導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；情境；興趣

數(shù)學(xué)具有較強的實用性，在提倡素質(zhì)教育的今天，它的地位尤其突出。教師如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，從而全面提高他們的素質(zhì)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

好的開頭是成功的一半。上課也應(yīng)十分重視開頭，一節(jié)課的成敗，往往與是否有一個好的開頭密切相關(guān)。上課不能平鋪直敘，照本宣科，要盡可能一開始就把學(xué)生吸引住。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為教案精心設(shè)計一個好的開頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，筆者舉了這樣一個實例：一輛汽車從校門口出發(fā)，沿公路向南行駛5千米，接著掉頭向北行駛5千米，問現(xiàn)在這輛車在什么位置？當(dāng)然，對這樣簡單的問題學(xué)生不難回答，但當(dāng)問及如何用數(shù)學(xué)方法表示這輛車的位置變化時，學(xué)生就感到茫然了。此時，筆者趁著學(xué)生已形成急于求知的心理狀態(tài)，及時告訴學(xué)生：“要解決這種問題，我們須把數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)?！边@樣，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到既定的目標(biāo)上，學(xué)生的胃口被吊起來了，產(chǎn)生了一種新異的情感刺激。

二、教以方法，掌握技巧

授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！焙玫慕處煵恢皇墙虒W(xué)生記住真理，更重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給他們一把通向知識寶庫的鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性特點，力圖提示知識規(guī)律。

1.提示新舊知識的紐帶，促使學(xué)生更好地鞏固知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。有些學(xué)生因基礎(chǔ)差，知識很容易遺忘，有些學(xué)生學(xué)習(xí)消極，缺乏應(yīng)有的自學(xué)能力，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我們在幫助他們?nèi)ソ鉀Q新問題時，要多引導(dǎo)他們利用舊知識討論新知識。2.精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，促進學(xué)生智力發(fā)展。一個人的思維永遠是由問題開始的。巧妙地提出問題，往往能引起強烈興趣，能一下子把學(xué)生的心抓住。3.用比較或?qū)Ρ鹊姆椒ㄟM行數(shù)學(xué)教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)興趣不是在簡單地得到現(xiàn)成答案中，而是在經(jīng)過分析、比較、推新的探索中?！疤惶?，摘到桃”，這樣，可使學(xué)生緊張而積極地深入思考。當(dāng)然，教師絕對不能把學(xué)生當(dāng)“容器”，放在被動的位置上，要大膽放手，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

常言道：直木適作梁，彎木適作犁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要因勢利導(dǎo)，因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在課堂練習(xí)和作業(yè)的配備上也各不相同，可分A、B、C三個層次，供學(xué)生選擇。這樣既體現(xiàn)了因材施教的靈活性，又能使教學(xué)要求因人而異。學(xué)有所獲是增加學(xué)生自信心的必要條件。學(xué)生總是對經(jīng)過努力，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出較大的興趣和熱情。例如：1.已知ABC中，BEAC，CDAB，垂足分別為E、D，且BE=CD。求證：ABE≌ACD。2.已知ABC中，BE、CD為高，且BE=CD。求證：AB=AC。3.求證：有兩條高相等的三角形是等腰三角形。經(jīng)過1、2的鋪設(shè)，使學(xué)生易于理解。這樣對學(xué)生來說，降低了難度。對老師來說又達到了教學(xué)要求，使不同層次的學(xué)生在輕松愉快、逐步探索的環(huán)境中享受成功的樂趣。

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學(xué)生一旦進入高三就進入高考倒計時。他們每天都在題海中奮力廝殺，結(jié)果往往卻不盡如人意，好多學(xué)生都倒在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。為什么會造成這種結(jié)果呢？究其原因是學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時只是一味埋頭趕路沒有抬頭看路，最關(guān)鍵是他們數(shù)學(xué)問題意識的缺失。所謂“問題意識”是指人們在認(rèn)識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。然而，在高三實際教學(xué)中，要么整堂課根本“無問”，或者即使“有問”，也是僅僅停留在教師提問，學(xué)生回答的層面上.一些老師更多考慮的是自己如何達到多問、巧問，而很少去思考如何讓學(xué)生敢問、善問.

