把互動的中心聚焦在學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的拓展上。學(xué)生之間的互動合作可以更好地互相檢查對方活動、互相表達(dá)自己的看法、互相討論問題如何解決、互相競賽鞏固認(rèn)知、共同操作發(fā)現(xiàn)新知識等。這種不斷地反思自己及他人見解的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí),是學(xué)生建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn),形成自己見解的學(xué)習(xí)過程,而不是簡單地占有別人知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生互動合作策略能更好地創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的良好的教育環(huán)境,使教學(xué)活動事半功倍,所以學(xué)生互動合作形式已經(jīng)成為教學(xué)成功不可缺少的重要因素,充分開發(fā)和利用了教學(xué)中寶貴的人力資源,也為教師正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)、展開如何提高自己駕馭課堂教學(xué)能力的研討鋪墊了理論的基礎(chǔ)。

二、英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)重形式,輕方法,表面熱鬧,收益甚微。

合作學(xué)習(xí)中,教師常常采取小組合作形式,總是教師提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。從表面上看,討論非常熱烈,氣氛相當(dāng)活躍,而實(shí)質(zhì)卻不是這樣。小組內(nèi)有些學(xué)生充當(dāng)南郭先生,不知所云地亂嚷一氣;有些學(xué)生為了迅速完成老師布置的合作任務(wù),投機(jī)取巧,用中文進(jìn)行討論,這樣一節(jié)課結(jié)束,他們什么也沒學(xué)會,從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

2.評價(jià)群體凸現(xiàn),個體失落。

合作學(xué)習(xí)中,以小組為單位,評價(jià)更多著眼于某個群體,對個體的評價(jià)相對減少,因而個體的積極性相對減弱,合作學(xué)習(xí)缺乏所期望的投入與激情。

3.合作學(xué)習(xí)缺乏合作意識與社交技能。

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:小組討論時,一些學(xué)生不善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,而只關(guān)注自己的發(fā)言機(jī)會;小組在合作學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)好的學(xué)生成了“小權(quán)威”,常常滔滔不絕地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),特別瞧不起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也害怕在學(xué)優(yōu)生面前因說不好而丟面子,干脆袖手旁觀,不參與合作,課堂上出現(xiàn)“優(yōu)生表現(xiàn),眾人旁觀”的現(xiàn)象;在小組間進(jìn)行賽事,缺乏群體精神,將小組內(nèi)認(rèn)為妨礙獲勝的學(xué)生排斥在外。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

合作精神是社會的要求、時代的呼喚。教師要通過教學(xué)方式的改變,鼓勵學(xué)生以一種合作者的眼光來分析人、觀察人,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)、合作精神。此外,教師還應(yīng)讓學(xué)生明白合作不是競爭對手,而是豐富學(xué)習(xí)資源。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要鼓勵學(xué)生把同伴看作可利用的學(xué)習(xí)資源,鼓勵學(xué)生和同伴分享觀點(diǎn),向同伴請教問題,甚至和同伴共同冒險(xiǎn)。在合作實(shí)踐中,學(xué)生只有親身感受到這些觀點(diǎn),才能消除學(xué)優(yōu)生瞧不起學(xué)困生,學(xué)困生不敢在學(xué)優(yōu)生面前表現(xiàn)自己的現(xiàn)象,才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評價(jià)。

評價(jià)可以是教師總結(jié)評價(jià),也可以是學(xué)生自評、互評。評價(jià)應(yīng)以評價(jià)小組為主,也要適時地對表現(xiàn)突出的個人進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以減少個體的失落感,進(jìn)行多元評價(jià),可以鑒別、評定學(xué)生的參與行為和效果,促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí),可以使被評價(jià)者得到精神支持,使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能。

3.合作學(xué)習(xí)單詞。

在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后,檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞,給學(xué)生五分鐘左右的時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),小組成員之間相互糾正發(fā)音,尋找記憶方法,并運(yùn)用這些詞匯,最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識。

教師在合作鞏固操作中應(yīng)該鼓勵學(xué)生增加課本上沒有卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系,是常見的、常聽的,有的甚至是學(xué)生自己喜歡的東西或食品,學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。在各類課堂活動中,學(xué)生使用所學(xué)知識進(jìn)行自由交流,這一過程中,學(xué)生有爭論、互動和競爭,使學(xué)英語的氛圍達(dá)到,綜合運(yùn)用英語的能力由此得到發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：課余時間;教學(xué)設(shè)備;學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語的重要性日益凸顯的今天，在社會各界的大力支持下，我國的英語教學(xué)得到了前所未有的重視。尤其是近幾年，小學(xué)英語教學(xué)更是有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。盡管如此，目前農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)由于受到諸多因素的制約，狀況仍不容樂觀。

一、小學(xué)英語教學(xué)受諸多因素制約

1.各方面對小學(xué)英語教學(xué)思想上重視，但行動上茫然

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對小學(xué)階段開設(shè)英語無疑持非?？隙ǖ膽B(tài)度，但其做法又使小學(xué)英語教學(xué)處于尷尬境地：大多數(shù)英語課安排在上午最后一節(jié)和下午，學(xué)生精神往往不振。學(xué)生家長希望孩子學(xué)好英語的心情急切，卻因?yàn)樗麄冏陨淼闹T多因素而倍感茫然：不懂英語，不懂如何購買視聽材料和刊物;深知英語的重要性，給予孩子過大的壓力，以致他們存在逆反心理。

2.缺乏教學(xué)設(shè)備

在農(nóng)村小學(xué)，有些學(xué)校的錄音機(jī)都已年久失修，不能滿足正常的英語教學(xué)需要，更談不上幻燈片、電腦等電教設(shè)備;有些學(xué)校雖然也裝了電腦，可那基本上是學(xué)校用來辦公專用的，再說沒有多媒體教室的支持，也無法用其輔助教學(xué)。教學(xué)設(shè)備設(shè)施的缺乏極大地限制了學(xué)生接觸英語的渠道和途徑。

3.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)任何語言都離不開一定的語言環(huán)境，沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。除了僅有的四十分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生課外根本沒有機(jī)會使用英語，“學(xué)”與“用”如此脫節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生“英雄無用武之地”。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)英語的實(shí)際價(jià)值。因此，學(xué)生不知為什么要學(xué)習(xí)英語，自然也提不起學(xué)習(xí)英語的積極性。

現(xiàn)狀是客觀存在的，教師無力改變，然而新課程卻給小學(xué)英語教師提出了高要求：英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語聽說能力與交際能力，增加英語學(xué)習(xí)的廣度和深度等。要達(dá)到這些要求，僅靠學(xué)習(xí)英語教材和課堂上四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，開發(fā)和利用小學(xué)生課余時間來學(xué)習(xí)英語，充分調(diào)動學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于改善農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，必能創(chuàng)造小學(xué)英語的無限精彩。

二、小學(xué)英語教學(xué)的措施

1.擠農(nóng)村小學(xué)可供開發(fā)利用的英語課余時間

如前所述，農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)時間少，能不能在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)和休息的前提下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間呢？實(shí)踐證明是行得通的。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間是在學(xué)校度過的。因此，早讀時間和每天下午課外活動時間甚至課間時間，是可供利用的一塊重要的時間資源，我們?nèi)绻軇?chuàng)造性地利用這塊資源，可有效解決學(xué)生日常的交流問題。此外，學(xué)生在家時間（短則雙休日、五一、十一等，長則寒暑假等）也同樣是學(xué)生進(jìn)行個體或小組英語學(xué)習(xí)活動的良機(jī)。

2.利用課余時間開展英語學(xué)習(xí)的途徑和策略

（1）英語沙龍

學(xué)生積累了較豐富的語言知識，教師要為他們創(chuàng)設(shè)語言交流的機(jī)會，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的語言。因此，需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生課間運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生課間盡可能多地使用英語。早上上學(xué)道聲“Good morning！”放學(xué)回家說聲“Goodbye！”接受同學(xué)幫助別忘說“Thank you！”不小心跟同學(xué)發(fā)生碰撞誠懇說句“Sorry！”要跟同學(xué)借東西，就要說“Can I use your...，please？”……雖然這些語句看上去很簡單，但真正要落到實(shí)處，讓學(xué)生很自然地用它們進(jìn)行交流，還是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的。

“英語沙龍”活動由此而成，學(xué)生走出教室，與其他班的學(xué)生進(jìn)行語言交流。交流內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成的。在學(xué)校，學(xué)生可擠任何課余時間完成。其具體操作方法是：教師在學(xué)期初發(fā)給學(xué)生一個任務(wù)表格，學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)向其他班級的學(xué)生提出表格中的問題，每向一位學(xué)生提出一個問題，被提問的同學(xué)完成回答后，要在相應(yīng)的表格內(nèi)畫一個笑臉，并在旁邊寫上交流者姓名和交流時間。