二、高三學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識缺失的原因

1.課程設(shè)置原因

整個高中數(shù)學(xué)在高一、高二年級就全部學(xué)完了，到了高三就是一整年時間的復(fù)習(xí).就是要炒一年的冷飯，這樣做直接就忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)。這也是造成學(xué)生到了高三對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么感覺，越學(xué)越?jīng)]有勁，硬著頭皮學(xué)數(shù)學(xué)純粹是為了高考才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動局面，久而久之，學(xué)生的提出問題、解決問題、獨立思考的能力急劇退化。

2.教師方面的原因

現(xiàn)在每位老師面臨的高考壓力都不小，為了能完成高考任務(wù)老師每堂課都有明確的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在學(xué)生水平參差不齊，因此，老師為了完成正常的教學(xué)任務(wù)，老師在課堂上的問題的提出與解決由老師操縱，提問是老師為誘導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)期目標(biāo)而設(shè)置的。老師忽略了學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，老師的這些做法實際上阻礙了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識。

3.學(xué)生方面的原因

學(xué)生從小學(xué)到高三已經(jīng)接受了十幾年的應(yīng)試教育，在他們腦海里只有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是接近格式化的標(biāo)準(zhǔn)答案，至于“起疑議”、“創(chuàng)新”這些名詞已經(jīng)是被拋到九霄云外了。此外，也有學(xué)生有問題不想問，不敢問的情況?？偟膩碚f，原因有下面幾類：一是對問題意識的重要性認(rèn)識不夠，以為提問是老師的事情，學(xué)生只要張嘴等待老師喂飯就行了；二是心理因素，擔(dān)心自己提出的問題層次不夠高，難度比較低，會成為老師和同學(xué)的笑料，三是由于一些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)到高三了，原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，現(xiàn)在想學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)來不及了，這樣他們上課也就不肯積極思考，提問題就無從說起。

三、提高高三學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略

1.使學(xué)生明確問題意識的重要性

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為既然有時間去思考問題還不如把這些時間省下來去做幾道數(shù)學(xué)題目。針對這種情況，老師就可以借助孔子的理論來教育他們。接下來，還可以結(jié)合《高考數(shù)學(xué)考試說明》來進一步提升他們對問題意識認(rèn)識的重要性?！犊荚囌f明》明確指出：易 、中、難題的占分比例控制在3：5：2左右，高三復(fù)習(xí)分三輪進行，第一輪復(fù)習(xí)必須抓基礎(chǔ)，第二輪復(fù)習(xí)要加強對思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，第三輪是強化復(fù)習(xí)階段主要是提高應(yīng)試實戰(zhàn)能力。

2.使學(xué)生敢問

學(xué)生有了想問的意識之后接下來就是如何讓他們敢于把問題表達出來。一般地，老師可以從以下幾步做起：第一步：營造寬松課堂氛圍，有意識地保護學(xué)生的好奇心。第二步：積極搭建讓學(xué)生體驗成功的平臺。第三步：做好引導(dǎo)工作。

3.使學(xué)生善問

敢問僅僅是提問的初級階段，善問才是輕松學(xué)習(xí)的核心。對于高三學(xué)生時間緊，課務(wù)重的特點，老師要在起初階段指導(dǎo)他們質(zhì)疑的方法，讓他們明白該問什么，從哪里找問題，即讓學(xué)生掌握尋找問題的方法和思路。具體可以采用下面作法：首先要學(xué)會反思，在學(xué)習(xí)每一個章節(jié)前，要反問自己，在這一章當(dāng)中哪些是自己非常清楚？哪些是自己完全不懂的，需要老師指導(dǎo)的？等等。其次要學(xué)會整合，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個整合知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要梳理各個知識點，然后再多方位地去探尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把一些相近的知識點變?yōu)樽约侯^腦中的清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。最后要學(xué)會運用，高三數(shù)學(xué)一種比較好的復(fù)習(xí)方法就是在運用數(shù)學(xué)知識的過程中進行復(fù)習(xí)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是目的，運用是為了學(xué)習(xí)，即通過運用，達到深化理解、發(fā)展能力的目的。

4.使學(xué)生樂問

磨刀不誤砍柴工。在緊張的高三復(fù)習(xí)中，老師要十分關(guān)注問題的提出，要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題留出時間和空間；同時針對學(xué)生所提出的問題實施激勵性評價，讓學(xué)生樂問。評價標(biāo)準(zhǔn)可以從幾個方面來進行：目標(biāo)是否明確，對知識理解的深度廣度，表達是否妥當(dāng)，問題是否有創(chuàng)新等等，并且做到評價是“對事不對人”對于那些不善于提出問題的學(xué)生，一旦他們提出問題，首先應(yīng)該肯定其勇氣，指出他所提出問題的優(yōu)勢在哪里，這樣有利于樹立這一類學(xué)生的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但抓不住要點的學(xué)生，要耐心傾聽，逐步引導(dǎo)；對于能提出優(yōu)質(zhì)問題的學(xué)生要鼓勵其進一步探索，讓他們繼續(xù)往提出問題的道路上前進，不斷品嘗成功的喜悅，向更高目標(biāo)邁進。