在這個活動中，教師需要注意的是：定期檢查學(xué)生的交流情況，并及時反饋，對笑臉多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。同時，設(shè)計(jì)表格中問題時，注意分層教學(xué)，由易到難，第一張的問題較簡單。等交流的同學(xué)第一張問題完成了，就可以領(lǐng)取下一張的表格。

（2）巧練神筆

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段，即不僅會讀、會聽、會口頭表達(dá)，還會書面表達(dá)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、傳遞信息不可缺少的工具。

如果學(xué)生在小學(xué)階段就沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如：為了完成作業(yè)，只考慮書寫速度，往往顧不上將字母、單詞寫規(guī)范、寫美觀。那么，初高中階段則更無暇顧及書寫的好壞，從而變得積習(xí)難改。尤其英語每個字母的書寫所占的位置都有嚴(yán)格的規(guī)定。就簡單的a、b、c等26個字母而言，幾乎都會寫，但書寫所占位置和筆順是否準(zhǔn)確就不敢肯定了。英語手寫體與拼音的區(qū)別，句子首字母大寫，標(biāo)點(diǎn)符號等等，這些看似小問題，但在學(xué)生書寫時如果不及時糾正，時間一久，必會影響英語書寫水平的進(jìn)一步提高。規(guī)范的練字能使學(xué)生掌握正確的書寫方法。只要教師采取合適方法，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生就能形成熟練的技能。

周一至周五讀書課余時間，教師可讓學(xué)生練2～4遍，以掌握字母、單詞的規(guī)范寫法為主要目標(biāo)。練字的重點(diǎn)時間放在雙休日、節(jié)假日或寒暑假。每一次上交的作業(yè)需要及時進(jìn)行展評。每次國慶、元旦、端午等節(jié)假日，讓學(xué)生個人或合作編專題的英語手抄報(bào)?？梢猿霭嬉环菔殖瓐?bào)，也可以出版兩份，版面設(shè)計(jì)可自由發(fā)揮，也可借鑒雜志上的、網(wǎng)上等，但絕對禁止全盤照搬。最后評選出優(yōu)秀作品張貼到校園的英語櫥窗或教室后面的學(xué)習(xí)園地里，并擠出一些課余時間對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)習(xí)作品有哪些閃光處，以及哪些地方可以再改進(jìn)。而且我校堅(jiān)持每一學(xué)年舉行1～2次大型的英語書法比賽和手抄報(bào)比賽，學(xué)校對表現(xiàn)突出的學(xué)生和班級予以表揚(yáng)獎勵。比賽結(jié)果公布的同時，會將優(yōu)秀作品展示于學(xué)校文化長廊，供師生學(xué)習(xí)、家長欣賞。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的練筆熱情和積極性。

在練筆前后，教師要注意的是：練筆前，多加引導(dǎo)，盡教師最大努力幫助學(xué)生少走一些不必要的彎路;練筆后，勿忘點(diǎn)評，吸取精華，棄其糟粕。

（3）粉墨登場

唱英文歌曲：英語作為一種語言，本身較抽象、枯燥。對于小學(xué)生來說，年齡小，注意力不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)很大程度依賴于興趣。但小學(xué)生愛唱愛跳，模仿能力強(qiáng)。教材中很多英文歌曲節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了在課堂上學(xué)習(xí)、欣賞歌曲，更多的是需要在課余吟唱它們，感受歌曲所帶來的享受。所以，在平時，教師注意把握時機(jī)，關(guān)注各個節(jié)假日，因時制宜地教授、吟唱英文歌曲。如某位同學(xué)過生日，就可選擇午休或大課間，在學(xué)校里幫這位同學(xué)開一個生日party，大家伙兒湊在一起，布置教室，唱一唱Happy Birthday，贈送生日禮物，這樣的氣氛怎能不讓這位同學(xué)為之動容？同樣的歌曲，不同的氣氛，怎不會記住這熟悉的旋律呢？如圣誕節(jié)快來了，可學(xué)唱圣誕歌：We wish you a Merry Christmas！讓學(xué)生享受圣誕氣氛的同時，可更深入地了解西方國家節(jié)日的背景和發(fā)展。又如春暖花開，正值春游的良機(jī)，春游前，大家一起學(xué)Let’s have a picnic today！這首歌，誰不樂意學(xué)？想象一下：一群活潑可愛的小朋友，一邊唱著Let’s have a picnic today...一邊歡快地手牽手，迎著春風(fēng)，朝著目的地踏青去……多么令人向往啊！