5.教師自己要強化問題意識

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，教師自己要有強烈的問題意識和較高的問題能力，從而在平時教學(xué)中能給學(xué)生一碗水。

問題意識是個體思維獨立性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，在高三復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生能提出問題、提出優(yōu)質(zhì)問題是當(dāng)前迫在眉睫的事情。當(dāng)高三學(xué)生帶著問題進教室，又帶著新的問題走出教室時，高考就是輕而易舉的事情了。

【參考文獻】

[1]高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京師范大學(xué)出版社，

[2]錢曉偉.高中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的缺失與對策[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2007（3）

[3]何啟玉.喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識[J]，基礎(chǔ)教育研究，2010（2）

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追問藝術(shù)是一門教學(xué)藝術(shù)，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠大幅度提升課堂效率。這里的追問指的就是學(xué)生在回答了數(shù)學(xué)問題的表層意思之后，數(shù)學(xué)教師為使學(xué)生對這些問題有更深層次的理解而采取的再度提問，目的在于進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力。

一、跟進追問，實現(xiàn)水到渠成

在對課程的重點與難點問題進行教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打消學(xué)生心中望而卻步想法，可以把問題細(xì)分為一組呈梯度式的小問題，采取逐步引領(lǐng)、漸進提問的方法進行教學(xué)。其中注意在對問題進行設(shè)置過程中應(yīng)該兼顧到各個層次水平學(xué)生的需要，重視學(xué)生的個體差異，使所有的學(xué)生均具有思考機會，切實實現(xiàn)課堂的有效性。

比如：在傳授“百分?jǐn)?shù)的意義”這個教學(xué)知識點時，任課教師則可事先在課堂上向同學(xué)們拋出這樣的話題：“各位同學(xué)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用在生活中方不方便呢？”班上學(xué)生則異口同聲地說道：“當(dāng)然方便?！蹦敲丛谶@里，教師就可以跟進追問：“既然方便，那么哪位同學(xué)知道其方便之處在哪里呢？”此時有位學(xué)生則說道：“通過百分?jǐn)?shù)可以比較方便地比較啊?！贝藭r，教師可以繼續(xù)地追問到：“可以用來比較什么東西呢？”有的學(xué)生則回答說：“方便我們進行數(shù)與數(shù)之間的比較，比如相同的分母之家的數(shù)的比較?！薄谶@一過程中，教師借助不斷的追問讓學(xué)生的思維不斷的深入化，使學(xué)生們對百分?jǐn)?shù)的理解變得愈來愈清晰，直至掌握了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。教師的追問，使學(xué)生的思維逐步深入化，并非是直接拋給學(xué)生一個高不可攀的問題，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是借助點滴地滲透進行層次性的追問，進而讓知識的獲取變得水到渠成。

二、因果追問，實現(xiàn)深刻見底

在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生探索概念與原理的時候，借助一組針對性強的例子，歸納方法，探索規(guī)律的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師通常都是借助對原因的不斷追問，通過追問的過程來使學(xué)生探索概念、掌握規(guī)律。此種追問形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中是最為常見的，其的優(yōu)勢就在于她能夠很好的對學(xué)生的思維過程與方法進行展示，毫無保留的呈現(xiàn)在大家面前。比如，在對“加法結(jié)合律”這一內(nèi)容進行教學(xué)的時候，筆者就設(shè)置了運用加法結(jié)合律進行填空的習(xí)題：（1）132+53+247=132+（53+247）；（2）339+282+118=339+（282+118）；（3）312+（288+73）=（312+288）+72。待學(xué)生填空完之后，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師則可以向同學(xué)們追問到：“同學(xué)們再仔細(xì)地觀察一下括號中的幾個數(shù)，在他們之間可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”話音剛落，有的學(xué)生便較快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：“括號中的2個數(shù)如果相加起來，則所得到的數(shù)均是整百數(shù)，這樣讓數(shù)值計算變得更加簡單?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，使學(xué)生切身體會到使用加法結(jié)合律的方法進行計算將簡便得多，進而為今后學(xué)習(xí)更深層次的簡便計算做好鋪墊。此外，還能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、深入思考的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、逆向追問，澄清認(rèn)識

所謂的逆向追問指的就是借助提問讓學(xué)生就某一具體的問題實施多角度與多方面地分析、探析和研究，發(fā)展小學(xué)生的逆向思維能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

許多教師在向同學(xué)進行發(fā)問的時候，喜歡說“還有嗎？”實際上，“還有嗎？”這是一個很有意義的發(fā)問，其能夠引領(lǐng)學(xué)生對問題進行求異及創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的開放性思維。比如在對那些一題多解、算法多樣以及學(xué)生舉例等的問題便可以結(jié)合實際需要適當(dāng)?shù)剡\用“還有嗎？”進行發(fā)問，或者是用“更便捷的方法在哪里？”等進行問題的追問，刺激學(xué)生的思維。

比如，再以“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課的教學(xué)作為例子，在這趟課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示自己所收集的百分?jǐn)?shù)，同時嘗試著講一講這一百分?jǐn)?shù)所表示的是什么意思。例題：姚明2007年投球的命中率為50.7%。任課教師可以在課堂上提問到：“50.7%的含義是什么?。俊倍鴮W(xué)生則如此回答：“姚明在投藍球的時候，投了100個大概有51個球可以投中?！贝藭r，任課教師可以進行追問到：“是否姚明僅僅投出了100個藍球呢？”這時有的學(xué)生則回答說：“不能那樣說，如果他投了1000個籃球，則可以投進507個籃球?！痹谶@里，任課教師可以抓住學(xué)生說的”如果“一詞進行追問：“這位同學(xué)說的‘如果’一詞運用的很好，那么，姚明是否僅僅投了100個或者1000個籃球呢？”同學(xué)們思維開闊起來了：“當(dāng)然不是！”經(jīng)過一定時間的思考之后，學(xué)生豁然開朗，紛紛舉起了手。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師巧妙地演繹了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中追問之藝術(shù)。小學(xué)生所收集到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)是極為珍貴的教學(xué)資源。教師在匯報交流的過程中察覺到學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)定義的理解還很模糊，便不斷地從反面來切入問題，逐漸澄清了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)定義的理解。

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【導(dǎo)語】一年一度的高考在很多人眼里都是承載著夢想的，盡管有無數(shù)的人都去參加這次考試，可大家依然是毫無畏懼可言，在這個金色的六月祝大家金榜題名！2018年廣東高考數(shù)學(xué)理已于6月7日5:00結(jié)束考試了，

說明：2018年廣東高考數(shù)學(xué)理試卷使用的是全國卷I，全國卷I適用的地區(qū)包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國卷I高考數(shù)學(xué)理試題已公布，由于廣東高考數(shù)學(xué)理試卷采用全國卷I，所以就代表了2018廣東高考數(shù)學(xué)理試題也已公布了。

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【關(guān)鍵詞】提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)意義認(rèn)識

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育課程體系的一個重要部分，是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程。美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的對美的感受力和想象力，激發(fā)學(xué)生探索美、創(chuàng)造美的興趣與熱情。然而，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)成了語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的陪襯，變作了一門“副科”，只能充當(dāng)主科課程空隙的填充劑。中學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒有發(fā)揮出自身的價值與作用，對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的意義也遠遠沒有得到充分的重視。

隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)在社會發(fā)展中所體現(xiàn)的作用日益增強，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛，密切了與人們實際生活的聯(lián)系。不僅僅是繪畫、雕塑等美術(shù)藝術(shù)作品，豐富了人們的日常生活，美術(shù)在現(xiàn)代的工業(yè)、商業(yè)、建筑等行業(yè)更是發(fā)揮了不可替代的作用。廣大中學(xué)生今后將走向社會，是社會發(fā)展的主力軍，如果在中學(xué)美術(shù)課中能夠掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的美術(shù)修養(yǎng)，在以后的人生發(fā)展中會起到具大的促進作用。由此可見，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位和作用不容忽視，必須要提高對中學(xué)美術(shù)教學(xué)意義的高度認(rèn)識。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義與作用

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它能培養(yǎng)學(xué)生對自然社會、人生、藝術(shù)美的追求，提高審美觀念和審美能力；能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的感情，陶冶高尚的道德情操；它對學(xué)生的德育、智育及其他方面的全面發(fā)展起到推動和促進作用，在中學(xué)教學(xué)中具有極其重要的作用。