當(dāng)然，英文歌曲的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要一個內(nèi)化的過程。在教授英文歌曲時應(yīng)注意的是：教師首先擺正自身的態(tài)度，學(xué)會循序漸進(jìn)，在課堂內(nèi)應(yīng)耐心指導(dǎo)，適時吟唱;課堂外，學(xué)做有心人，抓住一切可以利用的機(jī)會，享受歌曲帶來的樂趣。

講英語故事：學(xué)生對什么感興趣呢？根據(jù)兒童活潑、好動、自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)的特點(diǎn)，把小學(xué)英語教學(xué)與故事表演相結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，生動直觀的語言情景，從而吸引小學(xué)生的注意力。讓學(xué)生講故事，教師可以參與當(dāng)編導(dǎo)，助其一臂之力。這不僅能讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，而且學(xué)起來絕對興趣盎然、情緒高漲。其實(shí)表演的過程也是學(xué)生“在一定的語言情景中”運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程，而不是機(jī)械地訓(xùn)練和模仿別人談話，這樣學(xué)生不但學(xué)會了英語，而且學(xué)會了怎樣使用英語。在表演過程中，教師需要特別注重對表演有很大困難的學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，多給他們機(jī)會，在語氣上加以適當(dāng)?shù)目鋸?，而且適時、適當(dāng)降低難度，使他們感受到學(xué)習(xí)英語、表演故事的樂趣。這樣一來他們還盼望著下次還能有機(jī)會表演呢！如果有地道的原版的錄音帶，學(xué)會讓學(xué)生自己學(xué)著錄音帶模仿，而教師最主要的是做好一些難點(diǎn)地方的指點(diǎn)工作。

講英語故事對小學(xué)英語教師提出了新的要求，要求教師不僅能傳道、授業(yè)、解惑，而且必須具備一定的編導(dǎo)及表演能力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏一定的表演能力和膽魄，他們只能從模仿開始，這就需要教師進(jìn)行表演示范。簡短易懂的少兒故事，可能難不倒學(xué)生。然而更多的經(jīng)典幽默故事或童話故事忒長，而且又沒匹配的錄音材料，又很難找到與之相配的材料，如圖片、道具、頭飾等。先不說輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會故事內(nèi)容難，為了達(dá)到理想的效果，提高學(xué)生的興趣，也需要教師花大量的時間幫忙一起找資料或親手制作，工作量極大。所以，大型英語故事比賽的開展，可以一學(xué)年開展一次。通過教研組的精密組織，合理安排，做好選材、演員、評委安排等前期工作，選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備，相信也能收到很不錯的效果。

通過這些嘗試，學(xué)生得到了大量的語言實(shí)踐機(jī)會，學(xué)習(xí)英語要比以往積極主動，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為英語教師，由衷地感到高興，也切身體會到了學(xué)習(xí)英語的課余時間的開發(fā)和利用所帶來的欣慰和喜悅?？傊?，學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行交流、表達(dá)和運(yùn)用。一線教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課余英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的英語進(jìn)行積極主動的運(yùn)用，為學(xué)生提供展示自己英語才能的舞臺，增強(qiáng)后進(jìn)生說英語的勇氣，只有這樣才能幫助學(xué)生走出學(xué)而不用的困境，提高小學(xué)生英語運(yùn)用的能力。

篇9

        小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的方式主要是閱讀課外書籍。小學(xué)生所擁有的英語課外讀本多為簡單的圖文類，字?jǐn)?shù)極少。這些都說明了小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀受到了家庭條件、學(xué)校觀念以及學(xué)生選擇等方面的限制。

        閱讀可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情操。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，還有利于學(xué)生了解英美民族的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。由于學(xué)生在閱讀中增長了知識，英語知識水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