（一）美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力

美術(shù)課程是學(xué)校進行美育的主要途徑，它以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的感受來陶冶學(xué)生的情操，通過美育可以提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。中學(xué)生的生理和心理正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，可塑性很強，運用美術(shù)鮮明生動的造型，豐富多彩的色彩和直觀的美的形象，讓學(xué)生感受到美的情趣，.陶冶美的情操，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。

（二）美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新?！?創(chuàng)新是最富于激情的活動，在情感的驅(qū)動下，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。 美術(shù)課是一種腦、手、眼等多種器官并用的學(xué)科，能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，激發(fā)起他們對美好事物的追求和創(chuàng)作的沖動，拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力、和表現(xiàn)能力，增強其創(chuàng)造意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

愛國主義教育，是學(xué)校對學(xué)生進行思想教育的基本內(nèi)容之一。 繪畫在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例，如：國畫、彩畫、素描等。國畫是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國民族智慧的結(jié)晶，在世界文化中占有重要位置。我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品，可以使學(xué)生們對祖國豐富的文化底蘊有初步的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育，激發(fā)愛國情感。同時，中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的文化歷史，陶冶他們的愛國情操，增強了民族自豪感。

三、對中學(xué)美術(shù)教學(xué)意義意識的提高的建議

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，許多中學(xué)只注重知識技能的傳授，注重升學(xué)率，忽視了育人的目標(biāo)，美術(shù)課形同虛設(shè)。二十一世紀(jì)是一個科技、信息都飛速發(fā)展的世紀(jì)，美術(shù)教育也要隨著社會的發(fā)展而跟上時代的步伐。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的束縛中脫離出來，真正的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變意識觀念

意識決定實踐，態(tài)度決定一切。學(xué)校不能片面地追求升學(xué)率，忽視了對學(xué)生美育的培養(yǎng)。美術(shù)不是副科，與其他學(xué)科具有相同的重要性與作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要使學(xué)生得到全面的發(fā)展，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，將美術(shù)教學(xué)看作是一門對學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的學(xué)科。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)

要想完善中學(xué)美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件必須得到相應(yīng)有的改善和提高。要建有專門的藝術(shù)教室，美術(shù)圖書室，建立了多媒體教室，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，作為教師還要加強自身水平的提高，參加美術(shù)函授學(xué)習(xí)以提高美術(shù)的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)美術(shù)教學(xué)要求，適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)識美術(shù)的價值

課外美術(shù)活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，深化和拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要多組織一些畫展、書法展等，以學(xué)生容易接受的形式展示美術(shù)藝術(shù)的風(fēng)采。還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，如美術(shù)館、園林、博物館等，不僅完善了課本的內(nèi)容，還可以增長見識。美術(shù)創(chuàng)作離不開生活。教師可引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，去真切感受美，欣賞各種美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美

術(shù)的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)美術(shù)課程不僅能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加深他們對于美的認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的今天，中學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮它所具有的獨特作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

參考文獻

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[2]高紅云.對中學(xué)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新思考[J].才智，2011，（15）.

篇6

在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用

通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用

篇7

一、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有很強的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方面，新課程增加了大量的實際應(yīng)用材料，要靠教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際和具體的教學(xué)內(nèi)容加以發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實，又應(yīng)用于現(xiàn)實的道理，并盡可能地暴露數(shù)學(xué)是怎樣從實際背景材料中抽象出來的，又怎樣應(yīng)用于解決實際問題的全過程．因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師必須要有較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力．

例如1、映射是一個非常抽象的概念，學(xué)生聽了以后幾乎云里霧里．但有一位教師在講“映射”這一課時，從每個人的名字出發(fā)，讓每個人的名字與本人之間建立一種對應(yīng)關(guān)系，引入了“映射”這個概念，一下子把這個抽象的問題轉(zhuǎn)化成了學(xué)生身邊的事，既親切又很容易理解，效果極佳．

例如2、在講立體幾何部分時，相同表面積的幾何體中，長方體、圓柱、球那個幾何體的體積最大？這個問題可以通過計算說明，但是在進行了繁瑣的計算之后應(yīng)該讓學(xué)生想一下為什么球的體積最大．這個問題生活中處處都有，比如我們用的水桶都是圓柱型的，怎么不設(shè)計成長方體形狀呢？就是因為圓柱型的容器體積大，把盛滿水的水桶兩邊用力擠壓是不是水就流出來了？這不就很輕松說明了相同表面積的圓柱比長方體體積大．那有些同學(xué)會問怎么不把水桶設(shè)計成球型呢？這是因為球型的水桶放不穩(wěn)．讓學(xué)生用自己的手絹回家裝大米，看看是不是想裝更多的大米手絹就變成了球型．這不就說明相同表面積時球的體積最大．相同體積時長方體、圓柱、球那個幾何體的表面積最??？這個在生活中也有很多例子，比如說：天氣變冷時我們?yōu)槭裁从袝r總想把身體蜷縮起來呢？就不就是減少散熱的表面積嗎！動物的冬眠都是把身體縮成球狀．這些例子都說明相同體積時球的表面積最?。?/p>

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，我們教師在教學(xué)中要有意識地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展．

二、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

1. 充分利用好課本的引入實例，想一想，讀一讀，使學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)就在身邊”

例如：統(tǒng)計與概率中的有獎銷售案例．教學(xué)時，還應(yīng)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)應(yīng)什么時候用，如何用．應(yīng)強調(diào)把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實世界以及與自身有關(guān)的其他環(huán)境中去． 轉(zhuǎn)貼于 2．開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略．定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式．競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數(shù)學(xué)知識有關(guān)的）．此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實際操作性強、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)．

3．收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛．?dāng)?shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用．讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程．例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策．既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用．

4．創(chuàng)設(shè)討論探索的情境

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育的主體是學(xué)生，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要有意識地進行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力、聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

高中生無論從生理、心理來說，都比初中生成熟。因此，自制力較強，學(xué)習(xí)相對主動。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認(rèn)識和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身心變化為目標(biāo)，這些變化是以直接可觀察的行為指標(biāo)為依據(jù)的。因此，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以理解為：它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是說明教師將要做什么；其表述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測量，避免用含糊不清或不切實際的語言。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，或者說學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的程度。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本功能就是定向，指明教學(xué)活動的方向。

二、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解了。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。計算機提供了一種動態(tài)的畫圖的手段，像正弦曲線、余弦曲線的圖形、定積分概念的形成過程都可以用計算機來演示，它還提供了許多有效的途徑去表達數(shù)學(xué)思想。使用計算機和科學(xué)計算器，學(xué)生能夠解決日常生活中有關(guān)的現(xiàn)實問題，同時激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，并且讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)展對數(shù)學(xué)過程的理解和推理能力，從而提高了學(xué)生解決問題的能力，進而提高了教學(xué)效益。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往又很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受。

如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在進行點、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于新授課，我們可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的情境，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)新知的活動來幫助學(xué)生構(gòu)建新知識。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

五、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇9

一、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式

隨著新課改的逐步展開，“學(xué)生是課堂的主角、是教學(xué)活動的主體”，已是廣大師生的共識。然而，實踐中多數(shù)教師還很難擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育。在新課程背景下要上好初中歷史課，首要的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。必須充分認(rèn)識到教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，而教學(xué)過程則是師生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。這樣一來，教師的角色也由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威和中心轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長的“平等中的首席“，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，勢必成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中歷史若能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)起來就能輕松且趣味盎然。因此，老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無疑是一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我認(rèn)為：

首先，教師不能照本宣科。教師要深入挖掘教材，把史實故事化，以生動形象、富有時代感的語言去形象表述，復(fù)原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”時，我就采用故事講述法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如在講“祖國境內(nèi)的原始人類”時我簡略地介紹北京人化石發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，很大程度上激起了學(xué)生的求知欲。教師如果只站在自己的角度想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生可能對這個或那個事物感興趣，而不考慮學(xué)生的實際需求，就難以找到學(xué)生的興趣點，導(dǎo)致大量時間和精力的浪費而達不到預(yù)期效果。所以，尊重學(xué)生，了解學(xué)生也是尋找學(xué)生興趣點的關(guān)鍵。比如在講清康乾時期的歷史時，了解到學(xué)生們都喜歡看《康熙大帝》、《還珠格格》，則不妨結(jié)合這兩部電視劇來講，讓學(xué)生對康乾之事產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去探討電視劇中哪些是戲說，哪些是史實。如果對電視劇中某些內(nèi)容教師還能提出獨到的見解，無疑會引起學(xué)生更大的興趣。

其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境。例如教師提出“是不是華盛頓拯救了美國”“你如果是譚嗣同會不會逃走”等論題,鼓勵學(xué)生進行討論的同時,一定要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方式、方法和技巧。