        案例：

        牛津小學(xué)英語5bunit9 the englishclub是一個關(guān)于一些國家知識的單元，f部分有個游戲，出示一些國家的特色建筑、國旗、或標(biāo)志性的動物來讓學(xué)生猜屬于哪個國家。遇到國旗的，大部分學(xué)生都可以說出具體的國家。在有“大本鐘”的圖片上，課堂有點(diǎn)冷場，大部分學(xué)生沒有舉手，只有少數(shù)幾個學(xué)生舉手，有的說是美國，有的說是法國，最后才有一個學(xué)生說是英國，不知道是真正知道這個知識，還是學(xué)生猜出來的。我在教the uk的時候，告訴學(xué)生英國有很著名的大本鐘，但是看到圖片，學(xué)生仍然不認(rèn)識。在看到自由女神像的時候，大部分學(xué)生仍然不認(rèn)識，只有一兩個學(xué)生知道是來自美國的。這說明，學(xué)生英語課外閱讀量很少，在小學(xué)階段需要開展英語課外閱讀教學(xué)。

        小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略有：

        一、激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀興趣

        在英語教學(xué)中要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。特別是對于初始閱讀的學(xué)生來說，更應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣聯(lián)系在一起。

        1.選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂

        閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平，選擇一些與學(xué)生年齡特征相符和學(xué)生感興趣的有趣的閱讀材料，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸地體驗(yàn)到快樂，讓他們真正地認(rèn)識到閱讀并非枯燥無味的活動，而是一種既可以增長見識，又令人愉悅的活動。

        2.創(chuàng)設(shè)多樣的展示舞臺，升華學(xué)生的閱讀興趣

        一是開展英語手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生自己去尋找材料。辦一份手抄報(bào)，既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起評判。在學(xué)習(xí)halloween時，我讓學(xué)生圍繞這一主題，上網(wǎng)或者翻閱資料出一份英語小報(bào)，讓學(xué)生評選出5 份優(yōu)秀的小報(bào)。 

這個活動既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

        二是利用每節(jié)課的值日報(bào)告時間，安排everydayenglish和free talk等活動項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。所有這一切都會讓學(xué)生體驗(yàn)到“我閱讀，我快樂!”閱讀興趣自然而然就會得到升華。

        二、營造良好的英語課外閱讀氛圍

        1.在校園的顯眼處樹立英語標(biāo)志牌或張貼英語標(biāo)語，為班級標(biāo)志牌配上中英文標(biāo)識；利用校園廣播定期播放兒童英文歌曲讓學(xué)生們欣賞，從而讓他們置身于英語的濃厚氛圍之中。

        2.辦好英語黑板報(bào)和英語宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，有計(jì)劃地介紹英語國家的風(fēng)土人情、名人逸事、幽默故事等。在教室后面設(shè)立一個小書櫥，里面放一些英語報(bào)刊、英語輔導(dǎo)書、英語故事書等材料，方便學(xué)生隨時閱讀。

        3. 舉辦校園英語角、英語口語競賽、英語能力競賽等活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶他們的文化情趣，提高他們的文化素養(yǎng)與跨文化交際能力。

        三、確保足夠的英語課外閱讀時間

        雖然是課外閱讀，但也要確保學(xué)生有足夠的讀書時間。那該如何做到呢？一是對課內(nèi)要求的文章短篇精講，長篇短講，讓學(xué)生有更多的時間閱讀。二是增加課時，把課外閱讀列入課程表，開設(shè)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物自由閱讀。三是充分利用課外活動時間，組織學(xué)生到閱覽室，到操場的樹陰下或草坪上，在“英語的海洋里遨游”。

        四、傳授正確的英語課外閱讀方法

        應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

        1. 專心閱讀，在閱讀過程中盡量不要停頓。

        2. 讀不出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的大意。

        3.遇到生詞盡量不去查詞典，學(xué)會根據(jù)上下文判斷該詞的意思。

        4.把句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的正確意思。

        5. 抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如when, where,who,what,how,why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。

篇10

關(guān)鍵詞：高中英語 課外閱讀 自主學(xué)習(xí)

英語閱讀是否只是一個簡簡單單的文字識別活動？它對于高中生的發(fā)展有哪些影響？如何促進(jìn)高中生主動去閱讀那些豐富多彩的英語資源？這些都將是本文探究的重點(diǎn)。

一、英語課外閱讀的意義

1.有利于豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷

專家認(rèn)為：“閱讀不簡簡單單是一個文字識別活動，閱讀是一個復(fù)雜的心理過程。在閱讀過程中，讀者對語言文字符號承載的信息進(jìn)行解碼，利用已有的知識體驗(yàn)去感知眼前的文字，并獲取作者想表達(dá)的信息，這樣才能達(dá)到理解?！币虼?，閱讀者的個人體驗(yàn)的豐富與否將直接影響到對所閱讀文字的理解，閱讀者的生活體驗(yàn)越豐富就越利于理解文章的內(nèi)容。而體驗(yàn)分為自己的親身經(jīng)歷或間接經(jīng)歷。間接經(jīng)歷的大部分是來源于閱讀。所以，隨著閱讀量的增加，學(xué)習(xí)者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中，學(xué)習(xí)者的閱讀技巧、方法也會得到進(jìn)一步的鞏固、提高，這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。

2.有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是知識競爭的世紀(jì)，也是科學(xué)技術(shù)“爆炸”的世紀(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。學(xué)習(xí)者惟有不斷的更新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需要。而更新知識的重要途徑就是“學(xué)習(xí)”，特別是“自主學(xué)習(xí)”。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤其的重要了。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師將解題的方法、技巧傳授給學(xué)生，并通過不斷操練讓學(xué)生掌握這些技巧與方法，這便提高了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高將有利與學(xué)習(xí)者將來自主學(xué)習(xí)最新的知識，特別是來自于國外的先進(jìn)成果。然后，教師通過開展Talent show等活動來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

二、英語課外閱讀資源

1.英文報(bào)刊雜志

英語課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過于英文的報(bào)刊與雜志。學(xué)生可以通過郵局征訂或到報(bào)刊亭購買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時隨地的攜帶閱讀。學(xué)生還可以在報(bào)刊或雜志上做劃線或打圈等標(biāo)識。

除了方便快捷外，報(bào)刊雜志還有“與時俱進(jìn)”的特點(diǎn)，題材比較的新，對學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.英文小說

英文小說主要有兩種形式：簡易讀本及原著。簡易讀本上有中英對照，比較適合初等水平的學(xué)生，看不懂時可以參考譯文。但很多學(xué)生在閱讀簡易讀本時往往會被故事的情節(jié)吸引，為了知道故事的結(jié)局，學(xué)生會一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結(jié)局，學(xué)生就沒了閱讀興趣。所以筆者把簡易讀本整理到電腦中形成了電子文檔，刪除掉全文翻譯后打印給學(xué)生閱讀，避免了簡易讀本的缺點(diǎn)。

閱讀原著對于大部分的高中生來說是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)――看不懂，但還要堅(jiān)持，直到完成為止，無形中已經(jīng)使得學(xué)生更有毅力?？赐暌徽禄蛞还?jié)之后就會有豁然開朗的感覺，學(xué)生會很有成就感。

三、讀書

筆記、才能展示、英語短劇表演、英語手抄報(bào)比賽等活動可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主體性，主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在活動中，高中生的自主意識和內(nèi)在的潛能將得到挖掘。

1.讀書筆記

要求學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，每周上交一次給老師檢查。筆記的主要內(nèi)容是閱讀過程中碰到的好詞好句。筆記分三部分：第一部分為5個或5個以上的好詞，第二部分是5個或5個以上的好句，第三部分是模仿造句。如：學(xué)生在閱讀21世紀(jì)報(bào)高二版第476期時曾做了這樣的筆記。

2.Talent show

Talent show的內(nèi)容主要來自于課外閱讀，形式可以是多種多樣的，如making a speech、telling stories、read a poem等。talent show的方式也可以是多樣的，可以是daily report，也可以是集中展示――專門劃出一個時間段給學(xué)生集中展示自己的才華。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，用talent show的方式對其進(jìn)行刺激可以激發(fā)其主觀能動性，促進(jìn)其主體地位的發(fā)揮，使其真正的“動”起來，主動的去閱讀并做好才能展示的準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

3.英語短劇表演

英美文化里有許多令人傳誦的經(jīng)典通話故事、歌劇及話劇，如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。學(xué)生唯有在充分閱讀的基礎(chǔ)上方能模仿、改編這些經(jīng)典，從而為表演做好準(zhǔn)備。

為了在表演中獲勝，在表演前學(xué)生會積極主動的進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。通過組織表演，創(chuàng)設(shè)遷移情境，由外部條件刺激促使學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行自我構(gòu)建，能充分挖掘?qū)W生自主意識和內(nèi)在的潛能，使其成為學(xué)習(xí)的主體，提高課外閱讀的效果。