創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)方式上，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容特點，運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。圖像、實物及電化教學(xué)更具直觀性和刺激性，可以使學(xué)生留下更為深刻和持久的印象，如在講授《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時，運用多媒體技術(shù)藝術(shù)地再現(xiàn)了漢初中原的貧困、北方匈奴又不斷南下進犯，時刻威脅著西漢的安全，怎么解決這一問題？經(jīng)過一番討論，同學(xué)們對于“和親政策”的理解就比較順利也比較深刻了。情景活動教學(xué)法，也是增強學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的好方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”

初中歷史新課標(biāo)明確指出：歷史教學(xué)要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

篇10

1　不完全顯性

[例1]棕色鳥與棕色鳥雜交，子代有23只白色鳥、26只褐色鳥和53只棕色鳥。棕色鳥與白色鳥雜交，其后代中自色個體所占比例是( )

A　100％

B　75％

C　50％

D　25％

解析：棕色鳥與棕色鳥雜交，后代出現(xiàn)3種表現(xiàn)型：白色、棕色和褐色，且比例接近1:2:1，說明棕色鳥是雜合子，白色對褐色(或褐色對白色)是不完全顯性。棕色鳥(雜合子)和白色鳥雜交，不管白色是顯性還是隱性，后代中自色個體(純合子)都占50％。

參考答案：C。

解題點撥：不完全顯性又稱半顯性，其特點是雜合子并未呈現(xiàn)顯性親本的性狀，而是表現(xiàn)為顯性親本和隱性親本的中間性狀。如紫茉莉的紅花品系(DD)與白花品系(dd)雜交，F(xiàn)1雜合子(Dd)既不是表現(xiàn)為紅花，也不是表現(xiàn)為白花，而是表現(xiàn)為粉紅色花，屬于雙親的中間型，F(xiàn)1雜合子自交產(chǎn)生的F2代有三種表現(xiàn)型。紅花、粉紅花和白花，其比例為1:2:1。

2　致死遺傳

[例2]雌雄異株的高等植物剪秋籮有寬葉、窄葉兩種類型，有一對等位基因A、a控制。某科學(xué)家在研究剪秋籮葉形遺傳時，所做雜交實驗及結(jié)果如下表：則不能存活的配子類型和雜交組合3中母本的基因型分別是( )

A　xA雄配子，XAXA B　Xa雄配子，XAa

C　XA雌配子，XAXA　 D　Xa雌配子，XAXa

解析：根據(jù)雜交組合1或3可判斷出寬葉對窄葉為顯性；根據(jù)雜交組合3中子代雌雄植株表現(xiàn)型不同可判斷出葉形遺傳為伴性遺傳，又子代雌雄植株均有寬葉和窄葉，可知等位基因A、a位于x染色體；根據(jù)雜交組合1、2中子代都沒有雌株可判斷出a雄配子不能存活；根據(jù)雜交組合3中子代雄株1／2寬葉、1／2窄葉可判斷出母本基因型為XAXa。

參考答案：B。

解題點撥：所謂致死遺傳是指由于某些基因的存在導(dǎo)致個別配子或個體不能存活的現(xiàn)象，包括隱性致死遺傳和顯性致死遺傳。隱性致死是指某些隱(或顯)性基因在雜合時不影響個體的生活力，但在純合狀態(tài)時有致死效應(yīng)的現(xiàn)象，如控制小鼠皮毛顏色的顯性基因Ay(黃色)，在純合(AyAy)時可導(dǎo)致胚胎致死，此外植物中的隱性白化基因c，在純合(cc)時，由于不能合成葉綠素而致死；顯性致死遺傳是指某些基因在雜合狀態(tài)時即表現(xiàn)致死作用的遺傳，如人類的Ⅱ型家族性高脂蛋白血癥就是一種顯性致死。致死作用可以發(fā)生在配子形成時期或個體發(fā)育的各個時期。

3　從性遺傳

[例3]綿羊的有角和無角受常染色體上一對等位基因(H和h)控制，且有角對無角為顯性。一對純合的有角公羊與無角母羊，所生小羊性成熟后，凡公羊都表現(xiàn)為有角，凡母羊都表現(xiàn)為無角，若讓子代的公羊與母羊，下列對后代的性狀表現(xiàn)的描述不正確的是( )

A　所生公羊中，有角：無角=3:1

B　所生母羊中，有角：無角=1:3

C　所生后代羊中，有角母羊一定是純合子

D　所生后代羊中(包括公羊與母羊)，有角：無角=3:1

解析：根據(jù)題意，純合有角公羊(HH)與純合無角母羊(hh)，所生后代小羊的基因型均為Hh，待小羊性成熟后，凡公羊都表現(xiàn)為有角，凡母羊都表現(xiàn)為無角，說明后代的表現(xiàn)型受個體性別的影響，屬于從性遺傳。若讓子代的公羊與母羊，將產(chǎn)生HH、Hh、hh三種基因型，其比例為1:2:1，其中所生的公羊具有HH、Hh、hh三種基因型，其比例為1:2:1，HH、Hh表現(xiàn)為有角，hh表現(xiàn)為無角，因此，有角：無角=3:1；所生的母羊也具有HH、Hh、hh三種基因型，其比例為1:2:1，HH表現(xiàn)為有角，Hh、hh表現(xiàn)為無角，因此所生母羊中，有角：無角=1:3，且有角母羊的基因型一定是純合子HH；在所生后代羊中，公羊有角：無角=3:1，母羊有角：無角=1:3，由于公羊與母羊的比例為1:1，則所生后代羊中(包括公羊與母羊)，有角：無角=1:1。綜上所述，D選項不正確。

參考答案：D。

解題點撥：從性遺傳是指受常染色體的基因所控制的性狀，但在表現(xiàn)型上卻受個體性別影響的遺傳現(xiàn)象。如例3中同為雜合子的公羊與母羊，公羊表現(xiàn)為有角，母羊卻表現(xiàn)為無角。

4　限性遺傳

[例4]雄雞和母雞在羽毛的結(jié)構(gòu)上是存在差別的，通常雄雞具有細(xì)、長、尖且彎曲的雄羽，而母雞則具有寬、短、鈍且直的母羽，已知雄羽與母羽受常染色體上的一對等位基因H、h控制，且所有的母雞都是母羽的，但雄雞也可以是母羽。將一對母羽雄雞與母羽母雞，所有后代的母雞都為母羽，而雄雞則呈現(xiàn)母羽：雄羽=3:1的比例。則親本及后代雄羽雄雞的基因型分別為( )

A　HHxHH Hh

B　HhxHh hh

C　HhxHh Hh

D　hhxhh HH

解析：母羽雄雞與母羽母雞，由后代雄雞呈現(xiàn)母羽：雄羽=3:1的比例可知，母羽為顯性受H控制，雄羽為隱性受h控制，又H和h位于常染色體上，則親本母羽雄雞和母羽母雞均為雜合子(Hh)，雜交后代不管雄雞還是母雞，均有三種基因型，即HH、Hh和hh,三種基因型的比例為1:2:1，雜交后代母雞不論為何種基因型，均為母羽，由雜交后代雄雞呈現(xiàn)母羽：雄羽=3:1的比例，可知后代雄羽雄雞的基因型為hh。

參考答案：B。

解題點撥：位于性染色體或常染色體上的某些基因，它所影響的性狀只在某一種性別中出現(xiàn)，這種遺傳方式叫限性遺傳。如控制男子外耳廓毛耳的基因位于Y染色體上，毛耳性狀的遺傳只限于男性；又如例4中控制成雞雄羽與母羽的基因位于常染色體上，雄雞既可為雄羽，也可為母羽，而母雞則只表現(xiàn)為母羽。

5　表型模擬

[例5]果蠅的長翅(V)對殘翅(v)為顯性，但是，即使是純合長翅品種的幼蟲，在35℃溫度條件下培養(yǎng)(正常培養(yǎng)溫度為25℃)，長成的成體果蠅卻成為殘翅。這種現(xiàn)象稱為“表型模擬”?，F(xiàn)有一只殘翅果蠅，如何判斷它是屬于純合vv還是“表型模擬”，請設(shè)計鑒定方案：

(1)方法步驟：________________ 。

(2)結(jié)果預(yù)測及分析：_____________。

解析：該題考查遺傳與表型模擬現(xiàn)象，解題的關(guān)鍵是要注意同一基因型在不同溫度等條件下表現(xiàn)型不同。因為其基因型沒有改變，所以這種表型模擬性狀是不能遺傳的，要判斷一只殘翅果蠅是屬于純合w還是“表型模擬”，我們可以用雜交方法，讓該只殘翅果蠅與正常溫度條件下發(fā)育成的異性殘翅果蠅，根據(jù)雜交結(jié)果加以判斷。

參考答案：(1)方法步驟：①讓這只殘翅果蠅與正常溫度條件下發(fā)育成的異性殘翅果蠅f基因型為w)；②使其后代在正常溫度條件下發(fā)育。